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農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇一

農(nóng)村留守兒童一個特殊群體。

所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認(rèn)真履行監(jiān)護的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

一方面，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。

父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認(rèn)識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時有效的.約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切，同時，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。

從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí)、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。

農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，已在為一項緊迫任務(wù)。

如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。

這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)成績普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。

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農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇二

今年我響應(yīng)市委市府名師支教傳幫帶的號召，來到膠州四中，在一年的支教過程讓我們認(rèn)識了四中的一草一木，了解四中教育的一點一滴，對于農(nóng)村的高中教育有了新的認(rèn)識，想將我看到的，聽到的，想到的報告如下：

農(nóng)村高中的老師是很不容易的，他們吃苦耐勞，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，但是有些問題讓他們無可奈何，與城區(qū)高中相比有這樣幾個問題：

與城區(qū)高中相比，農(nóng)村教育在上班下班是很不方便的，在沒有學(xué)校班車的情況下，有車一族至少也需要半小時左右，沒車一族，就拿做公交車來說吧，比如：從南華苑開始坐車，就要先做206或者16，然后半道轉(zhuǎn)成6路，下了6路車還有大約10分鐘的路程，如果坐車非常順利，也幾乎1小時，如果加之等車時間，就有可能1各半小時至2小時，加入早上第一節(jié)有課，那就要6點就走，比起城區(qū)7：30，要浪費1個半小時在路上；萬一有個什么急事，打車都需要將近30元錢的；另外班主任看班，城區(qū)的班主任可能晚上熄燈后就可以回家，而農(nóng)村的班主任特別是女班主任由于時間太晚就要睡在學(xué)校，甚至一周都不能回家；雖然現(xiàn)在很多都是有車一族，還有一個安全更值得重視，每天穿行于204國道，車水馬龍，不分心還好，分心時真讓人后怕。（何況每天有多少事情需要思考，需要及時解決，需要和平處理），而這一方面，農(nóng)村教師沒有任何補助和特殊的照顧，依然毫無怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。

除了交通，還有一個大的問題那就是吃飯問題，民以食為天，對于農(nóng)村學(xué)校的老師，中午是沒法回家的，孩子要不送給老的，要不就是托管，不像有些單位中午伙食進行補貼，這一項農(nóng)村學(xué)校是沒有，老師們都得自己掏錢的，一頓飯兩種平常的菜和一個饅頭就是5元錢，這是對教師進行優(yōu)惠了，要改善生活一般就是接近10元了，現(xiàn)在一切從簡，說實話教師的福利也幾乎為零了，如果能每月給教師一定的補助，提供對教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。

我們今年一共來四中20多名支教教師，可見農(nóng)村的教育嚴(yán)重師資不足，師資流失的原因：1.上班下班不方便，2.孩子上學(xué)不方便，3.城區(qū)教育機會多，4.職稱評上了該進城享福了……；現(xiàn)在擴招學(xué)生，造成了師資力量不足，而且很多老師的上課很不規(guī)范，嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)過關(guān)，有些已經(jīng)評為高級的教師退居二線，不再兼任教學(xué)工作，這樣造成教學(xué)師資的匱乏，解決這個問題除了招收新畢業(yè)教師之外，還要加強教師的培訓(xùn)，做好傳幫帶，做好互助組的工作，實施獎罰政策，提高教師的積極性，對于教課成績不理想的老師要及時談話、鼓勵，做好組內(nèi)的問題查找。

農(nóng)村的教育不僅需要軟件的“扶持”，更需要硬件的“幫助”。政府應(yīng)該給農(nóng)村學(xué)校配備先進的教育教學(xué)設(shè)備，這樣教師才能更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能更好地開展教育教學(xué)工作。()現(xiàn)在四中配備先進的講課儀，教師上課比以前的效率提高，讓很多課堂精彩綻放。現(xiàn)在微課教學(xué)日新月異，如潮水般涌入課堂，但是現(xiàn)在我們沒有一個好的地方進行開發(fā)微課，一沒有高級的電子備課室，二沒有高級的電子閱覽室，也沒有高配置的微機室，這讓很多教師沒有開發(fā)微課和學(xué)習(xí)的機會，如果能得以配置，教育又會升一臺階。

由于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生生源質(zhì)量不高，因此對教師的要求也不是很高，很多教師只是靠著吃老本生活，這樣就會抑制教學(xué)的前進，政府能夠多提供一些機會讓農(nóng)村教師走出去，看看外面的世界，學(xué)習(xí)相關(guān)的先進的理論知識，開采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”，相信教師不會出現(xiàn)日久倦怠的思想，反而會時刻想著創(chuàng)新。

當(dāng)然，這些問題不是一蹴而就的，它需要時間和資金，希望領(lǐng)導(dǎo)們重視，同時希望農(nóng)村的教育能迎來美麗的春天。

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇三

中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，政治經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在山區(qū)人地矛盾更為突出，在市場經(jīng)濟的浪潮下，山里大量閑置的勞動力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況，由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無力將孩子帶在身邊，山里交通不便，大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟收入來源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。

調(diào)查內(nèi)容：xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查、走訪、訪談。

調(diào)查時間：

一、調(diào)研背景。

近年來,隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個群體――留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù)，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母長年不在身邊，在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻(xiàn)，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無力將孩子帶在身邊，社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動。

二、調(diào)研基本情況說明。

此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份，洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份，共計的588名適齡兒童作為調(diào)查對象。回收問卷數(shù)量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監(jiān)護情況，學(xué)習(xí)、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問題做了重點調(diào)研與訪談。

(1)留守兒童情況。

新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例。

平頂山留守兒童比例。

嵩縣留守兒童比例。

72.7%。

76.4%。

71.4%。

表2-1受訪兒童中留守兒童比例。

而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個月回來一次占19.6%，多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過均不在家也占了31.1%，一個月回來一次占45.1%，一年以上回來一次的占8.5%。

(2)留守兒童監(jiān)護家庭教育問題。

在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%，洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%，洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。

根據(jù)這兩項數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻，語言表達(dá)能力差，自卑，學(xué)習(xí)成績差等。

在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí)，生活問題居多，占總數(shù)的51.9%，洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。

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農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇四

現(xiàn)在留在鄉(xiāng)村一級小學(xué)任教的老齡教師，多為當(dāng)年的定向培養(yǎng)師范生，來源于當(dāng)?shù)氐母鞔妩c，在家門口工作，思想波動較小，能安心扎根于農(nóng)村。自治區(qū)也于2013年啟動實施農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計劃，建議上級部門加大此項工作的力度，并制定相應(yīng)的`政策、激勵措施和長制機制，確保鄉(xiāng)村小學(xué)教師能有穩(wěn)定的來源，“來得了”，“留得住”，從源頭上解決我區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師老齡化的問題。

健全城鄉(xiāng)教師輪崗交流制度，城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校要定期到對口的農(nóng)村薄弱學(xué)校支教交流，把先進的教學(xué)經(jīng)驗輸送到農(nóng)村，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，幫助農(nóng)村教師整合學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師也要到城區(qū)學(xué)校進行跟班學(xué)習(xí)，把優(yōu)質(zhì)學(xué)校的先進管理和教學(xué)經(jīng)驗帶回本校，以點帶面，逐步提高本校的教育教學(xué)水平，辦好人民滿意教育，滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。各級教育部門、各學(xué)校要認(rèn)真落實此項工作，真抓實干，不走過場，做出成效。

切實改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村教師的各項待遇，不斷縮減城鄉(xiāng)教師的待遇差距，縮減教育與其他行業(yè)的待遇差距，采取優(yōu)先向農(nóng)村適度傾斜的激勵政策，增強鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力，讓鄉(xiāng)村教師能有安心的教育環(huán)境，能夠安居樂業(yè)，確實保障農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展，從根本上解決教師流失問題。

根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，重新核定鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制，合理配備學(xué)校教師，特別是英語、信息技術(shù)等緊缺教師，把立志從事教育事業(yè)的年輕一代引進農(nóng)村薄弱學(xué)校，促進學(xué)科教學(xué)全面發(fā)展。

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇五

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇六

目前，該市農(nóng)村留守兒童約為1.2萬人。(農(nóng)村留守兒童的定義標(biāo)準(zhǔn)：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。)為進一步加強和改進農(nóng)村留守兒童社會救助保護工作，切實保障未成年人合法權(quán)益，促進未成年人全面發(fā)展，今年以來，該市認(rèn)真貫徹落實政府及省民政部門有關(guān)留守兒童關(guān)愛保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預(yù)防保護、主動保護和全面保護的原則，深入持續(xù)開展留守兒童關(guān)愛保護工作，著力健全未成年人社會保護工作機制，提升未成年人保護工作水平，有力推動了兒童福利事業(yè)的發(fā)展，促進留守兒童健康成長。

