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體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇一

大班幼兒在熟練進(jìn)行無器械身體移動(dòng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過握持一定重量的器械進(jìn)行身體移動(dòng)練習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)身體控制、平衡、協(xié)調(diào)以及力量與耐力等身體素質(zhì)。本活動(dòng)選擇幼兒園常用的舊轎車輪胎作為活動(dòng)器械，該器械重量適中，適合大班幼兒進(jìn)行滾動(dòng)、搬運(yùn)等各種動(dòng)作練習(xí)。活動(dòng)中，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師將輪胎賦予“游泳圈”的情境角色，幼兒根據(jù)游戲任務(wù)的變化和遞進(jìn)，通過“試一試搬起來的方法”、“體驗(yàn)比較不同的搬運(yùn)方法”等活動(dòng)練習(xí)，嘗試用不同的動(dòng)作方式將“游泳圈”搬起來并保持平穩(wěn)的進(jìn)行身體移動(dòng)練習(xí)。

本活動(dòng)對(duì)幼兒的上肢力量和耐力方面具有一定的挑戰(zhàn)性，活動(dòng)中，教師可密切注意幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，通過語言調(diào)動(dòng)、展示分享、分組練習(xí)等形式，使幼兒始終保持濃厚的興趣，以達(dá)到增強(qiáng)上肢力量和耐力素質(zhì)。

1.能負(fù)重行進(jìn)一定的距離，增強(qiáng)上肢力量與耐力素質(zhì)。

2.堅(jiān)持進(jìn)行游戲，勇于挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

輪胎人手一只、空曠的室外場(chǎng)地一片。

一、開始部分。

1.準(zhǔn)備場(chǎng)地：

師：今天我們要用輪胎做游戲，請(qǐng)每人選擇一個(gè)輪胎擺放到場(chǎng)地上。

幼兒自主選擇輪胎，根據(jù)教師的提示滾動(dòng)輪胎到教師面前錯(cuò)落擺放成兩路橫隊(duì)(前后左右距離在0.5米左右)，分腿站立在輪胎上。

2.熱身。

師：今天我們要去游泳，先來做一下游泳前的熱身準(zhǔn)備。

(1)幼兒一路縱隊(duì)，跟隨教師在場(chǎng)地上繞輪胎慢跑一周;。

(2)模仿操：

動(dòng)作一：十指交叉翻腕，分別向上下左右做推壓的動(dòng)作4*8。

動(dòng)作二：模仿自由泳動(dòng)作，上肢向前、后方向繞環(huán)4*8。

動(dòng)作三：模仿蛙泳動(dòng)作，雙手合十經(jīng)體前向兩側(cè)打開至腹部合攏，然后做蹲起下肢練習(xí)4*8.

動(dòng)作四：模仿跳水動(dòng)作，站在輪胎邊緣進(jìn)行開合跳練習(xí)4*8.

觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)：在幼兒擺放輪胎時(shí)，注意間距是否滿足熱身活動(dòng)的需求，避免因距離太近產(chǎn)生沖撞等問題。做模仿操時(shí)，可根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，通過改變口令的節(jié)奏增強(qiáng)趣味性，吸引幼兒積極參與。

分析：通過語言導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。通過慢跑及做操熱身，為下面的環(huán)節(jié)做好身心準(zhǔn)備。

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體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇二

自新中國(guó)成立至今，各個(gè)高等院校的專業(yè)體育經(jīng)過不斷地改革創(chuàng)新，培養(yǎng)了大量的從事體育專業(yè)的復(fù)合型人才。為了更好地發(fā)展社會(huì)回報(bào)國(guó)家，大學(xué)體育課程體系也應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新完善自己的體系，從而避免原地踏步而步步落后于其他發(fā)展中國(guó)家，因此大學(xué)生體育課程體系也要從鍛煉自身的體質(zhì)，增加自身健康和提高整體的體育素養(yǎng)為主，以便擁有超前的發(fā)展趨勢(shì)，在民族進(jìn)步和國(guó)家富強(qiáng)上有顯著的提升。

