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2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇一

試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

從試卷中我們可以看出：

(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。

(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。

(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。

八年級(jí)水平測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測(cè)試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。

3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇二

歷史是一門富有魅力的學(xué)科，它不僅可以讓我們掌握歷史知識(shí)，還可以讓我們了解自己的文化和傳統(tǒng)。相信大家在初中歷史學(xué)習(xí)過程中都會(huì)接收到老師布置的大量作業(yè)和試卷。在經(jīng)歷了批改許多試卷后，我從中汲取了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將在下文中展開，分享給大家。

第二段：批改作業(yè)的方向。

在批改初中歷史作業(yè)和試卷，我們要明確方向，重點(diǎn)是考察學(xué)生的歷史常識(shí)能力和邏輯思維能力。對(duì)于歷史常識(shí)，考察的最主要的是學(xué)生的掌握、理解和表達(dá)能力。而對(duì)于邏輯思維能力的考察則要求學(xué)生在解答歷史問題時(shí)理性運(yùn)用引申、分析、歸納等方法。因此，在批改歷史試卷時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)歷史事件或人物的認(rèn)知和了解，并要求能夠簡(jiǎn)明扼要地述說相關(guān)事件和人物，并提出合理的見解或分析。

第三段：批改作業(yè)時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

在批改歷史試卷時(shí)，我們需要對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有明確的了解。初中歷史試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往歸納為三個(gè)方面——知識(shí)掌握、思維分析和語(yǔ)言表達(dá)。而對(duì)于一些作文題的批改則需要注意語(yǔ)言流暢程度、語(yǔ)法排序是否合規(guī)以及否整篇文章的邏輯性和主題的清晰度等。

第四段：批改作業(yè)的靈活性。

批改作業(yè)和試卷的過程中，也需要不斷地調(diào)整批改的方向和思路。對(duì)于一些語(yǔ)言表述較巧妙但邏輯不夠嚴(yán)密的文章，老師可以思考如何通過調(diào)整思路來提高學(xué)生的答題的分?jǐn)?shù)。另外，在批改試卷的過程中，要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，在授課時(shí)給予更多的支持，這樣可以幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第五段：批改后的提升。

最后，批改作業(yè)。。試卷的過程實(shí)際上是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)自我提升的過程。通過批改作業(yè)和試卷的過程，我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和模式。同時(shí)也可以提高我們自己的批改技巧和知識(shí)水平，幫助我們更好地為學(xué)生服務(wù)。

總之，批改初中歷史試卷的過程需要有科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、靈活的思維方式和細(xì)致的觀察力。只有這樣，我們才能更有效地給學(xué)生提供幫助，并促進(jìn)學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中得到更全面地提升。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇三

隨著新教改的開始，很多學(xué)校在教學(xué)方式上都有了新的突破。特別是在初中歷史教學(xué)的方式上，傳統(tǒng)觀的教學(xué)方式只是死板的將知識(shí)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，為此教師讓那個(gè)影視作品欣賞進(jìn)入到了教學(xué)模式中。其模式及能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生深入了解到歷史的發(fā)展和對(duì)未來的影響。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然就會(huì)提高。

1.引導(dǎo)學(xué)生。

2.突破難點(diǎn)。

初中歷史教師在針對(duì)課程中的難點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，都需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)的背誦，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是這樣的方式讓學(xué)生感覺到壓力非常的大，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)中集中精神反復(fù)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)背誦，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心里，是成績(jī)不斷的下降。所以初中歷史教師在教學(xué)的過程中，使用了影視作品借鑒的方式，這種模式的展開吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待歷史課程。而影視作品在使用的過程中，能夠利用影響和語(yǔ)音的方式突破知識(shí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生。

1.準(zhǔn)確性原則。

所謂的準(zhǔn)確性就是影視作品中信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。現(xiàn)在很多歷史題材的影視作品與真正的史書記載和資源有很多的出入，其主要的目的就是對(duì)歷史的一種翻寫，也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)，為了能夠讓影視作品更加的吸引人，導(dǎo)演都會(huì)摻雜一些現(xiàn)代人的思想到影視作品中。相對(duì)真實(shí)性比較高的是歷史紀(jì)錄片，其還原的程度非常的高，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生。在以準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇影視作品的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)作品的鑒定，再者在學(xué)習(xí)的過成中也應(yīng)該將不可靠的影視資料進(jìn)行剔除，避免讓學(xué)生誤解，最后，對(duì)于歷史展現(xiàn)比較模糊的影視作品，可以尋找專家?guī)椭b定，確定影視資料的準(zhǔn)確性。

2.適量性原則。

所謂的適量性就是在資料方面應(yīng)該注意影片的精髓，畫面不應(yīng)該太多，避免占用過多的觀看時(shí)間，所以在精選的影像中需要精確。

3.針對(duì)性原則。

所謂的針對(duì)性就是指在教學(xué)的過程中能夠有明確的目的和對(duì)象，想要做到有針對(duì)性需要做好以下兩點(diǎn)，首先應(yīng)該讓影視作品與課本的內(nèi)容相對(duì)，內(nèi)容不能夠偏離教材;再者，影視作品還應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和理解的范圍，能夠起到讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有正確的認(rèn)識(shí)。

1.利用影視作品提高教學(xué)水平。

歷史教學(xué)的質(zhì)量是否能夠達(dá)到一定的高度，主要就是依靠教師的教學(xué)水平的高低。在初中歷史教師教學(xué)的過程中，需要最大限度的開發(fā)教材的知識(shí)點(diǎn)，并利用相應(yīng)的教學(xué)輔助讓學(xué)生能夠輕松的了解所學(xué)的知識(shí)。在初中教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，歷史教師通常會(huì)利用相應(yīng)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)課程，其中影視作品的輔助教學(xué)就是歷史教師常用的教學(xué)方法之一。教師將影視作品融合到教學(xué)中會(huì)起到非常大的作用，首先這樣的方式能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)模式，在利用影視作品輔助教學(xué)能夠開拓教學(xué)的思路，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)量;再者，利用影視作品能夠吸引學(xué)生的目光，改變古板的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣。綜上所述，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

在初中歷史教學(xué)的過程中，利用影視作品進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史的知識(shí)點(diǎn)，這樣也呼應(yīng)了新教改的相關(guān)要求和政策。在新教改的方案中提出過，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用不同的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)學(xué)生的自我探究力，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。為此，初中歷史教師應(yīng)該充分的利用影視作品教學(xué)方式，將課程的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并通過讓學(xué)生欣賞影視資料讓學(xué)生從中主動(dòng)的去探究歷史事件的發(fā)展，探究歷史事件發(fā)生的意義。而且，在利用影視作品的時(shí)候，教師還應(yīng)該正確的指引學(xué)生的思維，是其能夠與課程的知識(shí)聯(lián)系到一起，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并提高學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生還能夠通過對(duì)影視作品的欣賞提高自身的求知欲望。

3.利用影視作品讓學(xué)生直觀了解歷史。

歷史教學(xué)在初中課程中的地位比較重要，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展和世界的發(fā)展，并通過對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)了解自身的價(jià)值。而學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解直接影響到對(duì)歷史形象的認(rèn)知，這些認(rèn)知不僅限于書面文字，而且在精神上的了解。為了能夠提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，教師應(yīng)該選擇更加適合教材的影視資料，這樣就會(huì)摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學(xué)方式，使用影像性的教學(xué)提高學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

影視作品的使用是教學(xué)方式變革的重要表現(xiàn)，其在初中歷史課程中的使用，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠通過影響資料更加了解歷史的真諦。但是，要注意的是歷史教師應(yīng)該在使用的過程中，注意引用的題材需要更加接近課程和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自行的對(duì)影視作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此真正提高學(xué)生的歷史成績(jī)和學(xué)習(xí)的效率，真實(shí)的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

[1]李莉.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].才智,。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇四

歷史是一門充滿魅力的學(xué)科，也是中學(xué)階段必修的學(xué)科之一。在初二和初三的時(shí)候，我有幸擔(dān)任歷史課代表，負(fù)責(zé)為老師批改試卷。這項(xiàng)工作難度不小，但我從中學(xué)到了許多。

批改歷史試卷的難點(diǎn)之一是理解老師出題的思路和意圖。歷史試卷多數(shù)考查學(xué)生對(duì)歷史概念、事件、人物的理解和應(yīng)用，需要結(jié)合具體的歷史背景進(jìn)行分析。而老師的出題思路和意圖有時(shí)并不容易理解，需要考慮到歷史學(xué)科的復(fù)雜性和多樣性。此外，理解時(shí)間軸、地理環(huán)境等也需要一定的常識(shí)和閱讀能力，在批改試卷的過程中，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力。

為了提高批改效率和準(zhǔn)確率，需要運(yùn)用一些批改技巧。首先，需要先預(yù)覽試卷，了解試卷的難度、分析重點(diǎn)和總體情況。其次，在批改中需要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)言表達(dá)，避免錯(cuò)別字和語(yǔ)言錯(cuò)誤的出現(xiàn)。最后，在批改意見和評(píng)分時(shí)，需要理性客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，遵循考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生答題的實(shí)際水平。

通過為老師批改歷史試卷，不僅有助于加深和擴(kuò)展自己對(duì)歷史學(xué)科的理解，還能幫助我提高語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解等方面的能力。批改試卷還能讓我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供參考和借鑒。此外，批改也能讓我鍛煉自己的耐心和細(xì)心，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和管理能力。

第五段：總結(jié)。

歷史試卷的批改是一項(xiàng)繁瑣但有益的工作，能夠讓我們從中獲得很多實(shí)際的收益，不僅能夠提高個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)，也能夠鍛煉自身的能力。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一份歷史試卷，加強(qiáng)自身的批改技巧，從中汲取更多的收益。同時(shí)也希望歷史課在教學(xué)中更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能夠充分理解和喜愛這門充滿魅力的學(xué)科。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇五

本次命題以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，自覺地把各項(xiàng)基本要求(體現(xiàn)時(shí)代性、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平、減少艱深的歷史理論和概念、增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容)，融入試題中去，體現(xiàn)考試的評(píng)價(jià)、甄別的功能。

1、著重考查了學(xué)科主干知識(shí)。歷史試題把教材中的內(nèi)容在試題中活化、遷移和提升，往往通過引用教材以外的大量素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度。但無論如何，其考查的落腳點(diǎn)還是在構(gòu)成學(xué)科基本或重要理論的主干知識(shí)范圍內(nèi)。

大體瀏覽一下，此次七至八年級(jí)試題考查的學(xué)科主干知識(shí)有：元謀人、北京人的文化遺址;沙姆渡遺址、半坡遺址原始農(nóng)耕文化的特征;禹的傳說;春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí);高鞅變法的史實(shí);春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的科技文化;秦的統(tǒng)一;漢武帝的大一統(tǒng);張騫通西域的史實(shí);秦漢的科技文化;三國(guó)鼎立;江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā);北魏孝文帝改革;三國(guó)西晉南北朝的科技;虎門銷煙、xxx戰(zhàn)爭(zhēng)、《馬關(guān)條約》、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、長(zhǎng)征;中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng);西安事變;重慶談判;三大戰(zhàn)役;渡江戰(zhàn)役;民國(guó)以來社會(huì)生活習(xí)俗方面的變化;近代科技的成就等以上內(nèi)容都是歷史上的重大歷史事件。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、評(píng)價(jià)、綜合等方面的思維能力，要求考生從整體上把握歷史發(fā)展線索和歷史發(fā)展階段特征，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史事件在某一歷史發(fā)展階段中的地位和作用。

2、凸出素質(zhì)，關(guān)注情感。試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查考生所學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。例：七年級(jí)第2題、11題，八年級(jí)第12題，即考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;又如：八年級(jí)第16題、34題、35題等無不隱含了對(duì)考生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的較為全面地考查。

3、聯(lián)系熱點(diǎn)、關(guān)注生活。文科綜合能力測(cè)試的考查目標(biāo)之一，是引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活和關(guān)注世界。因而，在考查歷史試題時(shí)通過啟發(fā)考生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考已是中考命題專家的思路之一。本次試題以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問題的“新材料、新情境”為載體，注重考查考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例：七年級(jí)第1題、3題、6題，八年級(jí)第26、27題等都是以重大歷史事件為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛國(guó)家、關(guān)注世界，體現(xiàn)了新課改一以貫之的理念。

