英語是一門全球通用的語言，學好英語可以讓我們走遍世界。以下是一些英語學習中的經驗總結，希望能給大家提供一些思路和指導。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇一
1.選取聽力資料。
資料選取原則:如果逐句逐句聽,可以聽懂,但是有些吃力。生詞不要太多,原則上如果讀這樣的文章能夠看懂。
聽寫-精聽-跟讀-復述。
聽寫:具體步驟step1.總體聽一遍材料,大概了解一下step2.將文章第一句句子聽一遍,寫下來,倒回去再聽,直到把它完全寫出來。一次聽一小段,建議聽5秒左右的長度。如果聽出來了,換句話說,也就是知道是哪些單詞,就寫下來。step3.根據自己的文本再聽一遍,適當做一定的筆記,掌握整體脈絡。
精聽:整段來聽。
跟讀。
復述。
整段復述(段落長度保證復述時間不超過1分鐘)。
3、泛聽。
大量看美劇。
4、練習時間:短期大強度的方法。每天最少1小時。
1、模仿語音語調(跟讀)。
口語要發音準，就一定要知道怎樣正確的發音是準確的，自己才能正確的發音。也就是說，想要矯正自己的發音，就應該通過聽讀的方式去跟隨和模仿正確的發音，并且在聽讀的過程中，將自己的發音錄下來，與原文的發音進行比對，找出差別與不同，然后再模仿，知道自己感覺無法更接近原文的發音為止，再去跟讀下一句。這才是校正自己發音的捷徑!
2、模仿語音語調段落復述。
其實復述并不是簡單的將前面的已經跟讀了的答案再重新背一遍，復述要做的是用自己的語言，將原文之中的內容再表述一遍。換句話說這里練習的是你的即時反應以及表達的能力，即時組織語言并且清晰表達出來的能力。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇二
口語水平是綜合反應一個學生在聽力、語法、詞匯、語音以及自身的知識等等各方面的修養，要改善學生的口語水平口語水平是綜合反應一個學生在聽力、語法、詞匯、語音以及自身的知識等等各方面的修養，要改善學生的口語水平學中學的英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過于禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過于隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能并獲得相關能力的示范性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞匯很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以采用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。
我們都知道，中學的英語口語聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最終都是為“說”服務的，是“說”的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是“說”課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足于學生聽懂答案是a，b、c還是d。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來“說”，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發音，初中生學英語口語從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應利用一切可利用的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場所，將語言知識的學習融于語言使用的活動中，在課堂內加入大量的以學生為主導的練習方式，如對話、角色表演等為學生提供能夠開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生掌握打電話、購物等日常活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。
中學的英語口語激發學生學習英語口語的興趣“興趣是最好的老師”，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特征的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知欲，啟發學生思維，中學的英語口語激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之后，老師可讓學生“talkaboutyourpo—sition...”，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。
大家現在對于初中生學英語口語的練習方法都學會了嗎!要是大家認為不錯的話，也可以試一試哦!效果和方法還是很不錯的哦!
小孩子怎么去學好英語。
語文和英文，是互相關聯的。一般說來，語文能力強的孩子，學英文的能力也很強。很多中國同學，英語久學不成。于是，有的人說：“這是因為教師在英語課上，講的中文太多了。一篇短小的課文，從詞匯、短語、語法，再到句子意思，居然講了整整一堂課，學生都按照翻譯的方法學英文，所以學不好。”
在這里，英語老師想說一說翻譯。翻譯的前提，乃是深入理解外文原著。而中國學生欠缺的，就是深入理解英語原文的能力。很多中國學生去美國讀私立高中，閱讀美國自然科學教材，非常輕松，但閱讀西方人文書籍，就感到困難重重。這就是因為在國內，英文細讀訓練沒有跟上。
翻譯的基礎，是理解。思想欠火候的中文譯者，不可能翻譯國外大思想家的原著。這是因為，翻譯的前提，是深入理解外文原著。很多時候，只有和作者站在同一個高度，才能理解外國作者為什么要在這個語境，寫出這個句子。
這句話，講的太籠統，遺漏的前提太多。比如說，我們首先要搞清楚，教師所講的小課文，是原汁原味的英語選段，還是經過簡化改寫的英語?其二，教師雖然在課上只講一篇短文，但學生在課下有沒有自己接觸大量英語?其三，教師的翻譯，有沒有真正幫孩子領略英文的美感。
如果教師講解了一篇原汁原味的英語選段，那么，用掉一整堂課的時間，就不算浪費。如果學生在課上學習一篇課文，配合回家自己開展原版書閱讀，那么學生的英語照樣很出色。如果教師在講英文名家名作的時候，能夠用同樣優美的中文，帶孩子領略英文之美，那么，孩子不但會喜歡英語，連語文寫作的功力，也都能提高了一大截。英語教學的價值，不僅在于教孩子駕馭一門外語看世界，還在于啟發孩子的中文寫作能力，從英語世界，借來語文寫作的靈感。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇三
雅思聽力：淺談提高英語聽力能力的方法 為什么我們的英語總是學不好，而且越學越覺得自己非常的弱智?最重要的就是方法不對。看一下我們的聽力和詞匯量為什么不好.初中的時候聽的是最慢語速的磁帶，高中的時候聽的是稍慢語速的磁帶。大學四級考試聽的是四級要求語速的磁帶，六級考試聽得是六級要求語速的磁帶。詞匯量的掌握也是這樣的'分級。而且，你在學初中英語的時候肯定不會去聽四六級的磁帶，你在學四級的時候也不會去聽六級或者ielts的磁帶，因為你學習壓力太大，作業太多，完成老師留下的作業基本上都很艱難，根本不會有時間去學習更高一級的東西。
學習英語應該從聽、說、讀、寫四個方面的基本功開始訓練，而ielts也正是考核這四方面的綜合能力。本文將談一些我對提高英語聽說能力的看法。
我覺得要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶，口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就不是耳朵在辨音，而是大腦在思索和背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇四
1、在聊天前做好主題準備工作。這一點非常的簡單，包括了解談論的話題，話題中可能涉及到的單詞和詞組，以及常備的句型，這樣面對會話的時候就不會感到沒有準備了。
2、我們可以隨身攜帶一些適合兒童使用的英語小字典，遇到不會的單詞可以馬上查閱并且記錄下來。
3、談話完畢以后，應該從談話中記錄下所學的單詞和句型，并且與爸爸媽媽討論，把他們都記錄下來，以作為以后的提高。
4、在幾次談話之后若是感到了有所進步，我們可以做進一步的英語測試題，看看自己現在達到了一個怎樣的水平，這樣有利于在今后的學習中把握住學習的方向。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇五
學習一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達，而不是用中文思考，再轉換成外文。自我設置一種語言環境，就是自我充當由自己設定的語言環境中的某一角色，有聲地完成其語言任務。