1.1人才培養(yǎng)方案設(shè)置的不合理。

長(zhǎng)久以來，各所高等院校僅僅關(guān)注到學(xué)生們的所掌握的和未掌握的理論知識(shí)，但是卻很少培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)后的應(yīng)用能力和自身的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)如今的社會(huì)需求則是實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合性人才，而不是單方面的理論人才，所以說這才是擺在大家面前十分重要的問題之一。而各大高等院校中，學(xué)生眾多導(dǎo)致上課時(shí)的課堂氣氛不夠活躍。由于實(shí)踐較少這個(gè)短板，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的理論與實(shí)踐的比重嚴(yán)重不合理，通過中國(guó)學(xué)生的考試不難看出，中國(guó)的考試絕大多數(shù)都是筆試占比較多，從而忽視了實(shí)踐方面的重要性，大家要知道實(shí)踐與理論是分不開的，而我國(guó)的教學(xué)都以上課聽課為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性，只能被動(dòng)地去接納知識(shí)，卻不懂得應(yīng)用。

各大高等院校之所以設(shè)置大學(xué)體育課程，是因?yàn)樾枰褜W(xué)生培養(yǎng)成身體、道德、心理、社會(huì)適應(yīng)性健康的完美人才。但目前來講大部分的高校只是把理論知識(shí)放在重要位置，卻沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而不能達(dá)成塑造完美人才的方案。正常來說大學(xué)體育課程的特點(diǎn)應(yīng)該有如下幾方面。(1)具有文化傳承的途徑，可以更好地發(fā)揚(yáng)民族精神，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，對(duì)促進(jìn)身心和諧的發(fā)展有著重大作用。(2)具有鮮明實(shí)踐性的教育并是多種教育方式的結(jié)合。現(xiàn)今的大學(xué)體育是社會(huì)體育和學(xué)校體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)鍵時(shí)期，由此可見大學(xué)的體育課程不應(yīng)該僅僅局限在室內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下組織適當(dāng)?shù)恼n外體育活動(dòng)以及課外的體育訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合，以便更好地提升當(dāng)代大學(xué)生的身體健康、心理健康、道德健康、社會(huì)適應(yīng)性健康，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的完美人才。

1.3大學(xué)體育文化的現(xiàn)狀以及存在的問題。

如今當(dāng)代的大學(xué)體育的教學(xué)理念嚴(yán)重偏離了學(xué)校的價(jià)值方向，甚至發(fā)生了與教育事業(yè)的脫軌。大學(xué)體育課程的體系應(yīng)以競(jìng)技體育為教導(dǎo)的核心，以普通的教學(xué)理念為輔，從而提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性以及主動(dòng)性，而校園的體育文化氛圍也對(duì)學(xué)生們的體育意識(shí)產(chǎn)生了重要的影響。但是現(xiàn)在校園的體育文化組織較為松散、缺乏連貫性，當(dāng)代大學(xué)生參與戶外活動(dòng)的意識(shí)較弱，從而形成了不小的問題，所以人們一定要改進(jìn)這個(gè)問題，要以育人為核心，發(fā)展和發(fā)揚(yáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)問題。

大學(xué)體育的核心應(yīng)該是以終身教育和素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展以及個(gè)體差異所導(dǎo)致的不同需求，從而徹底激發(fā)學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好地走向社會(huì)。而其核心的價(jià)值則是提升國(guó)民的身體、心理、人格、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以便更好地打造出完美的教育體系，成為培養(yǎng)人才的搖籃，不斷地為國(guó)家與社會(huì)提供新鮮的.血液。在我國(guó)的學(xué)校課堂里，期末考試一向占據(jù)著很大的比重，但是為什么有的學(xué)生即便上課睡覺都可以考出相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)呢？主要是因?yàn)閷W(xué)校大致的考試都是書本上的東西，只需要死記硬背即可快速使用，遺憾的是常常這種記憶都是短暫的，由于沒有相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生最后掌握的知識(shí)點(diǎn)不全面。舉個(gè)例子，就像很多高校的大四實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)在專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)而并不是在學(xué)校強(qiáng)制的學(xué)習(xí)或者被學(xué)校強(qiáng)制地分配到跟所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)校中的學(xué)習(xí)和社會(huì)上、企業(yè)上的工作有一定距離的脫節(jié)，所以一定要靠實(shí)習(xí)才可以充分地掌握當(dāng)代大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)理論。對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)體育課程體系的改革是刻不容緩的，人們需要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。

3.1創(chuàng)建以終身健康為目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)構(gòu)。

