教學反思可以幫助我們思考教學的意義和價值，堅定自己的教學信念和教育理念。閱讀這些教學反思范文，你可以看到不同教師的教學心得和體會。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇一

《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。

在整個事件中，處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。于是，我把如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動作為課文的教學難點。教學中，我先在學生初讀課文的基礎上，引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經?！边@幾個關鍵詞語，體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。

在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。因此，我讓學生通過反復朗讀相關的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，我讓學生結合具體的句子、段落，以及文中的提示反復朗讀、感悟，并引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。因為本課課后要求學生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結合起來，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎上，我進一步引導學生進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。

不足之處：

學生的理解存在個性的差異，學生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設計本課的教學時，我應該考慮到學生的差異，考慮到學生的實際情況，選擇適合本班學生的教學方法，在教學的過程中關注部分學困生，降低他們學習的難度，給予他們展示的機會，激發他們學習的興趣，鼓勵他們積極參與到課堂的學習中去，成為課堂學習的主人，而不是把自己置之度外才行。

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標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇二

教學目的：1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：鄉村風光片。

教學過程：

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

1、品讀、欣賞第一幅畫面。學生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》。

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的`風景。”

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物。

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇三

身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《將相和》第二課時教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個故事中，人物形象鮮明、故事情節曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。

根據文章的這一特點，我在課堂教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。因為課文涉及的內容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學的時候，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，同時弄清三個小故事之間的內在聯系；然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀課文，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”中的表現；最后再引導學生聯系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個故事所宣揚的主題。

本課教學，我認為自己有如下值得保留之處：

1、注重了朗讀方法的指導。在教學中，注重指導學生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來。

2、注重了理解課文方法的訓練。理解人物品質時，注重指導學生抓住人物的神態、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質來。并指導學生學會用不同的方法在書上適當批注。

在教學中，也發現了存在的問題，在今后的教學中，還要進一步的改進：

1、對學生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學生，是對學生現階段學習方法的一個小結，也是調動其他學生學習積極性的一個手段，因此做為老師一定要關注并評價每一次學生的發言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。

2、教師在教學中要有適當的點睛之筆。當學生體會到人物的品質時，做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發言的能力，把學生語言中提到的.閃光點做一下恰當的結語，這樣對文章的內容學生就會產生整體的認識。

3、還要在教學中注重教給學生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。

回顧這一課的教學，我感覺教得還算輕松，學生學得也較愉快，課堂教學效果也比自己想象中的好，既調動了學生的主動性，擴大了課堂參與度，課堂學習研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給了學生。不過細究起來，還是有些欠缺：對于梳理課文內容部分，還要幫助學生建構故事體系，以節約時間，提高效率。研讀過程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿語句時還不夠到位，當時還是有些忽略；二是對于人物形象的分析，還應放手讓學生討論交流，三是要留有時間，讓學生展開想象對人物進行說寫，補充課文的空白內容，使人物形象能夠在學生頭腦中得到內化。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇四

今天上了《灰雀》一課，有亮點、有不足，反思如下：

首先，入題：由“雀”字入題，解釋“雀”由下面的“隹”可知，是一種短尾巴的小鳥，這樣孩子們在寫的時候，就不會出現先寫“少”再寫下面的部分，明了字理，孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”，由識記就轉化成的運用。

其次，入文：我讓孩子們先默讀整篇文章，再以課后最后一道題為抓手，讓他們畫出能體現出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子，細細揣摩。緊接著，除去旁白，師生合作讀列寧和小男孩的對話，讓孩子們走進人物。

第三，難點突破：我覺得本課的難點就是如何通過小男孩的語言、動作、神態體悟出男孩子的心理活動，我學習了薛老師的課堂實錄，又結合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環節,在本課我設計了“找證據”這一環節，讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據，并說明理由。通過這個環節的設置，孩子們也基本掌握了通過人物語言、動作、神態來揣摩人物心理。

最后，遺憾：由于課堂時長所致，只讓孩子們默讀、分角色對讀，課下我又思考了，其實還可以讓孩子們通過找時間詞，來確定這個故事的起因、經過、結果三大部分，讓孩子們自由讀，這樣帶著目標的讀也自然學會了給課文劃分部分，同時可以為下一篇略讀課文《手術臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經過、結果做一個提前的鋪墊。

沒有完美的課堂，只有不停的反思。我還差得遠，所以得多思。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇五

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護。

在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓同學讀書考慮。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用同學的疑問對同學的思維進行啟發，再通過同學讀書考慮，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇六

