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體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇一

建構主義知識觀對教學觀的影響主要表現在:學生是認知的主動者,是知識與意義的詮釋者、創造者、發明者以及問題的探究者;作為教師則是問題和情境的設計者、討論溝通的引導者和協調者,以及知識的促進者;在教學過程中,教師應重視學生的主動性,把學生視作社會實踐活動的參與者,指導學生主動地做出合理的、正確的價值判斷。具體地說,建構主義知識觀在知識的性質、教學的對象、教材的地位、教室的作用、教學的方式、學習的情境、師生的關系、教學的評估等方面,對教學產生了深遠的影響,形成了建構主義教學觀。

就知識的性質而言,建構主義教學觀主張,知識不是對現實的純粹客觀的反映,而是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說,它肯定知識的主體建構性、生成性,否認有絕對客觀的知識存在,強調學習的建構性,主張知識不應該簡單地通過教師的傳授而獲得,而應該由學生在一定的情境中,借助他人(包括教師和同學)的幫助,利用必要的學習資料,通過人際間的協作活動,依據已有的知識和經驗主動地加以建構。

就教學的對象而言,建構主義教學觀以學生為中心,把學生視為知識意義的主動建構者,強調學習的探索性、情境性、建構性、累積性、目標指引性、診斷性與反思性,強調學生的參與性、自主性和能動性,強調學生已有的'知識、技能、態度、信仰在新知識的建構中的作用,重視學生在學習過程中要能夠主動發現問題,分析、收集資料,變被動接受灌輸知識的角色為信息加工的主體、知識意義的主動建構者,強調“發現學習”以及“解題”能力的培養,主張基于案例、基于問題、基于課題的內在驅動的學習。就教材的地位而言,建構主義教學觀不再把教材看作是絕對正確、不容懷疑的“圣經”,而是把它看作是師生共同建構的素材,學生在建構知識的同時,可以用探索、挑剔的目光來研究它,對教材內容進行創新思考,產生自己的獨特理解。因此,教材所提供的知識不再是教師傳授的內容,而只是學生主動建構意義的對象。教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例,是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介。

就教室的作用而言,建構主義教學觀不把教室看作是教師表演的舞臺,而把教室看作是師生之間交往、互動的舞臺;不把教室看作是訓練學生的場所,而把教室看作是引導學生發展的場所;不把教室看作是教師教學行為模式運作的場所,而把教室看作是教育教學智慧充分展現的場所;不把教室看作僅僅是傳授知識的場所,而更是把教室看作是探究知識的場所。總而言之,建構主義教學觀把教室看作是師生從事知識建構與發展的實驗室,而不是學生單純接受知識的“講課室”。

就教學的方式而言,建構主義教學觀反對知識的外部傳授,強調活動在教育中的重要性,主張通過活動區教育、小組活動教育、集體活動教育等方法,使學生在一定的情境及社會文化背景下,借助他人的幫助,充分利用各種學習資源,通過與豐富生動的學習情境的互動,不斷同化外來信息,并調整自身的認知結構來順應外來的新信息,建構出新知識。就學習的情境而言,建構主義教學觀要求教師利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。為此,建構主義教學觀非常強調師生之間的多元的、自由的、開放的、合作的學習情境的建構和維持;非常強調教師要善于并樂于借助各種直觀手段,創設與教學內容相應的、有利于啟迪學生探究,引發他們聯想和想象,激發其學習興趣的教學環境和氛圍,鼓勵學生通過自己的思考擴充知識的意義,轉化性地運用知識。

就師生的關系而言,建構主義教學觀強調以學生為中心的教學,鼓勵學生主動建構知識、創造知識,因此,在建構主義教學中,學生是知識與意義的詮釋者、創造者與發明者;教師則由知識的傳授者和灌輸者轉變為教學過程的組織者、指導者,問題情境的設計者、引導者,意義建構的幫助者、促進者;教師不再只是真理的壟斷者和宣示者,不再是一言九鼎的絕對權威,而是真理的促進者、追求者和探索者,是學生學習的引路人;教師不再是書本知識和學生之間的機械“中介”,而是幫助學生學會自主學習的指路人。與傳統教師扮演的主導者角色不同,與傳統的教師教什么,學生就學什么不同,建構主義的教學方法使學生變成了能夠主導自己想要探究的問題的主動者,教師則從主導者的角色,轉變成了從旁邊引導學生、協助學生的角色,并以開放的態度指導學生的解題方式。師生之間成為共同的探討者和合作者。

就教學的評估而言,由于建構主義教學觀主張知識是建構出來的,由于不同學生的經驗和建構策略不同,他們對知識的理解也會不同。因此,不能用預成的、標準的、統一的評價方式來衡量學生,而忽略學生建構知識過程中的經驗差異性、生成性、多樣性和創新性,否則就會阻礙學生創造能力的培養。在教學評估過程中,教師必須以學生的處境及建構知識的質與量作為標準,在教學過程中不斷的評估學生的發展情況,以此作為調整教學方向或方式的依據。

建構主義教學觀秉持“學習者主動建構知識”的基本主張,然而,這并不是意味著教師不要傳授學生任何東西,或者任由學生盲目地“建構”,它只是試圖幫助人們改變教育是向學生傳授一系列知識點或技能的傳統認識,強調“教”的過程一定要通過學生的活動來進行,“學”的過程一定要成為學生自身的主動構建,學生必須成為知識的主動建構者。建構主義的教學仍需要教學,只不過教師在教學時,必須配合學生的經驗或活動隨時對自己的教學進行反省和調整。建構主義的教學仍需要靠教師積極主動地進行教學活動的“建構”。

建構主義教學觀的要旨是:認識不是被動地接受,而是在原有經驗的基礎上,主動探索,主動建構。教學的著力點是努力使學生自己對知識進行建構,而不是要求他們復制知識。建構主義的教學模式強調知識的建構性,把傳統的“傳道、授業、解惑”的教育目的轉變為發展學生的智能,把傳統的以灌輸為中心的聽講教學方式轉變為以啟發為中心的對話教學方式,把應試教育轉變為素質教育,強調教學設計的理念由教學活動設計轉向學習活動設計的轉變,強調學生的主動參與和情境學習的重要性,在學習過程中,尊重學習者學學成果的差異性,鼓勵小組合作的學習模式,這不僅有利于教師角色由知識的傳授者向學習的促進者的轉變,而且有利于突出教育過程中師生互動的作用,有利于把教育各環節中的師生等級授受關系變成師生平等對話、溝通和相互理解的關系,進而擴展學生掌握知識的深度和廣度,使學生獲得與其個性相容的知識,形成帶有自身特色的知識體系。

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體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇二

論文摘要：專業學習共同體有成員平等、共同愿景、合作學習、成果共享等特征。專業學習共同體能夠促進體育教師的專業發展。發揮學校領導的作用，鼓勵全校教職員工積極參與體育專業學習共同體，確立共同愿景，營造合作文化的氛圍，組建多元運動項群的教師團隊，提高體育教師科研能力等，是構建體育教師專業學習共同體的策略。

一、專業學習共同體的內涵。

“共同體”概念進入社會學領域，始于1887年德國學者滕尼斯(ferdinadtonnies)的著作中。滕尼斯認為，“共同體”應強調人與人之間的緊密關系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感、認同感［1］。20世紀80年代，“共同體”概念開始進入教育領域。博耶爾(ernestl．boyer)1995年在其《基礎學校：學習的共同體》的報告中使用了“學習的共同體”的概念。他認為學習的共同體，是一個由教師、學生、管理人員及其他人員組成的組織，在學習共同體中，成員有清晰的奮斗目標，可以面對面地進行溝通與互動［2］。

近年來，“專業學習共同體”一詞頻繁地出現在許多教育文獻中，不同的研究者對“專業學習共同體”的界定也不盡相同。邁爾斯(myers)和希姆普森(simpson)認為，學習共同體是一種每個人都在學習的文化氛圍，在其中，每個人都是一個完整的個體，每個參與者都為學習和共同受益負責。斯貝克(speok)強調指出，“一個學校的學習共同體應該推動并且將學習視為持續的、積極的合作過程，其中包括教師、學生、員工、校長、家長以及學校社區之間的動態對話，旨在提高校內學習與生活的質量”［3］。霍德(hord，)把專業學習共同體理解為“學校中的教師和管理者不斷地追求和分享學習，同時進行實踐。其目的是通過增強他們作為教育專業人員的專業效能來滿足學生的學習需求”［4］。

通過以上研究者對專業學習共同體內涵的釋義可以看出，從事專業“學習”是成立專業學習共同體的關鍵，在共同體內成員之間通過“合作”相互支持、共享經驗，以實現成員和共同體整體的發展。而專業學習共同體的價值最終是通過提高教學人員的專業素質，進而使學生獲得更好的發展機會來實現的。

二、專業學習共同體的特征。

1.成員平等。

在專業學習共同體內，管理者、教師和學生都是平等的學習者，沒有上下級關系，普通教師與行政領導一起參與決策的制定和過程的實施，共同體成員相互合作，共同持續進行學習和探究。

2.共同愿景。

共同愿景是全體成員對某一想法和目標達成的共識，并要不斷地為之奮斗，同時，它對每個成員都是十分重要和具有一定的精神影響的。在學習過程中，共同體激勵所有成員以共同愿景為方向，并在探究學習和教育教學活動中不斷地加以貫徹，以促進共同愿景的實現。

3.合作學習。

共同體中，不同學科、不同年級的教師是進行共同學習與合作探究的伙伴，在反思性的對話中不斷獲得新的信息并改進教學活動，從而促進教師專業水平的提高。

4.分享個人實踐成果。

傳統的學校過于強調教師的競爭，優秀教師大多不愿把成功經驗與他人分享，教師之間的觀摩學習、交流往往流于形式。在專業學習共同體中，教師之間定期相互觀摩教學，課后進行評價研討，大家可以發表不同的見解，對存在的分歧進行反復的溝通和探討，分享成功的經驗和失敗的教訓。

在共同體中，成員之間都是平等的，大家自由地研討、辯論，并能夠容納不同的意見，共同分享他人的成功經驗和失敗教訓。體育教師的合作完全是建立在自發、自愿基礎之上的。在合作的氛圍中，體育教師能夠及時地獲取新的信息，促進個體專業知識的完善與發展。共同體中體育教師不僅實現了教師自身的專業提升，更重要的是實現了所在群體的體育專業學習與體育專業成長。

專業學習共同體的形成就是為了解決體育教學中以及業余體育活動和運動競賽等方面出現的實際問題。共同體成員運用各種體育運動的專業知識，通過教學觀摩、觀看運動競賽錄像、共同備課和研討等學習活動來解決問題。工作需要推動了體育教師的學習，學習促進了體育教師專業發展，從而使體育教師更好地做好學校體育工作，滿足學生身心全面發展的需要。

在過去，為了更新體育教師的專業知識，學校多采取派體育教師外出進修和參加短期培訓班等形式。專業學習共同體是在整個學校的層面上，學校領導和各科教師都可以是共同體成員，學校為共同體開展活動提供物力、人力以及政策的支持，對于學習共同體發揮應有效用，提供了強有力的保障。

在此基礎上，體育教師在學校的共同體學習中形成了共同的專業知識和規范，個體知識的增長同時也促進了學校共有知識的增長，從而推動學校體育教師專業發展以及其他學科教師的專業發展。

體育教師為適應教育和社會可持續發展的要求，需要保持全面的、持續的學習能力。

專業學習共同體形成了一種鼓勵學習的氛圍，能夠激發體育教師自我超越的精神和潛能，同時團隊學習的方式也為這種精神與潛能的持久保持和擴大提供持續不斷的支持、保障和適宜的外部環境。共同體為每位體育教師制訂短期和長期的專業發展計劃，教師的專業學習圍繞著統一的主題或目標展開，重視體育教師在原有知識基礎上積累新的學習經驗，并鼓勵體育教師在專業萬面不斷尋求新的突破，如學習新的、時尚的專業運動技能等，從而提高可持續進行專業學習的能力。