總的來說，此次命題難易適中，區(qū)分度適中，即考查考生的歷史基本功和歷史素養(yǎng)，又考查了學(xué)生綜合分析問題的能力。

以下是兩所中學(xué)七、八年級(jí)的抽樣分析情況：

從抽查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺。綜合性強(qiáng)，注重理解判斷的題失分較多，可見，試題的區(qū)分度適中。

綜上分析，我們的歷史學(xué)習(xí)要求師生能“以不變應(yīng)萬變”，緊扣《課標(biāo)》和《考試說明》，做到以本(課本)為本，把握“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)，加強(qiáng)訓(xùn)練，有效復(fù)習(xí)備考。具體方法如下：

1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)完一課，要求學(xué)生對(duì)本課的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從事件的原因、時(shí)間、主要人物、過程、結(jié)果等方面進(jìn)行整理歸納，最終打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建好自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、加強(qiáng)主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史試題越來越突出對(duì)學(xué)科能力的考查，但能力的形成往往取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，這就要求考生練好基本功，記準(zhǔn)史實(shí)，理解歷史原因，掌握重大歷史事件產(chǎn)生的結(jié)果和影響。

3、縱橫對(duì)比分析，形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。歷史試題中都有縱向或橫向?qū)Ρ确治鲱}，屬于“三維目標(biāo)”的'綜合考查，是有較好區(qū)分度的試題，體現(xiàn)試題的選拔性功能。而學(xué)生往往就在此類題上易失分。因而，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注宏觀知識(shí)、縱向綜合、橫向聯(lián)系。

4、關(guān)注熱點(diǎn)問題，國(guó)際焦點(diǎn)問題。歷史的長(zhǎng)河奔騰不息，現(xiàn)實(shí)是過去的延續(xù)，將來是今天的延伸。歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，就是“以史為鑒”，發(fā)揮歷史的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、歷史觀、價(jià)值觀。為此，在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

5、有必要進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練。從解題原則來說，可概括為“四項(xiàng)基本原則”，共十六個(gè)字，“即精析題意”、“回歸教材”、“注重發(fā)散”、“力求完美”。從解題方法來說，可歸納為“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，一個(gè)中心即是“閱讀理解材料”，兩個(gè)基本點(diǎn)是“最大限度地獲取有效信息”和“充分利用有效信息”。這里值得注意的是：讀懂是前提、獲取是關(guān)鍵、利用是目的。解題的步聚是：三個(gè)環(huán)節(jié)，即讀、找、答。

總之，歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，有待于全體同仁的共同努力。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇六

這次期末考試試題由教育局統(tǒng)一命題，滿分100分。從總體上以基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)也考察了學(xué)生綜合分析解決問題的能力，是一份質(zhì)量很高的試卷。其突出有以下四個(gè)特點(diǎn)。

本套試題有五種題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題(1—30題);填空題(31-35題);材料解析題(第36題);讀圖題(第37題);簡(jiǎn)答題(第38題)五種題型。知識(shí)點(diǎn)考察全面，既有基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，又有基本能力的提升，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，可以說題型命制思想貼近中考試題。

試題所考知識(shí)都是教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)考查，內(nèi)容涉及古代文化成就(31題，34題，35題);改革或變法(36題);專制主義中央集權(quán)制度及措施(37題2,3小題);少數(shù)民族的問題及邊疆問題(38題);秦始皇、漢武帝對(duì)待儒家學(xué)派的態(tài)度(32題)等。

試題依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣教材，考點(diǎn)多，涉及的知識(shí)面非常廣泛，包含了政治制度史、中外交往、文化史、邊疆諸領(lǐng)域，試題覆蓋面廣，注意考查學(xué)生全面掌握知識(shí)的程度。

本套試題具有很強(qiáng)的人文性、時(shí)代性、科學(xué)性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)突出表現(xiàn)在試題的情景創(chuàng)設(shè)上。試題設(shè)置的情景，或是取材于現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政、名人名言、影視作品、文獻(xiàn)資料等，體現(xiàn)了命題者以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)帶考的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，反映了歷史學(xué)科注重史料、史實(shí)，講究科學(xué)性的特點(diǎn)。

從表格中看出不及格人數(shù)相對(duì)較多，反映出我們平時(shí)的教學(xué)側(cè)重于培優(yōu)而沒有關(guān)注到全體學(xué)生，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

抽查部分學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠工整，書寫潦草，個(gè)別學(xué)生亂涂亂劃，試卷卷面十分混亂;問題答語(yǔ)不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語(yǔ)模糊不清。從得失分情況看選擇題70%的學(xué)生得分在50分左右，非選擇題失分的顯著特點(diǎn)在于錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)別字失分在4分以上，出錯(cuò)的字詞有：堰，羲，勰，桓，尉，御等，這些情況在平時(shí)的教學(xué)中要引起我們注意。

選擇題題干設(shè)計(jì)巧妙，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的考查，因此學(xué)生需認(rèn)真審題才可以作出答案。如選擇題中的6、11、13、25、30小題，學(xué)生若只是死記課本知識(shí)是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用。由于學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多，選擇題中出錯(cuò)率較高的是6，10，11，14,22,25題，學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢，對(duì)歷朝歷代所發(fā)生的事情記憶不準(zhǔn)，發(fā)生混淆，像11,14，25題;對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用導(dǎo)致出錯(cuò)，像6,10題;個(gè)別同學(xué)審題不清，像22題沒有看清從東向西排列，而不是從西向東排列，從而造成失分。

1，填空題大部分學(xué)生失分在學(xué)生的錯(cuò)字、別字太多，失分嚴(yán)重，尤其是35小題，堰字寫錯(cuò);另外出現(xiàn)的問題還是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，張冠李戴，像31題張陵和老子記混，33題古代的戰(zhàn)役發(fā)生混淆。

2，材料分析題失分的原因是學(xué)生對(duì)文言文的理解不夠，導(dǎo)致答非所問，出錯(cuò)較多的(3)題由于對(duì)“北俗之語(yǔ)言”的理解不準(zhǔn)確，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)于材料一中的第一個(gè)霸主出錯(cuò)在于書寫錯(cuò)誤。

3，讀圖分析失分嚴(yán)重的是(1)題，對(duì)于韓非的觀點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確，與其它學(xué)派的觀點(diǎn)發(fā)生混淆，對(duì)于歷史術(shù)語(yǔ)封建專制主義的中央集權(quán)制度描述不準(zhǔn)確造成失分。(3)題對(duì)于加強(qiáng)統(tǒng)治在政治上采取的措施認(rèn)識(shí)分析不到位。

4，簡(jiǎn)答題出錯(cuò)主要是(2)題，學(xué)生將漢武帝反擊匈奴與漢元帝時(shí)期的昭君出塞發(fā)生知識(shí)點(diǎn)混淆;安定邊疆的措施記憶不準(zhǔn)確造成失分。

在分析錯(cuò)因的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極自查完善，彌補(bǔ)漏洞。

充分利用好周四的教研活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)先對(duì)下一周的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的探討，結(jié)合教師的個(gè)人特色和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改，制作出展現(xiàn)自己教學(xué)特色的多媒體課件，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多讀書，多聽課，多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)中的得與失，提升自己的教學(xué)水平。

從這次初一學(xué)生的歷史試卷來看，有些題目出現(xiàn)了空白試卷，且有的學(xué)生的試卷書寫相當(dāng)潦草，胡寫亂寫的學(xué)生很多，不及格人數(shù)占參考人數(shù)的1/5，為下一步教學(xué)埋下了隱患。可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生思想上不重視歷史學(xué)科，從而導(dǎo)致成績(jī)低下，對(duì)此情況，教師要特別關(guān)注班級(jí)后二十名學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，擴(kuò)大優(yōu)秀面，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與平時(shí)的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取使學(xué)生下半學(xué)期成績(jī)能夠得到提高。

在歷史學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用，靈活掌握知識(shí)的前提，因此一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。對(duì)于課本一些重點(diǎn)知識(shí)一定要反復(fù)落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞要使學(xué)生能正確書寫下來，避免書寫錯(cuò)別字，要使課標(biāo)要求的重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤。

由于七年級(jí)是中國(guó)古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對(duì)于課本出現(xiàn)的一些文言資料要進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠理解到位進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)搜集相關(guān)素材給學(xué)生提供盡可能多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料等;在教學(xué)中重視單元小結(jié)、同類知識(shí)的總結(jié)及比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有明確的歷史知識(shí)體系。同時(shí)對(duì)于單元學(xué)習(xí)主題也要重視講解，要讓學(xué)生掌握單元主題。

一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇七

本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì)第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內(nèi)容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各30分。本套試卷注重基礎(chǔ)，考察全面；重視應(yīng)用，凸顯能力。整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設(shè)計(jì)符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，沒有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

參加考試人數(shù)351人，年級(jí)平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。

學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)主干知識(shí)記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導(dǎo)致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯(cuò)誤的，可學(xué)生一眼看過去只選了一個(gè)正確的。

4、對(duì)歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱，對(duì)熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對(duì)題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清、答非所問現(xiàn)象。分析問題、提取信息能力不強(qiáng)，題意理解不到位，答非所問，不會(huì)從材料中提取信息。

5、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習(xí)過程。

例如：歷史與社會(huì)第11題第1小題考的是春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國(guó)》和圖2《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰(zhàn)亂、變法”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答到“分裂割據(jù)、思想解放”的學(xué)生較少。

第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復(fù)禮、以德教化人民、以禮治理國(guó)家”的學(xué)生較少，這說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無類、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說明學(xué)生不會(huì)審題。

第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫成了“秧”導(dǎo)致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字問題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來個(gè)大概，但是語(yǔ)言不夠規(guī)范，說明學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺也沒有對(duì)歷史知識(shí)加以理解記憶。

社：13.（1）部分學(xué)生寫成基督教（2）圖5羅馬廣場(chǎng)石上的文字的解說詞大部分學(xué)生不會(huì)寫，平時(shí)不做重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結(jié)合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。

思想品德第11題 對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)理由不會(huì)分析，純屬在散講。核心知識(shí)點(diǎn)的記憶還需加強(qiáng)。

思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的理由，學(xué)生的答案五花八門，但是都沒有結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)，沒有講到“對(duì)集體負(fù)責(zé)”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。

思品第13題 本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對(duì)誠(chéng)信、責(zé)任和善良的理解。難度值預(yù)估在0.7左右。材料新，問法明確，提示清晰。

學(xué)生平均得分在5分左右。

失分原因分析：

1. 問題明確要求從誠(chéng)信和責(zé)任角度講，學(xué)生很多只寫了其中一個(gè)方面。

2. 談?wù)効捶ǎ紫纫髮W(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類題目答題不規(guī)范。

3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內(nèi)容，學(xué)生無法從材料中分析出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多人還是從責(zé)任角度回答，缺乏對(duì)題目整體的把握和理解。

教學(xué)改進(jìn)：

1． 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如對(duì)善良、誠(chéng)信、平等、責(zé)任等不能很好的區(qū)分。

2． 答題的規(guī)范性（如答題格式，提示語(yǔ)的解讀等）需加強(qiáng)。

3． 語(yǔ)言不規(guī)范，出現(xiàn)了很多口語(yǔ)的表達(dá)。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練；注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題.

