范文范本可以促使我們思考寫作的目的、受眾和影響等因素，從而提高我們的寫作水平。范本是我們寫作的良師益友，可以給我們提供啟示和靈感，激發我們的創造力和創新思維。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇一

近年來，高校大學生心理健康教育實踐教學雖然取得了一些成績，但還存在實踐教學資源分散、閑置、浪費等問題，特別是地方高校大學生心理健康教育實踐教學資源配置的問題尤為突出。

2.1活動資源缺乏，效果不理想。

一是實踐教學計劃方案落實不到位。根據教育部的有關文件精神，大學生心理健康教育課程應開設36個課時，其中實踐學時18個。但有的地方高校只開設了18個理論學時，而沒有制定相應的實踐教學計劃和方案，或者有計劃和方案但由于相應的保障不到位，使得實踐教學活動的開展不夠規范，實踐教學的計劃和方案不能有效落實，實踐教學全員、全過程、全方位斷層和落空。二是活動開展少，效果不佳。由于大學生心理健康教育課時比較緊張，加上多合班上課使班級規模過大，教學方式比較單一，體驗課、活動課等往往沒辦法開展，而各種課外校外心理健康教育活動不僅開展次數少且多流于形式，整體效果不太理想。

2.2物質資源不足，使用率偏低。

目前大學生心理健康教育實踐教學的物質資源相對比較缺乏，且條塊分割、相互封閉，大量的物質資源或用于單一目的或為單一對象所使用。譬如，校外的心理服務機構、心理素質拓展訓練地等多為社會所有;校內的大學生心理健康教育機構，有的只有幾小間用于心理咨詢的咨詢室，設施簡陋，圖書音像資料缺乏，心理訓練活動場地不足，且大多掛靠在學工處或校團委;學生能力培養基地大多分屬于各專業教學單位;校內的各種素質拓展設施也根據工作性質分布得較為零散。加上大學生心理健康教育的教師隊伍和管理隊伍脫節，活動中往往缺乏統籌和協作，各自為政，資源重疊使原本稀缺的資源更加捉襟見肘，大大限制了大學生心理健康教育實踐性教學資源功能的發揮。

2.3人力資源分散，利用率不高。

一是現有人力資源沒有形成合力。目前，各高校在開展心理健康教育實踐教學過程中普遍感覺師資數量不夠、質量不高，專職人員少、兼職人員多，且大多來源于德育工作者、行政管理和醫務人員，因其缺乏堅實的心理學理論功底使其工作實效受到影響;學校的其他人員如學科教師、各類管理人員、學生群體等參與心理健康教育的積極性不高、力度不夠;受過專業訓練的心理課程教師由于歸屬在教學院系，除了上課以外，較少參與實踐環節的工作;校外心理健康教育有關人力資源利用率不高，聯系不密切，即使是已經參與心理健康教育的人員之間也缺乏配合與協調。同時，校內以及校內與校外心理健康教育人力資源之間也沒有形成合力。二是現有人力資源利用存在誤區。如心理健康教育師資隊伍德育化、醫學化;心理健康教育活動課程化、咨詢化、測驗化等現象比較嚴重，這直接影響心理健康教育工作的效果，導致心理健康教育資源浪費和效率低下。

2.4信息資源龐雜，作用有限。

一是紙本資源種類有限。學校圖書館、院系圖書室等地可供借閱的有關心理學書籍、心理報刊雜志種類相對較少，其中有關大學生心理健康方面的書籍雜志刊物就更少;二是數字化資源龐雜，作用有限。信息網絡技術的發展拓展了大學生心理健康教育的空間和渠道，是大學生心理健康教育實踐教學不可缺少的重要資源。但當前網絡資源的心理健康教育功能比較薄弱，網絡資源或者沒有全覆蓋;或者專業學科知識的內容多，大學生心理健康教育的內容少;又或者缺乏新意和針對性，效果不理想，對學生的影響十分有限。

2.5開發整合不足，優化程度低。

部分地方高校盲目追求高定位而不顧現實基礎和條件，重物力資源開發輕人力資源開發，重外部資源爭取而不注重內部資源的優化。地方高校大學生心理健康教育實踐性教學存在資源配置問題，究其原因:一是客觀上實踐教學資源稀缺。地方高校大學生心理健康教育資源的形成具有歷史性，但各地方高校開展心理健康教育的歷史都不長，自身資源積累有限，供給不足。資源“瓶頸”成為制約地方高校大學生心理健康教育實踐教學的重要原因。二是主觀上資源意識淡漠，對大學生心理健康教育實踐教學及其資源整合的重要性認識不夠。部分地方高校存在“等、靠、要”的思想、“大而全”的心理以及“本位主義”的思維方式，影響著高校的管理者和高校的資源配置，致使現有的實踐教學資源得不到科學、統一的規劃建設和實施利用，這是制約地方高校大學生心理健康教育實踐教學資源整合的`根本原因。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇二

地方高校大學生心理健康教育實踐性資源整合的基本路徑就是將大學生心理健康教育實踐性教學資源視為一個系統，通過對系統各要素的加工與重組，使之相互聯系、相互滲透，形成合理的結構，實現高校心理健康教育實踐性教學資源整體優化，協調發展，發揮整體最大功能，實現整體最大效益。

3．1樹立正確的資源觀。

大學生心理健康教育實踐教學資源觀是指人們在長期的大學生心理健康教育實踐教學過程中形成的關于大學生心理健康教育實踐教學資源的基本看法和態度。它直接影響著大學生心理健康教育實踐教學資源的開發方式和利用程度。地方高校大學生心理健康教育實踐教學的實效不盡人意，固然與實踐教學的資源“瓶頸”有關，但更多與人的資源觀念有關，與在這種資源觀的指導下整合利用了多少資源有關。因此，轉變觀念，樹立正確的資源觀是科學鑒別、合理整合大學生心理健康教育實踐性教學資源的前提和先導。首先，要堅持以心理科學理論為指導，反對將大學生心理健康教育實踐教學資源娛樂化、商業化、虛無化的傾向。其次，要樹立資源效益的觀點。資源永遠是高校大學生心理健康教育實踐教學取得實效不可缺少的條件和支撐，要節約資源，更要善于發現、挖掘、培育和保護資源。最后，要樹立“大教育”的觀點。將大學生心理健康教育實踐教學置于學校、社會“大教育”環境之中，共建共享，共同構筑社會性大學生心理健康教育大格局，變學校資源、社會資源為課程資源，建立高校大學生心理健康教育實踐教學資源體系，實現師生、校地、校社共同成長，一起發展。

3．2整合優化資源結構，充分發揮各種資源的最佳功能。

1)加強高校組織、人力資源整合。要保證大學生心理健康教育實踐性教學活動的有效開展，必須整合學校的各種人力資源，充分發揮各級各類人員最大的心理教育功能。一是地方高校應成立大學生心理健康教育實踐教學領導小組，由分管領導牽頭，統籌宣傳部、團委等黨委工作部門以及教務處、學生處、院系等教學行政管理部門，負責整體規劃、制度建設、管理監督和控制激勵，保證實踐教學資源體系的建立和完善。二是在大學生心理健康教育實踐性教學開展過程中，要加強各類人員的協調配合，利用現有條件，發揮整體的最大功效。譬如，利用專職教師的專業優勢開展團體輔導;利用專兼職教師資源舉辦心理健康教育系列講座;利用大學生群體力量，扶持成立大學生心理健康教育社團，積極開展各種豐富多彩的心理健康教育實踐活動;利用校外心理健康教育人力資源優勢，開展心理健康教育實踐教學理論研究與學術交流等。通過整合各類人力資源，使其縱橫聯系形成合力，多渠道、多形式地有效開展大學生心理健康教育實踐教學活動。

2)加強校園心理文化資源整合。校園心理文化活動是地方高校大學生心理健康教育實踐性教學資源重要組成部分，對健全學生人格、提高學生心理素質有著重大影響。校園心理文化建設要秉承辦學理念，以校園各類活動為載體，營造積極、健康的心理文化氛圍;要充分發揮校內外各種人力資源的作用，經常性地組織內容豐富的心理講座，引導學生感知心理文化、領悟心理健康發展規律;舉辦心理沙龍、心理情景劇等形式多樣的活動，吸引學生積極參與;創辦心理健康報、手冊等，引導學生珍惜生命、熱愛人生。同時，也要充分發揮大學生自我心理教育的作用，鼓勵大學生在積極參加各種心理健康教育實踐活動的同時，經常關注自我心理狀況，豐富積極的心理體驗，維護自我心理健康，從而提高大學生心理健康教育實踐教學的有效性。

3)加強心理網絡資源建設。學校可以在互聯網上創辦具有大學生心理健康教育特色的網站，開辟大學生心理健康教育實踐教學主頁，設置領導介紹、師資力量、管理機構、實踐基地、活動信息、成果展示等相關模塊，統一規劃大學生心理健康教育實踐教學的物質資源、人力資源、活動資源和信息資源，使其優化整合，實現資源共享。

參考文獻:。

［1］高濤．大學生心理健康教育實踐教學研究綜述［j］．新課程研究，(12)．。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇三

程序設計課程是計算機軟件專業的核心課程，程序設計能力是該專業學生應具備的基本能力。通過程序設計課程的教學，不僅要為學生程序設計能力的培養打造一個堅實的基礎，同時使學生通過該課程能科學地認識計算機科學與技術，加深對計算機的理解。對于兩年制高職軟件技術專業的學生而言，程序設計課程不僅僅是進入專業學習的入門課程之一，更重要的是――它是培養學生動手能力、實踐能力和就業能力的重要保證。隨著兩年制高職軟件專業自身的發展和來自社會對畢業生素質的要求，該課程的教學也暴露出些問題，本文結合當前的教學實際，探討該課程教學的改革。

1.1培養方向。

高職畢業生必須具備較強的就業能力，同時高職教育也要為學生的終身教育打下基礎。因此，高職教育人才培養方向是：以培養適應就業需要的高等應用型技術人才;高職教育的畢業生如果想在很短的時間內即能勝任工作，獲得用人單位的認可，就應具備較扎實的理論知識基礎，更需要過硬的技術應用能力。