1.發揮校領導的作用，鼓勵全校教職員工積極參與體育專業學習共同體。

體育專業學習共同體也需要校領導、其他教師、管理人員和體育教師一起參與。在專業學習共同體的建設過程中，校領導要盡力與每一位成員溝通，鼓勵教師之間的交流、合作，與普通教師共享決策權。在建立校內支持體制的同時，還要加強與校外體育專家、學者以及專業運動員的聯系，為體育教師的專業發展尋求更多的機會。

2.了解學校體育工作狀況，確立共同愿景。

對學校的整體體育工作做一次診斷性調查，了解學校的運動場地設施、師資、學生人數、學生對體育課及其他體育活動的要求等，并針對存在的問題，反復傾聽每位教師的意見，提出近、遠期學校體育發展目標，把最受教師支持的目標確定為學校體育專業學習共同體的愿景，并與全體成員進一步討論修正。共同愿景的確立一定是校領導和所有成員共同培育和建設的，是在所有個體的真心向往和最高愿望的基礎上整合而成的。共同愿景是構成共同體成員共識的基礎，能夠讓成員對共同體產生親近感和一體感，是建立互信、增加交流和形成合作文化的關鍵。

3.營造合作文化的氛圍。

教師文化是社會文化在教育領域的折射，是學校文化積淀和人文哲學價值內蘊的綜合反映，是由歷代教師共同創造、繼承、發展而形成的一種精神文化。教師合作文化是教師文化的重要組成部分。在運動專業技能的切磋、裁判員執法的交流和體育教學方法的探討等方面，要尊重每一個個體，給予體育教師個人充分的話語權，鼓勵大家進行深度的交流和討論，讓每個體育教師都充分地表達出自己的想法。民主、和諧的教育教學氛圍有利于體育教師的`融合和創造。如此，在專業學習共同體內部，才能夠營造開放的、平等的、協作的、競爭的、創新的合作性教師文化氛圍。另外，學校還要經常組織教職工的集體活動，給予學校教師交流的平臺和交流的時間，增加教師合作的機會，培養教師的團隊意識，營造學校的合作文化氛圍。

4.組建多元的運動項群教師團隊。

體育運動項目繁多，每位體育教師各有一定的運動專長，要求體育教師精通很多項目運動技能也是不現實的。學校其他學科教師也會有一些人擅長不同運動項目，可以根據運動項目項群來分類，把這些教師與不同的體育教師分到不同的運動項群教師團隊中。不同的運動項群教師團隊有不同的運動技能專長，這樣能夠更好地發揮教師的運動專長和增強運動興趣，有利于教師運動技能的提高和運動執教能力、裁判能力等的提高。根據學校傳統體育運動項目、學生運動興趣和對時尚運動項目的愛好，以及學校體育工作的需要，確定不同教師團隊不同的專業發展方向。

5.提高體育教師的科研能力。

專業學習共同體是一個需要長期堅持的組織，需要所有共同體成員持續不斷地進行專業學習和探究以推動共同體的發展。多數體育教師比較注重運動技能的學習，而忽視了對體育理論的探究。因此，專業學習共同體要鼓勵體育教師進行體育理論學習，養成理論與運動實踐相結合的習慣。體育教師要通過體育教學檢驗新教法、新知識的應用效果，并不斷反思，總結實踐經驗，內化新知識和新技能；逐步養成在實踐中發現問題并努力借助相關的理論予以解決的習慣，使體育教師在實踐中形成不同的體育教學風格和教學方式，運用理論知識指導實踐，又能夠在實踐中使理論得到驗證，最終提高自身的體育教學水平和科研能力，推動體育教師專業學習共同體的發展。

參考文獻：

［2］boycr,e．l．(1995)．thebasicschool：acommunityforlearningprinceton，nj：carnegiefoundationfortheadvancementofteaching.

［3］［美］羅伯茨，普魯伊特.學習型學校的專業發展――合作活動和策略［m］．趙麗，劉冷馨，朱曉文，譯．北京：中國輕工業出版社，：6.

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇三

1、繼續繼承優良體育教育教學品質，衣著符合教師規范，以普通話教學，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實踐中不斷積累經驗，逐漸形成獨特的個人教學風格，向業務水平高的青年教師看齊。

2、繼續體育專業理論結合專業技能的學習。熟知《教育學》《學校體育學》等有關著作，更新個人專業知識、深識教材，做到因材施教;能科學合理地設計每一學期的教學目標，并與單元計劃相配套;在骨干教師、優秀教師的展示實踐課中，開發教育資源，從而尋求自身教育教學方法、手段、教學設計上有所突破。

3、堅持每天1-2小時的閱讀，除教育教學類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，使自己成為一名學習型教師。

1、第一年度目標。

1)繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的輕松、愉悅的課堂氛圍。

2)繼承優良的教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種器材豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。

3)深識教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，完成幾節高質量的`優質課，并寫下教學感想。

4)閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作，嘗試每學期能自讀2～3本;寫下教育教學感想，每個月寫下教育一篇千字教學感想，到學期末總結出一篇有質量的文章。

5)積極參與各教育教學類學術活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。

實施的方式和途徑。

1)熟悉中學體育教材，按照要求，配套單元計劃來設計教案。從學生角度來展現，學生能喜歡上體育課，愿意上體育課，認為上體育課是一件開心的事。學生能與教師關系融洽。

2)積極參加各類教科研活動。參加觀課、評課活動后，注重自身實踐、反思和總結;積累經驗，拓寬自己的教學思路。

3)多問，經常請教優秀教師，學習其成熟的教學理念、對待事物的隨機應變能力和課堂掌控技術，結合自身實際，形成一個全新的、便于自己控制的教學，使課堂教學有成效。每月寫一篇能反映和提高自己的教學日志。

2.第二年度目標。

1)在體育課教學設計、語言、手段、方法等有一定的教學特色和教學經驗，初步形成自己的教學風格。

2)在教育科研方面有突破，積極參與體育教研組課題研究，進行相關資料的收集和整理。并擬定一個學術研究方向。

3)繼續專業理論的學習，探索學生體育課創新能力，總結經驗，促成更有效的課堂教學。

4)通過自學或學校培訓，拓展1-2項專業技能。

5)關注學生的自身認知，從興趣、道德、情感、價值觀等多方面了解各年齡段學生。不局限于教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好2年教育教學的反思和總結。

6)隨著教學經驗不斷積累，進一步完善自身的教學風格，有一套完整的教學經驗集。

7)進一步培養自身專業素養，以高水準的經驗型青年教師為目標。

實施的方式和途徑。

1)終身學習的目標，嘗試閱讀整套新課程教學問題與解決叢書。對課堂的掌控性有質的提高，熟悉程度加深，力爭做到和諧、寬松、愉快的教學氛圍。

2)運用低年級教學語言，教學規范、做到語言精練，課堂教學氛圍良好，課堂紀律嚴謹，學生自信好學，身體素質不斷提高，活動能力加強。

3)堂的隨機應變能力提高，能及時有效處理好突發狀況。對于課堂上的一些隱患有及早的應對準備。

4)過各級層面的觀課、評課，匯總其創新，模擬一套中學體育教育教學方法集，為確立自身教學風格作指導，發揮優勢。

5)循課改精神，注重學生主體，以培養學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生創新;在教學中注意學法指導，關注學生的學習過程，培養學生終身體育的觀念。

6)提高課堂有效性，積極參與各種形式的教科研活動，學習各項教材新增重點及重點轉移等等。經常閱讀教育教學類書籍及科研著作，通過反思和總結經驗成果，加強自身教育科研能力，使制定的學術論文有其可行性。

7)更新自己的專業知識和技能，在學校的教育工作或重大活動中有所用途。

通過對兩年規劃的逐步實施，應達到如下預期效果：

1、學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高。

2、能夠產生比較強烈的自我提高欲望。

3、為終身學習與發展，創造良好的開端。

4、成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學水平高的教師。

5、成為能夠適應教育改革和學校發展的學習型教師。

1.積極、認真對待每一節體育課。互聽課、展示課上能得到同行的贊同。形成自身特有風格的體育課教學，學生反響熱烈。

2.根據個人專業發展兩年規劃的制定，進行每學年、每學期的實施內容細化，制定改進計劃和實施措施，并在實踐過程中總結和創新。

3.利用周末和節假日參與專業技能提高培訓，更新專業知識和水平。

4.學期、學年的考核，接受校委會和同事們的監督審查，以此來督促自己。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇四

我校是新建校，19位教師中有15位是90后，面對這群曾被社會貼上“個性張揚”標簽的90后，遼小就是他們專業生涯的起點，也是他們專業發展的關鍵階段。

“一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。”為了充分發揮這群90后的結伴、協同、互通、互助作用，建立一支思想穩定、結構合理、業務過硬的新教師隊伍，我校將具有共同愿景和共同發展需要的教師組建成“教師專業發展共同體”，以促進新教師快速、健康成長。

一、多元學習，調動教師內驅力。

1.心靈寧靜，愛崗敬業，筑牢精神樂園。

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出；“大力提高教師隊伍整體素質，特別要加強師德建設。”陽光、活力、創新是這群90后獨具的時代特色，但面對復雜的教育現象尤其是繁雜的教學任務、調皮好動難以管理的學困生等問題時，這群90后往往會浮躁、缺乏耐心甚至難以應對。所以學校采取多種方式（入職后的首次宣誓、師德活動月系列活動、觀看優秀影片、過好第一個教師節等）對他們進行師德教育，使他們在繼承和發揚職業傳統美德的同時，讓自己的學識、能力、儀表，特別是教育觀念上不斷實現自我更新，在育人的同時，不斷地“自育”，重塑21世紀教師新形象，筑牢各自的精神樂園。

2.博覽群書，以書為友，提升素養促內涵。

讀書是每個人成長的最佳途徑，除了統一必讀書目《教育文摘》《給教師的一百條建議》外，我們根據90后的個體獨特性，改變以往統一書目、統一閱讀的舊習慣，讓老師們自己提出閱讀書目，書目種類繁多：有提升專業水平的、有勵志的.、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然后開展自由組合式的讀書雜談活動，建立個人文集，每月進行好書推薦和觀點分享。

3.對話專家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈。

專家的引領一直以來被認為是促進教師成長的有效途徑。與專家對話是我校校本培訓工作的特色，通過專家對教育理念的前瞻認識，對教師的教學進行診斷和評價，進一步幫助教師構建屬于自己的理論內涵和教學思想。學校先后聘請華師大戚業國教授、劉啟輝、高衛星、周莉、王莉莉、區市教研員、區督導室等各級專家來校講學、指導。

4.教師合作，多彩學習，資源共享齊發展。

“他山之石，可以攻玉”，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年齡、不同經驗、不同班級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力，從而使各學科、各年級的教育教學工作有機融合，相互促進。學校開展多種形式的引領、交流、合作學習（青藍工程、名師引領工程、雙導師制、外出學習匯報、骨干教師經驗交流、基本功練習等），幫助年輕教師不斷學習別人的先進經驗，反思自己的思維方式，使教師在各自的發展領域上更加明晰方向。

二、強化研修，激發教師成長力。

校本研修是學校立足自身發展實際，通過實踐、反思、研究、再實踐為特征的研修活動，是一種教師之間相互交流的學校文化環境。

1.潛心研究，勤于寫作。學期初，學校要求每位教師制定了個人三年發展規劃、個人學期重點工作計劃、個人學期小課題研究計劃，并組織老師基于校情、學情、班情等開展校本研修（語數英音體美均有學科課題）。學期末教師要梳理、總結自己在這一過程獲得的感悟、收獲以及存在問題，記錄寶貴的數據和各種影像資料，形成第一手文字資料，促進教師研究素養和綜合能力的提升。一年來，有兩位老師的文章在國家級、區級刊物發表。

