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教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇一

（重慶廣播電視大學財經管理學院，重慶400052）。

[摘要]我國高等教育已步入大眾化發展階段，高等教育中的本科教育占有優勢，也出現了一些問題。僅就本科教育的教學模式來看，其特點與問題較為明顯。為解決現存問題，將校企合作引入教學具有重要意義。把校企合作植入教學活動，從教學活動的框架上突出校企合作的指導地位，構建起基于校企合作的本科教育教學模式。但也要看到，本科教育在實施該模式時，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇二

本文針對目前高校計算機軟件人才培養缺少對學生工程能力和職業素質訓練的'現狀,提出了工程化實踐教學的重要性,并詳細闡述了培養應用型軟件人才的工程化實踐教學體系以及實現該實踐教學體系的保障措施.

作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學院電子信息工程學院,重慶市,401331刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關鍵詞：軟件人才工程化實踐實踐教學體系。

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教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇三

情感教學的功能是把知識的傳授、思想觀念的建立、融合情感內化為心理品質和價值，產生正確的行為。

化學教師熱愛教育，熱愛學生是情感教學的基礎和前提。

1.深入學生群體，全面了解學生心態。

情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內，情感可以感染到一些人與之相關的事物上。根據情感的特性在實施情感教學時，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。其次，在施教時有的放矢，需要教師深入到學生群體中，了解學生非智力品質、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質等。

2.創設情境，予以期望。

一堂課教學效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下在學生心理需要的基礎上產生的情緒情感，它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系，課堂情緒表現為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產生的教學效益是不同的，它表明了學生對教師的教學，對教師的情感有不同的態度和內心體驗。

教學是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。

3.鼓勵性的評價。

需要是情感產生和發展的基礎，決定情感的性質。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產生情感正增長的關鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的`目的。在學生學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓，進一步信任和激勵學生的信心、意志，爭取獲得成功。

4.差生和激勵。

情感教學中要達到情感融洽的師生關系，關鍵在教師，重點在于教師對待差生的態度。教師在全面了解學生的過程中，要分析、思考差生學習差的原因。因為差生學習困難的產生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態，喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態的發展，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。

三、初步效果。

1.大面積提高化學教學質量。

2.學生個性得到發展。

3.學生對化學學科的興趣發生了變化。

4.轉化差生。

5.課堂教學實施鼓勵性評價，使不同層次的學生成績都有所進步。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇四

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個別學生，而放棄大多學生，所以習作前的詳細指導還是有必要的。尤其是對一些語言表達能力差的學生更是一種幫助。

（二）關于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學生寫，文章雖然會出現語句不通、前后不能照應、選材牽強，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現“千篇一律”的無奈。

教師f：這就需要教師根據學生的作文，進行有針對性的個別輔導。

教師g：這樣的輔導，大多學生還是很愿意接受的。因為針對性強，更具說服力，學生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”。

教師h：有針對性的個別指導當然優點很多，但對于學生和教師來說，時間是相當成問題的。教師批改審閱需要時間，與學生個別交流需要時間，學生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數多，如果學生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學生……時間就更成問題。

（三）討論結果。

現在的課堂習作指導，教師“牽”得過多，“放”得太少。

“放”更能發揮學生在學習中的主體作用，培養學生的創新精神和實踐能力，把學生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學生作文水平的提高，恰當的“引導”還是必要的。

實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結合點。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認識基礎。

1、習作指導要切合學生實際。

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教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇五

本文以現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學理論為依據，從學生的現實需要和未來發展出發，進行課堂教學設計。通過改變教師的教學行為，提高課堂教學效率。把教學目標分為三部分，讓學生的學習活動貫穿整個教學過程，以《北魏孝文帝改革》的教學實踐為例進行說明。目標一，先讓學生自學教材，構建歷史知識框架，培養自主學習能力，增強自我完善的意識；目標二，以問題探討為策略，提高學生參與教學的有效性，強化思維品質，培養學生分析問題和解決問題的能力；目標三，讓學生感悟歷史，以自我為主體，聯系現實，以史為鑒。學生從歷史學習中汲取智慧，使情感、價值觀得到升華，從而促進人格的自我完善。

現代教學理論認為:教學的實質是以學生發展為核心。改革課堂教學使之適應時代以及學生發展的要求成為每個教育（－上網第一站xfhttp教育網）工作者的責任。那么，如何在歷史教學中讓學生積極主動學習，讓學生在學習中獲得知識、方法，在情感等方面得到發展，為未來打下良好基礎呢？本文結合《北魏孝文帝改革》一課的教學實踐，做一淺顯說明。

目標一：構建知識框架。

――培養學生自主學習能力。

具體實施過程為：1、讓學生自己閱讀教材有關內容，列出知識點，并尋找知識之間的聯系，寫出結構圖示。這一過程由學生親自完成，學生在梳理知識的同時會有新的發現。2、教師讓幾個學生在課堂上展示，并講明知識結構中不同線段符號的含義及其相互關系。3、全班同學分析、比較，教師說明自己對知識的理解，陳述原因及其內在聯系，師生共同討論，去粗取精形成相對合理的知識框架。有了結構，學生在學習過程中感到知識的線索清晰，重點一目了然。把分散孤立的歷史事實、歷史概念聯系起來，有助于學生從整體上把握知識，可以變被動為主動，既提高了學生的概括能力，又有利于啟迪學生的智慧，培養學生終身自主學習的精神和自我發展的能力，增強學生自我完善的意識。在講《北魏孝文帝改革》一節，學生歸納的知識結構為：

從圖中可以看出，孝文帝改革以北方民族大融合為主線，形成“改革的背景--內容--結果”這一基本線索。通過制圖，學生更加明確了改革前北方出現了民族大融合的'趨勢（原因），改革又促進了民族大融合（結果），前后互為因果關系。民族大融合的過程，從人類社會演進角度上講是少數民族的封建化。在改革中實施均田制，確立封建土地所有制，這一經濟基礎的變化導致了上層建筑的變化，因而均田制對北魏的封建化起了決定性作用。

目標二：進行探討式學習。

――發展學生的思維能力。

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教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇六

摘要：目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養方案，不能培養出真正可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才。基于此，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養途徑。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇七

管理溝通是管理類專業的專業選修課，是一門實用性強、操作性強、涉及領域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應用模型，在加強理論教學的基礎上側重于實踐教學，將啟發式、討論式、互動式的教學方式作為主要授課方式，積極發揮學生的主動性，提升學習的效果。課程中運用了情景模擬、實戰演練、角色扮演以及案例分析等多種教學方法，其中最主要的教學環節是案例教學。管理溝通案例教學流程如下：

第一，案例導入，教師把案例中的問題導入到課堂中。

第二，結合案例對課堂授課內容進行詳細的闡述，提出問題。

第三，組織學生對問題展開公開討論，教師把握控制整個討論環節。

第四，教師對討論結果進行匯總、總結。

第五，布置學生撰寫案例報告。

2.1實踐性特點。

管理溝通是一門實踐性較強的課程，體現在幾個方面：

二是從課堂內容設計上看，實踐教學占該課程總學時的60%以上；

三是從教學模式上，主要是實戰演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。

“實踐教學模式”的采用，通過模擬管理環境、課堂分組討論、學生暢所欲言、闡述個人觀點提升學生學習的主體地位，激發學生學習的積極性和主動性。

2.2藝術性特點。

管理溝通課程的藝術性可以從兩個層面來講：

一是課程類型的藝術性。

二是管理溝通工作的藝術性。作為管理類課程，它具有跨學科、跨專業性特點，既有科學性，又有藝術性。同時，管理溝通的工作對象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規律，具有復雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。

2.3互動性特點。

管理溝通課程性質決定了該課程的互動性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學生，做好教師和學生之間的溝通是前提。要想達到理想的課堂授課效果，教師和學生都要充分備課。

