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教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇一

故障診斷技術也就是設備狀態診斷技術，它是通過對設備基本參數進行監測，發現設備運行中的異常情況，并根據發現的異常情況對設備的故障原因進行分析，最后根據分析結果對設備以后的運行狀態進行預測。故障診斷技術的最大優勢就是了解和掌握設備的運行狀態時不用拆卸設備，還能實現對設備的所承受的應力、性能、可靠性的預測等狀態進行定量的監測和評價。在設備發生故障時，找出發生故障的部位，分析設備發生故障的原因及危險程度，并設計出正確的維修方法。故障診斷技術改變了傳統的設備維修方式，在設備出現故障時能夠更及時更有效地對設備進行維修，能有效地避免突發性故障的發生，實現動態維修的全新的設備維修模式。

2機電設備管理的重要性及創新。

2.1機電設備管理的重要性。

機電設備管理，是把企業經營作為目標，以機電設備為具體的研究對象，提高機電設備的綜合效率，結合理論與方法，通過特殊的技術和組織措施，對機電設備的運動進行全程的管理。機電設備的管理階段本身就是企業的重要管理部分，現在的生產基本是依靠機電設備來完成的，也可以說，現代企業在生產和運營中已經離不開機電設備，機電設備在很多企業已經代替了人工操作。機電設備能夠節省勞動力、節約企業的資金投入、提高企業的生產效率和經濟效益，所以機電設備在企業中所占的比重是十分重要的。機電設備占有企業不少的固定資產，對企業的生存和發展都有很大的影響，而且在一定程度上決定著企業的生產效率和效益，所以對機電設備的管理應該加以重視。機電設備管理在企業中的作用是非常重要的，如何高效安全的管理機電設備就成了機電設備管理的重中之重。因為機電設備管理是綜合性的，所以在機電設備管理時要實行工作人員參與機電設備工作全程的全面的管理，更有效地保證機電設備的正常運行；在機電設備遇到故障時，要根據維修計劃和規程，有計劃地對機電設備進行維修，還要保證機電設備部件的質量和檢修質量；在處理機電設備事故時，要查清事故原因，采取一定防范措施。

2.2機電設備管理的創新機制。

機電設備的改革是設備管理長期存在的一項重要任務，其目的就是更大程度地提高設備的生產效率和性能。所以，在設備改革時要結合企業的實際情況，明確設備的改革方向，從最關鍵的部分著手，注意設備維修時的具體要求。管理設備的創新不僅體現在設備本身的改造和更新上，還體現于對設備的全程管理方法的科學性和有效性上。所以在更新和改造設備時還要注意設備管理方法的改革，要根據企業的發展趨勢設計合適的設備管理方法，健全設備管理制度，提高設備管理人員的綜合素質。另外，還要認真管理設備的賬目，因為設備占有的固定資產是一筆不小的數目，對企業的生存和發展影響都是極大的，所以設備賬目管理人員要具備認真負責的態度和基本的專業知識。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇二

在當今時代，教育問題廣受人們關注，只有將教育工作做好，才能全面促進學生素質、能力的提升。目前，在體育教育教學過程中，使用現代教育技術成為主流。采取這種教學模式，不僅能夠保證體育教學工作的順利開展，同時還能夠促進學生自主學習能力的提升。由此可見，在體育教學過程中，使用現代教育技術至關重要。

1．1打破傳統教學改革難、創新難的局面。

將現代教育技術應用到體育教學過程中，能夠彌補傳統體育教學模式的弊端，使學生們獲取知識的渠道大大增加，與此同時，還可以使教師教學方法呈現出多樣化。利用現代教育技術下，可以使學生們擺脫思想束縛，按照自身條件選擇適合自己的學習方法，提升學習效率。該模式的推廣及使用，使學生們的自主能力得以提升。另外，在這種教學模式下，能夠有效改變以前的授課方式，使教學質量得以保證。

1．2培養學生的自主學習習慣。

眾所周知，以前在進行體育教學的時候，教師大多以“灌輸”方法來進行，在這種方法中，占據主要地位的是教師，學生思維得到了束縛，自主學習能力極為低下。但是，使用現代教育技術，在進行體育教學的時候，以學生為主，在進行學習的時候，能夠是學生們之間相互合作與溝通，發表自己的見解，共同研究問題，為學生們創造出濃厚的學習氛圍，與此同時，使其自主學習習慣得以培養。

1．3有利于促進全方位教學的發展。

受到傳統教學模式的影響，導致學生在學習過程中缺乏興起，感到乏味，以至于成績得不到提升。隨著教學模式的不斷改革，體育教學方法的不斷創新，在體育教學中使用現代教育技術，能夠實現全方位教學，增強教師與學生之間的交流與溝通，最終提升了學生們的綜合素質水平。

2．1教師計算機的應用能力較低。

在開展體育教學的時候，教師占據重要位置，眾所周知，教師計算機的應水平的高低直接關系著體育教學效果。但是，由于高校的不重視，致使教師計算機的應用水平參差不齊。再加上一些教師年齡較大，計算機操作能力較低，都會使體育教學效果大打折扣。

2．2教師思想理念比較老舊。

在我國教育發展過程中，體育教學至關重要，直接關系這學生的身體素質，與此同時也到了有關部門的重視。但是，由于教師思想理念比較老舊，對于現代教育技術的重視程度不夠，導致現代教育技術無法應用到實際教學中去。

2．3信息化技術程度低。

隨著近幾年的發展，我國加大了對信息技術的`研究。但是，部分高校并沒有將過多的資金投入到體育教學中，這從根本上導致高校體育教學信息化技術研發力度不足，致使我國高校體育教學信息化技術發展滯后。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇三

設備操作間是體現設備管理是否合理的最直接的方式，設備管理制度能否有效落實在設備的操作間上可以很直觀地看出，所以設備操作時設備管理是相對重要的環節。設備出現的故障是多種多樣的，造成故障的原因也是不同的，在以往的'設備維修時都是把設備拆卸之后對設備進行維修，這樣不僅耗費了大量的時間，還對設備造成了一定的傷害，同時還會使企業的經濟效益損失嚴重。故障診斷技術是一種迎合設備管理的新技術，對現代企業的設備管理有著重要意義，其在設備的故障處理方面的應用是非常廣泛的。南水北調中線干線工程建設管理局河南分局主要采用的是牽引式電焊機林肯sae-400和全自動電焊機m300，這些自動化的設備主要都是由集成電路板來控制的，在設備管理中對設備的故障處理時，可利用電焊機來判斷故障發生的原因。一般引起電流過小的原因是次級電源線太長太細、次級電源線盤成圈狀或次級電源線接觸不良等，所以當發現焊接電流過小時就可以從這幾個方面來處理故障；在焊接電流過大時，其原因是起感抗作用的絕緣發現了損壞現象或者是磁回路產生渦流等，這時就可以找到故障發生的原因進而更及時地維修設備；當焊接電流大小不定時，也就是電流出現忽大忽小的現象時，可以從動鐵心焊接時的位置不穩定這方面著手；根據電流的不同情況來判斷故障發生的原因，進而使排查故障的時間減少，能夠更及時地排除故障，減少因設備停機造成的生產效率降低，影響企業的經濟效益。也可以通過觀察焊接時的異常現象來判斷設備故障點，在了解故障發生的原因之后，就可以有目的的去查找故障點，使維修工作更及時的進行。另外，也可以從觀察排氣道、聽設備運轉聲音、有無滴漏油狀況、機油顏色、防凍液定期冰點測定等等來進行事前保養、從而達到延長設備使用壽命的目的。

4結束語。

在機電設備管理中應用故障診斷技術能夠減少設備維修時的時間，而且在維修過程中不用拆卸設備，這為機電設備的維修工作省去了拆卸工序，節省了維修時間，減少了設備發生故障對企業造成的經濟損失。故障診斷技術和狀態監測的結合能夠使機電設備的管理更方便，管理效果更明顯，進而促進企業的生產和發展，提高企業的生產效率和經濟效益。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇四

以前高校在進行體育教學的時候，大多數的都是對書本進行口頭講解，學生只是根據教師的講解和示范來對技、戰術配合有直觀的印象，授課方式比較單一，由于這種方式枯燥無謂，到時學生的學習興趣較為低下，對此，需要使用現代教育技術，不僅能夠極大地調動學生們的學習積極性，而且能夠保證教學效果提升。

為了實現高校體育教學信息化，需要從以下兩點引起重視。第一，加大硬件設備的投入力度，對于高校體育教學中需要使用的一系列設備，比如計算機、投影儀等，及時進行更新換代，從根本上保證高校體育教學信息化水平的提升。第二，加大軟件方面的建設，一般情況下，較為常見的就是完善安全密鑰系統以及數字查詢系統，不僅能夠保證檔案的安全性，同時還可以減少不必要的人力資源的浪費。同時實現高校體育教學的信息化，能夠有效解決管理工作中出現的一些問題，對此，相關人員需要加大研究力度。

3．3優化體育教育方式。

基于多媒體技術的演播式教學模式。當前，多媒體成為教師教學過程中必不可少的一項教學工具。簡單來說，利用多媒體技術中的演播式教學模式，就是將教學內容通過多媒體的投影儀以及屏幕等呈現在學生面前就，從而開展教學工作。這種方法能夠將教師所要講授的知識、內容呈現出來，使學生們一目了然，不僅能夠清晰、準確的看到教學圖像，同時通過圖片、聲音等，使教學內容趣味性大大增強，這種方法教學效果較好。另外，需要注意的一點就是，盡管這種教學模式可以大大提升教學效率，但是對于教學內容的編排工作學生不能進行參與，這是一個不足之處。除此之外，在體育教學過程中，使用該模式時，需要將展示的時間與進度進行嚴格把控，根據教學流程來開展教學工作，通過使用這種教學模式，能夠保證學生們的體育能力得以提升。

4結語。

總而言之，隨著時代的進步，我國教育改革工作大力開展，相關部門極為重視。在進行體育教學的時候，傳統教學模式已經不再適用，存在著不少的弊端及問題。在這種現狀下，需要加大對現代教育技術的分析與研究，保證現代技術的使用效果。通過上文的分析與研究，可以看出，機遇現代教育技術，不僅能夠使教學模式得以創新，改變教學手段，更重要的是能夠提升學生的主體地位，最終促進體育教學工作的順利開展。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇五

［摘要］數學是一門抽象的學科，具有很強的邏輯性，要求學生要有良好的思維能力和想象能力。通過現代教育技術輔助教學，可以將抽象難懂的知識轉化為直觀易懂的知識，這樣學生才能理解抽象而枯燥的數學知識，進而有助于提高學生的數學成績。因此，高中數學教學工作者可以利用現代教育技術，將抽象且邏輯性較強的知識點直觀地呈現給學生，再現數學知識形成、應用的過程，在教學過程中有效滲透數學思想和數學學習方法，讓學生掌握更多的數學知識，優化課堂教學，從而達到事半功倍的教學效果。

受我國應試教育的影響，數學在高考中占有相當大的比重，因此，數學教學方式也備受廣大家長和學生的關注，為了有效地提高高中數學課堂教學質量，教學工作者可以將現代教育技術應用于高中數學教學中，立足于學生能力的長遠發展，為優化高中數學課堂奠定良好的基礎。