3、注重學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練，運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運(yùn)用歷史知識(shí)的能力培養(yǎng)。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)答題技巧，向工整、規(guī)范答題要分，杜絕卷面臟亂差現(xiàn)象。

6、反復(fù)復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂記憶，體現(xiàn)有效教學(xué)。

1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

4、在以后的講學(xué)稿中，主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。

5、主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。

總之，經(jīng)過期中考試我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過程中本著提高成績(jī)的目的，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理、爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇八

本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。第一題選擇題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解及運(yùn)用；大部分題目通過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移能力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問明確，答案唯一，重視知識(shí)的認(rèn)知和能力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有一定梯度和難度，重視對(duì)學(xué)生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問題。可以說是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再現(xiàn)能力，歷史的空間思維能力，知識(shí)遷移能力。設(shè)問由淺及深，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。

2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)

歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀。選擇題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。

3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)

注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說話，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的能力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科識(shí)記內(nèi)容的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識(shí)記準(zhǔn)確，學(xué)生都可以準(zhǔn)確應(yīng)答。

學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒有得分；第三題材料分析題，只有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，因此得分不高。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)

基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科能力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識(shí)。可以說，八年級(jí)歷史學(xué)科內(nèi)容都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級(jí)歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對(duì)的是過分強(qiáng)調(diào)識(shí)記，反對(duì)死記硬背，但絕不是不要識(shí)記。熟悉課本并有一定的識(shí)記是必要的，這也是現(xiàn)在考試要求的。如果課本知識(shí)不熟悉，沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就根本無從作答試卷。

2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我覺得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。

歷史知識(shí)需要記憶，更需要理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題的習(xí)慣；提高分析問題的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

總體來看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問新穎，對(duì)今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇九

歷史a卷。

本試卷共4頁(yè),22小題,滿分100分。考試用時(shí)60分鐘。

注意事項(xiàng):。

1、答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。用2b鉛筆將試卷類型(a)填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼橫貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處”。

2、選擇題每小題選出答案后，用2b鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑：如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上：如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案；然后再寫上新的答案：不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔。考試結(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

一、選擇題：本大題共20小題,每小題3分，共60分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求。

a.禮樂制度b.分封制c.郡縣制度d.宗法制。

a.民貴君輕的思想b.無為而治的主張。

c.君權(quán)神授的思想d.重本抑末的主張。

a.世卿世祿制b.察舉制c.三省六部制d.科舉制。

下令,歐美國(guó)家的商船“將來允許在廣東收泊交易…不準(zhǔn)入浙江海口”。這一做法。

a.斷絕了中外的一切經(jīng)濟(jì)交往b.有效抵御了西方的侵略。

c.不利于清朝海外貿(mào)易的發(fā)展d.提高了清朝的國(guó)際地位。

a.絕對(duì)平均主義b.自由主義c.軍事政治合d.民主主義。

a.禁煙運(yùn)動(dòng)b.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)c、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)d.國(guó)貨運(yùn)動(dòng)。

a.君主立憲b.暴力革命c(diǎn)、民主共和d.實(shí)業(yè)救國(guó)。

a.民族主義b.民權(quán)主義c.民生主義d.理性主義。

a.國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)b.“一五”計(jì)劃的實(shí)施。

c.“大躍進(jìn)”的開展d.社會(huì)主義改造完成。

a.日內(nèi)瓦會(huì)議b.萬隆會(huì)議。

c.聯(lián)合國(guó)大會(huì)d.第一次不結(jié)盟國(guó)家和政府首腦會(huì)議。

a.實(shí)施“雙百”方針b.準(zhǔn)備恢復(fù)高考制度。

c.啟動(dòng)“希望工程”d.實(shí)行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。

a.代議制b.君主制c.中央集權(quán)制d.直接民主制。

a.挑戰(zhàn)羅馬教廷的權(quán)威b.批判君主專制。

c.質(zhì)疑上帝的至高無上d.張社會(huì)契約論。

a.分權(quán)原則b.聯(lián)邦制原則c.平等原則d.兩黨制原則。

a.反映了“福利國(guó)家”的建立b.解決了當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾。

c.是工業(yè)革命發(fā)展的結(jié)果d.豐富了工人的業(yè)余生活。

a.人文主義b.空想社會(huì)主義。

c、現(xiàn)實(shí)主義d.科學(xué)社會(huì)主義。

a.提出的相對(duì)論是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命b.提出的量子假說引發(fā)科學(xué)的重大突破。

c、提出經(jīng)典力學(xué)奠定了現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)d.研制了原子彈打破國(guó)際軍事力量均衡。

a.戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策b.新經(jīng)濟(jì)政策。

c.農(nóng)業(yè)集體化政策d.斯大林模式。

a.削弱了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)b.有效提升了各國(guó)的就業(yè)率。

c.化解了各國(guó)的社會(huì)矛盾d.使國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序愈加混亂。

a.激化了美歐之間的矛盾b.實(shí)現(xiàn)了歐洲一體化的目標(biāo)。

c.推動(dòng)了歐洲聯(lián)合的趨勢(shì)d.消除了西歐各國(guó)間的隔閡。

二、非選擇題（本大題包括2小題,每小題20分，共40分）。

21.縱觀人類歷史，不同文明之間的交流是永恒的主題。閱讀材料，完成下列要求。(20分)。

材料一從張騫通西城至鄭和下西洋，沿著絲綢之路，一些域外的物產(chǎn)，如葡萄、核桃等植物，以及胡等樂器傳入中原地區(qū)，印度的佛教思想等也傳入中國(guó)。但就整體而言，中國(guó)在這一階段始終是以先進(jìn)文明輸出國(guó)的姿態(tài)存在的。這一過程基本上是和平的。

——據(jù)王開璽《古代絲綢之路的輻射力》等。

材料二大約在1500-18間，世界各地區(qū)之間建立了廣泛的聯(lián)系，其中包括生物意義上的文流。跟隨著歐洲探險(xiǎn)者漂洋過海，美洲的玉米、花生、煙草等在非洲、亞洲和歐洲生根發(fā)芽；與此同時(shí)，大量非洲的奴隸被運(yùn)往美洲。

1990年后，推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)走向一體化的力量促進(jìn)了全球化。新的通信媒體已經(jīng)將世界聯(lián)系在一起，并推動(dòng)全球文化的融合。在全球化中，經(jīng)濟(jì)的迅發(fā)展導(dǎo)致了環(huán)境的惡化、貧富差距加大等問題，這些全球問題需要全球共同解決。

——摘編自杰里?本特利等.《新全球史》。

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明古代“絲綢之路”對(duì)中國(guó)社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的影響。(4分)。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來世界廣泛聯(lián)系的表現(xiàn)，(4分)并分別概括材料二中的兩個(gè)歷史時(shí)期世界廣泛聯(lián)系的原因。(8分)。

（3）綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)談?wù)剬?duì)人類文明交流的認(rèn)識(shí)。(4分)。

22.閱讀材料，完成下列要求。(20分)。

材料一在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，即從1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1919年的五四運(yùn)動(dòng)的前夜，共計(jì)七十多年中，中國(guó)人沒有什么思想武器可以抗御帝國(guó)主義……中國(guó)人被迫從帝國(guó)主義的老家即西方資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的武器庫(kù)中學(xué)來了進(jìn)化論、天賦人權(quán)論和資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)等項(xiàng)思想武器和政治方案……但是這些東西也和封建主義的思想武器一樣，軟弱得很，又是抵不住，敗下陣來，宣告破產(chǎn)了。

19的俄國(guó)革命喚醒了中國(guó)人，中國(guó)人學(xué)得了一樣新的東西，這就是馬克思列寧主義。中國(guó)產(chǎn)生了共產(chǎn)黨，這是開天辟地的大事變。

——摘自《毛澤東選集》第四卷。

材料二遵義會(huì)議認(rèn)為：一切事實(shí)證明，我們?cè)谲娛律系膯渭兎烙肪€，是我們不能粉碎敵人第五次“圍剿”的主要原因。會(huì)議改組中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選舉毛澤東為政治局常委。

中共中央七屆二中全會(huì)指出：黨著重在鄉(xiāng)村聚果力量、用鄉(xiāng)村包圍城市這樣一種時(shí)期已經(jīng)完結(jié)。全會(huì)科學(xué)地分析了中國(guó)革命在全國(guó)勝利以后所面臨的國(guó)內(nèi)外基本矛盾，闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨在各方面所應(yīng)采取的基本政策。

——摘編自《中國(guó)近代史通鑒》。

材料三十一屆三中全會(huì)作出了把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來的戰(zhàn)略決策，并著重提出加強(qiáng)社會(huì)主義法制的任務(wù)，做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史背景。(8分)。

（2）根據(jù)材料二，三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別闡述三次會(huì)議的歷史意義。(12分)。

歷史a卷·參考答案。

題號(hào)。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10。

答案。

b

c

d

c

a

b

b

c

a

b

題號(hào)。

11。

12。

13。

14。

15。

16。

17。

18。

19。

20。

答案。

b

d

a

a

c

d

a

b

d

c

21.題（1）影響：西域植物物種的傳入，豐富了中國(guó)人的飲食生活；胡樂與佛教的傳入，擴(kuò)展了中國(guó)人的精神文化視野；（4分）。

（2）表現(xiàn)：世界各地物種的交流擴(kuò)大；奴隸貿(mào)易活動(dòng)頻繁；（4分）。

原因：新航路的開辟（地理大發(fā)現(xiàn)）；早期殖民擴(kuò)張與掠奪；（4分）。

工業(yè)革命的促進(jìn)；世界各地的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)；新的通訊媒體技術(shù)的發(fā)展；（4分）。

（3）認(rèn)識(shí)：人類的文明交流促進(jìn)了世界的文化融合與發(fā)展；同時(shí)帶來一系列全球性的問題；（4分）。

22.題（1）背景：中國(guó)淪為半殖民地民地半封建社會(huì)；一系列挽救民族危亡道路的失敗；馬克思主義的傳播；（8分）。

學(xué)業(yè)水平考試設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、人文與社會(huì)基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)素養(yǎng)六個(gè)科目，應(yīng)屆考生必須參加所有科目的考試。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)考試范圍為必修模塊的基本內(nèi)容。人文與社會(huì)基礎(chǔ)考試范圍為思想政治、歷史、地理必修模塊的基本內(nèi)容。科學(xué)基礎(chǔ)考試范圍為物理、化學(xué)、生物必修模塊的基本內(nèi)容。技術(shù)素養(yǎng)考試范圍為信息技術(shù)、通用技術(shù)必修模塊的基本內(nèi)容，其中信息技術(shù)實(shí)行上機(jī)考試。95%考生可獲c級(jí)以上成績(jī)考試時(shí)間安排在高二年級(jí)第二學(xué)期，開考全部科目。學(xué)生必須獲得某科目所有必修模塊的學(xué)分后，才能申請(qǐng)參加該科目的學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)使用等級(jí)制，成績(jī)按所有考生成績(jī)分布劃分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)。其中排名前25%的考生為a，前60%~25%的考生為b，前95%~60%的考生為c，其余的為d級(jí)。學(xué)生每科目考一次，成績(jī)?yōu)閐等級(jí)的學(xué)生可參加補(bǔ)考，補(bǔ)考時(shí)間安排在高三年級(jí)第一學(xué)期，補(bǔ)考成績(jī)分為合格、不合格兩個(gè)等級(jí)。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十

小學(xué)生寫作文困難，怕寫作文，是因?yàn)樗麄兎e累的生活素材很少，寫作文的興趣沒有提起來，也與教師評(píng)改小學(xué)生作文的策略有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師耗費(fèi)了大量時(shí)間批改作文，但效果不明顯。教師在有計(jì)劃地評(píng)改學(xué)生作文的教學(xué)中，在時(shí)間充足的情況下，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進(jìn)來。筆者就如何優(yōu)化評(píng)改小學(xué)生作文的策略，從以下幾方面談一談。

一、方法示范。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”教師的示范性批改給學(xué)生修改作文提供了引導(dǎo)和指點(diǎn)，是優(yōu)化作文評(píng)改策略的重要環(huán)節(jié)。教師評(píng)改學(xué)生作文，每次選擇有代表性的習(xí)作進(jìn)行批改，從標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句到段落、篇章，從標(biāo)題到主題、立意、謀篇布局都詳批詳改，眉批、尾批完整，精彩語(yǔ)句有圈點(diǎn)和標(biāo)示。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，與教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生大有裨益。將修改底稿發(fā)給學(xué)生重點(diǎn)講評(píng)，學(xué)生評(píng)改作文就有章可循，能有效避免盲目性和隨意性。學(xué)生在講評(píng)中掌握方法，學(xué)會(huì)修改，在修改中學(xué)會(huì)作文。

二、討論互評(píng)。

作文評(píng)改時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。學(xué)生評(píng)改分組進(jìn)行，一般以5～6人為單位，按語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)劣、學(xué)生性別、書寫情況等進(jìn)行合理搭配分組，每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促修改進(jìn)度、整合評(píng)改意見等。

學(xué)生批改作文之前要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真批改，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度，以賞識(shí)的眼光去看待同學(xué)的作品，尊重同學(xué)的勞動(dòng)成果。學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也不容易。在他們看來，是經(jīng)過努力寫出來的，讓老師批改，是期待老師的肯定或指正，以便從中汲取力量，獲得成功的喜悅。學(xué)生批改時(shí)要以肯定為主，重要的是讓學(xué)生通過批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫好作文的信心。

