學(xué)校是我們打開未來大門的一把鑰匙，它為我們提供了各種機(jī)會和資源。以下是一份精選的學(xué)校生活總結(jié)，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇一

教育改革和發(fā)展給學(xué)校提供了機(jī)遇，就學(xué)校整體管理而言，我認(rèn)為應(yīng)該在以下四個方面有所突破：

一種理念。

要辦好一所學(xué)校，校長首先要有一種科學(xué)的、先進(jìn)的，甚至超前的辦學(xué)理念和教育思想，它決定了學(xué)校發(fā)展的速度、高度和擴(kuò)張程度。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，我們的教育應(yīng)該由機(jī)械死板、急功近利的教育轉(zhuǎn)向體現(xiàn)人性回歸、終極關(guān)懷的方向上來。由此我概括出了這樣一段校訓(xùn)：“在人生的歷程中，校園生活不應(yīng)是苦行僧式的磨煉，而應(yīng)是多姿多彩快樂生活的體驗。讓我們一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，感受生命的成長。激活生命，放飛生命；享受教育，享受人生?！?/p>

我提出的.辦學(xué)宗旨是：“為每一位學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展負(fù)責(zé)?！逼鋬?nèi)涵：第一，要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。第二，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)的同時，更要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、實踐能力和創(chuàng)新精神、解決新問題的能力、終身學(xué)習(xí)的意愿和能力、良好的信息素養(yǎng)、非智力品質(zhì)和環(huán)境意識等。

我們要讓每一位學(xué)生、老師在平凡、和諧和快樂之中成長。這就是我們所應(yīng)該追求的“人性回歸”。這不是夢想和空想，而是需要腳踏實地去追求的現(xiàn)實目標(biāo)?，F(xiàn)在，以新課程改革為主線的教育教學(xué)整體改革為這一目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了極好的契機(jī)。

一種思想。

對當(dāng)前的教育有深刻影響的認(rèn)知理論都體現(xiàn)了這樣的教學(xué)思想：問題參與、情境體驗、積極互動、體現(xiàn)主體、重視“雙基”、全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前和未來社會發(fā)展的具有核心競爭力的人。要實現(xiàn)這一教學(xué)思想，需要做到：第一，教學(xué)是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。第二，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、獨立性、獨特性、參與性和問題性。第三，關(guān)注每一位學(xué)生。要從學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、獨立意義的人和都是具有智力優(yōu)勢的人方面來理解、尊重和教育他們。

根據(jù)這一教學(xué)思想和當(dāng)前教學(xué)過程的現(xiàn)狀，我提出了以下“六種轉(zhuǎn)變”：一是教學(xué)方法由知識傳授型向?qū)W習(xí)促進(jìn)型轉(zhuǎn)變；二是學(xué)習(xí)方式由被動接受型向主動參與型轉(zhuǎn)變；三是學(xué)習(xí)目標(biāo)由單一知識型向全面復(fù)合型轉(zhuǎn)變；四是課堂效果由單項傳授枯燥型向多維互動興趣型轉(zhuǎn)變；五是學(xué)生評價由確認(rèn)性評價向鼓勵性評價轉(zhuǎn)變；六是關(guān)注重點由宏觀整體向個體差異轉(zhuǎn)變。

一種體制。

在學(xué)校管理中，必須建立有效區(qū)分、催人奮進(jìn)、自我實現(xiàn)的管理體制。我概括出了支撐學(xué)校管理的七種管理機(jī)制――目標(biāo)機(jī)制：要明確短期、長期、達(dá)成、極限目標(biāo)；評估機(jī)制：客觀、公正、有效地區(qū)分，形成“活力曲線”；獎懲機(jī)制：處理好高績效、高評估、高獎勵與個性化獎勵的協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系；聘任機(jī)制：應(yīng)包含淘汰機(jī)制，干部聘任要遵循能者上、庸者下和無功即過原則；責(zé)任追究機(jī)制：權(quán)力與責(zé)任共存；創(chuàng)新機(jī)制：平時創(chuàng)新與常規(guī)工作要各占一定比例，職務(wù)越高，要求的創(chuàng)新比例越高；教師培養(yǎng)機(jī)制。

一種文化。

組織文化反映了一個組織內(nèi)部隱含的主流價值觀、態(tài)度和做事方式，它能在制度之外約束人、激勵人、感染人。在學(xué)校文化建設(shè)中，建立健康、奮進(jìn)、有效的校園文化，建立一支具有良好精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)和激情活力的優(yōu)秀團(tuán)隊，是我們克服各種困難、實現(xiàn)跨躍式發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。

我校的具體做法是：一是建設(shè)“勇于探索、立志創(chuàng)新、追求卓越、享受成功”的校風(fēng)。在探索、創(chuàng)新過程中不斷追求卓越的文化氛圍，其最佳狀態(tài)是用校長的工作激情感染、帶動整個團(tuán)隊。二是提升師生的思維格局，消除自我設(shè)限。形成良好的自我意向，樹立“我想成功、我能成功”的意愿、信心和勇氣。三是讓每位教師都清楚地知道學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，使其工作意愿與學(xué)校的發(fā)展相一致。四是提供、創(chuàng)造有利于教師發(fā)展、成長的平臺和空間，引導(dǎo)和強(qiáng)化他們不斷找到興奮點。五是充分利用合理、公平的用人機(jī)制和獎懲機(jī)制的導(dǎo)向作用。要努力把管理機(jī)制逐漸轉(zhuǎn)化為文化，把外在約束內(nèi)化為自我意向、習(xí)慣和品格，實現(xiàn)自我管理的最大化。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇二

我眼中的中國，是這個歷經(jīng)滄桑，曾在世界無比耀眼后又在風(fēng)雨中飄搖，在困難與曲折中自強(qiáng)不息，日益強(qiáng)大的中國。幾千年來，無數(shù)的中國人為自己是這樣一個國家的兒女而驕傲，為自己是一名炎黃子孫而自豪。因為我們是中國人，也共同肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

我眼中的中國，不僅僅是一個國家，而是每個中國人民對于她的一種信仰；是賦予我們每個中國人以靈魂之源的心臟，是炎黃子孫體內(nèi)沸騰的血液，是永遠(yuǎn)洋溢的熱情。我們愿為你燃燒，飄雪入土轉(zhuǎn)作泥，不懈追求我們的中國夢。

我眼中的中國，自古強(qiáng)盛，早在千年前，從堯舜禹的禪讓，到夏商周封建王朝的建立，春秋戰(zhàn)國和秦朝“大一統(tǒng)”，天下合久必分，分久必合，但始終不變的是這片土地，名為中國。終不忘唐朝的“貞觀之治”、“開元盛世”的繁榮景象，《清明上河圖》中所繪的，僅僅是自古繁榮的一角。元朝廣闊的國土，明朝鄭和下西洋“揚大明之國威”，古代的中國，如同那條“龍”，熠熠生輝。

我眼中的中國，自強(qiáng)不息，厚德載物。公元紀(jì)年的第一個千年，她早已繁花似錦，昌盛撩人；可是，在第二個千年中，閉關(guān)鎖國，列強(qiáng)侵華屈辱殖民，被迫開放市場。鴉片戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭成了我們的噩夢，《南京條約》、《馬關(guān)條約》每每想到便令人痛心疾首;可是，中華民族怎能輕易的倒下，曲折中探索，逆境中發(fā)展，她的勵精圖治、自強(qiáng)不息，于是便有了戊戌變法、辛亥革命、新文化運動??為了祖國的明天艱難探索著。此時的中國又似困盹中驚醒的雄獅。但她教會我們，銘記歷史不是記住仇恨，是以寬容之德包容萬物。偉大的中國，為什么我們眼中常含淚水，因為我們愛這土地愛深沉。中國，是您那么溫馨的目光，讓我勇敢去探索前方。

我眼中的中國，目光遠(yuǎn)大，飛速跨越。中國的現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)是為了實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會。從民族解放到改革開放，綜合國力不斷增強(qiáng)的中國，再一次以全新的姿態(tài)屹立于世界民族之林，一個日益強(qiáng)盛的國家逐漸活躍于世界舞臺之上。作為中國人我們見證了一個個奇跡的發(fā)生，就像那一個個的春天，聯(lián)合國常任理事國席位的恢復(fù)，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，加入wto，上海合作組織的成立，神州系列飛船的成功發(fā)射，2008年奧運會，2010年上海世博會的成功籌辦，2020年冬奧運會的成功申辦。中國，一個負(fù)責(zé)任的大國形象展現(xiàn)于全世界人民的眼前，此時的中國，是一棵根莖粗壯的大樹，頂天立地。

我眼中的中國，底蘊(yùn)深厚。中國的文化，在她幾千年的發(fā)展歷程中，積蓄了無比強(qiáng)大的能量。文化傳統(tǒng)和社會習(xí)俗所形成的中國特色。自古便有孔孟之道、儒家思想。春秋時期的百家爭鳴，群儒舌戰(zhàn)的景象。就像《周易》中所說“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物”。用堅韌自強(qiáng)的精神去謀求進(jìn)步，以寬厚之德包容萬物。自古以來，人倫常理，三綱五?！熬秊槌季V，父為子綱，夫為妻綱”，尊師重教禮義廉恥開始指導(dǎo)著一代又一代人的思想。千年歷程中，中國不斷發(fā)展的民族精神和民族習(xí)性，不斷改變獲得新的發(fā)展，保留了在歷史的公正判別最珍貴的部分。她“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教人們達(dá)到“智明而行無過矣?！钡胶髞?，文化的發(fā)展折射在詩歌中，唐詩宋詞元曲，從李白杜甫到“唐宋八大家”豪放派的辛棄疾，婉約派的李清照，四大名著的出現(xiàn)，《狂人日記》白話小說的誕生，中國文化，一直傳承，千百年來，我眼中的中國，文化深厚，就像成年好酒，芳芳沁心。

我眼中的中國，和平統(tǒng)一。名族平等、名族團(tuán)結(jié)、共同繁榮的政策使中國國泰民安；川藏鐵路的建成、西氣東輸應(yīng)用促進(jìn)了我國東西方的交流；鄧小平同志一國兩制的構(gòu)想使得香港澳門成功回到祖國的懷抱。但是，臺灣仍未回歸，祖國統(tǒng)一是中華兒女共同的心愿，我們盼望著臺灣的回歸、盼望著祖國統(tǒng)一大業(yè)的實現(xiàn)！

我眼中的中國，屹立于民族之林，他不僅是國家，她是中國人的靈魂，是深厚的文化底蘊(yùn)和思想傳統(tǒng)，是自強(qiáng)不息，厚德載物，是富強(qiáng)民主、文明和諧，是這片讓所有中國為之狂熱的土地。中國，我愛你，感謝你給的靈魂。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇三

12汽本2何澤安。

2012954220教育起源于人類社會生產(chǎn)之初，起源于人類的生產(chǎn)勞動和社會的生活需要。因此，中國的教育最早可追溯到180萬年前。最原始的教育其主要功能是教會部落族群的人們學(xué)會一些最基本的生存技能，如：生火，狩獵，捕魚等。當(dāng)代之教育其主要功能是讓人學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。

通常我們所說的教育可分為兩種：廣義上的教育與狹義上的教育。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會（或一定階級）的需要和促進(jìn)社會發(fā)展的人。我們今天所講的教育是狹義上的教育，是中國教育。

中國教育開始于中國古典著作，而不是宗教組織。正如人們所說的那樣，世界萬事萬物不是一層不變的，而是在不斷變化的。中國教育自他誕生那一刻起就在不斷地發(fā)展，發(fā)生變化。

中國古代從孔子辦學(xué)，開始就有了私人教育系統(tǒng)，以后的“私塾”教育一直貫穿整個中國封建王朝時代，是教育的主要體系。不過從漢朝開始有了“官學(xué)”，官辦的學(xué)校分級有中央的“太學(xué)”，地方的“郡學(xué)”、“府學(xué)”、“縣學(xué)”等。宋代以后著名文人辦“書院”這種類似孔子教學(xué)場所的風(fēng)氣開始不斷壯大，許多學(xué)院都是一種學(xué)派的代表。

早期中國任用受教育的官員管理國家，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制。直到清朝末期的1905年廢除，代之以中西方結(jié)合的特色教育方式。這為中國現(xiàn)代教育之始，為后來風(fēng)起云涌的辛亥革命和國家建設(shè)培養(yǎng)了大批寶貴人才。隨后，中國現(xiàn)代教育體系不斷得到完善和加強(qiáng)。直到20世紀(jì)90年代，中國的教育體系又有了較大變化，私人資本開始進(jìn)入教育領(lǐng)域。

然而，在進(jìn)入21世紀(jì)后，中國教育體系存在的弊端在社會的發(fā)展下逐漸暴露出來了。中國教育體系已經(jīng)不能滿足社會進(jìn)步的基本需要了。人們對中國教育體系改革的呼聲日益高漲。在這種情況下，中央政府為滿足廣大人民的需要，為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在黨的十八大召開后，下大力氣對教育進(jìn)行改革。針對教育改革，中央政府加強(qiáng)了對高考改革；入園難，入園貴；隨遷子女入學(xué)；幼師數(shù)量短缺；女童安全；打工者子女享受平等教育問題的關(guān)注，并采取了相應(yīng)的措施。然而，在我看來，中國教育體系所面領(lǐng)的問題并不止這些。我們僅僅關(guān)注這些問題是不夠的，也是不對的。對此，我對中國教育改革提出以下幾點建議：

1、學(xué)校等級不是“鐵飯碗”，學(xué)校經(jīng)費不是“大鍋飯”，學(xué)?？蒲薪?jīng)費的多少應(yīng)取決于學(xué)校本身的科研實力。

2、學(xué)校應(yīng)實行政、教分開的措施，行政管理不應(yīng)過多干預(yù)學(xué)校管理。

3、選拔制度應(yīng)該改革，首當(dāng)其沖的是高考改革。改革應(yīng)注重教育的公平性。

4、高校選拔人才時應(yīng)普遍選拔和特殊選拔相結(jié)合，允許有特例存在。

5、加強(qiáng)科研經(jīng)費的管理，避免出現(xiàn)貪污，挪用等情況的存在；不應(yīng)功利性的對待科研。為何我會提出以下這幾點建議呢？以下是我對這幾點建議的解釋。

針對第一點建議，我認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校評級制度是有問題的。它存在只升不降的問題。而在現(xiàn)實生活中，有的學(xué)校的實力明顯有些下降，但他的學(xué)校等級卻沒有發(fā)生變化。這對其他學(xué)校是不公的，對學(xué)生是不負(fù)責(zé)的。此外，每所學(xué)校的科研實力是不同的。即使是不同等級的學(xué)校也可能存在著低等級學(xué)校的研發(fā)能力比高等級的還要強(qiáng)的情況。如果打破這兩種怪現(xiàn)象，這將有利于學(xué)校之間公平競爭，也將激發(fā)學(xué)校及科研人員的科研熱情。

針對第二點建議，我認(rèn)為當(dāng)代中國之所以培養(yǎng)不出大師級人物關(guān)鍵在于學(xué)校管理過多的受到行政干預(yù)。這極其不利于學(xué)校培養(yǎng)世界級人才。目前，每所大學(xué)校園里都有一名校黨委書記和校長。而這兩位當(dāng)家人物都是由上面選派的，而不是由師生與上級共同選舉的。這種情況將會造成校黨委書記和校長惟上是從。而上級并不一定對學(xué)校情況了解。這將造成一些不必要的錯誤。而政、教分離的核心在于政治思想、行政管理與教育管理二者分開。校黨委的主要職責(zé)在于行政管理和了解、掌握學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)展黨員。我們應(yīng)該弱化其行政管理而強(qiáng)化后者職能。這樣可以避免外行指揮內(nèi)行的情況出現(xiàn)。而且，此舉可以很好的把握學(xué)生思想動態(tài)，防止發(fā)生顏色革命。此外，上級行政部門的職能在于提供服務(wù)，而不是對學(xué)校下命令，瞎指揮。而校長則應(yīng)該由一位教育家當(dāng)任。他應(yīng)該由師生共同選舉產(chǎn)生。這樣是校長與師生之間的關(guān)系更加緊密。

針對第三點，本人認(rèn)為目前的選拔制度存在著很大的缺陷。以本人為例，本人也許理論還算過得去，但動手能力嚴(yán)重不足。目前，廣大中國學(xué)生都存在這種問題。此外，雖然我們喊了很多年素質(zhì)教育的口號，可落到實處的幾乎沒有。目前中國的教育仍是應(yīng)試教育。而很大程度上是由高考造成的。因為我們只能通過高考才能上大學(xué)。而上什么大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在于你的分?jǐn)?shù)是多少。因此，教師從小學(xué)到高中便不斷地要求我們考一個更高的分?jǐn)?shù)，真去考上一個好的學(xué)校，這樣你有可才能考上一個好的大學(xué)。因此，我們從小只能在書本和試卷上埋頭苦干，“樂此不彼”。結(jié)果大學(xué)每年招的都是一些應(yīng)試教育產(chǎn)物下的學(xué)生。大學(xué)在抱怨小學(xué)到高中老師培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)造力，動手能力不足；而小學(xué)到高中老師則抱怨大學(xué)站著說話不腰疼。然而，這一切的結(jié)果都是高考選拔制度的缺陷造成。因此，我們必須對高考動手術(shù)。我們必須在高考選拔時注重學(xué)生的德、體、美、勞，注重學(xué)生在校時的表現(xiàn)。此外，我們在選拔時應(yīng)該考慮到中西部地區(qū)與東部地區(qū)的教育差距，農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的教育差距。我們應(yīng)該使教育更公平。