首先將終身目標(biāo)化為可實(shí)現(xiàn)、可操作的兩個(gè)層次、3個(gè)方面、5個(gè)目標(biāo)，以便發(fā)展大學(xué)生終身健康的意識(shí)，更好地促進(jìn)其身體健康、社會(huì)適應(yīng)性和服務(wù)社會(huì)的能力。然后需要運(yùn)用妥當(dāng)?shù)乃季w來確定課程構(gòu)架與內(nèi)容開發(fā)等工作，這樣就會(huì)有利于正確地處理大學(xué)生體育課程改革中發(fā)生的各類困難與問題。以終身健康為目標(biāo)的大學(xué)體育課程改革實(shí)踐就是面向社會(huì)上的個(gè)人，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)以及社會(huì)的服務(wù)能力的積累過程，如此這樣才可以培育出更優(yōu)秀的專業(yè)綜合性人才，更好地服務(wù)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家。大學(xué)生體育課程是21世紀(jì)初期社會(huì)發(fā)展的、學(xué)生必修的課程之一，大學(xué)生體育課程是為了盡快地實(shí)現(xiàn)人人享有體育健康化教育的目標(biāo)，而在教學(xué)的形式上則需要以人為本，以學(xué)生為本，以便促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，更好地發(fā)展體育與健康教育的質(zhì)量。各大高校的大學(xué)生體育課程的改革不僅要從教學(xué)的手段及方法中改進(jìn)，更需要深層次地加深讀書育人的教育思想觀念，這樣才可以創(chuàng)造出具有綜合性體育素質(zhì)的人才。

3.2加大高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)覆蓋面。

從現(xiàn)有的高校中來說現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育方式對(duì)于創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)是不利的，并會(huì)流失很大一部分潛在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。就創(chuàng)業(yè)來說，對(duì)于學(xué)生本身便是一次又一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便與學(xué)生們更好地為將來踏入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的方式不正確導(dǎo)致人才的流失，對(duì)于未來社會(huì)上的就業(yè)問題也增添了些許的負(fù)擔(dān)。由此可見大學(xué)生體育課程的改革便是改變大學(xué)生現(xiàn)有狀況的良好開端，使得大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加深加強(qiáng)，對(duì)未來的社會(huì)生活提高了很大的適應(yīng)性。

大學(xué)生的體育課程改革的基本內(nèi)容主要包括5個(gè)方面:大學(xué)中體育俱樂部的教學(xué)理論以及實(shí)踐、校園體育文化的構(gòu)建、體育通識(shí)課程體系的實(shí)踐與構(gòu)成、教材建設(shè)以及體育設(shè)施保障與調(diào)配。但目前來說體育場(chǎng)館的設(shè)施能否有效地開展課外體育活動(dòng)也是必要的條件之一。人們應(yīng)當(dāng)建設(shè)以終身教育為目標(biāo)的大學(xué)體育課程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)如今大學(xué)生體育課程的正確發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)的大學(xué)生體育教育的模式，建立具有特色的體育教學(xué)模式，通過網(wǎng)上的平臺(tái)來實(shí)施對(duì)于大學(xué)體育的監(jiān)控以及保障，從根本上解決大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)審所遇到的困難。

4結(jié)語。

以大學(xué)生終身健康為目標(biāo)的大學(xué)生體育課程體系的改革，充分反映了當(dāng)下各個(gè)高校關(guān)于課程改革方面所欠缺的不足，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合，會(huì)更好地使學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)變未來發(fā)生的各種困難，建立好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系，以便更好地從旁協(xié)助處理各個(gè)高校對(duì)于大學(xué)生體育課程改革所遇到的問題，解決體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)估困難的問題，各個(gè)院校還應(yīng)注意大學(xué)生體育課程改革的發(fā)展方向，使改革具有創(chuàng)造性和獨(dú)具性。

參考文獻(xiàn)。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇三

1.明確任務(wù)。

師：這是個(gè)大大的“游泳圈”，你能帶著它游起來嗎?