作文批改按自改―互評(píng)―總評(píng)的程序進(jìn)行。學(xué)生先自查是否有錯(cuò)別字、病句等，自己修改；然后組內(nèi)互評(píng)，討論作文中心是否突出、內(nèi)容是否集中、詳略和結(jié)構(gòu)是否合理，在批改過程中遇到困難，可以綜合多人的意見，也可以與教師一起討論進(jìn)行批改；對(duì)文章的構(gòu)思、立意、內(nèi)容、修辭手法、開頭結(jié)尾等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見；批改者寫好總結(jié)評(píng)語(yǔ)，要求評(píng)價(jià)中肯、書寫工整，這既是對(duì)習(xí)作者的尊重，也是批改者最基本的素質(zhì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求。寫作文評(píng)語(yǔ)不是一件簡(jiǎn)單的事。寫作文批語(yǔ)時(shí)要注重對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)，讓同學(xué)明白自己的不足。整個(gè)過程教師不能撒手不管，而應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，鼓勵(lì)修改個(gè)性化和多樣化。

小組討論寬松、民主、平等、自由的氛圍，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，便于發(fā)揮個(gè)性，施展才能，增強(qiáng)責(zé)任感。要求學(xué)生評(píng)改時(shí)反復(fù)思考，仔細(xì)斟酌，提出的評(píng)改意見更客觀、全面。學(xué)生認(rèn)真閱讀別人的作文，還能“取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。

三、反饋展示。

作文互評(píng)結(jié)束之后，每組推選1～2名代表談?wù)勛魑牡膬?yōu)點(diǎn)和存在的問題以及解決辦法，展示小組集體智慧的結(jié)晶。在這一過程中，教師始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，宏觀調(diào)控，適當(dāng)參與；要求學(xué)生評(píng)價(jià)客觀，以欣賞和肯定為主，切忌走入互相指責(zé)的誤區(qū)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)點(diǎn)，要求批閱者在班上展示自己的評(píng)價(jià)意見；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)改也應(yīng)給予充分肯定。“一個(gè)人總期望別人從最好的方面來看他，也希望得到別人的肯定，從而做出最好的表現(xiàn)。”這樣，學(xué)生在以后的評(píng)改中才會(huì)更主動(dòng)。評(píng)改時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生捕捉習(xí)作中的閃光點(diǎn)，充分肯定好的詞句、段落、立意、修辭、標(biāo)題等，課后成立專欄張貼或印發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以積極的心態(tài)發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)富有個(gè)性的亮點(diǎn)。學(xué)生在交流中也會(huì)傾聽意見、尊重他人、分享快樂、積極合作，求得發(fā)展與提高。

從某種意義上來說，好作文不一定是教師教出來的，但可能是教師鼓勵(lì)出來的。人常說，教育的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵(lì)的'藝術(shù)，寫作文評(píng)語(yǔ)也是如此。語(yǔ)文教師必須在評(píng)語(yǔ)中貫徹鼓勵(lì)性原則，敢于鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)。

四、修改提升。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，課程的價(jià)值在于對(duì)生活意義和生命價(jià)值的主動(dòng)追求。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥、過于傳統(tǒng)，可讓學(xué)生參與評(píng)改，可堅(jiān)持鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)但不縱容缺點(diǎn)的做法。讓學(xué)生修改作文是為了提升寫作能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在作文互評(píng)、反饋展示之后，要求學(xué)生根據(jù)修改意見進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)真正的提高。修改后的優(yōu)秀作品公開展示，學(xué)生的創(chuàng)作欲望再次被激發(fā)，不拒絕寫作文的學(xué)生越來越多。

學(xué)生在批改中主動(dòng)探究，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，善于發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)劣，為自己作文提供了借鑒。經(jīng)常評(píng)閱作文，能逐漸培養(yǎng)檢查修改作文的習(xí)慣；寫作中反復(fù)思考、斟詞酌句，寫作思維更嚴(yán)密，作文質(zhì)量會(huì)不斷提高，審美能力、閱讀能力、糾錯(cuò)能力、口頭表達(dá)能力也會(huì)同步提高。這些對(duì)寫作訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生習(xí)作中的先進(jìn)事例又教育了學(xué)生積極進(jìn)取、遠(yuǎn)離自私和虛榮、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)會(huì)尊重和寬容，實(shí)現(xiàn)了寫作能力和心理品質(zhì)的共同提升。

總之，作文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為作文的主人。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中優(yōu)化作文教學(xué)，激起學(xué)生思維的火花，既能提高學(xué)生的習(xí)作能力，又能讓學(xué)生獲益匪淺。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十一

1、群眾文化活動(dòng)。

(1)舉辦各種節(jié)慶文化活動(dòng)。春節(jié)期間，每年一屆的“_____縣春節(jié)電視聯(lián)歡晚會(huì)”如期舉行，已連續(xù)舉辦了5屆，縣城春節(jié)焰火晚會(huì)舉辦了3次，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村委會(huì)春節(jié)期間的文體活動(dòng)異彩紛呈。積級(jí)參與組織策劃每年一屆的五龍“三月三”民俗文化旅游節(jié)活動(dòng)。另外每年的“三·八”、“五·一”、“七·一”、“八·一”、“十·一”、“元旦”等全縣性節(jié)慶活動(dòng)都積極參與組織。

(2)開展縣城廣場(chǎng)文藝活動(dòng)，縣城廣場(chǎng)文藝活動(dòng)在縣委宣傳部的重視下及承辦方的努力下，在縣文工團(tuán)的精心組織下，42個(gè)單位(部門)輪流承辦廣場(chǎng)文藝演出活動(dòng)76場(chǎng)，觀眾達(dá)萬人次。

2、群眾體育活動(dòng)。

(二)公共文化體育設(shè)施情況。

1、文化設(shè)施。

引起積極反響，各地參觀者紛至沓來。1999年，又由中央、省、市投資及自籌資金共110萬元建蓋了文化館綜合樓，建筑面積1349平方米。至此，文化館館舍面積達(dá)到2600余平方米，圖書館館舍面積557平方米。后文管所從圖書館析出，圖書館館舍面積僅500平方米。2022年5月，因城市建設(shè)需要，文化圖書館大樓被拆除，圖書館、文管所均租房辦公，文化館僅存文化館綜合樓一幢。

3、營(yíng)業(yè)性文化娛樂場(chǎng)所情況。

非法物品26655件，共處罰金萬元，協(xié)助有關(guān)職能部門取締無證照文化經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所56戶。每年均組織全縣文化經(jīng)營(yíng)戶舉辦1—2期文化市場(chǎng)法律法規(guī)培訓(xùn)班，使其合法守法經(jīng)營(yíng)。

二、_____縣文化體育事業(yè)(民生方面)發(fā)展存在的問題。

(一)公共文化體育設(shè)施嚴(yán)重不足，難予開展正常文化體育活動(dòng);。

(三)文化體育管理、業(yè)務(wù)人才緊缺，出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象;。

(四)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路子窄，難予形成規(guī)模;。

(五)文化市場(chǎng)管理工作點(diǎn)多面廣，難予面面俱到，違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為時(shí)有發(fā)生。

三、_____縣文化體育事業(yè)(民生方面)發(fā)展對(duì)策。

對(duì)今后如何實(shí)現(xiàn)文化體育事業(yè)與全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，真正讓群眾滿意，特提出如下發(fā)展對(duì)策：

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十二

經(jīng)過幾天艱苦的復(fù)習(xí)考試，這學(xué)期期中考試已經(jīng)結(jié)束，我校總體情況還算可以，學(xué)生差距不是很大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是也存在一些問題，可以說是喜憂參半，現(xiàn)對(duì)這次考試的試卷作以下分析：

一、試卷總體分析。

本次試卷由我們綠園區(qū)的地理教研員李老師命題的，縱觀整張?jiān)嚲恚梢钥闯觯匾暯A段的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，主要出題范圍是本冊(cè)書一、二章的內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面廣，能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都體現(xiàn)了新課改的理念，并結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的靈活性。同時(shí)又注重對(duì)地圖的分析理解，注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的考查，對(duì)今后我們地理教師的教學(xué)行為和方式都能起到很好的指導(dǎo)作用。具體分析，本試卷具有兩大特點(diǎn)：

（一）重視基礎(chǔ)，題型齊全。

1、本份試卷的填空題20分，20個(gè)空都是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)的掌握，重在考查學(xué)生的動(dòng)筆能力，其實(shí)就是對(duì)地理專有名詞的寫法的掌握。

2、本份試卷光單選題就占了30分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如：?jiǎn)芜x題中的“人口最多的省”、“我國(guó)年降水量的總趨勢(shì)”、“我國(guó)最大的省級(jí)行政單位”、“我國(guó)數(shù)量最多的少數(shù)民族”“我國(guó)少數(shù)民族主要分布地區(qū)”等等，只要學(xué)生稍加用心即可得分。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。

3、本次試卷共四個(gè)題型：填空題、選擇題、連線題、讀圖分析題，題型很全，也從不同的角度考察了學(xué)生半學(xué)期的地理學(xué)習(xí)效果和地理基本技能。

（二）、重視讀圖，試題靈活。

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了38分，其中第四大題讀圖分析題共占34分，在選擇題里的第3、5、15、27題都是對(duì)學(xué)生讀圖能力、分析能力的考查，從選擇題3、5、15、27題主要考察學(xué)生對(duì)地理事物空間位置分布的讀圖能力及綜合應(yīng)用能力。從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂是理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了“生活中的地理”的教育新理念。

二、學(xué)生答題情況分析。

1、填空題答題情況。

填空題共20個(gè)空，每空1分，共20分。出錯(cuò)較多的第5題（34個(gè)省級(jí)行政單位，包括的省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)的個(gè)數(shù)，記憶比較混亂）；第6題，我國(guó)的地勢(shì)（）高（）低，呈（）級(jí)階梯狀分布。大多數(shù)學(xué)生答“東高西低”，沒有空間的聯(lián)想能力；還有第8題，把黃河的發(fā)源地、注入的海洋和長(zhǎng)江的混淆，其實(shí)這些題考查的都是地理基礎(chǔ)知識(shí)。

2、選擇題答題情況。

單選共30題，每小題1分，共30分。出錯(cuò)比較多的是第2題、3題、5題、8題、15題、27題、30題。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和分析能力，做錯(cuò)的同學(xué)說明他們對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力較弱、記憶不夠準(zhǔn)確。

3、連線題答題情況。

連線題共16處，每處一分。共分四小題，其實(shí)考查的是學(xué)生平時(shí)上課聽課的狀態(tài)，都是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，只要記憶清晰、牢固就能連對(duì)，錯(cuò)的最多的是3、4題（省級(jí)行政單位的全稱與簡(jiǎn)稱連線），是有些學(xué)生比較懶惰，不愿意去背，更不會(huì)理解記憶，所以記憶起來更加困難，考試時(shí)就憑著感覺答題。

4、讀圖分析題答題情況。

讀圖分析提共2道大題，共34分。第一小題考查的是我國(guó)主要的地形分布，學(xué)生答題情況很糟，頭腦中沒有形成空間的地理事物的分布圖，對(duì)各高原、盆地的具體位置找不準(zhǔn)，山脈不能對(duì)號(hào)入座，都能寫上，但是一部分同學(xué)就是答串了，所以丟分較多，只有少數(shù)學(xué)生此題得了滿分。同時(shí)也提醒我們教師在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)板圖教學(xué)，讀圖能力培養(yǎng)。

第2小題學(xué)生對(duì)“省會(huì)”、“首府”概念不清，結(jié)果很多學(xué)生答的是全稱，需要我們?cè)谥v課過程中適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)面。

三、存在的問題。

1、從本次考試來看，學(xué)生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。

2、學(xué)生基本讀圖析圖能力較差，答題能力差，如有些生癖的字如“準(zhǔn)噶爾盆地”在選擇題里出現(xiàn)過，學(xué)生在填圖時(shí)卻不會(huì)寫，不知道去權(quán)衡整張?jiān)嚲韺ひ挻鸢福跁?huì)貫通能力差。