主要體現在兩個方面：

一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學生個體的專業背景、價值取向、學習興趣、學習目的等，為有針對性的進行教學做準備。

二是學生在學習前充分了解開設該課程的目的和意義，明確教學目標、授課模式及方法。

2.4適用性特點。

案例教學作為一種教學模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學，要根據授課內容選擇。傳統的課堂講授方法對于簡單的專業基礎知識的傳授更直接、更簡單、更有效。案例教學更適用于比較復雜的'教學內容，單憑課堂講授的方法不易于學生對內容的理解和掌握，需要借助案例來幫助學生掌握。通過生動的案例介紹，把要知識嵌入到情境中去，減少了學生學習的難度。同時，通過討論分析案例，有利于學生溝通、交流、分享、成長，達到寓學于樂的效果。

3.1教學素材匱乏。

目前，案例教學已經在我國高等院校中廣泛應用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學的效果。管理溝通課程的開設是隨著經濟發展不斷深入，中國經濟與世界接軌，培養高等商業人才的需要而設置的。作為近幾年開設的新課程，尚沒有統一編寫的教學計劃、教學大綱及教學教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實施案例教學往往是根據教學需要自行設計，受個人精力和專業水平、教學能力的局限，所選或設計的案例往往質量不高，缺乏針對性、系統性、科學性、完整性和實用性。

3.2課堂組織困難。

案例教學的主要授課環節是組織課堂討論，對案例進行分析總結。通過頭腦風暴式的討論，可以增加學生對案例的熟悉和了解，加深對管理相關知識的認識和理解；可以培養學生團結互助、協作分享的學習精神可以培養學生鉆研、思考、邏輯思維和表達的能力。案例課堂教學班級以30人左右為宜，分成幾個小組，每個小組7～8人，每組選一個小組長，負責組織、討論、整理、匯總討論結果。管理溝通課程是本科類的專業選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進行分組教學，給學生課程討論造成一定的難度。

3.3對教師的管理組織能力要求較高。

在整個案例教學中，要進行案例導入，對問題進行討論、引導和控制，糾正偏差，歸納總結等。這對教師提出了更高的要求：

一是要求教師具備較高的專業水平，能夠完整、系統地掌握管理學知識，精通管理案例；

三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調動學生學習的積極性，活躍課堂，不出現“冷場”的局面，也要恰當掌控課堂活躍的尺度，不出現討論過分熱烈、“剎不住車”的局面。

4.1恰當選取案例。

案例選取要具備幾個原則：

一是要體現前瞻性。案例教學是管理溝通實踐性教學環節中的一個重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時代發展的需要，還要結合我國的國情和教育發展的需要來選取。過時、陳舊的案例，不具有時代性，同時也會使學生感到乏味和枯燥。

二是要體現啟發性。要選學生感興趣的、有說服力和感染力的、引起學生共鳴的案例。

三是要體現適應性。案例的選取是為實現培養目的而服務的，所以教學環節的設計、編排要和課程的教學培養目標相一致，緊扣培養目標。

4.2科學培訓教師。

案例教學實施的一個關鍵要素是培養高素質的授課教師，提高教師對案例教學方式的認可度，掌握案例教學的技巧性，培養教師邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。

培訓的方法：

三是鼓勵教師到企業學習，收集教學案例，提高教師遴選、編寫、組織教學案例的能力。

4.3建立案例教學保障制度。

案例教學與其它教學方式相比，具有教學難度大、備課時限長、教學手段復雜等特點，需要學校對案例教學給予制度上的保障。

一是時間保障，使教師有時間參加社會實踐，進入企業鍛煉，積累企業經營管理的經驗，優化知識能力結構，對企業管理溝通中存在的問題進行研究，形成教學、科研良性循環。

二是物質保障。建立校企合作基地，為教師進行案例教學提供必要的財力、物力方面的支持。

三是案例配套教學設施的建設，包括案例素材的建設和教學設備的建設。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇八

剪紙是中國古老的傳統民間藝術.它歷史悠久,風格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學能使學生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓練能對腦細胞產生良好的刺激作用,完善神經系統的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進學生美感的形成.那么,如何教學剪紙?我認為要根據學生的身心發展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統、循序漸進地不斷提出新的要求,讓學生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮新營小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇九

隨著時代的發展與社會的進步，法治國家成為我國社會主義現代化建設的一個重要目標。中職院校法學課程的開展有助于增加我國專業技能人才的法學修養，為我國社會主義經濟發展助力。但是目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養方案，不能培養出真正的可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才?；诖?，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養途徑。

一、項目化教學的設計。

項目化教學是師生針對一個完整項目工作進行實際操作來完成的教學活動，可以培養學生在實際工作中對于工作的各個環節以及整個工作流程中的實際操作能力。中職法學課程也應注重學生實際工作能力中法律應用能力的培養，將掌握并運用法律作為主要的教學目標。項目化教學正是實現這一目標的良好途徑。

1.項目化教學的目標。

項目化教學的目標要與人才培養方案相結合，在培養學生專業基礎技能和基本法學知識的前提下，對學生進行崗位技能的訓練，將專業基礎知識與工作實踐進行結合，培養出具有良好職業能力的技能人才。

2.項目化教學課程設計。

項目化教學課程設計要注重對技能的實際操作，在設計課程時，首先要對專業工作中涉及的法律有一個整體的把握，對各個部分相關的法律進行總結與分析，將工作的各個環節進行整合，并制定項目表。項目制定完成后，要做好項目內容向教學內容的轉變。要對項目表的各項工作內容進行流程分析，將項目中的各項工序與學生教學培養計劃中要求的能力進行聯系，使學生在工序中學到其中的工作技能。將教學內容與項目工序有機地結合到一起，使教學貫穿到整個項目流程當中，在項目中學到該項工作要求的崗位技能。在完成教學內容與項目內容的分析轉化之后，就要進行項目課程的確立。在確立教學項目的過程當中，要將教學項目中的內容與工作中實際的項目進行一一對應，對于教學項目可以將其分解為幾個課程或者以一門課程的形式設置。在課程中根據實際工作的各個工序來進行教學環節的劃分，將理論與實踐有機地結合在一起。在教學項目化課程時，還要建立起項目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識的技能人才培養的基本方案，以學科基礎課程作為基礎，以項目課程作為主體，將培養職業型人才作為教育的主要目標，拋開學術性的教學，將實踐教學放置在人才培養的第一位。

二、中職法學課程項目化教學應用。

1.項目的設計。

中職法學課程展開應以專業崗位為主、法律意識融入為輔的方向作為開課的指導，遵循項目化課程的設計原則。教師在制定項目教學培養方案之前，要對相關工作崗位要求進行調查，并制定出相應的項目表。然后根據工作的具體內容來確立項目表中的每個項目主要內容，來進行課程的設計。在項目化教學中，教學的方法與傳統教學方式有著很大的不同，()對于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養計劃的教學計劃，減少學生在教材費用上的負擔。另外，師資在項目課程中需要靈活分配，可以在每一個教學環節配備不同的教師進行教學，還可以聘請行業專家來對學生進行職業輔導。

2.項目的實施。

項目的實施是項目化教學的.主要環節，在此我們以檢察官出庭公訴的項目教學為例來對項目的實施進行簡要說明。

在進行項目教學實施時，教師首先要對工作中遇到的法律問題進行收集，合理地創設真實的工作環境，對案件做好相應的準備，對學生思考及分析的過程進行合理的引導，使其認真地對待這項工作，較好地完成項目流程。教師還應在項目實施的過程中對各個環節進行詳細的安排，努力引導學生在各個項目環節當中都學到相應的知識。例如，在檢察官出庭公訴的過程中，首先要求學生對自身需要做的事情進行掌握，并結合法律知識來用法律語言對案例進行描述。教師還要引導學生對法律課程進行深入的思考，確保學生的體會能夠更加深刻。另外，教師要對學生的項目實施過程進行全程的監控，并及時糾正學生在表現中出現的錯誤及偏差。在任務完成之后教師要對工作進行總結與拓展，在進入下一環節之前將本環節問題全部解決。