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化，描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語句充分表達作者對秋天來臨的喜悅之情。

本課是學生第一次學習課文，所以我在第一課時就讓學生了解了自然段的概念，本節課我設置的目標是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節特征，從而激發學生對秋天的喜愛。在第一課時的基礎上，要解決的任務也就是這節課的主要線索就是從不同角度發現秋天的美。

重難點設計也都落在通過體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而也激發了孩子們觀察、探索大自然的興趣。

為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個任務來引導學生發現秋之美，并通過雁陣的紀律性進行德育滲透，讓一年級的小朋友能夠在語文中感知生活，在生活中發現語文。

生字學習則通過視頻語音直觀地呈現出來，讓學生感知象形字的奧妙之處。

這節課也有遺憾，一是對學生的關注不夠，還不能完全把課堂還給學生，甚至怕學生提出問題而替學生回答。另外就是過程性的評價語言還是不夠豐富多樣，激勵性語言的運用也不到位。其次，我對課堂的整體把控還是不夠精準，各個環節的時間分配不合理，環節銜接過渡不夠自然，總的來說，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學活動中還需要不斷地向前輩們請教學習，不斷地鉆研探索，爭取盡快地成長為一名合格的語文教師。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇七

本節課是學習空氣中各成分的重要作用。課時直接引入空氣不僅是人類生活必須的物質，而且是一種寶貴的自然資并讓學生思考：為什么空氣是一種寶貴資源。

對于稀有氣體，學生第一次接觸有關的知識，通圖片的`運用：夜晚的彩燈五光十色！體育場的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機上氖燈的運用，及復印機中稀有氣體的運用這一切對學生都有著極大的視覺沖擊力，使學生感覺到化學與生活的實際聯系。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇八

一、懷念父親，最難忘背影（開篇點題）。

二、車站離別看見背影。

（1）交待父子分別時的家庭情況（渲染氣氛）。

（2）寫父親決定新自送行并細心關照（著意鋪墊）。

（3）寫買橘告別，抒發真摯感情（細寫背影）。

三、接讀父信，再現背影（首尾呼應）。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇九

在揭示課題后，直接出示上節課學過的詞語進行認讀，再用上“淹沒、沖倒、無家可歸”3個詞引導學生概述洪水會帶來哪些災害?這樣做的目的就是為了檢查第一課時的學習內容，做到溫故而知新。，所以采取集中與分散相結合的方式，引導學生識記，本設計先分板塊識記生字詞語，幫助學生構筑畫面，為朗讀課文點進基礎，隨后再隨文識記，了解重點字詞在語境中的意思，體現了在語境中識記，多次復現的識字原則。本課要寫的八個字，包含上下、左右、獨體、半包圍四種結構，左右結構的字居多。1、左右結構的字的教學，先整體觀察，一看寬窄。如“洪、認、難、被”這幾個字左窄右寬?？v觀整堂課，第一,我的教學評價語還是有待提高的，課堂上對學生的.評價比較欠缺，不到位，沒有激起學生學習的氣氛，比如當學生在“我想對大禹說”這一環節中，有個小男生說到“大禹，謝謝你，如果沒有你把洪水制服，我們可能都變成魚蝦了?！蔽衣牫鰜砹耍前盐覄偝鍪镜目鬃拥脑捰蒙先チ耍墒俏覜]有真正的去表揚到位，我想這一點是應該要好好去學習的。最后，就是課件當中有個地方，我把“察看”錯打成了“查看”，另外，在教學中，我一開始就把禹說成大禹，這跟后面的問題“為什么文中用‘禹’，而結尾用‘大禹’就不相符了。總的來說，以后還要鉆研教材，認真上好每節課。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇十

本課教學我從“移植”的話題導入，學生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發學生的學習興趣。在初讀過程中，我讓學生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時由學生提出，學生解答，我相機指點，既檢查了學生的預習情況又把質疑解疑的的主動權還給了學生。本課是一首兒童詩，語言優美規范，節奏感強，特別適合學生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時結合學生評價指導朗讀。在讀出你認為最“有趣”的部分這一環節中，我對朗讀指導還是不到位，所以學生讀得不精彩。最后我設計了練筆環節，以讀促寫，讀寫結合，讓學生盡可能積極主動地發展自己的創新思維。但由于時間關系沒來得及讓學生讀自己的作品，很是遺憾。

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標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇十一