一是強化組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作網(wǎng)絡(luò)。

農(nóng)村留守兒童分類保障，涉及生活、醫(yī)療、教育、監(jiān)護、救助的方方面面，面廣量大，政策性強，必須要強化組織領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)上級和我市關(guān)于未成年人社會保護工作的有關(guān)要求，該市由政府主導(dǎo)、民政牽頭，在20xx年10月建立了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作聯(lián)席會議制度，明確各成員單位(包括關(guān)工委)的工作職責(zé)，聯(lián)席會議制度的建立，促使多部門、多措施共同保障留守兒童權(quán)益。各成員單位相互協(xié)作，密切溝通，形成了工作合力。該市20xx年成立了未成年人保護中心，將積極開展好圓夢行動、暖心行動、普法行動、維權(quán)行動、守護行動“五大行動”，深化未成年人保護工作。

根據(jù)省廳轉(zhuǎn)發(fā)民政部、教育部、公安部三部委《關(guān)于開展農(nóng)村留守兒童摸底排查的通知》，按照文件要求，該市專門成立了留守兒童摸底調(diào)查小組。組長由市民政局一名正處調(diào)研員擔(dān)任，組員由事務(wù)科相關(guān)同志擔(dān)任。市局和個別縣區(qū)專門更換高配計算機，并安裝民政部留守兒童數(shù)據(jù)采集軟件，通過軟件分級匯總并上報。每季度對全市農(nóng)村留守兒童情況進行調(diào)查摸底，歸類建檔，進行動態(tài)管理，準(zhǔn)確、全面掌握留守兒童基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。為解決留守兒童實際問題提供有力依據(jù)。

為進一步拓寬困境未成年人社會保護服務(wù)的工作思路，加大社會化保護服務(wù)力度，使困境未成年人得到應(yīng)有的庇護和更多的關(guān)愛，市救助管理站、市未成年人社會保護中心在萬全縣川流中學(xué)建立了“困境未成年人幫扶基地”，是該市首個“困境未成年人幫扶基地”。該基地的建立，將進一步完善川流中學(xué)未成年人保護工作，暢通未成年人保護工作渠道，更有效地推動全市未成年人社會保護工作的進程。今后，將在萬全縣川流中學(xué)開設(shè)法律講座，設(shè)立心理咨詢點對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，安裝親情電話讓學(xué)生多與家長溝通，并且通過其他一系列的救助幫扶行動，保護未成年人健康成長。

20xx年全年在全市開展農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動年,為進一步貫徹落實民政部等八部委《關(guān)于在全國開展農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動的通知》(民發(fā)〔20xx〕198號)精神，切實保障農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益，今年以來，該市認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)留守兒童關(guān)愛保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預(yù)防保護、主動保護和全面保護的原則，深入持續(xù)開展留守兒童關(guān)愛保護工作，具體做法：

一是根據(jù)八部委關(guān)于“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動工作的有關(guān)要求，20xx年xx月xx日全市下發(fā)了農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動工作實施方案，實施方案明確指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作原則，制定了詳細(xì)的工作內(nèi)容，落實家庭監(jiān)護責(zé)任，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童保護網(wǎng)絡(luò);建立農(nóng)村留守兒童多渠道報告機制;落實控輟保學(xué)責(zé)任，讓每名農(nóng)村留守兒童享有受教育的權(quán)利等。并制定了詳細(xì)的實施步驟，包括動員部署階段、集中行動階段和鞏固深化階段。下一步將嚴(yán)格落實“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動實施方案要求，切實做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護和幫扶工作。

二是20xx年初，全市各縣區(qū)按照“屬地管理，分級負(fù)責(zé)”的原則，認(rèn)真制定本區(qū)縣的工作要點，細(xì)化職責(zé)分工、進度安排、組織保障等要求，嚴(yán)格按照既定時限完成各項工作任務(wù)。

三是取得的成效。各縣區(qū)集中開展專項行動，1月份重新進行了摸底排查確認(rèn)工作，分類型建設(shè)留守兒童花名冊、將花名冊報送相關(guān)聯(lián)系單位;2月份各相關(guān)部門按照報送花名冊的實際情況，組織和督促受委托監(jiān)護人簽訂《農(nóng)村留守兒童委托監(jiān)護責(zé)任確認(rèn)書》，展開部門聯(lián)動，幫扶解困。

三、全市留守兒童工作存在問題。

一是基層沒有設(shè)留守兒童專員，動態(tài)管理難度較大。留守兒童在校外期間容易發(fā)生問題和風(fēng)險，因此必須要在村(社區(qū))落實專人負(fù)責(zé)留守兒童關(guān)愛服務(wù)相關(guān)工作。但現(xiàn)階段基層工作人員普遍數(shù)量有限，基層力量薄弱。不少基層未設(shè)專職統(tǒng)計人員，留守兒童數(shù)據(jù)真實性需要進一步考證。

二是缺乏長期幫助的力量。不管社會組織或是個人，即便是都有幫扶，但幫扶流于形式，缺乏長效機制、專業(yè)的志愿者力量等。每到春節(jié)、六一兒童節(jié)，前來獻(xiàn)愛心的人特別多，幾撥人輪流來送書包、文具，但是過了這個時間點，留守兒童鮮有人問津。

三是缺乏專項經(jīng)費的支持，在開展工作中無經(jīng)費保障，工作人員無法開展正常工作，在需要救助幫扶時無法解決當(dāng)事人的實際困難。

農(nóng)村留守兒童、留守老人工作是項部門聯(lián)合性較強的工作，要充分發(fā)揮各部門聯(lián)合的力量，政府必須加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)主要加強農(nóng)村留守兒童、留守老人社會保護工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)檢查、效果評估、責(zé)任獎懲、完善機制等職責(zé)。

(二)突出聯(lián)合力量，發(fā)揮政府在資金投入、設(shè)施建設(shè)、社會管理、公共服務(wù)等方面的主導(dǎo)作用，動員和組織相關(guān)部門、基層組織、社會組織、專業(yè)機構(gòu)、各類志愿者參與農(nóng)村留守兒童、留守老人，明確工作職責(zé)和協(xié)作程序，鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、公益慈善組織、熱心人士提供捐助和社會保護服務(wù)，并通過購買社會服務(wù)方式支持社會力量參與，建立完善監(jiān)測、預(yù)防、報告、轉(zhuǎn)介、處置體系，形成社會各界保護合農(nóng)村留守兒童、留守老人力。

(三)強化督導(dǎo)作用，要強化農(nóng)村留守兒童、留守老人保護工作責(zé)任意識，定期開展督導(dǎo)和績效評估，落實監(jiān)督檢查，確保未成年人社會保護工作健康開展。

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇七

新農(nóng)村建設(shè)越推進，農(nóng)村基礎(chǔ)教育越要重視，這是全社會的共識。這兩者之間的關(guān)系到底如何處理?農(nóng)村基礎(chǔ)教育如何很好地服務(wù)、引領(lǐng)和配合新農(nóng)村建設(shè)?身處農(nóng)村基礎(chǔ)教育第一線的人卻很少關(guān)注。然而，這方面問題的探討和解決又是關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)的大問題。

必須充分認(rèn)識農(nóng)村基礎(chǔ)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的地位和作用。盡管農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的出路早就變得多元化，他們畢業(yè)后不可能都留在農(nóng)村，但是新農(nóng)村的未來建設(shè)者必然要靠農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，不可能指望從城市學(xué)校培養(yǎng)。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須堅持基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和服務(wù)性。基礎(chǔ)性就是要為新農(nóng)村建設(shè)者打下堅實的知識和技能基礎(chǔ)，為他們在新農(nóng)村建設(shè)中大有作為創(chuàng)造條件;先導(dǎo)性就是要讓農(nóng)家子弟在農(nóng)村中小學(xué)受到先進的思想、理念的教育，從小就能確立起創(chuàng)新、超越、爭先的意識;服務(wù)性就是要求農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須有意識地為新農(nóng)村建設(shè)提供報務(wù)，從課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、各項活動的設(shè)計與開展、農(nóng)村生產(chǎn)生活的實踐教學(xué)組織與實施，都體現(xiàn)這一服務(wù)性宗旨。

必須正確把握和處理好農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展有賴于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的改善是建立在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)之上，有了強大的農(nóng)村經(jīng)濟作為后盾，才可以為農(nóng)村中小學(xué)的教育提供必要的幫助保障和支持。同時，新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了新的要求。新農(nóng)村建設(shè)需要大量的優(yōu)秀人才，而這些適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的高素質(zhì)的人才是要由農(nóng)村教育培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該有意識地使教育教學(xué)向這方面發(fā)展，像農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的定位、農(nóng)村學(xué)校校本課程內(nèi)容的選擇和確定、綜合實踐活動與綜合性學(xué)習(xí)課題的選擇等等。此外，新農(nóng)村建設(shè)可以極大地推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革。農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展為農(nóng)村教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為農(nóng)村學(xué)校的教育改革提供了若干新的課題，解決好這些課題必然會很好地促進農(nóng)村教育教學(xué)改革。