3.項目的評價。

在項目工作完成之后，要對其成果進行評價與考核。對項目的評價是對項目與教學目的的達成程度進行的分析與評判。要以學生是否在項目教學過程中獲得了基本法律意識為標準進行評價。以原告為例，在完成項目之后要對學生的實際表達能力進行考查，是否能掌握出庭訴訟時所需要的法律意識和表達技能。在教師對項目成果評價之外，學生也可以進行組內互評以及自我評價。靈活的評價方式可以使評價的結果更加客觀準確。通過對項目學習的評價來總結經驗教訓，為以后的學習積累經驗。

總之，為了更好地建設社會主義法治國家，中職學校應該注重培養具備法律知識的技能人才。通過項目化教學的開展，為學生創設一個可以自主進行學習探索的空間，讓學生可以在其中自由全面地發展。項目化教學目前還處于發展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學中進行不斷的實踐與探索，將傳統教學方式與項目式教學相結合，從而培養出適應社會崗位需求的新時代高技能人才。

參考文獻：

戴月。項目化教學中存在的問題及對策研究［j］。河北旅游職業學院學報，（04）。

（作者單位新疆生產建設兵團工貿學校）。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十

內容摘要：

關鍵詞：

法學是治國之學、是強國之學、是正義之學、是權利之學。因而沒有人也不應當有人忽視法學的存在。一個法治的社會才是一個理性的社會，而這樣的社會也需要無數理性的社會成員去維持，也許正是因為這個簡單的道理，法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）從其誕生的那一天起，便注定了她在人類社會中扮演著極其重要的作用。這是一個知識霸權的時代，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）也就自然而然的成為社會發展的中間力量，而人才的培養促使著各高?！俺摵伞边\轉。那么在法律學人共同體的隊伍日漸壯大的今天，當前法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）體制下孕育出來的法律學人是否真的能人盡其材、物盡其用呢？有多少人在扮演著維護法律、追求法律價值的'角色呢？又有多少人在這場世界性的人才戰役中幸存下來，實現了自己的價值呢？或許我們能夠從以下數據中尋求答案。

各國法律家人數的比較。

單位：人。

國名人數法官檢察官律師法律家人數國民人數與法律家的比例。

英國51820000317021327375179053656:1。

德國8153860022134537585105112614724:1。

法國580273004591136729397353551641:1。

日本1261660002113127416853202406233:1。

[1][2][3]。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十一

對于應用型本科高校的學生來說，跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應用型本科高校強調是理論與實踐并重，這就要求學生不但要掌握理論基礎知識，更重要的是要注重實踐，要求學生畢業時與企業零距離就業，實現無縫對接。在教學過程中，有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學生不明確課堂的目標及任務，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統性不強，會導致學生不明白該課程在整個培養方案中的意義，也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯系;在實驗環節中，學生的基礎參差不齊，導致基礎良好的學生感覺無挑戰性，而基礎相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎相對薄弱的學生來說，他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強的好奇心，喜歡動手操作。因此，結合應用型本科學生的特點，在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設置、實驗內容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導，充分調動學生學習的積極性。

2課程的改革。

為提高單片機的'教育教學質量和學生的學習興趣，針對單片機在教學上存在的眾多不足，也充分發揮以學生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點：

1)對于課程的設置，一定要有系統性。由于該課程涉及到c語言，為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結合起來，應將一些基礎的課程作為先修課程，否則在學習中會感覺力不從心，找不到本節課所學的重點知識。因此，在培養方案的制定上，一定合理安排課程的設置。目前，應用型本科院校要求增強實踐環節和個性化培養，要求理論與實踐并重，因此，應該把具有緊密聯系的課程進行整合，從而解決課程內容重復的問題，提高學生對理論知識的理解，增強實踐動手能力。

2)通過生活中的實際例子或者向學生演示精心準備的實驗，引出本節課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中，可以通過分組討論，了解學生的思路及任務的分析，同時也體現了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現偏差，及時對任務中涉及到的重難點進行分析，使學生對問題有準確的認識和理解。

3)對于一些理論性強的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學過程中應該強化項目任務的針對性、實用性和先進性，理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說，傳授相關理論的同時，要注重培養學生硬件和軟件相互結合的思維。對于利用單片機實現對外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲器的結構，尤其是片內數據存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機內部結構的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機的內部結構。

4)由于學生充滿了很強的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導學生正確理解，并且在教學中多以激勵和鼓勵為主，以便增強學生的自信心和學習的主動性，尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說，基礎稍差，學習興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學生的自尊心，進而打擊學生的上進心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環。

5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后，不能簡單草草結課，為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應用能力，結課后設計一些有關單片機的簡單的題目，幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識，提高編程能力及單片機的開發能力，也為部分學生將來從事該行業奠定一定的基礎。由于學生的專業基礎參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學生提出統一要求，會造成部分學生喪失學習的信心，同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發揮。對于基礎薄弱、信心不足的學生，設置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎知識，基本可以完成，例如要求用單片機實現數碼管顯示數字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生，可以設置功能更強大，性能更好的題目，發揮學生的主觀能動性，強化動手操作能力，同時也培養學生自己的思維。

3總結。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十二

（溫州市第十二中學）。

摘要：心理健康教育和學科教學相結合逐漸成為學校心理健康教育的重要手段。為了說明學科教師已無意識地將心理健康教育滲透到學科教學中，對實際學科教學進行觀察，提煉學科教師在實際教學中滲透的心理健康教育思想，結果發現在教學設計、教學方法、課堂師生交互、課堂管理、課后輔導等方面已很好地融合了心理健康教育內容，滲透了心理健康教育的理念，運用了心理健康教育技能。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十三

摘要：在高校中的藝術設計專業型及應用型的人才培養中，許多高校中的課程設計研究者大都只注重理論基礎課程的設置及改革，卻將該專業中的實踐課程教學部分忽視了，在課堂中依然使用傳統的教學模式，這就使得專業理論課程與專業實踐課程之間出現脫節的情況，學生在學校與進入社會之間的身份轉換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術設計專業實踐性課程教學進行探索，進一步促進民辦高校藝術設計專業的可持續發展。

關鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術設計；實踐。

一、藝術設計專業實踐性課程改革的意義。

高校中的藝術設計專業課程主要分為專業的理論基礎課程及專業的主體課程這兩個主要的教學板塊，專業的理論基礎課作為專業實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學階段的人才培養過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現在社會的快速發展與變化中，企業對于高校藝術設計專業人才的需求使得藝術設計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養，而是不斷的將企業中的專業實踐環節融入教學設計環節，更好的培養學生在該專業領域中的實踐能力。1、突出藝術設計專業領域的人才培養目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養需求為導向進行基礎理論通識教育及專業實踐教育，是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學生的基礎理論知識素養及其專業技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業技能水平得到全面的發展，而且能夠使得學生在專業的實踐中得到全面的提升，實現學生專業技能與企業崗位之間的無縫對接，從而有效的構建一種學生由學校到進入社會的就業綠色通道。2、培養出符合企業實際需求的藝術設計專業人才由于藝術設計專業具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業中的學生在學習過程中要具備基本的專業技能，同時還要求學生具有一定的創意思維能力，這是在現階段社會經濟快速發展背景下，企業對于藝術設計人才的一項基本要求。設計作品與繪畫作品是截然不同的，設計這項活動是為別人服務的，并不是為了陶冶設計師本人的藝術情操，設計作品能否被錄用，關鍵就在于其創意思維的表達。然而，創意思維正是現在企業新進員工當中最缺乏了一個因素，所以專業理論課當中應當加強對學生創意思維的培養，才能夠更好的實現專業技能實踐性課程的教學目的。目前，高校藝術設計中的基礎專業授課教師都是畢業于藝術類院校，所以在教學過程中是以傳統的教學模式為主，因此，在傳統的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練，在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平來評定，嚴重的忽視了學生自身設計思維能力的培養及學生設計意識能力的引導，從而使學生誤導了藝術設計專業的內涵所在，只能被動的接受著傳統的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎課程在很多設計院校中已經被改成了設計素描與設計色彩，但是在實際的教學過程中，教師依然采用傳統的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設計的理念，要讓學生明白基本的設計構成對未來設計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養出企業需要的專業性人才。