比如，假定要召開一個英語演講會，自己是演講會的主持人，那么就應該設想如何約稿、如何布置會場、大會主席該如何致詞等，讓自己進入這一角色，有聲地完成整個過程。每個人可以根據自己的需要有目的地選擇“環境主題和角色”。在這樣一種口語環境下使用外語，有如音樂家在演奏時見到音符就出聲，拳擊手見對方的破綻就出擊，反應必須及時到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。這就需要我們在日常生活中經常地、有針對性地對自己進行這樣的思維和訓練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個階段用一定的強度、用相當的數量對自己的大腦施以相當的“強制”來進行。過了這個階段，才是對新建立的語言體系進行補充，使其日臻完整。單靠平平常常的.積累很難達到這個境界。
過好口語三關。
發音關發音的正確清晰，是口語的第一關。生活在中文環境里的人，要準確掌握一門外語的發音，需要經過一個刻意追求的過程。學發音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準。正確的發音習慣之后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發音準確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認為不好。沒有經過刻意準確的階段就追求“自然”，這樣發出的音只是一種不三不四，大體上有點像，卻談不上正確的聲音。
句型關句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時靈活“調取”。
掌握句型的方法是背誦和即席發言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地琢磨、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。
熟練句型的第二個方法是即席講話。講話的題目應稍為廣一點，不要老是“myfamily”“myschool”。比如談論北京的話題，有的同學只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實際上，有許多話題可以談論。例如：北京的歷史、氣候、大學、公園、交通、街道、建筑以及現代化建設等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談論一番。有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。
詞匯關提高口語能力的第三關是“詞匯”。在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要，內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇六
可以準備一個錯題本，把自己做錯的題總結出不同類別，防止再發生同樣的錯誤，這也是迅速提升成績的辦法之一。
2.不怕嘲笑
英語的學習首先要自己想學。要大膽說英語，不怕英語好的人笑。多向別人虛心學習。
3.嚴格制訂學習計劃，每天持之以恒
語言需要應用和練習，可以嚴格在每天固定時間進行英語學習，堅持不懈。可以在清晨5：30—7：00進行聽力和朗誦、晚上7：30—9：30進行單詞學習，清晨的時候人的聽覺非常靈敏，對聽說的訓練頗為重要，而晚8點前后人的記憶力處于高峰期。
4.用英語喚醒大腦
認真聽、反復聽英語聽力材料。基本節奏是同一篇文章連續反復聽5遍，每篇文章連續聽一周之后換新文章。文章可以是大學英語文章、研究生英語文章以及難度和長度更大一些的英語內容。訓練標準是，能夠分辨出讀者的每一個單字讀音和音節處理。如果一篇文章的通篇達到這個程度，也可以換新文章。文章的難度可以漸進。這個方法堅持下來可以明顯提升聽力成績。
5.講英語故事，朗誦背誦英語佳篇
在清晨閱讀英語，每天朗誦一篇文章即可。這一篇文章連續朗誦至少十遍。但每一遍朗誦，都要非常投入，把自己想象成為電視臺主持人或主播在主持節目，不是在瀆英語而是在用心，聲情并茂地講故事。慢慢就會發現自己一遍比一遍朗誦得好，這個方法可以快速培養你的英語語感。
目標最佳狀態是可以脫稿把這個內容講述給另外一個人聽。文章的選擇也很重要，每天最基本看懂一篇《大學英語》或者《新視野大學英語讀寫教程》中的文章，建議選擇話題廣泛、內容優美的文集和自己感興趣的話題，特別推薦美國總統、克林頓等演說和名家短篇、重大新聞題材。
6.嚼爛英語或雙語字幕電影
相信很多大學生都很喜歡看電影，可以多看看英文電影、美劇，等等，語言從生活中來，多看看電影也會提升聽說能力，對聽力及作文和寫作都有幫助題材的選擇不建議選槍戰和動作片，包括感情戲，因為對話太單調、太簡單。鼓勵選擇歷史劇、劇情片、勵志題材等。可以看看奧斯卡獲獎影片，《老友記》也是不錯的選擇。
7.英語無處不在
既然學習英語，就無時無刻都用英語，要敢于說英語，只要對方懂英語，就全用英語表達，除非實在不知道單詞，也要用各種已知單詞盡量描述，直到說清楚。
當然，每個人都有自己的方法，可以綜合借鑒。其實英語學習方法很多，但無論哪種方法，都要做到持之以恒地進行聽、說、讀、寫，并且一定要有足夠的重復量，這樣才可以快速提升英語水平。
大學英語四、六級考試作為一項全國性的考試，旨在對大學生英語能力進行嚴格、科學、客觀的測量。該考試自實施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養、英語教育的普及起到了巨大的推動作用；對中國的改革開放、經濟發展也起到了極大的促進作用。如今，隨著經濟的深入發展，全球經濟一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務的機會也越來越多，這對大學生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學英語考試成績的日益重視卻沒有使學生的英語應用能力得到相應提高。下面筆者就將從大學英語四級考試所產生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應用能力提出自己的建議。
1．大學英語四級考試的影響
作為本科階段規模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質疑，那么，針對大學英語四級考試所產生的影響這一問題，筆者將從正反兩個方面進行分析。
1.1大學英語四級考試的積極影響
首先，不可否認，四級英語考試作為一項對在校本科生學習質量評估的必要指標，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機制對在校的非英語專業本科生的英語學習提出了一個相對客觀的要求和評估標準，也為學生提供一個相對公平的競爭環境。
其次，由于四級英語考試對學生英語能力的考察基礎性較強，因此，很大程度上可以促進學生在英語基礎知識方面的加強。必要的英語基礎知識是學生發展此類愛好的必要前提。
最后，四級英語考試機制也是對教師教學效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學生的薄弱環節，也是教師在未來教學過程中所應該注意的。
1.2 大學英語考試的消極影響
四級英語考試對大部分學生的學習動機和策略產生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學生是否具備畢業資格的一個重要指標。一定程度上講，這對學生起到了促進作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多的學生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學習的初衷，甚至喪失了英語學習興趣，即便是過了四級，在實際應用時，仍捉襟見肘。
其次，四級英語考試過關率也成為各高校綜合排名的指標之一。由于越來越多的大學將該考試成績作為本科畢業的一項必要條件，現在，這已成為一個普遍標準，久而久之也就成為高校綜合評估的一項重要指標。由此帶來的一個直接影響就是老師教學目標和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時代的變遷，英語的教學手段也在不斷地發生著變化，從傳統教學偏重語法講解、輕語言應用，逐漸轉變為以語法、詞匯等為基礎，最大限度地讓學生發揮主觀能動性，全面發展學生的語言應用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內容的安排。結果本該用以輔助大學英語教學的考試機制卻成了主導英語教學的風向標。
2．正確地對待四級考試，揚長避短，切實提高英語實際能力的提高