1.2學生特點。

高職院校的生源較普通高校差，生源主要是中專生和普通高中生，中專學生基礎知識薄弱，而普通高中學生又不具備較強的操作能力，為此高職教育的理論教學應按少而精的原則，講授最有用的內容;而教師的精力應更多的集中到學生的技能訓練上，以理論夠用為度，加強實踐教學，達到少講多練，培養學生過硬的技術應用能力。

2.程序設計課程的教學現狀。

2.1沒有擺脫普通本科教學模式的束縛。

目前高職軟件專業程序設計課程教學體系仍是本科教學的“壓縮餅干”。具體而言，就是仍注重理論知識教學的系統性，忽視教學的應用性，即使考慮了“應用性”，也只是簡單的增加例程，選用的例程只起到了對理論的驗證作用，很少從學生就業的角度來選擇案例講解理論知識。

2.2教學方法不夠科學。

在有限的教學學時里，教師需要講授的東西太多，仍屬于傳統的“填鴨式”教學。并且對教材配套的習題集和實驗指導書依賴較多，盡管這有助于學生理解知識、開闊視野，但也增強了學生的依賴性，從而導致學生的應用能力得不到真正的提高。

2.3選擇程序設計工具存在盲目性。

目前多數學校總以為學生懂得的程序設計語言越多，應用能力就越強，學生的就業情況就越好，因此在教學過程中，涉及程序設計的課程多達4門~6門。這導致當學生學完多門程序設計語言后，樣樣通，樣樣松，真正掌握的程序設計應用能力卻很少，不具備解決實際問題的應用能力。

3.改革實踐初探。

為了更好的適應社會對高職畢業生的需求，增強高職畢業生的就業能力，針對目前高職軟件專業程序設計課程教學中存在的問題，通過對已有的各種改革方案的分析、比較，我們從該課程的教學目標、教學內容、教學方法等方面進行改革實踐。

3.1修正教學目標。

高職軟件專業畢業生需要扎實的理論知識基礎，更需要過硬的實際應用能力，這就是我們的培養目標。因此我們將原有的程序設計課程教學目標修改為，培養學生具有初步的程序設計能力，能夠通過適當的引導解決簡單的實踐問題。簡言之，教學目標應服從和服務于該專業學生的培養目標。

3.2教學內容精講多練。

為了提高高職學生的'實際動手能力，在目前教學學時不斷壓縮的情況下，教師在課程的教學過程中，我們貫徹了“以理論夠用為度，加強實踐教學”的基本原則，減少理論教學學時數，大幅增加實踐環節的學時數。理論部分主要以講授基本知識的應用為主，強調對程序設計能力的運用，教師在教學過程中盡量避免過度講解程序設計語言的細節，進而誤導學生;通過增加實踐環節中實際的完成的案例的數量和提高完成案例的質量，從而提高學生的動手能力，鍛煉學生的應用能力。

3.3“先進性”與“實用性”相結合，增加案例的“先進性”和“實用性”

由于我們的任課教師大多都具有“雙師”資格，因此在具體的實踐環節設計上，我們首先通過教師自己在實際工程項目中實踐情況和各方面的反饋進行總結，抓住目前工程實踐中使用最廣泛和最前沿的知識和技能，進而為學生準備合適的課程設計題目(大多與實際工程項目有關)，學生在完成這些課程設計題目過程中，既對基本技能進行了訓練，又應用了實際工程使用得最廣泛和最前沿的技能。這種技能學習、訓練方式為學生畢業進入相關企業，直接參與實際工程項目打下良好的基礎。

3.4加強教學方法的特色性。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇四

本文通過對高職教育中的實踐技能的作用及現狀的分析,闡明了實踐技能在高職教育中不可缺少的`重要地位,提倡加強實踐技能的教學,繼續摸索實踐技能教學的方式與方法,建立實踐教學體系,進而體現高職教育的特色,發揮高職教育的專長.

作者：李亞君作者單位：徐州醫藥高等職業學校,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：高職教育實踐技能教學培養目標

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇五

摘要：高職的教學改革關系到高職人才培養的質量，對高職院校的發展起著十分重要的作用。高職教學的現狀反映了教學中存在諸多的問題，明確了高職教學改革的基本原則，初步探討了教學改革的具體實施辦法。

關鍵詞：高職；教學改革；必要性；實踐。

近年來，我國高等職業教育正在快速發展，隨著我國工業化、現代化進程的不斷加快，對專業人才的需求力度越來越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養出更多高質量的人才。調查發現，雖然我國高等職業教育規模在不斷的擴大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎建設薄弱、專業設置不合理等，這些問題嚴重阻礙了我國高職教育的發展，必須盡快找到解決辦法。

一、當前高職教學存在的問題。

（一）人才培養定位不準、特色不突出。當前，高職院校還是在沿用傳統的教育理念，對學生培養的定位不準，沒有隨市場需求變化進行科學調整。雖然政府和教育相關職能部門不斷出臺各種政策，可是效果不太明顯。本科學校的學科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來還需要時間。因此，由于人才培養目標不準確，市場調研工作沒做踏實，導致學生就業率不高、崗位不對口、工作不穩定，這些都是影響高職教育社會認可度的根本原因。

（二）專業設置不符合市場需求。隨著經濟的快速發展，社會所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環境下，高職院校應該根據市場需求來設置專業，有針對性的培養人才，這樣才能使就業率保持在較高的水平。可現實情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進行市場調研，畢業生的跟蹤工作做的也不踏實，不能及時掌握經濟和行業未來的發展趨勢，專業設置跟不上社會發展步伐，甚至還存在專業“扎堆”現象，沒有長遠的專業發展規劃。

(三)課程設置與社會需求脫節。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設置沿用十幾年不變，教學方法老套，以純理論教學為主，不重視實踐教學，與高職院校的教學目標相違背，培養出來的學生動手能力不強，只懂紙上談兵，無法滿足經濟發展對人才的需求，學生的就業質量難以保障。

（一）遵循以就業為導向的原則。高職教育的目標是培養技術技能型應用人才。為了能找到一個合適的工作崗位，學生的綜合素質和專業技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進就業為原則展開，以提高就業率和就業質量為目標設計課程體系。只有充分保障學生的就業率和就業質量，才能提高社會認可度，為行業和企業輸送優秀的高技能人才。

（二）堅持以社會需求為主的原則。高職院校每年必須堅持做好兩項工作：一是要對畢業生進行跟蹤調查，二是要進行市場調研。通過調查，可以實時掌握人才需求的變化，調查結果可以作為專業及人才培養目標調整的杠桿，以確定學校發展的方向和著力點，通過對舊專業轉型升級的同時挖掘新專業，制定5―的專業建設發展規劃，滿足地方經濟和行業發展對技術技能型人才的不斷需求。

（三）堅持以能力培養為主的原則。重視學生技術技能的培養、提高學生的動手操作能力是高職教育區別于普通本科教育的主要特點。高職學院應該廣開門路，大膽創新，積極通過合作辦學、校企融合、政府投入、社會參與等途徑，建設高層次高水平的實驗實訓室、實訓基地，實施以能力培養為主的人才培養方案，達到行業對技術技能型應用人才的要求。

（一）明確教學管理的宗旨是為師生服務。高職院校的教學管理，應該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務的理念，以面向普通老師、面向教學一線、面向學生為原則。對于教學管理職能部門，應轉變管理理念，加強研究和學習，提高自身的綜合素質，提高服務水平、服務質量和工作效率。每一項制度、政策的出臺都要以服務于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執行意見的反饋，調動教師在教學工作上的主動性和創造性，并盡最大努力為教師創造優質的工作環境。

（二）構建科學的'教學管理體系。以我院為例，學院采用二級管理制度，教務處更多的是進行宏觀調控，作為基層教學管理部門，各個系部設有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務處和系部教學工作的紐帶，起著上傳下達的作用。如何調動各層次教學人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻、相對穩定、綜合素質高的教師隊伍，是衡量教學管理質量好壞的重要標準。學院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對每個人的工作職責作出了明確規定，由教務處和系部兩級考核管理，對教學質量高、學生滿意度高的教師在培訓、工資待遇、職稱評定上給予傾斜，每學年舉行教師教學質量評比活動，不斷促進教師教學水平的提高。

（三）不斷優化專業設置。社會是在不斷進步的，對于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業設置應該充分滿足市場的需求，使學生能夠學以致用。而且專業的設置還需要和區域經濟發展相結合，以培養現代服務業人才為目標，以市場需求為導向，調整和優化專業設置和人才培養方案，專業發展和教學創新要有前瞻性，只有這樣，才能適應多變的市場需求，適應社會不斷進步帶來的格局變化。

（四）加強教學質量監控。為規范教學管理，提高教學質量，我院先后制定了《教師教學質量考核暫行辦法》、《教學督導工作規程》、《關于加強教學質量監控體系建設的意見》等規章制度，保證教學體系和管理手段不斷完善，一旦發現教學中存在問題，應妥善處理并高效解決。同時，教務處定期召開師生座談會，開展民意測驗，對教學工作起到了有效的調控作用。我院每兩年通過各種競賽，評選出學科帶頭人、中青年骨干教師，從而產生了爭優創先的良好氛圍。綜上所述，高職院校教學管理改革意義重大，它關系到教師隊伍的成長、人才培養的定位、就業質量的提高以及學院在行業、社會上的知名度和影響力，只有準確把握高職人才培養的定位，按照社會需求和市場經濟發展科學地調整專業和人才培養模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當地經濟發展和行業技術轉型升級提供足夠的動力。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇六

(四)調查第四部分――綜合類。

1、與人交往的原則。學生選擇與“性格開朗”、“誠實守信”的人交往的比例分別達36.2%和60.3%。這表明學生交友的原則是正確的。

2、關于“失眠”及原因。有過“失眠”現象的學生中，選擇“學習勞累”和“心理受壓抑”的分別占45.3%和19.4%。表明，與家庭多溝通十分重要，家長和學校應注重對學生心理輔導。