二、校企合作背景下，藝術設計專業課程改革的舉措。

1、以專業培養的目標為基礎，培養學生的創新能力高校藝術設計專業中的專業基礎課程在課時設計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統，所以這就使得該專業的教學內容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點，很難實現專業課與技能課之間的完美對接。基于此背景，為了學生在企業實習過程中能夠快速的'適應并且具備相關的設計思維能力，我們就必須在平時的教學中打破傳統的課堂教學模式，在課堂的教學分配中要根據專業主體課題的具體分類進行重新規劃，有針對性的設計教學模塊，格外加強對學生專業能力及設計思維能力的培養，從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業中的準確定位。2、以企業項目管理為背景，構建教學團隊教學過程最能夠實現教師的教學目標，教學過程中主要包括教學組織與方法，校企合作的教學思路能否適應現在社會的發展，這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術設計專業中各個專業之間存在基本的差異性，所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中，最有效的方式就是構建專業基礎課程的專業教學團隊。

三、總結。

近兩年，各大民辦高校為了進一步將應用型的人才培養目標進行落實，高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中，從基本的專業課程體系開始做調整，教學方法上尋求新的途徑來進行應用型人才的培養，以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術設計專業學科的發展。其中，校企合作的模式就是改進的方式之一，校企合作模式的教學方式對于藝術設計專業中的學科建設，課程設置的進一步優化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養及企業中的職業崗位空缺創建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養過程中，對藝術設計專業中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰。因此，如果通過與企業之間的合作來更好的促進藝術設計實踐性課程的發展且契合應用型人才培養目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。

參考文獻。

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[2]陶濤.藝術設計類單項課程的校企合作機制研究與實踐[j].學術論壇，.

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十四

隨著時代的發展，以前的教學模式已經不適合現在這種時代潮流了，現代社會需要的人才是具有專業知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創新，因此，改變傳統的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎醫學這門醫學基礎的學科來講，更是非常重要的。據相關數據顯示，目前我國醫學人才較少，專業人才更是稀缺，因此，加強我國基礎醫學教學模式的改革非常必要，是培養社會主義現代化醫學專業人才的必經之路。

4結語。

隨著教育制度改革的進行，我國教育事業的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業的騰飛奠定了堅實了基礎。針對基礎醫學教學中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發展，社會在進步，創新是一個民族的靈魂，要發展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創新，這樣才能培養出符合時代發展的人才，才能為我國社會主義現代化建設做出貢獻，從而促進我國社會主義經濟實現質的飛越。

參考文獻。

[1]杜克莘.基礎醫學教學實驗中心的建設實踐與思考[j].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),.

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[3]丁文龍,李稻,陳紅.醫學生創新能力培養的實踐與探索[j].中華醫學教育雜志,.

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[5]曾志嶸,文民州,宋于剛.新型教學模式的研究與實踐[j]．第一軍醫大學學報,.

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十五

數控實訓教學是高職數控專業人才培養方案中的.重要組成部分,也是決定數控專業畢業生質量的關鍵因素.文章對數控實訓基地建設、師資隊伍建設和提高實訓教學效率、降低實訓教學成本、創新實訓教學流程、改革實訓教學評價標準、培養高素質技能型人才途徑等進行探索與總結.

作者：汪程彭曉蘭作者單位：九江職業技術學院刊名：機械職業教育英文刊名：jixiezhiyejiaoyu年，卷(期)：2009”“(1)分類號：g71關鍵詞：數控高技能人才實訓教學基地建設雙師素質隊伍培訓模式管理機制

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十六

1月x日上午，x黨組召開了擴大會議，傳達學習xjp總書記在中央政治局常委會會議上的重要講話精神以及市委常委會會議精神，通報了我市疫情防控工作情況，并按照承擔的社區和村居的防控任務和職責進行了工作分工。要求x兩級黨組成員全員上崗，做到帶頭堅守崗位，沖鋒在前，x每位黨組成員負責參與一到兩個縣區的隨訪組工作，實現各區縣全覆蓋，采取參與隨訪、抽查監測的方式，深入一線，發現問題，提出意見，隔天匯報匯總，及時摸查掌握疫情變化情況，切實做好疫情聯防聯控，有效阻斷病源傳播途徑。同時，要求x機關干部和全市人大代表在市委的堅強領導下，立即行動起來，以戰時思維、戰時狀態、戰時措施，投入到疫情防控一線，和人民群眾攜手并肩作戰，構筑起抵御疫情的嚴密防線，切實做到守土有責、守土負責、守土盡責，全面落實各項防控措施。阻斷病源，保衛x，守護人民群眾生命安全和身體健康。

1月x日下午至x月x日上午，x黨組成員根據工作分工，與x機關同志一起奔赴到各分包區縣疫情防控工作一線，參與開展疫情防控相關工作，實地調度了全市所有區縣和功能區的疫情防控情況，查看了x個高速出入口疫情防控情況，查看了x多個村居的疫情防控情況，聽取了區縣和街鎮的情況匯報，對疫情防控一線人員、村民群眾進行了訪問。

1月x日下午，x黨組召開擴大會議，聽取各小組開展社會隨訪情況匯報，調度相關情況，就有關問題進行分析，研究疫情防控對策建議，安排部署下一步工作。向全市各級人大代表發出公開信《阻斷病毒傳染源打贏x保衛戰》，號召和動員全市各級人大代表做執行各項決定的表率，做疫情聯防聯控的表率，做維護社會穩定的表率，凝聚起萬眾一心、共抗疫情的強大合力。

1月x日x每位黨組成員繼續深入我市各區縣，重點圍繞落實市委提出的四個“百分之百”要求到各街道、村居開展監督檢查，著力發現和解決肺炎疫情防控工作存在問題隱患，提出意見建議。

一、摸查基本情況。

通過摸查統計，發現各區縣按照國家和省市各級要求，將加強新型冠狀病毒感染的疫情處置工作，當作一項壓倒一切的政治任務來抓，進一步加強組織領導，強化政治擔當，迅速行動，落實各項責任，狠抓聯防聯控，防控工作全面鋪開，取得積極成效。

1.責任落實到位。各區縣認真組織各鎮（街道）及有關部門對從武漢返x人員進行全面排查，建立信息互通機制。有關部門、各鎮（街道）按要求組織人員深入鄉村、社區、賓館、酒店等開展排查，切實查找和確定傳染源，最大程度控制和減少傳染源。對已在x的重點地區來x人員，加強社區排摸，動員引導來x人員主動報告。加強疫情防控重點地區來x人員管理，嚴格實行居家或集中隔離觀察14天的要求。

2.管控措施到位。各區縣公安配合衛健委、交通等部門嚴格做好道口監測，在全市機場、火車站、汽車站及所有進入x的公路道口，對重點地區來x航班、車次及過往社會車輛所載人員開展體溫測量及相關信息登記工作。各村委會普遍在出入口設立崗哨，24小時派人值班。對發熱人員采取臨時隔離、轉送定點醫院等措施。各區縣發通知要求全部取消春節期間集體性活動，暫停畜禽交易、屠宰活動。