隨著國家經濟的發展，各領域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續凸顯其重要性，因此，筆者認為，無論是老師還是學生，只有以一種正確的態度對待四級考試，揚長避短，積極發揮英語學習的主觀能動性，才能夠切實地提高英語應用能力。
2.1 從學習主體的角度
在談及學生英語應用能力低下的問題時，很多人傾向于將原因歸結為來自外部的應試壓力及陳舊的教學機制，忽略了學習主體的內在因素。長期以來，大部分的`學生都將大學英語考試與英語學習混為一談，將四級考試成績作為終極目標，單一的應試性思維嚴重影響了英語的習得和應用。筆者認為，主體的態度、目標和策略的制定會直接影響學習效果及學習主體對目標語的興趣和信心。因此，作為學習主體，學生應該從以下幾個方面進行改進。
首先，要樹立一個端正的學習態度，搞清楚英語學習和四級英語考試的關系。將這個考試僅僅視為檢測自己學習效果的一個功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時還有助于發揮主觀能動性。
其次，樹立一個正確的目標。在搞清楚英語學習和四級英語考試的關系之后，學生應樹立一個切實、正確的學習目標，而不再將目標局限于考試結果。
最后，制定一個合理、可行的學習策略。學生應該根據自身的需要和實際情況，重視英語基礎性知識的同時積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達到對英語的靈活運用。
2.2 從教學主導的角度
作為教學環節中的另一重要部分——教師，應更大程度地發揮主導作用，幫助學生端正學習態度，激發學生英語學習的興趣，發掘學生的內在潛能，對學生進行積極地引導，正確看待四級英語考試和英語學習。
首先，樹立正確的教學理念。教學理念與教學實踐有著密不可分的關系，peacock（2001）曾縱向研究了146名外語教師對二語教學的理念之后得出結論——教學理念會影響教師的教學，以及學生的語言學習。因此，筆者認為，教師應首先有一個積極、正確的教學理念，才能對學生的學習進行積極的引導。
其次，培養學生的自主學習能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學中所扮演的應該是一個引導者的角色，授人與魚不如授人以漁。little（1995）認為，自主學習是指學習者可以獨立地完成一項任務，將所學的知識和技能運用到所需要的場合，并且能根據特殊情況靈活地完成任務。只有達到這樣的學習效果才能從根本上提高英語水平，并帶動四級考試的過關率。
最后，根據實際情況，調整教學策略。針對目前高校大學英語課堂規模大、學生水平參差不齊的情況，筆者認為教師可以通過以下方式提高教學效率。
（1） 將班級編排為若干組，鼓勵小組間的話題辯論和互評，以及組內成員相互協作。這樣，在提高學生的書面、口頭表達能力同時也培養了學生的協作能力。
（2） 注意話題的選擇——選擇能讓大多數學生感興趣的話題,學生討論的興趣——既有利于學生討論內容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
（3） 對全班學生設立一些必須完成的學習任務，以及一些可以選擇性完成的任務，一方面，大部分學生的需要得到滿足的同時，成績相對較好的學生也可以通過完成選擇性任務繼續提高自己的英語水平。
3. 結語
我們應正確對待大學英語四級考試，揚長避短，利用現有資源，通過多方協作對大學英語的教學進行必要的調整，實現大學英語教學的初衷，讓大學英語四級考試成為一個能夠幫助檢測我們英語學習效果的工具，從真正意義上實現英語應用能力的提高。
一、詞匯的象似性
象似性是與任意性相對的一種語言特征。雖然索緒爾強調語言符號個體的任意性特征，但他并不否認一些摹擬自然界聲響的詞匯與其所表達的聲音之間存在著一定聯系。英語詞匯中占有一定比重的擬聲詞（onomatopoeia）的存在說明了詞匯象似性的存在。householder（1946）指出：“英語中只有9%的詞匯是完全任意的，絕大多數的詞匯都是有理據的”。這里的“有理據的”（motivation）就是象似性。關于象似性，不同的學者對此有不同的理解和定義。國內學者沈家煊和趙艷芳認為，象似性是語言中所指和能指之間，也即語言的形式和內容之間存在著一種必然的聯系，即兩者的結合是可以論證的，是有理據的（motivated）。王寅教授把語言符號的象似性定義為：“語言符號在音、形或結構上與其所指之間存在映照性的相似的現象。”這種映照性的相似現象投射到詞素層面就是詞匯象似性。象似性根據語言符號形式與內容，即能指與所指之間相似關系的明辨程度，可分為直接象似性（direct iconicity）或顯性象似性、間接象似性（indirect iconicity）或隱性象似性。眾所周知，英語詞匯的學習不僅包括正確的拼讀、書寫，還需要恰當地把握詞義，掌握與其他詞語的搭配次序。這四個方面在詞匯象似性方面的表征即為語音象似性、詞形象似性、詞義象似性和詞序象似性。
二、醫學英語詞匯象似性特點
1.詞匯的象似性。認知語言學認為，語言是現實世界經由人類認知加工而形成的結果，語言結構反映人們對客觀世界的知覺和認知的基礎上形成的概念和概念結構，也就是說，語言結構與人的經驗結構之間有一種必然的聯系，語言不是任意的而是有理據的，語言的能指和所指之間，也即語言的形式和內容之間有一種必然聯系，兩者之間的關系是可以論證的，是有理據的，這就是人們通常所說的語言的象似性。作為語言的重要組成部分――詞匯也存在一定的理據，即詞的表達形式與詞義之間有某種內在聯系，這就是詞匯的理據性，即象似性。因為，學習有理據的東西比學習任意性的東西容易，記憶和運用有理據的知識比記憶和運用任意性的知識容易。詞匯的象似性有助于從認知角度揭示詞匯的形與義之間的聯系，應用于詞匯習得實踐，可以幫助學習者通過理解記憶來減輕學習負擔。
2.醫學英語詞匯來源。雖然醫學英語詞匯“量”大，詞匯本身復雜，但從來源角度分析，主要包括兩大類。一是借用普通英語中原有的與醫學有關的詞匯，若占總數的近1/3。另外的約占總數的2/3以上的詞匯是借用其他語言主要是希臘語和拉丁語的詞匯，依據醫學發展的需要利用詞素通過派生及合成構成的。在第一類詞匯中，醫學專業詞匯來源于日常英語基本詞匯。雖然來源于基本詞匯的專業詞已具有新的詞義，所表示的概念也與原詞大不相同，但仔細分析會發現它們之間依舊存在內在聯系，實踐中可以由詞匯的本來含義借助隱喻的手段，結合具體語境推導出專業詞匯的基本含義。例如：the application of the ointment can significantly reduces the pain.中“application”是借用的普通詞匯，其本義為“應用”本句中可譯為“敷用、涂抹”等。對于第二類詞，據統計，醫學英語的專業名詞和術語，有2/3以上的詞匯都是源出希臘語和拉丁語詞素通過派生及合成而構成的。眾所周知，派生詞和復合詞可以通過分析其詞素經意義拼接找到新詞的含義，也即派生詞和復合詞都有明顯的理據性，即象似性。因為絕大多數醫學英語詞匯都是通過派生法和合成法產生的，因而可以說醫學英語詞匯都具有明顯的理據性，即象似性。它們的詞義都具有邏輯性，都可以解釋，實踐中可以通過推理來分析其詞義，如：由hyper- （亢進的） +tension（緊張）構成的hypertension其意義為“高血壓”等。
三、詞匯象似性對醫學英語詞匯習得的意義
綜上所述，醫學英語詞匯存在著高度的語音象似，詞形象似，詞義象似和詞源象似特點。利用醫學英語詞匯象似性特點對提高醫學英語詞匯習得意義重大。首先，語音象似有助于更好拼讀、理解、記憶并使用詞匯。
其次，了解詞形象似有助于從詞形出發經拆分詞素推導生詞含義，避免頻繁查閱字典的麻煩；同時，對于詞素的掌握有利于學習者在最短的時間內認識并準確記憶大量的醫學詞匯；并且，對于詞素含義的掌握和整合過程的理解，有利于幫助學習者借助已有的醫學詞匯，根據具體需要，自動生產出高質量的醫學英語新詞，這對構筑一個與飛速發展的醫學相適應的相對比較開放式的醫學詞匯體系來說非常重要。
第三，利用醫學英語的詞義象似性特點有利于幫助學生建立和應用隱喻思維，自覺依據語境理解由普通英語詞匯轉變而來的醫學英語詞匯含義，降低學習難度。最后，利用醫學英語詞匯詞源象似特點有助于學生從歷時的角度，自覺將醫學及其分支科學的發展與醫學英語詞匯形態和意義演變的過程聯系起來學習和研究，更好更快地提高醫學英語整體水平。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇七
在英語教學中，聽、說、讀、寫四個方面的訓練是相輔相成，相互促進的，要進行全面有效的訓練。
但培養學生聽說能力有助于更好地鞏固所學語言知識，提高讀寫能力。
根據小學生的年齡特點，教學從聽說入手，這不僅有助于打好語音基礎，還能引起學習興趣，調動學生學習的積極性。
那么，怎樣培養學生的聽說能力呢?在教學中我認為應從以下幾個方面入手：
一、要使學生打好語音基礎，必須注重朗讀技巧的訓練和培養。
教師在課堂上應有意識地傳授語句重音、節奏、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。