四、對(duì)今后的教學(xué)啟示。

1、備課要細(xì)致，嚴(yán)控課堂。通過本次考試學(xué)生答題情況來看，我們的教學(xué)還有一定的欠缺，在今后的教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)一定要細(xì)，加強(qiáng)集體備課的商榷。上課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解一定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際能力，該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)。嚴(yán)控課堂，向45分鐘要質(zhì)量。

2、重視板圖教學(xué)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。上課時(shí)我覺得用多媒體教學(xué)時(shí)好，圖文并茂，可是有時(shí)會(huì)適得其反，學(xué)生光看熱鬧，沒注重讀圖。如我們上課時(shí)能夠把中國(guó)地圖畫到黑板上，把要講的地理事物在板圖中體現(xiàn)，天長(zhǎng)日久學(xué)生就會(huì)有印象，形成力培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

3、重視基礎(chǔ)知識(shí)記憶，加強(qiáng)動(dòng)筆能力培養(yǎng)。重要的知識(shí)必須在講課過程中讓學(xué)生在課本上作標(biāo)記，然后對(duì)于一些難寫的地理名詞需要在課堂上訓(xùn)練讀寫能力。

4、活教活學(xué)，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力。在備課時(shí)，細(xì)心認(rèn)真些，在講課時(shí)靈活教學(xué)，整合教材，不提倡照本宣科，培養(yǎng)學(xué)生靈活的地理思維能力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生師徒結(jié)對(duì)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。有些班級(jí)的學(xué)困生比較多，都靠我們老師一對(duì)一去輔導(dǎo)，恐怕是很困難，如我教7個(gè)班級(jí)，平均每班都有67個(gè)學(xué)困生，那么一共40人左右，都要靠我自己去輔導(dǎo)，恐怕是累壞我也做不到都讓他們及格。所以我想個(gè)辦法。在每個(gè)班級(jí)安排一些學(xué)優(yōu)生一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)困生，比較奏效。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十三

摘要：隨著新課標(biāo)的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求了，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)思路，將原本在課堂中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的角色，使課堂上完成互動(dòng)性教學(xué)。本文將重點(diǎn)探討如何加強(qiáng)初中歷史教學(xué)中的互動(dòng)性。

為了加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)性，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為前提，結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)與要求，靈活運(yùn)用多種互動(dòng)形式。通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流與溝通，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以有效提升。在互動(dòng)過程中，應(yīng)增添互動(dòng)教學(xué)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。同時(shí)，還應(yīng)凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，并對(duì)互動(dòng)過程加以完善。

一、初中歷史教學(xué)互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。

在初中歷史課堂中，教師應(yīng)充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們各自不同的學(xué)習(xí)能力與接受能力，采用多種互動(dòng)形式展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻感受到歷史課堂的趣味性與重要性，這也可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀，使學(xué)生們的人文素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。初中階段是小學(xué)學(xué)習(xí)階段與高中學(xué)習(xí)階段的一個(gè)中轉(zhuǎn)期。學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)方式有所變化，學(xué)習(xí)難度與要求也在逐漸加深。同時(shí)，也充滿熱情、活力，正處于好奇心強(qiáng)的年紀(jì)。因此，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理狀況與年齡特征，在備課與設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)加入豐富的歷史信息、歷史資料及歷史事件，還可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，除了用課件的方式向?qū)W生們展示歷史圖片與視頻資料等歷史信息點(diǎn)外，還可以適當(dāng)引入微課等現(xiàn)代流行高效的課堂展示，通過豐富的教學(xué)手段、資源努力給每堂課營(yíng)造輕松又愉悅的氛圍。在歷史教學(xué)過程中，教師務(wù)必認(rèn)真研讀教材與相關(guān)資料，以保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與知識(shí)性，同時(shí)也要加強(qiáng)與師生之間的交流與溝通，以確保歷史課堂的互動(dòng)性與靈活性。讓每一位學(xué)生都對(duì)歷史課堂充滿興趣與熱情，進(jìn)而幫助他們培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。下面，主要闡述初中歷史教學(xué)中互動(dòng)性的兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）促使學(xué)生形成正確、積極的`歷史觀。初中生在歷史課堂的互動(dòng)過程中，教師作為指導(dǎo)，讓學(xué)生們有時(shí)間與機(jī)會(huì)展開自由積極的思考與探討，針對(duì)教師提出的問題展開辨析。同時(shí)，還可以聽取其他學(xué)生的觀點(diǎn)，由此促進(jìn)自身的深思與學(xué)習(xí)。再加上教師的引導(dǎo)作用，可讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面與視覺構(gòu)建與完善歷史知識(shí)體系，進(jìn)而促使他們形成正確、積極的歷史觀。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在歷史課堂的互動(dòng)中，能夠通過與教師對(duì)話、與學(xué)生討論，自主解決在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到的難題。同時(shí)，在交流過程中還能領(lǐng)略其他學(xué)生獨(dú)特的見解與思維。通過借鑒與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生逐漸掌握更科學(xué)更規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）選擇正確的互動(dòng)形式，增加互動(dòng)的趣味性。為了提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課前認(rèn)真仔細(xì)地備課。尤其是初中歷史課程，知識(shí)點(diǎn)不僅多而且雜，充分的備課是上好整堂課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的具體過程中，師生之間互動(dòng)的形式可謂多種多樣，主要包括創(chuàng)設(shè)情境、主動(dòng)探究、交流合作、質(zhì)疑問難及遷移應(yīng)用等。教師務(wù)必在備課的過程中，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理正確的互動(dòng)方式，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，使整堂課生動(dòng)起來。另外，教師還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)中的趣味性，以便有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。如在學(xué)習(xí)《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，我的主要做法是：在教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能進(jìn)一步理解與感悟。首先，讓學(xué)生們扮演“南方黑奴”。通過學(xué)生自己的體會(huì)與感悟，了解南方黑奴的主要訴求與斗爭(zhēng)精神，以強(qiáng)烈的對(duì)比和反差說明黑奴在《解放黑人奴隸宣言》頒布后的表現(xiàn)。其次，設(shè)置知識(shí)擂臺(tái)大比拼。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓大家表述林肯政府對(duì)應(yīng)的舉措取得什么樣的效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)家統(tǒng)一對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過學(xué)生學(xué)完課文后的想法與感悟表達(dá)，營(yíng)造出活躍、輕松的課堂氛圍，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更使他們能夠自然暢快地表達(dá)自己的內(nèi)心想法。與此同時(shí)，學(xué)生們站在情感的立場(chǎng)上，也更能掌握課本中的知識(shí)。

（二）注重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，這也是互動(dòng)教學(xué)得以有效開展的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中所扮演的身份―引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中所扮演的身份―參與者與合作者。最后，為了尊重學(xué)生們的主體地位，教師與學(xué)生之間還應(yīng)保持民主的關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)出活躍、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更舒適、愉悅地展開學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)出自己的內(nèi)心所想。只有多聽聽學(xué)生的想法，才能有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)方法與互動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整與修改。另外，教師務(wù)必處理好知識(shí)講解同學(xué)生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，以便有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平與能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。初中生的年齡大多處于12-15歲之間，此年齡階段的學(xué)生對(duì)許多問題都已具備自己的見解與想法。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，他們不再滿足于對(duì)教材內(nèi)容的講解與分析，更希望教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容講一些有代表性的歷史事件。因此，教師為了在歷史課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性教學(xué)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的這一特征，利用舉例說明、情境說明以及交流討論等方式來培養(yǎng)學(xué)生們參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的互動(dòng)熱情，以有效調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的積極性。比如，在對(duì)臺(tái)灣方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分結(jié)合學(xué)生們對(duì)偉大祖國(guó)的愛國(guó)情感。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己搜尋臺(tái)灣與祖國(guó)相關(guān)的歷史信息，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣回歸大陸方面的思考，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)知，進(jìn)一步表達(dá)各自的見解與想法。

（四）不斷完善教學(xué)中的互動(dòng)過程。在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)不斷地對(duì)教學(xué)互動(dòng)過程進(jìn)行完善，以提升教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量與效率。例如，教師向?qū)W生提出問題時(shí)，應(yīng)對(duì)每個(gè)問題的難易程度進(jìn)行把握，最好采用循序漸進(jìn)的方式。同時(shí)，還應(yīng)考慮每位學(xué)生在課堂中具體的學(xué)習(xí)狀況和參與互動(dòng)的積極性，以保證提出來的每個(gè)問題都能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)潛能。通過獨(dú)立思考或合作交流的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。在組織學(xué)生們進(jìn)行分組探討學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一組的討論情況。不僅要調(diào)控互動(dòng)進(jìn)度，更要對(duì)學(xué)生們的論內(nèi)容加以指導(dǎo)，使學(xué)生們都能參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。綜上所述，在教學(xué)過程中增加互動(dòng)模式，能夠有效打破教師一直以來在歷史課堂中的主導(dǎo)地位，充分凸顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一改以往的被動(dòng)角色，成為互動(dòng)教學(xué)中的合作者、參與者，使課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有質(zhì)的飛躍。對(duì)歷史教師而言，為了加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，應(yīng)創(chuàng)造出輕松的互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，讓其積極主動(dòng)的參與互動(dòng)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十四

開放式教學(xué)法指的是指以網(wǎng)絡(luò)化、生活化的教學(xué)內(nèi)容和形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的個(gè)性化開展。開放式教學(xué)法講求的是對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)開放式歷史課堂導(dǎo)入環(huán)境。

1.案例分析導(dǎo)入。

開放式教學(xué)法要求學(xué)生較快地進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中去，初中歷史教學(xué)實(shí)踐有豐富的案例支持，學(xué)生通過對(duì)歷史人物、歷史事件的了解能提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。案例分析導(dǎo)入的方法體現(xiàn)了開放性的教學(xué)特點(diǎn)，在教師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生能參與到案例分析的過程中，對(duì)歷史人物和事件發(fā)生形成多樣的認(rèn)知討論。例如在《香港和澳門的回歸》內(nèi)容的介紹中，教師可以通過導(dǎo)入港澳臺(tái)回歸的歷史實(shí)踐，通過提升學(xué)生民族自豪感，將學(xué)生帶入到歷史教學(xué)環(huán)境中，從而引起學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”的深入思考。

2.問題討論導(dǎo)入。

問題討論的方式可以直入主題，學(xué)生在問題的討論過程中鞏固了歷史課堂的主體地位，在教師和學(xué)生的互動(dòng)中形成開放式的教學(xué)氛圍。問題討論具有目的性和針對(duì)性，問題的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度解讀，設(shè)置具有話題性和討論性的歷史性相關(guān)問題，以此為導(dǎo)入點(diǎn)，不斷提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知能力。在《難忘九一八》的討論中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)日期安排進(jìn)行調(diào)整，通過對(duì)九一八這個(gè)日期的思考讓學(xué)生自然地進(jìn)入歷史環(huán)境中。以時(shí)間為引導(dǎo)，事件發(fā)生經(jīng)過的探討為導(dǎo)入，讓學(xué)生展開合理討論，加深對(duì)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。

二、豐富開放式歷史課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。

1.小組互動(dòng)討論。

開放式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動(dòng)，對(duì)歷史課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組合作的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化性格特征逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的.發(fā)展需求和表現(xiàn)欲望。在小組討論的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能在集體氛圍中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師通過小組互動(dòng)討論方式和學(xué)生之間建立起相互尊重、和諧平等的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法。例如在《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課中，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史環(huán)境、事件發(fā)生經(jīng)過及現(xiàn)實(shí)意義，通過小組討論實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，在熱烈的討論氣氛中激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

2.多媒體互動(dòng)討論。

開放式教學(xué)法應(yīng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，它不僅僅局限于歷史教材上的內(nèi)容，還應(yīng)通過具象化、生動(dòng)的多媒體呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐。在《民族團(tuán)結(jié)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自覺的資料收集和整理，對(duì)于五十六個(gè)民族的文化內(nèi)容、文化習(xí)慣、管理方式等進(jìn)行展示，通過圖片、音頻和視頻等的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠了解我們的民族，在多媒體分享和互動(dòng)中提升民族自豪感。