3.宣傳動員到位。深入居委會、村委會進行廣泛宣傳動員，利用流動宣傳車、電視臺、廣播、網絡公眾號、村委大喇叭等各種形式，加大對防疫知識宣傳力度，引導居民科學防控。加大監管力度，及時處置不良輿情，防止不良炒作。普遍印發《致武漢返鄉人員的一封信》等宣傳材料，及時發布疫情現狀，有效回應社會關切，科學引導社會輿論。指導開展疫情監測、病例排查等工作，落實“早發現、早報告、早隔離、早診斷”措施，防止疫情流入擴散。隨訪察看的董家街道院后村有兩名武漢返鄉人員，在村口和該村民家門口均懸掛醒目橫幅進行提示，并有專業人員在該村街道上進行噴霧消毒，鋼城新苑的檢查員也對未佩戴口罩的居民進行提醒和勸告。

二、存在的困難和問題。

一是防護物資嚴重不足。各區縣均反映工作人員醫用口罩、防護服、護目鏡、手套、消毒液、測溫儀等防疫物資短缺，而且買不到。尤其是擔負重要防控職責的卡口的工作人員缺少專業防護，一般只有一個口罩，存在感染風險。二是人員摸查工作可能存在漏洞。對從湖北（武漢）地區進入人員信息摸查的渠道，現在主要是依靠公安系統查詢身份證和村居上報的情況，有的區反映，摸查的x人中，公安渠道提供的僅為x人，其余都是村居上報，準確性和全面性難以保證。有的對全省防疫工作會議召開之前的返鄉人員及密切接觸者排查不嚴。在高速公路出入口管控上，有的對非湖北籍外來車輛沒有實行嚴格管制。三是專業知識和專業力量不足。部分區縣反映專業疾控力量不足，社區工作人員缺乏相應的疾控專業知識和技能。部分市民自我防護意識和防疫措施不到位，雖然一些地區已采取防疫措施，但居民戴口罩的比例并不高。公共場所醫療廢物收集箱和收集袋較少，處置各種醫療廢物不規范。四是基層防控工作不平衡。農村與社區的疫情防控工作不平衡，普遍農村工作比較到位，有的社區工作不夠到位。個別村鎮因沒有近期從武漢返回的人員，防疫措施不嚴格。在村居出入口管理上，有的比較嚴格，有的寬松，有的配備了溫度計，有的則沒有。

三、幾點工作建議。

一要加強物資供應，除做好防疫物資保障以外，加大生活物資保障供應力度，加強市場管控，對囤積居奇、造謠生事等違法行為予以堅決打擊。二要迅速制定新型冠狀病毒感染病人就診醫療處置規范流程，立即下發各單位執行，組織專業力量指導醫療機構對發現的發熱人員做好規范處理。三要充分利用大數據功能與人工落實網格化管理和入戶排查、登記等防控措施相結合，在防疫各環節實現大數據共享。充分發動人民群眾，豐富疫情舉報手段，更好發揮群眾對疫情監督的主觀能動作用，發起一場疫情防控的人民戰爭。四要做好返城高峰的準備。制定企業、機關、單位、寫字樓等人群密集場所的防控工作預案。五要做好輿情控制和引導工作，通過及時發聲和積極行動，回應群眾疑惑，最大力度消除民眾恐慌，讓人民感受到黨委政府的有力措施和堅定行動，增強全社會打贏防疫攻堅的決心和信心。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十七

實踐教學是鞏固理論知識的有效手段，是全面實施素質教育，培養具有高素質人才的重要途徑，是本科教學過程中不可或缺的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。林木育種學是以遺傳進化理論為指導，研究林木選育和良種繁育原理和技術的科學，其主要任務是選育和大量繁育遺傳品質得到不同程度改良的林木繁殖材料、選育適合市場需求的林木優良品種。林木育種學是一門實踐性很強的科學，“林木育種學”是林學專業的必修課程。近年來，北京林業大學采取“校地聯合”的模式，大力加強教學科研實習基地的建設，為相關專業課程的實踐教學提供了條件。為加強“林木育種學”課程的教學效果，學校也將“林木育種學”的實踐教學單獨列為必修課程。筆者依托實習基地———河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地現有的油松種子園及子代測定林等資源，對“林木育種學”課程的實踐教學進行了改革。

一、“林木育種學”實踐教學存在的問題。

(一)缺乏適宜的實習基地長期以來，由于缺乏合適的實習基地，北京林業大學“林木育種學”課程的實踐教學附屬于林木育種學實驗，主要依靠校園內固有的資源進行，如利用校園的銀杏、油松等樹種開展優樹選擇等，但是這些材料的起源模糊，部分樹種甚至可能是同一無性系、且生長過程人為干預明顯，使實習過程僅僅是一種模擬狀態，與野外實際環境相距甚遠，實習效果較差。因此，加強實習基地的建設是“林木育種學”實踐教學的當務之急。

(二)實習內容單一原有的“林木育種學”課程實踐教學內容單一，僅包括模擬優樹選擇和樹木遺傳變異觀察兩個方面，難以調動學生實習的積極性，同時，實習內容對于課程內容的覆蓋面小，有關種源試驗、苗期試驗、子代測定、種子園的營建與管理、無性繁殖技術等實踐內容學生無法親身參與，造成學生對課堂理論知識的理解不到位，實際應用能力不足等問題。因此，豐富并完善實踐教學內容是“林木育種學”課程實踐教學改革的重要方面。

(三)缺乏完備的實踐教學指導教材長期以來，因為缺少正式出版的林木育種學實驗與實習指導教材，學生只能使用任課教師根據實驗內容整理的實驗指導手冊，并據此開展林木育種學的實驗。由于將模擬優樹選擇和樹木遺傳變異觀察等內容也納入其中，實習指導手冊內容凌亂，缺少針對性。這樣的指導手冊不利于學生學習了解林木育種學研究內容的具體實踐過程，且對學生實際應用能力的培養也缺少幫助。

(四)實踐教學體系的結構不平衡實踐教學體系通常應包括實驗、實習、科學研究3個不同的層次。其中課程實驗和野外實習的均衡設置對于課堂知識的理解和強化起著非常重要的作用。在實驗教學方面，部分教師將花粉染色體加倍技術等部分林木育種科研成果整合入實驗教學內容，形成了開放性實驗教學體系，充分體現了育種過程的系統性和連續性，提高了學生的綜合素質和科研能力，教學效果得到明顯改善。但在實驗室內完成的實踐訓練無法讓學生真正接觸到林木育種的一線生產實踐，對林木育種學的研究內容和研究目的認識得不夠深刻，難以激發學生的專業興趣。因此，需要加強“林木育種學”的野外教學實習，完善實踐教學體系，提高學生實踐技能，強化理論知識與生產實際的結合。

二、“林木育種學”實踐教學改革的措施。

(一)選擇適宜的實習基地北京林業大學“林木育種學”實踐教學基地選在河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地。該油松良種基地始建于1984年，20晉升為國家重點林木良種基地?；亟ㄔO總規模達2595畝，包括油松初級無性系種子園、1.5代種子園、母樹林、優樹收集圃、子代測定林、示范林、育苗圃等較為完善的種子園良種繁育與生產群體，為“林木育種學”實習內容的設計提供了較豐富的選擇。同時，北京林業大學林木遺傳育種學科的部分老師與該油松良種基地開展了多年的科研合作，選擇該基地開展實踐教學也使教學與科研項目的聯結成為可能。此外，該基地緊鄰101國道，距北京林業大學北方綜合實習基地約25km，交通便利，基地建有職工食堂，可為學生實習提供餐飲服務，這些都為實踐教學的開展提供了便利條件。