針對第四點問題，我認(rèn)為這種選拔更能充分選拔出人才。人們常說天才往往在某一方面是弱智的，這點我很認(rèn)同。因為古今中外都存在這種例子。就比如我們共產(chǎn)黨的許多將領(lǐng)都是農(nóng)民出身。他們當(dāng)中的許多人在打戰(zhàn)前連地圖是何物都不知道，連字都認(rèn)不全?？墒撬麄兛吹降貓D時能在腦海中形成地形，照樣打敗黃埔軍校畢業(yè)生。我們不能因為有些人在某方面很突出，而在某方面嚴(yán)重偏科而將他們拒絕在大學(xué)校門口外。這是不合道理的，是浪費人才的，也是對他們的不公，對國家的不負(fù)責(zé)，是赤裸裸的謀殺。

針對第五點，我國目前存在著科研經(jīng)費管理亂象的問題。前段時間還有媒體報道過5000億科研經(jīng)費跑冒漏滴的新聞。科研經(jīng)費管理混亂將不利于科研活動的正常進(jìn)行，將挫傷科研人員的科研熱情。此外，這也是對納稅人的不負(fù)責(zé)，對國家的不負(fù)責(zé)。此外，關(guān)于目前我國存在的限時出科研成果的情況，這是極其不合理的，嚴(yán)重違背科研規(guī)律的?？蒲羞^程存在著許多不確定性，可我們有的官員為了政績限時讓科研人員研發(fā)出成果或?qū)δ承┛蒲许椖坎挥枇㈨?。這是科研人員的悲哀，也是國家的悲哀。我們高喊著建設(shè)創(chuàng)造性社會，可我們有的官員做的全是違背這個口號的事情。這的確令人深思。

中國教育的確存在著很多弊端。而這涉及到方方面面，涉及到各方利益攸關(guān)者。但我們欣喜的看到黨中央和中央政府拿出干大事的魄力和勇氣對中國教育進(jìn)行改革。雖然我們邁出的步伐也許在教改的歷程中是很小的一步，但是我們可以問心無愧的說我們做了我們該做的事。以上是我對中國教育改革的觀點和看法。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇四

摘要：眾所周知，班級是組成學(xué)校的細(xì)胞，因此，班級管理自然而然地也是學(xué)校管理的重要組成部分。在班級管理中，有許許多多的管理方式和策略。一個行之有效的班級管理策略無疑可以極大提高班級管理的效率，維持正常的班級秩序。實踐證明，“激勵式”管理策略是一種簡捷有效的班級管理策略。教師可以從情感激勵、團(tuán)隊激勵、肯定激勵等幾方面入手，使得班級管理更加簡單和行之有效。

什么是激勵呢？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它類似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒，使整個班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。因此，在班級管理中應(yīng)用激勵策略和手段，可以對班級管理產(chǎn)生十分積極甚至是事半功倍的管理效果。這就是班級管理的“激勵式”管理。所謂“不積跬步，無以至千里”“千里之行，始于足下”。能夠擁有遠(yuǎn)大目標(biāo)固然重要，但是要一下去實現(xiàn)它卻并不容易。利用解構(gòu)主義的原理，可以把遠(yuǎn)大的宏觀目標(biāo)分解為一個個微觀的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，才能最終實現(xiàn)目標(biāo)。我們此處將“激勵式”班級管理策略這一宏觀形式分解為一個個具體的方式和步驟，來最終達(dá)成班級管理“激勵式”這一目的。

二、班級管理“激勵式”策略的具體實現(xiàn)形式。

（一）情感激勵。

激勵本身作為一種心理和精神狀態(tài)的形式，用情感激勵的方式來實施班級管理的“激勵式”策略無疑是十分有效的。教師可以通過與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系來增進(jìn)相互間的交流，這種行為本身對與學(xué)生就是一種情感的激勵。讓學(xué)生覺得教師在時刻關(guān)注和關(guān)心著他們，這對學(xué)生而言，無形之中便會產(chǎn)生一種積極的情感信號，讓其服從班級的秩序。以此類推，不僅師生之間，家長與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都存在著情感的交流。我們可以將此化作班級管理的一種“激勵式”管理策略――即通過營造家庭式的班級氛圍，增進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流[1]。而為了那份真摯的情感，大多數(shù)學(xué)生都會從內(nèi)心里主動遵從管理，并會為這種融洽的情感氛圍而共同努力。

（二）團(tuán)隊激勵。

有了一個家庭式的氛圍后，師生之間，學(xué)生之間自然而然地便從陌生到熟悉，從相識到相知，逐漸形成了一個有凝聚力的集體和團(tuán)隊。在這個集體和團(tuán)隊里，大家一起努力學(xué)習(xí)，共同勞動，分工明確卻又有著共同的奮斗目標(biāo)，一起努力，一起拼搏，共同進(jìn)步，共同成長，榮辱與共[2]。隨著時間的推移，隨著每一個個體的融入，集體和團(tuán)隊的凝聚力會把所有人緊緊凝聚在一起。在集體歸屬感的作用下，集體里的每一個個體都會為了共同的集體而付出努力，形成個體自身的責(zé)任感以及一榮俱榮、一損俱損的集體榮譽(yù)感，這種學(xué)生個體的責(zé)任感和榮譽(yù)感無疑會對班級管理有著十分積極的作用。

（三）肯定激勵。

作為集體里面的獨立個體，所謂“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同理，每一個學(xué)生個體都有著其自身的獨特性。而自身的獨特性則是通過自我價值的實現(xiàn)體現(xiàn)出來的。因而，每一個學(xué)生內(nèi)心深處都渴望著能夠證明自身的價值以及其個體的獨特性。因此，教師在班級管理的過程中可以因勢利導(dǎo)，通過肯定學(xué)生的努力和價值去證明學(xué)生的獨特性。這種有力的肯定會提高學(xué)生的積極性和主動性。積極主動的學(xué)生個體對于班級管理而言是非常積極有效的因素，能夠使得班級管理的“激勵式”策略事半功倍[2]。

（四）榜樣激勵。

所謂“榜樣的力量是無窮的”，這點從當(dāng)今社會的明星效應(yīng)便可以十分顯著地體現(xiàn)出來。榜樣是一種被大眾美化了的個體，是根據(jù)人們善于模仿的心理特點而樹立起來的旗幟。故而榜樣比之一般性的說教更加有說服力和號召力，也更具有感召力。榜樣容易在感情上引起人們的共鳴，?o人以鼓舞和鞭策，激發(fā)人們的進(jìn)取心和責(zé)任感。例如《巨人傳》里面的人物，那些戰(zhàn)勝超越自我的經(jīng)歷，那些在逆境中的無畏和奮斗崛起，無疑會激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，對于學(xué)生形成積極的人生觀、價值觀、世界觀有著深遠(yuǎn)的影響。教師可以通過榜樣的事例去激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠奮發(fā)進(jìn)取，獲得強(qiáng)大的精神力量，并且不斷去超越自身。這樣的激勵作用會因為榜樣激勵著的奮進(jìn)個體而使得班級管理變得簡單和輕松。

（五）物質(zhì)激勵。

在班級管理的過程中，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)精神獎勵，久而久之容易讓學(xué)生產(chǎn)生說教的感覺和倦怠的心理。因此，在班級管理的過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也是必要的。物質(zhì)獎勵這種看得見摸得著的獎勵給學(xué)生的感覺刺激是十分顯著的。獎勵物質(zhì)雖不必多大，諸如一個筆記本、一本書等等，但是對于學(xué)生而言這也是榮譽(yù)的獎勵和自我價值的肯定[2]。因此，物質(zhì)獎勵就變得不僅僅是物質(zhì)獎勵，而是精神獎勵的一種外在表現(xiàn)形式。這不起眼的獎品是對學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可，可以讓學(xué)生產(chǎn)生受贊賞的榮譽(yù)感和成就感，激勵學(xué)生在新起點上繼續(xù)奮發(fā)努力。這樣方式對于班級的管理也有著十分積極的影響。

（六）成功激勵。

類似于社會中的一個工作團(tuán)隊獲得一些階段性成果后，管理人員會為其成果進(jìn)行一定獎勵，以此來激勵員工不斷進(jìn)取。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，教師也應(yīng)及時給予學(xué)生正確的評價，對其進(jìn)行“成功獎勵”。這些獲得教師“成功獎勵”的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的成就感和自我價值的實現(xiàn)感。在此心理因素的作用下，這些學(xué)生會產(chǎn)生不斷進(jìn)取的心理狀態(tài)[2]。不過值得注意的是，教師在班級管理的過程中也應(yīng)該獎勵那些經(jīng)過努力而有進(jìn)步的中下等生，找到他們的閃光點，用不斷肯定的方式去激勵成績相對偏差的學(xué)生。這樣可以在無形之中，減少班級管理中的不安定因素，讓班級管理的“激勵式”策略應(yīng)用于整個班級，發(fā)揮其最大的激勵作用。

總而言之，在班級管理中采用“激勵式”策略，將其細(xì)化為一些具體的激勵方式和舉措，能使得班級管理更加簡單和行之有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.淺談激勵教育與魏書生教育管理實踐[j].教育科學(xué)，2001（2）：55.[2]魏書生.魏書生文選（1?d2）.第二卷[m].桂林：漓江出版社，2002.

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇五

有人做了這樣一個調(diào)查：在當(dāng)前中小學(xué)校長中，有61.3%的人認(rèn)為，凡是學(xué)校里的事情，校長都應(yīng)親自去管。管得過細(xì)的主要原因有二：一方面是校長面臨的實際困難多。前不久，有報紙刊登了題為“中小學(xué)校長最頭痛什么”的文章，其中列舉了當(dāng)前令中小學(xué)校長最頭痛的四大問題：一是辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重短缺；二是安全問題；三是師資問題；四是升學(xué)率的壓力。其實，令中小學(xué)校長們頭痛的遠(yuǎn)不止這些關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的熱點、難點問題，師生員工的吃喝拉撒睡等看似很小的問題，有時也必須校長親自去解決。另一方面是校長的自身習(xí)慣所致。有的校長習(xí)慣于“從雞叫忙到鬼叫”，好像只有在忙忙碌碌中才能找到當(dāng)校長的感覺，似乎不經(jīng)常過“加班癮”就不自在。有的校長明知自己忙不過來或自己力所不及，卻還是去苦熬苦撐，不管大事小事，只要自己沒到場，心里就感到不踏實，由于操心太多，常常被大大小小的.問題纏得喘不過氣來。

王蒙說：“一個事無巨細(xì)都操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷于關(guān)系學(xué)的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深度?！笔卤毓H，是當(dāng)今校長之大忌。“管得最少的校長是最高明的校長?！币粋€稱職的校長，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人。這就要求校長應(yīng)學(xué)會授權(quán)和實行分層管理、分級負(fù)責(zé)。只有這樣，校長才能把自己有限的時間和精力，最大限度地用在只做校長應(yīng)該做的事上、多做校長擅長做的事上、多做校長感興趣的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現(xiàn)象，才可能使工作事半功倍。

誤區(qū)二：管得越嚴(yán)越好。

在不少中小學(xué)，管理很嚴(yán)，進(jìn)門簽到，下班簽走，少簽一次，就罰款多少。一些教師為了躲避罰款，有的先到校簽到再溜出去辦事，有的就干脆請別人代自己簽到。又比如，不少學(xué)校要求所有教師一律實行坐班制，即使大家沒事坐在一起聊天也行，如果離開一步，就算違紀(jì)。再比如，為了提高教學(xué)質(zhì)量(實際是考試分?jǐn)?shù))，不少中小學(xué)都采取“金錢管理法”和“端飯碗管理法”，如規(guī)定教學(xué)成績在全縣或全鄉(xiāng)提高了多少個名次就獎多少錢，下降了多少個名次就罰多少錢；教學(xué)成績居末位者很可能被淘汰下崗?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代學(xué)校管理的一種基本理念，以約束人、制裁人為主要特征的“剛性管理”模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)從“剛性管理”向“柔性管理”轉(zhuǎn)化。柔性管理是一種關(guān)注人、研究人、服務(wù)人、激勵人、發(fā)展人、弘揚人的本性的管理模式。作為校長要力求管而有理、管而有效，千萬不可簡單行事，盲目搞“一刀切”，要因校制宜、因人而異地抓好管理。比如，當(dāng)自己學(xué)校中的絕大多數(shù)教職工素質(zhì)較好，能勝任工作時，校長應(yīng)以“民主型管理”為主，要盡可能尊重教師的心理特點，讓他們有“人身自由”和心理目標(biāo)追求。

誤區(qū)三：管得越“花”越好。

近幾年來，特色成了學(xué)校的時尚用語，學(xué)校的管理特色也成了新的“亮點”。一些學(xué)校及校長為了在管理上多創(chuàng)工作特色，常常不重視常規(guī)管理，只重視“時尚管理”，昨天一個新花樣，今天一個新舉措，弄得教職工無所適從，搞得學(xué)校難以穩(wěn)定發(fā)展。

學(xué)校管理充滿著“變數(shù)”，學(xué)校管理需要與時俱進(jìn)，聚眾人之精華，但學(xué)校管理不能為新而新、為特色而特色，不能搞得太“花”太浮?；犹嗲易兓欢?，是管理不成熟的表現(xiàn)。學(xué)校管理的基本骨架就是常規(guī)管理，常規(guī)管理往往蘊(yùn)藏著學(xué)校管理的基本規(guī)律，它是學(xué)校形成特色的基礎(chǔ)和前提。常規(guī)管理猶如一片沃土，學(xué)校管理猶如一朵鮮花，如果沒有常規(guī)管理這片沃土，學(xué)校特色這朵鮮花就會成為無本之木。作為一個校長一定要在管理上有幾招真正屬于自己的東西，還要注意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗要重在能補(bǔ)己所短、為己所用，切不可見“佛”就拜，見“經(jīng)”就搬。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，應(yīng)著眼于“學(xué)精神”，而不是著力于“學(xué)形式”。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇六

對于域帳戶的編碼來說，一般需要滿足三個原則。

一是易于輸入的原則。因為企業(yè)每次登錄系統(tǒng)的時候，有時候出于安全性的考慮，都要求企業(yè)員工輸入域用戶名與密碼。這跟單機(jī)不同。單機(jī)有時會為了提高開機(jī)效率，可以設(shè)置自動登錄。但是這個安全性太差，所以，在域用戶管理中往往是不采納的。而是要求用戶手工的輸入域用戶名與密碼。此時，就需要我們在設(shè)計域用戶名的時候，遵循簡單的原則，便于用戶輸入。

二是要遵循唯一性原則。雖然，在域名設(shè)計中，全名唯一性即可。不過，筆者在域名的設(shè)計過程中，還是遵循前綴唯一性的原則。也就是說，在不考慮后綴的前期下，也要保持唯一性。這主要也是為了提高用戶輸入賬戶名的效率考慮的。

三是在設(shè)計名字的過程中，最好不要采用特殊字符，因為特殊字母為大大降低用戶名的輸入效率。如筆者在域名設(shè)計的過程中，有人提議利用英文名加姓的形式定義用戶名。如利用jane_zhang的形式在進(jìn)行命名。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，“_”這個特殊字母輸入不怎么方便。對于經(jīng)常接觸電腦的員工來說，可能比較熟悉;但是對于大部分員工輸入這個字符都會有問題。為此，后來我把這個“_”該為“.”號。因為輸入_這個符號的話，需要按兩個鍵，而輸入“.”號的話，則需要采用一個鍵。不要小看這一個小小的差別，對于大部分企業(yè)員工來說，是一個很大的改善。

對于域用戶命名的時候，除了要遵守以上三個原則外，還需要考慮實際的應(yīng)用問題。

如企業(yè)若在內(nèi)部沒有部署郵箱服務(wù)器，或者雖然部署了企業(yè)自己的郵箱服務(wù)器，但是，沒有跟服務(wù)器進(jìn)行有效集成的話，則最好在設(shè)計域帳戶名字的時候，能夠跟人事部門的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合。因為人事在編寫人事信息檔案的時候，他們的員工編號可以保證信息的唯一性。如筆者認(rèn)識一個朋友，他也是搞域管理的，他們企業(yè)的域帳戶名就是全部利用員工編號來編碼的。如sa001表示銷售部門的一個員工，pr001則表示采購部門對一個員工。一方面，員工對自己的編號也是熟悉的，輸入起來也方便。二是在人事管理系統(tǒng)中需要登記這個信息，而在這個系統(tǒng)中對這個編號也有唯一性的要求。為此，網(wǎng)絡(luò)管理員之需要根據(jù)人事管理員提供的資料建議用戶資料即可。