高中數學抽象、邏輯性強，并涉及很多生澀難懂的概念和知識要點，所以，教師在授課時，不能直接進入對新知的講授，而是要為學生創設良好的教學情境，有效地激發學生學習的興趣和熱情。因此，教師要借助現代教育技術，為學生創設問題情境，從而激發學生探求知識的欲望，激勵其主動發現、探索新知。學習就是一個發現問題、提出問題并解決問題的過程，因此，教師可以根據授課內容，利用現代教育技術，為學生創設合理的教學情境，讓學生敢于發問勇于探究，并引導學生在不斷地觀察、思考和實踐中提出問題，積極主動地思考問題，并且進行深入探究，從而找到解決問題的方法。t望liaowang譬如，在講解教材必修5第三章中的《基本不等式》這一課時，教師可以利用現代教育技術，通過多媒體課件，向學生呈現第24屆國際數學家大會會標，讓學生感知圖形中所蘊含的靜態美，然后再應用幾何畫板，改變圖標中間小正方形的邊長，讓學生感知圖形的變化，從而發現并提出有關大小關系的問題，這樣一來，教師便能有效地利用教學課件，突破課程教學的難點，即取得等號的條件是“a=b”。可想而知，運用創設問題情境的方式進行授課，不僅能降低新知的教學難度，也能有效提高學生對新知的掌握程度，而且創設情境的這種教學方式能夠使學生印象深刻，從而提高學生對新知的記憶和掌握。

數學是一門邏輯性極強的學科，要求學生要有良好的思維能力，尤其是涉及到一些抽象的計算問題和圖形問題時，傳統的教學手段達不到化靜為動的教學效果，因此，教師可以利用現代教育技術，將復雜的問題簡單化，靜態的問題動態化，從而再現知識的.產生背景、形成過程和應用領域，使抽象的數學知識變得更直觀、形象、生動，進而幫助學生理解數學知識。例如，學生初步接觸并學習立體幾何圖形之時，教師在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，并借助四邊形的模型讓學生通過觀察，感知立體圖形與平面圖形之間的不同，但是很多學生仍然受平面圖形的影響，對空間四邊形的知識掌握不到位，總是認為空間四邊形兩條對角線是相交的，這就給學生的學習增加了難度。于是，為了解決學生學習過程中的困惑，教師可以在教學的過程中，利用現代教育技術，展示空間立體圖形的形成過程，讓學生充分認識并熟記空間四邊形兩條對角線不相交的問題，解決學生在學習立體幾何圖形時的一大難題，進而讓學生在學習的過程中，有效地培養其對空間的觀察能力，進一步提高學生的思維想象力。

數學知識雖然抽象難懂，但數學概念、數學方法、數學思想的起源等各個知識環節都是緊密相連、息息相關的。現代教育技術不僅可以再現數學知識的產生背景、形成過程以及應用領域，與此同時，還能有效地將大容量的數學知識進行匯總，從而有利于學生短時間內的記憶和鞏固。例如，圓錐曲線中的橢圓與雙曲線的知識聯系緊密，息息相關。因此，教師在講解圓錐曲線中雙曲線定義及標準方程時，可以利用多媒體課件，將橢圓的相關知識再現，從而將雙曲線的知識點與橢圓的知識點有機地結合在一起，并通過對橢圓知識的變式訓練，從而發現雙曲線的產生背景、形成過程及應用，幫助學生達到復習舊知，探索新知，尋找異同，類比記憶的目的。這樣一來，學生不僅掌握了雙曲線的有關知識，還能對橢圓的有關知識進行復習和鞏固，從而達到事半功倍的學習效果，在這個過程中學生對數學知識的整體認知水平有著明顯的提升，而且也有助于優化課堂教學，提高課堂教學效率。

四、結語。

總而言之，隨著社會的不斷進步和發展，現代教育技術在學生學習的過程中扮演著重要角色，對學生學習數學、認識數學并應用數學發揮著不可估量的作用。因此，在高中數學課堂教學中，教師應充分發揮信息技術的優勢，將現代教育技術與傳統的教學手段有機結合起來，從而提高高中數學教學質量。

參考文獻：

[1]潘小明.關于數學解題思維的基本認識[j].教育與教學研究,.

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇六

在科技的狂潮下，現代教育技術蓬勃發展，為教育注入了新鮮的血液。體育教育在教育產業中占有著十分重要的地位，因此，把現代教育技術應用到體育教學的課堂中尤為人們所期待。本文針對“如何把現代教育技術應用到體育教學課堂當中”這一問題進行分析研究，闡述其中的利弊并推測未來的發展走向。近年來，隨著國家和社會對教育的重視程度越來越高，對教育的投入也逐步加大，很多學校已經配備了多媒體教室，并開始進行多媒體教學，小到幼兒園大到大學校園都存在著這種教學新模式。并且這種教學模式已逐步滲透到包括體育教育的各個學科當中。

電子計算機、投影儀等多媒體設備的出現以及互聯網應用技術的發展，在大大改變人們日常生活的同時，也掀起了一場現代教育的改革狂潮。教育技術逐漸由原來口授耳聽的口語技術、線性描述的文字印刷技術及幻燈、投影、電影、電視、錄音所組成的電子視聽技術這些傳統教育技術，逐漸過渡到了以計算機為核心，運用現代科學技術輔助教學的現代教育技術。

1.優勢。

（1）知識掌握更詳盡。以撐桿跳為例，對于撐桿跳分解動作中的細節，比如起跳時機、握桿時手臂的彎曲角度等若只是由老師示范講解，難免有同學把握不到位；還有，老師的示范次數畢竟是有限的，對于一些不能即時掌握要領的同學，很少有機會再學習一次；不僅如此，往往因為一些客觀因素，比如一些老師因為年齡大了，對于一些跳躍、翻跟頭等劇烈的運動不太愿意做，或者由于老師各有所長，也各有所短，并不能把體育教學中所有動作都完美的示范出來，這就使得老師的局限性影響了整個體育教學過程的良好進行。而相應的應用現代媒體教學加以輔助，比如通過錄像把動作放慢，這樣同學們可以認真把握當中的細節；通過不同優秀運動員的演示，避免老師演示動作的單一性和部分動作不到位的弊端。這樣一來，不僅使得教學內容更加豐富，也大大提高了同學們對知識的掌握程度。

（2）提高學生的積極性。有這樣一種教學觀點：真正的良師能夠把學生的學習興趣激發出來，學生的潛能挖掘出來，學生的素質提升起來，學生的個性培養起來。其中，激發學生求知欲，提高學生的學習興趣，更顯得尤為重要。在實際教學中，我們可以應用一些現代教育技術，提高課堂的趣味性。比如在籃球教學的過程中，若提前給同學們觀看一些球星精彩的比賽，往往能激發學生的學習興趣和求知欲望，使得他們在接下來的學習過程中也能熱情滿滿。而這就需要現代教育教學技術的幫助。

（3）突出學生的主體地位。用現代教育技術教學，學生就不再只是模仿老師的動作，更多的有了自己的理解與思考。通過對教學視頻中動作易錯點、關鍵點的分析，鍛煉了學生的理解能力和解決問題的能力，這種教學方法增強了學生的成就感，更加突出學生的.主導地位，貫徹落實現代教育新理念。

（4）提高教師的教學水平，師生共同進步。因為運用現代教學技術教學需要教師掌握一定的計算機技術，這就使得教師必須與時俱進，不斷學習，不斷改進自己的教學方法，接受新的教學知識，從而使得教學相長。

2.劣勢。

（1）戶外運動的時間減少。體育的核心是通過身體鍛煉、技術、訓練、競技比賽等方式增強體質，過多的講解理論知識勢必會占據體育課的一部分學時，也就是每周不少于兩節體育課，但這當然是遠遠不夠的，再減去體育理論課占據的一些時間，大學生實際的運動時間更是少之又少。

（2）對一些老教師不公平。一些優秀的體育老教師，由于不了解相關計算機技術的知識，又不能很快的學會制作ppt、視頻等教學資料而不能參與到現代教學當中。這就造成了教育資源的浪費。

（1）構建完善的教育網絡。體育教育的現代化就是要實現教學現代化、辦公現代化、管理現代化以及師資隊伍的現代化。而現代教育技術需要為體育教育提供科學的教學方法，多媒體技術、網絡、動畫、視頻等，為體育現代化的實現提供技術和理論支持。

（2）保證相應的硬件設備。雖然我國已基本實現小康社會，多媒體教學的覆蓋率也已經超過了一半，但仍有一部分學校并沒有多媒體教室，缺乏多媒體設備。這就需要國家和社會加以關注并提供一定的經費支持，促進教育的公平發展。

（3）保證優良的師資力量。很多體育老師對計算機的掌握并不是很好，但現代教育技術需要一定的多媒體技術為基礎，這就需要對教師進行培訓，保證教師能夠正常的運用多媒體技術參與到教育教學當中，保證教育產業的健康可持續發展。而且，現代的教師應該是與時俱進的，對近幾年新興起的體育項目比如瑜伽、跆拳道等也要加以學習和研究，保證滿足學生的學習需求。我們生活在一個科技爆炸的時代，各種事物都在蓬勃的向前發展，而教育產業也必然會隨著社會的發展而發生翻天覆地的變化。我們很清楚現代教學技術已經滲透到各個學科，成為各學科教學的重要組成部分。而現代教學技術在體育教學課堂中的應用也會不斷增多，不斷深入，為體育課堂注入鮮活的血液，推動體育事業更健康的發展下去。雖然現代教育技術有利有弊，但它的發展是未來的大方向。社會是不斷向前推進的，教育的現代化進程也是必然發生的，現代教育技術在體育教育教學課堂中的應用也將會逐漸加深。

參考文獻：

[2]教育部高等學校體育工作基本標準[z]2014.07。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇七

在網絡技術飛速發展的時代背景下，現代教育技術也獲得了快速發展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效，實現了教學方式的創新以及教學資源的優化整合，對音樂教育事業之發展產生了積極的`促進作用。現代教育技術具有圖文并茂之優勢，能夠豐富音樂教學的表現形式，發展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養的培養和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。

小學生由于成長環境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源，豐富音樂教學的內容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學，既豐富了教學內容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。

音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎，也是提高音樂素養之關鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現代教育技術，實現樂理知識的形象化呈現，實現教學難點的突破，高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯。考慮到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現代教育技術開展教學，以多媒體來展示相關圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關注，并以不同的動漫呈現方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學，備受學生歡迎。

小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現教學的拓展延伸，以更好地培養學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現代教育技術來實現音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發展音樂素養。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優秀歌曲或是音樂視頻節目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節、兒童節等節日期間的音樂表演節目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現能力。

總之，現代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式，培養學生的審美能力，充分激發學生的音樂學習興趣，使學生在優美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。

參考文獻。

[1]王永瓊。多媒體技術在小學音樂教學中的應用[j]。小作家選刊，，（2）：37。

[3]吳逢甲。網絡環境下打造小學音樂高效課堂[j]。中國信息技術教育，2015，（4）：103。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇八

傳統的初中體育教學得不到學校與教師的重視，導致初中體育教學的方法和模式相對落后。隨著素質教育的進一步發展，初中體育教學的地位得到提高，促使眾多教師對傳統的教學方法和教學模式進行改革與創新。

