愛國標語的創作要突出核心主題，具有時代特色和鮮明的藝術表現形式。編寫愛國標語應該注重創新，避免使用陳詞濫調和老套的表達方式。愛國標語：“傳承紅色基因，凝聚民族力量！”

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇一

通過歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會等形式，調動學生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學生知識面的目的，更重要的是，通過這些形式，可以激發學生豐富的聯想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識，變得立體、充盈、具體起來，把知識傳播、智能培養、思想教育和文化娛樂融為一體。

1.通過對三國時期的風云人物、歷史事件和傳說故事的搜集整理，擴大學生的知識面，增強學生學習歷史的興趣，提高學生的鑒別欣賞能力。

2.通過講述表演，培養學生的綜合概括、語言表達能力，還可激發學生的表演欲。

3.通過擂臺賽這種具有挑戰性的形式，培養學生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優秀品質。

(二)過程與方法。

1.以小組的形式參賽，培養學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協作能力。

2.要求學生對所講故事提出、發表自己的獨到的見解，從而培養學生獨立思維能力和創新意識。

(三)情感態度與價值觀。

通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創造出來的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優秀的品質中吸取營養，使自己成為有用之材。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀。

二、教學重點。

組織指導學生課下準備。

教學難點。

課堂秩序的維護，課堂氣氛的營造。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇二

邢佳雪（赤峰）。

通過這半學期的學習，讓我印象最深刻的就是老師讓我們完成的那份教學設計。一次次的修改、一次次的改進，最后才完成了自己的教學設計。我覺得這第一份教學設計將會對我以后的教學有很大的影響，在學習如何做一份教學設計、如何修改自己的教學設計的過程中我的收獲是最大的。

我覺得這份教學設計中的學情分析，將會為我以后的教學帶來不少的幫助。在教學活動開始之前，我覺得最重要的就是對教學班級的了解，只有這樣我們才能根據班級的不同情況設計不同的、適合本班級的教學活動。都說因材而施教，但是想要因材施教也必須要了解到底是什么樣的“材”，要怎么樣施教。作為一名新手教師，我覺得會分析一個班級的學情就可以對教學起推動的作用。我認為在我以后的教學當中只有真正了解學生的已有知識經驗和心理認知特點，才能根據學生的的特點來制定最適合學生發展的方案，制定最適合學生達成的教學目標。這不僅僅利于學生的發展，對于我自己的教學也是有很大的幫助的.其中，學習者分析的方法和重要性也給我帶來了很大的感觸。我覺得做好學習者的分析，了解學習者的學習準備情況極其學習風格，為學習內容的選擇和組織、學習目標的提出、教學活動的設計、教學方法與媒體的選用等教學外因條件適合學習者的內因條件提供依據，才能使教學真正促進學習者智力和能力的發展。

另一個對于我有很大影響的就是課堂上講的關于視覺輔助工具的那一部分內容，我覺得這一部分是將來在我的教學中可以應用到的。隨著現在學校建設的不斷完善，學校的一些設備也在不斷的更新。這就要求教師會使用這些設備，并且能夠恰當的在適合的時機使用這些設備，這樣我們就能把它們作為我們教學活動順利、有效進行的工具。舉個列子來說吧，就像是書寫批注，能夠引導學生觀察對象的屬性、特征或聯系，幫助學生詳細的進行學習。照相機功能，能為不同的對象的觀察提供方便的操作。我覺得照相機功能不僅僅是方便操作，還更加形象的把需要的內容呈現在學生的面前。

課上，我們還學習了要依據教學目標需要分析教學內容，這一點也是很重要的。在以后的教學當中，我們也可以根據我們制定的教學目標的需要，適當的刪減或者添加我們的教學內容，來幫助我們實現我們所制定的教學目標。教學內容的安排也是有先后順序的，怎樣安排更加有利于學生的學習，使學生成為教學活動中最大的受益者。在安排我們的教學內容時，要考慮到學生心理發展的規律，一定要選定符合學生心理發展規律的教學內容。這樣不僅僅利于學生對于知識的接收，也會更加利于我們的教學，使我們的教學更加的順利。

在教學活動中最重要的是我們應該明確自己的教學目標，怎樣制定教學目標，制定教學目標的過程是怎樣的，這些內容在課上也有提到過。教學目標是課堂教學的出發點。教學目標的制定是否清晰，不僅影響著教學環節的開展，而且很大程度上牽制了最終的學習效果。我覺得教學目標的制定應該以學生的學習情況為基礎。學生是學習的主體，學生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。作為指導教學實施的導航儀，教學目標的設計更要以學生的實際情況為基礎，并以此來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能真正實現目標。教學目標的制定還要考慮學生之間的差異為前提在實際教學中，我們應該充分認識到每個學生的個體差異，教學目標不能只適合某些學生，而不適合所有學生，那樣將會造成學生之間的差異。根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的教學目標顯得尤為重要總之，合理、準確地制訂教學目標是我以后教學活動的重中之重。教學目標不明確，就會難以實現高效的教學。

科上還提到了很多有效的學習方法，適合不同學習內容學習的不同方法。這些我們在今后的教學當中都可以適宜的推薦給學生，幫助學生有效地學習。比如與背誦或者記憶有關的學習的通用方法有：理解記憶法、快速誦讀法、關聯詞提示法等。在語文教學當中我們還可以提醒學生使用讀寫結合的方法。在學生學習一些概念的時候，我們可以教學生使用傾聽、探究、發現的學習方法。這樣學習學起來就不會覺得特別的困難，有方法的學習才能有效的學習。

通過學習這門課，我學會了如何準備一堂完整的課，學會了如何去修改完善自己的教學設計。更重要的就是這些內容對我以后的教學來說都是助推器，幫助我教學活動的實施。這就是這門課對于我的意義吧。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇三

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學方式已發生了深刻的變革，課外作業作為教學流程的一個重要環節，如果再沿襲傳統的“一背”、“二抄”、“三練習”；拘于書本、讀寫、限于室內的作業形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結合本節課，談談我對作業設計的看法。

設計課外作業，既要做到為內化知識，發展能力服務，又要為活躍學生思維，培養學生的創新能力服務。因此，我在設計本節課作業時，就將課程目標與作業設計有效的結合起來了。本節課的教學目的是：學會用現在進行時介紹照片。主題十分貼近學生的生活，于是我設計了這樣的`作業要求：找找一年級你剛入學時的活動照片，和同學么談論照片上的你們正在做的事情，共同回憶自己的成長經歷。學生們都十分期待看到自己小時候的樣子，更想聽聽同學們對自己的評價，因此大家對下節課上將要進行的匯報已經是拭目以待了。

人的五個手指長短不齊，更何況是學習呢。教師必須承認學生間的差異。教師在布置作業時，同樣也要考慮到學生的個體差異性，量體裁衣，為學生提供形式多樣的“自助餐”式的作業，并引導學生自主選擇。本節課我設計了三種類型的作業：a：模仿課文，描述課文中的圖片；b：根據自己的照片，運用本課句型描述正在發生的事情；c：根據自己的照片，創編對話或短文，描述自己的童年生活。學生自主選擇來完成這一作業。令我驚奇是，學生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業，甚至有幾個我認為比較頑皮的“學困生”也選擇了b項，且高效地完成了。