課堂教學中，教師要盡量用英語組織教學，這既為學生提供了語境，又可以使學生在有限的時間內最大限度地感受語言信息的刺激，培養其感知力和運用英語進行思維的能力。
我們可以通過觀察學生的表情來了解學生是否能夠理解，當他們不明白時，教師可以借助實物、圖片、體語等手段來幫助學生理解。
只要堅持，學生就能逐步地接受，慢慢地學會運用，這對培養他們的交際能力是很有幫助的。
二、聽錄音。
錄音的內容可多種多樣，可以聽字母及字母組合的發音，也可以是單詞和詞組，還可以是對話短文等。
如，在教新單詞時，我們可以讓學生先。
聽再模仿，在初始階段就讓學生養成認真聽的習慣，只有聽得懂，才能會說英語。
這樣日復一日，學生自然而然就能養成良好的聽的習慣。
三、模仿單詞、課文等。
模仿是在跟讀、齊讀、抽讀、糾錯、改正的同時記憶知識。
美國著名語言學家布龍菲爾德有句名言：“什么也比不上從模仿下手更重要。”在英語聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎上反復跟讀，盡可能模仿，十分重要。
教師可以引導學生把自己的發音錄下來，然后與磁帶進行語音、語調、節奏等方面的比較，找出異同，循環模仿。
這種訓練雖然是相對機械、單調的訓練方式，但是對學生來說卻十分必要。
還可以讓學生把課文內容表演出來，并讓學生進行打分，對于語音標準的學生進行獎勵。
表演課文能夠激發學生的學習興趣和表現欲望，調動學生的積極性，學生只有樂于表演，才能夠主動地去說英語。
利用多種活動，給學生創造多種多樣的說英語的機會，從說英語到培養學生學會用英語的能力，這樣也適合小學生的年齡特點，更能調動他們的學習積極性，為以后的學習打下良好的基礎。
五、放開，讓學生在課堂中得以翱翔。
在教學中我把學生看作種子，我力求自己成為一個集陽光、水、肥于一體的老師，只要給學生提供好的外部條件，培養學生敢說的精神，學生自身就會迸發出無限的力量，學生只有自己產生求知欲望，才會努力再努力，一路向上，再向上。
總之，提高學生聽說能力不是一朝一夕之功，只要我們按照循序漸進的原則，從點滴做起，長期訓練，持之以恒，就一定會有水到渠成的一天。
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提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇八
先談談提高口語的幾個步驟。這幾步要一步一個腳印地走：第一步是出聲朗讀口語課文、精讀課文或其他容易上口的讀物。每天抽一點時間放聲朗讀，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。這樣不僅使自己對語言熟悉起來而且也會使自己對有聲的語言產生一種實實在在的感受。
第二步是在朗讀的基礎上選擇容易上口而且有較強實用性的課文或段落進行背誦，也要求出聲背，要朗讀很多遍、重復很多次才能背下來，這便是一個有聲地學習和記憶的過程，背熟了的東西不會輕易忘記，它們已經逐漸成了你自己掌握的語言。
第三步是在背誦的基礎上對一篇課文、一個故事或一段對話的內容用自己的話復述出來，用自己掌握的詞匯和語法把一段事講清楚，這時已背熟的東西往往會自動跳出來幫你講故事。到了這個階段你不僅能把已經扎扎實實學過的語言講出來，有時甚至可以脫口而出;這會使你學習英語的信心倍增，同時你也嘗到了學習的甜頭，增加了興趣，這種感覺是美妙的。經過這幾步艱苦的過程，你的口語能力便提高了，如果持之以恒，效果會十分明顯。
其次，練習口語也要強調自力更生。人們往往認為練口語得靠別人，其實不然。大家一定有過這樣的體會，兩個人作對話練習半天說不出幾句，去英語角也開不了口。其原因除了膽怯之外，主要還是自己的功夫不到家。
首先要按前面三個步驟做，其次要提倡自言自語，自問自答。在學習的各個階段都可以這樣做。例如學習了what'sthis?之后便可以把能夠用的名詞都拿來練;在學習了現在進行時之后便可以自問自答“whatareyoudoing?”“i'mspeakingenglish.”而且把學過的合適的動詞都一一練習多遍;在學了過去時之后便可以把昨天、上周、去年的各種事講一遍。水平進一步提高的時候還可以邊看電視(電影)邊用最簡單的詞匯作陳述，這便是最初的“口譯”了。能說多少說多少，或看完之后用自己的話把故事講一講。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇九
1語言重點英語語言是口語學習的重要組成部分。以聽說實踐為主。雅思考試中要求考生具備詞匯多樣性，和流暢表達的能力，這就是在要求學生在英語語言方面能夠熟練掌握生活以及學術上的詞匯，句型，常用表達。別忘了，你的發音也是重要的一環，所以在平常的練習中，我們可以通過模仿外國人的語音材料，不僅改善了發音，也能夠在其中獲得日常交流表達的常用用法。
2文化重點文化交流是不同語言之間最具沖擊力的碰撞。雖然在考試中，考官多側重于語言上的自如，流利，精準的表達。但是很多的常用表達都有著自己深刻的文化背景。同學們若能掌握其中二三，那么在考試中必定事半功倍。并且通過文化交流，我們還能看到外國人的思考方式和邏輯思維，這對我們以后在國外的生活以及與外國人的交流中都是極大的利好條件。
3知識和信息重點雖說語言是人類交流的基礎，但是在學習外語時，我們依然把它當做一門學科和知識來學習。那么英語口語平常的學習方式就要以聽說為主，閱讀英文報紙，書籍為輔助，觀看英語類的電視節目來提高。我們在不斷的接觸英語世界中，不僅能夠豐富自己的社會知識，拓展自己的國際視野。還能不知不覺的跟蹤到自己興趣領域的前沿信息。互聯網上的資源眾多，也過于繁復，同學們可以從一段有價值的錄音，一本好書，一個好看的電視節目入手。堅持自己的選擇，每天跟隨者英語的腳步。充分研究透徹已經聽過讀過的信息。這樣隨著你用英文獲取的知識和信息不斷增多，詞匯和理解能力的不斷提高，口語交流水平也勢必在不知不覺中不斷攀升。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十
拿出一篇英語文章來先看懂，反復看幾遍，爭取記住里面的內容(注意千萬別背)，然后把文章翻扣在桌上，對著墻用自己的英語將剛才讀過的文章反說出來(注意是述說，不是背誦)，一開始根本記不住，就打開文章再看一遍，然后再翻扣過來用英語述說，遇到卡殼的地方就翻過文章再看一看，看看人家原文怎么說，再翻扣過去述說……直到把整個文章說完，反復練習多遍后，不僅可以流利地述說這篇文章，還可以改換說法，用各種各樣的方法述說，如先說開頭后說結尾、先說中間后說兩頭，長話短說、短話長說……不用多，只需幾篇文章，就可以練出流利的英語口語，而且保證地道正確，比外國人說的還標準，因為所有的句子和表達方法都來自書上，還能有錯？這樣練習口語，進步飛速。
比和外國人面對面說英語進步還快，因為面對面聽不懂還不好意思問人家，現在是自己說了算，有任何不懂的地方馬上可以查字典，查一個小時也沒人管你。想學醫學的口語就拿醫學文章來反述，想學軍事的口語就用軍事文章來反述，想說什么就說什么，直到學會。用“反述式口語練習法”學習英語口語，大學生幾個月就可以講一口流利的英語，信不信由你，請試試吧。
需要注意的是，一開始一定要從簡單的文章開始反述，千萬別以為自己水平很高，急著先拿復雜的高級文章來反述。不管你的閱讀水平有多高，在口語上一定要謙虛地把自己當成剛學說話的小嬰兒，要甘心從頭開始學習，要從第一個臺階開始邁起，不要以為一步跨上3個臺階才算進步快，我反復講過，英語不難學，一共也就十個臺階，一個臺階一個臺階地上本來很容易，可大多數人心急，偏要一步邁上第十個臺階，結果把本來很簡單的一件事搞得十分艱難。
那么什么樣的文章是你應該“反述”的第一篇文章呢，就是那種一看就懂，但看完了用英語卻怎么也說不出來的最簡單的文章，就從這篇文章開始吧！
第一步：大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習語。
第二步：把每天背誦過的素材反復消化，借助想像力，身臨其境把它們表演出來。
第三步：寫日記。這個習慣看上去練習的是寫作，其實它更是練習口語的妙法。當你動筆的同時，你的大腦正在激烈地做著英文體操。用英文進行思維是高級的口語訓練方法。
第四步：大量閱讀報刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復述出來。(超級提示：是"復述"而非"背誦"。)同一篇文章的復述工作應該反復滾動。
第五步：一年左右逐漸過渡到用英文進行日常的思維活動。每當遇到不會的詞、句就記錄在本子上，集中解決，并定時更新、復習。
學習語言一個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際，聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關注，尤其是聽力能力的提高。初學者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。中學英語教師作為學生的英語啟蒙老師首先要教給學生學習方法，制定相應的策略，把重點放在培養和提高學生聽力理解的能力上。