2.勇于實踐，善于積累。小講臺呼喚大教師，教師的真功夫永遠在課堂。學校規定每位老師每學期聽課節數不少于20節，并通過推門課、亮相課、成長匯報課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨干教師示范課、名師引領課、模擬課堂等多種形式，豐富和開放課堂教學。既研究教師又琢磨學生，師生共同觸摸教育，促使教師審視自己的課堂教學，使其大量的積淀由“內化”轉變成含有更多精彩的“外顯”，有朝一日，紅日噴薄。一年來，有1位教師獲得省、市“一師一優課”一等獎、有3位教師獲得區優質課比賽一等獎、有10人次的教師獲得區公研課，截止到目前新校啟用后分配的八位新教師，有7位已經取得區研究課資格。

3.善于反思，再登新高。回顧是最好的反思，交流是最好的學習。為了強化教師的反思意識和反思習慣，隨時記錄在教育教學實際中的所思、所感，“教師專業發展共同體”每學期末都會進行期末工作總結交流會，全面回顧一學期以來的各項工作，通過總結成績、審視不足，為各自發展、學校工作再上新臺階而砥礪前行。

每學期的總結，既是對共同體工作進行回顧與總結，也是對下學期工作做成部署與安排，理清了思路，凝聚了共識。在今后的教研教學實踐中也將不斷鍛造自己，不負韶華，筑夢前行。

三、精彩展示，擴大教師影響力。

要想切實提高教師的素質，僅僅局限于校內的小圈子是遠遠不夠的，為了開闊教師的視野，擴大教師影響力以及輻射面，我們想盡一切辦法為老師們提供更多更好的“走出去”實踐的機會（去貴州支教、接受電視臺采訪、進行區級層面的專題報告等），使他們在教育教學的田地中更好地摸爬滾打，錘煉自己的能力。

“同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航。”一年的時間，教師專業發展共同體為老師提供了亦師亦友的同行伙伴，是教師成長不可或缺的平臺。“培養一位教師、形成一個亮點、打造一種特色”將是我們不懈的追求和奮斗的目標！

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇五

我們向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個夢而奮斗。大學生職業生涯規劃，換個角度理解，就是對我們心中的那個藍圖的描繪。我們對自己的職業生涯進行規劃，就是給自己的夢想插上翅膀。遠大的理想總是建立在堅實的土地上的，青春短暫，從現在起，就力爭主動，好好規劃一下未來的路，去描繪這張生命的白紙。

美好愿望：希望以后可以有個自己的公司，或者可以擁有一家自己開的健身俱樂部。

職業方向：公司里的體育顧問、社會體育指導員、體育老師。

（3）氣質：自我形象較好，談吐得體，具有一定親和力；

（4）學習能力：領悟性較強；

2、優勢盤點：

從小生活條件堅苦，讓我養成了不怕苦的`精神，創業是一個堅苦的過程，在這個漫長堅苦的過程中，它將是我唯一的，也是最寶貴的財富。

3、劣勢盤點：

因為來自農村，沒有經濟基礎，決定了我的事業起點相對言要低，而且，到目前為止，還沒有任何工作經驗，各類榮譽證書太少。

4、優點：

樂觀，開朗，膽大，有一股不服輸的屈氣。

5、缺點：

做事不夠細心，有時候也比較懷疑自己的能力，惰性較大。

當劣勢和缺點成為了你前進道路上的障礙時，就應充分得用你的優點，讓其把你帶出圍障；雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。

1、一般社會環境：電子、網絡鋪天蓋地，知識信息飛速發展，科技浪潮源源不絕，人才競爭日益激烈，形形色色人物競赴出場，不禁感嘆，這世界變化好快。

2、特殊社會環境：社會的發展，人們體育價值觀念的轉變，再加上《體育法》、《全民健身計劃綱要》等法規文件在法律上的保障，使社會體育得到廣泛的開展。社會體育專業是新興專業，前景挺好的。而且隨著2008奧運會之后我國體育方向的轉變——全民健身的方向，我們社會體育的學生就業就好了。

父親：目前，必須搞好學習，為以后找工作奠定基礎，同時，還要多鍛煉自己，讓自己成為同齡人中的強者。

母親：學習要認真，最好要考研。

老師：聰明、機靈古怪。

同學：有較強的工作能力。

1、學習生活規劃。

大學一年級：了解大學年活，了解專業知識，了解專業前景，了解大學期間應該掌握的技能以及以后就業所需要的證書。

大學二年級：熟悉掌握專業課知識，盡最大的努力考英語4級。考一些跟自己的專業有關有用的證書。

大學四年級：目標應鎖定在工作申請及成功就業上，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備。積極利用學校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出充分準備。

2、近十年的目標。

20xx——xx年：利用3年左右的時間，經過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發展的工作環境、崗位。

20xx——xx年：貯備資金，積累經驗；

20xx年：了解市場行情；

20xx年：籌劃資金，辦理相關的手續，準備建立公司；

20xx年：擁有自己的公司或健身俱樂部。

3、求職計劃。

（1）學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關的證書。

（2）公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質，所以，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質的提高和能力的培養。

（3）對于剛畢業的大學生來說，經驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應聘者中脫穎而出，就要在變方面占優勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經驗，這一方面可以通過兼職來實現，但在其過程中，要懂得總結經驗。

（4）一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的的時間來找工作。

（5）要時刻關注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇六

密云項目實驗者深深感到：教師職業的特點決定了教師需要終身學習，不斷更新知識，完善自身，追求專業發展。因此，在促進教師專業發展過程中，項目始終以“構建網絡學習共同體”、“關注師生心理健康”和“實施發展性評價”為依托，創建教師專業發展的新機制，為教師自主發展提供模型和工具。

作者：陳丹。

作者單位：北京師范大學首都基礎教育研究院。

刊名：北京教育（普教版）英文刊名：beijingeducation年，卷(期)：20xx“”(5)。

分類號：

關鍵詞：

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇七

以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以新課程改革為契機，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發和保持學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，堅持以學生發展為中心，重視學生的主體地位。為此特制定自己的專業發展規劃。

做一名有思想、有見地的教師;做一名師德高尚、行為規范、具有一定的開拓創新精神、被學生和社會稱道的好教師;做一名有一定理論功底、科研能力、專業技能的教師。

各項工作更上一層樓，在體育訓練特別是田徑與球類方面有所突破，爭取培養出全區拔尖的體育選手，做一名體育骨干教師。

(1)抓好體育隊訓練工作，并堅持開展田徑與球類訓練，把田徑隊、籃球隊作為學校體育的`特色活動進一步拓寬思路，提高訓練效率，協調。

(2)積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的課堂教學，取人之長，補己之短，提高自己的教學水平。堅持每周聽課2節，并認真反思，取長補短。

(3)積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學質量達到校級優秀的水平。

(4)認真準備一節公開課，在全校出示。

發展的模式：“自我認識和自我反思——制定專業發展規劃——理論的學習和準備——實踐和行動研究——總結提升”

1.學習理論，主動積累。反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新臺階。

2.制訂計劃，自我規劃。立足個人發展，通過制定《教師個人專業發展規劃》，做到有目標、抓落實。根據自己制定的目標和措施，有針對性地把握教師的整體發展方向。根據所教學科和自身實際情況確定研究目標，按照規劃努力進行自我培訓和科學研究。

3.精于思考，勤于筆耕。每學年撰寫一篇論文、一篇案例分析，積極參加教研組活動，市縣各部門組織的論文、教案等評比。

4.認真學習現代化教學手段。在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短，共同提高。從中領悟適合現代教學的方法，形成自己的教學特點。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇八

__，男，1967年7月出生，1988年畢業于湖南師范大學體育系。88年參加工作以來，先后任教于瀏陽__初級中學、瀏陽二中執教20年中，一直工作在教育工作的第一線，擔任班主任工作8年，2001年被評為中學一級體育教師，現申報中學體育高級教師職稱。

一、思想政治方面。

我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。具有良好的思想政治素質，遵守憲法和法律，擁護中國共產黨，熱愛社會主義祖國。堅持“四項基本原則”，堅持改革開放，始終站穩立場，與黨中央保持高度一致。具有良好的思想品德，遵守《教師法》、《義務教育法》，忠誠黨的教育事業，以“三個代表”和科學發展觀為指南開展教育教學工作，認真指行黨的教育方針、路線，有強烈的事業心和責任感，以身作則、為人師表，20年以來辛勤耕耘、默默奉獻。

二、教學教研方面。

(一)教學工作。

具有系統堅實的基礎理論和專業知識，并具有一定廣度的相關學科知識。從教以來，不斷自我進修參加教師繼續教育培訓班。學習了大量的現代化教育教學理論，還有運動心理學、教育心理學、計算機信息技術等。掌握本學科的教育教學發展動態，追蹤本學科的科研信息，滿腔熱情地投入到新課改的大潮中，在教學中能把最新的理論巧妙的結合起來。開拓學生的視野，全面提高學生的綜合素質。

教育教學水平高，能力強，勝任排球、田徑、象棋等運動隊的體育教學和訓練工作。熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段、教學方法和教學技巧，面向全體學生提高教學質量，培養學生具有創新精神和實踐能力為重點的全面發展的基本素質。培優轉差方面取得顯著成績。

在教學中對教材有深刻的分析理解、對教材熟悉、運用起來得心應手，能根據教材的特點、學生的實際、結合教育教學動態，科學的傳授知識，培養能力、重點突出、分析難點，語言準確、生動、流暢、通俗易懂、動作規范、大方準確。在教法上吸收各種精華，面向全體學生因材施教，啟發引導，講練看結合。使用現代化手段，用制作的計算機軟件分析動作指導田徑隊員進行跳高訓練，收到了事半功倍的效果，提高了訓練質量。本人多次承擔縣級、校級、科組教學公開課，獲得了聽課老師們的好評。

本人能從實際出發，實事求是，根據學生的特點、教材、課型等具體情況具體分析，變單一呆板的教學為靈活多樣的教學，培養學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，分類推進，管教管導，全面發展，對教學中的得失能及時總結，使之理論化、系統化。

獲得中學一級教師職稱以來，不管是教學或訓練工作，都是本學科的骨干，擔任輔導年青教師的工作，組成一幫一的模式，同他們一起聽課，看他們上課，共同備課，研究分析教材、專研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，幫助他們研究教材、教法，組織他們試教、評教，課前課后分析，使他們在短時間內掌握基本教學技能，定期檢查教案，集體備課，一起研究教學難題，互相聽課交流評比，共同提高，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級體育教師。本人教學經驗豐富，能有機結合教材內容，寓愛國主義、為國爭光等思想教育于教學和訓練中，做到教書同時又育人。

(二)教研工作。

多年來，本人能認真鉆研業務，了解體育教育最新的發展趨勢，不斷的更新知識。訂閱了大量有關資料，認真學習使自己的業務能力和教學水平不斷提高。多次在學校組織的學術交流會上做專題發言，主講《體育訓練和課外體育活動安排》、《走進新課程》，《心理健康講座》等，受到聽課老師和學生的好評和推廣。

為了掌握現代化信息技術，我自學計算機技術，在windows98模塊計算機能力考試中取得了95分的好成績，并能夠把電化教育應用到體育訓練中，我制作的體育課件《背越式跳高的技術分析》，運用到實際教學中，推動我校競技體育跨入了新臺階，做出了一定的貢獻。