2.幼兒自主嘗試。

觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)：巡回觀察，注意幼兒是否明確游戲任務(wù)并已開始自主嘗試;尋找2-3個(gè)幼兒的不同動(dòng)作，作為下面交流分享環(huán)節(jié)的動(dòng)作資源;對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。如幼兒無法將輪胎拿起，指導(dǎo)其調(diào)整雙手的放置位置等。

3.嘗試帶著“游泳圈”在場(chǎng)地上進(jìn)行“游泳”。

師：大家都能用不同的方式把“游泳圈”拿起來，那接下來一起在這個(gè)大大的游泳池里游一游吧。

幼兒自主往返練習(xí)，教師在場(chǎng)地一側(cè)陪同幼兒往返，注意觀察幼兒負(fù)重移動(dòng)的情況，并及時(shí)提醒幼兒保持平穩(wěn)，注意移動(dòng)的速度，避免碰撞。

4.展示交流：幼兒成兩橫排自由分散坐在“游泳圈”上，教師邀請(qǐng)2--3名幼兒展示不同的動(dòng)作，提醒其他幼兒注意觀察這些幼兒搬輪胎動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，即手的不同抓握位置和方法。

師：剛才有幾位小朋友“游泳”的時(shí)候，又快又穩(wěn)，我們來看看他們是怎么做到的?注意看他們的手是放在什么位置的?(如：雙手放在輪胎外側(cè)，手心向內(nèi)，從底部抱起輪胎;雙手放在輪胎內(nèi)側(cè)，手心向外，握住輪胎內(nèi)側(cè)邊緣，提起輪胎)。

5.對(duì)比體驗(yàn)：幼兒集體練習(xí)不同的負(fù)重行進(jìn)的動(dòng)作，通過親身體驗(yàn)，確定自己最喜歡的、能做到“又快又穩(wěn)”的行進(jìn)動(dòng)作。

師：你覺得哪一種方法你也能做到“又快又穩(wěn)”呢?我們一起來試一試，比較一下。

教師組織幼兒自場(chǎng)地一端開始，集體進(jìn)行不同動(dòng)作的體驗(yàn)練習(xí)，每個(gè)動(dòng)作往返練習(xí)一次，共2次。此環(huán)節(jié)活動(dòng)強(qiáng)度較大，教師應(yīng)注意關(guān)注幼兒的動(dòng)作，提醒幼兒每種方法都體驗(yàn)一次，行進(jìn)時(shí)注意控制速度，避免沖撞。

6.游泳比賽：幼兒采用自己最喜歡的動(dòng)作方式在場(chǎng)地上進(jìn)行“游泳”競(jìng)賽，比一比誰能又快又穩(wěn)的進(jìn)行活動(dòng)。

師：我們都有了自己最喜歡的方法，那誰是我們中游的最快的人呢?

幼兒分兩組，一組比賽，另一組作為評(píng)委，輪流進(jìn)行。比賽時(shí)，幼兒在場(chǎng)地一端橫排站立，聽信號(hào)后快速將輪胎搬起，快速移動(dòng)到場(chǎng)地另一端后返回起點(diǎn)，兩組輪流進(jìn)行。

觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)：在自主探索階段，重點(diǎn)觀察幼兒手部握持輪胎的不同方法，進(jìn)而確定2--3名幼兒做示范;在展示交流階段，通過語言提示等手段引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注做示范幼兒的手部擺放部位和握持的方法，并通過語言總結(jié)與動(dòng)作展示，使全體幼兒了解不同的動(dòng)作方法，進(jìn)而再集體練習(xí)環(huán)節(jié)體驗(yàn)不同的動(dòng)作。

分析：在本部分，教師循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)不同的游戲任務(wù)，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。，幼兒自主進(jìn)行動(dòng)作的探究與嘗試，在展示交流過程中感知不同的搬運(yùn)方式，通過對(duì)比體驗(yàn)來獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)游戲推進(jìn)的過程，教師不僅注重幼兒的動(dòng)作練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累，更注重幼兒觀察、比較、判斷能力的發(fā)展。

三、結(jié)束部分。

1.師幼坐在“游泳圈”上，通過拍打、抖動(dòng)等動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行放松活動(dòng)。

師：今天我們用這么大的“游泳圈”來進(jìn)行游泳活動(dòng)，我們來一起坐在上面放松一下。

幼兒跟隨教師的口令，坐在輪胎上進(jìn)行放松活動(dòng)，依次拍打雙手、上肢、身體、腿部，抖動(dòng)肩部等。接著兩人一組，做握手抖動(dòng)、擁抱拍打等放松動(dòng)作。

2.師幼共同收拾整理場(chǎng)地，將輪胎放回原處后。

觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)：本活動(dòng)對(duì)幼兒的手腕和上肢力量有一定的挑戰(zhàn)性，因此放松環(huán)節(jié)中要重點(diǎn)組織幼兒把手腕及上肢的放松動(dòng)作做到位。