(二)設計有針對性的實習內容目前，北京林業大學林學專業“林木育種學”課程實驗教學包含了林木開發授粉習性觀察、林木花粉染色體加倍、林木花粉變異及生活力測定、楊樹切枝水培有性雜交等內容，同時還在校園內模擬進行優樹選擇等。因此，在實習內容的設計方面，按照“避免重復、注重結合”的原則，充分考慮實習基地的.具體條件以及實習時間，設計了如下的實習內容，包括油松天然林分優樹選擇，參觀優樹收集圃;母樹林生長、結實及病蟲害調查;油松初級無性系種子園遺傳變異觀察和產量估算;子代測定林調查及遺傳參數估算;無性系嫁接及繁殖技術操作;針葉樹控制授粉操作;油松花粉傳播距離調查;油松、高山松和云南松種源試驗苗期調查等。通過以上實習內容的設置，可以引導學生分析比較如何在天然異齡林份中具體開展優樹選擇，母樹林和種子園的差異以及兩者在油松遺傳改良中的作用，結合種子園無性系間性狀差異及子代測定的遺傳參數如何為去劣疏伐或改建種子園的營建提供指導，利用花粉傳播距離的規律如何規劃種子園不同育種群體的位置以及設置隔離帶等問題，從而提高學生解決實際問題的能力。其中，種源試驗的設計更是與真實科研項目相結合，引導學生探討高山松的起源及生態適應性等科學問題。

(三)編寫完備的實習指導手冊為增強野外實習的可操作性，保障實習的安全、順利進行，課程組根據實習內容和實習基地的實際情況，編寫了相應的實習指導手冊。實習指導手冊的內容包括實習安排與要求、實習內容及操作步驟、實習基地基本情況及種子園平面區劃圖、實習報告的格式模板等。通過實習前指導教師的講解，學生可以了解到實習的時間安排、注意事項、實習目的、成績評定原則、指導教師的聯系方式及具體操作步驟、基地信息等，各實習小組可以提前進行工作分配，以提高實習效率。同時，在實習指導手冊中還包含了野外數據調查所需的必要表格和計算公式，一方面可以保證數據收集的完整性，另一方面也為學生將來開展科研工作提供借鑒。提供實習報告的格式模板的目的在于保證最終提交實習報告的一致性和規范性，便于存檔?！傲帜居N學”實驗與實習指導手冊，經過進一步的補充和完善，有望成為正式出版的教材，以期為全國林學專業學生開展林木育種學實踐提供參考和指導。

(四)科學考核實習結果實習結果采用百分制進行評定，成績除由傳統的實習出勤及態度、實習報告質量組成外，還增加了多媒體匯報的環節，以引導學生在實習過程中注意收集各種照片并保存與重要結果相關的證據。根據權重，各環節占據不同的分值，其中實習態度占40分，主要考核學生參與實習調查的認真態度以及是否嚴格遵守野外實習紀律;實習報告的質量占40分，主要考核外業數據的整理是否科學準確、報告撰寫是否認真規范，是否對采集的數據進行了深入分析與討論并對種子園的營建提出了合理的建議，同時還包括實習的心得體會及相關建議;多媒體匯報環節占20分，由每小組推舉1名代表完成，主要考核學生對實習過程的熟悉程度及語言的表達能力。多媒體制作應美觀、大方，匯報中要能體現團隊協作的精神。實習結果考核的目的是為了督促學生全身心投入到實習過程，培養嚴謹、求真的科學精神和團結協作的意識。

三、“林木育種學”實踐教學改革效果的分析與評價。

(一)學生問卷調查結果的分析實習結束后，筆者對參與實習的級林學專業61名學生進行了問卷調查，共發出問卷61份，收回問卷61份，有效問卷為61份。調查的內容及結果見表1。從學生問卷調查的結果可以看出，對本次實習的內容設計，有95.09%的學生認為滿意和非常滿意，認為實習內容反映了我國林木良種選育與生產、遺傳測定等主要技術環節和現實水平，是理論課程的重要補充;90.17%的學生認為實習指導手冊編寫完善、內容合理，對操作步驟等有詳細的介紹;9345%的學生認為在實習過程中，指導教師準備充分、認真耐心，能根據學生提問作出準確回答;9344%的學生認為，本次實習的考核方式合理，利于綜合評價實習效果和學生的綜合能力;95.08%的學生認為實習增強了對課堂知識的理解和認識，提高了實踐動手能力，增強了團隊協作精神;85.25%的學生認為本次實習增強了對林木育種學研究和林學工作的興趣。然而，盡管絕大部分同學對實習的出行、住宿、飲食等安排表示滿意，但也有3.28%的學生認為這些方面有待提高。

(二)帶隊教師對實習效果的評價。

1.學生對我國林木良種有了真切的感性認識實習前的大二學生，對我國林業發展的認識大多停留在書本和課堂教學中給出的一些數據、例子上面。通過實習，學生深入到林木良種生產一線，真切地感受到我國林木良種生產和林業發展的現狀，理解了林木良種對于林業生產的重要性，了解林業基層單位的工作環境和工作作風。除此之外，更重要的是用自己的眼睛發現了我國林木良種生產中存在的一些現實問題，有同學提出與美國火炬松種子園相比，我國油松種子園園址的選擇主要在山地，不利于經營管理，也不利于種子的生產;有些同學通過調查發現種子園內存在較為嚴重的病蟲害現象，但是無性系間在病蟲危害程度上存在著差異。可見，本次實習對于加深學生對林學專業的理解和認識有很大的幫助。

2.增強了學生對課堂理論知識的理解在實習過程中，學生需要通過調查、交流、查閱資料、獨立思考等一系列環節，獲取實習數據，并對其進行綜合分析，發現當前種子園營建和生產中的問題，并運用所學的知識、查閱大量文獻資料，提出相應的解決方案，為種子園的進一步發展提出自己的建議。所以，“林木育種學”實習增強了學生對課堂知識的理解，培養了學生發現問題、分析問題并解決問題的綜合能力，提高了創新思維的能力。

3.培養了學生的團隊協作意識野外實習要求學生以小組為單位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成實習內容。在整個實習過程中，教師發現每個小組的成員均有合理的分工，并且相互幫助，說明學生在實習前就有了充足的準備，而在內業整理、多媒體制作過程中，又可以看到他們在熱烈討論、積極投入，無形中增強了學生團隊協作的意識。

4.提高了教師的責任感和業務水平安全是野外實習的首要保障。為了實習的順利進行，帶隊教師必須先行對實習地點和路線進行踏查，對食、住、行等都要做好充分的準備。在實習過程中，教師要與學生聯系，在各小組間進行不斷巡查，對存在的問題要及時解答。實習過程中存在的問題具有綜合性，不單純是一個學科的問題，部分年輕教師從事實驗室內的科研工作較多，對林業生產中的實際問題了解有限，因此，需要努力學習，掌握本學科和相關學科的知識動態，不斷提高自身的業務水平，才能對實習進行正確的引導。

“林木育種學”實踐教學的改革促進了實習基地的建設，豐富了實習教學內容，形成了較為完備的實習指導手冊，完善了實踐教學體系，促進了學生對專業知識技能的掌握，激發了學生專業學習的興趣，提高了學生綜合分析、解決問題的能力，增強了團隊意識。同時“林木育種學”實踐教學的改革對提升任課教師的責任感和業務水平也有著積極的影響。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十八

當前，學校心理健康教育越來越受到學校及社會的重視。學校心理健康教育的途徑包括個案輔導、團體輔導、班級活動課輔導。在全員參與心理健康教育思潮的推動下，心理健康教育和學科教學的結合也逐漸成為學校心理健康教育的重要手段。通過對學科教師教學課堂的觀察，筆者發現大部分學科教師在學科教學中很好地滲透了心理健康教育。這說明了很多學科教師都無意識地將心理健康教育融入了學科教學中。

筆者認為，使學科教師有意識地將心理健康教育滲透到學科中，不僅能夠改善實際教學效果，更能促進教師的專業成長。查閱文獻發現，當前心理健康教育者均提出學科教學應該如何做到心理健康教育滲透，然而，這是一種“自上而下”的思路，學科教師很難將這種理念運用到實際教學中去。

一、教學設計中滲透心理健康教育。

在課前教學設計過程中，很多教師都已運用了心理健康教育的思想。在人本主義心理學和積極心理學的推動下，當代學校心理健康教育越來越提倡全人教育和差異教育，即將學生視為一個完整的和獨立的個體，將學生的成長視為一個全面發展的過程。學科教師的教學設計思路非常符合學校心理健康教育的思潮，尤其體現在教學目標的`設計和對學生特點的分析上。