不過，有時候企業(yè)同時具有郵箱服務(wù)器，而這個郵箱服服務(wù)器若需要利用活動目錄中的用戶信息的話，則在設(shè)計域帳戶的時候，就不能沿用員工編碼。因為若采用沒有實際含義的員工編碼作為域帳戶的話，有一個非常大的缺陷。就是內(nèi)部員工可能會清楚這些編碼的含義，但是，若把這些名字當(dāng)作郵件地址發(fā)送給外部用戶，如客戶或者供應(yīng)商，則他們看起來好像是讀天書一樣。所以，若活動目錄中用戶名字不僅是登錄域的帳戶名，也是企業(yè)員工帶郵件地址的話，則就需要注意，這個名字編碼的時候，要更加的科學(xué)。筆者現(xiàn)在的企業(yè)，編碼的時候是員工的名字加部門編碼進(jìn)行編寫。就表示銷售部門的彭亮員工。加上部門后綴，一方面可以區(qū)別員工的身份，另外，還可以有效的避免帳戶名字的重復(fù)性。一舉多得，何樂而不為呢。

第二：詳細(xì)設(shè)置用戶信息，對于帳戶管理具有很大的實用價值。

在建立域用戶的時候，還會讓你輸入用戶的一些詳細(xì)信息，如用戶所屬的部門、用戶的中文名字等等。雖然這些信息在輸入帳戶信息的時候，不是必須填寫的選項。但是，筆者在建立帳戶信息的時候，還是會把這些信息填入進(jìn)去，因為，這些信息其實仍然是很有用的。

如就以員工尊稱來說吧，

在使用exchange服務(wù)器的時候，若跟活動目錄的組結(jié)合，則可以實現(xiàn)郵件群發(fā)的功能。那么在郵件群發(fā)的時候，我們這個稱呼如何定義呢?有時候，我們需要在郵件群發(fā)的時候，利用尊稱作為開頭的稱呼。此時，我們就可以利用函數(shù)，去讀取每個帳戶中的尊稱，而在郵件群發(fā)的時候，實現(xiàn)這個功能。

類似的應(yīng)用還有很多。所以，在建立帳戶的時候，筆者建議，網(wǎng)絡(luò)管理員就多敲幾個字，把相關(guān)的信息填寫完整?；蛟S，在以后的工作中，就因為平時的這么點時間，就可以給我們的工作帶來很大的方便。

第三：為了加強(qiáng)域帳號的安全性，采用賬號鎖定管理。

在我們使用銀行卡的時候，當(dāng)我們輸入密碼錯誤連續(xù)超過三次的時候，這張卡就會被鎖住。銀行卡用戶若需要使用這張卡的時候，就必須帶上身份證到銀行去重新激活這個卡號。如此的設(shè)計，只要是為了保證卡內(nèi)資金的安全性。

在域帳戶管理的時候，為了提高賬戶的安全性，也可以采用這種管理策略。

如筆者公司內(nèi)部有一些比較敏感的賬號，如產(chǎn)品開發(fā)部經(jīng)理的帳戶，他可以訪問企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的一些比較敏感的資料，如新產(chǎn)品研發(fā)計劃、產(chǎn)品外觀設(shè)計書等等。這些資料若一旦泄露出去或者給非法人員進(jìn)行訪問，可能會給企業(yè)打來很大的損失。為此，我們?yōu)檫@些資料設(shè)置了比較高的安全策略。從域管理賬戶角度講，我們就采用了跟銀行卡類似的鎖定管理。當(dāng)研發(fā)經(jīng)理密碼連續(xù)輸入三次錯誤的話，則域控制器會認(rèn)為有人在試圖猜測他的密碼，所以，會把這個賬戶鎖掉。若研發(fā)部門經(jīng)理還需要采用這個用戶名的話，則必須重新向網(wǎng)絡(luò)管理員申請激活這個賬號，否則的話，被鎖定的帳戶是不能夠再次登陸系統(tǒng)的。

故，筆者建議，網(wǎng)絡(luò)管理員可以根據(jù)自己公司網(wǎng)絡(luò)安全要求的不同，也可以采用這個賬號鎖定策略。不過一般來說，沒有必要為所有的帳戶都采用這種管理方法。因為根據(jù)筆者的了解，企業(yè)中的大部分員工的帳戶都沒有訪問企業(yè)機(jī)密信息的權(quán)限，所以，對于這種小權(quán)限的用戶，就沒有必要采用這么嚴(yán)格的安全策略了。否則的話，網(wǎng)絡(luò)管理員是自己找自己的麻煩。而對于一些權(quán)限比較大的用戶，或者具有一些敏感資料訪問權(quán)限的用戶，則就需要設(shè)置這個賬號鎖定策略，可以最大限度的提高這個賬戶的安全性。

第四：把系統(tǒng)升級到2000以上操作系統(tǒng)，便于用戶登錄。

眾所周知，對于2000以前的操作系統(tǒng)與2000以后的操作系統(tǒng)，在使用域賬戶登陸的方式是不同的。對于2000以前的操作系統(tǒng)來說，必須使用域全稱才能夠利用域帳戶登陸本機(jī)與公司網(wǎng)絡(luò)。而對于2000以及2000以后的操作系統(tǒng)，則可以直接采用域賬戶簡稱，也就是說不用后綴即可以登陸到系統(tǒng)以及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

對于企業(yè)員工來說，他們總希望用戶名簡單一點，這可以提高他們的登陸效率。為此，為了滿足用戶這個小小的要求，最好能夠升級企業(yè)的操作系統(tǒng)。如筆者還是在部署2000的域控制器的時候，公司內(nèi)部還有少數(shù)的98電腦。在采用域控制器網(wǎng)絡(luò)管理環(huán)境之后，用戶像我反映，每次登錄系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)都需要輸入域用戶名的全稱，他們覺得很麻煩，操作起來一點都不方便。他們希望，仍然能夠按照以前的操作，不用輸入@后綴就可以登錄到域環(huán)境中去。確實，對于不怎么熟悉鍵盤的員工，讓他們輸入@這個特殊字符，確實有一點難度。后來筆者就把他們的操作系統(tǒng)升級到了2000。其實，這個過程也很簡單，一般只需要升級操作系統(tǒng)即可。若覺得升級后操作系統(tǒng)運行速度慢的話，大不了給他們加一點內(nèi)存，基本可以解決問題。

所以，從提高用戶滿意度、提高他們的工作效率出發(fā)，筆者還是建議網(wǎng)絡(luò)管理員稍微辛苦一點，把所有的2000以前的操作系統(tǒng)，盡量都升級為2000。這一個小小的改進(jìn)，可以提高用戶的滿意度。

不過，這里還需要強(qiáng)調(diào)一點，要實用域用戶名簡稱登陸域的話，則必須保證這個域內(nèi)名字的唯一性。這在上篇的域賬戶管理原理中筆者也舉例說明了其中的原因，這里就不做過多的闡述了。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇七

“慘淡愁云不消，煙霧彌漫各地”，我感覺用于描繪過去的中國其是恰當(dāng)，轉(zhuǎn)身再看今天，確實不一樣。

望穿云海盡頭，那時的中國還在處于封建時期，而且戰(zhàn)爭頻繁，所謂是暴力，但是現(xiàn)在，已逐漸成為一個強(qiáng)盛而又注重和平的國家，以前有一句俗話說：“冬天一件破棉襖，草鋪毛窩蓋稻草，一年到頭吃不飽，逃荒要飯?zhí)嗔恕薄Ｓ纱丝梢姡瓉淼闹袊?，生活是多么的艱難，想要生存下去也得有資本，但要是放在現(xiàn)在，這句話應(yīng)該改變一下：“街上看不見破棉襖，草鋪毛窩沒有了，一年到頭吃得飽，逃荒要飯不見了”由此可以看出，中國的變化多大??！它似剛開始沒有打滿的氣球，不過，到后來，人們越來越努力，這氣球要被打飽了，從無氣到充滿，這是一個過程，不過變化的確讓人耳目一新.以前，人們出門都是走，而后漸漸發(fā)明自行車，自行車便風(fēng)靡一時，而現(xiàn)在呢？人們出門就用電動車或摩托車，以前這些東西，是人們想都不敢想的.而現(xiàn)在，這些東西卻都成了家家必有的東西.在以前，更不要說敢去想要一輛轎車了，就連一輛自行車都不敢去想，而現(xiàn)在轎車也是十分普遍了.以前人們穿的都是草鞋，就連一雙布鞋，都是很珍貴的，現(xiàn)在呢？在大街上你們還能看見穿布鞋的人嗎？就算有又有幾個呢?現(xiàn)在穿的都是運動鞋.現(xiàn)在，人的衣，食，住，行都改變了，是過去的十倍！可見中國的變化真不小，我眼中的中國一直在改變，一直在走向沒好，美好的前程在向我們招手，讓我們迎上去吧！

中國一個個細(xì)微的變化都這不知不覺中進(jìn)行著，現(xiàn)在的中國已無法和那時候相比，因為這里充滿了太多的變化，而這些變化也無時無刻不在我的身邊展現(xiàn)，一次我們要珍惜中國這么大的變化！

我眼中的中國，是一個強(qiáng)盛的國家，是一個日新月異的國家!

中國我為你自豪。

化建中學(xué)。

王瑩。

化建中學(xué)。

劉潔。

在無數(shù)的藍(lán)色的眼睛和褐色的眼睛之中。

我有著一雙寶石般的黑色眼睛。

我驕傲，我是中國人！

在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚中。

我有著大地般黃色的皮膚。

我驕傲，我是中國人！

我是中國人——。

黃土高原是我挺出的胸脯。

黃河流水是我沸騰的熱血。

長城是我揚起的手臂。

泰山是我站立的腳跟。

我的祖先最早走出樹林。

我的祖先在于早看是耕耘。

我是指南針，印刷術(shù)的后裔。

我是圓周率，地動儀的子孫。

在我的民族中，不光有史冊上永垂不朽的。

孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山。

我驕傲我是中國人。

還有那文學(xué)史上永垂不朽的花木蘭林黛玉孫悟空魯智深。

我那黃河一樣粗礦的聲音。

不光在聯(lián)合國的大廈里。

大聲發(fā)表著中國的議論。

也在奧林匹克的賽車上。

大聲高喊著“中國得名”

當(dāng)掌聲把中國的旗幟送上藍(lán)天。

我希望我是中國人！

我那像長城一樣的巨大手筆。

不光把那油機(jī)鉆桿鉆進(jìn)。

預(yù)告打不出石油的土地。

也把通訊衛(wèi)星送上祖先們。

夢里也沒有看到過的白云。

當(dāng)五大洋傾聽東方聲音的時候。

我驕傲我是中國人。

我是莫高窟壁畫的傳人。

讓翱翔欲飛的壁畫與偶們回往。

我就是飛天。

飛天就是我們。

我驕傲我是中國人！

化建中學(xué)陳靜竹。

朋友們，什么叫祖國？你們曾為我們的祖國下過定義嗎？在我們小小的心靈中，祖國的定義一直在變化著豐富著，完善著.四五歲的時候，祖國是我口中的搖籃，六七歲的時候，祖國是我手中的紙拼圖，八九歲的時候，祖國是我眼中的神州五號，是雅典奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗.祖國這篇古老的土地千百年來牽系，造就了我們民族至高的沒和至深的愛.她有如一位德高望重，雍容華貴的夫人.綿延萬里的長處是她華麗的金項鏈，莽莽林海的大興安嶺是她俏麗的猜疑，巍峨峻拔的泰山是他金光閃閃的戒指，奇麗險峻的張家界是她高雅的金冠，四大發(fā)明使她輝煌燦爛。

黃河在我們的血液中流淌，長處讓我們永遠(yuǎn)剛強(qiáng)，“神州”載人飛船使我們的天地?zé)o限寬廣“團(tuán)結(jié)，統(tǒng)一，愛好，和平，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息，傳承了五千年的文明精神.現(xiàn)在，中國經(jīng)過幾代人的努力，已經(jīng)擺脫了“東亞病夫”這個有失尊嚴(yán)的稱呼，但是中國依然是一個發(fā)展中的國家，我相信，經(jīng)過更多人的努力，在不久的將來，那些曾經(jīng)羞辱，侵略過中國的國家和人們，會向中國豎起大拇指，用生硬的漢語說聲“中國，棒！”

中國，是一個有著五千年燦爛文化歷史的文明古國，這就是我心中的祖國.我心中的中國。

化建中學(xué)。

趙靚。

中國，一個多么美麗而又悠久的國家，五千年的歷史文化，是我作為一個中國人一生的驕傲與光榮，當(dāng)我站在黃土之上，當(dāng)我飲水時，那是黃河水，當(dāng)我......是嗎？我是一個中國人，那兩個字也墜入我的腦海中——中華！

祖國在我心中，在我們中國怏怏歲月里，五十年歷史中，總有一位愛國英雄用自己的鮮血篇篇史章，南宋抗金時，一位大將——岳飛，也許是心中背負(fù)著四個字“精忠報國”讓他一生身先士卒，與士兵同甘共苦。祖國在他心中是血，百姓在他心中是肉，這樣成就了血肉之軀，一生報國。

1937年12月23日，一個黑色的一天，在空氣中彌漫著那饑寒交迫的撕裂聲與冷落無情的機(jī)槍聲中，那一雙幾百的純潔的眼睛，傾注那血般殘酷的歷史，南京，南京，中國中國！這是中國的能耐嗎？不，站起來，戰(zhàn)士們，舉起你們手中的槍炮向敵人開火！八年來，整整八年了，1945年，勝利了！告別了長達(dá)八年的抗日戰(zhàn)爭史，那一雙充滿鮮血的壽，那一顆顆鐵一般的決心，站起來，戰(zhàn)士們，仍就舉著那把向未來開火，讓世人知道中國人不是東亞病夫，而是一只沉睡的雄獅！

2008年的奧運風(fēng)采，為你喝彩，那一塊塊金光閃閃的金牌，凝結(jié)了多少淚與痛，祖國萬歲！

祖國在我心中，黃土變成了泥路，瓦屋變成了大廈，踩車變成汽車，稀粥也變?yōu)闊狎v騰的米飯，一切的一切都變了！這就是我心愛的祖國，它在發(fā)展，在騰飛！

紅，我愛紅色，愛它的華麗，它的魅力，它的激情，中國魂，東方龍，我愛她，我的祖**親，她在呼喊著什么，我聽見了——中華！

為你而驕傲。

化建中學(xué)。

鄭皓。

我那.....中國——一片深官底的海，頂著變幻莫測的天象，多少英雄豪杰將精忠報國的神州大地，這里，我們無法將他們一一述說，但他們的精神永遠(yuǎn)激勵著我們勇往直前！

我為你而驕傲，更為那些獨令風(fēng)騷的遷客騷人而驕傲！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——屈原，詞賦懸明，中心魂神“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”李白半醉半醒，吟出了多少膾炙人口的詩篇：朱門酒肉臭，路由冷死股”——杜甫，浪跡天涯，看透社會的凄涼，向后人述說著那段歷史的蒼涼。還有白居易，陳子昂，李商隱.....是他們創(chuàng)造了璀璨的天空，寫下了五千年中華文化光輝的一頁。岳陽樓上，早已刻上了“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的篇章：東坡赤壁，一聲大江東去”已成為千秋回響。我在此反選取五千年手燦爛文化的粒細(xì)傻來抒發(fā)我對中華文化的景仰。

我為你而驕傲，尤其為那迎風(fēng)招展的五星紅旗而驕傲！

五星紅旗飄逸在聯(lián)合國大廈的上空，雄壯的國歌奏響在世界體壇，中國的圖騰被印在國際救援物資上，滿載著中國人民的真誠友誼運向四面八方。浩渺的天空，有他飄逸的風(fēng)采。五星紅旗——我中華的象征，升起在每一個中國人的心中，更以熱情，友好，和平的姿態(tài)飄逸在五湖四海啊，你與朝陽共處，為長空增色。二十一世紀(jì)的我們將用忠誠的智慧為你渡上心紀(jì)紀(jì)的輝煌！

“我愛你中華”這就是我們從內(nèi)心并進(jìn)的最耀眼的火花！

化建中學(xué)。

馬迪。

在我的眼中，我的祖國是一個地大物博的國家。她還處處洋溢著神奇的色彩她擁有著五千多年的悠久歷史，燦爛文化，是人類孕育文明的搖籃。

從小的時候，一記事就聽奶奶給我講《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》《盤古看天地》等神話故事。每次聽到的時候我總是那么認(rèn)真，從未有過是這些神話故事產(chǎn)生過厭煩，反而是越來越感興趣，這邊又加深了我對豐富魄麗。充滿神奇異彩的古代文明產(chǎn)生了極大的好奇心。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇八