從2002 年起，全國大部分省份英語科高考都將要求測試考生的英語聽力水平，并且以占權重為20%的比例計入總分。因此nmet的聽力理解部分已成為廣大考生關注的熱點，如何培養與提高學生的英語聽力理解能力是廣大教師與教研工作者目前正著力研究的問題。
聽力理解是領會語言語義的一項重要能力，聽者要對聽到的語音信號進行復雜加工，整個過程是一個非常積極，非常活躍的動態過程，是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用，對聽力材料不斷進行吸收，最終形成理解的過程。
nmet 聽力理解部分共兩節，第一節共5小題，要求考生根據所聽到的5段簡短對話，從每題所給的3個選項中選出最佳選項，每段錄音材料僅讀一遍。第二節，共15小題，要求考生根據所聽到的5段對話或獨白，從每題所給的3個選項中選出最佳選項，每段錄音讀兩遍。nmet聽力測試的目的是考查考生理解口頭英語的能力，它要求考生能聽懂所學語言范圍內用正常語速談論日常生活的內容，能聽懂沒有生詞、題材熟悉，難度略低于所學課文的語段。語速為每分鐘140個詞，正確理解率為70%。本文擬結合筆者的教學實際和近幾年的nmet聽力試題，談幾點個人的看法。
一． 精選材料
nmet聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風土人情，時事和科普常識等方面。選好適合的聽力材料，對有效地訓練與提高學生的聽力理解能力至關重要。一般應遵循以下原則：
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提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十一
思南縣寬坪中心小學貴州銅仁565100。
語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。下面就優化方法，提高能力，結合教學的實踐談談自己的一些體會。
1比較性閱讀。
著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯系舊課，實現學習過程的正遷移，收互開闊視野，啟發思路的效果。
在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。比如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而后者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強，武松武藝高強，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學藝》采和民間故事的形式，可以達到目的；而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。
2求解性閱讀。
教師根據一定的目的要求，向學生明確提出若干個帶啟發性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開避孕藥，關鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學生往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。在教《田忌賽馬》時，可以先板書出幾道思考題讓學生自讀：（1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？（2）本文的中心句是什么？（3）你讀了這個故事后有什么啟發？學生根據思考題，認真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機應變（調換馬出場順序），還懂得了在對抗性況爭中，勝敗的因素有時不光在物質條件，策略的優劣也起重要的'作用的道理。
3質疑性閱讀。
小學生經過幾年的啟蒙教育，已經走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責任，想方設法提高學生質疑問難的自學性的科學性。開始，學生可能地提法出什么問題，教師可作示范性提問；當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不以笑其膚淺、簡單簡挫傷了他們的自讀質疑的積極性。學生經過一段時間的訓練，如果能提出一些質量較高的問題時，那就是“水到渠成”了。
如果說，質疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應順尖學生的思維規律，并加以恰當的點拔和引導，使學生的思維散發，在閱讀中實行再“創造”。這種既能培養學生認真研讀課文，深入理解作品的習慣，又利于開拓學生的發散思維，發揮他們的創造能力。我在指導學生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進一步啟發學生思維，培養他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場面。學生們爭著發表自己的見解，最終取得一致的看法：只要隨機應變地調換馬的出場順序，是可以反敗為勝的。
古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于忖心致志的讀；盲目的讀有別于自學的讀；應付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過啟發、誘導，使學生帶著明確的目的，來取最佳的讀法，專心致志地、自學地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應未來的需要。
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提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十二
記憶，是學習的重要環節，是鞏固知識的重要手段。科學記憶，有利于提高學習效率，有利于加速知識積累。因此，要提高學習效率，加速知識積累，就要學會科學地記憶。下面小編就為大家介紹一下關于從哪些方面可以提高英語閱讀能力，歡迎大家參考和學習。
1.平時要注意詞匯和習慣用法的積累。閱讀過程中難免會遇到生詞，但大量的生詞會嚴重影響閱讀的速度和對文章的理解的準確度。
2.平時要鞏固語法知識。閱讀文章中涵蓋有大量的語法信息，如果對語法信息不理解，會影響對句子的理解，然后影響對上下文的理解，從而造成對文章理解的偏差。
3.閱讀時要注意培養語感。語感好的人，理解力就強，閱讀的速度也快。閱讀時要留心詞語的搭配、習慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累了多少單詞、慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。
4.掌握有效的閱讀技巧。比如：skimming(略讀)和scanning(精讀)這兩種常見的閱讀技巧，閱讀時要注意加以練習。
5.要注意養成良好的閱讀習慣。閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，良好的閱讀習慣+好的閱讀技巧會讓你事倍功半。
6.要注意提高閱讀速度。從某個角度來說，閱讀理解考的是速度，慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。
提高閱讀能力，只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養成良好的閱讀習慣，相信閱讀理解能力會逐步提高的。
下面本站小編再為大家介紹一些關于生活中可以提高記憶力的小技巧，供大家參考和學習。
密歇根大學最新研究發現，消極型或競爭型談話對大腦活動沒有好處，而令人愉快的交談不僅僅是令人滿足的社交體驗，更是提高記憶力等認知能力的好方法。在欣快而有意義的談話過程中，更能預測其即將要表達的內容，因而刺激與記憶密切相關的大腦區域。
壓力過大時，大腦中皮質醇水平升高，導致短時記憶障礙。即使面臨壓力和焦慮，也應積極訓練，讓大腦恢復正常功能。打坐冥想或深呼吸等訓練都有助于平心靜氣，集中注意力，保持清晰思維，增強記憶力。
美國維克森林大學科學家發現，富含硝酸鹽的蔬菜，使腦子更靈活，比如芹菜、卷心菜和菠菜。經常吃此類食物有助于改善大腦血流，防止衰老性記憶力減退以及老年癡呆癥。
《美國臨床營養學雜志》刊登拉什大學一項新研究發現，地中海飲食有助于緩解老年人認知能力下降問題。地中海飲食包括：各種蔬菜、橄欖油、魚類和適量葡萄酒等。地中海飲食的第一步是常吃橄欖油。
保持較強記憶力的最好方式就是每天自覺鍛煉。比如，如果記不住電話號碼，那么每天花點時間去記，直到記住為止。記憶鍛煉的過程也許毫無樂趣，但是記憶鍛煉的成果讓人更開心.