英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設計情景性的交際活動來引導學生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活，讓學生在生活中運用語言進行交際。在本節課第一模塊的作業設計中，我就考慮到了語言的交際性，設計了這樣的作業任務：新來的外教老師很想了解中國學生的日常生活，你們是否可以講六年的學習生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還可以附上照片，發給david老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時的惆悵，而是很開心的答應了。我將david的郵箱地址寫在黑板上，還說下周四前發到就行，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個信誓旦旦。

一次教學活動，引發了我對作業設計的思考。看到孩子們對新的作業形式的期待，我的思緒將不再停息。花點時間，動點心思，讓學生在寫作業時也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇四

一、背景分析。

（一）學情分析。

這學期進入初三上學期了，我所帶的兩個班共95名學生，其中女生48人，男生57人，他們對小說的閱讀已經不陌生了，尤其是男生的興趣最濃，一把語文書拿到手，他們最先讀的就是這個單元。但是如何去閱讀一篇小說，學生們還是有點不太會，并且絕大多數的學生還是只關注小說的跌宕起伏的情節和主人公的一些故事，頂多是對人物的性格有一定的了解，至于作者為什么要寫這篇小說，小說中的人物命運又是如何在情節中發展的，小說中為什么還要涉及到一些人物生活的環境，小說的主題又是如何表現出來的等等，他們平時是不太思考這些問題的。但是在教學中如果我們能抓住學生對小說的閱讀興趣，通過他們自己來猜讀，設計一些激發他們猜想的問題，來引導他們深入探討小說的主題，這應該是一個對學生來說具有挑戰性的方法。

（二）教材分析。

縱觀整個人教版初中語文教材，完整地出現小說單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時就把小說的有關文體知識告訴他們。本單元共有四篇小說：魯迅的《故鄉》、曹文軒的《孤獨之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個綜合性學習、寫作、口語交際《青春隨想》。

單元導語中是這樣寫的：

“少年時代，是人生中難忘的詩章。在成長中，有和煦陽光，也有風霜雨雪。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術的享受。

學習這些課文，要結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說語言。”

這兩段話明確地為我們的教學做了一些提示。第一段主要對這些選文的內容作了提示，以及讀這些小說能給我們一些什么樣的啟示，即最終要達到的教學目標，就是要讓學生們在這些作品的閱讀和欣賞中獲得一種人生的啟示和藝術的享受。第二段主要對學習的方法進行了探討：結合自己的生活體驗，即在學習的過程中要重視學生自身原有的經驗。還對教學的目標提出了一些具體的要求：理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說語言。再具體一點就應該是：

1．能復述小說主要的故事情節；

3．能通過小說所反映的社會現實，說出小說所要表現的主題；

二、切入點。

這四篇小說最終都是通過塑造不同的人物形象來反映了當時的社會現實，在單元整合學習中可以用一個“變”來貫穿整個單元，如《故鄉》中通過故鄉的變化和人的變化來表現社會的變化；《孤獨之旅》通過杜小康的變化表現環境對人的影響；《我的叔叔于勒》通過菲利普夫婦對于勒前后態度的變化反映社會人與人之間的冷漠；《心聲》通過老師的變化來反映李京京朗讀得好是由于他對文章產生了情感的共鳴。通過這些“變”來表現小說的主題，這樣就可以教會學生根據標題運用猜讀的方式來迅速理清文章的內容，把握人物形象，抓住小說的主題，并學會根據具體的語句來品味小說語言的特點。

（一）導入新課。

今天是我們第一次系統地進入小說的閱讀，我們平時最喜歡讀的就是小說了，但如何去閱讀一篇小說，并且要帶著一種閱讀的發現和興趣來讀一篇小說，有沒有可行的辦法，在多年的閱讀體驗中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今天想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我相信你也能快速掌握。想學嗎？跟我走！

在上課之前，我們先來猜讀一篇汪曾祺寫的小說《陳小手》，邊讀邊猜我提的問題，同時還要想想小說有什么特點？請看大屏幕：（一節一節地往下放，不能全部都放出來，否則猜讀的效果就達不到。括號內的內容可以采用問的形式進行，也可以直接在屏幕上顯示出來。）。

陳小手。

汪曾祺。

（看到標題，你會進行哪些猜想？人物，主人公，性別，職業等，再去對照原文驗證自己的猜想，看看自己猜得是否準確？）。

我們那地方，過去極少有產科醫生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時現找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當。——老娘家供著送子娘娘，天天燒香。誰家會請一個男性的醫生來接生呢?——我們那里學醫的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業，成了全城僅有的一位女醫人。她也不會接生，只會看內科，是個老姑娘。男人學醫，誰會去學產科呢?都覺得這是2一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫生。

（猜為什么陳小手會是一位出名的男性婦科醫生呢？他有何高明之處？陳小手是他的本名嗎？）。

陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產，橫生、倒生，都能接下來(他當然也要借助于藥物和器械)。據說因為他的手小，動作細膩，可以減少產婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產婦胎位不正，老娘束手，老娘就會建議：“去請陳小手吧。”

陳小手當然是有個大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉，很少人家養馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯系起來，稱之為“白馬陳小手”。

（既是醫生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）。

同行的醫生，看內科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進了產房。過了一會兒(有時時間頗長)，聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。

陳小手活人多矣。

（既然他活人多矣，那么他的地位應該很高吧？文章寫到這，猜猜會有別的變化嗎？）有一年，來了聯軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當地稱之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯軍”。聯軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。

（不用猜我們也知道陳小手肯定能出場，并且也能順利接生，如果這樣順著我們的思維寫下去，那我們也能寫，但作者卻能發表，肯定會有他的獨到之處，那么會是什么新的故事發生呢？猜一猜。）。

陳小手進了天王廟。團長正在產房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進去吧!”

3這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對團長拱拱手：

“團長!恭喜您，是個男伢子，少爺!”團長呲牙笑了一下，說：“難為你了!——請!”

外邊已經擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：

“這是給你的!——別嫌少哇!”“太重了!太重了!”

喝了酒，揣上20塊現大洋，陳小手告辭了：“得罪!”“不送你了!”