國家主席習(xí)近平同志說：“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢?！薄皣液茫搴茫蠹也艜谩！绷?xí)近平同志在參觀“復(fù)興之路”展覽時，提出了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。提及“中國夢”，有人會覺得它太偉大，自己太平凡，似乎做不到，而在我眼中，中國夢就是每一個人小夢想的實現(xiàn)。中國夢歸根究底是每一個中國人民的夢。追溯歷史的根源，我們有百年來的復(fù)興之夢，有盼和平統(tǒng)一的夢，有航天夢......中國人以自己的方式來造夢、圓夢，我們造夢，夢在前方，路在腳下。實現(xiàn)中國夢，需要我們每一個人繼續(xù)付出辛勤勞動和艱苦努力，中國夢如助推劑一般激勵著許多中華優(yōu)秀兒女奮發(fā)向上，他們在拼搏進(jìn)取之后，不僅突破了個人的人生價值，也為祖國帶來了無比的榮譽(yù)。

記得著名的美國民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁·路德·金嗎？他因《我有一個夢想》的著名演講而轟動全球，在演講中，他提到：“人因夢想而偉大，因筑夢而踏實。”是的，中國夢也因無數(shù)人民的筑夢而輝煌。中國人民，不曾因受欺凌而自甘墮落，不曾因被踐踏至塵埃而倒地不起，在最深的黑暗處，百折不撓頑強(qiáng)奮斗的光芒無處躲藏。中國，這一位我們曾經(jīng)歷經(jīng)風(fēng)霜苦難的母親，臉上的紋路深刻在每個中國人心中，每一個炎黃子孫，心中都銘記一段不可磨滅的祖國興衰史。中國巨龍騰飛的今天，曾經(jīng)是縈繞在無數(shù)中華兒女心中的夢，而今，這個夢化身成無數(shù)現(xiàn)實的可能，灑落神州大地。在第十二屆全國人民代表大會的閉幕式上國家主席習(xí)近平同志這樣闡述中國夢：“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，共同享有人生出彩的機(jī)會”，中國式夢想正在被喚醒，經(jīng)受過苦難的中國人，用心酸讀懂奮斗中的血汗，更加珍惜這幸福的時光，現(xiàn)在人們正用自己勤勞的雙手奮斗，用樸實無華的行動來踐行中國夢。

法國居里夫人曾說過：“我相信我們應(yīng)該在一種理想主義中去尋找精神上的力量，這種理想主義要能夠不使我們驕傲，而又能使我們把我們的希望和夢想放得很高。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”蘇格拉底也說：“我們從不懷疑，因為夢想只要經(jīng)過奮斗，就可能變成現(xiàn)實。哪怕沒有成功，我們也不后悔，因為我們至少奮斗過，努力過?！睂崿F(xiàn)中國夢，不僅是在嘴邊，更是在行動上，今天，我們可以感受到在一股實干新風(fēng)悄然展開，就如李克強(qiáng)總理說的：“喊破嗓子不如甩開膀子”，用甩開膀子干事兒的熱情，開啟實現(xiàn)中國夢的新征程！

如果有人問幸福是什么？我想就像一千個讀者有一千個哈姆雷特那樣，永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)于幸福的形式有千萬種，它來源于內(nèi)心的感覺，再偉大的哲人也無法將其定義。記得在網(wǎng)上看到一句話：“幸福就是物質(zhì)上無羈絆，精神上無負(fù)擔(dān)”。我想我們大多數(shù)平凡的工作者在自己的崗位上默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)，從青春開始燃燒自己的光和熱，為建設(shè)家園添磚加瓦，為中國夢構(gòu)筑著堅固的基石。

經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展為古典的中國打開一扇新潮的窗子去看外面的世界，但我們也看到一部分消極的情緒在蔓延，一些在改革開放浪潮中先富起來的人們成了“土豪”，由于財富的積累，一部分先富起來的人們利用已有的資源，與普通老百姓在各方面差距逐漸拉大，貧富差距帶來的是社會上行事以利益為準(zhǔn)則的不良風(fēng)氣和貧富階層對立的“仇富”心理。記得一幅漫畫里面有這么一幕，其中深意值得人思考：畫了兩幅圖，兩圖中都有一樣的幾個主人公，幾個人站在一個運動場的場外，都想看到場內(nèi)的比賽，由于圍著圍欄，有的個子高有的個子矮，大家腳下都墊了一樣高的腳墊，于是導(dǎo)致了個高的看到了，個矮的被圍欄擋住看不到；第二幅圖，個子高的墊的比較低，個子矮的墊的比較高，這樣大家都看到了比賽。

前面的畫取名叫“平等”，后面的畫取名叫“公平”。我覺得用這幅圖來形容當(dāng)今貧富差距現(xiàn)狀，和政府在這中間的作用不明而喻，政府的作用就是調(diào)節(jié)這兩者之間的差距，使每個人都能享受一份公平的權(quán)利，每個家庭都能過上小康生活，而對弱者的關(guān)懷體現(xiàn)了一個國家，是一個民族真正的強(qiáng)大，也是走向中國夢的必經(jīng)之路。

放飛中國夢，讓每一個人都擁有愛和自由，物質(zhì)上無羈絆，精神上無負(fù)擔(dān)！轉(zhuǎn)眼間2013已經(jīng)快接近尾聲，回首這一年的故事，有痛心有惋惜有憤怒，但更多的是感動，當(dāng)我看到長春偷車嫌犯向警方自首嬰兒被掐死埋入雪中，震驚而心痛；當(dāng)我看到復(fù)旦大學(xué)投毒事件，更多的是對人性的憤怒和對這個不幸去世，風(fēng)華正茂的高材生深深的惋惜。人心的冷漠，像冰雪一樣凍結(jié)了人和人之間的距離，但更多的人用溫暖的正能量，用愛傳遞給我們以信心和希望。讓這冰雪逐漸消融在和煦的陽光下。

記得自己也曾在動車站遇到過多次熱心腸的好心人，有一年搬宿舍，拉著比人還重的行李回家，左手拎著一袋，右手拉著一箱，肩上還背著筆記本電腦，下了動車，是陌生的好心人主動幫我將行李箱搬下了臺階，真是雪中送炭。還有一次去動車站坐車，大大咧咧的我把手機(jī)落在老爸的車上，等車的時候才發(fā)現(xiàn)手機(jī)沒了，于是急忙跑出去打電話，剛建好的動車站居然找不到一個可以打電話的地方，焦急的時候，一個叔叔送女兒去坐車，聽我說了以后，叫女兒先去等車，借給我手機(jī)打電話，還送我到候車廳門口，當(dāng)我聯(lián)系上爸媽并且及時趕上了那趟車，心里有萬分的感動，心想，這世界還是好人多，這樣受人幫助的事數(shù)不勝數(shù)，我被暖暖的人情味兒所關(guān)心著！

中國夢，我深深被它吸引，像一個溫暖的磁場籠罩著我們，讓我們不停地傳遞愛和幸福，揮灑青春和汗水，將心和心的距離緊緊聯(lián)系在一起，實現(xiàn)中國夢，可以很平凡也可以很偉大，我為這個古老的文明古國感到驕傲，因為她是如此美麗輝煌。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇九

犯錯誤很光榮嗎?當(dāng)然不。但如果錯誤披上了崇高的外衣，錯誤的本質(zhì)就會被掩蓋，犯錯者反而覺得很崇高，不禁洋洋自得。這就是光榮的錯誤。

在日常的營銷管理中，我們常常會犯以下這些光榮的錯誤：

高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

“高標(biāo)準(zhǔn)”還要“嚴(yán)要求”，這難道不夠崇高嗎?

但事實上，“高標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)果通常只能是“不要求”或“低要求”。

1984年，張瑞敏剛到海爾上任時，立即規(guī)定“不準(zhǔn)隨地大小便”。這個標(biāo)準(zhǔn)真夠低的，這也是當(dāng)時管理混亂的現(xiàn)實。但正是從“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”做起，海爾才達(dá)到了現(xiàn)在的“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。

管理水平的提高，不在于標(biāo)準(zhǔn)有多高，而要于要求有多嚴(yán)?！暗蜆?biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”做到了，自然會進(jìn)化到“中標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”乃至“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。

用人不疑，疑人不用。

老板講這句話，一定很自豪，等著眾人的贊譽(yù)。然而，這句農(nóng)業(yè)社會的用人觀是不適合現(xiàn)代商業(yè)社會的。

現(xiàn)代人活動半徑很大，人口流動頻繁，社會身份變換速度快。真要“用人不疑，疑人不用”，結(jié)果可能是無人可用，或只有親信可用。

“用人要疑，疑人可用”才是現(xiàn)代社會的用人觀，它通過制度、制衡、監(jiān)督、控制，避免“好人”經(jīng)不住誘惑而犯錯誤，讓“壞人”找不到犯錯的機(jī)會而成為“好人”。

“用人不疑”的往往是小老板――他身邊只有幾個人是“不疑”的，最終無人可用;奉行“疑人可用”的往往是大老板，因為“疑人可用”，所以人才很多。

左膀右臂、不可缺少的人。

你被稱為上司的“左膀右臂”或“少不了的人”，通常意味著由于你過分杰出而掩蓋了上司的無能和組織的缺陷。

二戰(zhàn)時期美軍陸軍參謀長馬歇爾將軍只要聽到誰是“少不了的人”，一定會及時將其調(diào)離。站在個人角度看，“少不了的人”確實是榮譽(yù);而站在組織角度看，“少不了的人”恰恰反映了組織上存在問題。調(diào)離“少不了的人”，就是為了避免個人彌補(bǔ)組織的缺陷，從而強(qiáng)化組織功能。

21世紀(jì)什么最重要?人才。

人才真的很重要，為什么那么多從優(yōu)秀企業(yè)挖來的人才最后一事無成，變成了“廢才”?

人才固然重要，但人才表演的舞臺更重要。沒有舞臺，人才就不能成為人才。

微軟在中國招聘的員工是人才，難道進(jìn)入微軟之前就不是人才嗎?微軟的舞臺成就了所謂的人才，而不是相反。

常見到業(yè)績不斷下滑的企業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，快速成長的企業(yè)反而人才捉襟見肘。優(yōu)秀企業(yè)之所以有人才，是因為他們有人才培養(yǎng)體制，有化腐朽為神奇的管理力量。

招人首先要招賢。

我參加過很多企業(yè)的招聘，發(fā)現(xiàn)一個普通的營銷崗位，卻設(shè)定了很多限定條件。為什么?因為他們是按某個最優(yōu)秀的營銷人才的模板設(shè)計的。于是，這個崗位成為“不可能崗位”、“坑人的崗位”。

彼得-德魯克提出過一個非常重要的崗位設(shè)計原則，“一個職位，如果先后由兩人或三人擔(dān)任都失敗了，就能肯定這是個常人無法勝任的職位，必須重新設(shè)計?！?/p>

員工不勝任崗位工作，多數(shù)企業(yè)的做法是培訓(xùn)員工。但這是很困難的。比較簡單的辦法是重新設(shè)計崗位，讓普通人也能勝任。

比執(zhí)行力更重要的是企業(yè)的管理力、控制力。執(zhí)行力的初衷是讓管理變得簡單，執(zhí)行變得復(fù)雜，這不符合現(xiàn)代管理的趨勢。真正的趨勢是組織流程變得越來越復(fù)雜，一線崗位的執(zhí)行動作日益標(biāo)準(zhǔn)化。

執(zhí)行力為王。

管理的前提應(yīng)該是：在道德上把員工想象為“自私自利”的普通人――這是人的本性;在能力上把員工想象為平凡的人――普通崗位留不住高水平的人。在此前提之下，企業(yè)要通過有效的管理，讓員工的“自私自利”不損害企業(yè)和他人的利益，讓平凡的人做出不平凡的業(yè)績。

創(chuàng)新就是超越。

央視曾經(jīng)舉辦過一個以“創(chuàng)新前沿”為主題的欄目，主持人提出了與創(chuàng)新有關(guān)的30個詞匯，其中包括背叛、摒棄、超越、改良、顛覆、發(fā)現(xiàn)、妥協(xié)、模仿、實踐、學(xué)習(xí)、整合、執(zhí)行、不破不立、成功破壞、與眾不同等。與會的100多位企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、職業(yè)經(jīng)理人對他們心儀的詞匯進(jìn)行點擊。結(jié)果，超越、與眾不同、打破框框，分別以60%、40%、40%的點擊率成為最受歡迎的詞匯。

這又是一個光榮的錯誤。如果這就是創(chuàng)新，那么，創(chuàng)新就只能是少數(shù)技術(shù)人員、經(jīng)理人和“聰明人”的“專利”，普通人從此絕緣。

他們說的其實是創(chuàng)造，而不是創(chuàng)新。

創(chuàng)新為何不可以是模仿(創(chuàng)新性模仿)、整合、改良、妥協(xié)、嘗試?彼得?德魯克提出創(chuàng)造性模仿以及創(chuàng)新的源泉和流程，認(rèn)為創(chuàng)新不是“繆斯的寵兒”，而是從概念、制度和流程角度把創(chuàng)新變成普通人的工作，這樣的創(chuàng)新才是最有價值的創(chuàng)新。

最高科技的產(chǎn)品才是最偉大的產(chǎn)品。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十

犯錯誤很光榮嗎？當(dāng)然不，但如果錯誤披上了崇高的外衣，錯誤的本質(zhì)就會被掩蓋，犯錯者反而覺得很崇高，不禁洋洋自得。這就是光榮的錯誤。

在日常的營銷管理中，我們常常會犯以下這些光榮的錯誤：

高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

“高標(biāo)準(zhǔn)”還要“嚴(yán)要求”，這難道不夠崇高嗎？

但事實上，“高標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)果通常只能是“不要求”或“低要求”。

1984年，張瑞敏剛到海爾上任時，立即規(guī)定“不準(zhǔn)隨地大小便”。這個標(biāo)準(zhǔn)真夠低的，這也是當(dāng)時管理混亂的現(xiàn)實。但正是從“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”做起，海爾才達(dá)到了現(xiàn)在的“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。

管理水平的提高，不在于標(biāo)準(zhǔn)有多高，而要于要求有多嚴(yán)。“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”做到了，自然會進(jìn)化到“中標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”乃至“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。

用人不疑，疑人不用。

老板講這句話，一定很自豪，等著眾人的贊譽(yù)。然而，這句農(nóng)業(yè)社會的用人觀是不適合現(xiàn)代商業(yè)社會的。

現(xiàn)代人活動半徑很大，人口流動頻繁，社會身份變換速度快。真要“用人不疑，疑人不用”，結(jié)果可能是無人可用，或只有親信可用。

“用人要疑，疑人可用”才是現(xiàn)代社會的用人觀，它通過制度、制衡、監(jiān)督、控制，避免“好人”經(jīng)不住誘惑而犯錯誤，讓“壞人”找不到犯錯的機(jī)會而成為“好人”。

“用人不疑”的往往是小老板——他身邊只有幾個人是“不疑”的，最終無人可用；奉行“疑人可用”的往往是大老板，因為“疑人可用”，所以人才很多。

左膀右臂、不可缺少的人。

你被稱為上司的“左膀右臂”或“少不了的人”，通常意味著由于你過分杰出而掩蓋了上司的無能和組織的缺陷。

二戰(zhàn)時期美軍陸軍參謀長馬歇爾將軍只要聽到誰是“少不了的人”，一定會及時將其調(diào)離，

站在個人角度看，“少不了的人”確實是榮譽(yù)；而站在組織角度看，“少不了的人”恰恰反映了組織上存在問題。調(diào)離“少不了的人”，就是為了避免個人彌補(bǔ)組織的缺陷，從而強(qiáng)化組織功能。

21世紀(jì)什么最重要？人才。

人才真的很重要，為什么那么多從優(yōu)秀企業(yè)挖來的人才最后一事無成，變成了“廢才”？

人才固然重要，但人才表演的舞臺更重要。沒有舞臺，人才就不能成為人才。

微軟在中國招聘的員工是人才，難道進(jìn)入微軟之前就不是人才嗎？微軟的舞臺成就了所謂的人才，而不是相反。

常見到業(yè)績不斷下滑的企業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，快速成長的企業(yè)反而人才捉襟見肘。優(yōu)秀企業(yè)之所以有人才，是因為他們有人才培養(yǎng)體制，有化腐朽為神奇的管理力量。

招人首先要招賢。

我參加過很多企業(yè)的招聘，發(fā)現(xiàn)一個普通的營銷崗位，卻設(shè)定了很多限定條件。為什么？因為他們是按某個最優(yōu)秀的營銷人才的模板設(shè)計的。于是，這個崗位成為“不可能崗位”、“坑人的崗位”。

彼得-德魯克提出過一個非常重要的崗位設(shè)計原則，“一個職位，如果先后由兩人或三人擔(dān)任都失敗了，就能肯定這是個常人無法勝任的職位，必須重新設(shè)計?！?/p>