三、德育工作方面。

由于體育教師的特點，歷年來分別擔任班主任或副班主任工作，在這期間自己能做好班主任的工作，并協助其他班主任從學生實際出發，對不同類型不同個性的學生，有針對性地進行思想教育。熱愛學生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結。重視班干部的作用，能針對不同時期學生思想的變化采取相應對策。重視不同層次學生的思想轉化工作。經常與學校、級長、科任老師、家長溝通，使對學生的教育趨于同步。充分發揮學生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉化后進生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現出教師同學生同甘共苦，肝膽相照。使他們跟上全班的進步步伐，我班有幾個體育特長生，平時不注意文化課的學習，生活作風比較散漫，我對他們的教育從來沒有放松過，特別是文化課和思想教育常抓不懈。受到家長和學校的好評，使班級成為遵守紀律，團結進取的好集體，收到了很好的效果。多年來被學校評為先進集體。

四、業績方面。

1、所任班級的體育合格率、國家體育鍛煉標準達標率均達97%以上的優異成績。同時多次被評為優秀班級。

2、2001年至2007年所任教的男、女子籃田徑隊獲__“白塔杯”越野賽第三、第四名的好成績(共有26個參賽隊)。

3、在2003年和2005年的全市運動會上，我訓練的隊員分別打破了跳高記錄，并勇奪桂冠。

4、2001年至2007年，我指導的象棋隊員年年都榮獲一等獎和二等獎。

5、2006年12月在全市的體育教學能手比賽中榮獲優秀教學能手稱號，受全市推廣。6、2006年6月出任瀏陽市中學生運動會象棋裁判員，擔任組織和裁判工作，被瀏陽市教育局授予優秀裁判員稱號。

(二)研究成果：本人有很強的教改能力和教改經驗，在學校帶頭進行學科研究，取得優良成果：

1、2001年全校交流《開展快樂體育教學》課題，受到推廣。2、2003年交流的論文《走進新課程》獲學校優秀論文一等獎。

以上所述材料，事實清楚、效果顯著、理由充分，符合申報中學高級教師的條件，懇請領導及評委審查批準。

晉升職務以后，我將繼續加倍努力，擁護黨的領導，熱愛本行，熱愛學生。堅持黨的教育方針，以夸父追日的精神，勤勤懇懇的教書育人。在新的世紀中，我還將大膽進行教育教學改革方面的探索，融育人于教書之中，把素質教育放在首位，做受學生歡迎的優秀教師，為人民的教育事業奮斗終身。隨著新課程改革的進行,體育教學發生了很大的改變。研究和探索體育教師如何面對新課程,將有助于學校體育的發展,有益于學生身心健康的發展。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇九

摘要：社會體育指導員對我國現階段社區體育的發展起著決定性的作用，本文運用了文獻資料的研究方法，搜集了許多相關資料進行細致的研究分析，并采用和部分專家進行座談的形式進行話題討論，從社會的角度分析了當前我國社會體育指導員的發展狀況以及伴隨著社會體育指導員的培養與發展對社區體育所帶來的重要影響，對于社會體育的完善和促進社區體育的發展提供了一些指導性的建議。通過研究分析發現，加快落實對社會體育指導員的培養工作，積極探尋適合我國社會體育指導員成長的培養方式，提高社會體育指導員的培養質量和自身水平，對于當前我國正在積極開展的社區體育事業的發展和促進具有非常積極的現實意義和探索意義。

關鍵詞：社會體育指導員;社區體育;影響。

1、前言。

受到中國長期以來“舉國體制”的影響，加之上世紀中國實行的計劃經濟的經濟政策，使得我國的社會體育指導員制度在此背景下產生，它的產生帶來了許多積極的影響，使得我國的體育人才的短缺狀況得到有效的緩解，在一定的程度上讓更多的人們積極主動地參與到體育健身中來，不僅有益于自身的健康，而且對于人們的體育社交有著積極的作用。“舉國體制”在一定得歷史時期發揮著積極的影響，但是在現在新的歷史階段，“舉國體制”與社會體育的發展不相適應的矛盾日益凸顯，尤其是隨著我國體育產業的不斷發展壯大，以及人們參與健身鍛煉的主動性和積極性的不斷提高，社會體育指導員制度如果還是僅僅依靠政府來進行指導，僅僅依靠政府的財政投入，在一定程度上將會難以滿足社會成員的體育需求。伴隨著生活水平的提高，健康逐漸成為人們關注的焦點，運動健身的觀念也逐漸的深入人心。人們的健康觀念固然逐漸在增強，但是我國的社區體育發展狀況卻依然不容樂觀。各種基礎的體育設施建設不完善，群眾參加體育鍛煉仍具有一定的盲目性并且缺乏專業的社區體育指導員進行引導。為了能夠讓社區體育逐步走向制度化、科學化和產業化，因此需要更多專業的體育指導員投身到社區體育中來，鑒于我國體育指導員的數量和質量較低，因此需要進行專業的培養工作，體育指導員的培養工作在建設社區體育的.過程中發揮著重要的作用。

2、體育指導員相關問題的研究。

按照前我國的社會體育發展的趨勢和程度，根據體育指導員工作性質的不同，可以將體育指導員分為兩大類：一種是屬于職業性質的體育指導員，他們以體育指導員作為自己謀生的手段，并從中獲得屬于自己的報酬。另一種非職業性質的體育指導員，這些非職業性質的體育指導員，其中大多數屬于公益性質的，他們以體育作為自己的興趣愛好。在新的歷史條件下，為了適應社區體育的發展速度，我國體育指導員培養速度也逐漸加快，不管是從體育指導員增長的幅度和深度來看，都明顯的落后于我國正在全面推進的全民健身計劃的總體進程。許多群眾紛紛反饋意見發表自己的看法，從群眾反饋中，收集資料分析來看，大多數社區中體育指導員數量都十分稀少，這也是前一段歷史時期不重視社區體育的發展造成的惡劣后果。

社區體育作為新時期的一種新的社會體育形態，逐漸受到廣大群眾的追捧。當前，社區體育中存在的體育人才缺乏、體育場地設施陳舊和侵占體育場地設施的情況出現的較為普遍，另外其根本原因是由于社區體育的組織管理體系和運行機制不完善造成的，這些問題的出現，阻礙了社區體育的發展勢頭。在這些問題下，加快落實全民健身計劃綱要，提升社會體育的覆蓋面積和影響深度，加快推進公共體育事業的發展，無疑都有著十分重要的現實意義和實踐意義。我國體育指導員在成長和發展過程中面臨著幾個重要的問題急需得到有效的解決。一是無法明確區分公益型指導員和職業型指導員，因此導致了體育指導員的界定比較模糊。公益型指導員每年增加的同時也存在著很多流失的情況，很多擁有資格證書的人由于培訓費用需要個人承擔的問題，不再繼續參加更高級別的培訓。二是體育指導員無法有效地發揮自身的作用。盡管很多社區都有負責組織和管理體育工作的體育指導員，由于各種各樣原因的影響以及自身積極性的缺失，體育指導員的指導作用和組織管理工作發揮的效率非常低，大部分社區的居民在進行體育鍛煉時依然是獨來獨往，很少參與到群體體育活動中去，同時，社區居民參與體育活動也具有一些盲目性和無目的性，這樣無法達到健身鍛煉的目的。三是我國體育指導員的文化素質普遍較低，只有提高他們的文化素質，才可以高質量的完成社區體育的組織和管理工作。

3、體育指導員對社區體育發展的意義。

3.1、協助社區中的各種體育組織開展豐富多彩的體育活動。

全社區居民是社區體育活動的主力軍，他們有著不同的性別、年齡、愛好、職業、不同的體質和健康狀況，在一定條件下，出于自己的體育愛好，他們都能通過社區中組織的體育活動在社區體育中找到自己的位置。體育指導員通過科學的安排運動時間，活動形式，進行體育活動分組來開展豐富多彩的體育活動，達到社區居民滿意的目的。但是，社區體育活動的活動內容的隨意性的、非強制性的，這也就極大的影響了社區體育活動的預期開展。因此需要有專業的在社區內從事體育指導與管理工作的指導員，才能夠積極的組織社區居民和社區體育組織開展多種多樣的社區體育活動，指導社區居民參與健身活動并且科學的安排鍛煉時間，與此同時，社會體育指導員在提高居民參與體育運動的積極性和體育活動的宣傳方面也起到了很大的推動作用。

3.2、對社區居民進行健身鍛煉提供專業的指導性建議。

不同的社區居民在年齡、文化、經濟情況、健康狀況之間都存在著差異，這也就決定了社區居民參加體育活動的內容是多種多樣豐富多彩的，不同的體育項目有著不同的特點，每一個項目都有不同的動作要點和練習方法，要想準確的掌握不同的運動項目的特點，以選擇的運動項目來健身鍛煉，這時候便需要有專業的體育指導員進行科學的指導。體育指導員，能夠根據不同的健身對象和健身人群，幫助社區居民選擇合理的健身運動項目。

3.3、引導社區居民體育消費合理化。

隨著我國進行的社會主義市場經濟體制改革，體育消費已經成為我國一個巨大的消費市場，體育產業的出現和發展壯大也將有利于優化我國的產業結構。體育指導員的出現，將有利于指導社區居民進行合理的體育消費，防止過度消費，這些專業的體育指導員將會和業余的社會體育指導員一起，共同維護居民的合法權益，為居民進行體育消費提出指導性的意見，提倡居民根據自己的實際情況，合理進行體育消費，抵制過度消費，樹立良好的社區體育消費風氣。

4、結論與建議。

在當前社會中，社區體育如果想要發展壯大，就離不開對專業的體育指導員進行培養，只有加大對體育指導員的培養力度，才能使得社區體育能夠長久的維系下去。目前存在于社區中的體育指導員的數量遠遠低于社區所需要的體育指導員的數量，這種差異是導致社區體育遲遲得不到發展的一個重要原因。各級體育主管部門根據本地區的實際情況，通過收集資料和調查分析，制定出符合本地區體育指導員培養的對策，采用分層分級培養的方法和手段，為基層群眾體育的體育指導員的培養提供參考和一些指導性的建議。在本區域內如果存在高等院校或者高等體育院校，可以適當的委托當地的一些高校協助進行體育指導員的培養工作，這樣既能提高體育指導員培養的質量，又能提高培養效率。積極邀請高校內的學生或者教師自發加入到體育指導員的隊伍中來，當然也可以建立體育指導員的培養基地，使得體育指導員的培養更加專業化。體育指導員的培訓制度需要進行詳細的修訂，根據當地的實際情況，及時的做出修改和調整。如果社區中的體育指導員的水平達不到國家規定的標準或者體育指導員存在不作為的情況，需要及時的糾正錯誤。通過專業的科學的培訓，在體育指導員取得數量上的突破的同時，更加注重質的飛躍。

4.1、著力提升體育指導員的自身素質。

體育指導員是為群眾服務的，不僅要具有強烈的責任感，還有擁有良好的自身素質和優秀的個人思想道德水平，這也是對社區居民負責任的一個表現。體育指導員自身素質的提高，還需要習得更多的組織管理經驗，通過組織實際的體育活動，逐步提升自身的管理能力，有效的配合群眾完成體育工作。體育指導員需要熟練地掌握體育活動的規則及運動技術的標準的動作方法，虛心向有經驗的體育工作者請教，共同探索適合群眾體育發展到道路，在掌握了豐富的社會實踐經驗的同時，通過組織實施多種多樣的體育活動，來鞏固自身的素質，提高自身的能力。冰凍三尺非一日之寒，成為一名合格的體育指導員也不是一蹴而就的，需要不斷地總結自身實踐的經驗，才能更好的為群眾服務。

4.2、規范和完善體育指導員制度。

體育指導員的工作是需要被群眾進行監督的，為了保證每位體育指導員都能夠接受廣大群眾的監督。體育指導員在服務方面，需要進行相關的崗前培訓，優化服務態度，使體育指導員的服務工作更加規范化。加大對體育指導員的管理力度，為體育指導員隊伍建立相應的評估制度。需要成立體育指導員組織，確保體育指導員從事體育工作的過程中能夠獲得更多的認可和支持。

在對體育指導員進行監督的同時，還要建立獎勵懲罰制度，對于那些在工作中表現出色的體育指導員給予表揚，對那些造成負面影響的指導員可以考慮辭退。“無規矩不成方圓”這句話也同樣適用于社會體育運動的開展，當前我們的社會體育開展是以業余的形式為主要形式，很多社區中的體育指導員都是臨時的，加快社區體育的開展，全面開展全民健身運動，就必須要有專業的體育指導員進行知道，這就需要職業化的體育指導員需要制定相關的法律法規對這些體育指導員進行法律規范，對體育指導員所參加的一些體育課程和相關的考試也應該做到規范，而不應該盲目進行，培訓的內容既有益于他們自身能力的提高又需要符合社區居民的需要，因此對社會體育指導員的考核也應該更加嚴格。

參考文獻。

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[4]石振國.淺析社會體育指導員自身能力結構的組成.體育科學,(7).