（既已告辭，事情就應該可以結束了，但文章還有一段，你能猜到最后的結局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了!日他奶奶!”團長覺得怪委屈。

（出人意料的結局，猜猜能告訴我們一些什么？）。

剛才我們帶著猜想讀了這篇小說，現在思考一下小說與我們平時讀的散文有什么區別？（板書：人物形象鮮明突出，情節跌宕起伏，環境為人物服務）看著同學們讀得意猶未盡，我們的語文教材也給我們提供了四篇小說，現在就讓我們進入本單元的小說學習。

（二）。

第一個環節：猜讀，熟悉小說情節。1．簡述猜讀法的特點。（大屏幕顯示）。

猜讀又叫預測書法，就是閱讀一本書之前，看標題及前文，先做預想猜測，然后將后文的實際內容與猜想的內容做比較的一種閱讀方法。在讀一篇文章的時候先看題目，猜想這篇文章會寫些什么，可能會采用什么方法來寫，會不會采用什么議論或討論的方法來寫，然后再讀下文。從標題開始就要一邊閱讀一邊思考，一直讀到結尾，都不停的猜想思考。想想后面作者會怎樣寫，有哪些長處或不足，從中給我的啟發是什么。經過這樣的一番猜想，就明顯提高了閱讀的效率和效果，這樣也可以將這些記的更牢。不易忘記。猜讀步驟：

（1）確定猜想起點。切記不能胡亂猜想，一定要按照文章的標題或一些有關材料來猜想。

42．以《故鄉》為示例指導學生：

（板書：回憶中的故鄉、現實的故鄉、理想的故鄉）。

（板書：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現在的楊二嫂）。

（板書：變化原因——社會）。

（4）學生概括主要的故事情節，說出小說的主題。

3．現在我們一起來分組猜讀課文：把學生分成三個大組，讓他們在課下進行。第一大組《孤獨之旅》、第二大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點，然后每個同學快速從文章中找到相應的地方來讀，進而快速熟悉小說的人物、情節、環境，接著大組可以分成小組從不同的方成進行討論交流，并要選一個人來發言作本組的結果展示。

4．專門花一節課的時間讓學生們進行成果展示。當他們出現一些問題時適時開展討論，盡量讓他們在討論中得出經驗，老師只是旁觀者，但對他們的某些問題要加以指導和糾正。

第二個環節：猜讀，分清主人公。

小說是以塑造人物形象為中心的，一篇小說中有時會出現多個人物形象，但誰是主人公卻是一個很麻煩的問題。是不是標題中的人物就是主人公呢，或作者下筆最多的人物就是主人公呢？有時未必就是，這還需要我們繼續運用猜讀的方式來進行。我們可以用《我的叔叔于勒》來作為一個例子來分清誰是主人公。

1．小說的標題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個什么樣的人呢？作者是從正面寫還是從側面寫他呢？快速從文中找出有關寫于勒的段落和句子。并能說出這篇小說的主要故事情節。

2．從這些文字中我們可以讀到一個怎樣的于勒？說說這些關于于勒的段落和句子大多是從誰那兒出來的？那么這兩個人又有什么樣的性格特點？結合具體的語句進行分析。

3．猜猜誰才是這篇小說的主人公？提示：要確定誰是小說的主人公，一個標準是這個5人物要能提示這篇小說的主題。

5．猜猜小說的結尾還可以怎樣續寫？結合課后的習題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。”提示：續寫不能改變原文中的人物的性格。

第三個環節：猜寫，設計人物小說。

2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學們可以猜猜作者想要借這個心聲表達別的心聲嗎？那應該是什么？請說出來。

3．一篇好的文章，最重要的一點就是要能引起讀者的共鳴，作者是如何設計的？為什么只有李京京能把《萬卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說能引起你的共鳴呢？說出你的觀點。

4．同為學生，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫一篇你自己的《心聲》。在情節的安排上，你可以借鑒前三課的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會有一個不變點來設計，甚至你還可以設計一些特定的環境來表現你的主題。注意：選取合適的角度，要有真情實感。

5．布置作業：模仿《心聲》，寫一篇人物小說。

四、設計反思。

猜讀法，是我自己在讀小說時喜歡使用的一種方法，每一回讀小說時，看到標題就會展開猜想，猜猜小說的情節、主人公的遭遇、人物的性格等等，有時還進行一些聯想或想像，想像我是小說中的主人公，“我”會面臨哪些變化，很容易就能讓自己進入到情境當中，因為感同身受，所以對小說的主題也容易領會。然后在不經意當中發現，這種方法可以大大提高我的閱讀興趣，所以就把它拿了來讓我的學生們也學一學。因為這個單元都是小說，故用這種方法我覺得還是比較實用的，并且對學生今后的學習也會有一定的幫助。通過這種方法，可以讓學生根據自己的猜找到相應的地方來進行重點品讀，這樣可以大量節省時間，對課文6的重點內容也容易把握到位。指導學生用猜讀法迅速從文章中獲取關鍵信息是本單元教學設計的指導思想。

在導入環節中，為了讓學生更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說，其目的是用來激趣的，同時也是告訴學生可以一個環節一個環節的去猜，在猜想中，其實也在調動學生進行自己的設計，為寫人物小說作了一個鋪墊。

整個教學由三個板塊組成：第一個板塊通過猜讀獲取環境、情節和人物的相關信息，把握小說的主題；第二個板塊通過猜讀分清誰是主人公；第三個板塊是結合主題心聲來進行模仿寫作，但情節和人物及環境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個課堂運用猜讀來教會學生迅速捕捉信息的方法，前教給學生閱讀小說的一些技巧，讓學生學會表達。

四篇小說如果完全按照小說的文體來講授的話，學生會對原本有極大興趣的文章缺乏好奇心，以至于課堂不會有出彩的地方，學習的積極性也調動不起來。所以我想運用一種全新的閱讀方法來進行指導，這樣甚至可以調動起他們豐富的想像力，構建一個新的文本，對小說的主題的理解更容易到位。所以在設計的過程中，可能就不能面面俱到。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇五

作為學生，每天都要面對大量的作業。作業對于我們來說既是一種負擔，又是一種鍛煉。在完成作業的過程中，我遇到了很多典型的案例，通過這些案例，我深刻體會到了作業的重要性，也學到了許多寶貴的經驗。下面我將通過五個方面，談談我在這些典型案例中的心得體會。

首先，作業能夠幫助我建立良好的時間管理能力。在完成大量作業的同時，我不得不合理安排時間，確保每項任務都能夠按時完成。這就要求我學會區分緊急和重要的任務，并設定合理的截止日期。例如，我在一次數學作業中遇到了一個復雜的問題，花了很多時間才解決。然而，由于我沒有做好時間的分配，當我發現時間已經不多了，還有很多其他科目的作業沒有完成。這次經歷讓我意識到及時安排時間的重要性，從而在以后的學習中避免了類似的錯誤。

其次，作業促使我不斷思考和獨立學習。有時候，在做作業的過程中，我會遇到一些新的知識點或者難題。這時，我就需要主動思考，并自己查找相關資料或進行深入學習。例如，一次歷史作業中，我需要寫一篇關于二戰的論文。在研究的過程中，我發現了很多有趣的事件和事實，這些不僅僅豐富了我的知識，同時也提高了我的寫作能力。通過獨立學習，我意識到作業對于擴展自己的知識面和培養自力更生的能力具有重要意義。

再次，作業教會了我團隊合作和分享的重要性。在某些作業中，老師可能會要求我們進行小組合作，共同完成一個任務。這就要求我們必須有效地與團隊成員溝通和協作。例如，在一個實驗課的作業中，我們需要設計和制作一個小型的電動車。在這個過程中，我和我的團隊成員共同研究并分工合作，最終成功完成了任務。通過這個案例，我深刻體會到了團隊合作和分享資源的重要性，同時也意識到了合作可以將個人的能力發揮到極致。