員工不勝任崗位工作，多數(shù)企業(yè)的做法是培訓(xùn)員工。但這是很困難的。比較簡單的辦法是重新設(shè)計崗位，讓普通人也能勝任。

比執(zhí)行力更重要的是企業(yè)的管理力、控制力。執(zhí)行力的初衷是讓管理變得簡單，執(zhí)行變得復(fù)雜，這不符合現(xiàn)代管理的趨勢。真正的趨勢是組織流程變得越來越復(fù)雜，一線崗位的執(zhí)行動作日益標(biāo)準(zhǔn)化。

執(zhí)行力為王。

管理的前提應(yīng)該是：在道德上把員工想象為“自私自利”的普通人——這是人的本性；在能力上把員工想象為平凡的人——普通崗位留不住高水平的人。在此前提之下，企業(yè)要通過有效的管理，讓員工的“自私自利”不損害企業(yè)和他人的利益，讓平凡的人做出不平凡的業(yè)績。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十一

話題兒跑遠(yuǎn)了，閑話少說，話說這一日唐僧師徒西天取經(jīng)已經(jīng)走到了第87回：“鳳仙郡冒天止雨，孫大圣勸善施霖”。師徒四人來到鳳仙郡―這個本該繁華的天竺外郡，卻只見民事荒涼、街衢冷落，“富室聊以全生，窮民難以活命”。你道這是為何，是發(fā)生了戰(zhàn)爭？還是遇到了瘟疫？經(jīng)打聽，原來是此地正值大旱，已經(jīng)連續(xù)三年，以致民不聊生。大家可想而知：坐視不管哪是咱孫大圣的性格啊!于是大圣一口承諾，要幫大家求下雨來。

大圣先找到東海龍王。龍王說：“我雖然能行雨，但我只是個當(dāng)差的，哪能擅自下雨呢？你要真想下的話，還得煩你到天宮找玉帝請一道降雨的圣旨。另外，別忘了問明要下幾個點兒啊!”大圣是個講理的人，不會為這事難為人家龍王，于是一個跟頭來到天庭。剛到西天門，早已被護(hù)國天王等人攔住。待說明原委，對方答道：“那地方就不該下雨，因為那兒的郡侯得罪了玉帝?！焙么笫ツ哪芤驗檫@事情就打退堂鼓呢。于是又接著來到了通明殿，四大天師早已經(jīng)恭候多時，同樣攔住說：“那地方不該下雨。”大圣仍不肯善罷干休，徑直找到玉帝問個究竟。玉帝道出了個中原委：“三年前，我出去視察，正好碰上鳳仙郡郡侯兩口子吵架，按理說這事不該我管，可這斯居然掀翻了供桌，然后又讓狗吃了地上的供品，冒犯了上天，因此，我才降罪鳳仙郡三年不下雨dd當(dāng)然了，也不是永遠(yuǎn)不下，只需做到三件事：一是天庭中那只拳大的雞啄完米山；二是狗舔完面山；三是燈焰燒斷一尺長的金鎖。”

很明顯，始作俑者是鳳仙郡侯。無奈大圣回到鳳仙郡先是厲聲呵斥那郡侯，隨后又經(jīng)多次從中周旋，最終鳳仙郡請僧道、建道場，那郡侯率眾拜天、謝罪，并且全郡人等不分男女老少，一起燒香念佛，就連唐僧都幫著念，最終這才求到了雨。

玉帝的氣是消了，雨也下求來了。但在這個過程中，作為高級領(lǐng)導(dǎo)的玉帝在處理這件事的過程中，明顯犯了一些低級的管理錯誤，主要表現(xiàn)在：

1、越級管理。問題是你玉總在做市場視察的時候發(fā)現(xiàn)的這沒錯，就說你是直接受害人吧，可你這么大領(lǐng)導(dǎo)也犯不上親自開罰單啊?？ず钣兄苯?、間接的領(lǐng)導(dǎo)呢，你老人家指示一個精神不就得了。這點小事都要親自操刀，累不累啊。玉帝的管理明顯與“領(lǐng)導(dǎo)只管直接下屬”的現(xiàn)代管理思念不符，越級管理的產(chǎn)生的直接問題就是管理的混亂。

2、過罰不當(dāng)，

咱也沒上過天，也不知道打翻供品喂狗到底算多大的過錯。不過有一點，玉帝的處罰肯定是過當(dāng)?shù)模嚎ず钜蝗朔稿e要用全郡的人來受誅連！還要三年不下雨、致使“斗粟百金之價，束薪五兩之資。十歲女易米二升，五歲男隨人帶去……三停人餓死二停人，一停還似風(fēng)中燭”。古人說“賞罰分明”，獎勵、處罰出偏的時候明顯起不到激勵人下屬的作用，反而可能會在打擊下屬積極性方面起到意想不到的作用。

3、不教而誅。如果不是大圣，這樣的懲罰也許還要持續(xù)上30年、3，甚至都不一定能結(jié)束(那個時候有沒有鳳仙郡還真的不知道)。關(guān)鍵是這樣的處罰有什么意義呢dd即使受到這樣嚴(yán)重、這樣長時間的處罰，鳳仙郡根本沒有一個人知道到底是為了什么。不犯錯誤的下屬是沒有的（你們領(lǐng)導(dǎo)就不犯錯誤了?。?，作為領(lǐng)導(dǎo)有義務(wù)指出下屬的錯誤并且?guī)椭恼?，而不是等下屬犯了錯誤后頤指氣使的行使自己的處罰權(quán)。“不教而殺謂之虐，不戒視成謂之暴”dd這都是人家孔子孔老師在你玉帝1000多年之前的管理理論了，還做不好可實在是有點說不過去。

4、心胸狹窄。常言道“宰相肚里能撐船”。但作為堂堂的天庭皇帝，其心胸卻實在是一般。就因為人家得罪了你，就憤怒得喪心病狂、失去理智。明明要把人制于死地，可還說要給人家什么“吃米吃面燒斷鎖”的機(jī)會?！皻舛葲Q定格局”，作為一個領(lǐng)導(dǎo)如果就這么窄個心胸，早晚有一天真的會變成孤家寡人了。人都沒了，還談什么總、還談什么事業(yè)啊。

玉總的這些錯誤的管理方式（這僅僅是表現(xiàn)出來的，也許還有），直接結(jié)出了天庭公司的一些管理惡果，比如：

1、官僚主義嚴(yán)重。天庭的管理可謂精細(xì)化、規(guī)范化（有的專門負(fù)責(zé)下雨，有的專門負(fù)責(zé)保安），但作為東海龍王、護(hù)國天王、四大天師這些天庭公司的中層領(lǐng)導(dǎo)們，存在著明顯的官僚主義作風(fēng)，不但對天庭公司、對玉總不負(fù)責(zé)任：明知玉帝有錯卻沒有一個人指出（還得害得1000多年后的我出來作惡人），而且也對員工不負(fù)責(zé)任：無論誰都知道鳳仙郡這檔子事，但每個人都因為事不關(guān)己而推諉扯皮、不敢擔(dān)負(fù)責(zé)任，沒有人愿意做為鳳仙郡求雨這種受累不討好、還有可能得罪領(lǐng)導(dǎo)、卻于國于民都有利的事。

2、風(fēng)氣不正。雨是求下來了，但經(jīng)過這么一場磨難，鳳仙郡的郡侯再也不敢“拿村支書不當(dāng)干部”了，更何況去得罪玉帝老總呢。君不見，求雨事成之后，鳳仙郡侯又是感謝這個dd為眾神們建廟，又是感謝那個dd為唐僧師徒四人立像，而且年年享受供奉。

“人非圣賢，孰能無過”，想想連玉帝都能犯這么多的管理錯誤，更何況我輩肉體凡胎呢，所以在日常的管理過程中，更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎、三省吾身、不斷學(xué)習(xí)提高才是。

不過話又說回來，玉總也不是一無是處，至少盡管人家職務(wù)這么高，也還沒有完全脫離市場、還在做終端視察嘛dd盡管可能是前呼后擁。

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學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十二

（溫州市甌海區(qū)新橋中學(xué)）。

班主任。

激勵。

班主任是學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織管理者。在學(xué)校管理中，激發(fā)班主任工作積極性，積極投入班級管理，是學(xué)校落實常規(guī)管理工作，使學(xué)校平安和諧發(fā)展的關(guān)鍵。但是近年來，由于班主任工作辛苦繁瑣，責(zé)任重，隨時要準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)事件，承擔(dān)著過重的精神壓力，導(dǎo)致許多教師不愿意擔(dān)任班主任工作，這在我們初級中學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。

那么，在學(xué)校管理工作中，我們應(yīng)該怎樣調(diào)動班主任工作的積極性呢？筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮激勵作用，建立激勵機(jī)制。激勵是管理工作中非常重要的一部分，科學(xué)研究表明，人的潛能是很大的，學(xué)校管理者的重要任務(wù)之一就是如何充分地開發(fā)和利用人的潛能，這也就是激勵。激勵是指激發(fā)人的動機(jī)和內(nèi)在的動力，鼓勵人朝著所期望的目標(biāo)采取行動的心理過程。激勵是利用外部某種刺激激起個人自覺行動的過程，激勵的本質(zhì)就是激發(fā)、鼓勵，努力調(diào)動人的積極性的過程。它使個人為實現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生的行為處于積極狀態(tài)，對工作表現(xiàn)出高昂的情緒、堅強(qiáng)的意志、沖天的干勁，最大限度地發(fā)揮人的潛能，從而創(chuàng)造出更大的價值。

學(xué)校管理離不開激勵，為了調(diào)動班主任工作積極性，學(xué)校需要完善激勵機(jī)制。管理學(xué)中表明，激勵機(jī)制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、文化理念以及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、激勵措施的總和。同時管理者要適時、適度發(fā)揮激勵作用，以促進(jìn)學(xué)校工作的進(jìn)一步發(fā)展，下面筆者根據(jù)實踐，就怎樣激勵初中班主任工作談?wù)効捶ā?/p>

一、制度激勵，激發(fā)動機(jī)。

學(xué)校在班主任管理工作中必須要建立一整套“班主任工作管理制度”，形成體系。班主任工作管理制度應(yīng)該涵蓋班主任工作考核、班級各項競賽、先進(jìn)班集體評選、優(yōu)秀學(xué)生評選以及學(xué)生管理有關(guān)規(guī)定等等眾多方面，使班主任能夠據(jù)此明確自己的崗位職責(zé)。同時學(xué)校有關(guān)教師管理制度推出的過程中要多方聽取意見，制度制定盡量向班主任傾斜，給班主任老師更多的機(jī)會，同時以此激勵廣大教師愿意擔(dān)任班主任工作。如我?！敖處煂W(xué)期工作量化考核制度”中就有明確的班主任工作加分，如果教師擔(dān)任班主任工作，每學(xué)期按照班主任工作考核結(jié)果附加一定的分?jǐn)?shù)，班主任工作越突出的，獲得的加分就越高。而且學(xué)期的考核結(jié)果又是和學(xué)業(yè)務(wù)考核掛鉤的，由此每學(xué)年在學(xué)校評出的“優(yōu)職”教師中，班主任占了相當(dāng)比例。這一制度的實行能夠?qū)Π嘀魅卫蠋熎鸬揭欢ǖ募钭饔茫偈箯V大教師產(chǎn)生愿意擔(dān)任班主任工作的動機(jī)。

二、目標(biāo)激勵，滿足需要。

美國心理學(xué)家弗隆姆創(chuàng)立的“期望”論認(rèn)為：人們只有在預(yù)期其行動有助于達(dá)到某種目標(biāo)的情況下，才會被充分激勵起來，從而采取行為以達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)。因此在學(xué)校班主任管理中，管理者可以采用目標(biāo)管理法進(jìn)行管理。目標(biāo)管理法是一種管理制度，也是一種激勵方法，具有啟動、導(dǎo)向和激勵作用。在班主任管理工作中，管理者可以多設(shè)置一些班主任稍作努力就可以拿到的獎項，如我校就設(shè)置了校級先進(jìn)班集體，校級優(yōu)秀班主任等等獎項，使這些目標(biāo)為大多數(shù)班主任所容易達(dá)到，在此基礎(chǔ)上再評選街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）級先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任，再據(jù)此向上級推薦。這樣把目標(biāo)逐步分解，層層推進(jìn)，可以產(chǎn)生激勵作用，激發(fā)班主任工作積極性。同時管理者在實行目標(biāo)管理過程中，還要把個人目標(biāo)和組織目標(biāo)統(tǒng)一起來，把短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合起來，讓班主任老師能夠看到學(xué)校未來發(fā)展的美好前景，把自己的工作、學(xué)習(xí)、生活與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來，這樣目標(biāo)會具有更大的激勵作用。

三、洞察需要，獎勵激勵。

解決需要是調(diào)動人的積極性的重要方法。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，只有那些未滿足的需要才能成為激勵因素，所以學(xué)校管理者在工作中要注意觀察每一位班主任老師，洞察他們的需要，對他們的多種需要進(jìn)行綜合分析，然后根據(jù)他們的需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足教師某種需求的方式，激發(fā)他們積極、向上的情感和情緒。學(xué)校管理者從班主任老師的需要出發(fā)，對班主任老師進(jìn)行獎勵就是一種行之有效的激勵方法。具體管理實踐中，要根據(jù)不同層次需要采取不同的精神激勵和物質(zhì)激勵。如當(dāng)前初中班主任中，相當(dāng)一部分老師是因為評職稱年限不夠，不得不擔(dān)任班主任工作，對于這部分老師來說，評職稱就是他們的需要，學(xué)校管理者要做的就是根據(jù)他們的這一需要，給以適當(dāng)?shù)木窦?，如贊揚、評先等等。而對于另外一些班主任老師，學(xué)校管理者就要重視他們正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)利益要求，要有效地實施物質(zhì)激勵的手段，力所能及地不斷提高班主任老師的福利待遇，讓他們較之其他教師的收入有明顯的提高。學(xué)校管理者還要尊重、支持班主任老師，這也是精神激勵的一種方式。學(xué)校管理者還可以組織一些班主任活動，一方面使他們能夠放松一下，減輕工作壓力，另一方面也是一種情感激勵，能夠通過活動加強(qiáng)交往，加強(qiáng)相互聯(lián)系，建立起良好的組織內(nèi)部關(guān)系，從而調(diào)動班主任老師的工作積極性，提高工作效率。

四、競賽激勵，相輔相成。

競賽即競爭，是人類社會的普遍現(xiàn)象，是人們的“爭先意識”或“力求優(yōu)越”動機(jī)的表現(xiàn)。在學(xué)校班主任管理中，創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，促使班主任老師參加競賽，這樣他們就有了爭取達(dá)到有限目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望和動機(jī)，同時形成一定的壓力，可以產(chǎn)生激勵作用，促使大家你追我趕，爭取好的工作成績。另外，在競賽條件下，大家受到競賽目標(biāo)的鼓舞，身心處在高度激活狀態(tài)，精力充沛，智慧敏銳，可以充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)班主任工作的積極性，創(chuàng)造性和有效性?，F(xiàn)在許多學(xué)校都有開展學(xué)生各類活動競賽，班級衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤等方面的競賽等等，把這些競賽列入班主任考核，可以激勵班主任精心組織學(xué)生活動，積極開展班級各項競賽，學(xué)生與老師相輔相成，使班集體健康和諧發(fā)展。此外如我們學(xué)校還鼓勵班主任老師努力促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展，以學(xué)生競賽激勵班主任工作，規(guī)定學(xué)生個人競賽獲區(qū)級以上獎項，也給班主任工作加分，起到了很好的激勵作用，近年來在班主任老師的支持鼓勵下，我校涌現(xiàn)了許多特長生。

五、公平激勵，提升信心。

依照美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論：公平能促進(jìn)效率。人的心理活動有一種自然趨向平等，反對歧視和不公平的活動特征。公平感是人們普遍存在的心理要求，如果學(xué)校管理者在班主任管理工作中做到公平，就會提升班主任工作信心，產(chǎn)生一種努力向上、奮力工作的激勵力量。因此學(xué)校管理者在工作中應(yīng)該重視公平在激勵過程中的影響和作用，如班主任工作的考核要公開化，整個考核程序體現(xiàn)公平，用程序公平來確定分配的公平，最終達(dá)到激勵的作用。

六、榜樣激勵，典型示范。

俗話說：榜樣的力量是無窮的。通過班主任群體中的榜樣力量來調(diào)動積極性，使之成為班主任老師效法的對象，可以產(chǎn)生極大的激勵作用。怎樣樹立榜樣呢？邀請優(yōu)秀班主任老師來校講座，發(fā)揮榜樣激勵作用，這樣當(dāng)然最好，但是操作上并不簡單，另外這樣的榜樣離我們太遠(yuǎn)，效法激勵作用很難凸顯。所以學(xué)校管理者所要做的是在學(xué)校里尋找榜樣，為廣大班主任老師搭建一個平臺，開展班主任工作論壇或者交流活動，指出學(xué)校里班主任工作榜樣可以是某一方面的，如工作的辛勤，班級活動的突出，家長的認(rèn)同，學(xué)生的尊敬，班級學(xué)風(fēng)正等等，讓其他班主任老師就學(xué)習(xí)這位班主任老師的某一方面。這樣可以使班主任老師感受到榜樣離他們并不遙遠(yuǎn)，榜樣就在他們的身邊，他們每個人都可以成為榜樣，感受到班主任工作的樂趣，產(chǎn)生激勵作用。