在教學目標的設計中，教師不僅僅考慮學生對知識點的理解，而且突出了對學生情感品質和人格的培養。著名人本主義心理學家羅杰斯就提倡有意義教學，強調對學生情感經驗的培養。大多數教師的教學理念都符合了羅杰斯的心理教育觀。比如，一位初中語文教師對課文《雪》設計了以下教學目標：“（1）了解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。（2）品味語言，體會本詩語言中的寓意及作者的情感。（3）初步培養追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神?！蓖ㄟ^該教學目標我們可以發現該教師希望學生感受和體會作者寫作時對江南雪、朔北雪的特殊情感，體會出作者以朔北的雪自擬，突出作者追求理想、敢于拼搏、永不言敗的精神。

二、教學方法中滲透心理健康教育。

通過課堂觀察筆者發現，在教學過程中，大部分教師采用了討論法、角色扮演法、情境創設法等，這些方法除了使學生更好地掌握知識外，更重要的是重視學生情感體驗、情緒表達、人際溝通和人格發展。在小組討論過程中，學生相互分享、探究合作；在角色扮演過程中，學生互相體諒、換位思考；在情境創設過程中，學生親身體驗、積極嘗試，這些方法都很好地反映了助人自助的理念。教師在使用這些方法時，將學生的成長還原給學生，讓學生在參與活動中體驗、感悟，促進良好品質的培養，在潛移默化中將教學影響轉化為內在的精神財富。

例如，在一堂數學課上，教師讓每個小組用紙質的三角形來驗證內角和為180度。學生紛紛發表自己的看法，討論過后，學生開始動手體驗。有些小組把三角形三個角分別剪下來再拼成180度，有些小組用折的辦法來驗證。在這過程中，教師并沒有一貫地說教，而是耐心觀察和積極關注學生的探索過程，在恰當的時候給予一定的引導和啟示。而學生主動地參與，積極地探索知識。這種情境創設，把課堂自主權交給學生，給學生體驗的課堂教學方法，既能激發學生的創造性，讓學生體驗到更多成功的喜悅，又能幫助學生調整心態，更好地面對挫折。

因此，我們說在教學方法上，學科教師很好地滲透了心理健康教育的內容以及“助人自助”的理念。

三、課堂師生交互中滲透心理健康教育。

教師在課堂中往往會使用傾聽、共情等心理咨詢技能，這些咨詢技術的運用使師生更有效地進行認知及情感上的交流，使學生體驗到被尊重、被接納，從而激發學習潛能和人際交往的愿望。

傾聽，運用到學科教學中，表現在教師接受學生在學習中的觀點、意見和情緒、情感表達，并及時與他們達成信息交流的心理咨詢技術。例如，課堂上當學生回答問題時，教師不是簡單地聽，急于讓學生回答出認知性知識，而是投入、專注地聽，聽出學生所持有的態度、所體驗的情感。在聽的過程中，教師還不時地運用“嗯”“還有嗎”“為什么”等語言，鼓勵學生充分表達自己的想法。教師的傾聽是把話語權交給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生體驗到被信任，體驗到成功。

共情，又叫共感、同理心等。運用到學科教學中，表現在教師體察學生學習時的內心世界，并能根據他們身心發展和學科學習的特點，設身處地地體會他們的內心感受，以關注其個體差異和不同的學習需求。

四、課堂管理中滲透心理健康教育。

在課堂管理中，教師積極營造平等、民主、合作的課堂氛圍，重視課堂活動組織，運用表揚與懲罰相結合的方法解決課堂中學生的行為問題。

在營造良好課堂氛圍方面，學科教師普遍運用尊重、鼓勵等心理輔導技能。例如，學科教師在課堂上始終保持著發自內心的微笑，讓學生感受到親切，感到人格上的平等。在提問時運用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我們一起來嘗試”等以學生為主體的話語；在提問、引導學生時常用“相信你一定能行”“你想的會更好”等積極鼓勵學生的語言；當學生回答錯誤時，給予積極關注并運用“你再想想”“誰來幫幫忙”等溫馨話語。這些透露出教師對學生尊重和鼓勵的語言拉近了課堂中師生之間的距離，營造了良好的課堂氛圍，讓學生充分參與課堂活動，流暢地表達自己的想法，體驗自信。另外，交流過程中教師所展現的人格魅力也潛移默化地影響到學生，對學生的心理發展能起到促進作用。

五、課后輔導中滲透心理健康教育。

通過教師訪談，筆者發現，教師在課后通過批改作業、談心等途徑了解學生，關注學生的人格發展、情緒情感及人際交往。

在批改作業時，教師不僅和學生進行知識上的交流，也進行情感上的交流。現在，很多教師重視評語在批改作業中的作用，讓作業本成為自己與學生情感、思想交流的重要平臺。例如，一些英語教師在批改作業后寫上“comeon！iamsureyouwillcatchupsoon”“youcandobetternowthanyoudidbefore.”等評語。這些評語表達出老師的鼓勵及積極關注，有益于激發學生學習興趣、強化學習動機。又如，一些教師根據學生特點在作業本相應的地方寫上“和細心交朋友”“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”等評語。這些評語不僅促進了師生情感交流，也培養了學生養成良好的品質。

綜上所述，我們發現學科教師在實際教學中已很好地滲透了心理健康教育的內容、理念和技能，但這種滲透還未意識化和明確化，而且一些教師的心理健康教育理念和技能還有待提升，本研究的過程和方法也還存在不足之處。因此，在未來的實踐教學和教學研究中我們要設計更系統的研究方法，通過全面的課堂觀察、大量的結構訪談、科學的數據量化，更系統地研究學科教師的心理健康教育觀和技能，在此基礎上尋找培訓方案，使心理健康教育更好地為教師服務，同時也使教師更積極地參與到心理健康教育中，最終促進學生心理素質的提高，使學生在和諧的心理健康教育環境中健康成長。

參考文獻：

何鵬國。淺議學科教學中滲透心理健康教育［j］。成功：教育，（03）。

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇十九

摘要：隨著信息技術的發展，運用信息化手段來探索教學新模式已經成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術類專業的一門重要的技術基礎課，抽象難學，教學質量直接影響后續專業課程的學習。而近幾年高職院校學生水平參差不齊，傳統的教學模式已經不適應當前學生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，提高教學質量。

關鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。

引言。

7月4日，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，其中在“互聯網+”背景下中國教育發展方向的意見中提到，“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式；鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規模在線開放課程等網絡學習模式[1]?！?月，教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，其中提到：“深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程[2]。”隨著互聯網技術的發展，信息技術與教育領域的融合進入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學生“心有靈犀一點通”，另一部分學生則“百思不得其解”學情的出現。傳統的教學手段已經不能滿足要求[4]。而現實生活中學生們常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學新模式，成為教學改革的大趨勢。

1、工程制圖課堂現狀分析。

1.1學生分析。

1.1.1文化基礎薄弱，學習習慣差，對學習缺乏信心隨著各類本科院校擴招，高職院校的錄取分數線一降再降，學生素質參差不齊，文化知識基礎薄弱。學習習慣差，缺乏主動學習的能力，過分依賴教師，學習時間僅限于課堂。高職院校學生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學習缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學習的樂趣，一點聽不懂，就會出現放棄的想法，對提高學習成績缺乏自信心。

1.1.2課外活動豐富，熱衷上網目前高職院校的學生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、ipad等電子產品成為他們入學必備的物品，很多學生沉迷于網絡游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機，片刻不離手，上課玩手機現象嚴重，導致課堂效率不高。

1.2教師分析。

高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創新能力強，希望發掘自身潛能，獲得事業的發展和進步。而學生對待學習的消極態度會嚴重影響教師的工作積極性。