教育行政部門要把農(nóng)村學(xué)校工作為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的評價內(nèi)容。雖然農(nóng)村中小學(xué)對于新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)不能采取那些功利性的做法，像直接地到田間地頭去幫助農(nóng)民種田、直接地教授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實驗等等，但是，培養(yǎng)農(nóng)村孩子熱愛農(nóng)村的情感、認(rèn)識和了解發(fā)展的需要、提高農(nóng)村孩子對未來生活的適應(yīng)性等也是必要的。所以，教育行政部門在督導(dǎo)時，應(yīng)該改變過去只重視課堂的文化知識教學(xué)的傾向，注意對該校的校本課程的建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)的開展、社會實踐活動的設(shè)計、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的教學(xué)等等方面做出評價，促進農(nóng)村學(xué)校提高為新農(nóng)村建設(shè)報務(wù)的意識。

城市化是中國社會發(fā)展的必然趨勢，也是新農(nóng)村建設(shè)中迫切需要解決的問題。城市化作為一項綜合而復(fù)雜的工程，需要循序漸進，逐步推進，并妥善解決好發(fā)展過程中的各種問題。

留守兒童的教育問題越來越突出。農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移的速度隨著城市化進程的加快在提速，由此引發(fā)了許多沒能及時解決的問題：首先是不易形成良性的由學(xué)校、家庭所構(gòu)成的教育合力。祖輩一代由于受傳統(tǒng)觀念的影響，對孫輩們往往有求必應(yīng)，使得他們多種不合理的欲望得到滿足，也因此養(yǎng)成了一些不良習(xí)氣。其次是缺乏有效的溝通。一些年紀(jì)大文化較低的爺爺奶奶的思維方法、看問題的角度都與農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師不一樣，有些本來很容易說得清楚的道理，到了他們那里，往往變得不可理喻。第三是留守孩子缺乏父母的關(guān)愛和教育。祖輩的關(guān)心和照應(yīng)無法取代父母的那份特殊的愛，尤其情感上的交流和影響對孩子們的健康成長有著深刻的影響，他們在精神上、心理上、身體上的需要都不是祖輩關(guān)愛所能彌補得了的。第四是農(nóng)村學(xué)校無力承受家長期望的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生家長對學(xué)校的要求，特別是對學(xué)校對于他們的孩子的教育責(zé)任要求比較苛刻，有時已經(jīng)到了讓農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師無法承受的程度。

無序競爭對農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)構(gòu)成威脅。重點學(xué)校無節(jié)制地吸引農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源，城市重點學(xué)校為了把自己“做大”“做強”，把招收學(xué)生的目標(biāo)轉(zhuǎn)向農(nóng)村，農(nóng)村家長為了讓自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，寧可舍近求遠(yuǎn)，交高額的擇校費到城市學(xué)校就讀。而為了解決這些孩子的生活問題孩子的父母又不得不在城里租房陪讀和接送，不僅增加了教育負(fù)擔(dān)，對孩子的健康成長也不利。城鄉(xiāng)辦學(xué)規(guī)模出現(xiàn)兩極分化，城市學(xué)校，尤其是重點學(xué)校不斷膨脹，有些遠(yuǎn)超出了自身所具備的辦學(xué)能力，于是建新校區(qū)、設(shè)辦學(xué)點，成了他們的一種無奈的選擇。而農(nóng)村學(xué)校由于這種不正常的流動而失去了原本屬于他們的生源，由3、4所村小合并的小學(xué)，有時一個年級僅剩不足10個學(xué)生，即使是兩個年級合班搞復(fù)式教學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)班一般要求。這種無序的競爭使得農(nóng)村學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生家長把孩子送進城的積極性要明顯要高于一般成績的，這樣沒有被送進城讀書的孩子的學(xué)習(xí)成績就自然要差于城里學(xué)校的學(xué)生，這必然要影響班級的教學(xué)質(zhì)量、良好教學(xué)氛圍、綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量等等。此外，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)籍管理混亂，農(nóng)村的學(xué)生家長當(dāng)無力把自己的孩子的學(xué)籍轉(zhuǎn)到城里的相應(yīng)學(xué)校，就采取借讀、跟讀等等靈活的方式鉆進重點學(xué)校的課堂，農(nóng)村小學(xué)有學(xué)籍無人的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突出。城里學(xué)校因為沒有學(xué)籍也享受不到應(yīng)該享受到相應(yīng)經(jīng)費上的權(quán)利。

教育資源配置不均衡仍是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸。盡管當(dāng)前政府在教育經(jīng)費的投入上已經(jīng)注意到按學(xué)生數(shù)劃撥，但因為歷史原因，教育資源配置仍然存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。城鄉(xiāng)公共教育資源分配不公已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，特別是一些名校、重點學(xué)校多年來優(yōu)質(zhì)教育資源的積淀，使得它們具有農(nóng)村學(xué)校無法與之抗衡的優(yōu)勢，在給這些學(xué)校帶了許多經(jīng)濟和社會效益的同時，也引起得許多的社會成員的不滿。公共教育資源的優(yōu)化配置日趨成了一個熱點問題，人們已經(jīng)把其與教育投資、重點學(xué)校和重點班級的設(shè)立、如何充分地發(fā)揮有限的公共教育資源的效率、與構(gòu)建和諧社會的關(guān)系等等方面相結(jié)合進行研究。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、農(nóng)村家長雖然無力回天，但關(guān)注的熱情在不斷地升溫，由此可能引起新的社會矛盾。同時，促進公共教育資源向農(nóng)村學(xué)校傾斜也是一個需要切實解決的問題，公共教育資源分配不公所造成的城鄉(xiāng)學(xué)校的強烈反差，因此，如何促進公共教育資源向農(nóng)村學(xué)校傾斜，并努力促使各方面的公共教育資源與農(nóng)村學(xué)校進行科學(xué)的整合，則成了不能回避的課題。

要辦好一所農(nóng)村學(xué)校，就必須保證教育教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。從目前看，應(yīng)切實改變農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀，全面提升教師隊伍的素質(zhì)。而在這方面，目前還存在一些值得重視的問題。

農(nóng)村學(xué)校師資隊伍嚴(yán)重不適應(yīng)教育發(fā)展要求。這種不適應(yīng)具體表現(xiàn)為以下的一些方面：數(shù)量和比例嚴(yán)重失調(diào)，以鹽城市為例，各縣(市區(qū))所在地的學(xué)校的教師數(shù)量已經(jīng)相對過剩，有些學(xué)校語數(shù)外教師每人分擔(dān)一個班級課程仍有余。而一些農(nóng)村小學(xué)，特別是一些由村小改后的辦學(xué)點，還只是由三兩個教師在留守，如一人生病或其它事情的干擾，就可能出現(xiàn)沒人上課的現(xiàn)象;學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，像上級教育行政部門要求從今年秋學(xué)期開始所有的小學(xué)都要開設(shè)外語課，而有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)竟沒有一個從師范院校外語專業(yè)畢業(yè)的'專職教師，只好由其他學(xué)科的教師來改教，又如小學(xué)體育課程要求小學(xué)每個班級每周要開四節(jié)體育課，體育教師的數(shù)量缺口較大，此外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的音樂、美術(shù)教師數(shù)也遠(yuǎn)跟不上課改需要;農(nóng)村教師隊伍難以穩(wěn)定，一方面農(nóng)村學(xué)校教師逆向流動，農(nóng)村學(xué)校花費大量的精力培養(yǎng)出來的好的教師，持續(xù)向城里涌，特別是名校為了做大，紛紛增加同軌班級、增辦雙語班，有一所縣實驗小學(xué)竟然發(fā)展到100多個教學(xué)班級，一年竟從農(nóng)村學(xué)校抽調(diào)了50多名優(yōu)秀教師，而農(nóng)村學(xué)校想補充一些新教師卻要受到各方面的制約;農(nóng)村教師的年齡老化也越來越突出，在農(nóng)村小學(xué)主要課任教師有許多是由民辦教師轉(zhuǎn)成公辦的教師，年齡一般都已經(jīng)在50歲左右，由于多年來的老經(jīng)驗的作用，他們的教育教學(xué)觀念明顯跟不上課程改革的形勢，以至于農(nóng)村學(xué)校的課改嚴(yán)重地滯后于城市學(xué)校;另外，農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，整個農(nóng)村中小學(xué)的教師的第一學(xué)歷比較復(fù)雜，最后學(xué)歷多是參加函授、自考，還有些是參加電大、網(wǎng)大、黨校進修取得的，而城里學(xué)校的第一學(xué)歷水平則明顯要高于農(nóng)村學(xué)校。這些明顯制約著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