綜上所述，激勵，促發(fā)動機(jī)，使正確、科學(xué)合理的愿望，心理軌跡得到強(qiáng)化、鞏固，并指示其向著健康、向上的方向發(fā)展。學(xué)校管理中，適時地運用激勵手段，努力調(diào)動班主任的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，可以使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而最大限度地提高工作績效。而科學(xué)有效地運用激勵手段激活教師的工作狀態(tài)，滿足教師的需要，激發(fā)教師的動機(jī)，也是當(dāng)前學(xué)校管理者實行高效管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一條切實可行的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】。

1．《名校行政管理的細(xì)節(jié)力》，童學(xué)敏主編，九州出版社2006年1月第一版。2．《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》，蘇保忠主編，清華大學(xué)出版社2004年8月第一版。3．《管理心理學(xué)》，趙中天主編，中共中央黨校出版社1990年。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十三

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人員的要求更高。文章從會計教育的目標(biāo)定位與改革創(chuàng)新的必要性，探討中職學(xué)校會計教育改革與創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；素質(zhì)；教學(xué)方法。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場的全球一體化及信息的高速傳遞需要大批會計人員，這不僅向世界各國的會計教育敲響了警鐘，更是使中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的考驗。

會計教育的研究是現(xiàn)代會計學(xué)術(shù)研究的一個重要組成部分。當(dāng)前，國內(nèi)會計教育界正在著后于深化會計教育改革。我們知道，目標(biāo)是行動的指南，會計教育改革要有成效，首先必須結(jié)合時間、特點并立足中國實際，確立實力的教育目標(biāo)，才能成為會計教育改革指明基本方向。21世紀(jì)商務(wù)經(jīng)濟(jì)將是高薪技術(shù)迅速發(fā)展，技術(shù)含量比重高，由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)迅速轉(zhuǎn)化的新經(jīng)濟(jì)。它給人們生產(chǎn)、生活、教育與學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)與文化等方面帶來很大的影響，當(dāng)然也是對會計工作及教育的巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代會計對人才的需要由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會計學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，建立一個會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的學(xué)科體系。而我國中職學(xué)校的會計教育在教學(xué)計劃，課程設(shè)置，教學(xué)方法等方面均顯得落后，與會計職業(yè)化的快速發(fā)展不成正比。比如教學(xué)內(nèi)容多年不變，偏重于會計專業(yè)理論知識的教學(xué)，降低了課程的綜合性，實用性也缺乏趣味性，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加上教師普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不知道真實的情境中如何靈活地運用知識和運用技巧，無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，也無法適應(yīng)會計實務(wù)不斷發(fā)展的需要。為此，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十四

摘要：隨著信息時代的發(fā)展，各個行業(yè)的信息化程度都在不斷的加快，傳統(tǒng)的模式受到了越來越大的沖擊，因此不論哪個行業(yè)都必須不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和完善自己的模式來適應(yīng)信息時代下的要求。尤其是近幾年來，大數(shù)據(jù)，人工智能，移動互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的到來更給傳統(tǒng)的模式帶來了巨大的沖擊，尤其是會計行業(yè)受到的影響十分的嚴(yán)重，因此在本科會計教育的過程之中必須要加快改革創(chuàng)新的進(jìn)程，不斷的進(jìn)行探索和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要，能夠為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量的優(yōu)秀的會計人才。本文旨在通過研究與分析“大智移云”的背景下，我國高等院校會計教育的現(xiàn)狀，并且對于其中存在著的一些問題和不足之處進(jìn)行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對性的建議和意見，不斷的提高我國高等院校會計教育的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大智移云；會計教育；教育現(xiàn)狀；原因分析；優(yōu)化策略。

當(dāng)今世界是一個信息化高度發(fā)達(dá)的時代，越來越多的信息化技術(shù)應(yīng)用在各個行業(yè)之中，不斷的促使各個行業(yè)的技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷的促使各個行業(yè)的知識進(jìn)行革新，因此要想使自己能夠長久穩(wěn)定的發(fā)展下去，就必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新的步伐，加快技術(shù)革新和知識革命。尤其是對于會計行業(yè)而言必須不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要，對于財務(wù)會計人員的教育更要加大重視程度，結(jié)合時代的發(fā)展來進(jìn)行培養(yǎng)會計人才。

一、“大智移云”背景下財務(wù)會計工作的變革。

（一）大智移云簡述以及特點分析。

“大智移云”是信息化時代下的一種具體表現(xiàn)，它指的是大數(shù)據(jù)，人工智能，運移動互聯(lián)網(wǎng)，云計算這幾個方面。在當(dāng)今信息時代的背景下，財務(wù)會計已經(jīng)步入了全新的時代，即信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)云計算與人工智能相互交互的時代?！按笾且圃啤钡奶攸c主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先就是，信息化程度越來越高，人工智能化程度也越來越高，許許多多需要人大量計算的工作被計算機(jī)所代替。其次就是，會計工作所需要的專業(yè)人才的技能也在不斷的提高，對于會計從業(yè)人員的基本要求在不斷的加大，對于其的綜合素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會計從業(yè)人員要有不斷進(jìn)取的精神，能夠主動的去學(xué)習(xí)新的知識來提升自己的綜合能力。

（二）“大智移云”背景下會計工作變革內(nèi)容分析。

“大智移云”背景下，會計工作發(fā)生了極大的變化，所以說本科會計教育要想能能夠培育出符合時代發(fā)展需要的人才，適應(yīng)新時代下會計工作的內(nèi)容就必須充分的了解和掌握會計工作發(fā)生的變化，并且還要能夠適應(yīng)會計工作未來的發(fā)展趨勢，這樣才能夠保證會計教育工作的質(zhì)量和效率，才能夠為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。1.信息化程度越來越高?！按笾且圃啤北尘跋?，會計工作最為顯著的變化就是信息化程度越來越高，所需要的人力越來越少。信息技術(shù)能夠把財務(wù)工作之中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及信息自動的收集，存儲，計算，分類，而且還能夠自動的把不同部門之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行連接與共享，這極大的方便的財務(wù)管理工作的運行。另外就是，“大智移云”背景下，會計工作的一些流程通過計算機(jī)能夠自動的生成，對于一些財務(wù)數(shù)據(jù)的生成與分析是十分的迅速的，極大的節(jié)省了人力所需要進(jìn)行的重復(fù)性和標(biāo)準(zhǔn)化的工作，大大的提高了財務(wù)管理工作的效率和水平。2.移動化辦公方式的轉(zhuǎn)變。“大智移云”背景下，會計工作還有一個重要的變化就是辦公模式的轉(zhuǎn)變，會計工作辦公更加的方便快捷，已經(jīng)由傳統(tǒng)的固定地點辦公轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿愚k公方式。傳統(tǒng)的會計辦公模式之下，財務(wù)管理人員需要到自己的辦公地點或者是依據(jù)特定的.辦公工具來進(jìn)行財務(wù)管理工作，但是在“大智移云”時代下，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以把財務(wù)管理系統(tǒng)以及信息轉(zhuǎn)接到移動終端上，這就極大的方便了會計工作人員的財務(wù)管理工作，同時也改變了會計財務(wù)管理工作受到空間限制的問題，同時還能夠讓會計財務(wù)管理工作人員能夠及時的進(jìn)行財務(wù)工作的處理，對于財務(wù)信息的計算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統(tǒng)的依賴電腦系統(tǒng)辦公的模式。3.云端計算以及信息儲存方式的改變。“大智移云”背景下，會計工作已經(jīng)由以前的需要大量的人工進(jìn)行計算管理轉(zhuǎn)變成為了通過云端計算，而且信息的儲存方式以及儲存量都得到了極大的改變。通過移動互聯(lián)網(wǎng)會計工作人員可以隨時隨地的進(jìn)行財務(wù)管理工作，許多財務(wù)管理信息也能夠及時的共享。與此同時，隨著信息化程度越來越高，會計工作與傳統(tǒng)會計工作相比較其電子信息將會越來越多，而紙質(zhì)憑證等會逐漸消失。會計辦公越來越趨于無紙化，這對于節(jié)約地球上的森林資源，實現(xiàn)無碳化辦公有著積極的推動作用。

二、大智移云背景下高校會計教學(xué)現(xiàn)狀以及原因分析。

“大智移云”背景下，我國高等院校對于會計教育模式與方法在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，會計教育工作所取得的成效也是越來越好，為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)能力過硬，綜合素質(zhì)高的人才，取得了令人矚目的成績。但是在教育改革和創(chuàng)新的過程之中仍然存在著一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q和完善，具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)目標(biāo)模糊。

在高校會計課堂教學(xué)的過程之中普遍存在的問題就是課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)模式和教學(xué)手段不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在大學(xué)本科會計課堂教學(xué)的過程之中許許多多的老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程主要依賴于自己在黑板，ppt上進(jìn)行，不能夠及時更新自己的教學(xué)方法。與此同時，部分教師在教學(xué)的過程之中教學(xué)模式更加的落后，不會采用先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，致使教學(xué)效率低下。另外還有就是，大學(xué)老師在進(jìn)行會記課堂教學(xué)的過程之中教學(xué)目標(biāo)不明確，特別的模糊。在對于各個層次的教學(xué)目標(biāo)中不能夠合理的進(jìn)行劃分，對于符合時代發(fā)展需要的會計相關(guān)知識不能夠進(jìn)行有效的講解與分析，對于涌現(xiàn)出來的新軟件也不能夠及時的向同學(xué)們講解，這就導(dǎo)致會記課堂教學(xué)效率不高，不能夠達(dá)到時代發(fā)展的要求。

（二）會計實踐教學(xué)缺乏，教學(xué)效果欠佳。

在高校會計教學(xué)的過程之中普遍存在著的一個問題就是對于實踐教學(xué)的忽視和缺乏，致使會計教學(xué)效果欠佳，學(xué)生難以真正適應(yīng)時代的發(fā)展需要。由于財務(wù)管理工作自身所具有的機(jī)密的特點因此在大學(xué)會計課程教學(xué)中對于實踐教學(xué)就比較缺乏，學(xué)生只是通過老師的講解或者是自己所了解和學(xué)習(xí)到的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會真正的進(jìn)行實踐，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果欠佳，學(xué)生只是理論知識豐富，但是實踐能力較差，不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要。另外，還有就是即使學(xué)校組織學(xué)生去實踐會計財務(wù)管理工作，也是仿真會計財務(wù)工作，與實際情況還是有所區(qū)別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學(xué)本科會計教育工作的一個不足之處。

（三）教學(xué)理念落后，課程安排不合理。

在“大智移云”背景下，大學(xué)本科會計教育工作的課程設(shè)置與安排必須符合時代發(fā)展的趨勢，這樣才能夠使學(xué)生能夠掌握會計財務(wù)管理的方法，才能夠為國家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。但是在我國大學(xué)本科會計教育工作中，課程設(shè)置不合理，教師教學(xué)理念落后是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個國家之間企業(yè)之間的競爭與合作也越來越激烈，有許許多多的國外企業(yè)走進(jìn)了國門，我國也有許許多多的企業(yè)走向了世界，因此在大學(xué)會計課程安排設(shè)置上應(yīng)當(dāng)具備國際準(zhǔn)則、國際慣例、法律知識、金融知識、公共關(guān)系、計算機(jī)、金融數(shù)學(xué)、外貿(mào)英語等方面知識，但是在實際課程設(shè)置之中還是比較缺乏，這就容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后所能夠選擇的就業(yè)氛范圍比較狹小，不利于學(xué)生的就業(yè)和工作。

三、“大智移云”背景下高校會計教育工作的改革途徑。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育的改革要緊跟時代的發(fā)展步伐，對于教學(xué)模式和教學(xué)方法要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時還要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理的安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠保證大學(xué)本科會計教育的質(zhì)量和效率，為我國培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷的繁榮昌盛。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代潮流。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育工作的改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會計教育的質(zhì)量和效率。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教育的主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能夠保證會計教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次就是，老師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，同時也要培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，因為當(dāng)今時代是一個知識大爆炸的時代，知識更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學(xué)習(xí)和充電，才能夠保證自己不被社會所淘汰，才能夠適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展的潮流。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。

“大智移云”背景下，我國高校會計教育教學(xué)模式要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，更新教學(xué)方法，只有這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握會計知識。首先呀做的就是對于教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于時代發(fā)展下的新知識要加強(qiáng)講解，做到精細(xì)化，讓學(xué)生能夠及時的學(xué)習(xí)到最新的會計工作的知識。其次，對于那些已經(jīng)落后時代發(fā)展需要的會計知識，只需要簡單的講解就可以了，讓學(xué)生有更多的精力和時間來學(xué)習(xí)新知識。另外還有就是要加強(qiáng)對于教學(xué)方法的更新，多利用先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行會計知識的教學(xué)，利用智能化的軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，避免由于會計知識的枯燥乏味，而導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量不佳的情況的發(fā)生。另外還有就是要加強(qiáng)對于實踐教學(xué)的重視程度，可以由學(xué)校聯(lián)系相關(guān)單位，提前給學(xué)生一個實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生對以后的實習(xí)生活有所準(zhǔn)備，也能積累一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)本科會計教育的課程設(shè)置和安排直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此必須科學(xué)合理的安排會計課程的教學(xué)，并且明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠讓會計教育適應(yīng)時代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠及時的學(xué)習(xí)到最新的會計知識。大學(xué)本科是培養(yǎng)學(xué)生思維方式，對于會計專業(yè)有一個全面的認(rèn)識，并且培養(yǎng)相關(guān)的一些技能的時期，因此要科學(xué)合理安排教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)。首先要注重課程內(nèi)容的學(xué)科跨度，注重各學(xué)科知識在會計專業(yè)領(lǐng)域上的交叉和融合，特別是計算機(jī)知識的交叉與融合。其次就是，在教學(xué)的內(nèi)容上要增加一些新的知識點，例如大數(shù)據(jù)分析、云會計、財務(wù)共享、國際會計準(zhǔn)則等方面的內(nèi)容。

四、小結(jié)。

“大智移云”背景下，會計的工作內(nèi)容以及工作范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，給我國高校會計教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這就要求高校會計教育工作要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時還要結(jié)合時代的發(fā)展需要，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合人才。

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學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十五

[內(nèi)容摘要]激勵足指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要知道優(yōu)化激勵機(jī)制的具體內(nèi)容，而且要恰當(dāng)?shù)剡\用激勵方法管理學(xué)校，這樣就可以充分調(diào)動教職工的積極性，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

由某種特定意義可以確認(rèn)，管理就是以群體科學(xué)、有序、高效的勞動去實現(xiàn)組織制定的目標(biāo)，因此管理工作的核心就是調(diào)動人的積極性。又因為學(xué)校工作的重心是提高教育、教學(xué)質(zhì)量，工作的主體是教師。所以，要想提高學(xué)校教育、教學(xué)工作的質(zhì)量，調(diào)動起教職工傾心合力的積極性勢必成為學(xué)校管理中最重要的因素。怎樣才能使所有教職工凝心聚力地奔向我們的目標(biāo)，方法多種多樣，仁者見仁，智者見智。然而筆者認(rèn)為：恰當(dāng)?shù)剡\用激勵機(jī)制乃是重要的策略之一。

一、激勵的重要性。

從心理學(xué)的研究來看，人們不斷地活動著、不厭其煩地學(xué)習(xí)、工作著。其動力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人體內(nèi)的生理需求，也包括外部的、社會的需求。它是人的行為的原動力，是個體積極性的源泉。把握這一點，是認(rèn)識和理解教職工、進(jìn)行科學(xué)管理的一個根本問題。

激勵作為心理學(xué)術(shù)語，是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)中。將“激勵”一詞用于管理，就是通常所說的調(diào)動人的積極性的問題。美國心理學(xué)家威·詹姆斯在激勵研究中發(fā)現(xiàn)，受到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三至四倍。激勵在學(xué)校管理中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)激勵具有一定的心理效應(yīng)，能激起創(chuàng)造的欲望。

這種情感才使他創(chuàng)立了“日心”說。可見，教職工沒有高漲的積極性所產(chǎn)生的工作熱情，就不可能有對工作的責(zé)任感和事業(yè)心，更談不上教學(xué)改革與創(chuàng)造，而這與課改新形勢要求的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性的工作是不能適應(yīng)的。