此外，作業還讓我明白了良好的溝通和求助能力的重要性。有時候，在做作業的過程中，我會遇到一些我無法理解或解決的問題。這時，我會主動向老師、同學或家人尋求幫助。例如，一次化學作業我遇到了一個復雜的化學方程式，我想不出正確的解答辦法。我意識到我需要及時和老師進行溝通，以便能夠更好地理解問題并得到正確的解答。通過這個案例，我明白了良好的溝通和及時求助能力會極大地提高我在作業中的效率和成果。

最后，作業還激發了我對知識的熱愛和追求。通過作業，我逐漸領悟到知識的無窮魅力和巨大價值。完成一個個作業，我不僅僅是完成任務，更是在不斷地學習和成長。每次解決作業中的問題，我都能感受到知識的力量和成就感。這種追求知識的熱情不僅對于我的學習有巨大的推動作用，同時也是我終身學習的動力和源泉。

總之，作業典型案例給我留下了許多珍貴的心得體會。通過這些案例，我學會了時間管理、思考和獨立學習、團隊合作和分享、溝通和求助以及對知識的熱愛和追求。這些能力和經驗不僅僅對于我的學生生活有影響，同時也會伴隨我一生，成就我的未來。我相信，在今后的學習和工作中，我會繼續發揚這些精神，不斷追求完美，取得更好的成績。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇六

應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。

[過程與方法]。

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;。

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]。

1、正確認識人類歷史的起源;。

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]。

我國的原始人類。

[難點]。

歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。

[課時]。

5課時。

[課型]。

新授課、活動課、講評課。

[方式與方法]。

綜合啟發式教學。

[教具]。

地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖。

第1課祖國境內的遠古居民。

[教學目標]。

知識與能力目標：

(1)了解人類歷史的起源;。

(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：

總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：

(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。

(2)正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點]。

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。

難點：遠古居民的生存方式。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇七

作業是學習過程中必不可少的一環，通過作業，學生可以鞏固和應用所學的知識，提高自己的學習能力和解決問題的能力。在日常學習中，我們會遇到各種各樣的作業典型案例。這些案例涉及不同的學科和知識點，讓我們在解決問題的過程中不斷成長和進步。通過這些典型案例的體驗和反思，我深感作業的重要性和解決問題的方法是成長的關鍵。

首先，作業幫助我們系統學習和理解知識。在學習過程中，老師會布置一些相關的作業，這些作業涵蓋了課堂上所學的知識點。通過完成這些作業，我們可以對知識進行系統的梳理和總結，加深對知識的理解和記憶。例如，我在學習數學時，老師布置了一道關于二次函數的作業。通過分析作業題目，我需要運用所學的知識，確定二次函數的圖像和性質。在解決問題的過程中，我不斷回顧和鞏固知識，最終成功解答了問題。通過這個過程，我對二次函數有了更深入的理解，也提高了解決問題的能力。

其次，作業培養了我們的自主學習能力。作業一般都要求我們獨立完成，這就需要我們具備自主學習的能力。在完成作業的過程中，我們需要自己查找資料，思考問題，解決困難。例如，我在學習歷史時，老師布置了一份研究論文的作業。在完成這個作業時，我需要自己查找相關的歷史資料，分析和總結這些資料，最后寫出一篇完整的論文。通過這個過程，我不僅增加了對歷史的了解，還培養了自主學習的能力。我學會了自己調查和探索知識的方法，這對我日后的學習和工作都非常有幫助。

再次，作業提高了我們解決問題的能力。作業是一個解決問題的過程，每個作業都有一個具體的問題需要我們去解決。通過解決問題的過程，我們在實踐中不斷提高自己的思維能力和解決問題的方法。例如，我在學習物理時，老師布置了一個關于力學的作業。在完成這個作業時，我需要運用力學的知識去解決一系列力學問題。在解決問題的過程中，我不僅理論知識得到了鞏固，還培養了分析問題和解決問題的能力。通過多做這樣的作業，我發現自己在解決問題時的思維方式和方法變得更加成熟和靈活。

最后，作業幫助我們形成良好的學習習慣。作業是學習過程中的一種規律性活動，它需要我們按時完成，養成良好的學習習慣。通過每天堅持完成作業，我們可以提高自己的學習效率和時間管理能力。作業也能幫助我們培養耐心和毅力，尤其是遇到困難和挫折時，我們需要堅持下去并找到解決辦法。例如，我在學習語文時，老師布置了一篇關于古代詩詞欣賞的作業。在完成這個作業時，我需要仔細閱讀和分析詩詞，理解其中的意境和感情。通過這個過程，我不僅提高了對古代文化的了解，還養成了每天閱讀和欣賞詩詞的好習慣。

綜上所述，作業典型案例是學習過程中的重要部分，它能夠幫助我們系統學習和理解知識，培養自主學習能力，提高解決問題的能力，形成良好的學習習慣。通過這些典型案例的體驗和反思，我們可以不斷成長和進步，為自己的學習和未來的發展打下堅實的基礎。因此，我們應該積極參與作業，善于總結和歸納作業經驗，不斷提高自己的學習能力和解決問題的能力。只有這樣，我們才能在學習中不斷進步，為自己的未來鋪就一條坦途。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇八

（預設）。

生一：我在托管班完成，托管班老師會給我們輔導。

生二：我一個人在家里完成。如果遇到不會的題或者不懂的字，我會向爸爸媽媽求助。

生三：我一個人完成作業，爺爺奶奶負責做飯，他們不會輔導我，爸爸媽媽在外打工，我也不知道該怎么辦，我會把題空下來。

生四：我會給劉老師留言······。

······。

老師：嗯，作為一名學生，完成作業是我們自己的事情。但是由于作業的難度、學情不同，很多同學在完成作業時出現了一些問題，下面我們先看一段視頻。

案例一：（網絡視頻）南京七歲男孩因為寫作業時與媽媽的答案無法達到統一，哭著撥打110，民警趕到現場時發現，原來小男孩的答案是對的，而媽媽的答案是錯的，男孩更加委屈，隨后民警也教育了小孩不能亂報警。

案例二：（匿名采訪錄音）我寫作業速度比較慢，每一次都磨磨蹭蹭，媽媽有時候會因此發脾氣，她一發脾氣，我就更不想寫作業了。

案例三：（課堂學生）我每次寫作業，媽媽都在看手機，我問她問題，她就是直接告訴我答案，有時候她會不耐煩地說：“你自己去思考呀！”我真無奈。

學生回答（略）。

網絡新聞：徐州一位媽媽因為寫作業，鬧到了報警的地步，直言讓民警把自己12歲的兒子帶走。

xx母親：我覺得我的孩子很聰明，但就是寫作業特別慢。每天吃完飯開始寫作業，一直能寫到11點，結果第二天起床總是特別困，我真希望我的孩子寫作業自覺一點。

xx母親：我覺得作業題并不難，作業量也不多，如果一鼓作氣去完成，20分鐘絕對夠用。

xx母親：其實，做作業本來是學生的事情，可是怎么變成了家長的事情，可能是自己沒有培養孩子的好習慣吧。

xx父親：我的孩子寫作業比較自覺，她放學后先吃飯，再寫作業，不懂的題她會問我，我也會給她啟發、引導，總的來說，輔導作業不是什么特別難的事情。

xx母親：如果遇到不會的題，我會在輔導作業的`軟件搜答案，這種方法很快捷，但是，總覺得直接告訴他們答案，對孩子不利。

朗讀一封來自學生的悄悄話信件《媽媽，我想對您說······》。

1、敞開心扉，跟父母說說心里話。

2、打開心結，告訴孩子你真實的想法。

小學（6歲-12歲）是學生行為習慣的重要形成期，只要這個時期的學習能力培養到位，接下來的初中、高中家長們會格外省心。從小學開始，我們就要觀察學生的學習狀況、學習習慣，發現他們擅長的科目以及他們的困難，在這個時候培養他們建立自信，讓他們對學習有一種熱愛以及良好的學習習慣，做好安排，先做什么后做什么，如果不這樣做，他每次寫作業都特別難，家長的輔導難度就隨之而來了。