除了上述的一些比較突出的典型問題外，還存在農(nóng)村學(xué)校、家庭、社會的教育合力的形成，農(nóng)村教育環(huán)境的優(yōu)化，新時期農(nóng)村學(xué)校管理，農(nóng)村學(xué)校教師職稱評聘，農(nóng)村中小學(xué)校本課程開發(fā)，師范教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)等方面的問題。

農(nóng)村教師的老習(xí)慣、老經(jīng)驗制約著課程改革的深入，特別是一些已經(jīng)上了年紀(jì)，并且靠老經(jīng)驗和傳統(tǒng)的一套教學(xué)，當(dāng)他們與課改不適應(yīng)時，自然會把他們自己認(rèn)為是成功的一套又搬出來，而由于他們的資格、影響，領(lǐng)導(dǎo)們也是睜一只眼閉一只眼，其他一些對課改不適應(yīng)的老師在沒有好的解決問題的辦法時，也就從他們那里找到了出路，有意無意地仿效;教育評估的方法和措施不科學(xué)，一些教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在沒有合適的、順手的、能夠立竿見影的對于農(nóng)村學(xué)校有一定針對性的評估方法時，還抓著統(tǒng)考不放，一些有名氣的初中也還在通過考試選拔小學(xué)中的優(yōu)秀學(xué)生進入他們學(xué)校讀書，學(xué)校和家長們也把這種入學(xué)的人數(shù)和比例作為評價學(xué)校教學(xué)的一種尺度;對農(nóng)村課堂教學(xué)的評價不客觀，對一些公開課、研究課、比賽課、示范課一路唱贊歌，不實事求是的評價方法，使得那些與課改精神相違背的做法和行為，也得不到批評;農(nóng)村課改所需要的培訓(xùn)跟不上實際需求，課程改革開頭的那種從上到下的動員高潮已經(jīng)過去，課改一線的教師在對待具體的教學(xué)問題的認(rèn)識和處理上，那種時刻都要堅持的課改的原則和要求所帶來的壓力已經(jīng)不足了，甚至于用不符合課改要求的一套來進行課堂教學(xué)，也沒有什么人出來加以制止;同時，功利性驅(qū)使著一些農(nóng)村的學(xué)生和家長，農(nóng)村家長們不熱心支持新課改，不僅希望學(xué)校和教師不要搞課改的那一套，甚至還要求老師們利用雙休日、節(jié)假日到他們家里去為孩子們補課，一些教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)們迫于上面對高考升學(xué)率的壓力，對于下面的這些做法也就不再特別地去“關(guān)照”。這些問題對于新課程改革在農(nóng)村的深入推進有一定阻礙作用，需要引起人們的足夠的重視。

由于農(nóng)村學(xué)校管理實行以縣為主，減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府的壓力，但同時也帶來了一些新的問題。首先是有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府基本放棄了對教育的責(zé)任，由于對于教育的職能和責(zé)任的變化，特別是財政體制實現(xiàn)以縣為主后，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)不把農(nóng)村教育及其發(fā)展問題作為工作的一部分，在安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作時一般也不把農(nóng)村學(xué)校的工作列入其中，沒能有意識地為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革進行輿論引導(dǎo)。其次是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒能協(xié)調(diào)好相關(guān)職能部門的工作，為學(xué)校營造良好的育人環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)中所產(chǎn)生的問題往往需要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出面幫助協(xié)調(diào)才能解決好。第三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒能和農(nóng)村學(xué)校一起營造良好的教育環(huán)境，而農(nóng)村學(xué)校的社會環(huán)境建設(shè)，離開鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持和協(xié)調(diào)就很難解決所遇過的問題。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對于農(nóng)村教育方面應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任不明確，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能的缺失，直接影響了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革。

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇八

天氣晴朗，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意，不管天有多么的寒冷，但終究會有暖和的那天。可人的教育就不同了。如果在人一生的黃金階段，如果你錯過了讀書的好時機，成材就只是人們的空話題了。

在大多數(shù)生活貧困的地區(qū)，有太多的人無視教育的重要性，極早離開了學(xué)堂，走上了本不該屬于自己成長道路上的打工道。

寒假期間，我特意留意了一下，從遠(yuǎn)方打工回來的許多親朋好友，都趕回家過年，清楚的記得我一遠(yuǎn)方親戚回來招工，我拿起了他的那本花名冊，看了看，令我大吃一驚的居然是80%的打工仔都是初中文憑，甚至還有些是小學(xué)文憑，看到這些，我又陷入沉思。我好奇的問了問叔叔，他們一個月工資多少，他說大概1000元左右。為了這1000元，寧愿放棄自己的大好前途，太不應(yīng)該了，他們還那么小，一切應(yīng)該用知識來武裝自己呀！這樣才不會被這個社會所淘汰。

再仔細(xì)想想，我們那個院子有5個同齡的孩子，有3個在讀技校，1個在廣州打工，只有我一個還在讀書，常常碰到那個在打工女孩子的媽媽，她經(jīng)常問我讀書出來準(zhǔn)備做什么，我只是笑笑，從她的話中，我仿佛聽到了鄙視，很不是滋味呀！

也許還有個值得關(guān)注的問題，就是有些家長，他認(rèn)為讀書沒用，讀書太浪費錢，他們寧愿讓自己的孩子跟親朋好友出去闖世界，出去吃苦，也不愿讓他們的孩子在學(xué)校“浪費錢”，我想來想去，不知道這是對還是錯。我只知道我還小，我不讀書，我去干什么，我不想過早的踏進那個復(fù)雜的社會受人欺負(fù)，受人侮辱，我只有在學(xué)校里學(xué)一些在社會中學(xué)不到的東西，為將來走進社會作鋪墊，埋伏筆。

也許有人會說：“我也曾經(jīng)是一個莘莘學(xué)子，但我沒有考上一所好大學(xué)，高中畢業(yè)后，照樣會為自己的生計煩惱”，但我想說：只要你珍惜在校的每一堂課每一分鐘，好好的學(xué)，認(rèn)真的學(xué)，即使沒什么好的結(jié)果，但你不曾后悔，因為你曾經(jīng)擁有過。

我沒有太高的目標(biāo)，我的目標(biāo)很簡單：明天不后悔則已。

發(fā)展高科技需要高技術(shù)人才，這對于一個人口大國來說，是很簡單的，但是所缺乏的仍然是頭腦資源，在這個問題上，我們不應(yīng)甘心落后于一個地域狹小、自然資源嚴(yán)重匱乏的小國家——“高科技大國”以色列。

從我做起，掌握了高科技知識，在發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中將會得天獨厚，游刃有余。支持這高新技術(shù)水平發(fā)展并使其不斷堅實的將是我們這群令許多國家難以匹敵的高科技人才！

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇九

王越（綏化學(xué)院教育學(xué)院，黑龍江綏化152061）。

摘要：在黨的十八大報告中提到“大力促進教育公平，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，讓每個孩子都能成為有用之才。”要提高全民族的素質(zhì)，提高全民族的科學(xué)文化水平，關(guān)鍵在農(nóng)村，提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，更應(yīng)注重學(xué)齡前兒童的教育。對農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育問題及改善教育落后的相應(yīng)建議：一是增加資金投入；二是重視家庭教育；三是關(guān)注留守兒童心理健康；四是加大政策扶持。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前留守兒童；心理健康；政策扶持。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市化、現(xiàn)代化的進程加快，農(nóng)村與城市的差距越來越大，而經(jīng)濟狀況是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了生活得更好，農(nóng)村勞動者不得不外出打工，隨之我們的周圍出現(xiàn)了這樣一個群體，他們叫留守兒童。學(xué)齡前留守兒童是指0到6歲由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，承擔(dān)起照顧他們的責(zé)任人或是爺爺奶奶，或是親戚朋友。

留守在家中的學(xué)齡前兒童由于長期不在父母的身邊，缺少父母的關(guān)愛或是受長輩的溺愛，造成家庭教育的弱化或缺失，給孩子的健康成長帶來了諸多問題。目前社會上大多的愛心人士和教育研究者把目光關(guān)注在義務(wù)教育階段中的留守兒童，對于學(xué)齡前的留守兒童卻關(guān)愛甚少。而學(xué)齡前教育對于日后的小學(xué)教育、中學(xué)教育起著基礎(chǔ)性的作用。農(nóng)村家長對學(xué)齡前兒童的教育重視程度低；家庭教育的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)齡前兒童的行為習(xí)慣；長期與父母分離的學(xué)齡前留守兒童會造成心理異常；農(nóng)村幼兒教育力量薄弱，教學(xué)環(huán)境簡陋等諸多問題是農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育發(fā)展過程中的重要問題。