課后的收獲，還有景山蘇冬梅主任、毛靜老師、王海艦老師等的欣賞鼓勵，以及文昌“學友們”的稱贊，我記得下課十分鐘后，黃慧娟老師就給我發短信：林校長，課上得很出彩?。。剀?，精致，細膩，感人。工具性與人文性和諧統一，課堂清晰流暢！

其實我知道大家都是呵護我，鼓勵我，課堂一定還有不少應該改進的地方，比如說最后一個環節就超時并沒有完成預定設計。

中午吃飯時我找到了毛立業助理，請他指點。毛助理也是不住的點頭稱好，后來我的誠懇還是感動了他，他說出了對這節課的改進意見：朗讀的指導顯得較少；品詞賞句可以做得更到位些；教師還可以騰出更多的時間交給學生，讓學生有更多的發揮空間。

我感覺這第四回的修改比第一、二、三回考慮得都更細膩些，尤其是最后點連線、線鋪面的整理，將課堂學習推向一個又一個的高潮，主題得到較好的升華，語言訓練也相對充分，自我感覺進步了很多，十分感謝邢校長、黃老師等景山師生還有文昌“學友們”的幫助支持。不過，毛助理和邢校長的建議十分合理，這也是我以前所沒有考慮到的，我希望第五次在文昌的公開課上能讓他們看到他們所提的建議落實到我的課堂上。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇十二

近日，教研組組織上網聽了二七區外國語小學張方老師執教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發。

老師《匆匆》這節課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發自內心去體會，去感受，并有感而發，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發。

再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能可貴的是，學生自發地創造了一種自主學習的精神，把教學創造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

總之，張方老師的這節課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態度和價值觀得到了發展。我也從中受益匪淺，我將繼續研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇十三

識字教學是低年段的教學重點，結合本校學生大多來自進城務工人員的孩子這一實際情況，考慮到學生在家里的識字鞏固得不夠，所以在教學目標中設定有復習生字詞。而本節課的主要教學目標則是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關于愛的，主要在于培養學生對他人、對生活、對世界的愛。所以本課的情感目標設定為通過對本文的學習，讓孩子懂得如何關愛他人、關愛生活、關愛環境。

在課文內容的品讀環節，我采用師生對話的方式，借助課件的情境展示，例如第一小節的學習先出示在寒風中瑟瑟發抖的小樹，讓孩子們根據情境來想一想此時小樹的心理和需求，以“小樹、小樹，你為什么縮著身子？”“小樹、小樹，你為什么輕輕嘆息？”兩次問話讓孩子設身處地地體會自己此時假若是這棵立在寒風中的小樹的感受，接下來的兩個小節，分別出示在鳥窩中苦苦等待、餓得哭泣的小鳥和孤獨地坐在家中輪椅上絕望地望著窗外的西西，讓學生在真切的情境渲染下切身體驗小樹的寒冷、小鳥的饑餓、西西的不幸。

同時，李鎮西老師說永遠不要放松語文的讀。這堂課，通過多種形式的讀，如個體品讀、男女賽讀、整體悟讀，使學生在流利朗讀課文的基礎上品讀字詞，感悟文字的情感，把讀的權利真正還給學生。在此環節中，我讓學生反復朗讀課文，抓住關鍵問題展開學習，激發學生對小樹的幫助、關愛，接著我依次講了給小鳥畫谷粒，給西西畫好腿，引導學生互相關心，團結友愛，做一個善良、無私的人。

二年級的孩子充滿了奇思妙想，所以很多時候孩子的問題總是令人啼笑皆非。但是，這些我們看似可笑的問題后面卻是一片廣袤的思維沃土。所以我們不能忽視課堂中的突發狀況，而是要加以利用，使之成為課堂教學內容的有利補充。

教學第二小節時，當老師出示小鳥呆在書上的鳥窩圖時，我們孩子們：鳥媽媽去哪里了？孩子們都能說是去遙遠的地方尋食了。突然一個孩子舉手問：“老師，那顆書上有這么多的棗子，它們為什么不吃棗子呢？”是呀，為什么呢？這時候很多孩子舉起了手，答案也是五花八門卻很合情合理，比如“棗子太大了，小鳥吃不下”、“棗子有核”、“小鳥不愛吃棗子”……孩子們的回答讓課堂的氣氛更加熱烈起來，孩子們都投入到了積極思考的過程中，另一方面也讓孩子們體會到了鳥兒們的無可奈何。孩子們內心最純真的情感得到進一步的激發，也讓孩子們產生了憐憫之心，思考如何才能幫助小鳥不再饑餓，不再苦苦等待他x的歸來。