3、任何看待老師與家長的批評。選擇“理解接受”的占74.5%，有16.6%的學生選擇“表面接受”。更有4.5%和4.4%的學生選擇了“無動于衷”和“討厭、拒絕”。這表明對青少年思想教育應進一步改進方式方法。

4、對網絡的認識。有35.7%的學生選擇了“充滿誘惑”，95.8%的學生選擇上網是為了“打發時間”、“交友、玩游戲”和“滿足內心空虛”，僅有4.2%的人選擇“查閱資料和信息”。這表明，整治有害網吧勢在必行，網絡對學生的消極影響日益凸現出來。

5、希望父母成為什么樣的人。統計結果表明：隨著年齡增長選擇愈加務實。如選擇“當先進”、“發大財”的年齡段，比選擇“過平凡幸福生活”和“無所謂”的年齡段要輕，標志著隨著年齡增大，學生群體對社會認知越發注重觀實。

三、形成原因。

從上述調查結果分析看，當代中學生在學習、生活、思想品德等方面總體上是健康向上的，但同時也存在諸多不容忽視的問題。概括原因，無外乎以下幾個方面原因：

(一)處于社會轉型期的廣大中學生，思想觀念有待更新和提高，外界的干擾較強。

(二)部分家長的錯誤導向。我曾接待過一位家長，他認為給孩子創造優裕的條件便行了，學不學是學校和老師的事。

(三)應試教育，造成了學生的厭學，從而導致了道德的滑坡。一段時間以來，素質教育變了味，變回到原來的應試教育水平。

(四)當今中學生面對日益提高的消費支出和社會上一些負面宣傳影響，由于虛榮心的驅使，更容易產生與人攀比的心理，在客觀條件下不允許的情況下甚至鋌而走險，以身試法。

由以上可以看出，加強中學生的思想政治教育尤為迫切，因為新一代中學生能否健康成長關系到國家的富強、民族的振興，關系到社會主義現代化建設事業是否后繼有人。

四、解決對策和建議。

針對中學生客觀存在的問題，學校、家長和社會應關心、愛護他們，及時疏導他們的心理，加強思想政治教育，不斷增強他們自身的抵抗力和免疫功能。根據上述調查，結合課堂教學實踐，我認為應當從以下幾個方面著手。

(一)深化素質教育，促使青少年學生全面發展。

1、不斷加強德育教育，使每個學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過典型引路和生動活潑的課外活動，使學生把自己的利益和集體利益、國家利益緊密結合起來，樹立崇高遠大的理想。

2、注重養成教育，培養學生養成良好的習慣。英國哲學家培根說過：“習慣是一種巨大而頑強的力量，它可以主宰人生。”從這個意義上說，習慣決定人生，養成一個良好的道德習慣尤為重要。

3、開展各類講座，豐富知識內涵。尤其要舉辦形式與政策教育、科技知識、社會發展動態、法律知識、心理衛生知識等系列講座，使青少年形成正確認識，為步入社會作好心理準備。

4、開設各種課外興趣小組，如書畫、繪畫、舞蹈、航模、計算機、時事政治、愛國主義讀書活動等，不斷豐富學生的課外生活，拓展知識面，培養復合型人才。

5、開展團隊活動，加強青少年思想教育。通過開展讀書演講、青年志愿者、文明小衛士、團員教育評議、學生記者采訪、社會實踐、文明創建等系列活動，形成積極、健康、向上的教育氛圍。

(二)營造一個優良、文明、和諧的社會環境。

1、加強輿論宣傳，形成重視人才，發展青年的氛圍。堅絕抵制網絡游戲、不良書刊音像的不健康影響，引導青少年學生擴大閱讀面，豐富知識內涵。

2、建立公平合理有序的升學、就業、評價競爭機制。弘揚正義和上進的榜樣示范作用，營造“能者上、平者讓、庸者下”的競爭氛圍。

3、不斷開展向典型人物學習的活動。通過對青年學生進行理想、信念、前途教育，用先烈、英模和先進人物的感人事跡激勵青少年健康成長。

(三)構建學校、家庭和社會“三位一體”的教育網絡體系，齊抓共管，共同教育，形成教育合力。

1、社會承擔起“規范”作用。“規范”文化市場、就業競爭市場，當好“文明監督員”，落實“科教興國”、“依法治校”、“以德治校”思想。

2、學校充分發揮教育“吹鼓手”作用，對存在的問題及時解決，不斷改進教育教學的方式方法，尤其注重發揮團隊功能和思想政治課作用。

3、家庭在教育過程中當好“協調員”。父母要率先垂范，言行一致，身體力行。要求子女做到的，自己首先做到;禁止子女去做的，自己堅決不能做。同時營造一個和諧、舒適、幸福、安康的家庭環境。如控制自己的興趣，少看電視，不打麻將，不講臟話。父母要經常對子女進行愛心、信心和恒心及艱苦樸素教育，要讓子女體貼生活，從而培養跨世紀的“四有”合格青年。

結束語：青春的心是寬闊的、純潔的、明凈的、美好的，青春的心靈更需要細心呵護和保養!總之，在社會轉型階段，加強中學生思想品德教育應引起社會各方面的關注和重視。切實發揮思想政治課教育主渠道作用，努力為社會培養全面發展的高素質人才。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇七

“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎、達到良好的效果和擁有強大的生命力，就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實踐并進，切實履行知行結合，下面逐做論述。

1.感受深刻。

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內容。理論聯系實際，促進了學生的全面發展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責任感，提高洞察力，提高科研創新能力。

2.激發豪情。

做為一個有抱負的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發。實踐過程中團結合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養具有積極的作用。

3.鍛煉能力。

在教室外吸到的空氣，總要比教室內的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的'豐富。通過實踐教學活動，培養了學生求真務實的科學精神和科學態度；培養了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。

4.培養愛心。

深入社會，感受生活，接近大眾，關注民生，參加過環保實踐，就會懂得保護環境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區的貧苦現狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

二、學有所用，知行合一。

我聽同事說，在校園不遠的小區馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統文化教育學會聯合舉辦的，一位傳統文化教育學會的會員在小區做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規、了凡四訓、顏氏家訓三本書，一張容量非常龐大的內容是傳統文化的dvd光盤和一份《家和萬事興?道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統文化為家務，以勸導人心向善為事業。在他的汽車上，貼滿了“學習傳統文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統文化書籍”等大紅標語，十分醒目。因為這個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領學生參加，做這個活動的義工。

哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅決只接受一份，說同學之間可以爭相傳閱。我看到很多學生默默無語，我心里明白：這次實踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！

回到教室，趁熱打鐵，我帶領大家做了交流、。我對學生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私。”這個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現，這就是精神的升華！

從那以后，我不知道學生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實踐讓學生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。

綜上所述，教學心得多多，難可俱陳，簡言之就是經歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師，要認識到實踐是理論的根基，是思想政治教學的重要環節，通過實踐，引導學生理論聯系實際，不斷提高綜合素質，增加自己的思想政治修養，成為國家的棟梁之才。

參考文獻：

［1］劉冬梅。現代思想政治教育實踐研究［m］。北京：人民出版社，-11.

［2］劉書林。思想政治教育拓展實踐性的基本途徑［j］。思想教育研究，-09.

（作者單位四川省達州職業技術學院）。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇八

雖然數據庫教學材料版本多種多樣，但是這些教材大都是以某一個管理系統未主線來對數據庫進行講解，不同的就是這些教材所選擇的案例有所不同。為此，在實際的教學過程中，教師應注重強調各個知識點之間的聯系，引導學生整合基礎理念，為程序編寫與應用能力的提升打下堅實的基礎。教師在處理案例教材時，應根據本校的具體狀況與學生的自身需求對教材結構做出相應調整，對于一些實際操作部分而言，可以本班或本校的實際案例進行錄入，以充分調動起學生的學習積極性。使學生在學習過程中能做到對數據結構分析、數據庫及其基本表的創建、查詢、可視化對象的設計等內容的融會貫通，使學生對應用系統的設計過程有一個全面系統的了解。

二、注重實踐教學。

數據庫是一門具有較強實踐性的`課程，只注重理論知識的傳授很難實現學生對于專業知識的深刻認知與理解。因此，在教學過程中，應以提升學生的實踐操作能力為目標，注重實踐操作環節，以為學生適應畢業后的崗位需求打下堅實的基礎。

2.1精心設計實踐內容。對于數據庫的理論知識而言，雖然具有較強的抽象性，但是很多技術也來源于現實生活需要。經過不斷的優化改進，其中的數據庫理論在實際的開發過程中能獲得應有的體現。為此，在教學過程中應加強對于一些基本理念與原理的應用，在實踐內容的設計過程中應引導學生分階段完成。對于實踐課程設計的題目確立而言，應以實用性為主，內容不應過于復雜，引導學生從了解設計需求到數據庫程序完成的全過程參與，在引導他們認識到各個知識點之間關系的同時，使他們用所學理論知識解決實際問題的能力得到提升。在此過程中，教師應根據學生的實踐情況進行有針對性的指導，并根據學生的實踐情況獲得反饋信息，根據該信息對教學思路做出相應調整，以便于后續工作的開展。如在講到數據庫二維表相關內容時，學生會感到該部分內容非常抽象，這時教師就應針對學生的掌握情況予以適時指導，引導學生認識到所學內容的重難點，幫助學生克服所遇到的問題。在學到sql數據庫的建立相關內容時，學生就會豁然開朗。這樣既能使學生掌握數據庫創建的相關知識，還能做到所學知識與實踐的有效結合。

2.2重視操作過程。對于數據庫的學習而言，有些學生認為。

按照操作要求作出結果就算掌握應用了，其實不然。對于數據庫的熟練應用，需要有良好的綜合技能。學生在上級操作過程中，應要求對每一個操作步驟進行認真研究分析，并掌握每一個操作步驟的實際應用，以使他們真正掌握數據庫的開發與應用方法。為了提升學生的上機操作效果，可將學生進行分組，以小組之間的相互協作來共同完成實踐目標。實踐證明，該種實踐方式對提升與鞏固學生的理論與實踐操作技能發揮著非常重要的作用，同時也能使學生的團體協作意識得到提升。