同學們，寫作業其實并不是多難的事情，很多同學寫作業困難是因為他們沒有弄懂課堂知識，所以造成了家長與學生的矛盾。作為學生，我們應該學會上課認真聽，爭取在課堂上把知識消化掉，這樣寫作業就會更容易一些。

另外，回到家以后，我們要學會安排自己的事情，吃飯、做作業、洗漱、休息，這樣我們就不再為寫不完作業而發愁。

作為家長，孩子學習習慣的培養是關鍵，孩子還小，需要我們幫助他們進行合理安排，積極引導、監督。希望今天的班會能讓大家受到一點點啟發，讓寫作業不再是學生陰影，讓輔導作業不再是家長的心病。

1、把今天的班會講給爸爸媽媽聽，給他們說說你的感受。

2、自己列一份作息表，按照上面的安排，遵照執行。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇九

親愛的同學們：

祝賀你已經順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長。

1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學后向大家推薦一本喜歡的書。

假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼嚕》《沒頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據喜好選。

2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）

3.原創3條環保標語。

4.練字：每天在米字美工紙上練字。

6.注意個人衛生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。

電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》

1.每天確保一小時的鍛煉時間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里。

2.學一樣才藝。

3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務為父母服務一次（如洗腳、按摩等）。

注：可將以上活動采用圖片加文字的.形式做成成長畫冊。

1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒云。

2.和爸爸媽媽一起數一數星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。

4.看一看夏日里的小狗有什么特點，弄清它們為什么老是伸著舌頭。

5.看看夜晚能否在草地上發現一只螢火蟲。

9月1日（農歷7月22），帶上暑假作業及《綜合素質評價手冊》來報道（暑假作業要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業的同學推遲報道時間。

最后，祝愿親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝愿各位家長，工作順心，萬事如意！

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇十

教學設計作業：1.一年的教學實踐，寫出你們在具體的教學設計過程中的困惑，以及解決的策略。2.根據你們所教年級的具體情況，寫出你們所教年級地理學科教學設計的具體方案。3.根據實例，寫出初、高中不同年級地理學科教學設計的區別和聯系。4.寫出你對本門課程的期望和要求。作業要求：第一，每題最好以論文的標準格式形式完成，最好寫出自己的真實想法。第二，1.2.3題每題字數不低于2000字。

第1題：教學設計過程中的困惑以及解決的策略。

仿佛轉眼間已經工作一年了，但大學生活的種種影像還是時不時在腦海里出現，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發現自己對這一年的教學經歷也有頗多的感觸，尤其是在教學工作中，一直有很多困惑，但沒找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學邊摸索，下面便一一道來。

在教學設計的要求中，我們學校專門給我們教師印發了有要求的備課紙，里邊涉及的內容主要有教學目標（包括考點要求、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀），教學重難點，教學方法，學法指導，作業布置，教學資源。這些是教學設計中最基本的環節，還不夠完善，雖然只有這些環節，但是我在設計每一環節的時候還是存在很多的疑問和困惑。而且我們在備課時要和課改結合，用新課改方式上課，而且我們學校的學生基礎非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒有得到重視，初三的時候有沒有學地理，與高中脫節了，所以在高一給學生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學設計的每一環節，這真的是難到我了。

教學設計中要求我們寫出每一節知識的考點要求，這對于我這個新手教師來說有點摸不清頭緒，我對高中的知識還沒理清思路和結構，所以對每個知識的考點要求，我得結合學校給的每年的地理高考考綱要求來寫清楚考點，但在寫的時候還是不怎么明確的，感覺是模模糊糊的。這促使我在教學之余多看書，把高中地理必修和選修一、二、三三本書都仔細閱讀，來摸清知識結構和知識點來強化自己。

三維目標的確定在新課程的課堂教學中，有一個重要的變革，就是要把原來目標單一(知識與技能)的課堂轉變為目標多維(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)的課堂。可以說，新課程改革以來，“三維目標”頻頻出現在教育專家和教師口中。那么，什么是三維目標？為什么要確立三維目標？如何確立和落實三維目標？今天，我把我收集、整理的有關這些問題與大家交流。

一、三維目標的確立。什么是三維目標。知識與能力。既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。過程與方法。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。情感、態度與價值觀。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。三者的關系：知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。三維目標的確立。教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。教學目標的確定，可以為執教者選擇教材內容、手段方法和科學評價教學結果提供相關依據，也可以為學習者提供明確的學習方向。因此，課堂教學必須重視教學目標的確立。但是在“新課標”執行過程中，我們發現一些教師對課堂三維教學目標的理解和認識存在著一定的偏差，在確立課堂教學目標方面存在著一些問題。沒有充分認識教學目標的重要性，認為教學目標是形式，可有可無。在進行教學設計時很少考慮教學目標，往往直接設計教學過程，造成教學沒有方向，不知道要達到什么結果。老師教學要有目標意識，老師要很清楚自己這節課要干什么，要達到什么要求。教學目標的制定流于形式，無非是從教參到教案，照搬照在教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）的設計中，雖然在大學時學習和練習過，但寫的時候還是有很多不足之處，特別是知識與技能和過程與方法這兩環節，在設計時總是不知道每個知識用點用什么樣的方式來呈現給學生，總是很糾結，在教學過程的環環相扣上做得也不是很順暢。俗話說“教無定法，貴在得法”，可關鍵是在每一堂課的教學方法的設計上不確定什么樣的教學方法才是最適合他們的，教學方法得結合學生的實際基礎和理解能力。所以在知識與技能的設計中，我便多參考相關教科書和參考資料來確定。而在過程與方法的設計中我大多結合新課改和我們學校學生的實際學習能力和基礎來確定，自己逐漸摸索和積累經驗，并積極向學校的老教師討教經驗，邀請他們去聽我的課，并給我多提建議，來逐步完善教學方法的確定。對于情感態度價值觀的設計中，相對簡單，但也不是沒有任何疑問，寫出更深層次的情感態度價值觀，得從長遠來看，不能只局限于某一知識點，所以這還是很有難度的，對于我來說。