三、靈活開放式歷史課堂教學(xué)手段。

1.個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。

個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放式教學(xué)法的重要體現(xiàn)，個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，注重教學(xué)邏輯性，逐漸推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容的思考，教師應(yīng)該積極引入新的觀點(diǎn)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能通過自行的歸納和總結(jié)形成較為全面的教學(xué)概括，通過教材拓展進(jìn)一步深化對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知。在活動(dòng)課程安排中可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，例如在《家庭的照片》中，學(xué)生可以展示不同時(shí)期家庭的照片，觀察服飾、發(fā)型、家庭成員組成的變化，讓學(xué)生能透過照片看到我們生活方式的變化。教師應(yīng)該按照學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)讓學(xué)生選擇不同的方式進(jìn)行調(diào)查，讓每一學(xué)生都能用自己的方法獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

2.層次性教學(xué)演示。

層次性的教學(xué)演示能夠讓學(xué)生在教學(xué)參與中逐漸加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。在開放式教學(xué)法中，教師應(yīng)該掌握整體的教學(xué)節(jié)奏，通過具有層次性的內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、背景、意義這些重要內(nèi)容的理解需要形成整體性的認(rèn)知，以層次性的教育演示為架構(gòu)，豐富教學(xué)實(shí)踐的開展方式，深化歷史教學(xué)的實(shí)現(xiàn)效果。以人教版歷史課程教材為例，從中國(guó)歷史到世界歷史的教學(xué)層次的提升，課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了開放式的發(fā)展。在《俄國(guó)十月革命》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在了解社會(huì)主義探索的發(fā)展道路，可以通過對(duì)比分析中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展道路，以形成合理的知識(shí)層次，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

四、注重開放式歷史課堂教學(xué)總結(jié)。

1.課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)。

開放式教學(xué)法注重對(duì)于教學(xué)效果的反思和總結(jié)，在課堂有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能否充分掌握教學(xué)內(nèi)容是教師需要思考的問題。開放式教學(xué)法講究的是授之以漁，學(xué)生能在課后獨(dú)立完成作業(yè)，并愿意去了解更多課堂外的教學(xué)內(nèi)容，這才是教師最終所要達(dá)到的教育目的。在《星星之火可以燎原》中，學(xué)生通過對(duì)南昌起義、秋收起義、井岡山會(huì)師這些重要的歷史事件進(jìn)行總結(jié)，真正去了解本課教學(xué)主題所要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容和價(jià)值內(nèi)容。

2.問題引申教學(xué)總結(jié)。

課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)總結(jié)不僅僅反映在課堂上，還體現(xiàn)在課下的深入思考。問題引申式的教學(xué)總結(jié)能夠讓學(xué)生保持對(duì)課內(nèi)問題的興趣點(diǎn)，并且將這些開放性的問題思考帶入到更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在問題引申的教學(xué)總結(jié)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式和總結(jié)方式形成系統(tǒng)的教學(xué)思考，且能實(shí)現(xiàn)和教師的積極溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容的深入掌握。在活動(dòng)課《秦始皇功過的辯論》中，學(xué)生需要通過課下的積累和思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律性問題，深入思考秦始皇功過，對(duì)歷史事件和現(xiàn)象的解讀提出自己的看法。在下次課的教學(xué)活動(dòng)中參與到辯論中，既能對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行引申和總結(jié)，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

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2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十五

一、選擇題(15分)。

123456789101112131415。

bbdccacbcdacdbd。

二、非選擇題(35分)。

16、(8分)。

(1)朝代：西漢(或漢代，1分)。

歷史作用：(歷史上)“絲綢之路”是東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁;(今天)是促進(jìn)沿線各國(guó)繁榮發(fā)展的重要紐帶。(答出任意一點(diǎn)即，1分)。

(2)主要貢獻(xiàn)：他把印度的佛教、歷史、地理、風(fēng)土人情介紹到中國(guó)，加強(qiáng)了中印兩國(guó)的聯(lián)系。(答出任何一個(gè)方面即可，1分)。

(3)主要表現(xiàn)：海外貿(mào)易興盛(1分);政策原因：政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易。(1分)。

(4)事件：鄭和下西洋。(1分)。

啟示：開放交流才能促進(jìn)共同發(fā)展;開放包容才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久和平。(言之有理答出其中一點(diǎn)即可，2分)。

17、(10分)。

(1)南昌起義(1分);。

黃繼光或邱少云。(1分，列舉那些不是在戰(zhàn)斗中犧牲的、不能充分體現(xiàn)習(xí)總書記要求的志愿軍戰(zhàn)士不能得分)。

(2)遵義會(huì)議集中全力解決博古等人在軍事上和組織上的錯(cuò)誤，取消了博古在軍車是的指揮權(quán);會(huì)后確定軍事上由毛澤東、周恩來等負(fù)責(zé)指揮;肯定了毛澤東的正確主張，確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。(2分，答出任意兩條即可。)。

(3)西安事變的和平解決。(2分，只答“西安事變”不得分)。

(4)重慶談判(1分);。

開國(guó)大典(或新中國(guó)的成立)。(1分)。

(5)實(shí)事求是(或把馬克思主義普遍真理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，或一切從實(shí)際出發(fā)等，必須是能指導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)的真理性經(jīng)驗(yàn)，意思相近即可，2分)。

18、(8分)。

(1)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)(1分);《九國(guó)公約》(1分)。

(2)珍珠港事件(1分，);。

中國(guó)是亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，牽制了大部分日軍，有利地支援了太平洋戰(zhàn)場(chǎng)。(2分)。

(3)1972年(1分)。

尼克松總統(tǒng)訪華，兩國(guó)關(guān)系走向正常化。(1分)。

(3)中美兩國(guó)是世界大國(guó)，同時(shí)也是社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)不同的兩個(gè)大國(guó)，兩國(guó)關(guān)系直接影響到世界和平與穩(wěn)定;隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)加強(qiáng)，兩國(guó)之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，發(fā)展友好關(guān)系。(1分，言之有理即可。)。

19、(9分)。

(1)蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用;電力和內(nèi)燃機(jī)的廣泛應(yīng)用;電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用(原子能或航天技術(shù))。(3分)。

(2)第二次科技革命：電力的廣泛應(yīng)用;汽車、飛機(jī)的發(fā)明;電話、電報(bào)的使用;電影的出現(xiàn)。第三次科技革命：核能的利用;移動(dòng)電話、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣應(yīng)用(或電腦上網(wǎng)查閱資料等)。(各舉一例說明即可)(2分)。

(3)各國(guó)在利用科技成果過程中，在一定程度上對(duì)地球環(huán)境造成了破壞，如空氣污染、交通堵塞，資源過度開采，核泄漏事故給人類的生存與發(fā)展帶來嚴(yán)重威脅等。(2分)。

(4)樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，形成合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從身邊小事做起，使用環(huán)保產(chǎn)品，進(jìn)行垃圾分類處理等。(做環(huán)保小衛(wèi)士，拒絕使用劣質(zhì)塑料制品，少用或不用一次性用具等)(2分)。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十六

摘要：

隨著新課改深入改革，初中歷史課程的學(xué)習(xí)也在發(fā)生變化。本文主要研究了初中歷史試卷，闡述了在當(dāng)前形式下，以考試為基礎(chǔ)的試卷評(píng)改以及講評(píng)等手段。同時(shí)，針對(duì)試卷評(píng)改過程中存在的問題進(jìn)行探究，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)，針對(duì)問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、分析、探究，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)歷史的樂趣，提高歷史學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十七

a.資產(chǎn)階級(jí)的思想文化運(yùn)動(dòng)b.古典文化的復(fù)興。

c.封建思想的興起d.宗教領(lǐng)域內(nèi)的斗爭(zhēng)。

2.一次座談會(huì)上，朱老師說“我剛從但丁和莎士比亞的故鄉(xiāng)回來。”朱老師去的地方是()。

a.意大利和英國(guó)b.英國(guó)和法國(guó)c.意大利和法國(guó)d.英國(guó)和-。

3.打破地區(qū)間的相對(duì)孤立和相互隔絕狀態(tài)，使世界開始連成一個(gè)整體的事件是()。

a.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)b.新航路的開辟c.法國(guó)大革命d.工業(yè)革命。

4.14—17世紀(jì)，世界歷史在歐洲的推動(dòng)下，開始邁入近代社會(huì)的門檻。下列相關(guān)的歷史信息中，搭配不正確的是()。

a.中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人——但丁。

b.開始把世界聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體——新航路的開辟。

c.從以神為中心到以人為中心——文藝復(fù)興。

d.發(fā)現(xiàn)美洲新大陸——麥哲倫。

5.“在此之前，人類生活在相互隔絕而又各自獨(dú)立的幾塊陸地上，沒有哪一塊大陸上的人能確切地知道，地球究竟是方的還是園的?而幾乎每一塊陸地上的人都認(rèn)為自己生活在世界的中心。”打破這一觀念的關(guān)鍵性歷史事件是()。

a.絲綢之路的開辟b.鄭和七下西洋c.文藝復(fù)興d.新航路的開辟。

6.小紅在預(yù)習(xí)《新航路開辟》一課時(shí)，做了如下筆記。其中不正確的一項(xiàng)是()。

a.主要國(guó)家：葡萄牙、西班牙b.客觀條件：指南針的應(yīng)用等。

c.重大事件：哥倫布完成環(huán)球航行d.積極影響：世界開始走向整體等。

7、早在100多年前環(huán)境污染就開始嚴(yán)重困擾著人類社會(huì)，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與哪一歷史事件有密切關(guān)系()。

a.新航路的開辟b.工業(yè)革命的完成c.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)d.資產(chǎn)階級(jí)革命。

8、三次工業(yè)革命的相同之處是()。

a.從發(fā)明和使用機(jī)器開始b.使人類進(jìn)入電氣時(shí)代。

c.電子計(jì)算機(jī)得到廣泛應(yīng)用d.促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的生活。

9、下列第三次科技革命的重大成果中，最先出現(xiàn)的是()。

a.-b.核電站c.電子計(jì)算機(jī)d.人造衛(wèi)星。

10、現(xiàn)在人們出行越來越方便主要得益于科技不斷發(fā)展，下列表述正確的是()。

a.瓦特改良蒸汽機(jī)為人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”奠定了基礎(chǔ)。

b.19世紀(jì)傳入中國(guó)的汽船是以電作為動(dòng)力的交通工具。

c.愛迪生的發(fā)明為汽車的問世作出了貢獻(xiàn)。

d.計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)為飛機(jī)的發(fā)明提供了技術(shù)支持。

11、有人認(rèn)為“它”的出現(xiàn)是人類智力解放的里程碑，“它”是指()。

a.微軟的誕生b.電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用c.多利羊的誕生d.基因工程。

12、下列交通工具出現(xiàn)的先后順序是()。

a.火車、輪船、汽車、飛機(jī)、航天飛機(jī)。

b.輪船、火車、汽車、飛機(jī)、航天飛機(jī)。

c.火車、輪船、汽車、航天飛機(jī)、飛機(jī)。

d.火車、飛機(jī)、輪船、汽車、航天飛機(jī)。

13、在“工業(yè)革命成就圖片展覽”活動(dòng)中，小明同學(xué)為圖片制作了一些標(biāo)簽，錯(cuò)誤的標(biāo)簽是()。

a.史蒂芬孫與“旅行者”號(hào)火車機(jī)車b.萊特兄弟與“飛行者1號(hào)”飛機(jī)。

c.亨利﹒福特和世界上第一輛汽車d.愛迪生與電影放映機(jī)。

14、當(dāng)美國(guó)一位偉大的發(fā)明家逝世時(shí)，美國(guó)總統(tǒng)胡佛提議全國(guó)各地點(diǎn)燈同時(shí)熄滅一分鐘以示哀悼。想想，這位發(fā)明家是()。

a.瓦特b.愛迪生c.卡爾?本茨d.西門子。

15、今天作為高檔消費(fèi)的汽車已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶。19世紀(jì)80年代現(xiàn)代汽車工業(yè)率先起步于()。

a.日本b.美國(guó)c.英國(guó)d.德國(guó)。

16、下列應(yīng)用于工廠機(jī)器的主要?jiǎng)恿Τ霈F(xiàn)的先后順序是()。

a.水力—電力—蒸汽b.水力—蒸汽—電力。

c.電力—水力—蒸汽d.蒸汽—水力—電力。

17、有人說，在屈辱的近代，我國(guó)因?yàn)槁浜箦e(cuò)失了第一、第二次科技革命的機(jī)遇，新中國(guó)成立后，我國(guó)搭上了第三次科技革命的快車。下列能證明此觀點(diǎn)的是()。

a.-爆炸b.蒸汽機(jī)c.蒸汽火車d.螺旋槳飛機(jī)。

(二)材料分析題。

18、世博會(huì)是綜合反映世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展水平及成就的大型展示活動(dòng)，它以其規(guī)模宏大、影響深遠(yuǎn)被譽(yù)為“經(jīng)濟(jì)、科技、文化界的奧林匹克盛會(huì)”。閱讀下列材料回答問題。