(二)激勵能強(qiáng)化并推動教職工的積極行為，增強(qiáng)進(jìn)取心。

根據(jù)美國心理學(xué)家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結(jié)果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)，這就起到了強(qiáng)化的作用；行為結(jié)果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進(jìn)行了有利于教書育人的活動后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞，就會使這種行為鞏固、保持和加強(qiáng)(即正強(qiáng)化)；對不符合要求的活動，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負(fù)強(qiáng)化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導(dǎo)到最佳狀態(tài)。調(diào)查表明，激勵對強(qiáng)化積極行為具有非常大的作用，獲得激勵和責(zé)任感一樣，成為先進(jìn)教師工作動力的主要來源。

人的各種需要，而激勵又可以通過滿足一部分人的需要激發(fā)另一部分人的需要，通過滿足低層次需要激發(fā)高層次的需要，如：通過物質(zhì)激勵滿足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激發(fā)另一部分人同樣的需要。通過精神激勵可以滿足尊敬、名譽(yù)、地位等方面的需要，并激發(fā)他們自我實現(xiàn)的需要。這樣就形成了：滿足一部分人的需要+激發(fā)另一部分人的需要激勵{)。

1滿足低層次需要+激發(fā)高層次需要j。

動機(jī)激發(fā)一一提高積極性。

二、激勵機(jī)制的運用。

在學(xué)校管理中如何優(yōu)化激勵機(jī)制，有效調(diào)動教職工的積極性呢?我認(rèn)為可以通過以下途徑來實現(xiàn)。

l、物質(zhì)激勵。

對于教職工工作的激勵，往往通過提高工資、發(fā)放獎金、改善住房、提供其它福利品等手段來實現(xiàn)。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學(xué)楊文群教授通過問卷調(diào)查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數(shù)教師認(rèn)為是提高他們工作積極性的最有效方法。當(dāng)教職工工作取得成績時，除了及時予以肯定、贊許外，可以授予獎品和獎金，提高福利待遇等等；反之，對不符合要求的行為除了批評、警告外，還可用降低福利、扣發(fā)工資等。如：我校為了激勵教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，對“中師畢業(yè)’’給予每人三百元獎勵，“專升本”取得本科學(xué)歷的教師給予每人五百元獎勵；對在畢業(yè)升學(xué)考試中成績突出的教師頒發(fā)義務(wù)教育成果獎等等。為了保證“物質(zhì)激勵’’的公平有序，持續(xù)有效，學(xué)校通過教代會制定并通過一系列考核條例：《教學(xué)成果獎勵辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學(xué)事故處罰辦法》、《干部工作職責(zé)考核制度》、《教研組長職責(zé)考核制度》等，然后組織教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會精神，把它作為物質(zhì)激勵的依據(jù)。這樣做不僅使教職i明確了該怎么做，從思想上認(rèn)識到這些制度實施的必要性，而且在很大程度上有效地調(diào)動了教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，形成了持續(xù)恒久的內(nèi)驅(qū)力和競爭力。

2、榮譽(yù)激勵。

教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。同時使這些先進(jìn)教師精神上得到需要滿足，思想認(rèn)識上得到進(jìn)一步升華。

3、目標(biāo)激勵。

總體目標(biāo)和各年級、各學(xué)科的具體目標(biāo)，一年一步，不斷前進(jìn)，目前已躋身于區(qū)一類學(xué)校的行列。現(xiàn)在我們又制定了創(chuàng)省“示范初中”的目標(biāo)，在大目標(biāo)下，又制定了一系列的具體目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)、討論等形式得到全體教職工的認(rèn)同和響應(yīng)。全校教職工人人心中有目標(biāo)，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內(nèi)涵。值得提出的是，目標(biāo)設(shè)置時，要考慮目標(biāo)的難度和目標(biāo)的明確性。目標(biāo)的難度過大或過小都不能起到應(yīng)有的效果，難度要適當(dāng)，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時，目標(biāo)必須明確，才能及時掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。

4、，歸因激勵。

美國行為科學(xué)家和心理學(xué)家韋納認(rèn)為，人們把成功和失敗歸結(jié)為何種原因，對以后工作態(tài)度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結(jié)為內(nèi)原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結(jié)為外部原因(任務(wù)難度和機(jī)遇)使人感到幸運，則不一定能提高工作積極性。因此，當(dāng)教職工的工作有了成績時，而不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)成功的外部原因。如某位教師上了一節(jié)成功的公開課，其他教師給予了很大的幫助，領(lǐng)導(dǎo)在肯定這節(jié)課的成功時，應(yīng)該首先肯定執(zhí)教教師的成績，同時肯定其他同志的幫助。如果過分地強(qiáng)調(diào)外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過內(nèi)因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵，“今天工作不努力，將來努力找工作”，就是激勵人們努力把工作做好。我校進(jìn)行了人事制度改革，易崗、下崗實施后，有力地調(diào)動了教職工工作的積極性。

三、運用激勵應(yīng)注意的問題。

1、要綜合激勵。

上述各種激勵措施體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者從不同的角度、不同的側(cè)面來調(diào)動教職工積極性的手段與方法，但在實際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關(guān)系。因此在教職工管理的實踐中，往往需要根據(jù)不同的情況，綜合運用各種激勵手段，才能收到預(yù)想的效果。

2、要適時適當(dāng)。

學(xué)校管理者要講究時機(jī)，恰到好處地予以激勵。如我校對評上區(qū)級先進(jìn)的教師，每月發(fā)津貼，讓教師感到“我是先進(jìn)”，這樣月月有激勵。激勵如果及時，時過境遷，其效果往往要小得多。同時要注意使教職工取得的成績與受到的激勵相適應(yīng)，這樣激勵的效果就會大大提高，激勵力量就會大大增加；反之，則不能起到應(yīng)有的激勵效果。激勵過低，不能滿足被激勵者的需要，激勵過高，又會使人無所適從，只有適當(dāng)?shù)募?，才能獲得積極效果。

3、要注意公平。

教職工受到激勵，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關(guān)心自己的絕對值，而且關(guān)心相對值。他們不會把物質(zhì)激勵視為單純的經(jīng)濟(jì)報酬，而是通過學(xué)校的獎勵感受到領(lǐng)導(dǎo)對自己的看法，感受到自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位和形象。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能有親有疏，有厚有薄，應(yīng)做到一視同仁，公平合理地進(jìn)行激勵。

4、注意與社會精神文明建設(shè)相聯(lián)系。

良好的社會環(huán)境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會風(fēng)尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團(tuán)結(jié)互助的鄰里關(guān)系等都會吸引教職工對工作目標(biāo)的興趣與愛好，鼓勵他們前進(jìn)。因此，在學(xué)校管理中，必須把教職工的激勵與社會精神文明建設(shè)相聯(lián)系。

-作者：limingsheng888。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十六

人本管理是指以人為本的管理。它強(qiáng)調(diào)在管理過程中必須以人為主體。它把調(diào)動人的積極性挖掘人的潛能作為管理的主要職責(zé)。

人是學(xué)校管理的最重要對象：對教師的管理，對學(xué)生的管理是學(xué)校管理的兩大課題。怎樣做好這兩種管理，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、以教師為本，激發(fā)教師的工作動力，以調(diào)動其工作積極性。

在中小學(xué)工作中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)是靠教師集體長期教育和培養(yǎng)發(fā)展起來的。如果教師沒有工作動力，積極性不高，肯定搞不好教育教學(xué)工作。作為校長，除了自己在工作上要給教師起好表率作用外，還要善于從以下方面激發(fā)教師的工作動力，以調(diào)動其工作的積極性。

1、要不斷滿足教師的各種正當(dāng)需求。

從根本上說，需求是教師工作動力的源泉。作為一名成熟的校長，不能無視或簡單否定教師的各種合理需求。有的校長對教師是“鞭打快牛”或“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”。盡管有的教師工作努力，成績公認(rèn)，但在提升、晉級、評優(yōu)和個人生活等正當(dāng)需求方面卻常常得不到相應(yīng)的滿足。久而久之，教師就會感到校長不關(guān)心職工生活，不能滿足自己的合理需求，而變得消沉起來。對此校長一定要端正認(rèn)識，不能一味責(zé)怪或埋怨教師。科學(xué)測定表明：一個人平時表現(xiàn)的'工作能力與水平和經(jīng)過激勵可能達(dá)到的能力與水平，二者之間大約存在著50%的差距。因此，校長要通過不斷為教師樹立新的奮斗目標(biāo)，用目標(biāo)激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵等辦法來激發(fā)他們的工作積極性，并不斷引導(dǎo)其向前發(fā)展，以保持其工作的活力與沖勁。

2、要不斷喚起教師的工作危機(jī)感。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師面臨著各種誘惑，在教育教學(xué)工作上不是自我加壓，自尋動力，而是這山看著那山高，覺得教師既無權(quán)又無錢，工作沒有積極性。有的甚至以為撈不到權(quán)和錢，就撈點閑，把會玩、能玩當(dāng)作一種時尚和瀟灑，以致事業(yè)心和責(zé)任心減退。作為校長，要善于在不太理想的大環(huán)境中營造有利于自己開展工作的小環(huán)境，學(xué)會借助管理這根“杠桿”，利用機(jī)構(gòu)改革、干部分流、競爭上崗等契機(jī)，去喚起教師的工作危機(jī)感，讓教師在思想上真切地感受到一種壓力，真正懂得：“今天不好好上班，明天就可能無班可上”“今天不努力工作，明天就要努力去找工作”。通過競爭上崗等方式給教師提供一個競爭的環(huán)境，不斷給教師以壓力與動力，以鞭策所有教師倍加珍惜現(xiàn)有的工作崗位，促其盡職盡責(zé)地做好各項工作。

3、要不斷為教師提供發(fā)揮作用的“舞臺”。

在對教師的管理中，作為校長，一定要懂得“用人不公是最大的不公”，“人才的浪費是最大的浪費”，絕不能用“閑殺”等辦法，把那些德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)有教學(xué)水平、有工作能力的教師“晾”在一邊，而應(yīng)用其所長將他們放到最能發(fā)揮作用的崗位上去一展其才，以實現(xiàn)崗位所需和教師所長的最佳結(jié)合。同時，對一些在某一崗位上能力發(fā)揮達(dá)到一定“飽和”的教師，校長要果斷地運用“反飽和”辦法，加大其工作難度，使其在新的挑戰(zhàn)和工作壓力下，重新認(rèn)識自己，調(diào)整自己，不斷給他們提供一個能真正發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才干的新“舞臺”，為他們創(chuàng)造一個想拼搏和有拼搏的環(huán)境與空間，讓全體教師從思想上到行動上都能時時感到有干頭、有勁頭。?二、以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)管理的最終目標(biāo)。

二、教育教學(xué)管理以學(xué)生為本，是學(xué)校管理的核心。

以學(xué)生為本，就是要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，拔苗助長不行，消極等待也不行，素質(zhì)教育的要義之一就是讓學(xué)生生動活潑地、主動地發(fā)展，就是要按學(xué)生身心發(fā)展成長規(guī)律來進(jìn)行教育教學(xué)。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，要根據(jù)學(xué)生知能結(jié)構(gòu)和接受能力設(shè)置課程，規(guī)劃進(jìn)度，要根據(jù)學(xué)生生理特點制定作息時間，并隨季節(jié)變化進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生知能現(xiàn)狀，選擇教法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生為本，就是根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行教育教學(xué)，“有教無類”是說教育對象廣泛，“因材施教”是說教育要講個性。對于具有不同個性和興趣愛好的學(xué)生要有不同的教法。這是以學(xué)生為本最根本的一點?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)各類合格人才，教育不能變成“鑄模”，把個性各異的學(xué)生變成“標(biāo)準(zhǔn)件”，那是教育的失敗和悲哀。所以說，教育以學(xué)生為本，就是要依其原本，促其完善，助其發(fā)展。

以學(xué)生為本，就要以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目的。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！币虼?，在學(xué)校教育教學(xué)管理中要把創(chuàng)新能力作為學(xué)生素質(zhì)的重點來培養(yǎng)。課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體。要通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識及善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的問題意識，使學(xué)生敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，就要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識的能力。要及時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明能力，以學(xué)生為主體，教師就要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自己獲取知識的學(xué)習(xí)活動的組織者，參與討論、釋疑解難的點撥者，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感的激發(fā)者。以學(xué)生為主體，教師就要發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。

人本管理的根本是尊重人格。學(xué)校管理最根本的問題是充分調(diào)動人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動性，以持有積極態(tài)度的教師來引導(dǎo)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生去塑造完善的自我、成功的自我。

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學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十七

iso9000族標(biāo)準(zhǔn)有一個質(zhì)量管理的“八項原則”。對一所學(xué)校來說，這八項原則不僅應(yīng)成為制定質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)和編制質(zhì)量管理體系文件時應(yīng)貫徹的精神，而且是學(xué)校制定質(zhì)量戰(zhàn)略規(guī)劃的依據(jù)。本文試圖在此談一下自己的理解。

1、顧客為關(guān)注焦點。

iso9001標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以顧客為中心，一切以顧客為關(guān)注的焦點”。

誰是學(xué)校的顧客或者是消費者呢？毫無疑問是學(xué)生，當(dāng)然還有家長、高一級學(xué)校、政府、市場、社會。

有些人特別反對把學(xué)生作為顧客或者消費者的思想，他們認(rèn)為如果把學(xué)生看作是顧客或者是消費者，那么師生之間就純粹是一種“商業(yè)關(guān)聯(lián)”。商業(yè)關(guān)聯(lián)用在學(xué)校這樣一個傳統(tǒng)文化、人文氣息濃重的組織中，是對教育的一種“褻瀆”。把知識的傳授和文明的傳承“異化”為一種“買賣關(guān)系”，這在心理上是令人難以接受的。

有些人反對把“用戶至上”這個概念引進(jìn)教育系統(tǒng)當(dāng)中，認(rèn)為很可能導(dǎo)致教育上的短視。

這種可能性會成立嗎？“用戶至上”與教育上的短視是沒有必然的聯(lián)系的。不僅在民辦學(xué)校，即使在公立學(xué)校里，家長支付學(xué)費、政府和社會投資都是期望得到回報的。我們在分析這種回報和需求的時候，應(yīng)清醒地認(rèn)識到：第一，付費并不是升學(xué)的唯一前提條件，即使家長不付費也會對學(xué)校提出子女的升學(xué)要求的。第二，升學(xué)率的提高要靠有效的質(zhì)量管理來保證，而iso族質(zhì)量管理恰恰以服務(wù)對象（在學(xué)校就是學(xué)生）為關(guān)注的焦點，以學(xué)校整個辦學(xué)水平的提高為目的，因而必然最能滿足提高升學(xué)率的需求，是對投資者的最好回報。

iso9001的“顧客中心”啟示我們，必須改變我們的管理理念，教育既然是一種服務(wù)，那么學(xué)生就是最具代表性的消費者或者是客戶，學(xué)校就要提供滿足消費者的教育服務(wù)----優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

iso9001表明：第一，一個提供消費服務(wù)的組織的生存取決于顧客的滿意度，失去了顧客的滿意度，就失去了生存的基礎(chǔ)。一個教學(xué)水平很差、無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師就失去了做教師的資格；一所辦學(xué)質(zhì)量低下的學(xué)校就面臨著倒閉的危險。第二，理解、識別顧客的需求，把需求轉(zhuǎn)化為服務(wù)持續(xù)提高的動力。無數(shù)的有識之士呼吁學(xué)校教育和教學(xué)要關(guān)注學(xué)生（顧客）的需要，對學(xué)生因材施教，而iso9001提出的“顧客滿意度”對教育是很有啟發(fā)的。把學(xué)生成長的要求作為改進(jìn)教育和教學(xué)工作的動力，很符合現(xiàn)情。第三，對顧客的滿意程度進(jìn)行監(jiān)督和控制，改進(jìn)和超越顧客需求。在學(xué)校里，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)能力和要求，對學(xué)生的信息應(yīng)全面、客觀地予以收集，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行測評，改進(jìn)自己的教育和教學(xué)，給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

2、領(lǐng)導(dǎo)作用。

iso標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)建立組織統(tǒng)一的宗旨和方向，創(chuàng)造并保持使員工充分參與實現(xiàn)組織目標(biāo)的內(nèi)部環(huán)境。

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須確立學(xué)校的辦學(xué)宗旨、質(zhì)量方針，指明學(xué)校的辦學(xué)方向，做好學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校勾勒出一個清晰的遠(yuǎn)景，并能在學(xué)校內(nèi)部得到有效溝通和透徹理解。沒有宗旨沒有辦學(xué)理念和辦學(xué)方向，就會產(chǎn)生短視行為，因為不知道學(xué)校今后發(fā)展的方向，行動就必然帶有盲目性。所以，高明的領(lǐng)導(dǎo)首先要給學(xué)校發(fā)展奠定一個長遠(yuǎn)的基調(diào)。