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇十

教研組是學校管理的基層組織，既是教學常規的落實者，又是日常教學活動的統籌者，更是教學創新的“孵化器”。教研組要引導教師認同學校課程文化，準確理解學科本質，把握學科課程標準及變化，對學科課程進行改編、擴充、整合和拓展，使符合教的課程走向適合學的課程。建設以課程領導力為中心的教研組，能夠從內涵上引發學校教育教學的深層變革，形成長效的質量保障體系和獨有的教研風格。

近年來，江蘇省南菁高級中學地理教研組積極完善和發展教研組文化，圍繞“傳承”“反思”“教改”等環節開展深度教研，促進了教師專業成長。

教研組文化是教師成長的“小環境”“小氣候”，對教師的專業成長至關重要。特別是教研組渙散懶惰的教研氛圍極易影響教師，造成教研組成員普遍缺失積極性，而且不良文化具有極大的吞噬性，致使新任教師很快被其同化。簡言之，教研組文化是影響組中每個教師行為的“潛藏因素”。為此，南菁高中地理組在教研組文化建設方面瞄準三個“第一”來開展工作：

1.開發“第一動力”。

教師專業發展既需要內部動力，也需要外部推力，內部動力是教師發展的“第一動力”。思想家孟德斯鳩說過：“任何他人的意見或建議都無法代替自己內心強烈的呼喚。”調動教師的內動力是促進教師專業化發展的首要條件，理想、信念、興趣愛好、勇氣、信心、毅力、創新精神等都是教師專業成長的原動力。為此，我們利用新課改和高考制度改革的契機，激發教師內驅力，使教研組每位成員都清醒地意識到自己隨時有可能被重新“洗牌”。

我校地理教研組鼓勵教師參加各級部門舉行的各類教學比武和競賽活動，充分展示自己的文化素養。通過活動，讓每位教師的實踐性知識得到認可，并被廣泛有效地運用，讓每個成員看到自我發展的前景，迸發參與教學改革的動力和熱情，催生早日成名成家的職業需求，變“要我發展”為“我要發展”。

2.建構“第一專業”。

教師的課程視野決定了他的教學行為品質。豐厚的教育理論、扎實的學科專業知識、過硬的教學基本功和熟練的現代教學技能，促使每位教師從合格走向優秀，從優秀走向卓越。為此，我們要求每一位教師既要立足地理學科專業，苦練基本功，提升自身的學科關鍵能力和核心素養，又要廣泛閱讀，超越學科領域，形成大視野、大格局、大智慧，在更高的層次上建構和發展自己的“第一專業”，促進教師專業持續發展。

3.追求“第一品質”。

優秀教師需要具備多方面的優秀品質，其中最重要的品質是不斷學習與不斷反思。教師通過學習與反思，不斷拓寬教育視野。在平時的教學過程中，教師不僅要研究教材，更要注重研究學生；不僅要關注知識積累，更要關注能力發展；不僅要考慮便于教的策略，更要考慮為不同學生的學習方式而教的策略；不僅要聚焦一節課的教學內容，更要研究整體學科課程的核心概念、知識體系和育人價值。教學反思是教師發展的“第一品質”，且它能觸發其他品質的生成。

新課改以來，我校一直堅持營造“豁達開朗，敢于嘗試，相互學習，分工協作，全面指導，不斷反思”的教研氛圍。教研組成員之間民主平等，暢所欲言，敢創敢試。地理教研組形成合力，傳承優良傳統并不斷完善，每個人都是優良傳統的受益者和傳承者，并充分享受“愉悅交流、智慧工作、愜意生活”的快樂。

二、堅持教育反思，打造堅實的“教學共同體”

一個優秀的教研團隊不僅要有專業的教師，更需要教師群體組織的影響和推動。當前我們倡導建設學習型組織，建立學習型團隊，團隊成員在學習、交流、合作與競爭中，共同進步和成長，形成教師與學校整體和諧發展的共生機制。為此，我們立足于南菁文化和教研組文化，圍繞教學共同體的三要素——知識的領域、共同關注該領域的人、為有效獲得該領域知識的共同實踐，逐層深入地開展教育教學反思。

1.勤反思是教師專業提升的關鍵。

反思貴在及時。針對自己教學過程中出現的問題開展即時反思，具體包括課前反思、課后反思和階段性反思。教師應養成和同行隨時交流的習慣，分享課堂上的成功做法，討論教學中的困惑與不解。通過不斷地切磋和打磨，使自己準確地理解課程標準和教學要求，提高自身課堂駕馭能力。

2.活動反思是加速發展的引擎。

近年來，我校主動搭建平臺開展學術沙龍和反思交流，邀請專家深入課堂開展調研，診斷每位成員在教學中存在的問題。教師與學科專家、名師開展線上、線下互動，積極參與大型學術論壇，開闊眼界，及時了解學科前沿信息和教學新主張。此外，我校還承辦了江蘇省無錫市高中地理教學研討會、江陰市課程建設教學觀摩活動、“審美課堂”同課異構研究活動等，讓教師在教學展示和學術交流中錘煉能力。教師在活動中豐富了教育教學方法和地理專業技能，在反思中加深了對學科核心素養的理解，提升了自己的課程建設和教學創新能力。

3.課題研究是深層反思的升華。

課題研究是促進教師專業成長的有效手段。教師在思辨中發現問題、分析問題和解決問題，敦促教師去學習、思考，對教師專業成長起到引領、交流、合作、激勵等作用。我們地理教研組成員先后以核心成員身份參與了江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題“南菁文化與南菁人物研究”（已結題）、全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“基于傳統文化的普通高中美育課程整合研究”等課題的研究，并承擔案例研究任務。持續的課題研究讓教師基本掌握了“課程—課堂—課題”三課聯動的研究模式和“問題—話題—課題”的反思方式，極大提高了教師的理論素養和教育教學水平。

多年的教育教學反思使我們緊抓高中地理教師的教學質量，讓教師自主開發不同層次和不同內容的教學資源。如建立與各年級教材或課堂同步的學案、教學案例、課件和題庫；利用學校地理園、社區服務與社會實踐基地的資源，選擇研究性學習素材；利用現代教學媒體技術，結合“鄉愁”元素制作微視頻，構建“翻轉課堂”等潮流化、校本化、鄉土化和藝術化相結合的教學共同體。

三、開展深度教研，在探索與合作中共同進步。

日本教育家佐藤學曾說：“課堂改變，學校就會變。”面對當今教育發展的新趨向，南菁高中地理教研組勇于創新，緊跟教學改革步伐，圍繞高中地理學科課程標準和教師核心素養，系統地規劃我校地理學科課程體系。我們把教學改革的重心放在“教什么”“怎么教”“怎樣學”三個層面。努力探索教與學兩者的契合點，讓高中地理課堂教學呈現出“高效率、高效益、高品質”的新樣態。

我校地理教研組教師以實踐為基礎，以問題為導向，親近學生，走進課堂。以教催生研，以研提升教，在教學中不斷推陳出新。良好的教研氛圍使我校地理學科建設與教師專業發展都步入良性循環。教師新穎別致的課堂教學模式在各級教學比賽中都取得不俗的成績。

一系列的公開教學課讓教師在實踐中提高教學水平，豐富教學經驗，成為學校的教學骨干和把關教師。在課程開發和教學改革的同時，我們還十分注重教科研活動的總結和提煉。要求教師的每篇文章在理論性、科學性、創新性、實踐性、邏輯性、可讀性方面有所突破。我校教師先后在《中學地理教學參考》《地理教育》《江蘇教育》等期刊上發表論文20多篇，其中5篇論文被人大復印報刊資料全文或索引。

新課程的實施和高考制度的改革對教研組的建設提出了更高的要求，將更加突出其在教師專業發展、學術探討方面的功能。今后，南菁高中地理教研組將繼續堅持以項目為引領，倡導“田野式”“草根化”的教研風格；繼續推進極課大數據分析在地理教學中的應用，完成極課作業講義的編寫工作；推進《南菁高中地理美育課程》第2、3、4篇課程的開發實踐工作；推進江蘇省教育科學“十二五”規劃省級課題和無錫市教師專項課題研究工作；豐富和完善南菁高中審美課堂評價、地理學科美育元素和美感體驗等研究工作。

地理教研組為我校地理教學及地理學習活動服務，營造開放的地理教學環境，倡導“學中做，做中學”的理念，為教師專業發展創設更為廣闊的舞臺。

【參考文獻】。

[1]貢和法.課改背景下教研組建設的文化思考[j].基礎教育，（7）.

[2]葉先進.深度學習：生本暢態地理教學的價值追求[j].地理教育，（10）.

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇十一

其它外語能力：

國語水平：優秀。

工作能力及其他專長電腦技能wps系列操作員級。

可到崗日期面談

詳細個人自傳。

人對工作認真負責，容易上手，有團結合作精神，耐吃苦，遇到困難不畏懼，均虛心請教學習從而達到工作目標，處事冷靜，穩重。性格開朗，活潑，對待事物抱有積極向上的態度，有一定的溝通能力。希望可以得到這次機會，發揮自己應有的水平為貴公司效勞。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇十二

21世紀是信息化時代，隨著社會的進步和發展，以國際互聯網為代表的信息技術已傳到農村，電腦、網絡已走進農村的千家萬戶。信息技術的飛速發展，給農村教育帶來了生機，同時也面臨著更大的沖擊和挑戰。農村的教師由于環境條件和自身素質所限，在先進教學設施的運用和網絡普及和使用等方面遠不如城鎮老師。教師專業的成長發展更是緩慢，這樣嚴重制約著農村教師更快更好的成長。通過探討信息技術在農村中小學教師的培訓和運用，讓農村教師能更快地走上專業化發展具有重要的意義。

關鍵詞。

一、農村教師結構的現狀。

（一）年齡結構現狀分析。

農村中小學校，特別是深山區的農村教師的年齡結構呈現出老齡化，以濟源市邵原中心校為例，在小學，尤其是偏遠農村小學，45歲以上的中老年教師占全校老師的70%以上，即使處于鎮上的兩所初中和鎮實驗小學，中老年教師也占到40%以上，這些教師大都沒有接觸過計算機，不能獨立操作計算機，不會運用網絡進行教學，更不懂得信息技術。老師年齡偏大，他們以前沒有進行計算機教育培訓，由于年齡關系和條件的限制，這些中老年教師也不愿接受新生事物，不去主動學習信息技術，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農村教師專業發展之路上的重要障礙。