1.3課程分析。

工程制圖課程是高等職業院校機械類及工程技術類相關專業的一門技術基礎課程。主要培養學生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔著為后繼課程服務的重要任務，工程制圖教學效果的好壞直接影響后繼課程的教學[5]。其作為一門基礎課,教學計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學，對空間想象力有較高的要求,而目前教學時還是以教師為主導，運用傳統木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學生，教學效果不好。近幾年多媒體技術不斷發展，ppt已經被眾多教師和學生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節課100分鐘,運用ppt,教學信息量過大，課堂節奏過快，會加重學生的學習負擔，課下學生利用ppt課件復習時又缺乏講解,學習集中度和持久度不高,教學信息的傳遞效率大打折扣。經過以上分析，傳統的教學模式已經無法滿足目前高職院校學生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學生從抽象的、枯燥的學習中解放出來，讓學生從被動學習轉變為主動學習。

2、信息化課堂的建立。

鑒于傳統教學模式無法適應現狀，以及信息化技術的高速發展，信息化課堂的建立已經顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機、電腦等電子產品運用到課堂中，激發學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學任務。同時上課過程中了解本專業的`一些常用工具軟件，為將來工作做準備。本文中使用的平臺為職教云。

2.1準備階段。

在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據教材將章節進行細化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機件表達第一節視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習題，每個視頻3~5分鐘，學生可以根據學習情況選擇觀看次數以及觀看時間，極大地方便了學生課前預習和課后復習相關知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎薄弱的學生，比傳統課堂更適合當前的高職學生。

2.2實施階段。

本文以機件表達中剖視圖第一節課兩個課時為例，詳細闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。

2.2.1課前課前教師和學生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發布課前要求，請同學們完成課前作業并自學資源庫中的微課程。鑒于高職學生入學時成績差別較大，發布課前作業時根據學情將學生分為a、b兩組，發布難易程度不同的任務，實現差異化教學。學生完成作業后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業成績。可以根據需求選擇課前測試、問卷調查等功能。

2.2.2課上課上學生自帶手機，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統課堂上學生偷偷玩手機屢教不改的情況，學生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學習的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數較多，云課堂的簽到功能極大地節省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學生到課情況的統計，同時數據會保存在教師云課堂客戶端。根據課前學生完成繪制零件三視圖的課前作業，在云課堂中發起頭腦風暴，請學生說明在畫圖過程中發現的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學生在手機上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導入打開實現主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進行剖切更為合適。相較于傳統的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學生，通過軟件可以更加迅速地幫助學生建立空間模型，理解課程內容。課中隨時可以發起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現象，小測驗可以隨時獲得學生的掌握情況的數據百分比，動態安排后續課程授課內容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據。

2.2.3課后課后作業發布在云課堂，學生課后完成作業并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯系教師。最后每次課后學生和教師可以互評，提出改進建議，積極互動，使教師可以隨時了解學生的學習狀況。

3、信息化課堂與傳統課堂的比較分析。

信息化課堂是在傳統課堂基礎上增加信息化工具，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養，信息化課堂的優勢體現在以下幾個方面。從組織形式上，傳統課堂是以班級為單位，所有學習過程都在課堂上，而信息化課堂除了現場面授以外，微課可以幫助學生完成課前預習和課后復習，達到一種時時可學處處可學的狀態。從師生交流上，傳統課堂合班授課，教師無法照顧到所有學生，比較內向和被動學習的學生交流較少，信息化課堂每個學生都可以通過手機實現和教師的一對一溝通。從教學手段上，傳統課堂僅僅采用粉筆、尺規、模型、掛圖等，難以照顧到所有學生，空間想象能力弱的學生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發學生的學習興趣。在教學資源上，傳統課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統課堂在教室監督下用紙質考卷考試，而信息化課堂增加平時作業以及課堂互動的數據參考，更加全面地體現學生的學習狀況。

4、結語。

工程制圖課程作為高職院校工科專業的技術基礎課，直接影響后續課程的學習。信息化課堂結合了傳統課堂的優勢，增加信息化手段，更容易激發學生的學習興趣。而且學生在上課過程中了解學習更多專業相關軟件，為以后專業課學習及工作打下基礎。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養更多符合時代要求的技能技術型人才，更好地為社會做貢獻。

參考文獻：

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[2]史俊偉.高?；旌鲜浇虒W改革研究及效果評價―――以工程制圖及cad課程為例[j].中國教育技術裝備,2017(9):114~117.

[3]彭周皖.慕課環境下工科課程混合式教學模式的探究―以南昌大學工程制圖課程為例[d].江西：南昌大學，碩士學位論文,2017.5.

[4]高會鮮.信息化技術在《工程制圖與識圖》教學中的應用[j].產業與科技論壇,2018(17)8:216~217.

[5]李鵬.高職院校工程制圖課程改革探索[j].河北農機,2015(12):25~26.

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇二十

20xx年注定是不平凡的`春節。今年我和媽媽在家不能去拜年和游玩了，因為這個新型的冠狀病毒。

我在電視上，媽媽手機上看到了很多平凡而偉大的人一這群為治療病毒患者而奉獻的醫護人員。

我問媽媽今年會不會因為病毒而沒有元宵晚會的直播了，媽媽也沒回答我。

今天的8點我還是和媽媽準時守在了電視機旁。

當看到叔叔阿姨為這次的抗擊病毒朗誦時，大屏幕上就出現了一個個白衣天使的身影。這次的身影顯得格外的高大和不同，醫生叔叔阿姨穿好防護服，戴上口罩。走進病房治療被感染的病人。他們冒著隨時被染上的風險毅然決然的堅定的背影。他們因為不想犧牲昂貴的防護服，不喝水不休息，日夜奮戰的背影。媽媽哭了，我也感動了。

我又看到一群群正要趕往去支援的醫護人員，和他們的親人告別的一幕幕。家人送他們遠去這場沒有硝煙的戰爭，那一個個的背影，我再一次感動了。我想正是因為這些勇敢的背影，才有我們生活的美好。我也要學習叔叔阿姨們的這種精神，在學習上遇到難題也要勇敢的戰勝它。好好學習，學習本領，報效社會！

教育工作者的線上教學實踐探索（實用21篇）篇二十一

人與環境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業”?！碍h境保護”在現行中學課程體系中的設置，就是要通過環境教育，形成學生對人與周圍環境關系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環境的同時還要保護環境的新觀點，特別要樹立“可持續發展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環境責任與日常行為規范相結合，在有限的在校時間內，把“第一課堂”作為實現學生全面人格教育的`主渠道。

一、由被動接受變主動學習，充分調動學生學習的積極性。

在傳統的《環境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。

筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環節組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。

如結合三月“植樹節”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當地環衛站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環境保護與學科知識的聯系，使學生學有所用，理論聯系實際，增強保護環境的責任感；把環保知識教育與提高科技意識和科技素質結合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內外區域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。

二、將傳統環境教育與現代環境教育相結合，培養學生的創新能力。

新時代的素質教育強調的一點就是創新思維的訓練。環境教育也要講創新性，不能拘泥于傳統的環境知識的說教，要將自然環境與社會環境結合起來，將物質環境污染與意識環境污染結合起來，將傳統環境教育與現代環境教育結合起來。

要通過社會實踐將環境意識轉變為自覺行為，把“科學――技術――社會――發展”相互聯系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監測”、“水質測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養創新能力。

三、多媒體教學與實踐教學想結合，加強直觀性與時代性。

將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發學生學習的主動性，以達到學生對教學內容的熟悉化。根據教學內容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區等地進行現場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。

四、教學過程中滲透德育教育。

德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結合起來，充分發揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養結合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環境保護課程的教學之中。

五、注重過程評價，改革評價方式。

評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養學生的創新能力，環境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結合，促進學生創新能力的發展，提高教學質量。

總之，通過對《環境保護》課程教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創新能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷總結、不斷完善，以達到更好的教學效果。

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