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十三
“高中如何提高英語水平”打好基礎是學好英語的前提，如何打下基礎呢?可以歸納如下：
應注重能力的培養
打好基礎是學好英語的前提，如何打下基礎呢?可以歸納如下：制定計劃，明確目標;課前預習，找出難點;專心聽講，當堂鞏固;及時復習，防止遺忘;獨立作業，檢測效果;錯誤歸類，解決疑難;勤奮多練，廣泛閱讀;系統總結，掌握規律。
建立錯誤檔案本
在學習過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成產生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能。每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的`正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語言習慣。
平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應試能力，發揮了最佳的水平。
重視閱讀理解能力的培養，目的是提高對語篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長期閱讀(每天至少2篇以上)是穩步提高的保證。通過有計劃有步驟的課外閱讀(如讀21世紀報中學生英文版，《新概念英語》第二、三冊，英語周報同步輔導及聽說讀寫版)。
不僅能鞏固拓寬教材所學內容，更關鍵是會使所學知識活起來，激發出濃厚的學英語的興趣以及擴大知識量的欲望。
朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，同時培養純正的語音語調和好的用語習慣以及為聽力打下堅實的基礎。
對學過的句型、詞組、對話、課文進行朗讀和背誦，形成流利的語感，也培養了理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎，這是提高英語水平的根本方法。
養成書寫規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學生的字體書寫不好，難以辨認，大小寫不分，詞距若有若無，標點符號亂用，給老師批改作業和試卷造成極大的麻煩。
這在高考閱卷評分中會吃大虧，白白丟分。因此，高二學生平時要養成書寫規范的習慣，對大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀。
高二學生閱讀面擴大，需要補充詞匯量。學生應備一本英漢詞典，如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學習中隨時查閱。這在很大程度上能解決學生的疑惑，幫助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴大。
對于那些單詞，語法什么的，都不去有意記它，而換成大聲朗讀它，一天讀它十幾遍甚至幾十遍，上百遍，一些單詞你只要一想，嘴里馬上就能發出它的音，一動手自然就把單詞寫出來了。
當然對于一些詞法、語法，朗讀有一個小竅門，就是把一些經典的，具有明顯語法現象的句子反復讀，日子一長，你的語感能力就會大大增強，以后當你做單項填空時，就不用想它所涉及到的語法，只是在心中默念一次，然后對照一下，答案立刻就出來了。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十四
英語是一種活的語言，是當今世界上應用最廣泛的語言。掌握英語并能靈活運用是許多人都想做到的事，掌握英語，首先必須學好語音、語法，然后就要開展大量的閱讀。
閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動的基本方式之一。它是獲取知識，認識客觀事物，發展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。培養閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。
眾所周知，由于各民族生活的地域、環境、社會制度、文明禮貌等諸多方面的不同，從而導致了各民族的思維方式，語言交往，行為舉止等方面的很大差異，正是由于這種差異造成了各民族間人們交往時的許多困難與障礙。一個初到國外的留學生，往往感到最突出的問題之一就是對當地文化的不適應。而其原因就在于他雖然學習了不少的英語語言知識，但對于該種語言息息相關的背景知識，即載體于該種語言的政治、經濟、歷史、地理、生活方式、文學藝術、政治結構、社會制度、價值觀念等方面的知識都知之不多，這就告訴我們，在學習語言的同時，必須了解該種語言所附屬的文化背景知識，閱讀可以幫助解決這個問題，并通過開啟這一窗口來保持和提高學生的學習興趣。閱讀是他們學習外語最需要的技能。因為，他們中學畢業后，進大學深造，或從事口語工作，或出國的機會相對來說比較少，而閱讀外文書報和雜志的機會卻很多，因此可以說，閱讀的重要性怎樣強調也不會過分。
閱讀分為精讀，泛讀，朗讀，默讀等幾種。閱讀可以保持學習外語的持久興趣，可以鞏固加深所學知識，可以提高學生運用語言的綜合能力，可以發展學生的'智力，閱讀有助于開闊他們的視野，面向世界，不僅是語言本身而且包括大量的非語言性的知識，閱讀在很多情況下，正是我們學習外語的目的，沒有閱讀能力的提高我們對一門外語的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上達到學習外語的目的。
既然閱讀這么重要，那么我們就應該重視培養閱讀能力。掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。我想在本文中就我的教學體會，淺談一下提高學生英語閱讀能力的方法。
一、查閱法。
查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速，準確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關內容就算完成了閱讀任務。
在考試中，學生做閱讀理解題時，這一方法就可以應用，即學生先把文章后面的問題讀一遍，看清每個題干是什么意思，然后，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標，沒有必要每個詞，每個句子都要弄清楚,而僅能回答問題即可。總之，這一方法要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。
二、猜測詞義。
有些學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。
閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對于第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。
至于與文章理解直接相關的生詞，我們可以采用。
[1][2][3][4]。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十五
一天背20個，一年后就有6000個單詞了?這個簡直是癡人說夢。因為你必須把遺忘的也算進去。單詞必須遵循一個原則——多量多遍。第一次的時候，每天背100-200個，然后第二天忘記50%，然后還剩下50-100個，然后復習昨天學的，再繼續背100-200個。一本單詞書至少要刷3次以上。第二次背的時候，可以把單詞的數量調整到一次200-300個，反復多次，你會發現自己背得越來越快。
背單詞有幾個注意事項：
? 不要在一個單詞上消耗太多時間
? 要按照讀音來記單詞
? 在詞匯量特別少的時候，不用太糾結拼寫，先把量提高上去
對于初學者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個比較好的選擇，因為有圖，感覺很立體;如果非初學，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書(有一些可能要花錢)。百詞斬的優點是娛樂性強，但是詞匯量不夠完整;扇貝網則是非常無聊、例句也不太好，但是詞很全(因為可以任選單詞書)。我兩個都背過，感覺都還不錯。
從我個人的學習經驗來說，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應該讀的。喜歡看小說的就看去吧，馬上要考試的就去讀og，讀tpo，想提高專業水平的就看著作。總之，任選一本。
閱讀的時候腦子要思考，不斷地問：作者在說什么?文章的走向是怎么樣的`?里面有哪一些核心內心?有什么樣的情感?帶著目的去閱讀，而非無意識閱讀。無意識閱讀法，只能浪費時間。
然后，就要考慮一個問題，就是解決復雜句的問題。在讀復雜句的時候，或者碰到不明白的句子的時候，腦子要分清楚主語、謂語、賓語之間的修飾關系。比如說這個it指代了誰?這句超級無敵長的復雜句里，主謂賓在哪里?修飾是放在前面還是后面了?讀的時候可以不做語法分析，但是一定要弄明白每個單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產生的關系。
清清楚楚地讀明白30-50個長難句，比狼吞虎咽地讀言情小說更能提高閱讀能力。記住了，長難句是絕對繞不過去的一個坎，不要心存僥幸，現在就趕緊解決它吧。
提高閱讀能力還有一個關鍵，即是千萬不要總是跳過不懂的東西。學習的目的就是去解決完全不懂的問題，否則即使讀再多的書，以前不會的地方依然不會。
一開始訓練閱讀的時候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看;或者沉浸在飛快跳讀的快感之中。砍樹不耽誤磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率。看似慢，但是這個方法才是真的快。
如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來，把不認識的單詞都查出來，然后再問自己，到底是哪里不明白?是看不懂從句，還是對某個介詞有困惑?是分不清楚修飾關系，還是不清楚指代對象?要解決學習的問題，要先學會精準的提出問題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒有辦法教的。
學習能力差也是體現在這樣的事情上，只知道自己不會，卻又說不明白哪里不會，因為說不明白，所以也沒法去解決問題。自學第一步，從找到問題、縮小問題開始!
在接觸英語閱讀的時候，常見的問題是：每天讀多少合適&怎么選一本書。
每天讀多少合適，我覺得，如果只是業余看看，每天1個小時應該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個小時單詞;如果是馬上就要考試了，那么3-5個小時都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達到一定強度的練習才會有用，每天就看1-2頁，或者就幾行字，必然是不行的。
對于選書我沒什么見解，一本你愿意讀的書是最好的。
不過，要注意——不要一直讀太簡單的讀物，要經常給自己施加難度。比如說，我的英語基礎其實挺差的，一直覺得自己肯定看不懂gmat閱讀題，但是忍著痛苦看了一些后，發現就看懂了，閱讀水平也進步了;再看幾道lsat的閱讀題，那么gmat也會感覺很容易。個人心得，要經常去做特別難的事情;只有這樣，原來難的事情，就變得容易了。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十六
講求速度的泛讀是應試的技巧，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非二次閱讀不可。文章是永遠讀不完的，去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇地道的文章。
自己學寫長句克服長難句障礙。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句，
有許多同學分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。
我們應當找一本好的語法書，認認真真學習句子結構部分。一開始，應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。“欲簡之必先擴之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
文章歸類閱讀考前復習有奇效。
閱讀文章成千上萬，如何把握規律才是關鍵。如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們就不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
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提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十七
1.模仿;提高口語能力的第一步就是要模仿磁帶或英語為母語的人。
磁帶每一個小學生都訂的，模仿時首先逐句模仿，嚴守磁帶里的語音語調，不可按照自己平時閱讀或說話的習慣去改造磁帶里的語音語調。
初學英語者往往認為原版磁帶里的調子怪怪的。
在模仿時不習慣，模仿到最后還是改造了原有的“洋味”。
實際上在模仿時，只要持之以恒，，終究會模仿好的，兒童對母語的語音語調的習慣就是完全的模仿.也只有模仿好了;你的口語才有“洋味”。
2、朗讀;提高口語的第二步是繼模仿之后的朗讀.朗讀也可以說是第二模仿，所以也要求字正腔圓、朗讀應有意識地以磁帶里的語音語調方式去朗讀、切不可又回到自己原有的音調.這樣時間長了;便可形成比較固定的帶有“洋味”的自己的口音.在朗讀時可以把你的聲音錄下來，自己聽一聽，這樣你會找出差距，發現自己的弱點。
模仿和朗讀是練習口語的第一關，一個連朗讀都結結巴巴的入，口語也肯定不會好的.有磁帶的先模仿，后朗讀，沒有磁帶的也可以有意識地按英美音調朗讀，或在老師指導下朗讀.只要能堅持模仿磁帶或其它聲像材料;堅持上述有效朗讀，很多語言、詞匯和表達方法便自然上口了。
語音語調也隨之會好起來。
3、復述：提高口語的下一步就是復述。
復述是在模仿、朗讀、聽或閱讀一段文字之后的事。
復述是一個創作過程，所以復述比背誦要難。
對于那些英文口語較好的人來說;可以多用自己的話組織復述模仿過的;朗讀過的，聽過的或閱讀的'內容。
也可以完全擺脫原文重新組織創作這些內容.對于程度較差的人來說，可以首先只說原文的中心思想;一句、兩句話即可，然后，由少至多.也可以先用原文的句式，慢慢轉入用自己的話去表達;時間長了;口語表達的流利程度會好起來.在復述的過程中可能會出現一些說不好的詞匯和表達方法。
在這種情況下，一是看一下原文的表達法，并且記住錄下來;二是找替換詞.如果替換找不到;立即把它記錄下來，以后去查詞典，問老師等。
復述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。
4.背誦：練習口語不免背誦一些東西.傳統的教學方法是讓學生大量背誦篇章、結構.但是實踐證明，很多人不喜歡背誦.所以我們不妨把這個方法歸屬到熟讀和復述兩個方面來.首先熟讀原文;然后按復述步驟進行.朗讀次數多了;又進行了大量的復述，也就能背誦了，而且其實際意義要大于單調的背誦。
但是背誦一些名句和兒歌也是非常有必要的.基礎較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式.對于這些人來說可以以某句型某慣用法樣本，口頭多造些句子;以鞏固之.由淺入深;造連續的幾個句子，直到能夠較流利地用英語來表達你的思想。
模仿、朗誦、復述的共同要領是大聲、響亮.