在教學重難點的把握上中也存在不足之處。教學重點（簡稱重點）是指教學中的重點內容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內容。重點的形成主要有以下三個方面：從學科知識系統而言，重點是指那些與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學科知識體系中具有重要地位和作用的學科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學重點和難點具有不同的性質。難點具有暫時性和相對性。難點內容一旦經過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學生（一般學校）可能是難點，而對另一些學生（重點學校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩定性和長期性（只有少數的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學階段它會貫穿于教學的始終。這是由于重點內容大多都是在知識系統中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學重點與難點又有一定的聯系。有些內容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。對于重難點的把握，還要結合學校學生的實際情況，一個班六七十個人，針對不同的學生來確定重難點，確實讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點的相關資料來結合學生實際確定。

對于學生學法的確定，還是得因人而異，但設計的時候不能照顧到每一個學生，所以只能從班級的整體出發來確定學習方法。我們因要結合新課改上課，所以一般用的學習方法都是合作討論和自主學習有關的，但每次都用這些方法學生也是覺得很無聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學校學生的方法，畢竟他們基礎差，得想辦法調動他們的自主學習積極性。在教學設計中，我主要是這些方面存在很多疑問，其他的都還好，自己可以解決。希望在學習了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。

“設計”一詞廣泛應用于眾多領域，設計是指在活動之前，根據一定的目的要求，預先對活動所進行的一種安排或策劃。設計被引人到教學領域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關注，成為日益受到重視、適應范圍廣闊的多學科研究領域。隨著人們30多年來對教學設計的探索和發展，人們對教學設計的認識得到進一步深化。

孫可平，1998）。國內有的學者提出：教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。也有的學者認為：教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什么（課程、內容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進行設計。

從上述定義可以看出，地理教學設計是設計的一種類型，它是把"教"與"學"的原理用于策劃地理教學資源和地理教學活動的系統過程，是教學理論、學習理論、設計思想和技術應用相結合的綜合系統。即地理教學設計是依據現代科學理論，確定教學活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并做出系統安排的過程，是一種解決地理教學問題的系統方法。它以地理教學過程為研究對象，用系統方法分析參與地理教學過程的各個要素。總之，地理教學設計是指在進行地理教學活動之前，根據地理教學目的的要求，運用系統方法，對參與地理教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。

我們學校學校高一共二十個班，班級分為三類，一類是相對基礎最好的班級，二類其次，三類班級學生基礎最差。我這一年三個類型的班級都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個班級，超帶一個班。雖然學校把班級分類了，但其實學生的地理知識水平都差不多，基礎都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會盡心盡力教好他們。

在接下來這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識以一種合理的方式傳遞給他們。由于學生基礎差，所以我們平時除了正常上課外，一些班級還會額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節課，我的地理也有兩個班加課了，加課的目的就是多輔導他們。我平時課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認真研究教材和教法，每一堂課都是認真備課，而且是提前備課，絕不會不備課就上課，這是我的原則，我必須對我的每一個學生負責，這樣長期堅持下來也成了一種習慣，如果不提前備好課就去上課，會讓我特別難受，心里特別不安，經過認真備課再去上課的課堂效果和沒備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學校給我們新老師每人配了一個老教師來帶領我們，指導我們，讓我們相互學習，相互進步，我覺得這種方法特別好，可以從老教師們那里學到很多知識、教學經驗和方法。而且學校規定教師每個周除了自己正常上課外，還必須去聽本組或者其他學科的老師的課，目的就是學習他們的經驗和方法，從而找到一種適合自己的教學方式。這些我覺得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅持去聽指導老師的課，并邀請她來聽我的課，給我點評和指導。雖然聽其他學科的老師教課有些知識聽不懂，但他們的方法還是值得我們去借鑒和學習的，所以我堅持做了，我感覺有不少收獲，在接下來的每學期我都會堅持這種做法，以學習更多的經驗。平時除了給他們講課外，我還要觀察班上的個別學習基礎很差的學生和不好學的學生，多關心他們，和他們進行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學生的認可，讓一些不愛學的學生轉為積極好學的學生，讓平時愛打瞌睡的學生變得認真聽講，看到他們的變化我非常的高興，我覺得鼓勵和疏導他們也是我的份內事，教師不僅要關心學生的學習，還要關心他們的生活，所以我在盡力做著我應該做的事。

但作為教師，我最主要的任務還是給他們上好課，給他們傳授地理知識，所以我得備好每一堂課，所以結合不同類班級的學習能力，我制定出了不同的教學設計方案來針對不同類型的班級。雖然是備同樣的課，但不同的班級我在教學設計的時候讓學生完成的具體任務是不同的。

首先是在三維目標設計上，對一類班級的要求最高，知識與技能部分一類班級全部都得完成，而二類班級稍微放松一點，三類班級有些知識他們只需要了解即可。過程與方法上，一二類班級自主學習和合作討論為主，三類班級自主學習能力較差，自主學習也學不懂，所以得教師多引導他們進行學習。

其次是在教學重難點的把握上，一二類班級盡量先讓他們自主嘗試找出重難點，然后教師再來補充，而三類班級對于重難點把握不透，他們覺得每個知識點都是難點，都學不透，所以還得老師多提醒他們。

在每課的課后作業或習題的要求上，三類班級都是先自主完成，我再抽時間針對講解。在講解中，一二類班級理解力稍微強點，所以簡單的題稍微點一下，針對講較難的題。而三類班級連最簡單的題他們也完成不好，所以我會盡量安排時間逐個給他們講解和分析，由于他們的自覺能力較差，所以課后我會特意給他們安排一些最簡單的知識點要求他們去抽時間把握，我隨時抽查。對于一個新手教師，一來就面對三個類型班級，所以要說教學設計能拿出個很具體的方案，我還是沒那么多把握，我只能說是在摸索中前進，逐步積累經驗罷了。

第3題根據實例，寫出初、高中不同年級地理學科教學設計的區別和聯系。

高中不同年級地理學科教學設計的區別和聯系：區別：

第4題我對本門課程的期望和要求。

本門課程是我們研究生網上課程中唯一一門專業課程，所以我對本門課程寄予了厚望，對本門課程的期望和要求如下所說。

地理教學設計是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設計地理教學時，我總是會在各個環節都存在猶豫之處。所以我希望在學了本門課程之后能在我以后的教學設計中能真正幫到我，比如在每一個教學環節的設計上如何能達到深化，能深入的去接近實際教學而做出具體設計，也就說可以根據教學設計的模板對自己的教學做出具體的設計，能真正設計出切合我們學校學生實際水平的教案，因為我現在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設計才能符合他們的水平，真的很希望在學了本門課程后能有所提升。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇十一

2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點。

3、積累春聯及張貼方法。

教學重點：

1、背誦出文中的四幅春聯并理解它們的意思。

2、正確、有感情地讀課文。

教學難點：

理解課文中五幅春聯的意思。

教學過程：

一、導入課文：

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？

師：（講故事）引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。

下聯是什么呢？多了一個什么字呢？想一想？

二、學習課文第一小自然段。

請同學們打開課本，翻到125頁，學習第一自然段，誰來讀這段中的1、2句。

3、請默讀下面的內容，找出文中的四幅春聯。并做上記號。

6、想好了嗎？誰來匯報？

生匯報。

三、學習課文第二、三自然段。

請同學們暢所欲言:。

（1）學習“講究對仗”