（二）知識結構專業水平分析。

農村中小學，教師的知識結構出現參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉正，他們的學歷往往是高中畢業教初中或小學，這些老師沒有經過專業的教育理論培訓，他們憑著多年的教學經驗成為農村學校的骨干甚至是學校的領導。這個群體對信息技術接觸和了解很小的，由于年齡的原因，也不愿意去摸索，不愿意去學習運用信息技術教學；30歲以上的教師在農村學校所占的比例只有15%，有的學校比例會更少。他們大都是師范學校畢業，屬中專文憑，這些老師在學校時，計算機教學還沒有普及，接觸的不多，但這些中年老師現在已在為農村學校的主力軍，他們愿意接受新鮮事物，能主動學習運用計算機教學，他們將網絡教學和多媒體教學運用到教學實踐中去。近幾年，隨著特崗教師進入農村，他們來到農村中小學，給農村學校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業，有著熟練的計算機操作能力和信息技術教學功底，他們卻在教育教學方面經驗明顯不足，雖然計算機操作能力很高，但不能很好地與教育教學有機結合起來，他們現階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學的基本技能上。

二、農村教師專業化現狀。

（一）教學環境。

由于農村學校，特別是深山區的農村中小學校，教學環境是相當的落后，我鎮的小學有8所，其中7所在農村，這些學校多數到現在仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴，有的學校連投影器也沒有配備，條件稍好的鎮上的.實驗小學和兩所初中，教學環境相對來說是不錯的，學校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學生有了機房，每周能上一節信息技術課。只有小部分教室里使用多媒體教學。但由于條件所限和環境影響，這些學校的信息技術運用教學的使用率不高，許多多媒體教學設備長時間處于擱置狀態。

（二）校本教研和研修。

近些年，教育部門提出進行校本教研，讓老師們相互探討，相互學習，促進教師專業化成長。可在農村學校，校本教研往往受條件制約，校本教研和研修的范圍僅僅限于教師間相互聽課，學習課程標準或者學習一些教育家的思想理念，寫寫讀書筆記。一年中，學校只能讓小部分老師到鎮上或市區學校進行聽課或學習。在農村的小學，是沒有條件機會在網上查閱資料，不能在網絡中獲取更多的知識和信息。他們只能利用報刊雜志來了解先進的教育思想，他們生活在與網絡隔絕的世界里。即使一些愛鉆研的青年老師，他們只能主動去聽中年骨干老師的課，向骨干老師學習一些課堂經驗和教學方法，不能與全省全國的名師交流學習。

（三）進修和培訓。

教師進修和培訓是促進老師專業成長的主要途徑，在農村學校，教師的進修也是十分困難的，由于農村學校老師的嚴重缺編，老師們離職進修幾乎是不大可能的，老師們只好利用假期時間進行進修。沒有網絡，對信息技術不熟練，是他們在培訓中遇到的最大難題。近幾年來，國家開始對中小學老師進行學科素養培訓和國家培訓計劃，可農村中小學老師來說，他們學校沒有網絡，進行培訓還要到10多公里的鎮上學校進行學習。間陋教學條件的限制讓農村教師的進修和培訓變得非常艱難。

三、農村教師信息技術下的專業發展之路。

（一）信息技術培訓。

眼下，農村教師專業化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術，信息技術培訓就顯得非常重要，在今年濟源市組織的全市中小學老師教育信息技術能力培訓，給農村老師帶來了福音，教師進修學校進行為期30天四期的教育信息技術能力培訓，讓老師們學習到如何利用多媒體和網絡教學，怎么進行網絡研修和網絡互動。這些信息技術培訓是農村老師夢寐以求的，他們在培訓中那種不恥下問，刻苦鉆研的精神感動著培訓老師們。

（二）信息技術與學科教學整合。

在教育技術能力培訓中，強調了信息技術與學科教學的有機整合。教師可以根據自己學科教學把信息技術運用到教學實踐中去，教師可以上網查找自己學科教學的網站，了解先進和教學思想和詳盡的教學實錄，可以在網絡中下載選編適合自己學生的訓練習題，教師可以利用網絡和多媒體進行搜集教學資料和教學資源，制作音色并茂的教學課件和教學視頻，讓農村學生也體驗到信息技術教學給他們帶來的快樂。

（三）校園網的建設與使用。

近幾年來，上級教育部門對農村中小學大力投資，一些農村較大規模的學校開始建成和開通校園網，校園網的使用，讓學校老師實現了資源共享，集體備課，教學經驗交流的平臺。在校園網上，優秀教學資源如教學視頻和教學課件等豐富了農村教師教學素材，使教學課堂生動起來。

（四）利用網絡進行備課隨著農村信息技術的傳播和普及，學校越來越重視信息技術的投入，注重學校網絡的建設，這樣就給農村教師的專業化成長提供了廣闊的舞臺，利用網絡進行備課，讓農村老師足不出戶，就能了解當前最先進的教育思想，就能與全國知名老師進行交流和互動，農村老師利用網絡可以搜索中更多更詳盡的教學資料和教學資源，老師們的視野開闊了，他們才認識到自己的不足，認識到網絡給教學帶來的巨大變化。老師們利用網絡進行備課，他們可以集中優秀老師們的教學思想和教學方法，使農村老師努力趕上城市老師，也讓農村的學生更好地了解外面的世界。

（五）課堂教學的交互性。

由于信息技術在農村學校運用，讓老師們大膽嘗試，他們努力讓信息技術教學思想滲透到自己的課堂教學中去，老師們都在學習制作多媒體課件和教學視頻，來調動學生的學習積極性。改變了以往老師一味講，學生被動學習的沉悶的課堂氛圍，有效地實現了課堂教學中的師生交互性。

（六）提供廣闊的網絡交流平臺。

信息技術的推廣和普及，濟源市開展了廣泛的網絡交流平臺。在教育局的倡導下，給廣大農村提供了網絡教學交流的條件，教育局相繼成立了研修茶座和名師工作室。在研修茶座上，每個老師都有自己的博客，可以把自己的一些教學經驗和教學案例寫在博客上進行全市范圍內交流，農村的教師終于可以與市區老師進行網絡交流和溝通，教育局定期會評選出一些精華的博文，激發了老師寫作積極性，在學校里老師們議論最多的是誰發的博文多，哪個老師的精華文章多，邵原花園小學是一所只有12人的老師，可學校的網絡研修一點都不差，他們學校的博客群被評為“濟源市教育名博”，在濟源市的校本研修交流會上，教育局領導專門介紹了花園小學的經驗；邵原實驗小學的楊立峰校長，他經常利用課余時間撰寫教學博文，是研修茶座中的“博客之星”，被濟源市教育命名“濟源市名師”。

針對農村的骨干老師，如何發揮他們在信息技術教學中的骨干帶頭作用，濟源市教研室成立了名師工作室，把這些骨干教師集中起來進行輪訓，讓名師批注蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，在全市進行交流學習，這樣農村學校的骨干教師就與市區的名師在同一起跑線上共同成長。

qq教研活動是近來興起的一種網絡教研活動，在市教研室的帶領下，許多學科的教研活動實現了全市教師的交互性，約定在同一時間，把全市的語文教師集中在一起，針對教學活動的某些困惑，在線進行討論交流，在討論時，沒有農村老師和市區老師的區別，只有心與心的溝通。給農村老師專業化成長插上了翅膀。

（七）網絡培訓由夢想變成現實。

網絡培訓，在以前農村學校網絡條件差的情況下是很難實現的，隨著農村學校信息技術的普及和網絡的建設，網絡培訓由夢想變成了現實，現在學校教師可以在自己的學校進行學科素養培訓和國家培訓，學習到最先進的教學理念，與專家教授面對面的交流和溝通，有些老師還實現利用網絡進行網絡進修，完成了高學歷進修，自己的專業化成長不再是夢想。

（一）建立班級網站，實現班級師生互動。

教育信息技術越來越廣泛運用到教學中，農村老師對信息技術能力運用日臻熟練，除了促進教師專業化成長外，也讓信息技術運用的班級管理中，建立班級網站，逐漸成為一種班級教學趨勢。班級網站的建立，有利于老師更好地進行班級管理，為師生更好地進行交流提供了平臺，班級網站的建立，也給學生施展自己的才能提供了舞臺，班級qq群，班歌，班級活動的照片和文藝節目視頻等，這是一種新型的班級管理模式，能豐富班級管理級經驗，也是密切師生之間的感情。

（二）網絡備課實現無紙化辦公。

實現無紙化辦公，是近些年濟源市教育局提出的網絡備課的一種新的備課模式。它是在紙質教案上的一次升華，原來的手寫紙質教案，許多中老年老師往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，圖勞無利。利用網絡備課，就是要實現三級備課，首先是老師自己編寫學科教案，不得下載，只能參考網絡上的資料，第二步，同一年級的學科老師兩次備課，根據學科特點和學科教學模式，進行批注和修改。最后，把網絡教案上交學校教研組集體討論，最后形成一份完整可行的優質教案。

（三）建立自己的博客圈和qq群整合自己的教學思想，向名師發展。

農村老師由于環境偏僻，信息閉塞，要想更快地進行專業化成長，離不開名師的指點，怎么才能做到這一點呢，要總結自己的教學經驗，堅持撰寫教學心得和讀書筆記，利用網絡把自己的教學理念與市區名師甚至全國名師進行交流和互動，農村老師要善于宣傳自己，根據自己的學科，建立自己學科或學校的博客圈或qq群，把自己的成熟的教學經驗推廣出去，讓外面的名師了解自己，讓全國的名師幫助進步，只有在名師的指導下，農村老師在專業化成長的道路上才會越走越遠。

總之，教育信息技術的發展，給農村教育注入了活動，給農村學校帶來了巨大的變化，給農村教師的專業化成長提供了廣闊的舞臺，相信，隨著教育信息技術的普及，農村教師的信息化教學水平會大幅度提高，教師在專業化成長會日新月異。相信會有一天，農村教師也會與市區教師一樣，嫻熟地運用教育信息技術，讓農村孩子與城里的孩子擁有廣闊的視野和豐富的知識，從而實現農村教育與城市教育的均衡發展。

參考文獻：

1、《上海教育科研》20xx年11期。

2、《教育測量與評價（理論版）》20xx年07期。

農村中學教師校本培訓的現狀與對策探討――以湖北省南漳縣為例付光梅文放。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇十三

摘要:農業技術服務推廣體系是將現代農業科技成果運用在農業生產實踐中的重要手段，對于促進南屏鎮的農業發展來說，農業技術推廣有著極其重要的意義，該文主要針對南屏鎮農業技術推廣面臨的現狀和問題，提出解決策略，以更好推動南屏鎮的農業發展。

關鍵詞:農業技術推廣；有效對策；南屏鎮。

農業技術推廣是將農業科技成果轉化成農業生產力的過程，它是運用農業科技進行農業生產的一系列農業活動，它的成功推廣，是實現現代化農業的橋梁和紐帶。農業技術推廣的途徑，主要是將最新的農業科研成果，包括比較先進的種植技術和科研新品種等，引入到農業生產實踐中，經過農田的試驗和示范，將技術和成果推廣下去，并且在實際生產中進行培訓和接受咨詢，使得農業成果順利應用。農業技術推廣包括農業生產前、中、后全過程，服務對象是所有的農業生產實踐者，它通過農業科技成果的成功推廣，有效提高農業生產效率。南屏鎮位于云南省普洱市思茅區，地理環境優越，是當地的農業大鎮之一。南屏鎮農業發展迅速，與農業技術推廣有著密切的聯系。要想實現農業的現代化，只有大力推廣農業技術，并對農業技術推廣大膽改革創新，更好地服務“三農”。