因此，眾多教師開始在初中體育教學中應用體育游戲進行教學，以求能夠提高教學的質量和效率。但從目前來看，教師對體育游戲的應用還處于初級階段，始終無法達到預期的理想成效。

基于此，本文在此對體育游戲在初中體育教學中的應用進行研究，以期能夠為相關人士提供有益的參考與借鑒，促進初中體育教學的發展與建設。

一、利用體育游戲提高學生的學習興趣。

根據實踐調查的結果顯示，大部分學生對初中體育教學的興趣并不濃厚，不愿意主動積極地參與到體育教學過程中。

部分學生表示初中體育教學的方法相對落后，教師只會使用示范型的教學方法進行教學，這種教學方法不但無法提高學生的學習效率，更容易讓學生在機械反復的練習中對體育教學產生抵觸與厭倦的情緒。部分學生則表示初中體育教學缺乏趣味性，一部分教師對體育教學并不重視，沒有在教學中進行系統的訓練，使學生無法獲得真實的提升。還有一部分學生認為，教師卻對學生進行嚴格的訓練，導致學生的壓力較大，無法對體育教學產生興趣。

與之相比，體育游戲具有明顯的優勢。體育游戲就是以各類體育項目為載體的游戲活動，其具有游戲所擁有的趣味性，同時也具備基本的體育訓練所有的教學性。這就決定了學生能夠在體育游戲中獲得充足的趣味性，同時也能夠獲得系統的訓練，達到提高學生體育技能和身體素質的目的。

因此，在初中體育教學中，教師通常使用趣味性更強的體育游戲激發學生的學習興趣，讓學生帶著期待和激情進入體育教學，提高學生的主動性和積極性。

二、利用體育游戲幫助學生克服心理障礙。

與此同時，教師在初中體育教學實踐中發現，部分學生對體育教學具有一定的心理障礙。部分學生認為體育運動的強度較大，特別是在部分運動強度較大的訓練中，學生具有畏懼、退縮等負面情緒。

此外，體育教學是一種相對特殊的'學科，它不同于文化類學科，也不同于藝術類學科。具體地說，體育教學需要學生通過觀察形成直觀的記憶，并且將相應的記憶通過身體動作去實踐，最終完成訓練動作，達到體育鍛煉的目的。這就決定了初中體育教學具有一定的難度，需要學生建立直觀的記憶，并協調自己的身體來規范動作，達到體育教學的目的。

在這種背景下，部分學生對初中體育教學具有畏懼等負面情緒，在教學和練習過程中沒有信心，導致學生的動作縮手縮腳，始終無法達到理想的成效。

通過體育游戲，教師就能夠將原本具有一定難度和壓力的體育訓練通過游戲化的方式開展，使學生在完成游戲的過程中收獲樂趣，同時達到體育訓練的目的。

課堂教學的壓抑氛圍不復存在，使大部分學生能夠從中獲得樂趣，能夠在完成體育游戲的過程中遺忘這項體育活動存在的困難與壓力。換言之，教師通過更有趣的體育游戲提高了體育教學的趣味性，讓學生在追求樂趣時忽視了體育運動中的困難，幫助學生克服了一定的心理障礙。

三、利用體育游戲進行綜合訓練。

在傳統的初中體育教學中，教師很難對學生進行綜合提升，很難將不同的體育項目融入同一訓練中。以籃球教學為例，教師只能將投球、運球等項目分開，很難提高學生的籃球綜合實力。

體育游戲相比于傳統的體育項目，更具有活力與靈活性，能夠將多種形式與內容進行有機組合，在一種體育游戲中能夠引導學生進行不同的體育運動，這就能夠引導學生在多種體育項目中提高各項能力，使身體更加協調，從而提高身體素質。

以籃球體育游戲為例，教師可以在游戲中設計運球、投球兩個環節，要讓學生更快地運球、更準地投球，在游戲中對學生的投球能力和運球能力進行綜合提升，達到傳統初中體育教學難以取得的效果。

總的來說，游戲化教學是現代教育不斷發展的產物，具有不可忽視的巨大優勢。因此，教師需要在初中體育教學實踐工作中有意識地總結和交流，完善體育游戲，提出更有針對性的改革意見，推動初中體育教學的進一步發展與建設，達到提高教學有效性的目的。

參考文獻：

［2］陸明。談體育游戲在初中體育教學中的應用［j］。教育教學論壇，（04）。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇九

體育教學過程分為三部分:初步掌握動作技術、熟練掌握技術動作、動力定型三個階段,筆者認為在這三個階段中熟練掌握技術動作是體育教學的中心環節.本文運用文獻資料法對相似技術教學法的.定義的闡述,結合遷移的有關理論,達到技術之間的相互正遷移的效果,從而實現教學最優化.

作者：作者單位：刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關鍵詞：相似技術教學法正遷移教學最優化

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十

化肥是農作物生長的必備材料，可以增加農作物產量。但由于使用化肥過量，我國當前已經出現了土壤板結現象，同時大量沒有被植物吸收的化肥進入地下水當中，對地下水造成了嚴重污染。進一步威脅到池塘湖泊中的魚類生長。再有，這些揮發性化肥進入空氣中會導致氮元素增加，出現了大量的酸雨，同時也對空氣層上方的臭氧層造成了破壞。因此減少化肥的使用是一件迫在眉捷的事情，利用生物技術中的固氮技術可以使植物自動吸收游離在空氣中的氮元素，而不再施用大量的氮肥。如將生物工程技術應用于小麥根系當中，可以使小麥的根系和豆類植物一樣能夠自動吸收空氣中的氮離子，然后固定在自己的根系當中。有數據顯示，將這種技術應用于小麥以后其產量增加了15%左右。利用細胞融合技術可以將豆類植物的固氮本領應用于非豆類植物當中，從而不再需要施用大量的氮肥。

3.2解決農藥污染問題。

農作物與植物的病蟲害治理也是農業生產中一件不容忽視的問題，每年用于防治農作物與林業的農藥數量巨大，而農藥當中大多含有有機氮與有機磷，這些物質對空氣與地下水都會造成嚴重污染，尤其是對人類身體健康也造成了威脅。將有益昆蟲或微生物防治技術應用于農作物與林業的病蟲害治理當中不但可以有效殺滅害蟲，而且也不會對土壤、空氣造成影響，有效保護了人類與畜類健康成長。最近幾年，在基因工程技術的基礎上出現了高效殺蟲生物技術，從而替代了農藥殺蟲技術，解決了污染環境的問題。

3.3改良生物品種。

利用生物工程技術培育與環境友好相處的生物新品種可以實現社會的可持續發展。不但可以保證生物群體的健康發展，而且也可以利用改良物種性質使其為保護環境服務。生物工程技術在培育新品種方面有著無可比擬的優勢，利用基因重組與拼接技術改變外來物種的特點，利用組織培養與細胞保存技術可以實現生物物種的多樣化，使繁殖困難的物種得以延續。在應用細胞融合技術的基礎上可以實現優良品種的雜交。

3.4提高環境監測質量。

在監測水、土壤、食品質量過程中應用生物傳感器技術可以收到較好的效果，其核心技術屬于固定化微生物與電化學的結合體。主要特點是靈敏度高、準確性強，目前已經普遍應用于臨床化驗、發酵工程與檢驗產品質量當中。最近幾年，我國環境污染生物監測技術也得到了快速發展，第一，出現了大量生物監測方法；第二，實現了生物綜合監測；第三，將生物監測方法應用于環境質量監測當中。隨著我國生物工程技術的快速更新，筆者認為其在環境保護中的作用將會日益彰顯，將會有效改善人類生活質量，創建人類宜居環境。

3.5實現煤與石油的脫硫。

我國工業生產與人類日常生活都會消耗大量的煤，但煤在燃燒過程中會產生大量的二氧化硫，造成空氣污染。如果利用微生物技術去除煤中的硫元素，則可以在煤燃燒過程中不產生有害氣體。當前日本已經利用氧化亞鐵硫桿菌技術去除了煤中的硫元素。在去除煤中的硫元素時，為了將煤與黃鐵礦分離可以應用微生物脫硫技術與浮選工藝，有效保護了空氣質量。在石油脫硫過程中也可以應用微生物技術，筆者認為大力發展微生物脫硫技術與高活性脫硫菌種將會在將來得到有效推廣，將會有效改變煤燃燒產生大量二氧化硫的現象。

4結束語。

總之，生物工程技術是大量學科技術的融合體，在環境保護當中引入生物工程技術可以有效保護人類生存環境，是一種保護環境的新型手段。當前在應用生物工程技術的基礎上可以解決化肥污染、取代化學農藥、實現生物品種改良、開展環境監測等眾多問題，可以有效治理環境污染現象，還人類一個晴朗的天空，實現人與自然的和諧相處。

【參考文獻】。

［2］張磊.水生態修復技術在河道治理中的應用與探索[j].城市建設理論研究:電子版,2015,5(33).

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十一

伴隨著快速發展的現代經濟社會的到來,人類經歷從原始部落社會、傳統農耕社會、現代工業文明以及當代的信息化社會的不斷演變。人民的生活水平得到了各方面的提升,然而不容忽視的是幾百年來伴隨著工業化的高度發展，人類社會所面臨著的各種環境問題也層出不窮。水體污染愈發嚴重，水資源匱乏問題擺在世界上眾多國家面前，局勢緊張;化石燃料的不斷消耗,產生的二氧化硫和氮氧化物在大氣中形成酸雨，自然生態和人類生態文明遭受不同程度的腐蝕和破壞;包圍著城市和農村的生活垃圾如何妥善解決，也成為一個棘手的問題。在當今科學研究領域,環境問題的解決成為一項緊迫的任務，傳統而常規的污染處理方式巳經不能解決所面臨的環境問題,也迫切需要發展一門新的技術來解決這些問題。核輻射技術作為一種高新的污染治理手段，主要是利用射線以及高速電子對環境污染物質進行輻照，產生各種物理化學效應,使得污染物發生化學分解貨氧化反應,實現去除污染物的效果目的。自上世紀70年代，美國、日本、德國等國巳廣泛開展應用輻射技術解決環境污染問題,此項技術受到越來越多國家的關注和重視,并且輻射技術在環境保護中的的應用也被國際原子能機構列為21世紀原子能和平利用的重要研究領域。

1.1核輻射技術應用于凈化廢水。

在水處理過程中，會降解有機毒物。通常水體中會有氯苯、降解的苯以及有機氯農藥等物質,這類污染物化學性質極為穩定,具有較強毒性,脂溶性大,因而常富集于生物體內。傳統的水處理方法通常有物理法、化學法和物理化學法，但是無法將該類物質的高校降解,處理時遇到了難題。應用核輻射輻降解法處理廢水和污水主要是使其中的污染物通過輻射引起氧化反應而分解、變性，消毒滅菌，達到凈化的目的,從而獲取最大程度的應用價值[2]。20世紀70年代，美國巳經建立了規模較大的廢水輻射處理廠,應用于廢水、污水的消毒凈化,輻射后廢水經過實驗室輻射處理研究，確認可以用作肥料。