學生自由誦讀。

師：上、下聯都是幾個字？

師：你還有什么新的發現嗎？

學生自由發言。

讀讀看，還有沒有什么新的發現？

師：春聯對仗時盡量避免字詞重復，這也是使用文字的一種技巧。

（2）學習“抑揚頓挫”

師：剛才你們學懂了對仗，那么在學習的過程中你還有什么新的收獲呢？

師：（出示卡片“抑揚頓挫”）你知道什么叫讀起來抑揚頓挫嗎？

學生自由誦讀。教師指名誦讀。

四、引導實踐：

師：組織學生交流，完成連線。

連起來讀一讀。

2、師：老師這里有一幅未完成的對聯，誰能補充。

出示：風拂千條柳。

雨----萬朵花。

師：許多同學都在認真地揣摩。（板書：揣摩）。

生：潤/撫/飄/落/淋--------。

生：潤。

齊讀對聯。

3、補充對聯：

門對千竿竹短無，家藏萬卷書長（存）。

五、學習末段、匯報收集的春聯。

六、總結全文、布置作業。

附板書：

春聯字數相等詞類相當。

抑揚頓挫和諧動聽美。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇十二

a北宋b南宋c陸游d蘇軾e蘇轍f蘇洵g東坡居士h放翁。

1、《題西林壁》是（）文學家、書畫家（）寫的，他號（），是“唐宋八大家”之一，其父（），其弟（）合稱“三蘇”。

2、《游山西村》是（）詩人（）寫的，他號（）。

二、根據古詩內容回答問題。

1、“題西林壁”的意思是（）。詩人從（）、（）、（）、（）、（）、（）這幾個不同的角度觀察了廬山。

2、《題西林壁》后兩句的意思是（），（）。

三、按要求填空。

游山西村。

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。，。

1、把詩句補充完整。其中多音字為（），詩中讀（）另一個讀音是（）組詞（）。

2、這首詩描寫的'是（）（誰）在（）（時候）（）（做什么）的景象。

3、“足”的意思是（），可以看出（）。

4、詩中的“山西村”在（）。

a今山西省山西村b今浙江紹興c今浙江杭州。

5、詩中寫景寓哲理的兩句是（），（）。

告訴我們一個生活哲理：（）。

四、詩句接龍。

1、舉頭（），低頭（）。

2、飛流直下（），（）落九天。

3、小時（），（）白玉盤。

4、嫦娥（），（）。

5、（），牽牛織女（）。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇十三

《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。

第一自然段簡介賈島，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度。

第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。

第三自然段和第四自然段是故事的發展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句。“即興”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創作態度。“騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩文。可以讓學生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度。

第四自然段寫賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。

五到七自然段是故事的高潮和結局。寫賈島誤入儀仗隊請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

至此，學生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學習了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。古人推敲的故事還有很多，比如王安石寫“春風又綠江南岸”的故事等。讓學生學習古人推敲的精神，修改自己最近的一篇習作。

我設立了以下教學目標。

1、能正確流利地朗讀課文。

2、能講講這個故事。

3、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

4、了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇十四

教學目標：

1、背誦課文中的五副對聯，并能在自己理解的基礎上加橫披。

2、初步了解春聯講究對仗、追求聲律的特點。

3、積累春聯及張貼方法。

教學準備：

ppt電子文稿、大紅春聯、練習紙（畫著門）。

教學過程：

一、簡介春聯歷史：

春聯，對聯的一種。五代，出現了對聯的雛形。公元964年（1038年前）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶(chang)書“新年納余慶，嘉節號長春”聯（出示實物對聯），開創了我國春節張貼春聯的先河。“春聯”名稱的出現，是在春聯興盛的明代。

二、春聯內容：

1、文中有一幅圖，畫著什么呀？（有一位架著眼鏡的老爺爺正在給孩子們介紹著大門上張貼的一副春聯）還記得嗎？（綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年）橫披呢？（春滿人間）（出示實物對聯）。

2、描繪美麗春光的對聯：（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）。

3、哪一副展現了祖國欣欣向榮的景象。（春回大地千山秀，日照神州百業興。）。

4、歌頌勞動人民幸福、美好生活的對聯誰還記得？（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。）。

5、還有一副表達了人民對新的一年的美好祝愿。（梅開春爛漫，竹報歲平安。）。

教學步驟：a、師示范提問，答對者可提問。（師問生答）。

b、加橫披，加對者推薦粉筆字寫得優秀的同學板演。

c、讀一讀。

1、對仗的要求：字數相等，詞類相當。

2、說一說以上五副對聯，什么對什么？（自練、講對者指名講）。

3、對對子：

春回大地，（福滿人間）物華天寶，（人杰地靈）。

處處春光好，（農家氣象新）。

4、總結：對聯的對仗，從句意上講，有正對、反對、串對之分。正對，上下聯內容同一，意境一致，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”反對，上下聯內容相對或相反，如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”串對，又叫流水對，上下聯內容連貫，語序不可倒置，如“春種滿田皆碧玉，秋收遍野盡黃金。”對聯的對杖，讀起來便悅耳和諧。

四、誦讀春聯：

1、說說春聯聲律美標準：抑揚頓挫，和諧動聽。

2、誦讀春聯：自讀、個別讀、評讀（從聲律和內容兩方面評）、齊誦。

1、人們常說開卷有益。其實讀春聯也是一種很好的學習。除了文中學的，你還讀過哪些春聯呀？以小組為單位開展比賽，比一比，哪組同學讀過的春聯多，不可以重復喲！（統計員周裕婷統計）。

2、單位用聯：

1、商場春聯；2、學校春聯；

3、給四（7）班貼春聯。

今年過年，咱們四（7）班也想貼春聯，請同學們幫著選擇一下該用哪副春聯：

生意興隆通四海，財源茂盛達三江。

開源能引千泓水，節流可聚萬盤金。

縮千里為咫尺，聯兩地為一家。

山青水秀風光好，人壽年豐喜事多。

學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

學習步驟：

1、選一選；2、寫一寫；3、貼一貼；4、讀一讀；5、評一評：上下聯皆豎寫；上聯居右，下聯居左，橫披橫寫。

六、師生總結：

1、獎對聯。

3、師總結：

新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。隨著春聯在明代的興盛，后又由春聯演變出壽聯、挽聯、賀聯、名勝聯、殿堂聯、行業聯、徐贈聯真正成了我們中華民族文化中的一顆璀爛的明珠。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：春聯）。

此文轉載。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇十五

教學目標?。

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中的五副對聯。

2初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一門很好的學問。

教學過程?。

同學們，通過上一節課的學習，我們知道春聯也叫對聯。每當春節的時候，家家戶戶都要張貼春聯，為的是給春節增添歡樂祥和的氣氛。這節課我們就來了解一些春聯的知識。

一、自學要求：

1、輕聲自由的讀課文，劃出文中的春聯。

2、用喜歡的方式讀一讀。

3、選擇最喜歡的一幅讀讀，并說說理由。

二、討論交流。

1、文中向我們介紹了幾幅春聯？你喜歡哪一幅春聯？（學生先讀，再講，然后指導讀，最后齊讀五幅春聯）。

你說的真好啊。請你再讀一遍好嗎？（學生讀）齊讀。

2、“春回大地千山秀，日照神州百業興。”講清“百業興”