一、南屏鎮農業技術推廣現狀分析。

1、農業技術推廣人員的隊伍素質偏低。

目前，從事農業技術推廣的人員，學歷水平普遍不高，大多是中專或是大專的學歷，技術知識掌握的也不夠扎實。據相關了解，基層推廣機構多出現“在編不在崗”的情況，一些人通過走關系進入到機構中，卻不是農業相關專業。而許多本科生以及學歷更高的農業專業人員卻由于編制限制無法進到基層機構工作，名額被占用情況嚴重，實際工作無人做。真正參與到農業技術推廣的人，只是些臨時聘用人員，由于待遇低，而且需要到農村參與生產實踐，所以在招聘時，門檻不高，什么學歷都行，只要求吃苦能干，這就造成了農業技術推廣人員的隊伍素質偏低。這些人員因為自身沒什么基礎，參加繼續教育的機會也不多，只能跟著一些老的推廣人員學習，導致知識面狹窄，知識內容陳舊，難以使農業技術得到有效推廣。農業技術推廣機構人才匱乏，大大限制了現代農業的發展。

2、農業技術推廣經費相對較少。

近些年重視農業發展，大部分農業技術推廣站在各級政府部門的大力支持下，辦公條件以及檢測儀器、設備等硬件設施得到了良好改善。但是基層農業技術推廣面臨著經費投入不足的難題，目前經費除了人員工資等，只能基本滿足生產技術指導，而對于農業新技術、新品種、新肥料的推廣，卻心有余而力不足，只能以發宣傳單的方式進行宣傳和推廣。農業技術推廣經費是一級級下發的，市級的農業技術推廣機構經費能夠基本滿足推廣所需；縣、鎮的農業技術推廣經費是向市級單位申請所得，基本不安排專項的推廣資金，有些縣沒有自己的農業技術推廣項目，所以也就沒有相應的經費；到了鎮級單位，農業技術推廣資金更是來源有限，少之又少，資金缺口很大，而且有些鄉鎮連基本的下鄉交通費用等基本所需都不能解決，更談不上用于農業技術推廣的資金，這在很大程度上制約了農業技術推廣。

3、農業技術推廣渠道過于單一。

目前，基層農業技術推廣方式還僅限于技術推廣人員的“一張嘴，兩條腿”的狀態，基層農業技術推廣人員沒有系統的培訓，知識不能及時更新，推廣的只是比較陳舊的知識，服務三農工作的方式落后，接觸新項目的機會少，即使引入了新項目，也不能開展。基層機構配套設施不完善，已有設備功能老化，有運行障礙，更是缺乏多媒體等新傳媒設備。開展集中培訓也僅限于老的農業技術推廣人員傳授自己的工作經驗，沒有知識的更新。農業技術推廣渠道比較傳統、單一，加之沒有農業科技示范場和試驗示范基地，無法開展農業新科技項目。

4、農業技術推廣管理制度不健全。

自開始，鄉鎮的農業技術推廣機構的管理權限的歸屬不斷變更，開始時，機構的人事權、財、物權等都歸鄉鎮政府管理，到時農業技術推廣機構又變為由鄉鎮政府和農業行政主管部門共同管理，基層機構的人員和辦公場所也在管理權限的頻繁變換中嚴重流失，儀器、設備等也有所丟失或者損壞，使得原本不夠先進的農業技術推廣站更無法好好地開展工作。基層農業技術推廣站的管理權限無論歸誰，都被看成是可有可無的單位，沒有得到應有的重視，沒有獨立的財權，經費由主管部分統一核算，資產隨意支配。同時，地方財政本身對基層農業技術推廣站的經費投入嚴重不足，導致基層農業技術推廣機構形同虛設，新技術推廣、科技宣傳等農業技術推廣站的基本職能不能有效開展，嚴重阻礙了現代農業的發展[1]。

5、綜合試驗基地建設相對滯后。

據了解，一些農業技術推廣站爭取到了政府的支持，建設了自己的綜合實驗基地，并適時的引入農業技術推廣新項目，基本取得了較好的推廣成效。農民通過試驗基地的成功，也積極開展新項目，這樣就使得新科技、新品種、新肥料得到良好傳播，對農業技術推廣也起到更大的促進作用。但是農業技術推廣站的經費投入不足，基本工作都難以展開，對于綜合實驗基地的建設更談不上。目前大部分農業技術推廣站都沒有自己的綜合實驗基地，而在推廣過程中，農民不知道新科技、新品種、新肥料的成效到底如何，而且又沒有經費補助，所以農民也不愿意冒險在自家的責任田中開展新項目做實驗，這使得推廣工作成了一紙空談。

二、南屏鎮農業技術推廣的有效對策。

1、優化農業技術推廣人員的隊伍素質。

農業技術推廣必須依靠高素質的人才，沒有高素質人才的農業技術推廣站，即使其硬件條件再好，也不能實際展開工作。所以農業技術推廣站的首要工作就是吸收、培訓一批高素質的人才，打造一支素質高、技術過硬的專業農業技術推廣隊伍。人才隊伍基本建設好后，投入到實際工作，也要定期的通過繼續培訓和考核的形式，保證農業技術推廣人員能夠隨時學習新知識，知識內容能夠及時更新。學習的.主要方式可以是在崗人員的繼續教育，以確保知識不老化、不陳舊；還可以在實際工作中挑選出色的人才，給予其高校深造的機會，或者去省外學習調研機會；農業技術推廣站還可以聘請知名農業專家來給農民現場講解農業新科技的有關知識。目前農村留守的多為老人和兒童，其文化水平有限，新知識接受能力也有限，所以農業技術推廣人員可以下鄉到農村，直接參與并指導一系列的農業活動，為農民講授新技術、新知識，為農民帶來更直接的服務。

2、拓寬農業技術推廣的經費來源。

根據《中華人民共和國農業推廣法》的規定，國家農業技術推廣機構所必需的推廣經費統一由國家財政支出，所以政府部門要加大農業技術推廣經費的投資力度，增加農業技術推廣機構的農業科技推廣經費。一方面是增加農業技術推廣機構的事業費，保證農業技術推廣人員的工資正常發放，以及農業技術推廣機構運轉所需費用。另一方面是對項目推廣費用的投入要增加力度，因為它是真正的農業技術推廣需要項目經費，而且要做到專款專用，不能將項目經費用于其它開支，比如日常運轉費用以及獎金發放等。同時，農業技術推廣機構要大力展開合作，發展多渠道、多元化融資渠道，建立較為完善的融資體制，可以通過農業實體的股份制或股份合作制，吸引私人或企業投資，用于農業技術推廣，共同壯大農業技術推廣的隊伍，將技術推廣和市場經濟緊密聯系在一起。

3、豐富農業技術推廣的渠道和形式。

農業技術推廣機構要敢于創新，將農業新技術、新品種、新肥料等與農業企業單位相聯合，建立新型科研推廣體制，建設農業試驗基地，自產自用高產、優質的農產品，快速將農業科研成果轉變為生產力，用于農業生產實踐中，促進農業技術大力推廣。結合本地區農業發展的實際狀況，農業技術推廣機構可以征得政府部門的大力支持，發展更多地專業合作組織。在農業技術推廣過程中，可以鼓勵龍頭企業、農民專業合作社等相關力量共同參與，為農民在農業生產實踐中提供遠程服務，解決農民無處找專家的問題。同時，開展農業技術推廣人員包村聯戶活動，即每家每戶都有一個責任人，專門負責農業技術推廣活動。現代化科技發展迅速，在農村的發展情況也是很好的，所以農業技術推廣機構可以通過綜合短信平臺等媒介，將最新的知識，最新的科研成果，及時發送給農民，以保證農民了解最新農業動態，跟得上現代農業發展[2]。

4、健全農業技術推廣的基層管理制度。

農業技術推廣機構在人員上應采取農業技術專業人員聘任制度，他們知識淵博，經驗豐富，為農業技術推廣帶來專業力量；已有人員也可以競爭上崗，對促進員工業務學習和實際工作能力有所幫助。農業技術推廣機構需加強制度的管理，保證每項工作的開展都能有制度可循，并且根據每個農業技術推廣人員的實際情況，進行具體工作分工，明確每個人的崗位職責。還可以將業務與報酬掛鉤，激勵員工努力工作，提高自身素質和業務水平。同時必須建立健全綜合考評制度，不但要考核每個人的工作情況，上級管理部門還應該對基層農業技術推廣機構定期考評，以保證機構的社會服務能力[3]。

5、加強農業綜合試驗、示范基地建設。

農業技術推廣工作中很重要的一部分是綜合試驗、示范基地的建設。農業技術推廣以建設綜合試驗、示范基地為重點，開始農業科技新技術、新品種以及新肥料的示范推廣，才能將最新的科研成果展示給農民。農民通過親眼所見，才會在自家責任田運用農業科技新技術、新品種以及新肥料，促使農業科研成果轉化為農業生產力，更有效的服務于三農。所以加強農業綜合試驗、示范基地建設是農業技術推廣的根本所在，它采用生態農業的種植方式，在增加農民經濟收入的同時，也注重環境的保護，是標準的農業生產方式，它遵循著農業可持續發展的原則，努力提高農民的生活水平。

三、結語。

基于南屏鎮農業技術推廣的現狀，農業推廣部門要在保證其自身職能完善的情況下，吸收、培養高素質人才，結合南屏鎮發展現代農業的現實需求，引進開展適合的科研新項目，更好促進農業技術推廣工作，為南屏鎮的現代農業發展起到積極的作用，使農業技術推廣為農民在增產增收方面帶來了實實在在的好處。

參考文獻。

[1]高啟杰，姚云浩，馬力.多元農業技術推廣組織合作的動力機制[j].華南農業大學學報(社會科學版)，2015，(01)。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇十四

摘要：新課程對學校教學提出的最大挑戰，就是需要一支高素質的專業化教師隊伍。如何通過“校本教研”等活動，做好促進教師專業化發展的工作，已經成為學校教學發展中的重要課題。校本教研本身就是把新的教學理念真正轉化為教師的教學行為，是通過教師自己的教學實踐進行的研究。其研究的主體是教師，是通過教師自身的課堂實踐來不斷加以反思、改進，獲得教學質量的提高。校本教研的基點是學校，研究要扎根于本校的實踐，這種研究是從問題出發，從教師的需求出發，來解決教學研究過程中的實際問題及生成問題。

關鍵詞：校本教研教學實踐教師專業成長。

隨著新課程改革實驗的不斷深入，教師在教學中遇到的問題越來越復雜。要解決這些問題，光靠自上而下的教研機制和過去的研究經驗還不夠，它更需要一種自下而上、上下結合的教研運行機制，需要教師團隊的智慧，需要教師深入教學實踐中去發現問題、解決問題，從而實現在實踐中促進教師的專業成長。于是“以課程改革為宗旨，以學校為陣地，以教師為主體，以教學生成的問題為對象”的教研工作機制――新“校本教研”適應了這一需要。下面我們結合近幾年的教研實踐就“校本教研”工作的開展作些粗淺的論述，希望能拋磚引玉。

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為內容，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。因此，我們認為：教師真正的專業成長應當立足教學實踐本身進行研究,這種“以校為本”的教學研究是提高教師專業水平很有效的方法。我們可以嘗試：

一、以主題研討為抓手，提升教師專業研究水平。

根據新課程理念，我們知道“校本教研”就是教師與新課程的對話、教師與教師的對話，是一種“對話文化”。如果在教研過程中要出色完成這種“對話文化”任務，我們就要在教研活動前確定好主題，預設好研討方案，做好人員分工等，然后再定時間、定地點進行分組研討、互動評課。

教師圍繞主題展開研討，記錄者將研討主題的背景、主題研討的過程（包括師生雙方的活動、教學每個環節的時間安排、教師的課堂評價性語言等）、解決什么問題、達到什么目的及效果都記錄下來。互動評課時開門見山，直奔主題，進行深入淺出的研討。