二、形成當(dāng)前現(xiàn)狀的主要原因。

由于農(nóng)村的父母在年幼時的受教育情況普遍低下，所以對于子女的教育問題就不及城市的認(rèn)可度高。在農(nóng)村家庭中大多數(shù)夫妻文化水平均達(dá)不到九年義務(wù)教育程度。這樣的文化水平直接地影響到對下一代人的教育。他們認(rèn)為孩子只要能吃飽、穿暖，身體健康就好。又因農(nóng)村的地理環(huán)境較為偏僻、居住分散，每天送孩子到幼兒園非常不便，交由長輩看管還節(jié)省了一部分開支。所以放棄和剝奪了學(xué)齡前兒童受教育的權(quán)利。據(jù)統(tǒng)計，2000年我國廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村只有30%~50%的幼兒可以得到教育，即使到2010年，也只大約有50%~70%的幼兒可以上幼兒園[1]。

（二）家庭教育的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)齡前兒童的行為習(xí)慣。

家庭是幼兒在成長過程中的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。所以家庭教育的缺失對于兒童的發(fā)展十分不利。在留守兒童中，家長與孩子的溝通方式大多為語言交流，而對于學(xué)齡前兒童他們的語言能力還不完善，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。與家長的溝通方式需通過身體的接觸、游戲互動等更好的表達(dá)。如長此以往的話會造成性格孤僻、與人交往的能力差、參與活動積極性低、動手能力差，一些不良習(xí)慣逐漸生成。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人具有“生理的需求、安全的需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求”[2]這五個層次的需求，只有前一層次的需求獲得滿足后，才能向后一層次的需求發(fā)展。

（三）長期與父母分離的學(xué)齡前留守兒童會造成心理異常。

心理學(xué)研究表明，在個體的早期發(fā)展過程中，父母的愛、支持和鼓勵容易使個體建立起對初始接觸者的.信任感和安全感，這種信任感和安全感有助于兒童形成正確的社會態(tài)度和良好的同伴關(guān)系，保證了子女成年后與他人的順利交往，但如果個體早期缺乏這種信任感和安全感，會隨著個體的發(fā)展逐漸產(chǎn)生一種孤獨、無助、自卑的性格特點，難以與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常[3]。孩子在幼兒時期主要通過游戲來學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗，親子游戲?qū)τ趦和某砷L起著重要的作用。它不僅可以拉近孩子與父母之間的關(guān)系，還有利于智力發(fā)展、創(chuàng)造性思維的生成、社會交往能力的提高。學(xué)齡前留守兒童這方面的缺失容易造成行為遲緩、與同伴協(xié)作能力差、與老師的互動溝通能力較弱。由于學(xué)齡前留守兒童長期得不到父母的陪伴、情感上的滿足，產(chǎn)生嫉妒心理，并且對嫉妒對象表現(xiàn)出攻擊性行為。在農(nóng)村祖輩“重男輕女”的思想觀念嚴(yán)重，老人的縱容和溺愛在孩子不良行為、不良思想的生成時不加以勸導(dǎo)，男孩會養(yǎng)成調(diào)皮、任性的心理特點；女孩則呈現(xiàn)出自卑、敏感的心理特征，對他人的關(guān)心及其敏感，對自己不自信，將個人情感封閉起來，嚴(yán)重的影響幼兒時期的身心發(fā)展。

（四）農(nóng)村幼兒教育力量薄弱，教學(xué)環(huán)境簡陋。

農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童本應(yīng)通過教育機構(gòu)得到一定的彌補，可是農(nóng)村的師資力量薄弱，據(jù)調(diào)查農(nóng)村幼兒教師總數(shù)接近19萬，僅占全國幼兒教師總數(shù)的24%，卻要面對占全國0~6歲80%之多的農(nóng)村幼兒。而大量的幼兒教師因農(nóng)村環(huán)境和工資待遇等問題不愿到農(nóng)村工作，使得大部分幼兒教師是生活在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村婦女，懂的只是看管好孩子，使其不發(fā)生意外而已。極少部分可以為幼兒上課的教師，也因培訓(xùn)機會少造成教育觀念陳舊、教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地十分簡陋，幾張課桌，幾本小人書，幾個破舊的玩具，幾張動畫片光碟就是孩子學(xué)習(xí)和娛樂全部，而對于正在成長發(fā)育、需要大量知識和對未知事物的了解、學(xué)習(xí)的孩子來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)齡前階段的教育雖為基礎(chǔ)教育但不屬于義務(wù)教育，上級部門仍沒有加大重視程度，缺乏應(yīng)有的經(jīng)濟扶持[4]。

（一）增加資金投入，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。

要加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的步伐一方面靠國家政策的支持和引導(dǎo)，另一方面地方政府要勇于承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，努力開發(fā)農(nóng)村自身的致富途徑，大力推進科學(xué)發(fā)展觀，做好招商引資，積極引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民勤勞致富。農(nóng)村政府在一定程度上支持留守兒童的教育費用；加大對農(nóng)村教育資金的投入。具體講，各級財政在繼續(xù)增加三農(nóng)支出的基礎(chǔ)上，要做到資金的合理配置，籌措和安排專項資金用于農(nóng)村留守兒童密集地區(qū)的幼兒教育，建設(shè)優(yōu)質(zhì)適中的幼兒園。

（二）提高留守家庭教育理念，重視家庭教育。

在農(nóng)村由于學(xué)齡期留守兒童家庭教育的缺失，必須依靠有關(guān)教育機構(gòu)的彌補。因此教育機構(gòu)定期舉辦家庭教育知識講座，向留守兒童的父母宣傳家長的關(guān)愛對于幼兒身心發(fā)展的重要性；舉辦家長學(xué)校幫助出現(xiàn)問題的家庭解決出現(xiàn)的問題及孩子成長中的一些難題和困惑；成立一幫一愛心家庭，讓有能力有時間的家長獻(xiàn)愛心幫助留守兒童，讓他們感受到父母的關(guān)愛；并且鼓勵幼兒與父母多通電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等手段經(jīng)常與孩子聯(lián)系，保持對孩子的有效關(guān)心和溝通；改變學(xué)齡前留守兒童監(jiān)護人（爺爺奶奶、外公外婆等）教育觀念，只重視身體健康和安全，忽視了心靈溝通和興趣的培養(yǎng)。通過社會、學(xué)校、家庭的有效配合，促進幼兒的健康成長。

1.幼兒教師的關(guān)愛一定程度彌補了幼兒的心理傷害。

由于學(xué)齡前留守兒童不能和父母長期生活在一起，幼兒教師的關(guān)愛對于缺乏親情感、包容感、安全感的幼兒起到了一定的補償作用。首先，幼兒教師要做到公平地看待每一個兒童，不因他們幼小就不予以尊重，不要讓他們感覺與其他孩子不同，不要對幼兒有偏見、歧視他們，這樣可以減輕留守兒童的自卑心理。其次，教師要主動關(guān)心留守兒童在家庭中的情況，通過幼兒的情緒和行為及時了解孩子的情感世界。幫助他們排憂解難。

2.發(fā)揮同伴交往的促進作用。

通過同伴交往可以促進兒童之間的友情，有利于留守兒童在集體中感受到來自同伴的關(guān)心和幫助，通過平行游戲、聯(lián)合游戲中的共同協(xié)作培養(yǎng)集體榮譽感，對于日后的處事能力和與人為善的能力打下良好的基礎(chǔ)。游戲還可以是留守兒童放松、減輕心理壓力并且可以收獲喜悅的情緒，還有助于緩解由于父母不在身邊帶來的自卑和焦慮。

3.社會愛心人士和公益組織結(jié)成援助力量。

由于農(nóng)村地理位置偏僻、落后的經(jīng)濟條件，使得農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童教育問題的解決僅僅依靠政府和教育部門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。公益組織成立志愿小分隊，通過結(jié)對幫扶給幼兒更多的關(guān)心和幫助，并且可以及時的發(fā)現(xiàn)他們身上的心理問題，做到早發(fā)現(xiàn)早解決；建設(shè)一支專門對于幼兒心理問題的研究團隊，可以及時地對學(xué)齡前留守兒童的心理問題進行輔導(dǎo)；學(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生可以針對其所在城市的農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童，定期進行慰問、輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成正確的價值取向，特別是正確的心理素質(zhì)。

（四）加大對教育的政策扶持，重點放在教育薄弱地區(qū)。

黨的十八大報告指出，國家要大力促進教育公平，合理配置資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。未來主要的目標(biāo)是在城市普及三年制幼兒園教育，在農(nóng)村普及一年制幼兒教育。各級政府主要增加對農(nóng)村學(xué)前教育的財政投入，強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時扶持城市的學(xué)前教育。黨的十八大報告中闡述了教育的重要地位，提出優(yōu)先發(fā)展教育、推進教育質(zhì)量、促進教育均衡發(fā)展的總體要求。發(fā)展教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的不斷提高，這就要求我們既要做好教師的職前培養(yǎng)，更要注重教師在職后的繼續(xù)教育。農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育要得到提高和發(fā)展，國家應(yīng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，著力培訓(xùn)學(xué)歷低、素質(zhì)低、水平低的教師；實施研究、培訓(xùn)相結(jié)合的策略，提高培訓(xùn)的針對性、時效性；激發(fā)幼兒教師內(nèi)在的專業(yè)成長動力，引導(dǎo)教師做學(xué)習(xí)型人才；促進幼兒教師資源的合理流動和配備，采取流動教師、短期代教等方式，推進優(yōu)秀教師把教學(xué)觸角延伸到教育落后地區(qū)。

作為即將走上學(xué)前教育工作崗位的青年學(xué)生，更要投身于實踐中，要把在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識用于實踐，積極地走到偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中，為我國的幼兒教育事業(yè)獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于會田，趙繼忠。因地制宜勤于探索―發(fā)展偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村幼教事業(yè)有新路[j].早期教育：教師版，1999,（z1）。

[3]方富熹。兒童發(fā)展心理學(xué)[m].北京：人民教育出版社，2005:34.