3、其余三幅春聯方法類同。“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”要講清是用擬人的手法，表現人們辭舊賀新，展望未來的喜悅心情。

4、剛才老師從同學們的讀、講中感受到你們真的喜歡春聯了，你們能背下來嗎？（學生背）。

5、下面我們看書上是怎樣寫的。齊讀課文第一小節。

三、學習（2-----3）小節。

1、請同學們再仔細看看這五幅春聯，看看你發現了什么？（學生討論）。

板書：字數相等哪里看出字數相等？（結合春聯講）。

2、詞類相當哪里看出詞類相當？（結合春聯講）。

剛才同學們通過誦讀春聯，反復思考，揣摩體會發現了寫春聯的特點，這就是講究對仗。（板書：講究對仗）。

3、有發現的嗎？

4、學生回答：抑揚頓挫、和諧動聽。

理解“抑揚頓挫”用這種方式讀春聯。

5、從你們抑揚頓挫、和諧動聽的誦讀中我體會到了聲律美。（板書：聲律美）。

6、通過以上的學習，你們喜歡對對聯的嗎？

四、對對子，出示小黑板。

1、花前對綠樹對紅墻對春花對。

2、凱歌迎大地，春色滿人勤春光美，

五、春聯像一首歌，歌唱我們美好的生活，春聯像一幅畫，描繪著美好的春光，在我們祖國源源流長的文化中，還遠遠不止這些，你愿意把自己收集到的春聯與同學交流嗎？（學生交流收集到的春聯）。

六、學習第四小節。

過度引讀。這就是人們常說的開卷有益，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。

1、理解“開卷有益”。

2、為什么說讀春聯也是一種很好的學習？

七、總結。

今天我們學習了《春聯》這篇課文，文中給我們介紹了春聯的主要內容和特點，告訴我們讀春聯也是一種很好的學習，使我們懂得了生活中處處有學問。

寫春聯。

實用作業設計典型案例（模板16篇）篇十六

一、教學目標?。

l、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯。

2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。

二、教學重點。

對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

三、教學難點?。

課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。

四、教學過程?。

（一）導入??。

1、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經常聽見它。

放錄音（恭喜恭喜）。

2、誰來回答老師剛才提出的問題2（春節）春節里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅……齊讀（春聯）。

(二）精讀課文第一自然段。

1、春聯大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯告訴給大家呢？

2、同學知道的春聯還真不少，那春聯的內容到底有哪幾個方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內容。

3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯，用‘“＿”畫出春聯的內容。

4、誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。

教師在出示的段落中畫出。

5、我們一起把畫出的句子讀一讀。

6、描繪美麗春光的是哪一副春聯？

指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

7、誰來試著讀讀看。

8、從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠杏花紅）。

9、你能來讀好它嗎？（個別集體）。

10、這么美的景色清同學們快速把它記在腦于里。（指名背棄背）。

11、接下去我們一起去看第二種內容的春聯。

出示；春回大地千山秀，日照神州百業興。

12、誰來試著讀一讀。

13、從這副春聯中你看到了祖國什么樣的景象？從哪幾個詞中看出？

（千山秀百業興）。

你能帶著你的這種感覺把這副春聯讀好嗎？個別集體。

這里的“神州”指的是什么？

（學生可能不知道；師提示指“祖國大地”）。

14、誰來試著讀好它。（個別集體）。

15、快速把它記在腦子里。（指名背齊背）。

16、課文中還有兩種內容的春聯，大家一起把它們找出來、讀一讀。

出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

梅開春爛漫，竹報歲車安。

17、下面請一、二組看上面一副春聯，三、四組看下面一副春聯同桌進行討論。

出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：

（1）這副春聯講的是書上哪方面的內容？

（2）從哪幾個詞中可以看出？

18、誰來講講你們的討論結果？（教師可適當地點撥）。

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。

“歲”在這里指的是一年。

19、下面考一下大家的反映能力我說內容大家馬上把相應的春聯讀出來。

20、出示下面幾副春聯，請同學齊讀。

21、下面請大家試著給課外的春聯分一下它屬于哪種內容。

出示：描繪美麗的春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。

展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。

歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。

表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

22、看了這么多的春聯后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣？

板書；各種各樣。

23、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯，就是……。

出示：“我們測覽……百花園中”

24、你喜歡哪幾個詞語？你能讀好它嗎？（漫游萬紫千紅）個別集體。

25、引讀：欣賞了這些春聯你會感到……你讀了上面的哪副春聯后有這種感覺的？

26、放錄音（爆竹聲）引讀；新春佳節l家家戶戶張貼……給節日……。

出示：“新春佳節，家家……的氣氛”

27、誰能把這句話讀好？（個別集體）。

28、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的？指名回答，適當點撥。

（三）精讀課文第二、三自然段。

1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯特點的句子。

2、指名交流。

3、對于對仗，大家一定不明白，那書中給我們舉了個例子，我們一起去看看。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

4、我們試著來讀一讀。

5、讀了這副春聯體有什么樣的感覺？從哪幾個詞中可看出。（舒眉辭開口賀）。

適當點撥辭：送走。

6、書上是怎樣把它分別對起來的？

7、請在前面幾副春聯中挑你最喜歡的一副，試著給它對對看？

8.引讀：看了這幾副春聯，我們可以發現每副春聯的上下聯不僅……而且……。

這就是一開始所說的，春聯是講究對仗的。

板書：對仗。

9、出示：選擇正確的關聯詞語。

（）細心揣摩體會，（）能從中學到一些使用文字的技巧。

（如果……就……，因為……所以……，雖然……但是……）。

10、齊讀第二自然段。

11、看春聯第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯，你們聽聽老師讀的時候有什么特點？—。

12、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳齊讀。

13、誰能任選一副春聯讀出它這個特點。個別、集體。

14、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯，使我們感到了一種聲律美。

板書：聲律美。

15、知道了春聯的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯的上聯，請大家為它在后面找出正確的下聯。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風光美綠水躍白鰱。

16、請同學找出背誦名聯的有那些好處？指名讀齊讀。

小結過渡：課文給我們介紹了春聯的兩個特點后，又將說什么呢？

(四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

3、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習？板書：值得一學。

（五）小結。

文章為我們介紹了春聯的內容以及特點l還告訴我們讀春聯是一種很好的學習，讓我們對春聯有了許多了解、同學們，春節馬上又要到了。你們千萬二要忘了注意一下周圍的春聯哩！

（六）布置作業?抄寫課文中的五副春聯。

板書：

內容各種各樣。

對仗。

特點值得一學。

聲津美。

（七）、準備資料。

1、根據后面的四副春聯選出它所表達的內容，并進行連線。

描寫美麗的春光家家致富家家樂處處迎春處處歌。

展現祖國欣欣向榮的景象；艷陽照大地春色滿人間。

歌頌勞動人民幸福美好的祖國與天地同壽江山與日月爭輝。

表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展九洲春意濃。

2、給下列上聯（左邊）找出合適的下聯（右邊）。

載歌載舞慶新春人新事新時代新。

碧波跳紅鯉同心同德干四化。

山美人美風光美綠水躍白鰱。