同時，還必須確定學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的部門、崗位設(shè)置，以及各部門的職能分工，明確各崗位人員的職責(zé)，使教職員工能夠理解組織的目標(biāo)并動員起來去實現(xiàn)這個目標(biāo)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造一個比較寬松、和諧、有序的環(huán)境，在整個組織及各級部門設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。這是需要公開和誠懇的交流和溝通的。只有目標(biāo)、方向、職責(zé)明確，交流和溝通有效，才能提高學(xué)校運行的效率和辦學(xué)的有效性。還要為員工的高效工作提供到位的資源，給員工提供培訓(xùn)的機(jī)會，使他們達(dá)到崗位設(shè)置要求。領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該承認(rèn)員工為學(xué)校發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的作用，重點是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的決策能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、洞察能力和解決問題的能力；倡導(dǎo)一種共同的價值觀，為員工樹立一個榜樣；努力創(chuàng)設(shè)令員工舒心的工作環(huán)境，體現(xiàn)出對員工的人文關(guān)懷。這表明iso標(biāo)準(zhǔn)決不是單純的剛性制度，也處處體現(xiàn)出制度內(nèi)的一種溫情。

3、全員參與。

iso標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，各級人員是組織之本，只有他們的充分參與，他們的才干才能為組織帶來收益。

因此，應(yīng)鼓勵學(xué)校教職員工參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定，從而使學(xué)校的方針、目標(biāo)具有更大的合理性。強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的作用決不是提倡領(lǐng)導(dǎo)者的'個人英雄主義；領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)集思廣益，實行民主決策和科學(xué)決策，而不是獨斷專行。

要把組織的總目標(biāo)分解到各個職能部門和層次，讓教職員工看到更貼近自己的目標(biāo)，使員工了解他們崗位的重要性；還要識別影響員工工作的制約條件，讓員工主動解決問題，激勵員工為實現(xiàn)目標(biāo)而努力，并以此來評價教職員工的工作業(yè)績。

當(dāng)然，要想使得員工積極參與到實現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)中去并達(dá)成他們自己的目標(biāo)，有兩點是必須強(qiáng)調(diào)的：其一是學(xué)校要積極地為教師提供機(jī)會增長經(jīng)驗；其二是要和教職員工分享成功后的喜悅，分享成果。

4、重視過程方法。

iso標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，將活動和相關(guān)的資源作為過程進(jìn)行管理，可以達(dá)成更好的效果。

因此，領(lǐng)導(dǎo)要善于識別學(xué)校質(zhì)量管理體系的整個過程，特別是德育、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、教師的業(yè)績、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境以及升學(xué)有關(guān)的過程。針對每一個過程，確定這個過程的活動組成和相互關(guān)系。針對每一個活動，根據(jù)這個活動應(yīng)滿足的管理要求（如質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)業(yè)成就要求、教師業(yè)績要求等），確定活動的職責(zé)分工、方式方法，形成記錄。

要對實施過程進(jìn)行監(jiān)控和測量，把監(jiān)控和測量得到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析，找出改進(jìn)的機(jī)會和余地，采取措施，包括提供必要的資源，實現(xiàn)持續(xù)的改進(jìn)，提高過程的效率和有效性。

采取“過程管理”是iso標(biāo)準(zhǔn)的核心，管理的重點由“產(chǎn)品（結(jié)果）”轉(zhuǎn)向“過程”。在傳統(tǒng)的學(xué)校里，對結(jié)果的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對過程的關(guān)注，如關(guān)注升學(xué)的結(jié)果，卻不愿意在過程上付出代價。一個原因就是結(jié)果管理相對簡單。譬如，要考試就要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練就要時間（當(dāng)然更要關(guān)注訓(xùn)練的內(nèi)容和方法），但是通常在時間上有了增加后，基本上就可以給人們很大安慰了。過程管理就復(fù)雜得多，首先是分析一個好的結(jié)果需要哪些要素促成，還要分析各個要素的實施方式和效果，如果沒有縝密的思維和可靠的數(shù)據(jù)資料是比較難以做到的。我們完全可以這樣認(rèn)為：過程的優(yōu)化就是結(jié)果的優(yōu)化。遺憾的是，很多人不理解或者不知道這一點。

在我們的日常生活和工作中，常常涉及到方法和方式的問題，如“我們怎么解決這個問題”、“你是如何教學(xué)的”、“他老是不得要領(lǐng)”，這些統(tǒng)統(tǒng)都是說“過程”的好與壞，但是當(dāng)前教育的功利主義傾向往往導(dǎo)致過度關(guān)注結(jié)果，反而忽略了過程。從另一方面看，對時間、精力和物質(zhì)資源的過度關(guān)注，也大大削減了人們對方法（或過程）的注意力。如果從科學(xué)管理的角度來說，那就是：時間、精力和物質(zhì)資源是有限的，但是方法是可以無限優(yōu)化的。方法是可以無限優(yōu)化的，過程是可以無限優(yōu)化的，關(guān)注過程就是關(guān)注結(jié)果，就是關(guān)注效率和效益。

5、管理的系統(tǒng)方法。

iso標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，將相互關(guān)聯(lián)的過程作為系統(tǒng)加以識別、理解和管理，有助于組織提高實現(xiàn)目標(biāo)的效率和有效性。

學(xué)校辦學(xué)涉及到資金、人力資源、物質(zhì)資源的投入。在資源有限的情況下，首要的是提高資源的利用率。縮短周期對目前的學(xué)校教育比較困難，但降低成本、提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益卻是學(xué)校管理的主旋律。政府從沒有也不會無限度地投入資金和人力物力，幾年前中央就提出要提高辦學(xué)效益（比較側(cè)重于社會效益）。未來未必會減少投資，但一定會要求提高資源的利用率，何況從來也沒有一個學(xué)校覺得錢是夠用的。

版iso9001強(qiáng)調(diào)運用系統(tǒng)工程的方法對過程實施系統(tǒng)管理，這不僅能促使組織實現(xiàn)目標(biāo)，而且由于各個過程的協(xié)調(diào)運作，還可以減少浪費，縮短周期，從而降低成本。

實施系統(tǒng)管理應(yīng)該滿足什么要求呢？

1）、建立一個系統(tǒng)，識別學(xué)校構(gòu)成系統(tǒng)的要素，對各要素進(jìn)行控制是系統(tǒng)管理的基礎(chǔ)。

2）、識別系統(tǒng)各要素之間的有機(jī)聯(lián)系并完成規(guī)定的任務(wù)。像其他的組織一樣，目前的學(xué)校也是一種科層制管理體系，按部門劃分職能。實情是信息和命令的傳遞在層次上存在障礙，在部門之間存在分割，以致“上情難以下達(dá)，下情難以上傳”、“部門分割，相互封鎖”、“部門或區(qū)域保護(hù)主義”、“扯皮”等不良現(xiàn)象。必須澄清要素間的關(guān)系，相互之間有什么要求，相互應(yīng)該完成的任務(wù)，明確系統(tǒng)各要素間的接口和要求。

學(xué)校系統(tǒng)和其他系統(tǒng)具有共同點，部門之間的協(xié)作少，扯皮多，管得少，推得多。如果各個部門之間的職責(zé)分明，自然更有利于系統(tǒng)運行。

3）、整個體系的運行要有目的性，各個部門的責(zé)任是明確的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須使中層干部理解學(xué)校的目標(biāo)，教務(wù)處必須使教師明確教學(xué)責(zé)任，而這些目標(biāo)必須是一致的。當(dāng)然，目標(biāo)也必須在競爭中不斷優(yōu)化。

4）、通過測量和評估，持續(xù)改進(jìn)體系。應(yīng)把系統(tǒng)看作是動態(tài)的，而不是靜止的。

6、質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進(jìn)。

iso標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，持續(xù)改進(jìn)整體業(yè)績應(yīng)當(dāng)是組織的一個永恒目標(biāo)。持續(xù)改進(jìn)包括改進(jìn)目標(biāo)、對象、方式等。

1）、持續(xù)改進(jìn)目標(biāo)是使所有顧客和相關(guān)方獲得更多的好處，因而顧客更滿意，使組織自身獲得更多的效益。在企業(yè)中如提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低成本，開發(fā)性能價格比更高的產(chǎn)品，改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，改進(jìn)環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)人類健康和文明等。

在不同的歷史時期，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是不同的。時代前進(jìn)了，學(xué)校也必須改變----改進(jìn)自己的目標(biāo)。面向計劃經(jīng)濟(jì)時代的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和面向市場時代的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。計劃經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校培養(yǎng)的是“制式”人才，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一培養(yǎng)，統(tǒng)一分配；市場經(jīng)濟(jì)時代要求“復(fù)合型”人才，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須是既滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又注重學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。

2）、持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量管理體系，包括產(chǎn)品和過程。應(yīng)該使教師明白持續(xù)改進(jìn)對個人和整個組織的重要性，使其具有持續(xù)改進(jìn)的心態(tài)，把教育服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)變成每個人的目標(biāo)，讓教師積極參與，發(fā)揮主觀能動性。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級管理者做起，在整個組織內(nèi)營造持續(xù)改進(jìn)的氛圍，樹立改進(jìn)的危機(jī)意識。制定積極的政策去引導(dǎo)和鼓勵教師實施持續(xù)改進(jìn)，對有貢獻(xiàn)的成員給予獎勵。改進(jìn)質(zhì)量方針、目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)和政策等，適時做出調(diào)整，以順應(yīng)持續(xù)改進(jìn)的需要。

3）、為教職員工的持續(xù)改進(jìn)提供必要的方法、手段和必需的培訓(xùn)。

4）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者要指導(dǎo)、測量、跟蹤持續(xù)改進(jìn)的過程，通報改進(jìn)的情況和結(jié)果。

7、基于事實的決策方法。

iso標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，有效決策應(yīng)建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上。

無須諱言，目前的學(xué)校決策隨意性較強(qiáng)，“拍腦袋決策”時時可見，有許多人認(rèn)為自己的決策模式是“經(jīng)驗決策”，其實遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上是經(jīng)驗決策，充其量不過是“判例決策”，把對已發(fā)生事件的解決方式作為依據(jù)。一旦時間、地點、因果關(guān)系發(fā)生變化，決策也因而失當(dāng)。

基于事實的決策要求我們收集學(xué)校內(nèi)外的信息，確保數(shù)據(jù)和信息的精確和可靠，及時得到信息和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行正確分析，為學(xué)校的決策提供依據(jù),然后在此基礎(chǔ)上再加上經(jīng)驗和直覺做出判斷，確認(rèn)分析結(jié)果的可靠性，從而做出正確的決策。

這就需要制度保障，需要溝通，不能偏聽偏信，尤其是對顧客滿意度的調(diào)查。

iso9001在這一方面設(shè)計了完整的信息、數(shù)據(jù)收集、整理、保存的制度，使用這些材料改進(jìn)決策質(zhì)量更是標(biāo)準(zhǔn)之本意。

8、互利的供方關(guān)系。

iso標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，組織與供方是相互依存的，互利的供方關(guān)系可增強(qiáng)雙方創(chuàng)造價值的能力。

現(xiàn)在的學(xué)校教育模式是分段培養(yǎng)，對個體學(xué)校來說是“單兵獨進(jìn)”，因而小學(xué)教育無法與中學(xué)教育有效接合，中學(xué)教育無法與高等教育接合。因此中學(xué)抱怨小學(xué)的教學(xué)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，大學(xué)抱怨中學(xué)教育不能適應(yīng)素質(zhì)教育，市場抱怨大學(xué)在制造“次品”，還要再行“回爐”。我們明明知道這種三半截的教育造成了教育資源的極大浪費，各級學(xué)校都受制于上下游學(xué)校而不能創(chuàng)造更大的教育價值。

教育是在不同培養(yǎng)階段上的分工，任何階段的學(xué)校都有“供方”和合作伙伴，上游學(xué)校提高了教育質(zhì)量就是為下游學(xué)校質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)，這樣就會擴(kuò)大自己“在教育市場上的份額”。學(xué)校在教育市場上的份額越大，它產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益就會越大。

在此種情況下，起碼要建立“幼兒園--小學(xué)--初中--高中--大學(xué)--市場”這樣一個供求鏈條，建立清晰與開放的溝通渠道，進(jìn)而形成上下資源共享（雖然從目前的情況看，縱向的資源共享比橫向的資源共享要難得多），最起碼是信息的分享。供求各方開展聯(lián)合行動，為共同的利益進(jìn)行協(xié)同，在教育和教學(xué)上達(dá)成共同的價值觀，形成共同的理念。應(yīng)該說，這很符合目前我國推行新課程，達(dá)成上下一致的初衷。

最后我想指出，iso9001標(biāo)準(zhǔn)在其引言中已經(jīng)明確指出：“標(biāo)準(zhǔn)是通用的，不是專門為某一具體工業(yè)或經(jīng)濟(jì)部門而制定的?？梢?，iso族標(biāo)準(zhǔn)在制定和實施中就已經(jīng)涵蓋了教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域能否實施iso族標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵點還在于愿不愿意改變觀念，確立服務(wù)意識。

學(xué)校管理中的教育改革范文（18篇）篇十八

2．1提高會計教師的素質(zhì)。教師不僅要具有很高的思想道德品質(zhì)還必須具有較淵博的知識，這是勝任會計學(xué)科教學(xué)工作的基本條件。因此，要提高教師的專業(yè)知識素質(zhì)。教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科前沿的新知識，要成為即專又博的“通才”老師，不斷地增加自己的知識儲備，解決會計學(xué)科提出的新問題，用所獲取的新科研成果去充實教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要勇于淘汰已經(jīng)被社會實踐證明是過時的陳舊觀念和知識，從不同學(xué)科發(fā)展的交叉點去發(fā)掘新的知識，使自己講授的課程內(nèi)容成為會計學(xué)科的新成果。為了培養(yǎng)一支有較高知名度和影響的現(xiàn)代型教師，必須通過培訓(xùn)，以提高會計教師綜合能力與水平。

2．1．1擇優(yōu)選派骨干老師脫產(chǎn)到全國重點大學(xué)深造，加速中青年骨干教師的成長。這種方式對優(yōu)化師資，調(diào)整結(jié)構(gòu)，防止“近親繁殖”，促進(jìn)青年教師盡快成長，縮短師資培訓(xùn)周期，使之早日成為會計學(xué)科的后備帶頭人起到巨大作用。

2．1．2加強(qiáng)教師實踐能力的訓(xùn)練。根據(jù)會計學(xué)科實踐性強(qiáng)的特點，為彌補(bǔ)青年教師從一個學(xué)校門到另一個學(xué)校門，缺少實踐經(jīng)驗，實務(wù)操作底氣不足的弱點，應(yīng)及時組織青年教師深入實際，到各企事業(yè)、會計事務(wù)所等單位親自實踐，收集第一手資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短理論與時間的差距，奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．2注重學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線的.高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)是具有良好的職業(yè)道德，具有一定的會計基礎(chǔ)理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強(qiáng)的動手操作能力的初級財會人才。因此，中職會計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)出具備應(yīng)用能力素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)的能夠適應(yīng)社會需要的、德智體全面發(fā)展的，具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實際動手能力的應(yīng)用型的合格會計人才。

2．3改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法。

2．3．1探究新理念教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。中職學(xué)生大部分是初中的分流生和中考落榜生。因此，文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，理論到實踐的轉(zhuǎn)化較慢。但好奇心強(qiáng)，動手能力強(qiáng)。所以課堂教學(xué)中多利用信息化手段和實物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把某些抽象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具體化、形象化、生動化。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，看得見，摸得著，使教學(xué)過程新穎活潑，形象生動。積極采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)模式是以行為為目標(biāo)，以行為為導(dǎo)向，學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。學(xué)生可以通過角色扮演，案例分析，任務(wù)完成等形式全面參與教學(xué)，在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一。這種教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。

2．3．2重視會計實踐操作課，建立模擬實踐教學(xué)系統(tǒng)。不經(jīng)過良好全面地實習(xí)，中職學(xué)生要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位上崗需要，是極不現(xiàn)實的，學(xué)生實踐操作能力缺乏或上崗適應(yīng)期較長就會被社會棄之不用，這個問題必須強(qiáng)化實踐教學(xué)來解決。搞好實踐教學(xué)必須要建立模擬實踐教學(xué)系統(tǒng)，建立“會計電算化”、“會計沙盤”等以計算機(jī)為核心的教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)的計算機(jī)上模擬練習(xí)會計實務(wù)，讓學(xué)生以人機(jī)對話的方式，根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學(xué)生進(jìn)行會計工作實際能力的模擬演練，提高學(xué)生的實際會計工作能力。

2．3．3深入社會實際，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。見習(xí)活動是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)過程中安排為期一個月的見習(xí)活動，讓學(xué)生到知名企業(yè)去見習(xí)，使學(xué)生較全面地了解與專業(yè)相關(guān)崗位的基本工作流程及實際操作知識，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和實際操作能力。并提倡和鼓勵學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會實踐，到工廠、商場等單位參加社會實踐活動。

隨著知識經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，會計教育必須對傳統(tǒng)的會計教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對會計人員的要求。而二十一世紀(jì)的中職學(xué)校會計教育通過改革與創(chuàng)新，一定會培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實專業(yè)知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會計應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)。

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