1.2核輻射技術應用于煙廢氣治理。

大氣污染物中,二氧化硫和氮氧化物占據主要分量,多數來源于化石燃料的燃燒釋放所形成的,如燃煤、工廠煙道排放、汽車尾氣排放。酸雨的形成于二氧化硫的排放密切相關，而光化學污染則主要是氮氧化物引起的氣當前中國嚴重的霧霾現象歷史上較為嚴重的“八大公害”事件與大氣污染物質密切相關,對于二氧化硫，世界上許多國家巳經采取了在污染煙氣中將其除去的有效措施,但是對于氮氧化合物,因反應活性低，難以找到有效應用價值的措施。在上世紀70年代，日本科研人員和工程師對利用電子束輻射去除二氧化硫和氮氧化合物可能性，進行大量的研究，核輻射技術中電子書輻照技術是一種去除二氧化硫和氮氧化合物最有效的方法,其原理是利用輻射，氣體中的氮、氧、水和二氧化碳吸收電子束中的能量，形成離子和激發分子，生成硝酸和硫酸,最終被收集,達到去除的目的，同時還可以獲得有用的化學原料。而此項技術在各國的努力下，巳經從試驗階段向工業規模發展。

1.3核輻射技術應用于固廢處理。

在過去,污泥一般被填埋或者丟棄于海洋中,然而污泥中含有大量的植物生長發育所必須的氮、磷、鉀等營養元素和鈣、鎂、銅、鋅、鐵等微量元素以及豐富的`有機物質，可作為農田和園林綠地的肥料和土壤改良劑,使污泥得到充分利用，但污泥中又含有各種病原微生物(大腸桿菌、沙門氏菌)、寄生蟲卵、害蟲卵以及雜草種子等等，易對人畜安全造成威脅,不能直接應用于農田以防造成二次污染，因此必須對污泥驚醒衛生化處理后才能再次使用[4]。利用核輻射技術對污泥實施滅菌處理,會破壞污泥的膠著性,脫水后沉降,可直接作為增肥劑在農田使用,其原理是使用y射線和電子束輻照污泥，達到殺菌消毒的目的，目前德國則廣泛采用此項技術處理污泥，并且以成套設備箱實際應用方向發展,前景頗好。美國則在上世紀80年代采用改想核輻射技術,在許多工廠附近建成污泥輻照處理裝置，使得大量固廢污泥經過處理以作農用，同時許多國家也開始逐步重視核輻射技術處理污泥的應用發展。

在人們日常生活中,都會產生大量的固體廢物,而在固廢處理過程中，廢塑料由于難降解性質,成為污染解決的難題。如聚四氟乙烯,使用生化法難以將其分解,而采用物理方法機械破碎處理較為龐大且困難，同時該物質經過高溫處理燃燒會產生有毒的氯化物，更加難以處理氣目前針對廢塑料的有效處理，日本利用y射線核輻照與加熱聯用方式,再進過機械粉碎,獲得分子量不同的蠟狀粉末，作為潤滑劑和添加劑使用。

2.結語。

隨著國民經濟社會和核技術的不斷發展和完善,人們的生活水平不斷提高，環境保護意識不斷加強,對生活環境質量要求也隨之變高。文中介紹的一些國家利用核輻射技術對環境保護領域內的工業或生活廢水、煙廢氣、固體廢物進行處理，這一技術巳經基本接近實際應用,但是許多科學和技術方面的問題仍需要繼續努力加以完善。首先是要加強對核輻射技術領域的科學研究力度，不斷完善科學技術水平,進一步提高對環境污染物質處理的力度和效率;其次是要完善實際應用過程中核輻射加速器能量消耗和運轉速率等問題,從技術上解決實際操作出現的問題,同時國內也需要大力發展應用和輻射技術的力度，擴大應用的領域和寬度;最后是目前人們內心對核技術治理環境問題的存在疑慮，對核技術會帶來安全問題等錯誤認識,使得公眾認可度和可接受范圍都較低。因此，不論是發展國家還是發展中國家,核輻射技術都將會在環境保護領域得到廣泛的應用和發展,為保護地球生態環境和資源以及人類生存發展做出重要的貢獻。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十二

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了應用型本科的人才培養方案。面對培養方案我們的會計專業應該如何設計它的教學呢？文章圍繞這個問題，從理論、實踐、德育、考核和課程設計四個方面進行了有針對性的論述并提出了解決方案。

近幾年高職升本的學校數量增多，一般將其稱為應用型本科院校。之所以稱之為“應用型本科”，意在突出其高職教育的特征，注重技術應用型人才的培養。面對這樣的定位，應用型本科的人才培養方案設計原則是什么呢？根據山東省農業大學高等教育研究中心主任王漢忠教授對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的解析即8月27號給濰坊科技學院老師做的《應用型本科與應用技術型人才培養》的報告中指出：應用型本科人才培養方案設計原則為：

（1）夯實基礎，拓寬口徑，強化能力，注重創新；

（3）健全實踐教學體系，培養應用能力。面對這樣的培養方案，我們的會計專業應該如何設計它的教學呢？作為會計專業的老師我將系部與自己十幾年的教學經驗總結如下，以與同行共同探討。

一、理論教學形象化、易懂化。

會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，它不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法。因此會計教學中，一方面要向學生傳授基本理論，另一方面還要培養學生的會計技能，只有兩者有機結合，學生畢業后才能更好地適應社會。但是目前的會計理論教學中卻面臨著“枯燥、難懂”的難題。以基礎會計為例，大學新生入學后面臨的第一門專業課就是基礎會計。試想一下，在學生對企業的生產過程尚不了解的狀況下，資產、負債、所有者權益等相關概念以及企業資金周轉、會計憑證、賬簿、財務報告、復式記賬法、成本核算等知識一下子鋪天蓋地而來，學生確實難以接受，教師的教學效果也定會大打折扣。這就要求我們改變對理論知識的傳授方式，把抽象、枯燥的理論知識形象化、易懂化。

要做到這一點，首先要從學生的認知規律入手。有人提出可以讓學生去實地參觀產品制造企業，了解它們的生產流程，為會計要素和成本計算的講解奠定基礎，瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結合會計執業人員的現場講解，使學生對企業的生產經營過程有個感性的認識，然后再講解相關的理論和概念。這種想法很好，但是它的實施卻有一定的難度。試想一下，哪個企業愿意每天有大量的人員參觀？就是有的企業為了日后招聘或企業宣傳做鋪墊，它也不可能一下讓幾百人甚至上千人來翻閱企業的會計檔案的！既然這種方法有它的難度，我們可以用一些其它的方法，如erp沙盤就是很好的一種方法。通過erp沙盤可以把企業的內部運營環境抽象為一系列的`規則，基本再現企業的經營管理過程，將“企業”搬進課堂。這樣學生就可以對抽象的理論有所了解，從而為下面的教學打好基礎。而且在沙盤之上，企業的現金流、產品的庫存、生產設備、銀行借貸等指標清晰直觀，使原本抽象、枯燥的理論在學生接受時變得形象化、易懂化。當然我們也可以通過案例、多媒體的運用等形式來解決這個問題。

二、實踐教學要重點突出。

會計專業的實踐教學是對會計人才培養的一個重要環節，因此必須建立完善的會計實踐教學體系。如圖1所示：

圖1、會計實踐教學體系圖。

基礎實踐模塊是著重于對學生基本能力的培養，為后續的課程學習打好基礎，它是操作性的基礎實驗，如計算機文化基礎的學習、數據庫知識的學習等。

專業實踐模塊是著重于對學生綜合運用知識來解決問題能力的培養。它是分析設計型的實驗，在這個模塊中，學生可運用所學知識和已有的基本實驗技能，對知識進行融合。如在財務會計實務操作中，讓學生分崗位進行實驗，針對不同的崗位特點、類型和管理要求，系統地進行實務操作，進一步提高對理論知識的掌握和動手能力，使學生真正體會到財務會計課程極強的應用性特點。

綜合實踐模塊著重于對學生實際“工作”能力的培養，它是學生接受的一種綜合實驗。在這個模塊中著重把學生的理論知識和社會的工作實際結合起來，讓學生的學習更好地接近社會的需求。這個過程也是對前面兩個實驗的復習，讓學生更好地領悟所學的知識，提高自己解決實際問題的能力。如畢業論文的撰寫，學生可以通過自己在畢業實習單位的工作實際，自己找出工作所需的知識和學校所學知識的差別，從而更好地彌補自己在知識上的缺乏。而學生把這種實際工作總結下來，就是自己的畢業論文。

三、要充分挖掘并運用多種資源，實現教書育人。

會計的職業道德，是一個備受社會關注的問題。為了完成“育人”這一目標，教師在上課的過程中可以不失時機地對學生進行職業道德教育，如生動、靈活的案例等。而且要注意從學生個人自我價值的實現角度，讓他感覺到自己將從事的事業對社會的重要性，不要讓職業道德教育成為空洞乏味的“口號”。

四、改革完善考核評價機制與課程設計。

完善的考核評價機制與課程設計，是使人奮進的一大動力，因此會計教學要想取得預期的效果，就要有完善的考核評價機制與課程設計。這一點南京財經大學就做得不錯。如：根據南京財經大學規定，大學4年期間，學生必須通過讀書活動、社會實踐、演講溝通、社團活動、綜合寫作、參加講座等途徑，獲取6個第二課堂學分，否則不能畢業，也無法獲得學位。該校同時規定，除了學校設定的第二課堂項目外，學生還可以根據自身特長及喜好申請個性化項目，經批準后實施，同樣能夠獲得相應學分；對于在科研活動、體育競賽、文化活動中獲得省部級以上獎項者可獲獎勵學分，并可抵算第一課堂學分；每學年獲得3個以上第二課堂學分者，可以優先獲得“素質拓展獎學金”等各類獎、助學金，優先參加學校各類評優評先；學校設立專門的學分冊用以記錄第二課堂學分，學分冊歸入學生檔案。

總之，作為會計老師我們要隨著社會的發展不斷調整自己的教學方法，讓會計教學更好地適應社會發展的需求。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十三

內容摘要：現代教育理念要求以學生發展為本，在此原則下就應當承認學生間的差異和發展不平衡。課堂上，老師們明白學生有差異，但有時還是按照統一的標準要求每一位學生，使好學生的優勢素質得不到發展，而學習上有困難的學生又得不到及時的補救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發展，本文對此提出了一些想法和策略。

關鍵詞：差異類型、差異解決方法。

差異性教學原則――素質教育承認學生個性差異和個性品質差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據。差異性教學原則，就要求我們面向全體學生，實行因材施教。自主、合作、探究學習方式能使低層次學生有反饋機會，有補償的余地，使高層次學生有獨立思考、發散思維的空間。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，如何更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎上的發展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發展。

在平時上課中，一部分同學早已完成任務，或玩游戲，或瀏覽網頁，或網上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發現；另一部分同學動作慢慢騰騰，經常犯簡單操作錯誤，任務一般完不成，個別同學甚至任務沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認為有以下幾種：

1、學生基本功的差異。

如學生a比學生b上課時思維要敏捷；學生c長于形象的直觀記憶，學生d則長于抽象的語言記憶。學生e接受能力明顯長于其他同學，有的參加過校外培訓，有的甚至參加過則參加競賽，有的則連電腦都從未接觸過。從而導致他們在學習不同的內容時就產生了差異。