[4]李濤。公平視野下的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢及其歸因[j].學(xué)前教育研究，2006,（2）。

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇十

農(nóng)村公路養(yǎng)護管理是促進農(nóng)村公路可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，也是促進社會經(jīng)濟全面發(fā)展和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一個重要環(huán)節(jié)。為全面提升我縣農(nóng)村公路養(yǎng)護管理水平，提高農(nóng)村公路路況質(zhì)量和路網(wǎng)服務(wù)功能，服務(wù)全縣農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，根據(jù)《農(nóng)村公路管理養(yǎng)護實施辦法》，2014年度，我單位積極貫徹落實縣人民政府及上級交通部門有關(guān)農(nóng)村公路管理養(yǎng)護指。

示精神，采取有效措施，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級責(zé)任，把農(nóng)村公路管理養(yǎng)護工作放到農(nóng)村工作重要位置來抓，較好地完成了農(nóng)村公路管理養(yǎng)護任務(wù)。現(xiàn)將2014年上半年度農(nóng)村公路養(yǎng)護管理如下：

進入2014年以來，我縣加大對農(nóng)村公路建設(shè)，緊緊抓住大力加強經(jīng)濟建設(shè)這個戰(zhàn)略機遇，加速了聯(lián)盟建設(shè)步伐，著力加強交通發(fā)展總體目標(biāo)、長遠(yuǎn)規(guī)劃和戰(zhàn)略步驟的研究，大力建設(shè)公路主骨架，延伸通鄉(xiāng)公路。縣鄉(xiāng)公路油路化步伐在加快、村寨通達(dá)能力逐漸改善、縣域客貨運流量大幅度增長。道路交通從量上看，初步形成了以縣城為中心，以國道、省道為主干道，縣鄉(xiāng)道為主體，鄉(xiāng)村道為基礎(chǔ)，縱橫交錯貫穿南北東西，連接國際大通道的交通網(wǎng)絡(luò)。

為基本建立符合我縣農(nóng)村實際和社會主義市場要求的農(nóng)村公路管理養(yǎng)護機制和運行機制，保障農(nóng)村公路的日常養(yǎng)護和正常使用，實現(xiàn)農(nóng)村公路管理養(yǎng)護的正常化和規(guī)范化，成立了由縣交通局局長任組長，分管農(nóng)村公路管理養(yǎng)護工作的副局長任副組長，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))農(nóng)村公路養(yǎng)護站為成員的農(nóng)村公路管理養(yǎng)護領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村公路管理工作。由于建立了強有力的組織機構(gòu)，為農(nóng)村公路養(yǎng)護管理工作的開展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

為切實加強我縣農(nóng)村公路的養(yǎng)護管理，實現(xiàn)農(nóng)村公路養(yǎng)護管理規(guī)范化，根據(jù)《農(nóng)村公路養(yǎng)護管理辦法》及縣人民政府與各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府簽定的《農(nóng)村公路養(yǎng)護管理責(zé)任書》等有關(guān)文件精神，我單位組織相關(guān)部門定期、不定期對全縣農(nóng)村公路進行檢查和抽查，對檢查和抽查中發(fā)現(xiàn)的問題及時給予反饋并按要求限期進行整改。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))能按照《責(zé)任書》的要求逐一落實，群眾對農(nóng)村公路養(yǎng)護積極日益提高，養(yǎng)護質(zhì)量有明顯改善。基本樹立了“人民公路人民養(yǎng)、養(yǎng)好公路為人民”的思想，我縣農(nóng)村公路養(yǎng)護水平不斷提升。由于采取了一系列的養(yǎng)護措施，從而較好的解決了農(nóng)村公路管理養(yǎng)護失管失養(yǎng)問題，確保我縣農(nóng)村公路級級有人管，條條有人養(yǎng)。

隨著公路使用年限增長及車流量增大等眾多因素，轄區(qū)農(nóng)村公路出現(xiàn)不同程度損壞現(xiàn)象，為進一步改善農(nóng)村公路通行環(huán)境，由公路局安排技術(shù)人員對需要大中修的農(nóng)村公路進行實地測量，并根據(jù)設(shè)計預(yù)算結(jié)果，報上級交通部門審批后組織實施。農(nóng)村大中修工程已全部完工，2014年中小修工程正在上報。根據(jù)《省農(nóng)村公路養(yǎng)護管理辦法》省補資金應(yīng)全部用于養(yǎng)護工程，不得截留、擠占和挪用之規(guī)定，我單位報請縣人民政府批準(zhǔn)，委托審計局對撥入的省補資金進行審計，省補資金沒有發(fā)生擠占和挪用的現(xiàn)象，做到了專款專用。

管養(yǎng)好農(nóng)村公路，提高路況質(zhì)量，為道路交通運輸提供安全、舒適、快捷、高效的道路條件，是管理養(yǎng)護者的主要職責(zé)。為進一步提高我縣農(nóng)村公路養(yǎng)護管理質(zhì)量，年初我單位開始對全縣10個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))分管交通工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)及農(nóng)村公路管理站負(fù)責(zé)人進行農(nóng)村公路養(yǎng)護質(zhì)量培訓(xùn)，培訓(xùn)采取聽講座及實地觀摩方式進行。通過培訓(xùn)，使參會人員得到感性認(rèn)識，增強了業(yè)務(wù)知識，為指導(dǎo)農(nóng)村公路養(yǎng)護工作打下基礎(chǔ)。

我單位認(rèn)真按照自治區(qū)人民政府及地區(qū)交通主管部門關(guān)于農(nóng)村公路管理養(yǎng)護工作的指示精神，查缺補漏、規(guī)范完善、大膽創(chuàng)新，一步步地把農(nóng)村公路管理養(yǎng)護工作推向深入，結(jié)合我縣的實際經(jīng)常開展農(nóng)村公路養(yǎng)護宣傳，充分調(diào)動廣大人民愛路、護路的意識。教育農(nóng)牧民朋友樹立愛護好自己家門前的路的思想。使全縣農(nóng)村公路管理養(yǎng)護工作步入“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一撥付”的良性軌道。盡管我縣的農(nóng)村公路管理養(yǎng)護工作取得了一些成績，但與省、地區(qū)的要求和全縣經(jīng)濟快速發(fā)展的需求相比，還有較大差距：一是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))對道路的需求認(rèn)識不一。老百姓迫切希望盡快將道路修建好，帶動老百姓脫貧致富，養(yǎng)護積極性高，由于我縣縣道道路條件相對優(yōu)越，養(yǎng)護積極性相對較差。二是由于我縣農(nóng)村公路路線長、等級低。每年雨季都有大量塌方、水毀等工程保通難度大，資金缺口大，資金難以籌措。下一步，我們將從三個方面重點努力：

一是在農(nóng)村公路的養(yǎng)護可以采取不同的養(yǎng)護方式，對人口密集路段，采取經(jīng)常性養(yǎng)護方式，對于人煙稀少，戈壁、荒山的路線或路段，可以采取季節(jié)性或突擊性養(yǎng)護方式。

二是根據(jù)我縣氣候情況、路況制定沿路鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村道路維護計劃，組織每年不少于兩次對路肩、路埂、邊坡、涵洞的修整、養(yǎng)護。

疏通。

三是當(dāng)發(fā)生公路水毀、雨雪、冰凍等自然災(zāi)害時，立即與沿線鄉(xiāng)(鎮(zhèn))場人民政府協(xié)商，組織農(nóng)牧民進行搶修，保證交通安全，并盡快疏通便道，維持交通運行。