分析：在結(jié)束部分，教師引導(dǎo)幼兒幼兒在輕松的氛圍中通過輕輕拍打、意念放松等形式，達(dá)到放松身心的目的。

【本文作者：王彥】。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇四

針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為解決“c程序設(shè)計(jì)”課程中語法知識(shí)復(fù)雜、程序設(shè)計(jì)理論難理解、理論教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用相脫離等問題，提出增加融入探討式教學(xué)、“微課”教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)討論開發(fā)實(shí)踐等教學(xué)方法豐富教學(xué)模式，并給出相應(yīng)考核方法的改進(jìn)，更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1引言。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力的人才。因此該專業(yè)的學(xué)生必須具備和掌握系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的方法和思想，而c語言程序設(shè)計(jì)課程是應(yīng)用最廣泛，最易讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受的程序設(shè)計(jì)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生解決問題的邏輯思維能力，為更好的掌握信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法而服務(wù)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的c程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是有區(qū)別的，但是目前該專業(yè)的c程序課程教學(xué)模式大多與計(jì)算機(jī)專業(yè)的相同。由此為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高信管專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，改進(jìn)和豐富傳統(tǒng)的c語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法是非要有實(shí)際意義的。

2教學(xué)現(xiàn)狀。

c語言功能豐富，使用靈活方便，易學(xué)易用，不需要強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)專業(yè)背景，因此是高等院校各個(gè)專業(yè)普遍開設(shè)的一門程序設(shè)計(jì)課程。該課程應(yīng)用范圍廣泛、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。目前在我國(guó)高校中，主要還是采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)加上機(jī)輔導(dǎo)的模式。在現(xiàn)有教學(xué)條件的制約下，上機(jī)部分的教學(xué)效果并不理想。首先，上機(jī)課時(shí)較少，與其他課程不同，要想很好地完成c語言的學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行大量的實(shí)際操作，同時(shí)要完成課堂布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和課后作業(yè)，都需要上機(jī)實(shí)踐，這就需要學(xué)生配備電腦或者課余時(shí)間去學(xué)校機(jī)房進(jìn)行操作，這都需要花費(fèi)一定的資金，對(duì)于落后地區(qū)的學(xué)生來說，很難較好的完成該課程的學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)的理論授課方式(黑板或者ppt)很難將一些程序設(shè)計(jì)原理展現(xiàn)出來，光靠教師的講授和描述，很難在學(xué)生頭腦中準(zhǔn)確的形成程序的運(yùn)行過程，無法理解正確，上機(jī)實(shí)驗(yàn)就無法正確進(jìn)行，普遍還需要教師的幫助和程序調(diào)試;同時(shí)課堂被動(dòng)的接收教師講解枯燥的語法知識(shí)，效果普遍不好。再次，課堂講解的例題以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)的題目基本都是固定的，沒有專業(yè)應(yīng)用性;并且由于課時(shí)的限制只能給予大眾型答案，但實(shí)際上每個(gè)題目都有很多種算法和解法。這樣學(xué)生都是按照教師給予的思想去解題，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析能力。

3存在的.問題。

c程序設(shè)計(jì)課程是一門需要大量實(shí)踐的課程，同時(shí)也是理論性較強(qiáng)的課程，與其他的程序設(shè)計(jì)語言課程(oracle和c#等)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析等)都有著緊密的相互關(guān)聯(lián)性和啟發(fā)性。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生由于各種因素的限制而沒開設(shè)這些相關(guān)課程，因此以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行c程序設(shè)計(jì)課程的教授，必然會(huì)出現(xiàn)不相適應(yīng)的問題。

1)課堂教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用相脫離。

c程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法大多采取課堂教師講解，實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)實(shí)踐的形式。然而在課堂上講解的語句語法內(nèi)容較多，需要記憶，往往會(huì)忽略培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)思維;并且課堂上所舉的實(shí)例大多是為了體現(xiàn)所講解的語法或語句特點(diǎn)，忽略了與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合性;學(xué)生對(duì)語言的掌握主要靠死記硬背，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)就會(huì)不知所措。

2)教學(xué)模式單一。

長(zhǎng)期以來，都是老師課堂講授，學(xué)生記憶;老師布置上機(jī)任務(wù)并進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生缺乏合作開發(fā)實(shí)踐的鍛煉以及思考和解決問題的訓(xùn)練，不能夠很好地理解和運(yùn)用程序設(shè)計(jì)理論，很多都是靠死記硬背通過考試，最后還是不會(huì)編程，更不用說去解決實(shí)際問題了。