2、學習興趣的差異。

a類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定；b類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩，但有潛力；c類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。只有對信息技術這門課程感興趣的學生學習起來就會事半功倍。只有了解學生存在的`差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數，才能實施“差異教學”。

面對諸多的差異性，使信息技術學科采取差異教學手段，勢在必然。這也是目前改善信息技術教學現狀，全面提高學生信息素養的重要手段。那如何開展差異性教學，采取怎樣的教學手段來促進差異性教學呢？我采取了以下一些做法：

1、采用“任務驅動式”教學法，使學生明確學習任務。

讓學生有明確的學習目標和學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養他們的創新能力和探索能力。

2、嚴密的課堂組織教學，使學生無懶可偷。

[1][2]。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十四

摘要：依據目前我國應用型本科院校的教學目標以及大學物理課程在定位，文章主要分析了目前大學物理在教學過程中存在的不足，從教學內容，教學模式和考核辦法等方面對大學物理的教學改革進行了探索與研究，最后提出互動式教學模式，使大學物理教學水平教學質量更上一層樓。

20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才的培養。為了順應時代的變遷，我國國內的各個高校也緊隨其后，紛紛在教育教學改革中強化實踐，大膽創新，力爭提高學生的社會職業素養和就業競爭力。在這種大環境的影響和引導下應用型本科院校就應運而生。大學物理作為普通高等院校和應用型本科院校都開設的一門公共基礎課程，其課程改革的重要性毋庸置疑。本文結合我院應用型本科土木工程專業大學物理教學過程中的實際情況，從教學內容、教學模式以及考核方法等方面的問題展開討論。

一、目前大學物理教學中存在的問題。

大學物理承載著研究物質結構和運動規律的重任，它也是各分支學科、新興學科和交叉學科產生和發展的基礎。尤其是對我們土木工程專業的后續課程建筑力學、流體力學等提供有力的支撐。但是，目前在應用型本科院校的大學物理教學中，該課程并沒有引起學生的注意和重視。主要存在以下幾個方面的問題：

1.學生普遍對大學物理缺乏興趣。

與高中物理相比，大學物理無論是在深度還是廣度方面都有很大的改變，況且這門課程本身的理論性就很強，由于受課時量的局限，理論教學和實驗教學很難同時進行。另外，大學物理是我院土木工程專業大一第一學期開設的課程，學生初入校門，無論是學生方式還是生活環境都需要一個適應過程。

2.學生高中階段基礎不一。

由于高考制度的改革，有些學生在高中階段沒有選擇物理，這就造成同一班級的學生基礎參差不齊，嚴重影響了教學進度和教學難度。再加上大學物理由于高等數學聯系緊密，當用到矢量運算、微積分或是求和的時候，學生就會產生畏懼心理，極大地增加了教學難度。3.考核方式過于單一大部分院校采取的還是傳統的期末考試的形式，這種考核方式很難是學生認識到物理課程對專業學科的基礎和幫助作用，不利于激發學生學習的興趣，也很難體現物理知識的應用價值。

在實際的教學過程中無論是以老師為主體，還是以學生為主體都存在著很多問題，均達不到我們預期的效果。互動式教學，在學生和教師在平等的基礎上通過交流和探討，通過教與學互動的教學環境中，各種觀點碰撞交融，從而激發教師與學生對知識的主動學習和探索，進而達到提升教學效果和教學質量的一種教學方式。高校大學物理開展互動式教學,可以幫助學生加深對物理知識、物理現象的理解和認識,對學生建立起主動獲取知識和獨立思考的習慣大有裨益。主要體現在一下四方面：

1.可以激發學生的學習興趣。

互動式教學通過小組討論、課堂提問和演示實驗等環節，減少教師在課堂上的時間，讓出一部分時間給學生自由發揮，讓學生充分的.融入課堂，給學生更多的空間來展現自己、表達自己。通過互動式教學也可以在很大程度上培養學生之間的合作精神，促進學生之間的團隊合作意識，更能激發學生的學習興趣。

2.注重學生自學能力的培養。

互動式教學要求學生參與到教學的全過程中，這就會在無形中督促學生在課前做好預習工作，高中學習的不足就可以通過查閱相關資料得到解決，從而從根本上解決了學生在課堂上接受能力不均的難題。通過互動式教學培養了學生學習的主動性，課堂效果就會事半功倍。

3.建立有效多樣的評價體系。

互動式教學給學生更多的發揮空間，充分的發揮自己。教師就可以根據學生平時表現和期末的考試成績相結合，最大限度的實現教學評價的公平性。

三、結語。

應用型本科是現階段高等教育中出現的一個新的辦學層次，其大學物理課程的改革是一個系統工程。教師應與時俱進，不斷地更新教學理念，改進教學模式和評價體系，把以傳授知識為主的傳承型教育轉變為以培養能力為主的應用型教育；把以教師為中心的注入式教育轉變為教師主導作用與學生主體作用相結合的探究式教育；把以應試教育轉變為應用教育．只有這樣，才能提高自身的教育教學水平，提高學生的綜合能力和素質，適應應用型本科發展的要求。

參考文獻：

[1]李明.對加強和改進大學物理教學中多媒體技術的探討[j].大學物理,(12).

[2]張淑芳.應用型高校大學物理實驗改革創新探索[j].大學教育,(5).

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十五

多媒體教學技術在體育教學中最大的特點就是可以起到簡化教學、減少了知識與實踐的磨合時間，多媒體教學技術是廣泛應用到各科目教學的一項新技術，既適合體育教學也適合在其它學科中加以應用。認知心理學的研究說明，人類在認識客觀事物的時候，先是以感觀器官來認識這個客觀事物，通過聲、形、表等感官器官來獲取客觀事物的特征信息，然后對這些信息加工處理，再進行綜合判斷，從而來指導和控制人類的行為。多媒體教學可以運用計算機技術形成一種統一的、交互式的、綜合性的教學環境，把一些抽象的符號、文字或者圖表變成了簡單易懂的聲、光、形客體，方便學生直觀記憶，直觀分析，寓教與樂，把枯燥的學習過程變的簡單有趣，提高了課堂的活躍氣氛，也提高了體育課堂的教學效率。體育知識的形成有別于其它學科知識的形成過程，體育認知是從人類對運用的感知和練習慢慢開始的，而不是視聽方面的感受，這也就說明了體育知識的學習是以技術動作為對象，而其它學科的知識積累主要是通過書籍學習文字、圖形以獲取相關的信息。運動表象有其自身的特點，它不是太清晰難以控制，所以只依靠書本上的圖像和文字，不能夠準確描述某一運用的二維形態，只是用文字或者圖片來描述技術動作，是相當枯燥的、抽象的。用運多媒體技術，可以使這個問題得到解決，利用計算機，學生們可以獲得比教材上更直觀，更形象的技術動作描述。可以很迅速的在大腦中形成立體的，清晰的動作表象，而且，在練習時如果對動作有遺忘，或者不清晰時，可以反復觀摩多媒體教材，可以提高學生的自學，創新能力。

1.計算機多媒體技術可以起到輔助體育教學的作用。用運計算機可以做到動態模擬，這樣可以用標準的示范動作來指導學生學習和完成技術動作，就可以彌補教師教學中有時候動作不盡規范、不太準確的缺點，而且教師的示范動作學生也總是不能夠在短時間內看得清楚，把握得住。通過計算機多媒體技術可以建立準確、完整的動作表象能夠幫助學生直觀的深刻的認識到動作概念和運動規律，提高學生學習、分析、解決問題的能力。

2.用運多媒體技術可以設計輔助體育教學課件，用運聲、象、圖文、視頻等信息，達到刺激學生聽覺、視覺器官的作用，讓學生們有新鮮感，有興趣去參與到學習中去，多媒體課件的參與極大的調動了學生的積極性，提高了學生們的課堂參與熱情，同時也克服了室外課其它教學因素的干擾。學生們可以認真聽，仔細琢磨，努力開動腦筋，極大的提高了教學效果。

3.用運多媒體技術對教師提出了更高的要求。用運計算機技術與傳統教學相結合具有很大的現實性，完成多媒體課件要求教師要能夠熟練用去計算機軟件，能夠編寫教學用到的課件，還要深刻理解教材，在研究透教材的基礎上制作出最有教學效率的課件，這對教師的要求就提高到了一個新的高度。表面上看是減少了教師的勞動強度，但實際上卻對教師的全面素質有了更高的要求。

4.多媒體課件的設計。多媒體課件的設計是一個系統的，完整的設計過程。先是要做好構思、策劃；在宏觀上要明確設計目的。然后要搜集素材，選取所用到的材料；之后就要進行腳本設計，制作；制作完成后還要調試、修改、合成。在軟件的用運上，要用到ppt聲音文件的制作軟件，圖片可以從教材，相關的體育雜志也可以用數碼相機直接成像，在圖像的編輯中要用到photoshop軟件，把圖片制作成二維動畫。

現在要求培養人才向復合型、綜合型、創造型的方向發展，在教學內容也要把素材改成教材，要把多樣化的教學方法與能產生實效性的教學方法相結合，創新教學模式，讓學生利于理解原理，讓學生能夠方便掌握技術，同時要在教學要有快樂的體現，要有興趣的學習，還要讓學生學會健身等新的教學模式。通過學生對教學的反映情況，教師能夠運用現代化的教學手段進行授課，在能夠挖掘學生潛力的前題下能夠進一步培養學生的創新精神，在學生能夠拓展知識面的同時，對新知識有好奇心，有探索心理。對新知識新事物有了主動思考的能力，這些都能夠促進學生個人素質的全面發展，而這是傳統教學很難達到的效果，多媒體技術為體育教學革新提供了相當可靠的技術基礎和有利因素。多媒體教學運用在體育教學中，有著其獨特的優勢和特點，用運多媒體技術開發體育教學教材，可以達到優化體育教學過程，可以極大的增進教學效果，加大了交流信息量對于提高體育課堂教學質量起到了相當重要的作用。體育教師作為21世紀人才的培養者，塑造者，提高自身素質也相當重要。要提高計算機運用能力的同時，要提高外語學習。雖然體育多媒體教學課件設計系統在設計時就考慮到了體育教師的業務水平等因素，在操作上也盡量的做到了簡單化，方便化。但一些最基本的操作使用技能還是老師們必須掌握的，因為在使用這個系統的過程中，教師的熟練掌握程度直接決定著課件在教學中的效果，所以，教師們在使用多媒體系統的過程中自身的綜合素質也得到了極大的提高，業務素質也有了進一步的提高。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十六

[摘要]以多媒體為主要手段的現代信息技術開始走進課堂,與學科教學適當而緊密地整合,使得課堂教學更加直觀、生動,課堂教學密度增大,教學效果大大提高,學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發揮。

[關鍵詞]多媒體課堂教學優勢誤區有機整合。

多媒體技術給傳統教學注入了新的教育思想和教學方法,把學生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學效果。在教學中的許多重點,難點,運用傳統的教學手段無法突出、突破；一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產、工藝流程等內容的教學往往流于枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、多媒體cai可以表現抽象科學知識和微觀知識。