研討時允許組內教師對本次課堂教學持不同看法，并真誠地提出改進意見。課后組織教師進行教學“案例”、教學“反思”或教育敘事的寫作，以促進教師的專業發展。

二、以課例為載體，提升教師專業研究水平。

課例是關于一堂課的.教與學的案例，對課例的“學習――研究”是指圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論。上海市教育科學院副院長顧泠沅教授提出了以課例為載體在教學行動中開展包括專業理論學習在內的“行動教育”模式，其基本模式為“三個階段、兩次反思”。“三個階段”是指：關注個人已有經驗的原行為階段，關注新理念下課例的新設計階段，關注學生獲得的新行為階段。連接這三個階段活動的是兩輪由專業引領的合作反思：

1.反思已有行為與新理念、新經驗的差距，完成更新理念的飛躍；

2.反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。這種以課例為載體的行動教育模式，研究如何促進新課程理念在課堂中的真正落實，對我們一線教師的教學實踐有切實的指導作用。

當然，作為提升教師專業水平的課例載體研究，不是優秀課堂教學行為的展示，也不是優質課觀摩，而是課前抓住教學中實際需要解決的關鍵問題進行教學設計，制定研究主題，選擇課題；課中以探究解決問題的策略和方法進行反復試講；課后進行反思、交流，不斷總結解決問題的經驗。就此而言，校本教研的全部過程就是為了真實地體現與展示上課教師這個特定對象教學的特點及其發展過程,使全體參與者都能獲得對于有效教學及其意義的理解，并最終達到提升教師教學理念與專業水平的目的。

三、以創建靈活的運行機制為重點，促進教師專業成長。

可根據實際開展校本教研。如果以教研組作為研究小組，組織起來所花的時間和精力比較大、效果不理想的話，我們也可以以備課組作為研究小組,同年級同教材研究起來會更集中、更投入，而且備課組人員少，便于統籌安排。這樣采用整體研究與分散研究有機結合，就可以充分發揮教師個人的主體作用和教研組、備課組的集體優勢，構建起校本教研靈活的運行機制，有效促進教師專業成長。

實踐證明：積極開展校本教研活動，能讓教師在校本教研中充分發揮創造熱情，使學校更具有活力，使教學更具有效力，使教師更具有能力；教師積極參加校本教研活動，在不斷反思中學會了思考，增強了問題意識，在同伴間的研討辯論中學會了交流與合作，在專業引領下提升了研究能力和水平。校本教研已經成為學校促進教師專業發展強有力的支撐。

參考文獻。

[1]山東省微山縣歡城二中丁振剛《論新課改形勢下的教師專業化發展》。

[2]林建新《教師專業化發展與時代發展同步》。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇十五

教學計劃課程計劃是課程設置的總體計劃。它規定了不同課程類型的相互結構，以及不同課程在管理學習方法中的要求和比例。同時，對學校的教學、生產勞動和課外活動進行了全面安排，明確了學校應設置的學科、課程順序和課時分配、學期、學年和假期的劃分。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

嚴格執行學校的各項規章制度，樹立“健康第一”的指導思想，貫徹落實《學校體育工作條例》，推進新課程標準的實施，以體育教學質量為重點，更新觀念、提高體育課堂教學質量和管理水平，認真組織實施《學生體質健康標準》，加強校園體育文化建設，促進我校體育教學工作健康、快速地發展。

堅持“以人為本，健康第一”的課程教育理念，充分調動師生教與學的積極性，切實發揮教師的主導作用和學生的主體作用。改進教學模式，努力探討高效的體育教學課堂模式，同時加強政治素質、業務理論學習、加強師德規范與學生溝通的技巧、加強集體教研、備課活動與相互聽課、評課、議課、課后反思的交流，加強體育教研、課題、體育特長生的突破。

1、強化常規教學管理，做好體育課常規教學安排。

根據學年總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學年教學計劃、教學進度計劃、教學進度安排表和課時計劃，責任到人。有計劃、高標準地做好《學生體質健康標準》測試、統計、上報工作。一絲不茍地做好各種體育檔案資料的整理和管理工作，不斷充實，完善體育資料庫、資源庫、學生成績數據庫、教師個人成長資料庫。

3、加強集體備課管理制度、加大教學檢查力度。

全體教師要熟悉、掌握課程標準和教材，明確教學目的、任務。根據《課程標準》和各年級學生的實際情況與目標，每位教師按年級教學進度安排表計劃，制定執行教案，完善體育資源庫。認真檢查教學設計方案、課時計劃、課后小結，促進每位教師學習和提高。

4、加強課堂常規管理，提高教學質量。

進一步完善教師崗位制度，嚴格規范教學常規行為，各年級教師，要根據學生實際情況，認真抓好課堂常規管理與教學質量，提高學生身體素質和運動技能。

5、加強課外體育工作的開展和安全教育工作。

本學期計劃開展年級花球啦啦操比賽，全面提高學生的做操質量，既達到鍛煉身體的效果，又要為學校增添一道亮麗的風景線。加強各項活動的宣傳、制定活動方案。積極開展學校運動隊的訓練，體育教師要精心準備、嚴格要求、刻苦訓練、積極參加各項比賽活動;并激勵有體育特長和愛好體育的學生積極參加比賽，為班級、學校爭光。尤其是各種活動的安全問題要放在首要位置，由專人負責。確保各種活動都在有安全防護的情況下進行。

6、加強與班主任的聯系，注意抓好學生的思想工作。

對部分體育器材進行增添和更新，使體育場地更好地服務于體育教學和學生的體育鍛煉，做好體育場地、器材的安全檢查與上報工作，并提出改進的建議。

1、制訂《體育教研組計劃》，《學校體育工作計劃》，組織教師對自己所任年級的體育教材疏通學習。

2、檢查體育器材設備(及時上報需要修理和添置的體育器材設備)。

3、做好學生體育課安全教育計劃、根據教材及學校實際有針對性地做好每一堂課教學的組織實施計劃。

4、按照各年級《學生體質健康標準》測試項目，做好測試工作。

5、組織有關人員參加北海市學校民族體育及“校園啦啦操”教師培訓。

1、繼續抓好學校大課間操、啦啦操的訓練、檢查、評比活動。

2、按質按時完成學校《學生體質健康標準》測試、數據統計和上報工作。

3、抓好學校田徑運動隊的訓練。

1、繼續抓好學校田徑運動隊的訓練。

2、體育課安全教育。

3、組織參加第四屆合浦縣中小學生田徑運動會。

1、積極做好《中小學校體育工作評估自評結果報表》、《學校體育工作年度報表》和《201x年學校體育工作年度報告》的上報工作。

2、抓好體育常規教學工作，規范體育課堂教學和體育課外活動。

3、對學生進行健康知識教育。

4、組隊參加第三屆合浦縣教職工“園丁”杯籃球比賽。

5、組織參加合浦縣中小學啦啦操比賽。

1、學生期末體育成績評價工作，要求有紙質資料上交體育教研組存檔備查。

2、清理體育器材，對廢舊，報廢體育器材進行統計。

全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，努力實現“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本”的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學改革，提高體育教學質量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結協作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。

1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。

“兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期工作計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量;第三是配合學校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風;第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動內容、積極發放體育器材、充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。

2、抓好《體質健康》工作，注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優秀率穩步提高，切實提高我校學生身體素質。

推行《學生體質健康標準》上報工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關器材，但是對新教材內容的了解是初步的，對新教材中所體現出的推行素質教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學經念。因此，本學期體育教學工作計劃的重心放在注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，探索適合我校學生身體生長發育和探索適合我校學生身心健康成長之路。

1、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。

2、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規范化要求。

3、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業的發展，本學期積極開展教學基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。

4、以據學生的特點，要主動與年級組之間配合協調，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生積極鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養學生的榮譽感。

5、要積極配合好教務處、政教處工作，認真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。

6、各任課教師要認真組織、細心安排指導年級的體鍛課，盡量多開展學生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學生體育活動需求。

7、積極倡導學生在體育活動中，以健康第一為指導思想，配合好學校衛生保健室對學生健康指標的有關測定，關心好學生每天的眼保健操。

三年級學生喜歡跑、跳、投擲、攀登、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動。但動作則顯得僵硬呆板。

根據義務教育小學階段的培養目標以及本校實際狀況，有目的、有計劃地進行教育教學工作，傳授基本的體育衛生保健知識和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，使每個學生都發展成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛生保健和安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。

2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動潛力。

3、培養學習各項基本技術的興趣和用心性，以及勇敢、頑強、勝不驕、敗不餒、自覺遵守規則、團結協作等優品質。

1、教學資料。

a、體育衛生保健基礎常識。

b、游戲。

c、韻律活動和舞蹈。

d、田徑。

e、體操。

f、小球類。

2、重難點。

在以上七點資料當上，a、d、g為重點資料，其中d、g為難點。體育衛生保健知識是貫徹理論聯系實際的原則，建立體育鍛煉與衛生保健教育相結合的重要措施之一。根據小學生的年齡特點和認識水平，體育課的理論教學主要是透過通俗易懂的講述，使學生懂得粗淺的體育鍛煉衛生保健常識。而第九套廣播體操學生都還不會做，應作為重點資料，組織好課堂教學，爭取一個月內教會。

1、教育學生熱愛中國*，熱愛祖國，逐步提高鍛煉身體的主動性和關心自身健康的社會職責感。

2、運用體育對學生特有的影響，培養學生的美感和禮貌行為，逐步提高，培養遵守紀律，尊重他人，團結友愛，互相幫忙等群眾意識和良好作風。

3、發展學生個性，培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，注意潛力的培養，啟迪思維，培養學生的主動性、創造性。

4、個性加強對廣播體操的教學。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇十六

伴隨新年的到來，20xx年下半學期也即將結束了。實驗幼兒園體育組在今年的最后一天舉行了最后一次的教研活動，對這半年的教學情況進行學期總結。

本學期各班組都主要圍繞著隊列練習，課間操，大型器械互換，冬季長跑，以及結合自制玩教具創編體育游戲等方面展開的教學工作。

其中舉辦的體育節-好玩的游戲這個大型創編體育游戲活動更是教學重點和亮點。每個班組都自定創編核心的內容，每個班圍繞著該核心創編符合各班特色的體育游戲。全組老師們腦力風暴，創編了有意義且有意思的體育游戲，并準備充分，積極參與，孩子們也加強了日常鍛煉，開心的投入到游戲中，并在最終的錄課中很好的展示了體育技能和體育風貌。整個活動豐富多彩，效果顯著。全組的老師們也通過此次大型的創編活動獲得了教學上的成長以及相互溝通學習的機會。

在以上這些教學工作中有收獲，有進步，有反思，有不足，大家都深刻的進行了經驗總結。最后體育組組長也對全組組員的整體表現進行了肯定和給予了新的希望。明年體育組的教學任務將較繁重，望大家能取長補短，充分發揮自己的特長，更加積極地投入到體育教學中。使孩子們在真正的在游戲中掌握相應的體育技能和運動素質，在玩中得到快樂的體驗和情感的滿足。

體育從業人員的專業發展范文（17篇）篇十七

早在20世紀30年代我國就對教師職業展開過討論,當時有一種很鮮明的.觀點:教師不單是一種職業,同時是一種專業.1994年1月我國開始實施的《教師法》,在中國教育史上第一次從法律上確認了教師的專業地位.關注教師專業化,敏銳地感應教師專業化發展,抓住機遇,迎接挑戰,是教育行政部門、師范院校、教育學院、一線教師等必須面對的重要問題.

作者：王淑敏高永闖作者單位：廊坊師范學院生命科學學院刊名：職業時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g45關鍵詞：