(1)英國(guó)之所以舉辦第一屆世博會(huì)，是因?yàn)橛?guó)當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技方面都走在世界的前面，請(qǐng)列舉這三方面的史實(shí)說明之。(3分)。

材料二：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，許多國(guó)家爭(zhēng)相舉辦世博會(huì)。1893年美國(guó)紐約取得了世博會(huì)的主辦權(quán)。

(2)如果為第二次科技革命專設(shè)一個(gè)展廳，下列哪些最新科技展品可以展出?(3分)()。

a.本茨汽車b.愛迪生電燈泡c.瓦特蒸汽機(jī)d.電報(bào)。

材料三：1937年巴黎世博會(huì)，主辦方意識(shí)到，他們所要展示的世界正經(jīng)歷著曲折;經(jīng)濟(jì)大蕭條，失業(yè)狀況加劇、通貨膨脹、戰(zhàn)爭(zhēng)陰影籠罩……這一系列問題促使主辦國(guó)對(duì)本屆世博會(huì)寄托了更多的期望。……巴黎世博會(huì)在“和平與進(jìn)步”的呼聲中落下帷幕，它的巨大成功傳達(dá)著人們對(duì)美好世界的向往與期盼。

(3)材料中的“經(jīng)濟(jì)大蕭條”指什么?(1分)“戰(zhàn)爭(zhēng)陰影籠罩”的史實(shí)有哪些?(舉兩例)(2分)。

(4)根據(jù)上述材料分析，世博會(huì)對(duì)推動(dòng)人類的進(jìn)步發(fā)揮了哪些積極作用?(2分)。

19、九年級(jí)2班組織一次活動(dòng)，主題是《三次科技革命與中國(guó)》。請(qǐng)你參加。(9分)。

步驟一：走進(jìn)三次科技革命。

(1)請(qǐng)你列舉工業(yè)革命中交通領(lǐng)域所取得的成就。(1分)。

(2)第二次工業(yè)革命后，資本主義生產(chǎn)的社會(huì)化程度不斷增強(qiáng)，這是因?yàn)橘Y本主義國(guó)家生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?(1分)。

(3)第三次科技革命加強(qiáng)了世界經(jīng)濟(jì)的什么趨勢(shì)?(1分)。

步驟二：回顧三次科技革命與中國(guó)的關(guān)系。

(4)19世紀(jì)中期，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，而中國(guó)是一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家。英國(guó)用他的堅(jiān)船利炮打開了中國(guó)的大門，對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，-清政府簽訂了《南京條約》。請(qǐng)問，《南京條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響是什么?(1分)。

(5)第二次工業(yè)革命以后，先進(jìn)的資本主義國(guó)家逐步進(jìn)入帝國(guó)主義階段，他們掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。20世紀(jì)初，《辛丑條約》使中國(guó)完全淪為半封建半殖民地社會(huì)，請(qǐng)問該條約中什么內(nèi)容最能體現(xiàn)清政府已成為“洋人的朝廷”?(1分)。

(6)近代中國(guó)歷史既是一部屈辱史，又是一部抗?fàn)幨贰⑻剿魇贰Ｈ嗜酥臼繛榫韧鰣D存作出了無數(shù)探索，請(qǐng)寫出具有重大歷史意義的兩次探索。(2分)。

(7)新中國(guó)成立后，黨和政府高度重視科技的發(fā)展。在第三次科技革命的影響下，我國(guó)為了跟蹤世界先進(jìn)科技水平、發(fā)展高新技術(shù)，制定了“八六三計(jì)劃”。實(shí)施這個(gè)計(jì)劃后，我國(guó)取得了很多成就，請(qǐng)舉出一例。(1分)。

步驟三：反思三次科技革命對(duì)中國(guó)的影響。

(8)三次科技革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了不同的影響，你從中得到什么啟示?(1分)。

參考答案。

二、材料分析題。

18、(1)政治上：確立了資產(chǎn)階級(jí)政治制度(或君主立憲制);經(jīng)濟(jì)上：擁有遼闊的殖民地，成為“世界工廠”;科技上：首先進(jìn)行工業(yè)革命，科技處于地位.

(2)abd。

(3)“經(jīng)濟(jì)大蕭條”指1929—1933年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。“戰(zhàn)爭(zhēng)陰影籠罩”的史實(shí)有：德國(guó)法西斯上臺(tái);日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等.

(4)答：促進(jìn)了世界各國(guó)的交流;推動(dòng)了科技的進(jìn)步和發(fā)展;突出了時(shí)代的主題;引領(lǐng)世界潮流。

19、

(1)蒸汽機(jī)車、蒸汽輪船。(1分)(答出一點(diǎn)即給分)。

(2)產(chǎn)生壟斷和壟斷組織。(1分)。

(3)經(jīng)濟(jì)全球化。(1分)。

(4)中國(guó)開始淪為半封建半殖民地社會(huì)。或中國(guó)的國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到破壞，喪失了獨(dú)立自主的地位，古老的中國(guó)開始卷進(jìn)世界資本主義的漩渦。(1分)。

(5)清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)。(1分)。

(6)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命，新文化運(yùn)動(dòng)(前期)(2分)(答出一點(diǎn)給1分)。

(7)神舟五號(hào)、神舟六號(hào)、嫦娥一號(hào)等。(1分)(答863計(jì)劃前的不給分)。

(8)封閉就會(huì)落后，落后就要挨打;科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力;改革開放是富國(guó)強(qiáng)民之路;要抓住歷史機(jī)遇。言之有理即可得分。(1分)。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十八

經(jīng)過幾天艱苦的考試，這學(xué)期期中考試已經(jīng)結(jié)束，中學(xué)八年級(jí)上期期中地理試卷分析總體情況很不好，學(xué)生差距很大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，現(xiàn)對(duì)這次考試的試卷作一分析：

一、試卷總體分析。

本份試卷重基礎(chǔ)，覆蓋面廣，能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都體現(xiàn)了新課改的理念，并結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的靈活性。同時(shí)又注重對(duì)地圖的分析理解，注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的考查，對(duì)以后教師的教學(xué)行為和方式都能起到很好的指導(dǎo)作用。具體分析，本試卷具有兩大特點(diǎn)：

（一）、重基礎(chǔ)，題靈活。

本份試卷光單選題就占了50分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如：?jiǎn)芜x題中的“人口最多的省和直轄市”、“我國(guó)年降水量的總趨勢(shì)”、“跨長(zhǎng)江中下游的省區(qū)”、“我國(guó)分布最廣泛的少數(shù)民族”“黃金水道”等等，只要學(xué)生稍加用心即可得分。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。

（二）、重讀圖，題多變。

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50分，多方面地考查了學(xué)生的讀圖能力及綜合應(yīng)用能力。從“省區(qū)輪廓”到“中國(guó)的地形”、從“中國(guó)氣候”到“長(zhǎng)江、黃河”、從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見命題人的良苦用心。

二、學(xué)生在試卷中出錯(cuò)較多的題。

（一）、單選題：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22。

等小題考查知識(shí)的識(shí)記能力，答題情況比較好一些。第8小題錯(cuò)得多的原因是沒有記住濟(jì)源的干濕類型。第3、4、9、12、21、25小題錯(cuò)得多的原因是沒有記住各省區(qū)輪廓、山脈、地形區(qū)等地理事物的具體位置。

（二）、讀圖分析題：第26小題填寫各省少數(shù)民族名稱。盡管這是教師在講課中多次強(qiáng)調(diào)過的題，但仍有部分同學(xué)出錯(cuò)，實(shí)屬不該。第27小題判斷我國(guó)的地形名稱，錯(cuò)誤較多的是第（3）小題，許多同學(xué)由于對(duì)地圖不熟悉，導(dǎo)致答案五花八門，亂七八糟。第28小題關(guān)于長(zhǎng)江黃河的讀圖練習(xí)，這是本份試卷中學(xué)生出錯(cuò)較少的題，少數(shù)同學(xué)在第3小題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)生此題得了滿分。教師在今后的教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生會(huì)怎樣考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

三、對(duì)以后教學(xué)的啟示。

通過本次考試學(xué)生答題情況來看，我的教學(xué)還有一定的欠缺，在今后的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解一定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際能力，該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇十九

一年一度的初中畢業(yè)會(huì)考?xì)v史學(xué)業(yè)考試業(yè)已結(jié)束。針對(duì)我市的實(shí)際，就如何搞好初中歷史復(fù)習(xí)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面提出如下建議，供同仁參考。

一、歷史教師一定要站在課改的高度改變教學(xué)方式，真正落實(shí)三維目標(biāo)，而不能把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。

歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們歷史教學(xué)的行動(dòng)指南，要搞好教學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，切實(shí)把握，堅(jiān)決遵循。首先要深刻領(lǐng)會(huì)歷史課程的性質(zhì)，才能明確方向；其次要深刻領(lǐng)會(huì)基本理念。6個(gè)基本概念吃透了，才能搞好歷史課程教學(xué)。要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，立足于用教材教，摒棄老師教教材，學(xué)生背課文的傳統(tǒng)教法。有的教師在復(fù)習(xí)中，死死扣住歷史考標(biāo)，讓學(xué)生背條條，這種機(jī)械的背式教學(xué)，有百害而無一利。

歷史教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生是一切教育的主體。要讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極參與歷史學(xué)習(xí)過程，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是帶動(dòng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望的唯一橋梁。在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記考標(biāo)上的內(nèi)容。歷史學(xué)習(xí)的方法包括三個(gè)層次：

一是知識(shí)層次的學(xué)習(xí)方法。其中歸納、置疑是比較重要的學(xué)習(xí)方法。例如：“19世紀(jì)60年代，中國(guó)和日本進(jìn)行了怎樣的改革？結(jié)果有何不同？”這樣的問題在一定程度上考查了學(xué)生對(duì)同類、同時(shí)期的歷史事件進(jìn)行歸類識(shí)記，進(jìn)而進(jìn)行比較的能力。

二是技能層次的學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運(yùn)用歷史資料構(gòu)建論據(jù)得出正確結(jié)論的能力。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯睂W(xué)完后，為了使學(xué)生形成“中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成”的概念，可指導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)照，加深理解。

中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成。

戰(zhàn)爭(zhēng)條約影響。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《天津條約》。

《北京條約》中國(guó)半殖民地程度進(jìn)一步加深。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)《馬關(guān)條約》中國(guó)半殖民地化程度大大加深。

八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)《辛丑條約》中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。

通過圖表的制作，手腦并用，既加深知識(shí)的記憶和理解，又提高了學(xué)習(xí)的技能。

三是史識(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過獨(dú)立思考，對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。同時(shí)也讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、能力和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移。例如“漢代的醫(yī)學(xué)發(fā)展說明了哪些問題？”象這樣的題目就能訓(xùn)練學(xué)生掌握史識(shí)和運(yùn)用層次方面的學(xué)習(xí)方法。

歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，多開展一些有益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)和感悟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，升華思維品質(zhì)。在教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，不要“包（包打包唱）、抱（抱著學(xué)生走）、泡（泡題海）”。

例如：對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第五單元的復(fù)習(xí)，老師不要包打包唱，而應(yīng)該讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)把握課文內(nèi)容，抓住主要特征，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為達(dá)此目的，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題，讓學(xué)生思考回答：

隋唐時(shí)期最突出的歷史特征是什么？這一特征有何表現(xiàn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可小結(jié)為：特征：繁榮與開放。表現(xiàn)：從政治上、經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對(duì)外交往上、科技文化上等五個(gè)方面概括史事。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出問題。能提出問題本身就是一種創(chuàng)新，就是一種能力。總之要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，讓歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

要鼓勵(lì)學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)。目前比較時(shí)尚的一種題型是探究性試題。探究性試題與課改的要求相一致，它的特點(diǎn)是考查學(xué)生如何利用有效信息，如何獲取相應(yīng)資料，如何分析問題、解決問題等諸方面的能力。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)，還要選取典型例題進(jìn)行解剖訓(xùn)練，在訓(xùn)練中形成解答探究題的能力。

