作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)醉翁亭記課教案篇一

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個(gè)“重”。

一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。

二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟。

三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，就會(huì)使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感，就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。

四重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、掌握上，那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。

經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識(shí)，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊(yùn)含無(wú)限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導(dǎo)下對(duì)描寫景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè)道，收獲自己的心得與情感體驗(yàn)，逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)。《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè)”為主線，由醉于山水之樂(lè)到醉于與民同樂(lè)，抒發(fā)自己與民同樂(lè)的志趣，展示了自己曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟。

1.通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

2.通過(guò)誦讀補(bǔ)白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩(shī)文所描繪的意境。

3.體會(huì)作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)文所描繪的意境;

2.體會(huì)作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

品悟作者寄托于山水中的情感。

1課時(shí)

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)醉翁亭記課教案篇二

1、檢查背誦

2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。

3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點(diǎn)。

1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。

2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點(diǎn)。

1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。

2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。

1、第一句話講了什么？

——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉”，隨便起了一個(gè)字號(hào)，與當(dāng)時(shí)講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自?shī)省薄ⅰ巴鼞训檬А泵枋隽艘粋€(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？

——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？

——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。

——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見，言之成理即可。

6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？

——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。

1、歸納中心

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

2、.寫作特點(diǎn)

①語(yǔ)言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。

②多用否定句。

思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。

③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫人方法。

1、背誦課文并默

2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)醉翁亭記課教案篇三

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。

2、理解文中景物描寫的方式和作用，

3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。

4、背誦課文，默寫重要句子。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者心情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、作者：

歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。24歲中進(jìn)士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽(yáng)文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)人革新運(yùn)動(dòng)，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。

慶歷五年，歐陽(yáng)修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時(shí)值壯年，仕途失意，一時(shí)壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。

二、識(shí)字：

滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳

三、解詞：

四、課文簡(jiǎn)析：

一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠(yuǎn)而近，層層進(jìn)逼，漸透主旨。

2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。（不在酒而在樂(lè)）

3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

二段：寫山間朝暮和四季的景色。

1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點(diǎn)。

2、先分寫后總收，再由景寫到樂(lè)。

3、分分總，分分總，分分總，分總（由細(xì)到粗）

三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉（核心）

2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂(lè)。

3、其熱鬧場(chǎng)面：

有聲——歌聲、呼聲、應(yīng)答聲。

有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài)、攙扶態(tài)。

有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、

有年齡層次——年青人、老人、孩子。

（2）歐陽(yáng)修在寫太守宴之前為什么寫滁人游？

——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，也為體現(xiàn)作者與民同樂(lè)的旨意。

四段：歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，又從禽鳥之樂(lè)、人之樂(lè)中襯托出太守樂(lè)其樂(lè)。

1、用禽鳥之樂(lè)襯托人之樂(lè)，用人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。

2、貫穿全文的線索是樂(lè)。

3、其感情脈絡(luò)是“山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥樂(lè)—太守樂(lè)。”

4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子（三個(gè)字）是“樂(lè)其樂(lè)”全句是“太守之樂(lè)其樂(lè)”。

5、聯(lián)系全文，怎樣理解文中的“醉與樂(lè)”？

——太守之樂(lè)乃是點(diǎn)睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂(lè)的政治理想。

總之，文章寫醉又寫樂(lè)。醉是表象，喝多之態(tài)，實(shí)質(zhì)乃陶醉之意，是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰；“樂(lè)”是“與民同樂(lè)”之意，是政治理想抱負(fù)所至，醉和樂(lè)是統(tǒng)一的，寫醉是為了寫樂(lè)。

6、解釋加點(diǎn)詞

而不知人之樂(lè)（轉(zhuǎn)折，卻）醉能同其樂(lè)（大家或他們，代詞）

人知從太守游而樂(lè)（修飾，的）而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（自己、他，代詞）