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現象變得清晰化，可以增加感性認識，把課堂內容具體、形象、生動地展現在學生面前，使學生更好地理解、掌握知識。實踐證明,在中學化學教學中用cai模擬動畫展示物質的微觀世界,幫助理解物質的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調動了學生學習的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學生的思緒,而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養。

2、多媒體cai可以展現難以操作的實驗和危險性實驗。

初中教學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結合,給學生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗,污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達到教學目標又安全無害。

3、多媒體cai可以開拓學生自主學習獲取知識的空間。

傳統模式的教學課堂中，忽視了學生中存在的個別差異，不利于學生個性的發展。因此我們已經開始嘗試利用網絡教學來實施因材施教的原則。例如：設計一套教學軟件，將每個知識單元的練習和測試題運用分層遞進的方法分為好幾個層次，通過網絡，讓學生可以根據自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學習進度，主動探尋、發現自己所需要的知識和信息，這樣的教學空間可以使有著個別差異的每一位學生各取所需，得到適合自身能力的發展和提高。讓能力有限的學生也能體會到成功感和榮譽感，增強了自信心；讓學有余力的學生根據自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網絡不但打破了學生原有的學習模式，更為學生創新思維的發揮提供了廣闊的`空間，讓學生在學習中獲得技能，發揮潛力。

由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應用,必然會走進誤區。

1、多媒體課件不能完全代替板書。

板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內容,讓學生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學生感覺有點華而不實，同時，也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生精力，也會分散課堂的重點，效果反而會比用傳統教學手段更差。

2、動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。

模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗，它不利于培養學生在實驗的過程中動手操作能力、協作精神，更不利于培養學生的科學實驗態度和科學的實驗精神。

三、多媒體與課堂教學的有機結合。

多媒體應用于教學是一個新事物，對中學教師是一種挑戰也是一種機遇。但教學中用現代教育技術完全取代傳統教育手段并不是可取的好方法，而是應當根據教育內容的實際將二者有機地結合起來。要恰當地在教學中運用多媒體cai,我認為要把握以下兩點:。

1.處理好教學與輔助教學的關系。

在課堂上,教師是組織教學的中心,起主導作用,學生是主體,而課件是輔助教和學的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學,幫助學生對知識的理解,進行高效率的訓練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強調的學生探究學習,學生自主學習,如果沒有教師的輔導是不可能實現的,教師更不能成為一個計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

2.課件的運用要適當。

課件要有適用性,應當是課件內容和教材內容的有機融合,而不是生硬地摻和,要從教學實際出發,不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時和適度地穿插課件于課堂教學中,可以激發學生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節節用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。

在信息技術飛速發展的今天,多媒體cai正快步走進現代化的教學過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應根據教學的實際需要,合理地把多媒體cai引入到教學過程中,解決教學的重難點,發揮傳統教學的優越性；在實踐中將現代信息技術與中學化學教學恰如其分地整合,努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

[參考文獻]。

[1]《電化教育學》南國農李運林主編高等教育出版社2004。

[2]《信息技術與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學教育科學與技術學院。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十七

摘要：分析近年來國內工科大學物理改革的基本方向，肯定扎實學生基礎、培養創新型人才的重要性，緊緊結合應用型本科院校大學物理的教學內容、教學方法改革，提出了深化工科物理教學改革、培養大學生學習能力、實踐能力、創新能力的思路和實現途徑。

目前，基礎物理課程的教學改革出現兩個重點方向：一方面要以現代化為中心進行教學內容的改革；另一方面要以計算機物理教學環境的建設為中心的教學手段和教學方法的改革。由于介紹物理基礎、推導必要的物理公式時，板書教學法優點明顯，有助于培養學生的理性思維。因此，在開展和組織具體教學時，應將傳統板書和多媒體教學方法有機結合，對不同內容、不同對象采用針對性很強的教學方法。考慮到工科物理教學在培養大學生學習能力、實踐能力、創新能力方面的作用，對教學內容的改革，不能僅靠補充近、現代物理知識，去處陳舊知識、壓縮繁冗內容來解決。應該把傳統基礎知識（力學、電磁學、光學）精練和提升，使之能基于學生的直接經驗，密切聯系學生的學習生活和社會生活：使其一入大學就改變中學那種簡單、依賴的學習方法，通過聽課、閱讀教材和參考書、作業、實驗及同別人討論，發現問題，尋求新知識以至形成自己比較系統的認識，主動地培養自己的獨立工作能力，并能綜合運用所有的知識對自主選擇的問題進行跨學科探究。從而使自己的學習能力，實踐能力，創新能力得到培養和鍛煉。

1.1教學內容改革。

作為低年級的公共基礎課，大學物理不僅是工程技術的基礎，而且和實驗、數學、哲學、化學等學科有緊密地聯系。首先，要通過對大學物理教學內容的改革，體現各門課程的聯系，使其所學知識融會貫通。在教學中，要學會在物理語言和數學語言之間要會翻譯：把抽象的數學公式翻譯成具體生動的物理概念；把直觀的物理運動翻譯成嚴密的.數學程序。最后把物理語言上升到哲學的語言來闡述。實驗———理論——實驗，是物理學發展的通常方式，它體現了實踐、認識、再實踐、再認識的認識論規律。例如，麥克斯韋在法拉第等人的大量實驗基礎上，提出了“渦旋電場”、“位移電流”的假說，建立了麥克斯韋方程組；在此理論基礎上麥克斯韋預言了電磁波，赫茲通過實驗發現了電磁波。因此，在教學內容上要注重理論和實踐的結合。由于大學物理自身理論性較強，與專業課程結合不緊密，致使學生對物理課的學習經常感到枯燥無味，提升不了學習大學物理的興趣，甚至出現大學物理“無用論”。另外，由于物理教學學時有限，教學內容廣泛。因此，不能強調它的基礎性，而忽視了不同專業學生對物理內容的不同需求。要改變教學中多年來形成的固定模式，對不同專業的學生要采用不同的的教學大綱和授課標準。因此，可把傳統基礎知識（力學、電磁學、光學等）精練和提升，強調學生專業基礎知識。對學生高中學過的傳統基礎知識的教學，教師可指出大學物理學習時注意的問題：如強調矢量、變量、微積分等內容。教師在組織教學過程中，可引導學生撰寫學習總結，對每一章、每一篇學習內容做必要小結。通過總結，學生不僅可對每一章或每一篇知識點做必要復習，也可對知識做整體和邏輯性的認識，還可以檢查自己的學習情況，從而對沒學好或掌握不夠扎實的知識重新學習，直到掌握為止。更重要的是，學生能變被動學習為主動學習，提高學習的主觀能動性。同時，學習總結發生在課外，而教師只需在課堂上加以引導，因此不會占用太多的授課時間。在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據不同專業的需求調整教學內容，壓縮與專業相關度小的章節的學時，適當增加與專業銜接緊密章節的學時。在平時教學中突出重點，充分利用學生對專業知識的渴望來提高對物理的興趣，從而增強其學習物理的動力和信心，提高教學效果。另外，及時地將大學物理的教學內容同現代科學技術的最新進步和相關先進制造產業的發展緊密結合起來，注重近現代物理知識的教學，同時避開復雜的數學推導，以講概念、講原理、講思想、講方法為主，理清物理學整體知識脈絡和當今物理學發展的前沿問題。

1.2課程教學中給學生研究式的學習訓練。

教師可充分利用多媒體教學化繁為簡、化難為易，化抽象為具體的功能，將現代化教學模式和傳統的教學模式相結合，提高學生的學習興趣。將物理知識的提出，趣味應用、實際生活和專業工程問題引入整個課程的教學之中，提高課堂教學質量。課堂上可采用德國教育專家胡格（hug）教授的職業行動能力教學法進行課堂教學改革，通過各種各樣的形式多樣方法來實現的學生所具備的能力，如有趣的關鍵字卡片法、小組擴展法、可視化法、伙伴拼圖法等教學方法，實現內容與教學方法的融合，培養學生獨立的、負責人的、有效的完成一項工作的能力。通過對大學物理教學內容、教學方法、教學手段改革，特別是對傳統基礎知識（力學、電學、光學）進行精練與提升，給學生留出時間和空間，使大學生一入大學就應改變中學那種簡單、依賴的學習方法，主動地培養自己的學習能力、實踐能力、創新能力。

物理學是自然科學的基礎，除了具有豐富的物理知識外，還含豐富的社會科學知識和科學方法，它是一門以實驗為基礎的嚴密的理論科學和完善的精密科學。物理學的研究方法主要有：理想模型法、理想試驗法、科學假設法、類比推理法、分析綜合法、演繹歸納法、半定量法等。而研究物理量的基本方法有：尋找對稱性、不變量和守恒量是全局或整體的研究方法；對于連續可微的物理量，求極限、求導，研究極值點、穩定點、拐點等。這就要求教師把傳授知識、方法、思想放在同等重要的地位，以方法帶動知識點的學習，以方法提高學生處理實際問題的能力；用思想加深對知識點的理解，用思想去把握知識的整體結構；最后通過思想方法的教學達到對學生邏輯思維的培養與訓練。在教學過程中，只有重視物理學的研究方法和物理思想，才能了解這些思想或方法在物理學創新中的作用，才能引導學生的創新意識。

只有通過物理學改革使學生不僅掌握本學科領域的理論和技能，還能使其掌握物理學的研究方法，引導其進行研究性學習，使其學習能力，實踐能力，創新能力得到培養和鍛煉。物理學是一門實驗的科學。實驗———理論———實驗，是物理學發展的通常方式。因此在教學過程中不僅重視理論的系統性、邏輯性，還應重視實踐性。另外，理論要聯系實際，強化應用。而在這方面我們與美國等發達國家相比有不少的差距。例如，美國麻省理工學院（mit）walterlewin教授的電磁學，大概有1/3的時間是在做有趣而有啟發性的實驗。加強物理知識與工程應用，與生活應用的聯系。注重物理學原理在工程技術中的應用，反映工程技術和社會對物理學知識的迫切需要，使學生初步樹立工程意識，逐步學會探索將物理原理和方法運用于工程技術之中解決實際問題的途徑。科學精神的精髓是求實創新。創新，即推陳出新，破舊立新，有推有出，有破有立。創新并不神秘。把知識向前推進一步，向更廣、更深、更精、更神的方向邁出一步，都是創新的一步。因此創新意識要貫穿在整個學習過程中，對知識要在繼承中創新。教師在培養學生學習能力、實踐能力、創新能力中起主導作用，要積極探索培養大學生學習能力、實踐能力、創新能力的思路和實現途徑。

參考文獻：

[1]劉俊,等.深化工科物理教學改革培養創新型人才[j].衛生職業教育,2006.

[2]張萍.在基礎物理教學中開展研究性學習的探索[j].中國大學教學,2006,04.

[4]工科大學物理的教學改革與實踐[j].湘南學院學報,2010,04.