二、初中學(xué)生要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把歷史學(xué)習(xí)變成自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展和提升的過程，提高自學(xué)能力。

要針對(duì)自己的實(shí)際情況，搞好歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要講究方法。

二是查補(bǔ)，就是查漏補(bǔ)缺。要針對(duì)自己的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，力求全面掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，真正落實(shí)五個(gè)w。即:when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、who（人物）、what（事件）、why（為什么）切忌猜題押題。

四是運(yùn)用，也就是要科學(xué)練習(xí)，在實(shí)際中解決問題。在練習(xí)時(shí)要采取變式方法練習(xí)，不要重復(fù)做某種類型的題目，要擇其具有代表性的題目變換練習(xí)；要選取精典題目做，不要只重?cái)?shù)量，而要重題目的引領(lǐng)作用；要注意聽老師的講評(píng)。在講評(píng)中釋疑解難、鞏固知識(shí)、升華能力、拓展思維、開闊視野、觸類旁通。同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，悉心吸取同學(xué)之間的解題方法、技巧和長(zhǎng)處。

在歷史學(xué)習(xí)中要注重四抓。

二要抓歷史發(fā)展的規(guī)律。我國(guó)歷史悠久，內(nèi)容豐富，涉及面廣。要掌握好歷史知識(shí)就要把握住歷史發(fā)展的基本線索，從而揭示歷史發(fā)展從低級(jí)向高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。要分清歷史長(zhǎng)河中的主流。如中國(guó)歷史，融合與統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。如世界史，和平與發(fā)展是主流。這些規(guī)律性知識(shí)不可不抓。

三要抓歷史事件的相同特點(diǎn)。歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)，在復(fù)習(xí)過程中，要分門別類，把相同相似的知識(shí)串起來，然后進(jìn)行綜合分析，抓住其共同特點(diǎn)。例如舉出中國(guó)古代史上的三次反侵略斗爭(zhēng)。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將性質(zhì)相同的歷史事件歸納、綜合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四要抓主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。主干知識(shí)既是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又是常考點(diǎn)。主干知識(shí)抓住了就能提綱挈領(lǐng)、綱舉目張。例如《第一次工業(yè)革命》，主要抓住珍妮機(jī)的發(fā)明、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)、火車的發(fā)明和工業(yè)革命的影響等主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

又如八年級(jí)下冊(cè)第三單元主要抓住十一屆三中全會(huì)、改革開放的偉大成就、鄧小平理論等主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

要努力提高自己的能力。要提高的能力有許多。這里只就畢業(yè)會(huì)考中暴露出來的較薄弱的環(huán)節(jié)而言的。

一要提高知識(shí)遷移能力。在初中歷史畢業(yè)會(huì)考中經(jīng)常遇到這樣的情形：教師平時(shí)指導(dǎo)做了的，學(xué)生就做得出來，稍有變化，就做不出來了。這就是常見的歷史知識(shí)的.廣泛性與學(xué)習(xí)的有限性之間的矛盾。如何解決這一矛盾呢？唯一的辦法就是要提高知識(shí)遷移的能力。遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能或方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技巧的影響，產(chǎn)生觸類旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)效果。要提高知識(shí)遷移能力，首先要進(jìn)行變式訓(xùn)練，要善于將知識(shí)“搬家”，按照題目的要求重組內(nèi)容、重創(chuàng)題型。例如：下列所舉不屬中國(guó)古代史上反侵略斗爭(zhēng)的是：

a.戚繼光抗倭b.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

c.康熙組織的雅克薩之戰(zhàn)d.三元里人民的抗英斗爭(zhēng)。

在復(fù)習(xí)中要把已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)運(yùn)用于新的歷史情景中，對(duì)同類的歷史事物進(jìn)行分析、整合和重組，在“活”字上下功夫。其次要養(yǎng)成對(duì)同一問題從不同角度、不同側(cè)面、不同形式上進(jìn)行思考的習(xí)慣，進(jìn)行多種多樣的變式訓(xùn)練，形成多向思維的能力，在“變”字上做文章。

二要提高材料解析的能力。歷史材料浩如煙海，學(xué)生不可能條條接觸。因此在學(xué)習(xí)中要注重閱讀、理解史料的能力的提高。而不在解答一個(gè)個(gè)孤立的題目。要提高材料解析能力，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古文難讀懂，翻譯過來的外國(guó)文獻(xiàn)資料不符合中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣，也很難理解，往往不愛讀，不愛看。這就要求學(xué)生提高自己閱讀史料的興趣，熟能生巧，只有閱讀得多，才能讀懂、讀好，才能產(chǎn)生濃厚的興趣。其次要掌握好閱讀的方法和技巧。就是要認(rèn)讀和解讀。即不僅要接受信息，還要分析信息，從而促進(jìn)概念的發(fā)展。再次要提高概括和提煉材料內(nèi)容的能力，從材料中提取有效信息，提煉出主題思想，做到去偽存真，去粗取精。這樣才能不斷提高解答好材料解析題的能力。

三要提高探究問題的能力。探究式學(xué)習(xí)方法是新課程所倡導(dǎo)的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的精髓。在歷史學(xué)習(xí)中要善于從不同角度，不同層面提出問題，樂于同他人合作，共同探討問題，尋求解決問題的辦法，要多參與活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，不要只重文本學(xué)習(xí)，更要積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把歷史學(xué)習(xí)熔入到活動(dòng)課之中，樂于探究、勤于動(dòng)手。總之在學(xué)習(xí)中要善思、巧練、勤探，才能提高自己的能力，才能穩(wěn)操勝券。

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，是一個(gè)統(tǒng)一體中的兩個(gè)方面，不能截然分開。在課改深入開展的浪潮中，希望歷史教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

2024年初中歷史試卷分析報(bào)告（模板20篇）篇二十

試題評(píng)講課是指對(duì)考試的全面分析和總結(jié)，即通過試題分析，反饋教學(xué)問題，總結(jié)成績(jī)及其失誤原因，它是中學(xué)歷史教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。尤其是在中考復(fù)習(xí)階段，它的重要性更是顯而易見，它對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)，提高學(xué)生解題能力都是非常重要的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何上好初中歷史試題的評(píng)講課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

從平時(shí)的練習(xí)、專題訓(xùn)練和中考前的模擬測(cè)試中，我們都發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生因?qū)忣}不清而丟分的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)、專題訓(xùn)練和中考前的模擬測(cè)試評(píng)講試題時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，即結(jié)合中考題型，教會(huì)學(xué)生如何審題，著重加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。對(duì)此應(yīng)注意二點(diǎn)：一是答題要扣題。無論是客觀性試題，還是主觀性試題，我們都要依據(jù)命題人的意圖而作答。如“請(qǐng)分析美國(guó)經(jīng)濟(jì)政策對(duì)二戰(zhàn)后西方世界經(jīng)濟(jì)政策的影響”，對(duì)此有很大一部分學(xué)生不明題意，錯(cuò)誤地從二戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)西歐的經(jīng)濟(jì)援助的角度去回答；二是答案的知識(shí)點(diǎn)要完整，每次測(cè)試有不少學(xué)生因答案的知識(shí)點(diǎn)不完整而失分較多。如問答題：“試以武昌起義至二次革命的重要史實(shí)，說明帝國(guó)主義對(duì)待中國(guó)革命的態(tài)度。”這是一題典型的史論結(jié)合的題目，但據(jù)統(tǒng)計(jì)就有許多學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)回答得不完整而“空論議題”導(dǎo)致失分。

許多學(xué)生只注意強(qiáng)記硬背歷史知識(shí)，而對(duì)課外史料的閱讀、理解、辨析的能力較差，不懂得從史料中獲得有效信息來回答問題。因而在評(píng)講時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生先讀懂材料，從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，此乃解題的前提與基礎(chǔ)；然后再審清題意，按問作答，以達(dá)到全面而準(zhǔn)確的目的。如2013年徐州市中考表格材料題，通過對(duì)答題學(xué)生的抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分主要是因?yàn)殚喿x、審題能力差而造成的，他們對(duì)縱向與橫向的比較不全面，還不能從多角度、全方位來辨析材料和認(rèn)識(shí)問題。所以，歷史知識(shí)要掌握，但閱讀、辨析史料的能力更要掌握。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段既強(qiáng)調(diào)歷史的基礎(chǔ)性，也強(qiáng)調(diào)地歷史的綜合性，指出：“以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能。”“??使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。”

識(shí)記課本中的歷史知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。但是，光靠識(shí)記歷史知識(shí)尤其是死記硬背歷史知識(shí)是不能適應(yīng)中考要求的。在平時(shí)的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，如果試題的答案能夠瞧在課本找到，學(xué)生就能回答得很好；如果課本中沒有或?qū)υ囶}稍作變化，學(xué)生的錯(cuò)誤率就非常高。由此可見，我們?cè)诮虒W(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。在各種能力中，要突出培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、綜合歸納的能力。如2013年徐州市中考綜合分析和歸納比較題，這是一道注重考查學(xué)生能力的宏觀概括題，從對(duì)學(xué)生的答題情況分析可以看出，其失分主要是由于其歸納比較的能力差，不能緊扣題意，沒有掌握解答比較題的方法與技巧。如果學(xué)生具備了一定的比較、綜合歸納的的能力，就能以不變應(yīng)萬變。

試題評(píng)講不能就題講題，一定要講清解題的方法和思路，要講講變換方法，做到規(guī)范答題，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和答題能力。如學(xué)生做多項(xiàng)選擇題時(shí)，漏選的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這或許是因?yàn)閷?duì)題干與選項(xiàng)的分析不全面而造成的，因此，就需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)深層次、多角度、全方位分析問題的方式和方法。如徐州市近幾年的中考試題中有的題目的設(shè)問角度是“由果找因”，要求學(xué)生能確認(rèn)“20世紀(jì)50年代以來”，“亞非拉國(guó)家與西方發(fā)達(dá)國(guó)家”“經(jīng)濟(jì)差距不斷擴(kuò)大”的“原因”，對(duì)此，老師應(yīng)針對(duì)“原因”向?qū)W生講解：造成某種結(jié)果的原因有現(xiàn)實(shí)的與歷史的、客觀的與主觀的、直接的與間接的等，然后指導(dǎo)學(xué)生來了解并掌握這類題的解題方法。

歷史是一門識(shí)記性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果能對(duì)歷史知識(shí)“爛熟于心”，考試時(shí)就能“應(yīng)用自如”。但有的學(xué)生由于心理素質(zhì)差，考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦空白的現(xiàn)象。我們老師在講評(píng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生考前的心理狀態(tài)，評(píng)學(xué)生的心理素質(zhì)，以便使學(xué)生的心理素質(zhì)處于最佳狀態(tài)，這樣也有利于以后的復(fù)習(xí)和考試。每次練習(xí)、訓(xùn)練和檢測(cè)結(jié)束后，師生都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生，可以挑選幾個(gè)有代表性的現(xiàn)身說法，在課堂上談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，以便讓其他同學(xué)能吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)不亂、認(rèn)真審題、先易后難等良好的考試習(xí)慣，同時(shí)要讓他們樹立必勝的信心和不舞弊、不粗心大意的良好考試心理，只有這樣才能考出最佳成績(jī)。

評(píng)試題內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生探究試題的命題意圖，這是一種比較高級(jí)形式的“評(píng)”。這種“評(píng)”主要從試題命題的內(nèi)容、命題的方法、命題的題型、命題的角度、命題的重點(diǎn)、命題者想考查學(xué)生的能力以及是如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的等諸方面進(jìn)行評(píng)析，通過對(duì)試題內(nèi)容的評(píng)析，可以明確教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，然后老師要根據(jù)試卷中的問題，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中總結(jié)出教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法和學(xué)法，不斷提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

總之，“評(píng)”是師生通過對(duì)練習(xí)、訓(xùn)練和試卷試題的分析，共同進(jìn)行的一次自我評(píng)價(jià)。通過“評(píng)”達(dá)到教與學(xué)的信息溝通，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一與完善，從而促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，“為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)”。

聯(lián)系：江蘇省新沂市棋盤初級(jí)中學(xué)221421紀(jì)傳寅。