四是選好重點，以點帶面;選擇一個管養(yǎng)農(nóng)村公路較為重視的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))進行試點，充分調(diào)動農(nóng)民、基層工作者、牧民的積極性，建立鄉(xiāng)村示范路、亮點路，組織其它鄉(xiāng)(鎮(zhèn))參觀學(xué)習(xí)，起到。

以點帶面，激勵先進，鼓勵后進的作用，以便農(nóng)村公路取得實質(zhì)性發(fā)展。

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇十一

為切實加強我縣農(nóng)村公路工程建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，有效地實現(xiàn)對各施工項目的工程進度、質(zhì)量和安全生產(chǎn)的監(jiān)控，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地完成我縣農(nóng)村公路建設(shè)任務(wù)，根據(jù)國家現(xiàn)行法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合我縣農(nóng)村公路建設(shè)管理的實際情況，特制定本工作實施方案。

以黨的十九大精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，為民辦實事為宗旨，以社會主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建社會主義和諧社會為出發(fā)點，以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、為人民群眾創(chuàng)造安全、便捷的交通環(huán)境為目標(biāo)，完善我縣道路網(wǎng)絡(luò)，全面加快我縣農(nóng)村公路建設(shè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

成立2020年賓陽縣交通運輸局農(nóng)村公路工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員名單如下：

組??長：覃旭珍????縣交通運輸局局長。

副組長：歐魯斌????縣交通運輸局副局長。

????????黃??威????縣公路管理所所長。

成??員：莫??成????縣交通運輸局辦公室主任。

關(guān)忠業(yè)????縣公路管理所副所長。

????????????蒙??敦????縣公路管理所副所長?。

李小蘭????縣交通運輸局財務(wù)股股長。

曾偉紅????縣交通運輸局財務(wù)股副股長。

覃文娟????縣交通運輸局財務(wù)股副股長。

黃清波????縣交通運輸局辦公室副主任。

蔣京男????縣公路管理所辦公室主任。

韋治新????縣公路管理所綜合股股長。

韋衛(wèi)華????縣公路管理所工程股股長。

韋天化????縣公路管理所養(yǎng)護股副股長。

盧宣珊????縣公路管理所工程師。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由歐魯斌同志兼任，副主任由黃威、蒙敦同志兼任。辦公室主要職責(zé)：負(fù)責(zé)我縣2020年農(nóng)村公路工程建設(shè)項目的規(guī)劃、設(shè)計、項目報審、工程招投標(biāo)、工程建設(shè)管理、資金籌措和組織工程竣工驗收等工作。

賓陽縣農(nóng)村公路工程建設(shè)辦公室下設(shè)5個工作組，各工作組人員及主要職責(zé)如下：

（一）前期工作組。

組長：歐魯斌，副組長：黃威。成員：關(guān)忠業(yè)、蒙敦、韋治新、韋衛(wèi)華。主要職責(zé)：負(fù)責(zé)我縣農(nóng)村公路建設(shè)項目規(guī)劃、項目報審、設(shè)計審核、工程招投標(biāo)（上限控制價編制、審計以及采購申請）等前期工作。

（二）工作協(xié)調(diào)組。

組長：歐魯斌，副組長：黃威，成員：關(guān)忠業(yè)、蒙敦。主要職責(zé)：負(fù)責(zé)聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委協(xié)調(diào)解決工程建設(shè)占地、拆遷等工作，以及對外聯(lián)系，協(xié)調(diào)工程建設(shè)涉及的有關(guān)部門工作。

（三）工程質(zhì)量安全監(jiān)督組。

組長：歐魯斌。副組長：黃威。下設(shè)三個質(zhì)量安全監(jiān)督小組，第一小組長由黃威同志擔(dān)任，組員為：韋衛(wèi)華、盧宣珊、陳增祿；第二小組長由關(guān)忠業(yè)同志擔(dān)任，組員為：韋天化、宋少義；第三小組長由蒙敦同志擔(dān)任，組員為：韋治新、阮小斌、丁振華。各監(jiān)督小組監(jiān)督的工程項目由我局農(nóng)村公路工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組按具體情況進行劃分（如按地域、工程量、里程等），工程項目所在地的干部或群眾1-2名代表協(xié)助監(jiān)管。監(jiān)督組主要工作職責(zé)：負(fù)責(zé)2020年農(nóng)村公路工程建設(shè)管理、工程進度計劃安排、工程質(zhì)量監(jiān)督管理、工作總結(jié)、工程計量、變更審核，以及工程有關(guān)資料收集、歸檔等工作；負(fù)責(zé)2020年農(nóng)村公路建設(shè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)、教育，安全生產(chǎn)監(jiān)督、檢查，組織召開安全生產(chǎn)會議、安全生產(chǎn)資料收集、歸檔以及組織工程項目質(zhì)量鑒定等工作。

（四）財務(wù)管理組。

組長：李小蘭，成員：曾偉紅、覃文娟。主要職責(zé)：嚴(yán)格按照財務(wù)管理規(guī)定和南寧市有關(guān)財務(wù)管理要求開展財務(wù)管理工作，負(fù)責(zé)2020年農(nóng)村公路工程建設(shè)資金籌措，資金使用管理，資金申請、工程款審核拔付等工作。

（五）宣傳及資料組。

?1、加強領(lǐng)導(dǎo)，確保農(nóng)村公路建設(shè)項目順利開展。農(nóng)村公路建設(shè)在我局農(nóng)村公路建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各工作組各司其責(zé)，認(rèn)真履行職責(zé)，加強對工程建設(shè)的全面管理工作，確保工程按時、按質(zhì)、按量完成。

2、做好項目上報、設(shè)計圖審核、招投標(biāo)等項目建設(shè)前期工作。農(nóng)村公路建設(shè)按工程建設(shè)程序以及上級領(lǐng)導(dǎo)的要求認(rèn)真開展項目前期工作，一是積極上報農(nóng)村公路建設(shè)項目；二是認(rèn)真審核一階段施工設(shè)計圖。三是做好項目招投標(biāo)工作。

3、實行施工許可、質(zhì)量監(jiān)督制。工程經(jīng)招投標(biāo)確定施工單位后，由農(nóng)村公路建設(shè)辦公室提出施工許可與質(zhì)量監(jiān)督申請，報有關(guān)部門審批后方可組織開工建設(shè)。

4、加強安全生產(chǎn)管理。制定有關(guān)安全生產(chǎn)責(zé)任制及安全生產(chǎn)職責(zé)，層層簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任狀；建立定期和不定期的安全生產(chǎn)檢查制度，經(jīng)常深入工地進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患，防患于未然，并將有關(guān)檢查文字記錄等資料按要求收集好。

5、加強廉政建設(shè)管理。

（1）嚴(yán)格執(zhí)行工程項目招投標(biāo)程序，不準(zhǔn)對招投標(biāo)活動進行不正當(dāng)干預(yù)或者徇私舞弊，泄露標(biāo)底以及其他與招投標(biāo)有關(guān)的情況和資料；不準(zhǔn)利用評標(biāo)工作的權(quán)力接受投標(biāo)人的賄賂、宴請、送禮、娛樂等獲取非法利益，對工程建設(shè)造成不良影響；不準(zhǔn)利用職權(quán)向承包單位指定分包單位或者推薦中標(biāo)候選人以外確定中標(biāo)人。

（2）工程管理人員要恪守“守法、誠信、公正、科學(xué)”的職業(yè)道德，管理工程質(zhì)量、進度和造價，發(fā)現(xiàn)工程中的一切問題，必須按規(guī)定要求有關(guān)單位和個人及時糾正，不得利用職權(quán)徇私舞弊或弄虛作假謀取私利。

（3）不準(zhǔn)利用職權(quán)，在簽訂審核工程量上弄虛作假，謀取私利；不準(zhǔn)利用職權(quán)向工程承包單位推銷或指定使用材料、設(shè)備；不準(zhǔn)接受有關(guān)業(yè)務(wù)單位的宴請、賄賂；不準(zhǔn)報銷應(yīng)由個人支付的各種費用，不準(zhǔn)接受有關(guān)業(yè)務(wù)單位消費性活動；不準(zhǔn)利用職權(quán)或工作之便要挾，刁難業(yè)務(wù)單位，或在有業(yè)務(wù)關(guān)系的施工單位中兼職謀私利；不準(zhǔn)從事有償中介活動，或以其它形式向施工單位索取報酬、回報、補貼。

（4）不準(zhǔn)利用工作之便，向承包商推薦分包單位和物資設(shè)備，為個人謀取私利。不準(zhǔn)為承包商因工程質(zhì)量問題受處理而說情，打招呼。