作者：郭向陽單位：洛陽理工學院數理部。

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教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十八

當前高職院校生源大體可分為兩類：第一類為高中類學生，第二類為中職類學生，他們的基礎理論知識程度不同，相關專業理論及實踐技能水平也有一定的差異。高職生源的文化基礎水平和知識結構呈現出的多樣性和層次性，要求高職院校在學生入校后必須實施分類教學。分類教學是根據學生的理論基礎，針對他們的學習愿望、學習特點及未來可能從事的工作崗位等進行有側重培訓的教學模式。高等職業院校探索分類教學改革策略，建立適應高等教育大眾化發展趨勢的職業教育人才培養機制，有利于促進高等職業教育健康持續發展。

一、分類教學的指導思想與指導原則。

（一）分類教學的指導思想——以人為本，因材施教。

分類教學法的指導思想是“以人為本，因材施教”：即要從學生的實際情況出發，教學設計圍繞學生特點展開，促進學生主動學習。掌握必備的知識與技能；同時應針對不同學生的具體情況，依照學生的特征和差異，有的放矢地施行教育，滿足不同學生的不同要求。

1、尊重差異原則。

學生在性格、氣質、智力等發展水平上有著個體差異，在學習習慣、學習水平和學習能力也存在著個體差異，實施分類教學必須尊重學生的差異，針對個體差異，采用不同的教學方法和手段。

2、求同存異原則。

分類教學既承認學生個體在智力水平、學習能力、個性特征等方面的差別性，又承認學生作為一個整體的同一性。在教學中，既要意識到學生之間的差異，避免“一刀切”；又要看到部分學生間的共同點，要以共同點作為某類學生之間聯合的契合點，實現共同提升和發展。

3、評估為先原則。

在上述原則的指導下，實施分類教學的首要問題是“如何分類”。要做好分類教學，首先要做好評估工作。評估時要把對學生個體差異的調查研究放在首位，用科學的評估方法準確地反映出學生個體差異的水平，并進行統計、歸類、整理，為分類提供參考依據和標準。

二、實施分類教學必須具備的前提條件。

1、學生特點分明、差異化明顯。

實施分類教學的高職學院必須由具有明顯差異的學生構成，這些學生存在著性格、興趣、能力等方面的差異，同時在整體知識水平、思維水平、學習態度等方面也都有明顯差別。

2、師資力量雄厚，教師素質較高。

實施分類教學，要求開設課程數量較多、涉及的學科類型也是紛繁復雜的，雄厚的師資力量是高職院校分類教學模式順利實施的保障。

分類教學對教師提出了更高層次的要求：在分類教學中，教師應針對不同類型的學生，精心設計更適應某一類學生的教學活動，選擇恰當的教學方法和手段，突出不同的教學重點。分類教學要求教師付出比正常教學更多的勞動。教師需要針對不同類別學生的知識水平、今后發展方向等制定不同的教學目標，并據此擬定教學大綱，選用適宜難度的教材，準備不同的教學內容及相關資料，分別設計相應的課堂活動，在教學內容的難度、廣度等方面適應不同類型學生的學習水平、需求。

三、分類教學的具體模式。

（一）對學生進行合理分類與定位。

由于高職學生的實際情形千差萬別，因此、學院應結合學生心理需求、個性特點、興趣愛好等，對學生進行合理分類及定位，為其制定出切合實際的未來職業發展走向與通道。筆者認為可將學生分為管理型、技術研究型、技能型等不同類型的學生。其中管理型人才需要具備全面的素質和綜合職業能力，不僅需要掌握與本專業相關的基本知識、理論與技能，還應有長遠的發展目標、具有較強的領導能力、將來既可以進入高一級學校深造，也可直接在生產、管理、服務一線工作，并在獲得鍛煉后逐步走向管理崗位；技術研究型人才則在掌握、與本專業相適應的基本知識、理論和技能的同時，還需掌握相應的新知識、新技術和新工藝，具有一定的創新能力、熱衷鉆研的個性，將來成為企業中的技術骨干；技能型人才需掌握本專業必備的基礎理論與基本知識，具有非常熟練的生產技術操作能力、一定的現場技術指導能力和組織能力，將來成為企業中基層工作人員的中堅力量。對學生合理分類與定位既是出于提高教學效果和辦學效率的需要，也是分類教學得以順利實施的關鍵。

（二）針對不同的學生制定不同類型的培養方案。

分類教學要求教學團隊針對不同的培養目標，設計不同的培養方案，以確保培養目標的實現。高職教育提倡能力優先，以發展、提高學生的各項能力為主線去開展理論知識教學和具體實踐活動，為此對于管理型人才班級的教學應重視培養學生的思維能力和分析解決問題的能力；對于技術研究型人才的班級注重創新能力、豐富的想象力、敏銳的觀察力的培養；而對于技能型人才班級的教學應注重動手操作能力的培養。培養方案中課程群的建設應著重從上述能力的培養加以設計。

無論哪一類學生，都應具備較高的政治思想素質、科學文化素質和道德修養，所以公共基礎課及專業基礎課是所有學生必學的共同課程。在課程講授時老師不以知識點群的多少作為分類定位，而是在不減少知識點的前提下，以知識點的難度和深度作為分類內容的區分度。

對于專業課程的學習，教學培養方案應針對不同類型的學生設計不同體系的課程。如對于管理型人才班級、在對專業基礎課程做全面性了解的同時，加強理論基礎培養，多開設一些其將來極有可能應用到的一些如數理統計、經濟管理類的課程等，同時深化課程內容，強化學生管理能力的訓練，完善管理思維。對于技術研究型人才班級，則在傳授專業基礎知識的基礎上，強化本專業必修的所有技術方面的課程，同時與管理類學生相類似，注重對這些學生思維創新能力的培養，力爭在校期間即培養出學生勤于思考、努力鉆研技術的品質特性。對于技能型人才班級，則主要強化實踐教學，加大實訓課程在總課時中的比重，鍛煉其動手操作動力，爭取在學生走出校門時掌握該專業及崗位所必需的技能，在走向崗位時即可將所學熟練運用于實際工作中。

（三）針對不同學生采用不同的、更具有創新性質的教學組織模式與教學方式。

分類教學的順利實施，需要創新教學組織模式，改革教學方法。

對于管理型人才及技術研究型人才班級的教學，要著眼于學生學習能力和今后的職業可持續發展。為此教師應努力為學生創設更多的問題情境、使教學內容問題化，組織學生訪問、考察，引導學生發現問題、提出問題、分析問題，教學中學生能解決的問題，教師盡量要求學生完成；課內外所布置的各項學習內容與開展的各項活動應成為整體教學活動的延伸、拓展，成為學生未來可持續發展的動力資源。在教學中教師要起到引導者、咨詢者的作用，成為學生學習的組織和協作者。教學時、針對管理走向型學生的需求，教師需進一步補充新內容，同時多介紹一些管理方面的案例。引導學生多角度思考；針對技術研究型人才的學生，可開設專題講座、專題研究、綜合研討會，聘請本校教師、知名學者、業內專家開設具有一定學術水平的各類型講座、研究，組織學生進行深入研討，還可根據專業特色，設計一些綜合實際問題，以。

論文。

研討、案例解析等形式開展“研究性學習”，使該類學生不僅具有熟練的操作和運用能力，而且學識上具有較高的理論水平，真正成為行業需要的復合型技術研究人才。

對于技能型人才的教學，宜采用“動靜結合”的教學方法，以各種活動要求學生動起來，實際操作演練所學技能。由于各專業要求學生掌握同一專業中的不同技能類型，針對這種問題，可采用“交叉循環制小組化”教學，即將每個班級分成幾個小組、教師分別指導，每個小組配備一個專業教室、一套實踐設備設施以及相應的輔助教學設備，學生在幾個平行模塊中交叉循環進行強化訓練，掌握學習各單元的知識及技能，必要時還可實施情景模擬活動，要求學生分別承擔某專業實際運行過程中的各項工作，讓學生體驗實際在崗工作的情境，培養學生信息收集和處理、語言交流、與人合作、服務意識、經營管理等方面綜合能力。同時、為強化學生實踐操作能力的培養，學校可通過各種技能比賽激發學生學習興趣，提高學生的職業實踐能力、縮短學習與就業間的距離。

此外、根據不同類型學生的各項需求，還可開設分層次的選修課程。如針對管理型人才學生可開設拓寬類選修課，以介紹綜合性的基礎科學、行業內最新的文化、發展動向，或者開設興趣類選修課，這類選修課涉及不同學科領域，主要目的在于拓寬學生視野，發展學生在專業外其他領域的特長。針對技術研究及技能型人才，可以開設分類型專業選修課，課程內容與必修課課程相輔相成，以強化此類學生的專業技術能力。

（四）分類教學模式下的考核方式。

良好的考核評價體系有助于多類型合格人才的培養，分類教學模式要求高職院校建立起多元化的考評體系，對學生實行定量記分與定性評價并重、理論知識測試與技能特長考核并舉，以達到不同考核適應不同類型學生，真正體現學生的各種知識與技能，適應不同市場的人力資源需求。分類教學模式下的考核體系要在考核主體變化的前提下，對考核的形式、考核的標準等予以創新。

1、設計多種考核標準。

（1）統一標準的考核：對于各類學生都必須掌握的通識課程與基礎課程，可設計統一標準的考核方式，考核所有學生必須掌握的能力和知識點。

（2）差異標準的考核：對不同程度、不同類型的學生設計不同標準的考核，這種考核適用于一些要求所有學生都必須學習的專業課程。但在問題類型、問題難度、問題設計等方面需形成差異，以適應不同類型學生學習需求與就業要求。

（3）轉換性考核：針對不同類型學生在各方面特長不同的特點，可采取用學生某方面特長成績轉換某些薄弱課程成績的方式，把學生培養成為具有不同特長的高技能人才。

2、設計多元化的考核形式：

（1）書面性考核：除傳統的書面試卷考試外，還可采取論文、

讀書筆記。

案例分析報告社會調查等書面形式的考核。前者注重對學生基本知識掌握的考察，比較適合所有學生基礎課程的考試，后者注重對學生思維能力及分析解決問題能力的考核，因此比較適用于管理型人才實施。

（2）研究性考核：教師可通過布置技術類課題，要求學生根據所學進行技術攻關，并根據攻關效果及進展給予評分，這種方法能夠融學于考，激發培養學生的研究能力，因此比較適用于技術研究型人才。

（3）展示性考核：學生通過學習成果的展示，提高交流能力、實操能力。適用于技能型人才的考核。

（4）過程性考核：對學生學習過程中各個環節的成績進行綜合考核：課堂筆記整理、課堂討論、作業成績、活動課題成績、展示學習成果成績等，促進學生各種能力的養成，適用于所有類型學生的考核。

總而言之，分類教學模式下的考核必須為教學目標服務，無論采取哪種考核方式，其目的都是培養學生的自信心、調動學生的積極性，促進學生能力的發展。

需要注意的是，分類教學不是為分類而分類，分類教學仍然必須貫徹執行“成才教育”的新思路，使廣大學生在“職業教育”這個平臺上充分發揮其自身的積極性和創造力，將個體文化基礎水平和知識結構的差異轉化為專業技能、專業方向的側重點的區別以及專業特長的不同，而其“實用型高級技術人才”的本質特性不能有任何的改變。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇十九

高職教育課堂教學依然采取單一注入式的教學模式，教師負責講課，學生負責聽課，教師主動講授，學生被動接受這種模式依然占據統治地位。它不利于學生發揮學習的主動性，沒能從大多數學生的客觀實際出發，沒能堅持以學生為中心的教學原則，其結果就是將會挫傷學生學習的積極性，不利于高職教育的健康發展。