五、其他問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、作者是怎樣寫出“與民同樂(lè)”這一內(nèi)涵的？

——“與民同樂(lè)”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂(lè)重點(diǎn)用傴僂提攜來(lái)襯托，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)，因此，人之“樂(lè)”的意義皆不同，禽鳥樂(lè)在安靜的環(huán)境，游人樂(lè)在安居樂(lè)業(yè)，喜多憂少，太守樂(lè)在人們生活安定，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂(lè)”的更深刻含義是陶醉，是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的感情。

2、文章的寫法：

（1）先遠(yuǎn)景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

（2）從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。

（3）自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。

（4）由外而內(nèi)：從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。

（5）山間夕照全景：從“已而夕陽(yáng)在山”到“游人去而禽鳥樂(lè)也”。

3、關(guān)于文中的21個(gè)“也”，大致表達(dá)以下幾種語(yǔ)氣：

（1）陳述——用于描述景物。

（2）肯定——用于介紹人名。

（3）感嘆——用于直抒胸臆。

這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過(guò)描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂(lè)的思想感情。

環(huán)繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹林和山谷格外秀美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山上走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一個(gè)四角翹起，像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個(gè)亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守和賓客來(lái)這里飲酒，喝了一點(diǎn)就醉了，而且年齡又是，所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。

又如太陽(yáng)出來(lái)而樹林的霧氣消散了；煙云聚攏來(lái)，山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的，是山間早晨和傍晚。野花開了，有一股清幽的香味；美好的樹木繁茂滋長(zhǎng)，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜色潔白，冬天溪水落下，露出石頭，就是山里的四季景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城。四季的景色不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。

至于背負(fù)著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應(yīng)答；老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走。來(lái)來(lái)往往絡(luò)繹不絕的，是滁州人在出游。來(lái)到溪邊捕魚，溪水深，魚兒肥；用釀泉的泉水來(lái)釀酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，錯(cuò)雜地?cái)[在面前的，那是太守在宴請(qǐng)賓客。宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于彈琴奏樂(lè)；投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜；人們時(shí)坐時(shí)起，大聲喧嘩，是賓客在盡情歡樂(lè)。容顏蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。

不久，夕陽(yáng)落到山頂，（于是）人的影子散亂一地，這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹林里的枝葉茂密成陰，鳥兒到處啼鳴，游人離開，鳥兒快樂(lè)。但是鳥兒只知道山林中的樂(lè)趣，卻不知道人們的樂(lè)趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)。醉了能夠和大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記敘這樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？是廬陵的歐陽(yáng)修。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)醉翁亭記課教案篇四

教學(xué)目標(biāo)?

1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。????

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2.難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。

設(shè)計(jì)思路

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)?，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)?。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

2.正音。

(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁(??)??壑(??)??琊(??)??潺(??)??釀(??)

僧(????)??輒(????)??霏(????)??暝(????)??洌(????)

蔌(??)??弈(??)??翳(??)??射(??)??觥(??)

僂(????)????朝(????)而往

3.學(xué)生試讀課文。

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。??瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。??太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。??得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

4.學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

5.指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。

2、集體解難。?

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

(幻燈展示。)

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。????

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。

醉翁之意不在酒：意，情趣。????

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。??

晦明變化者-：晦，昏暗不明。??

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。????

已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。???

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰(shuí)：謂，為，是。????

3.詞語(yǔ)小結(jié)。

(幻燈展示。)????

(1)而

表并列泉香而酒洌

表承接太守歸而賓客從也

表修飾雜然而前陳者

表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)

(2)也????

表陳述環(huán)滁皆山也

表肯定山之僧智仙也??

表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文????

熟讀全文。????

第二課時(shí)

一、集體朗讀課文

找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究

1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

明確：樂(lè)。

：2.文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”7???

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

3.太守，眾賓為何而“樂(lè)”?????

明確：

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)。????

4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)????’

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

6.小結(jié)。

1.提問(wèn)：本文寫景按照什么順序?qū)懙?