2.3實施“校企結合”實習教學模式。上文已經提到，職業教育的目的是為社會培養符合崗位需求的應用型技術人才。因此，在高職數據庫教學過程中，應充分關注與數據庫設計相關的崗位需求，以提升學生畢業后的崗位競爭力。為此，我們應本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強與企業之間的優勢互補。例如，在“校企結合”的實訓模式實施過程中，可為企業就似乎員工召開專業知識講座，以提升企業員工的理論技能。同時還可為企業輸送優秀的人才，以解決企業用人之需。在此過程中，還可經常組織師生與企業領導召開交流座談會，洽談校企之間的關系，以促進校企合作，提升學生的專業實踐質量。

三、鼓勵學生自主應用，編制符合自身需求的應用程序。

在高職數據庫教學過程中，不能忽略它的實用價值。因此，為了強化學生對數據庫課程作用的認知，應鼓勵學生運用自己所學知識與實踐經驗編寫符合自己需求的應用程序，既能對實際的理論知識掌握情況進行及時檢查，還應滿足自己的實際需求。如在學習圖書管理系統的設計過程中，可引導學生將所學知識遷移到一個相似的系統設計中，如個人信息管理系統，既能鞏固學生已學知識，又能提升學生用所學知識解決實際問題的能力。

四、結語。

綜上所述，高職數據庫課程是一項系統性較強的課程，在實際的教學過程中應注重教學方法的選擇。值得一提的是，為了提升學生的綜合專業技能，應堅持以學生為主體的原則，以提升學生的崗位適應能力為出發點，充分利用現有教育資源，對已有教學模式不斷完善與創新，以切實促進學生的全面發展，為將學生培養成符合社會崗位需求的應用型技術人才打下堅實的基礎。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇九

在我國現階段還沒有關于“綠色教育”的具體定義。將所有相關觀點加以總結可知，其主要遵循的教育觀念就是“以學生為本”。“綠色教育”不像傳統的教學模式，只關注學生的學習成績，而忽略對學生的道德觀和人生觀的培養，而是尊重學生的興趣和愛好，注重教育的多樣性，在培養人才的過程中注重多元化發展，不斷促進學生個性以及特長的發展，為其提供更加廣闊的發展空間。通過“綠色教育”，可以使不同生長環境和不同閱歷的學生都可以學到知識，具備相應的能力，從而實現和諧發展。

二、高職思想政治教育的現狀。

高職院校是高等教育機構的重要組成部分之一，這是一個比較特殊的教育類別。現如今我國高職院校數目不斷增加，高職院校的學生人數也隨之不斷增加；但是我國高職教育仍然屬于發展階段，還存在很多不足之處，需要得到更好的創新。我國經濟飛速發展，國力也隨之增強。這種良好的發展形勢，對于高職院校學生的思想道德培養具有一定的影響。當代社會中一些不良風氣不斷沖擊著高職院校，一些學生中普遍存在集體觀念差，缺乏合作意識，學生和學生之間關系冷漠、功利化，學生的學習目標模糊，普遍缺乏社會責任感等一系列道德方面的問題。有些學生其行為已經和傳統的道德觀念相偏離，但是一些高職院校還沒有意識到這種問題的嚴重性，依舊繼承傳統的教育模式，對于出現的問題也沒有采取方法加以解決。

三、高職院校思想政治教育向“綠色教育”進行轉變的具體措施。

1.從實際出發。

高職院校培養的人才既要掌握專業技能，又要形成良好的心理素質和處事能力，具備良好的職業道德也是其中非常重要的組成部分。高職院校思想政治教育不應該隨大流開設課堂，教師要對“綠色教育”的基本需求加以明確，采用特殊的教學方式，對學生做出正確的指引；學校還要制定相關的政策，引導學生積極參加志愿者活動等，以促進學生培養良好的價值觀和人生觀。

2.注重學生的個性發展。

要堅持以學生為中心的教學理念，所有相關教學內容和教學模式都要以學生為中心，解放學生思想，使學生可以積極投身于教學活動當中，從而培養自身的道德品質。

3.充分利用網絡。

高職院校要建立起校園網絡，使網絡成為高職院校思想政治教育的有效手段，以促進高職院校思想政治教育向“綠色教育”的方向進行轉化。將網絡技術教育與學生的實際情況充分結合起來，使學生可以更加高效地接受相關的理論知識學習。教師可以開展心理素質以及道德品質方面的調查，對學生的心理動向就會有一個基本的掌握，制訂具有針對性的教學計劃，對涉及學生學習和生活中的各種問題提供正確的指導，所有的教學方針和內容都要有利于學生的發展。

4.轉變教學模式。

學生作為單獨的個體，各個方面的具體情況都是不同的，應該充分關注學生的個性發展，采取因材施教的教學手段，使學生的個性得到張揚。在課堂上充分引入當今社會的熱點問題，以吸引學生；而針對思想活躍的學生，要鼓勵他們研究理論問題，從而使思想政治教學可以朝著多元化方向發展。本文通過以上綜合論述，主要針對“綠色教育”這一新的教育理念進行深入探索。在高職思想政治教育中引入這種教育理念，在“綠色教育”的有效指引下，對具體的教育方式進行有效改革，可以促進我國的高職思想政治教育工作可以更好地開展，為我國培育出更多的高素質人才。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇十

高職教育開展的核心是要加強學生的實踐創新活動，讓學生的各項能力有質的飛躍，結合傳統理論和實踐教學，形成互動教學模式，轉變職業技能培養模式，形成實驗、實訓和實習為一體的四段式教學培養新模式。為此，本文就高等職業教育中“四段式”教學模式的開展進行了分析。

高職教育發展的核心是生產、服務和管理的一體化，通過培養應用型人才，帶動實踐應用教學。實踐教學的核心是將理解和實際有機結合在一起，形成創新合力，帶動高等職業教育發展。

高等職業教育有很強的實用性，主要培養的人才是為了適應社會發展需求的主體人才，學生單純的掌握理論知識不是教學的終極目標，教學的關鍵是要培養學生的實踐動手能力，這樣學生才能有從事相關領域的能力和潛質。教學只是讓學生更好適應社會發展需求，應對競爭環境，提升就業的核心競爭能力。學校教學中要適當融入實踐教學環境，推進實踐教學改革。高等職業教育的最終目標是培養高素質、實用性強的人才，學生學習知識的最終目的是運用知識解決實際問題。通過實踐教學這一環節，提高學生的實踐能力和職業素養，且由于實踐教學的重要性體現在能夠協調課堂教學和理論教學，因而實踐教學的作用在整個教學環節中不容小窺。

(一)實踐教學與理論教學關系不清。

無論是學校的教師還是學生本身都沒有正確的認知實踐教學環境，所以從認知角度考慮問題，實踐教學的認識度偏低，把實踐教學看成理論教學的補充部分，在思想方面還是更看重理論教學，輕視實踐教學，不能把培養學生實踐能力當成培養學生專業素養的核心。

(二)重知識覆蓋，輕知識結構。

教學過程中由于專業課程開始較為全面，所有細節的學習科目也蘊含其中，但是教師在教學過程中只看重于單一學科教學，沒有從全局角度考慮問題，也就是沒有重視學科之間的連接，讓學生感覺各個學科之間沒有聯系是獨立存在，所以學習過程中不能達到觸類旁通的效果。另外很多課程缺失重視度，在上課時課程的次序或者開課時間、實訓內容方面都存在問題，不利于學生構建知識框架，限制學生職業能力的發展。

(三)重單一課程，輕課程互動。

教學過程中單一學科的學習，沒有多學科的互動讓學生失去學習整體認知度，學生只能就一個學科學一個學科，不利于培養學生的全面素養。

(一)確定實踐教學模式。

職業教育的核心是要求學生有適應社會發展需求的職業能力，本質上考慮，職業能力的提升主要是學生對知識要素的聯系。比如對制造業工作職業能力的培養，主要是將掌握的知識內化，但是對于管理、設計和維修類工作而言，職業能力主要體現在將學習到的知識逐步擴充到各個要素之間。將各個要素有機結合的最佳方式就行實訓，通過實踐能夠清楚一點學生能力的培養，一方面受到心智技能的影響;另外一方面受到動作技能的影響，心智技能主要是頭腦形成言語，運用智力活動形式。另外操作技能是一種比較常見的習得形式，主要是借助于技術練習，迅速、準確和流暢的掌握操作要點。心智技能和操作技能的結合需教、學和做一體化為前提，在操作中核心是指導與示范。

(二)加強課內實踐教學。

專業的實踐能力主要是專業知識在實踐中的具體應用能力，包括于實踐專業過程和實踐創新過程。開展課內實踐對培養學生的各項能力有本質要求，實踐教學中通過消化理論知識，提升學生的動手操作實踐活動。“四段式”實踐教學活動主要把教學看成有機整體，通過統籌規劃安全，教師能夠明確課程在實踐教學中處于的地位，按照人才培養計劃以及教學大綱的需求，制定符合實際的實習項目，對該課程的課內實踐具有切實指導意義，與此同時更好考慮清楚本課程和相關課程的交叉應用狀況。

其實培養學生對綜合性知識的應用是教學的核心，學生學習到的所有知識都是為了最后的綜合性實踐，學生單一的知識掌握已經不能適應大的市場競爭趨勢，因而課內實踐的開設要充分考慮到這方面因素，不要就一個學科學習一個學科，需要就一個學科學習與之相關的其他學科，加大課程的關聯性，并且給學生提供與課程教學相似的學習環境，讓學生還沒有參與工作就熟悉工作環境，有助于學生今后的就業。

然后讓學生模擬實驗步驟，通過實驗感知未來的工作狀態。其實在課程實踐中單一的實踐教學只能作為“四段式”教學實踐開展的第一步，其他各項準備工作也要同時完成，這樣可以為接下來的學期階段性綜合實習打下堅實的基礎，也為整個學科的順利開展提供必要的保證。