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇十二

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇十三

一．實踐參加者:默瀾,xxx。

二．實踐主題:農(nóng)村人口受教育狀況。

三．時間:02月18日。

四.地點:江蘇省常州市王家村。

現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下:。

一．活動內(nèi)容:。

（一）基于社會發(fā)展需要,以走訪\\詢問的方式對農(nóng)村人口的受教育情況進行調(diào)查。

（二）主要方面涉及:各年齡層的教育情況,農(nóng)村孩子受教育條件,以及人們(尤其是貧困家庭)對孩子教育的看法。

二．調(diào)查資料:。

（一）人員成分:1.現(xiàn)村民中有許多是外來的打工者,。

2.因村莊有一定年代,所以老齡者較多,多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里,其他已不在村中常住。

(二)1.接受大專及以上文化程度教育的人口增長最快,但人數(shù)依然很少;。

2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加;同時,由于九年義務(wù)教育普及，小學(xué)教育程度人口明顯下降,現(xiàn)主要人群為老年者。

(三)雖然農(nóng)村受教育情況有所改善,但農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動技能依然較低。依然是以接受低文化教育的為主。

2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上，

3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結(jié)構(gòu)比例趨于合理，

4.高等教育面向大眾化發(fā)展，步入了一個新的臺階。

(五)女性適齡者的受教育情況和男性基本一致,可見農(nóng)村受教育的性別差異減少了。

（六）為鼓勵村民接受教育,村內(nèi)對升入高中和大學(xué)的村民給與了獎勵。

三．調(diào)查結(jié)果:農(nóng)村勞動力不僅受教育程度低，而且絕大多數(shù)不具有職業(yè)技術(shù)資格。

四.理性思考:。

不難理解,人均受教育年限與人均社會總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關(guān)關(guān)系，而且與前三項指標(biāo)呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系。說明人口受教育程度在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中具有重要的促進作用。

以上說明，人口受教育程度、地區(qū)城市化水平，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進作用；而就業(yè)人數(shù)、外出人口對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用，甚至制約農(nóng)村的發(fā)展。

（二）.盡管江蘇農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展，啟動了大規(guī)模的農(nóng)民培訓(xùn)工程，但由于人口流動以及勞動力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長的`人都外出務(wù)工經(jīng)商，而年齡大、低文化、無特長的人，只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營林牧副業(yè)，農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動技能依然較低。

五．問題與建議:。

（一）問題:低素質(zhì)的勞動者無法向外輸出，農(nóng)村勞動力資源得不到充分利用；也難以滿足社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。盡管市場對勞動力需求較大，但需要的則是有技能的勞動力，而農(nóng)村勞動力的現(xiàn)狀無法滿足需求，也使得農(nóng)村勞動力無法向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

（二）建議:在市場經(jīng)濟條件下，創(chuàng)新是經(jīng)濟增長的源泉，科學(xué)技術(shù)進步的動力，企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國正在推動技術(shù)創(chuàng)新并使之成寒假農(nóng)村人口受教育狀況調(diào)查的調(diào)查報告為經(jīng)濟增長的內(nèi)生變量，對勞動者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續(xù)實行九年制義務(wù)教育,同時抓好更高一層的教育,努力使中國教育真正惠及全中國人口.

農(nóng)村教育問題與解決方案范文（14篇）篇十四

2010年秋，自1999年開始的第六次基礎(chǔ)教育課程改革春風(fēng)吹拂到巴渝大地，重慶終于正式加入普通高中新課程改革陣營！

但實施近三年以來，根據(jù)筆者親臨一線教育的切身體驗和對重慶市部分中學(xué)物理教師、學(xué)生的問卷調(diào)查以及訪談了解到，重慶市物理學(xué)科新課程改革已經(jīng)有所進展，但進度比較緩慢。本文立足現(xiàn)狀，分析原因，再從教師層面提出幾點改觀的想法，望能為物理學(xué)科的改革提供點滴參考。

一、物理學(xué)科新課改步履蹣跚的原因分析。

物理新課改整體實施不太快速，重點表現(xiàn)在教師沒有實質(zhì)性的教學(xué)改革。之所以在這么長的時間尺度和如此廣的空間范圍下，大多數(shù)教師都不約而同地繼續(xù)沿用傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，筆者以為主要有以下兩個原因。

1.教師成長經(jīng)歷與已有教學(xué)經(jīng)驗的負(fù)效應(yīng)。

首先，教師大多是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識，或者說是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長起來的。他們的成長經(jīng)歷給了自己堅定的信念：只要按照傳統(tǒng)的方式進行下去，教師不可能教不好，學(xué)生也不應(yīng)該學(xué)不好。這種認(rèn)知，必將從心理上極大地延緩教師踐行新課程改革的進度。

其次，這些在早期傳統(tǒng)教育模式下成長起來的人成為教師并執(zhí)教多年以后，他們已經(jīng)在自己的物理教學(xué)實踐中熟悉了所接觸和教授的物理知識，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，甚至有的教師可以在備好課的前提下，不必對課堂教學(xué)采取過多的設(shè)計，僅靠一支粉筆就完全可以輕松自在地上完一堂課，而且很可能是非常“成功”的物理教學(xué)課。

2.高考制度的約束。

如何選拔萬千考生進入更高層次的學(xué)校，目前最可行的辦法似乎只能無奈地用分?jǐn)?shù)這一并不能真正全面反映學(xué)生真實素質(zhì)卻是不爭的唯一簡單可行的標(biāo)準(zhǔn)來衡量！

師才敢真刀真槍地進行徹底的教學(xué)改革，否則，所有的一切全是白費，套用一句重慶方言：空了吹！

二、改觀改革不暢的策略探討。

高考對新課改的約束是個上層問題，自有政府相關(guān)職能部門來解決。一線教師則必須自己去適應(yīng)去推進這不可逆轉(zhuǎn)的改革大潮，才能使新課改真正有效開展。

1.真正認(rèn)識到重慶實施新課改勢在必行，用全身心投入代替觀望與遲疑。

縱向來看，我國教育一直在不斷探索改革。在國際國內(nèi)形勢已然遠(yuǎn)非昔日的今天，為讓教育跟上全球節(jié)奏甚至引領(lǐng)國際潮流，必須要進行大面積、深層次的新課程改革，否則將無法為國家培育出優(yōu)秀人才！

橫向比較，在重慶實施新課改之前，全國其他諸多省份已先后多批次進行了新課改。

再從教師層面分析，傳統(tǒng)教育方式必須改變。在應(yīng)試教育大背景下，社會和學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價教師。

最后從學(xué)生的角度來看，亟需教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動接受，盲目崇拜書本和教師，依賴被傳輸而不主動探求，對世界的發(fā)展和社會的變革都缺乏必要的了解。

顯然，無論是縱向看歷史還是橫向比其他省份，無論是著眼教師的教還是聚焦學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)教育的缺陷都日漸突出，已無法適應(yīng)時代需求。這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)非常有必要，重慶進行新課改，勢在必行！

2.學(xué)習(xí)新觀念，轉(zhuǎn)變已有教學(xué)理念。

新課改要得以順利實施，一線教師必須樹立正確的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，樹立全新的教育理念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。只有接受并理解了新的'觀念，并不斷進行相應(yīng)嘗試，才能適應(yīng)新課改的要求，才能在全新的教育理念的支撐下積極參與并實踐新課改。

首先，我們需要改變傳統(tǒng)課程觀念，構(gòu)建新型課程觀。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)設(shè)置上明確指出，要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：“高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”

其次，我們需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。放眼當(dāng)前國內(nèi)國際高中物理的新課程改革，像以往那樣培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英的時代已然過去，取而代之的，是培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，這樣的理念和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為共識。

3.大膽在課堂上嘗試新的教學(xué)方式方法，不要怕暫時的失敗。

其實多數(shù)教師心理上是接受新課改的，也學(xué)習(xí)了一些新的理念與教學(xué)方式方法等，但他們怕改革后學(xué)生不適應(yīng)、課堂效果不理想或?qū)W生考試成績受影響，所以往往不敢大膽嘗試。其實這樣的想法大可不必，畢竟遲早都要邁出這一步的。另外，如果改革后學(xué)生成績暫時不如以前了，也絕不是永遠(yuǎn)的，我們還可根據(jù)新情況進行相應(yīng)調(diào)整嘛。再者，就算考試成績在高中階段不好了，但學(xué)生其他方面都得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展，又怕什么呢？這種人性化關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育，最終一定會讓他們將來走入社會后受益匪淺的！

改革吧，不要怕暫時失敗，跌倒了還可再來；但若信念失去，教育就永無希望了！

參考文獻(xiàn)：

［1］駱敏。正視傳統(tǒng)放眼未來：淺析傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊及影響［j］。職業(yè)技術(shù)教育，2012（01）。

［2］方彥棟。高中物理教師如何應(yīng)對新課改［j］。現(xiàn)代教育教學(xué)論壇，2011（5）：34.

（作者單位甘永剛：重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)伍君芬：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院數(shù)理教學(xué)部）。