討論并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。????

2.提問(wèn)：本文寫景上有什么特色????

討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

基調(diào)。????

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

四、小結(jié)全文

1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

五、背誦課文

2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

六、布置作業(yè)?

完成課后“研討與練習(xí)”

資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)醉翁亭記課教案篇五

1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì)部分虛詞的一詞多義。

2．理清本文的段落層次，體會(huì)語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。

3．理解本文寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

4．理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。

2課時(shí)

1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。

2．畫書下注解①了解歐陽(yáng)修。

第1課時(shí)

（一） 第一段釋義講解

1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也——醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。

2．提問(wèn)：這一部分寫的是什么？

明確：寫醉翁亭的周圍環(huán)境，引入醉翁亭。

3．周圍環(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？

明確：鳥瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景——四面環(huán)山。環(huán)滁皆山

4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？

明確：西南諸峰 尤其指出瑯玡山

5．接下來(lái)又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？

明確：釀泉 醉翁亭 作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。

6．這些景觀中誰(shuí)是主景？

明確：醉翁亭

7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？

8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。

9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？

明確：亭的來(lái)歷

10．如何交待的？先？后？

明確：作亭者 名之者 醉翁雅號(hào)的由來(lái)（命名之意）

明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

小結(jié)：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

（二） 第二段釋義講解

1． 學(xué)生默讀

2． 提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯

①朝暮之景的特點(diǎn)？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②四時(shí)之景的特點(diǎn)？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” 見3

③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

3．作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫？

明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫，更富表現(xiàn)力。

4．找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

5．本段寫的`是什么？

明確：山間朝暮和四季的景色

第2課時(shí)

（三） 第三段釋義講解

1． 學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

2． 本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。

明確：滁人游圖 太守宴圖 眾賓歡圖 太守醉圖

守的神態(tài)怎樣？

4．本段寫的什么？

明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景

前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答。現(xiàn)多用來(lái)比喻寫文章首尾呼應(yīng)。

觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

（四） 第四段釋義講解

1． 學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

2． 宴飲結(jié)束就要“歸”

明確：禽鳥之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè) 禽鳥只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，用游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。

4． 太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開謎底。

5． 縱觀全文作者到底在“樂(lè)”些什么？包含哪些方面？

明確：一是“山水之樂(lè)”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)；二是“宴酣之樂(lè)”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè)其樂(lè)”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè)業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè)而感到快樂(lè)，為經(jīng)過(guò)自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂(lè)。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。這是一種“與民同樂(lè)”的理想境界。

1．古今異義詞

2．詞類活用

山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。

有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。

名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。

自號(hào)曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 （前樂(lè)）以……為樂(lè)，動(dòng)詞。（后樂(lè)）樂(lè)趣，名詞。

3．“而”的一詞多義，見課后練習(xí)二

4．判斷句 “……者……也”

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)醉翁亭記課教案篇六

一、配樂(lè)欣賞，整體感知

二、逐段分析，探究鑒賞

1、分析第一自然段：

2、分析第二自然段：

3、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

4、分析第四段：

三、總結(jié)全文，深化主題

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)醉翁亭記課教案篇七

教例實(shí)施：

（點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）

（總寫樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)）

（總寫山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)）

能不能都含有“醉”字呢？

有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢？

咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？

（空間順序——時(shí)間順序——事件順序-敘議結(jié)合順序）

教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。

課文的脈絡(luò)是：

一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭

（學(xué)生極有興趣地傾聽）

（一、山—水—亭—名—太守）

（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

（四、太守歸—游人去—禽鳥樂(lè)，從人樂(lè)，太守樂(lè)）

教師：請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。

[評(píng)析]

這是一節(jié)美妙的“線條”課。

像一篇好的散文有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)一樣，除開“教學(xué)”這個(gè)表象，這節(jié)課在“教學(xué)設(shè)計(jì)”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。