(三)加強多課程綜合實習。

單獨課程的課內實踐教學，是學習的基礎，但是在學期末結束后要將本學期的幾門課程綜合在一起開展綜合性課程考量，一方面了解學生的學習狀況;另外一方面是考察學生的綜合能力。這也是“四段式”實踐教學中第二階段的重要教學目標。根據新修訂的人才培養目標為依據，在本階段開展的過程中，先要清楚本學期具體開設的課程門類，需要實習的課程有哪些，哪些可以組織在一起開展實習，考慮清楚這些因素再制定詳細的教學計劃，可以更好地開展實踐教學。教學計劃的制定主要是根據學生的就業方向、與學生的'崗位需求基本一致，學生在學習完課程后，將知識投入到實踐中，這為學生今后的就業打下堅實的基礎。

就圖形教學為案例，開展專業的講解內容，一般圖形專業的畢業生主要有兩方面的就業渠道，一方面是ps，coreldraw這類核心的平面設計工程;另外一個方面是關于計算機輔助設計專業方向，這包括3dmax等方向，該專業方向主要涉及工程的設計和效果圖的整體制作。為了滿足學生的就業需要在第四學期中安排與計算機相一致的輔助性設計和3d-ax多課程綜合實踐課，在第五學期安排ps等相關綜合課程。眼前看這些專業與核心專業課關系不大，學生可以簡單的做外圍了解，但是從長遠角度考慮問題，其實這些專業課程在今后的學習中有較大的應用價值，通過相關專業知識的組合以及運用，能夠極大增強該專業的使用效率，并且增強學生對本專業知識的定位和理解能力，學生的綜合應用方面也將有質的飛躍。

(四)加強校內外實訓基地建設。

教學過程中為了適應三位一體的教學要求，就要根據專業技能情況開展四段式教學流程，逐步投入校內實訓基地的投入情況，建設實訓基地的過程一方面要重視基本的技能訓練，另外也不能忽略學生單項學科基礎的累積。學校努力給學生創設專業性較強的實訓基地，各個專業也要建立適應自己專業水準的實訓培訓系統。力求滿足學生專項技能掌握情況，為學生今后的生產和發展打下堅實的基礎。

另外校企合作的方式是值得推崇的好教學模式，根據企業生產實際需求情況，建設一批能夠滿足企業生產需求的實訓車間，探究多項校企合作模式，可以運用“植入式工作站”的工作方式，充分運用學院之一，建立“技術服務站”派遣出專業的專家以及學者，參與實踐教學過程，讓學生和教師一起承接技術改造和專業維修方面的技術服務，給學生創設更多專業學機會。學生可以把自己掌握的知識結合實際生產過程，了解自己需要改進的方面，對學生今后的發展有較大影響。

(五)加強專業定崗實習課程建設。

人才培養中要求重點專業逐步深化，結合地方企業特色產業，可以給學生設計不同階段的定崗實習計劃，讓學生將定崗實習當成課程化建設的基礎，明確學習目標的同時，給學生提供更多時間機會。比如數控機床定崗實習過程，可以分三個階段實施：第一個階段主要是培養學生的職業素養定崗，體現出專業認知以及企業認知能力;第二個階段是專業技能定崗，讓學生有初步專業化水準;第三個階段則是朝向準員工的方式培養，要求獨立完成工作任務。

四、結束語。

“四段式”實踐教學模式的開展，讓計算機相關專業課程從相對獨立轉變為學科整體化教學模式，提高課程吸引力的同時，讓學生將理論、實踐、實習三者有機結合，形成統一整體的過程，從更高層次看待問題，解決實踐工作中面臨的各類問題，力求完成高職人才培養目標，讓培養出的學生適應社會發展需求。“四段式”培養方略通過實踐教學，提升學生的各項應用能力，帶動學生的職業素養，讓學生更具學習信心。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇十一

【論文摘要】本文指出了專科院校《數學建模》教學改革必要性，分析學校情況，對教學目標、教材編制、課程設置、教學內容及方法上都根據專業不同采用分層教學，突出專科特色和專業特色，達到了較好效果。

【論文關鍵詞】數學建模專業特色分層教學。

數學建模課程的教學研究是數學應用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養學生數學應用能力、創新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職專科學校的數學開設時數、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎情況也不同，所以要研究具有高職專科特色的數學建模教學模式。

1教學模式內容。

1.1確立數學建模教學目標（目標分層）我校具有師范類數學專業、理工科專業、經濟類專業等專業開設數學課程，在數學建模教學中對于不同專業設立不同的教學目標。

1.1.1師范類數學專業的教學目標樹立“數學具有廣泛應用性”信念和數學應用意識，具備一定的數學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數學建模教學。

1.1.2理工、經濟類專業教學目標樹立數學應用意識，具備數學建模能力，培養數學應用能力和創新能力，使其畢業后能更好地應用數學為其從事的本專業的研究與工作服務。

1.2教材要適合不同培養目標，具備專科特色和專業特色。

1.2.1教材來源現在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是專科類學校，數學課程開設的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數學基礎和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：

1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數學建模教材以及其他文獻中符合專科特點的數學建模材料。

2）研究吸收補充新素材根據生產生活實際，把學生感興趣的現代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數學建模競賽題（專科組的競賽題）也逐步補充進來。

1.2.2根據不同專業情況選用素材，內容呈現多層面和多元化。

1.2.2.1師范類數學專業師范類《數學建模》增設了中學數學建模內容，包括教學方式、方法以及歷年中學數學建模競賽題目選講內容。師范學生要想在日后勝任中學數學建模教學工作，他們不但要掌握系統的數學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數學建模的題目。

1.2.2.2理工類、經濟類各專業選取的素材多為生產工程領域和經濟類的數學建模問題，這些問題涉及各個專業的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。

1.3根據專業確立《數學建模》課程設置，采用不同方式進行教學。

1.3.1師范數學專業我校規定師范數學專業的《數學建模》課程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節，教師歸納講解不同類型數學思維方法和常用的數學思維方法，講解數學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養學生的實際建立數學模型的實戰能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節相關數學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數學建模問題，各小組可以踴躍發表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優勢和不足。

1.3.2理工科、經濟類各專業我們采用選修課形式開設《數學建模》課程，深入淺出講解各種數學思維方法在生產實際中的應用，主要是開拓學生視野，激發學生學習數學的熱情，使學生感受到生活生產中數學無處不在，培養學生應用數學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數學建模題目，由學生在課余時間完成。

1.3.3開辟數學建模的第二課堂，建立數學建模實驗室每年我們吸收各個專業的學生到數學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數學建模競賽，讓學生也進行高水平的數學建模實踐演習。不同專業的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業的學生的知識和能力可以互補，發揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4采用靈活多樣的評價成績方法數學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結協作互相啟發，互相質疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現，例如建模方法、靈活性，是否勇于創新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數學建模題目，給出幾天時間由學生建立數學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。

1.5改革以往教學方法，注重數學知識來源、發現和探究過程，注重對學生的創新意識和創新能力的培養。以往數學課程注重數學邏輯體系、定理規則及計算技藝，而忽視了數學知識它的來源，發現和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數學太枯燥、抽象，沒實際應用價值，它離我們生活生產很遙遠，談不上更好地學習數學，更談不上興趣和創造。我們改革以往教學方法，注重數學知識來源、發現和探究過程，注重對學生的創新意識和創新能力的培養。

1.5.1我們在數學建模教學中，講解數學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應用范圍。

1.5.2在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發現新的解決方法，激發學生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數學家發明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養學生的創新意識和創新能力。

2實施效果。

2.1通過數學建模的學習，學生對數學認識發生了質的變化，具備了應用意識和創新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數學產生深厚興趣，認識到數學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產實際問題，學生從數學建模中體驗到從來未有過的當初數學家發明創新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養了學生的應用數學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數學方法解決問題，培養了學生的創新意識和創新能力。

2.2根據不同的專業設置不同的數學建模教學模式，使得不同專業學生呈現不同的特色。數學專業學生在畢業論文寫作中都得益于數學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數學專業不僅具備了數學建模的能力，還熟悉中小學數學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業后能從容勝任中小學的數學建模教學工作。非數學專業學生接受了數學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養創新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數學建模，這些學生的畢業設計、畢業論文中能自覺地應用數學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。

2.3我校是同類院校中最早參加全國大學生數學建模競賽并獲獎學校之一，從至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。

【參考文獻】。

［2］潭欣欣，韓彥鐸.地方綜合大學數學建模教學與實踐［j］.工程數學學校，

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇十二

摘要：游戲軟件人才是目前國家信息技術緊缺人才之一。本文從游戲設計人才的需求和高職藝術院校的目前的狀況，明確游戲軟件專業的培養方向。針對我校計算機學院游戲軟件專業中的美術課程的特殊性，采取怎樣的教學方法和模式，提升非藝術專業學生的美術素養和實踐能力成為教學中需要解決的問題。本文通過對游戲藝術課程的教學思考與實踐，探討了學生如何通過項目、動態、立體、實用的教學方法提高游戲美術素養和實踐能力。

關鍵詞：高職；游戲軟件；美術教學。

近年來，隨著中國的游戲產業蓬勃發展，游戲軟件研發人才已經越來越成為國內軟件人才市場的新寵，盡管我國高職院校開設游戲軟件專業，但是游戲軟件專業美術教學體系起步較晚，“拿來主義”已快速建構高職游戲軟件專業美術教學體系，教學體制、專業建設、課程設置等未形成高職特色游戲軟件美術教學體系。時代不斷進步，教學觀念也需不斷更新，對高職游戲軟件專業美術教學存在的問題及解決方法作深入分析研究，才能促進游戲軟件專業教學的發展。

當前游戲軟件專業美術教學存在的問題是：

（4）教學方式或照搬傳統繪畫色彩教學方式，或拋棄傳統、走向極端的觀念色彩，導致教學環節不連貫。

如何讓學生真正掌握游戲美工技能？怎樣加強該學科的教學與其他專業課程的接合？在教學中如何提高教學效率，如何培養符合市場需求的'人才？針對游戲軟件專業美術教學，我想在此談談自己的一點體會。