1.2理論與實踐相脫節。

高職教育教學仍然以理論知識傳授為主，教師只關心自己的教學任務是否完成，教學內容是否按照課程要求，并不關心學生是否聽懂，忽視培養學生實踐能力，不利于學生綜合能力的培養。

1.3課程評價不符實際，課程反饋不及時。

當前高職教育教學課程評價往往只是根據教師的上課狀況，學生出勤率，學生對教師的期末測評，但是對學生通過這門課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評價當中。同時，現在的課程反饋往往都是在期末測評中體現，課程反饋也往往不及時，不利于教師及時調整自身的授課方式，提高學生的學習興趣，其最終也不利于對學生能力的培養。

2以能力為中心構建新型高職教育教學模式的原則。

正是高職教育教學中面臨著嚴峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們去創新高職教育教學模式。筆者認為高職教育教學模式應該堅持以培養能力為中心，在培養過程中，我們應該堅持以下三個原則。

2.1動態培養。

構建新型高職教學模式必須堅持動態培養。在教學中，學生學習是個不斷實踐的動態過程，學生不僅是被動學習者，也是主動參與者，必須充分培養學生自主學習的積極性。其中，動態培養包括兩層含義：第一，培養動態思維。我們要培養學生在學習過程中，隨著老師講授的知識不停運轉，培養他們善于發現問題，以及解決問題的能力。第二，提高學生多動手能力。傳統的課堂教學往往只講授相關的理論知識，缺乏實踐能力的培養，不利于學生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養學生多動手的能力。

2.2以學生的客觀實際出發。

我們要在充分了解學生的真實情況和客觀實際的基礎上構建以能力培養為中心的新型高職教育教學模式。當前，部分教師講授內容往往脫離學生客觀實際，其最終會挫傷學生學習的積極性，這要求我們，在充分了解學生基礎上，以大部分學生的基礎來制定相應的教學計劃和內容，提高學生學習的積極性。

2.3注重交流。

我們在構建以能力為中心的高職教育教學模式中我們要注重加強師生之間的交流。這就要求教師在教學活動中要充分保證學生的主體地位，在了解學生實際情況的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，及時了解學生需求以及對課程建議，及時調整授課內容和方式，通過師生之間、學生與學生之間多層次、多角度的交往與互動，提高學生能力。

3以能力為中心構建新型高職教育教學模式策略。

以能力培養為中心的新型高職教育教學模式，筆者認為有以下策略。

3.1注重互動式教學。

互動式教學可以調節課堂氣氛，培養師生之間和諧的關系。互動式教學包括師生互動和學生之間的互動。師生互動主要指教師在教學活動中，尊重學生主體地位，在充分利用現代先進技術的基礎上，分享有益信息，多與學生交流，及時了解學生困難和課程反饋，培養學生學習自信。學生互動作為學生學習的重要過程，對學生學習有著十分重要的意義。我們要充分發揮學生的主觀能動性，積極引導學生，讓學生成為課堂的主人，培養學生的能力。

3.2注重探究式教學。

傳統教學往往采取單一注入式的教學模式，往往只注重學生學習程度，教師決定教學計劃、教學內容、教學進度，學生往往只是被動地接受知識，限制了學生主觀能動性的發揮，限制了學生發展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統教學為探究式教學。在教學過程中，教師根據課程大綱確定問題，鼓勵學生積極主動參與，不斷提高學生分析問題，解決問題的能力。

3.3注重實踐性教學。

我們需要明白高職教育教學的最終目標是培養學生的實際能力，讓學生更加順利地就業，因此，必須要重視實踐性教學，注重理論與實踐相結合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實際操作還有很大的區別，為了讓學生真正的掌握技能，還必須將教學與實習相結合，注重開展實踐性教學，提高學生的能力。

4結語。

面對我國高職教育教學中存在的諸多問題，我們要根據社會經濟發展的客觀情況，構建以能力為中心高等職業教育教學模式，不斷提高教學質量，堅持理論與實踐相結合，提高學生的實際能力，培養學生的綜合能力，促進我國進一步發展。

教學技術在教育行業的應用研究范文（20篇）篇二十

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，它的主要任務是為地方經濟建設和社會發展需要培養大批生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型人才。隨著經濟的全球化發展，科技進步的日新月異，對技術應用性人才的質量要求越來越高，這對于從事高職教育的我院既是機遇也是挑戰。“質量立院”的根本在于“教學質量立院”。教學質量是學校作為一個組織，滿足其各方受益者需要的能力的總和。從管理者角度出發，教學質量管理應立足于人才培養質量，全面考慮各影響因素，以課堂教學質量為重點，側重培養過程中質量的改進與控制。人才培養質量取決于教育的目的和培養目標的要求。教育的目的由兩部分組成:一是對人才培養本體價值的規定，指出受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的全面發展;二是對教育要培養出的人的社會價值作出規定，指明人才培養應適應社會的需要。培養目標是某一層次、類別教育人才培養應達到的總體要求。依據高職教育的培養目標，高職教育人才培養質量的要求是:。

(1)具有形成技術應用能力所必需的基礎理論知識和專業知識。

(2)具有較強的綜合運用各種知識和技能解決現場實際問題的能力。

(3)具有良好的職業道德，愛崗敬業，艱苦創業，踏實肯干，與人合作的精神，安心于生產、建設、管理、服務第一線的工作。

(4)具有健全的心里品質與健康的體魄。該質量要求是高職教育人才培養質量具體化，是高職院校制定人才培養方案的依據。

高職教育的人才培養方案是實現高職教育人才培養目標、保證教學質量的指導性文件。高職教育是培養高技能型人才的過程，在這個過程中，人才培養方案，是實施全部教學活動的依據，是實現高技能人才培養的綱領，是提高高職教育教學質量的保障。人才培養方案的制定不僅要著眼于現在，更要著眼于未來;人才培養方案的制定既要結合專業的特色，又要適應區域經濟發展的需要。解決的是“怎樣培養人”的問題。高職教育發展到今天，對高職高專教育的人才培養案，我國教育主管部門還沒有給出一個宏觀的指導性的意見。多年來，各類高職院校、相關學者就高職教育的人才培養方案進行了大量的嘗試、探索和研究，旨在摸索出一套適合我國高職人才培養特色的教育模式。在近三十年的職教教學實踐中，目前探索出的比較有代表性的高職教育人才培養方案是:一條主線、兩個模式、三個體系和四個模塊。一條主線:以專業技術應用能力和關鍵素質培養為主線;兩個教學模式:二年知識教學與一年實訓或頂崗實習教學模式相結合;三個體系:理論教學體系、實踐教學體系和素質養成體系，注重學生實踐技能和創新精神的培養，進行全面素質教育;四個課程模塊:公共基本知識模塊、通用基礎技術模塊、專業方向技術模塊和拓寬素質養成模塊。即以“平臺化承載，模塊化構建，目標化組合”進行模塊化課程構建;以模塊化課程為支撐，構建理論教學體系、實踐教學體系和素質養成體系;以教學體系為支撐，設計各專業“2+1”教學模式;以“2+1”教學模式為支撐，完成高技能人才培養方案設計。在此人才培養方案框架下，我院應結合學生的專業特點，依托遼寧經濟發展的需求，細化每一個教學模塊，設計出適合我院學生發展的“2+1”的教學模式。

(三)高職教育的人才培養模式。

聯合國教科文組織副總干事科林鮑爾在聯合國教科文組織在韓國召開的第二屆世界職業技術教育大會的報告中提出，每個國家不論發展狀況如何，必須努力革新其國家的職業技術教育與培訓計劃，以解決下一個世紀的就業問題，必須重視教育、培訓和就業政策的緊密聯系。多年來，中外學者對職業教育的人才培養模式進行了大量的研究，在我國高職教育實踐中，相對成熟的人才培養模式主要有:行業辦學、訂單式、產學研結合、以就業為導向、工學結合等。相比之下，我院高職人才的培養模式過于單一，基本上還停留在“教、學、做”階段，與現代高職教育人才的培養模式相差甚遠。應結合我院專業特色，探索出滿足社會需求、適合我院學生發展的人才培養模式。

二、提升教學質量的因素。

(一)課程體系建設。

課程體系建設是構建人才培養方案和提高教學質量的的核心內容。高職教育的課程體系建設應以崗位需求為重心，在滿足“必需、夠用”的專業理論知識教育的前提下，應突出強調職業技術能力的培養。但是，目前國內許多高職院校的課程體系缺乏高職特色，仍帶著傳統的以學科為本位的學術化課程結構的色彩，從原有課程內涵中找出對應的職業崗位的錯位思路，使其難以做到真正與職業崗位相對應。如何根據專業的特點、培養目標的要求，進行崗位群分析，分解崗位所需的知識、能力、素質，整體規劃課程體系，構建起一套符合高職教育目標與規律要求的課程體系，才是從源頭開始突出高職課程體系的應用性、實踐性和操作性。

(二)教材建設。

作為課程體系的載體，教材是教師組織教學的主要依據，是闡述教學內容的專用書籍，是教學計劃、教學大綱的具體化。教材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。在知識不斷更新的當下，教材建設要緊跟科技的發展、產業結構的調整、新職業崗位的需要，但現實是:1．教材內容嚴重滯后，高職院校教師應適時深入崗位一線調研，把崗位需要的新技術、新標準、新工藝及時地納入到理論與實踐的教學中去，以彌補現有教材的不足。2．高職教育教材市場比較混亂，教材質量良莠不齊。所以應鼓勵教師結合專業特色自編教材，選用優質的統編系列教材。

(三)教學方法與手段。

教育部部長周濟在國家示范性高職院校建設計劃視頻會議上的'講話中指出:“要強調教學活動、人才培養模式與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合。一方面要加強課堂教學與實踐教學的結合;另一方面要加強實訓教學環節和實習。”高職教育的一個重要特點是注重技能的強化訓練。理論知識的教學應避開知識的系統性、連貫性側重應用教學采用現代化的教學方法與手段如啟發式、案例分析式、分組行動式等教學方法充分調動每一位學生的積極性、主動性鼓勵學生獨立思考培養學生獲取知識和運用知識的能力;實踐技能的培養應充分利用現有的教學資源如校內實訓室、校外實訓基地等通過實際模擬、操作、技能大賽等方式讓學生在真實的情景中學將能獲取最佳的轉化效果。因為在真實的情景中學到的經驗、技巧能順利的轉化為今后工作的技能。這是wial(國際行動學會)進行大量研究的結果。

(四)教學質量評價。

高職教學質量評價是高職院校教學質量管理的核心環節。教學質量評價是按照一定社會的教育性質、教育方針和政策，所確立的目標，對所實施的各種活動的教學效果、完成教學任務的情況以及學生學習成績和發展水平進行科學判定的過程。高職教育教學質量評價應該堅持“定量與定性相結合，全面與重點相結合，標準化與差異性相結合”的原則。高職教育要順應市場發展規律，與市場需求相適應，與產業發展相融合，與企業需要相銜接。因此，在教學過程中，要不斷地調整教學內容，使之與培養目標相符合，提高高職教學的針對性與有效性。建立健全教學評價體系，充分調動教師的教學積極性，確保教學質量的全面提高。