5、“聽”與“說”的關系.吳幀福主編的《英語回語教程》中談到“聽”應該開始于“說”之前，學生通過聽過的或大量地接觸語言之后;便可進行口語能力的訓練。
“聽”與“說”關系很密切。
它們相互促進.本文主要說如何以聽促說。
從說的角度來看，首先要模仿其正確的語音語調。
然后口頭總結其大意，或者復述原材料內容，最后達到能用自己的話去描述原材料的內容。
6.“這個用英語怎么說?”在練習口語的過程中，有那么一個階段，你眼觀所物;心想之事需要口中念念有詞.這就是說，你看到什么就設法用英語去說;你心中想到某事，也設法用英語去表達.比如在教室里看到黑板，嘴里就說blackboard,thisisablackboard.it’sbig.it’sblack.it’snew.ilikeit.
再比如，“howareyou?”.一般情況下我們可能會說“fine,thanks.”但還可以說verywell,thanks.
justso-so.nottoobad.notsowell.看什么情況下該怎么回答，這樣比較自然，更加口語化、這些例子很多;舉不勝舉。
主要的意思是在某個具體的場景下，設法用上述辦法去思考，去表達，見到什么說什么，嘴里念念有詞，說出完整的句子，看上去有點神經質，其實口語提高很快。
眾所周知，對話是提高口語最有效的辦法，所以應該抓住一切機會來和說英語的人士對話。
日語的流利程度是和對話的時間成正比的.有人曾算過一筆帳，一個操母語的人每天使用這個語言(講話)時間約有io個小時左右，即一年他可能講了三千多小時的活。
而一個學習英語的人平均每天真正講英語的時間可能連一個小時也沒有、就是說你學了十年的英語，并且保證每天要講一個小時左右英語;才相當于別人(母語)的一年，其實際效果就要差得多。
兒童對母語口語的習得往往要到8歲一12歲才完成.你可以算一下人生中有幾個十年?所以說對于要提高口語的人來說。
對話是分秒必爭的，分秒貴如金。
否則你學了十年，甚至二十年的英語還在問這個問題;如何提高英語口語;那時豈不遺憾!很遺憾的是即使是英語專業的學生用英語會活也是很少的，和別人對話的方式和對象很多.同學之間可以課余散步對話，也可以找老師對話，比如在課內時間時和老師交流英語。
聊聊天等都是十分可取的方式.同學也可以和老師約一個時間用英語對話或請教問題.有趣的是有的同學甚至通過打電話的方式和老師練口語，并且效果非常好。
我國學生的常見病是愛面子，害羞，不愿意開口，怕犯錯誤，特別怕犯語法錯誤，怕別人笑話自己。
事實是越是害怕犯錯誤越是會犯錯誤.學習口語可以說是在錯誤的過程中練好的。
害怕犯錯誤的人是練不好口語的.今天犯錯誤是為了明天不犯錯誤。
所以練口語應該積極主動、大膽、克服害羞心理;利用一切可利用的機會去會話，這樣就會提高得比較快。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十八
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的'口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇十九
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，惟一可做的就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的.布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎?如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主干往往并不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步"砍"去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要"欲簡之必先擴之"，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句，這樣的學習方法大家可以試一下。
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，其實這樣也算是積累考試經驗了，等到了考前，歸納起來就容易多了。
提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇二十
（新疆維吾爾自治區哈密市彭德蓀希望小學）。
在新課程理念指導下的課堂教學中，教師和學生如何研讀文本（即教材），教師對學生如何進行朗讀能力的培養，結合本人的教學實踐，在此與大家共同交流學習，以達到互相促進，互相提高的目的。
一、研讀文本，先要整體把握。
在新課標的修改稿中，加入“必須引導學生鉆研文本”,也就是說，教師不僅要鉆研文本，還要引導學生鉆研文本。鉆研文本首先要做到整體把握文本，每個文本都有其內在的文本意義，即內在的價值取向，讀者無論融入多少個人的經驗，還是以特殊的言語形式入手，通過文本意象及意象之間的聯系去把握理解文本意義。
整體把握文本，就要在理清思路中整體把握。各類文章，不管內容簡單還是復雜，總是根據思路來結構的。所以“看整篇文章，要看明白作者的思路”.葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”只有循著文章的思路閱讀，才能準確把握作品的主旨，領悟作者構思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路是無形的，常通過線索和脈絡來表現。教師就要引導學生在理清作者寫作思路上整體把握文本，才能更好地展開各種形式的學習。低年級學生要把字音讀準，句子讀通順，再去把握課文主旨，尤其是一些課文要求認和寫的字又多，教師必須引導學生認讀會這些字的字音，文從字順地先把課文讀下來，才能再去考慮把握課文的主要內容。整體把握文本，還要在直接突破中整體把握。
二、如何培養學生的朗讀能力。
朗讀的要求是“正確，流利，有感情”.“正確”與“流利”的朗讀易檢測也易指導，而“有感情”地朗讀指導，則難度較大。朱自清說：“有感情地朗讀”的要義在于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。葉圣陶先生說：“有感情地朗讀的要義在于把原汁原味的氣韻聲調，思想感情傳達出來，”“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”.這就是說，有感情地朗讀側重情感的體驗，要深入體會作者所表達的情感，融合讀者的情感，披情入境，使“其學皆苦若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”.那么，我們在實際教學過程中怎樣培養學生的朗讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
1.激情導入，激發朗讀欲望。
成功的，富有激情的，緊扣兒童心理特點的課堂導語，就像樂章的序曲一樣，能使學生一上課就感受到強烈的情感沖擊和心靈震撼。它不僅自然和諧地導入了新課，而且極富趣味性和啟發性，使學生產生朗讀課文的強烈欲望。比如，我在教學《曼谷的小象》一課時這樣導入：“在美麗的東南亞，有一個著名的旅游城市，那里四季常青，繁花似錦，景色綺麗，吸引著世界各地的游客，它就是我們鄰國泰國的首都――曼谷。曼谷到處一派迷人的熱帶風光。在曼谷鄰郊，綠油油的禾苗和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。那里還有茂密的原始森林，人們還能看見悠然漫步的象，它們與人為友，顯得那么溫順可愛。這就是我們今天要學習的課文《曼谷的小象》。”“讀了這個課題，你最想知道什么？”學生說：“我最想知道曼谷的小象是什么樣的小象？”作者為什么要寫它？在學生整體感知課文內容的基礎上，達到自己解決課文主要問題的目的，使學生的主體作用自覺主動地發揮出來。