一、游戲軟件專業美術教學目標和要求。

從游戲產業的人才需求結構分析表明，在游戲產業中主要需求的人才是游戲策劃設計師、游戲美工設計師、游戲程序設計師。然而，高職游戲軟件專業課程，應該以市場對人才的要求為導向，“培養基礎扎實、專業精湛，從事游戲開發、制作與設計，具有藝術素養的高級復合型人才”。游戲軟件專業藝術課程教育既區別于一般本科院校游戲專業的純技術開發人才培養，同時也區別于藝術院校的游戲美術專業人才培養。所以高職游戲軟件專業美術課程作為游戲軟件人才所具備的知識結構點，應該依托于游戲軟件設計專業培養目標，著力點放在培養學生美術素養和與技術相接合的綜合素質。使學生掌握基本的游戲美術理論基礎上，培養學生的實踐能力、想象創造能力、觀察能力、以及交叉性學科間對接的思維方法，盡量的做到直接和產業接軌，將來可以更快的適應針對行業中的各種工作。

二、游戲軟件專業美術教學方法和手段。

（一）設置“項目式”動態化、立體的教學模式。

游戲軟件專業美術課程是一門綜合性與實踐性比較強的課程，涵蓋的知識面比較寬廣，包括美術知識、影視知識、建筑知識、服裝設計、動畫制作、攝影知識、歷史人文、天文地理等。基于游戲軟件美術課程的教學內容龐雜，教學很容易陷入混亂，因此課程的教學，采用彈性、動態化、立體的項目教學模式。例如課程一開始要求學生3-5人組成一個組，跟隨課程以設計完成一個有意味的游戲場景項目為主要任務，來完成全期的學習內容。學生自選創意主題，可以是來自一個概念化故事、電影內容或現存的游戲等。小組學生在項目任務上合理分工，老師參與討論指導，使教與學處在一個立體動態的狀態之中，在學習過程中學生學習有明確的目的性，同時調動了積極性，產生了趣味性。課程結束根據學生完成該主題的場景、人物、部分道具的原畫和三維設計進行課程考核。學生在項目中體會到一種成就感，在傳授知識的同時更注重傳授方法，使學生逐漸養成獨立思考的能力，學生自主學習的動力和能力也就大大提高。

（二）應用現代技術與傳統教學方式相結合的教學手段。

傳統的教學方法處于一個比較封閉的教學環境中，以課本知識灌輸、考試為學習重點和目標。游戲軟件專業美術課程屬于一門新媒體課程，理論知識與制作技術都更新快，需要有開放的、多向的多媒體教學和網絡教學的學習通道。多媒體教學是課堂教學的有效輔助手段，我們將根據課堂內容、知識點與多媒體課件相結合，充分發揮教師在教學中的主導地位，調集大量的視覺信息，達到優勢互補，極大地調動學生學習的積極性，提高學習效率；網絡教學是課后自主學習的途徑，將網絡教學方式與傳統教學方式相結合，學生根據自己課堂學習效果，自主選擇，自我管理，自我完善，發揮學生主觀能動性，促進學生自主學習，拓展知識面。

（三）采用“理論、交流”與“實踐”相結合的教學方法。

將課程教學內容設計具有主題的、立體式、參與性的專項課題。課題的形成可由教師設計，也可以由教師啟發，引導學生自行設計。課題根據教學章節內容設計出子課題，課題的設計使教學內容形成了情境，教師根據教學內容、知識點與現代化技術相結合，師生在課題學習展開消化、研究、實踐、解決的過程中，完成教學任務。在項目課題團隊的學習與實踐中，小組彼此會相互配合協作，如人物角色的定位與服飾道具的風格匹配，材質與建模的關系，場景擬定，測試等等，都在反復中修改完善，他們通過各組間相互溝通討論，不斷將課題研究引向深入，結論逐步明確、清晰，最后解決問題。在過程中享受到學習的快樂，有效培養了學生的溝通與接合能力，協作和實踐能力。

（四）貫穿情感教育與循序漸進相結合的教學過程。

通過以上的教學方法的探索實踐，基于高職游戲軟件專業美術課程有其特殊性，一是課時量較少，二是非藝術生，美術基礎弱，如何短而快的提升教學效果，采用因材施教、循序漸進和貫穿情感教育的培養是一個很好的實踐意義的方法。

2、游戲美術課程分道具、場景、角色、特效建模等內容，學生不可能在短時間內都把它學好，或學得廣而不精，從而缺乏興趣。讓學生側重一個方向，有較大的靈活性與自主性，從而能有效快速提高學習效果。對學生進行分向性培養，這恰好與游戲企業中分工細化相對接，適合市場人才培養的需要。

游戲文化產業的競爭是人才的競爭，課程教育是以培養人才為核心，如果說技術實力的較量屬于這個學科領域的硬件較量，藝術思想、素養則屬于該學科領域的軟知識體系，是促進學科發展，決勝游戲人才培養成功籌碼。高職游戲軟件專業下的美術課程設置，最終是要培養有藝術素養的優秀復合型軟件設計專業人才為目的，作為一個新興學科有其特殊性，在教學上要采取靈活、項目、立體、情感、實用、高效的教學方法，不斷探索和實踐才能達到人才培養的目的。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇十三

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個別學生，而放棄大多學生，所以習作前的詳細指導還是有必要的。尤其是對一些語言表達能力差的學生更是一種幫助。

（二）關于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學生寫，文章雖然會出現語句不通、前后不能照應、選材牽強，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現“千篇一律”的無奈。

教師f：這就需要教師根據學生的作文，進行有針對性的個別輔導。

教師g：這樣的輔導，大多學生還是很愿意接受的。因為針對性強，更具說服力，學生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”。

教師h：有針對性的個別指導當然優點很多，但對于學生和教師來說，時間是相當成問題的。教師批改審閱需要時間，與學生個別交流需要時間，學生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數多，如果學生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學生……時間就更成問題。

（三）討論結果。

現在的課堂習作指導，教師“牽”得過多，“放”得太少。

“放”更能發揮學生在學習中的主體作用，培養學生的創新精神和實踐能力，把學生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學生作文水平的提高，恰當的“引導”還是必要的。

實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結合點。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認識基礎。

1、習作指導要切合學生實際。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇十四

論文摘要：文章以武漢民政職業學院為例，在分析導游專業現狀的基礎上，認為導游專業當前主要存在理論教學與實踐教學脫節、實踐教學環節薄弱、實訓師資不足、實訓基地建設滯后、實踐教學缺乏考核等問題，提出要從改革與創新旅游教學體系、加強師資隊伍建設、通過激發學生潛能提高學生的職業素質、實施校企合作辦學等方面入手，加強導游專業實踐教學。

高職高專教育的培養目標是生產、建設、管理等一線需要的高等技術應用性人才，職業能力的培養與形成是高職高專教育教學工作的核心任務，這就奠定了實踐教學在高職高專教育教學中的重要地位。筆者結合高職高專教育的特點和職業學院旅游管理實踐教學工作的實際，以武漢民政職業學院為例對導游專業實踐教學現狀進行初步分析，提出改進對策，以供其他職業學院旅游管理專業借鑒。

一、武漢民政職業學院導游專業現狀。

武漢民政職業學院的前身為湖北省民政學校、武漢涉外旅游學校，自改為武漢涉外旅游學校后，開始開辦旅游專業，旅游專業一度成為學校的核心專業，在校旅游專業學生最多達多人，先后培養旅游專業中專畢業生達6000人，升為武漢民政職業學院。旅游專業作為該校傳統優勢專業繼續得到發展，旅游專業一度成為該院在校人數最多的專業。其中導游專業從開始招生，每年約150人左右，目前在校學生約200人。近幾年來，雖然對導游的課程結構進行了一些調整，導游專業課程結構仍存在一些不足，課程設置仍然過于“大學化”，而不夠“企業化”，教學過程中以教師為中心而非以學生為中心，學生肅然起敬有余而積極參與不足，由于在學習過程中缺乏有針對性的系統的技能訓練和現場操作，使得學生的導游服務能力和導游綜合知識的運用能力不強。

二、存在問題及原因分析。

2.實踐教學環節薄弱。目前的實踐教學體系就是校內實訓+校外實習。校內實訓安排在第二或第三學期，拿出其中一周的時間，帶領學生進行專業技能實訓。校外實習安排在第三學年，推薦學生去專業領域內的相關企業，從事一線工作。學生的實習去向主要是面向酒店業、導游服務業及旅游風景名勝管理區等三方向。除此以外，再沒有其他的實踐教學安排。在教學實訓條件方面，學校重視不夠，實訓室的建設資金不足、配備相當簡陋。由于導游講解所需要的實訓儀器、設備、器材不足，巧婦難為無米之炊，教師只好照本宣科，學生只好囫圇吞棗。省去實訓環節，雖然從總量上看，第三學年均為校外實習時間，但實際上由于第一、第二學年實訓環節薄弱，導致學生的動手能力、實踐能力缺乏，由第一、第二學年的理論學習突然轉向第三學年的校外實習，學生無論從知識的儲備、習慣養成、思想準備方面均顯不足。

3.實訓師資不足。實踐教學要求專業教師不但要具有廣博深厚的專業理論知識，還須具有一定的實踐能力，但眾多高校的導游專業屬于新建學科，部分教師是從其他學科轉行而來，理論準備不足，在實踐上又缺乏磨練機會，在教學時往往不能將知識講透。雖然也有一些教師是導游專業畢業，可基本上是從學校到學校，理論知識雖然較扎實，動手能力和實踐能力卻相對較弱。即使到企業掛職，往往由于缺乏嚴格的監督而多數流于形式，“雙師型”教師的缺乏已成為制約實踐教學的重要瓶頸。

4.實訓基地建設滯后。目前導游專業實踐教學主要有校內實訓室和校外實習基地兩類。校內實訓室主要指模擬導游實驗室、形體訓練室等。由于資金、場地限制，建設高標準實訓場所和添購設備基本成為可望而不可及的一張永遠的藍圖。校外實訓基地則僅有黃鶴樓公園，不僅數量極少，而且樣本單一，既不能在容納量上滿足導游專業學生實訓需求，又不能為實踐教學提供豐富多彩的樣本案例。由于尚未建立起長期的、相對固定的互惠互利關系，校企合作也僅限于表面的淺層次的基礎之上，且可控性不強，校企合作關系非常脆弱。