在教學的最后一個環節中，利用多媒體，我把現今的環境污染，年邁的孤寡老人、饑餓、失明兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發學生的同情心和產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，下節課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”。

當然，本堂課也還有需要改進的地方，例如在教學完第一小節后，可以做簡單的小結，授予方法，從而讓孩子們在小組合作的形式下嘗試自主學習第二、三小節。做到更加充分地將課堂還給學生。對于最后的拓展延伸部分，過于急促，只請了兩個同學口頭說一說自己要畫什么，如果能綜合學生的回答，形成一個范本，再讓學生去自由創作，則有可能形成更豐富的創作成果。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇十四

剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。

學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。

學生通過自己尋找朗讀比較后，發現對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處:

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。

在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇十五

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學習了這篇文章。學習中我積極引導學生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個性領悟。體會文章的優美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經歷，調動每個人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學互動的過程。

《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學習中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進的精神。

朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內心也會浮現出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇十六

在課堂教學過程中，大部分學生能聽懂不同的音樂口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學生基本能做到聽到音樂就坐好，但是也存在一些不足之處。在發聲練習的時候，我邀請同學們搭趁音樂的小列車，用lu來演唱，但是提要求的時候不夠明確，導致一些同學在演唱時沒能按照要求來唱。在以后的教學中，我要把每一個要求落實到位，用淺顯易懂的語言讓學生明白做什么和怎么做。

整節課下來，基本按照教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細節的處理，仍需改進。

本節課的環節設計比較適合二年級的學生，熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學唱，教學過程比較順利，但是疏忽了課堂中的機動環節，完成教學內容后，還有余多的時間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費。在以后的教學設計中我會對這部分內容進行設計，使學生在課堂上充分地利用時間，以便更好地掌握音樂知識。

這是我比較薄弱的環節，當學生給出正確的答案時，我沒有及時地給予正面的評價，沒有及時的鼓勵學生，建立起學習的積極性。感謝各位老師對我提出的建議，這是我在今后教學中必須注意和改進的地方，要想提高學生學習的積極性，富有童趣的夸獎和積極正面的評價是必不可少的。

這是我第一次進行隨堂上課，不免顯得有些緊張，課堂中時常出現忘詞的情況，究其原因是自己對教材的生疏和教學經驗的不足。因此，在今后的備課過程中我要加強對教材的分析，制定合理的教學計劃，還要多向其他老師學習，取長補短，爭取在學習中不斷進步！

標志設計第二課時教學反思實用（優秀17篇）篇十七

本單元partb“朋友的愛好”是在parta“朋友的外貌”基礎上的進一步學習，應當通過復習舊知來學習新知，使知識的連貫性得以體現；根據語言的實踐性特征，只有把單詞放進句子中去理解、把握；而語言的交際性要求:教學的最終目的是培養學生的綜合語言運用能力，不是單純語言知識的掌握。根據以上理念我設計并實施了教學，效果良好，下面是本節課我覺得做得較好的方面。本課在教學方式上，以學生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設有開場，回憶吧，英語超市，表演秀，尾聲五個環節。把教學過程中的準備，復習，新課，練習，作業充分融入到每個環節中，為學生營造寬松，民主，和諧的學習氛圍。教師以節目主持人的身份參加，學生以參賽者的身份參加。把整個語言的學習過程變為學生展示自己能力水平的過程。在五個環節中又設計了不同的活動有：看圖作動作說，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介紹朋友，設計卡通等等活動。從而實現由語言形式的操練轉向語言內容的操練，借助課件，使學生在愉快的氛圍中，保持了學習的興趣。同時，在各種活動中，我借助自己夸張的表情和肢體語言，一次又一次地調動了學生學習的積極性，實現了師生互動和生生互動，讓英語課真正“活”了起來！

可我覺得還是留下了一些遺憾：

1、學生個體差異考慮不周――備課，要備學生。

備課時，我僅根據平時自己的教學經驗，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”――運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的'能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真備教材，還要充分備學生，為可能出現的變化作好準備；其次，在教學中出現此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發展，不會“因噎廢食”。

2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。

在教學活動中，各活動和環節要作到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了or的句子教學，中間太顯突兀?？梢酝ㄟ^猜朋友自然過渡到此句型的教學，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環節中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環節，學生一下子沒有反應過來。這都需要在平時的教學中避免出現的錯誤。

課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質；有意識地在平時教學中作一名學生，和其他學生共同提高綜合語言應用能力；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，做一名反思型的教師，讓教學這門藝術在我的教學生涯中，少留一個遺憾！