再如，上《釣魚的啟示》一課，為了激發學生的朗讀興趣，我創設情境，配《春江花月夜》的`二胡名曲，請兩位學生朗讀課文描寫月夜美景的第一至三自然段，將學生帶入一個情境：在一個月光如水的夜晚，“我”釣到了一條特別大的鱸魚，心中喜悅溢于言表。學起于思，思源于疑。得到這么大的一條鱸魚，應該說今晚不虛此行，可事情原沒這么簡單，這條大魚似乎來得太早了，它比規定的捕撈時間早了兩個小時，該留還是該放，“我”和爸爸有什么不同的意見？“一石激起千層浪”,這時學生已迫不及待地想去讀下文，于是順勢誘導學生讀文悟情。
2.精心設問，調動閱讀興趣。
我們的閱讀課堂，離不開教師的“導”――問題的引誘。精心設計好每個問題，就能有效激發學生的閱讀興趣，從而讓他們獲得新的知識。例如，在教學《將相和》一文中“完璧歸趙”這個部分時，避直就曲設置巧問：藺相如真的要將和氏璧撞在柱子上嗎？還是故意嚇唬秦王？為什么？這樣，激發了學生的求知欲望，令學生產生認識的沖突，而課文中沒有現成的答案，學生很快進入思考狀態。學生經過熱烈的討論，有的說藺相如是假撞，是做樣子嚇唬秦王，有的說是真撞，因為假撞就要奪璧。此時，相機引導，再讓學生反復讀課文深入思考，最后學生看法終于一致，藺相如不是一定要撞柱，也不僅僅是做樣子嚇唬秦王，而是要見機行事，這里充分表現出藺相如機智勇敢、臨危不懼、足智多謀的品質。這樣的巧問，活躍了學生的思維，提高了語言訓練的力度，引發了學生深入學習的愿望，在思考、討論、頓悟中主體作用得以充分發揮。
3.注重方法，提高學生的朗讀水平。
在教學中，要結合教材的實際和學生朗讀水平的實際，加強對學生朗讀方法的指導。從朗讀方式上講。要讓學生能夠通過輕聲朗讀、放聲朗讀、誦讀等方式，訓練學生對朗讀技巧的感悟。從朗讀方法上說。要讓學生在朗讀中能夠注意停頓，聲音的輕重、速度和節奏、語調等技巧來領略朗讀的妙處，提高朗讀的水平。從朗讀的形式上講。要形式多樣，富有變化。在教學中，可采用讓學生自由朗讀、個別朗讀、教師范讀和引讀、聽錄音讀和前面講的配樂朗讀、師生共讀、個人或小組輪讀、分角色朗讀、邊演邊讀、抓重點詞和關鍵詞品讀、賽讀、師生互評互讀等多種形式，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。
（1）范讀。
如，在教學《小小的船》一課時，范讀中要注意疊詞的讀法、語氣的停頓、兒化音、兒化程度的把握，讀出兒歌的韻味。第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。”其中的月兒，兒化不能整個兒化，也不能不兒化，要掌握在這兩者之間，讀出來就好聽，使兒歌韻味更足，音樂感更強，這樣指導學生朗讀，效果就會很好。
（2）集體讀。
這種讀法弊病多，尤其在課標強調：“閱讀是學生的個性行為。”不再倡導集體讀。因為這種講法不利于學生閱讀個性發展，還使得一些學生濫竽充數。但我認為，也不能完全拋棄。集體讀，有造聲勢、烘托氣氛之優勢。如，在教學《觀潮》一課時，為了突顯錢塘江大潮來之時雄偉壯觀、氣勢磅礴之勢，個別讀就很難達到那種效果。
（3）邊演邊讀。
這種讀書方法學生十分感興趣，或自己邊演邊讀，或同桌配合，一人讀一人演，在教學中，也能取得很好的朗讀效果。如，《威尼斯的小艇》一文講船夫駕駛技術特別好，一般就讓學生邊演邊讀，先個人練習，后同桌合作練習，再請一對同桌在全班表演，這樣，學生既讀好了書，()又在不知不覺中培養了學生的合作精神，兩全其美何樂而不為呢？又如，《曼谷的小象》一文中寫小象拉車、洗車兩處，讓學生邊演邊讀，體會感悟小象的聰明、乖巧、身懷絕技，從內心發出暗暗的贊嘆。這樣做既活躍了課堂氣氛，學生又獲得了情感體驗的快樂，增強了讀書的興致。
（4）引讀。
如，在教學《一夜的工作》一課時，通過大量交流課前搜集的資料，在切實弄清“一夜”和“每個夜晚”的聯系后，我激情導讀，這是周總理普通的一夜，卻是周總理無數個繁忙、勞累、不眠之夜的寫照，更是周總理一生為黨為國日夜操勞的寫照。人民的好總理怎么能不受到億萬人民的崇敬和愛戴！引讀課文最后兩個自然段，此時學生對周總理的真情與作者產生共鳴。又如，教學《軍神》一文，在學生通過悟讀理解的基礎上，引讀，面對這位鋼鐵般的漢子，沃克震驚了：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”同樣，學生與作者與文中的沃克醫生在感情上達到共鳴，由衷地發出贊嘆。
（5）師生互讀互評。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這就要求我們打破常規，轉換師生角色，師讀生評，以達到培養學生有感情朗讀的目的。例如，教學《陶罐和鐵罐》一文中，讀鐵罐的話時，故意用平淡的語氣讀，讓學生評，最后得出讀鐵罐的話要讀出驕傲、神氣的語氣來，學生會評，也就會讀了，再進行反復練習，就讀好了。還有，在教學《軍神》一課中，我設計了一段師讀生評拒絕麻醉那段，結果學生在回答問題時，讀得挺好，我就臨時決定去掉了這一環節。當時我想：學生能做到的，就放手讓他們去做，我硬搬硬引，豈不成了多余。
4.關注個體，尊重朗讀表達的多元性。
新課標指出：“要關注學生的個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因為學生個體的知識與生活經歷不同，其對課文的理解和感受也各不相同。我們作為教師，要尊重學生，尊重他們的個性發展，為他們的終身學習夯實基礎。無論在生活中還是課堂中，追求永遠比擁有更重要！我們不能拿著自己的一套標準去要求學生，而應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生對文本的多元解讀。例如，《第一場雪》一文中的這段話：“嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”我引導學生說：“同樣的語句，每個人的感受各不相同，就是同一個人，隨著理解的深入，感受也會發生變化，而且可以通過朗讀來表達。”繼而鼓勵學生嘗試把自己的感情通過朗讀表達出來。片刻之后，指名學生朗讀。有的將“嗬！”讀得又短又重，然后把聲音放輕再讀后面的句子；有的將“嗬！”讀得又輕又長。問他們為什么這樣讀，前者說：“因為作者推開門一看，外面的景色令人難以置信，非常驚訝。”后者說：“因為作者推開門時，看到這粉妝玉砌的世界，又驚又喜。”這些體驗反映出學生對文本的不同理解，而且都是可以成立的。
5.朗讀評價，增強趣味性。
《義務教育語文課程標準》指出：朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。還指出：“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。”這就明確地告訴我們，朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對每一位朗讀者的情況，正視他們的差異，評價用語應多一些鼓勵，少一些批評；多一些指導，少一些評判；多一些情趣，少一些教條。如，“你這兒讀得真不錯，如果這個詞再讀得重些就更好了。”“聽了你的朗讀我仿佛來到了那個美麗的地方。”“你的聲音真好聽，長大一定是個很棒的播音員。”等等評價語言。在肯定優點的同時，指出其不足，這樣能更好地激起學生的朗讀熱情，提高學生的朗讀水平。
參考文獻：
趙來合。小學生朗讀能力的培養[j].中國教育技術裝備，2009（25）。
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提高小學生英語朗讀能力的方法（實用21篇）篇二十一
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，惟一可做的就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎?如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的`，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主干往往并不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步"砍"去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要"欲簡之必先擴之"，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。