5.實踐教學缺乏考核。現行教學管理制度中，對理論教學有一套較嚴格的規范的考核制度，但對于實踐教學，卻缺乏一套行之有效的教學效果評估體系。學生只要參加實踐活動，完成實踐教學任務就行了，特別是作為實踐教學重要檢驗之一的畢業論文考評制度形同虛設，論文抄襲現象嚴重，教師對于學生的實踐成績往往仍然采用理論教學的考核模式，簡單地給個成績，至于學生通過實踐環節到底取得哪些成績，有哪些進步,達到哪種層次根本不清楚，這就導致學生不重視實踐課。

1.教學體系的改革與創新。導游專業實踐教學教育模式應以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，主要可從以下三個方面探索改革創新之路。

（1）改進課程設置。武漢民政職業學院導游專業目前的課程安排由公共基礎課、職業基礎課、職業技能課和選修課四部分構成。對于旅游職業教育來說，應以職業基礎課、職業技能課和專業選修課為主，將認知訓練與實際操作訓練串聯起來，在課堂教學時，探索采用基于工作過程的教學模式，夯實學生的專業知識基礎、加強專業技能、開闊專業視野、提高專業修養。只有這樣，才能避免理論教學與實踐教學脫節問題，將實用性貫穿到理論教學的全過程，既改變了枯燥理論教學傳統模式，又增強了所學知識的實用性。

（2）強化實習實訓。導游專業學生的實習實訓，不應局限在校內或者本地的旅游企業。學院應安排一定時間段的綜合實踐，將學生推薦到較高端的旅游企業和旅游業發達的地區進行見習鍛煉，學習和親身感受先進的旅游服務流程、了解高水平旅游企業的經營特色和管理理念。武漢民政職業學院旅游系近兩年在北京、上海、廣東、浙江等旅游業發達的地區開發了實習點十余家，并積極向國外拓展，為旅游職業教育走向專業化、國際化做出了一定的探索。

（3）創新教學方式。無論是理論教學還是實踐教學，都需要在一定階段對教學效果進行檢驗，考查學生對所學知識和技能的掌握情況，進而指導下一步教學。對教學效果的檢驗，應在傳統的書面考試的基礎上進行多元化探索。多進行實際技能測試，通過對教學效果評價方式的改變，反過來引導教學方式的創新，充分激發學生的主觀能動性，積極引導學生實際參與，不但提升學生的實踐能力。也可以借鑒體育項目中“以賽代練”的方法，開展形式多樣的技能比賽，如模擬導游講解大賽、普通話演講大賽、導游基礎知識比賽。既可以個人，也可以團隊的形式開展，使學生在合作與競爭中展示自我，鍛煉提高。

2.加強師資隊伍建設。旅游職業教育的師資是直接影響人才培養的關鍵因素。教育部頒布的《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》中明確指出，要提高專任教師業務水平，改善師資隊伍學歷結構；建設一支實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍、建設一支理論基礎扎實、又有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍。因此，高職院校要鼓勵教師進行專業深造，有計劃有步驟地選派教師到實習企業參與業內服務和學生實習管理工作。積極創造條件聘請旅游企業的專家到學校與教師進行專業研討、開展專題講座和承擔某些專業課程的教學任務。由于在校教師大多長期從事教學工作，實踐操作經驗肯定不如長期從事實踐工作的'專門人士，所以應創造條件，讓教師定期到旅游行業中掛職鍛煉，將最新的行業動態傳遞給學生。學校還應聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平。積極從行業中聘請實踐能力強的專家與在校教師共同擔任學生實踐指導教師，來提高實踐教學效果。

3.通過激發學生潛能提高學生的職業素質。學生的職業生涯設計,是要在學生個人興趣愛好的前提下，對其個體性特征進行認真分析,結合自己專業特長和知識結構,對將來要從事的旅游服務工作所做出的方向性的規劃和方案，它包括學生對擇業的偏好、意向、期望等。現代導游既是一種服務，又是一門專業和藝術。一名合格的導游服務人員首先應該具有服務的意識、服務的技能，同時也應具有導演的水平和演員的本領。這就要求我們培養的學生，在語言表達能力、禮貌禮儀、職業素養、職業技能、知識面都應有較高的素質。正因為旅游行業是服務性的行業，服務質量的高低在某種程度上成為具有決定性的因素，而要提高旅游服務質量，就必須多樣并舉，不斷提高學生的綜合素質。學院應將針對導游專業學生的職業道德教育和職業生涯設計貫穿到教學和日常管理當中。開設以職業道德教育和職業指導為主題的講座和課程，運用座談、演講、話劇、辯論等多種形式，幫助學生學會正確評價和認識自己，以及自己所學的專業和未來將要從事的職業。同時，與旅游部門合作，在學校設置國家導游員資格證書考點，每年在校內與旅游局合作共同舉辦兩次導游資格考試及考前培訓，鼓勵導游專業學生早拿證、多拿證，早上崗、早就業，為學生就業創造有利的條件；組織學生積極參加演講比賽、模特大賽、導游員大賽、歌舞比賽等，促進個性特長充分發展，提高職業能力。

4.加強校內、外實踐基地建設，實施校企合作辦學。充分利用校內旅游導游實訓室和穩定的校外實習和實訓基地，是培養應用性導游人才的主要途徑之一。導游專業人才除具備基礎理論知識外，還應具備應用能力，特別是導游講解能力、旅行社管理能力和旅游企業軟件使用能力。實訓室可以為這些能力和技能的培養提供空間和條件，也只有經過實驗室的初步培訓，學生將來才能更好地適應具體崗位。導游專業應充分挖掘資源，創造條件，加強校內、外實踐基地建設，使之更好地服務于實踐性人才的培養。加強實習基地建設的主要途徑有：在現有導游實驗室基礎上，執行行業標準完善設施設備；將實驗室的功能趨向多樣化，以滿足未來多種實習的需要，使學生在同一場地進行多種導游技能培訓。校企合作，可以說是世界各國職業院校培養應用性人才的成功經驗，校企合作可以實現學校與企業的“雙贏”目標。對學校來說，通過校企合作，制定了既符合人才培養目標，又滿足社會、企業人才需求的“專業人才培養方案”，推動了教學改革的深入開展；通過合作教育，學生能力和素質得到提高，學生對行業和社會進行零距離接觸，專業意識不斷增強，專業技能和就業能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設也得到加強，培養了一批雙師型教師；社會資源得到充分利用，降低了教學成本。對企業而言，無須付出前期培訓費用，即可獲得高質量、高素質的一線人員，提高了企業聲譽；降低了用人風險和人工費用，提高了競爭能力和企業效益，緩解了旅游旺季員工緊缺的壓力。

導游專業應堅持以服務行業為宗旨，以學生就業為導向，主動適應地方蓬勃發展的旅游業對人才的迫切需要，加大人才培養模式的改革力度，與旅游企業緊密聯系，實行校企合作辦學，建立產學研結合的教育機制。為此，學校一方面選派學生和教師到旅游企業參加工作實習，了解企業運行動態，更新師生的知識，提高師生運用知識解決實際問題的能力；另一方面從社會廣泛邀請相關專業的教師到學院任教，包括邀請旅游界的專家、企業家到學院舉辦學術講座。實訓基地對導游專業人才的培養起著關鍵的作用，可以給學生提供真實的鍛煉學習場所，把課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的就業環境有機結合起來。學校與合作教育企業建立了相對穩定的契約合作關系，形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制。

參考文獻：

1.張志勇.創新教育：中國教育范式的轉型.山東教育出版社，

3.彭斐章主編.信息資源管理人才培養研究.武漢大學出版社，

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇十五

（2010.10~.12）。

湖北省咸豐縣丁寨鄉灣田民族小學課題組。

（執筆：覃柏洲）。

學校教育是生命教育的舞臺，是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質量而進行的一種社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業。關注生命，培養生命意識，是素質教育的要求，也是人本化教育的體現。我校課題組自10月起，承擔國家教師基金會“十二五”教育科研規劃重點課題“青少年生命教育有效性研究”子課題“學科教學滲透生命教育的探索與實踐研究”，始終堅持科學性原則，尊重生命科學，尊重教育科學，抓住生命教育核心概念作為課程及教學研究的依據和延伸，以提高學生的生存能力、生命質量、生命價值為目的，進行開拓性探索。經過兩年的探索和研究，生命意識和生命教育方法已滲透到各學科教學中，課題組主要成員在立足創新的基礎上做出了許多成功的探索，其成功的經驗為本課題階段性的研究成果提供了重要的保證，課題研究工作取得了階段性進展。

一、課題進行的探索和研究。

（一）讓生命教育在培訓中提升。

學校課題組積極組織教師參加總課題組和實驗區（縣教研室）的各類培訓與課題研究會，從而加深對課題研究的理解與認識。還專門聘請了咸豐縣教研室姚勝權老師做研究學術指導，姚老師在大會上作了《以課題研究推動教學改革創新》和《課題研究公開課的創新實踐》兩個專題報告，使全體研究人員受益匪淺。7月，學校課題組選派覃柏洲等老師參加了“海峽兩岸生命教育高峰論壇暨'青少年生命教育有效性研究課題實驗經驗交流會議”。另外，組織教師參加州、縣課題培訓及各種研討會等等。在各級各類的課題培訓中，使廣大教師的理論得到充實，理念也得到了提升。

（二）讓生命教育在學科中生“根”。

目前，雖然還沒有開設專門的生命課程，但生命教育在其它各課程中的滲透與體現還可以做到，將生命教育滲透在各科教學之中，是開發生命教育校本資源最便捷、最有效的方式。

1、在思想品德滲透生命教育。思想品德是奠定學生人文關懷的基礎學科，在引導學生認識生命的意義和價值、個人生活與社會生活的關系等方面有著得天獨厚的條件。在思想品德教學，注重滲透生命與責任意識，教育學生能夠合理地安排生活和閑暇生活，保持良好的心境，善待自己，關心、理解和尊重他人，懂得公民的人身權益受法律保護，了解公民獲得法律保障的途徑。在教學實踐中，應潛心研究與探索如何緊密聯系學生的家庭生活、學校生活和社會生活實際狀況，采用課堂討論、典型案例分析、社會現象觀察和調查、實踐體驗等形式，有效地實施生命教育。

2、在語文教學中滲透生命教育。在教學過程中，緊密結合語文教學本身的特點，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛的種子等人間終極價值，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧，潛心創設教育氛圍，通過體驗和理解，在引導學生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時，產生強烈的震撼，使教育真正從知識和文化的積累轉變為生命的體驗，成為感悟人生、提升生命境界的過程。

3、在音樂教學中滲透生命教育。音樂是天籟之音，音樂生命是人的生命。音樂大師梅紐因說：“藝術世界里沒有‘犯罪’這個詞，當孩子學習唱歌和跳舞后，他們會更善于思考，理解問題和相互溝通。”音樂，它本身就對培養青少年學生身心健康發展、陶冶其情操、促進個性成長、對人格培養乃至成為全面發展人才有著重要的影響作用。在教學實踐中，注重以音樂和舞蹈的特有語言滋潤學生道德修養、感染學生生命活力，從而使學生保持樂觀積極的心態，激發學生對生命的熱愛之情和對生活的創造熱情。

4、在體育教學中滲透生命教育。體育素質是學生全面素質的基礎，通過體育與健身課的教學，使青少年學生在掌握體育與健身知識和方法的同時，既培養了學生的生命美感，培養了創新意識和體育能力，又獲得了享受體育與健身的樂趣。在教學實踐中，注重研究與探索體育課教學活動的設計，如何遵循體育運動的功能，即促進人體機能的生長和發育，防止疾病，推遲生命衰弱，豐富文化生活，增進友誼和交往，讓學生在運動中充分發揮更強、更高、更快的精神魅力，體驗自己旺盛的生命力量。

5、在美術教學中滲透生命教育。美術活動能滿足學生的生理和心理需要，從中獲得實現自我的生命潛能、生命的智慧、生命價值的體驗，為促進身心健康和諧發展創造條件。在教學實踐中，應潛心研究與探索如何讓學生在創作和欣賞中，通過感受、頓悟、體驗獲得生命樂趣、提高學生的審美能力，通過審美升華影響其人格形成，從而有效地培養對自然和生命的熱愛，對自然資源的愛護珍惜，對美好生活的憧憬和向往，對真善美事物的贊美，對假惡丑事物的鄙棄。

6、在數（理化）學教學中滲透生命教育。學好數理化，走遍天下都不怕。神奇的數學王國，充滿了無數抽象的定理和尚待“猜想”的奧秘命題。數理化學習過程中的問題解決、推理思考、創造能力、組織能力的培養與訓練，都是生命發展中必須掌握的關鍵技能。因此，只要潛心設計，改變學科本位的觀念，數理化學科教學過程中仍然有著滲透生命教育的時空。在教學實踐中，應潛心探索如何結合數理化教學的有關內容，進行有效的人口、能源、環境生態等教育。從而提高學生學習興趣，加深對數學的理解，感受數理化大師們的嚴謹和鍥而不舍的探索精神。

7、在科學教學中滲透生命教育。從培養全體小學生的科學素養，進而促進全民科學素養提升的良好愿望出發，以培養科學素養為宗旨，不僅讓學生學習基本知識與技能，更要全面發展包括情感、態度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質，真正體現與時俱進。同時讓學生去親身經歷，體驗生命的重要，充分發揮學生的主動性去認識自然和社會，從而實現學生的全面發展。

8、在英語教學中滲透生命教育。在英語課教學中滲透生命教育，研究與探索的著力點應放在如何關注每個學生的情感、態度和價值觀，讓學生充分認識人生的意義和生命的價值上；放在如何利用英語教材的“生發點”進行國際理解教育上。

（三）讓生命教育在活動中開“花”。

1、組織生命教育知識講座。近兩年來，學校聘請了丁寨公安派出所、鄉衛生院和食品藥品監督管理部門為廣大師生講授有關道路交通安全、食品藥品、衛生知識。

2、積極開展“陽光體育運動”。通過開展“陽光體育運動”，為學生創建積極向上、強身健體的平臺，使學生在參與各種陽光體育活動時，不但強健了體魄，還養成了陽光心態。

3、組織開展生命教育專題活動。如，地震應急演練，溺水應急演練，火災應急演練等等。通過活動，教會學生掌握一定的保護生命的措施，還要不失時機地時時告訴學生，生命對于一個人來說只有一次，我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來，我們要重視她；最大的生命長度能夠發揮出最大的光和熱，我們要保護她。教育學生要鎮靜應對突然襲來的自然災害，讓學生學會在各類自然災害中逃生。同時，將生命教育與班隊活動、主題班會有機結合起來。如辦生命安全知識手抄小報、黑板報、墻報等。

3、組織國旗下講話，對學生開展一些生命教育的小專題教育。如，交通安全教育、校內安全教育、家庭安全教育，并教育學生積極預防流行性疾病，拒絕不良嗜好與習慣等教育。

（四）讓生命教育在體驗中結“果”。

生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。引導學生通過親身體驗，認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。

1、積極開展生命教育主題活動。如：心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、反對邪教組織、法制教育等主題活動。培養學生與他人和諧相處的能力和強烈的社會責任感、使命感和正義感。

2、合理利用生命教育實踐活動。讓學生在可體驗的情景下接觸大自然、接觸社會，探索生命意義，提升對生命的尊重與關懷。組織學生參觀訪問，參加社會實踐活動，讓學生走出課堂，認識健康對于生命來說的重要性，讓他們通過實踐體驗和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認識，從而使生命的價值和意義得到升華。如在20秋季學期，我們組織全校師生參觀了學校附近的“世紀興煤礦廠”，讓學生體會煤炭工人在井下工作的艱辛，體會父母為養育我們的不易，認識生命的意義在于實現自身的價值，在于為人類作出的貢獻，懂得人活著，不僅僅是為了自己，也是為了他人、為了自己的親人。

二、課題研究取得的階段性成果。

（一）提升了廣大教師的教育水平。

1、明確了進行生命教育與學生素質教育的必然聯系。

生命教育和素質教育是密不可分的，關注學生素質的同時，必須關注學生的生存和發展狀況，指導學生“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設的一系列生命教育的學校課程，涵蓋了生命科學觀、生命情感以及生命價值的知識和技能。對生命教育的理論關注和掌握的更加多了。

2、在課堂教學活動中體現了生命的人文關懷。

偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。”為人師表者首先要愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們。少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗中不斷努力，這種教育至關重要。生命教育是充滿人性關懷的教育，愛具有本體價值。用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。

3、在生活實踐中感悟了生命的燦爛美好。

生命的存在在于生活，有什么樣的生活，就有什么樣的生命。通過師與生的對話、生于生的交流，教師的健康的、快樂的、有尊嚴的、負責任的、有愛心的、有創造性的生活，都會給學生以榜樣作用。

（二）增強了廣大學生的生命意識。

在研究過程中，我們充分讓學生去體驗生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識，激揚人生目標，做大寫的人，做大器的人。讓學生通過對各種生命現象的觀察、調查等探究活動，增強學生的體驗，特別是引導學生關注自身的身體及成長過程。在獲得對各種生命現象及自身認識的同時，逐步養成良好的行為習慣、珍惜生命的意識和態度，并獲得一定的自我保護的能力。培養了良好的行為習慣和積極的情感態度，增強了廣大學生的生命意識。

三、課題研究遇到的困惑及問題。

1、研究的課題對生命教育的理念、理論、做法、措施等了解甚少。

2、生命教育相關的資料非常少。

3、生命教育的內容和各學科之間缺乏前后的聯系，相對比較獨立，不利于學生系統、全面地認識生命教育，有待在今后的實踐中不斷調整和改進。

四、后期課題需要做的事情。

1、保障機制健全，推進“生命教育”實施體系。

2、注重科研引領，拓展“生命教育”實施渠道。

3、加強平臺構建，豐富“生命教育”實施載體。

4、開展專題培訓，促進“生命教育”專業發展。

5、整理提煉資料，形成“生命教育”研究成果。

總之，通過三年來的課題研究實踐，我們課題組深深感到，在我們的家庭教育、學校教育和社會教育中，往往只重視對青少年的應試教育、成才教育而忽視了生命教育，缺乏對青少年兒童的人文關懷。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發事件的影響，產生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。本課題組認為，與知識教育相比，沒有什么比“生命教育”更重要，要培養學生的生存能力，這關系到學生個人、家庭、社會的希望和未來。本著“以人為本，關愛生命、尊重生命”的宗旨，我們將繼續深入挖掘教材中生命教育的因子，在課堂和各項教育活動中落實生命教育，引領學生尊重生命，快樂成長。

足球教育教學的最佳實踐（優秀16篇）篇十六

情感教學的功能是把知識的傳授、思想觀念的建立、融合情感內化為心理品質和價值，產生正確的行為。

化學教師熱愛教育，熱愛學生是情感教學的基礎和前提。

1.深入學生群體，全面了解學生心態。

情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內，情感可以感染到一些人與之相關的事物上。根據情感的特性在實施情感教學時，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。其次，在施教時有的放矢，需要教師深入到學生群體中，了解學生非智力品質、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質等。

2.創設情境，予以期望。

一堂課教學效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下在學生心理需要的基礎上產生的情緒情感，它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系，課堂情緒表現為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產生的教學效益是不同的，它表明了學生對教師的教學，對教師的情感有不同的態度和內心體驗。

教學是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。

3.鼓勵性的評價。

需要是情感產生和發展的基礎，決定情感的性質。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產生情感正增長的關鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的`目的。在學生學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓，進一步信任和激勵學生的信心、意志，爭取獲得成功。

4.差生和激勵。

情感教學中要達到情感融洽的師生關系，關鍵在教師，重點在于教師對待差生的態度。教師在全面了解學生的過程中，要分析、思考差生學習差的原因。因為差生學習困難的產生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態，喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態的發展，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。

三、初步效果。

1.大面積提高化學教學質量。

2.學生個性得到發展。

3.學生對化學學科的興趣發生了變化。

4.轉化差生。

5.課堂教學實施鼓勵性評價，使不同層次的學生成績都有所進步。