3)案例枯燥。

各種教材使用的案例都很類似，基本都是以闡述解釋語法、語句規(guī)則為目的選擇的程序案例，相對(duì)枯燥和抽象。對(duì)于沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和接受過程有一定的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1)融入探討式教學(xué)。

不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，應(yīng)該根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)形式以及側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，豐富課題教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)課時(shí)中分出一部分來進(jìn)行探討式教學(xué)，選擇一些具有專業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)的問題組織同學(xué)們進(jìn)行探討。例如在講解數(shù)據(jù)類型的時(shí)候，傳統(tǒng)的方法是給同學(xué)們介紹數(shù)據(jù)類型有哪些，分別是怎么用的，流水賬式的講解枯燥而且難以記憶。此時(shí)就可以利用“學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的學(xué)生信息都有哪些類型?”這樣一個(gè)實(shí)際問題，讓大家來討論這個(gè)學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的各種學(xué)生相關(guān)信息的類型該如何設(shè)定?用什么類型的會(huì)比較合適?選擇錯(cuò)了會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題?……經(jīng)過這一系列問題的討論，大家對(duì)每種數(shù)據(jù)類型的應(yīng)用都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解了c程序課程在本專業(yè)上的應(yīng)用。

2)融入“微課”教學(xué)。

c程序課程含有大量的語法、語句規(guī)則，還有很多嵌套、循環(huán)等不易理解的程序設(shè)計(jì)思維，用口述的方式不易表達(dá)。對(duì)于這部分難理解的內(nèi)容可以采用“微課”的教學(xué)方式，將這部分內(nèi)容進(jìn)行主題教學(xué)設(shè)計(jì)，做成教學(xué)視頻(課例片段)，輔助于教學(xué)講解，既形象又生動(dòng)的教學(xué)形式，既增加了教學(xué)的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)思維的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以將“微課”復(fù)制給學(xué)生，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這種方法需要教師花更多的制作時(shí)間，同時(shí)也不是所有的知識(shí)都適合做成“微課”的形式，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)?shù)倪x擇一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作和應(yīng)用。

3)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院，是一種以社會(huì)生活的實(shí)際案例為主要研究對(duì)象的教學(xué)法。在教學(xué)過程中采用具有專業(yè)應(yīng)用背景的問題進(jìn)行教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用相脫離的境況，豐富了教師單純授課的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生的c程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中采用具有專業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)的實(shí)際問題為教學(xué)的切入點(diǎn)，用具體的案例和實(shí)際的應(yīng)用背景給學(xué)生以真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)去解決問題，層層深入。例如可以使用圖書管理信息系統(tǒng)、人事信息管理系統(tǒng)等一個(gè)或幾個(gè)實(shí)例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在介紹數(shù)據(jù)類型等語法知識(shí)的時(shí)候可以通過實(shí)例中的信息類型設(shè)計(jì)來講解;在介紹選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的時(shí)候可以借助實(shí)例中的選擇功能、查詢功能、信息更新功能的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法來解釋。同時(shí)可以選擇一些類似的實(shí)例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)和編寫。學(xué)生從實(shí)際問題的分析和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握和應(yīng)用理論知識(shí)，并能與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。

4)教師講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

程序設(shè)計(jì)課程中的語法講解是枯燥的，但這部分對(duì)于課程的學(xué)習(xí)具有極其重要的鋪墊作用，單純的流水賬式的教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以將這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至機(jī)房，采用教師課堂講授基本原理加學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式完成，教師在課堂上將基本的理論和語法結(jié)構(gòu)介紹清楚，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)或者具體實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)函數(shù)的調(diào)用以及函數(shù)參數(shù)的設(shè)計(jì)，教師將如何自定義函數(shù)的用法、語法和規(guī)則以及函數(shù)參數(shù)的類型等問題解釋清楚，讓學(xué)生通過具體的問題設(shè)計(jì)帶有不同類型和數(shù)量的參數(shù)的函數(shù)進(jìn)行編程解題，這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還加深了對(duì)知識(shí)的理解。但是這種方法占用的時(shí)間較多，所以不需要所有的知識(shí)都采用這種方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況酌情選擇一些知識(shí)點(diǎn)試煉。

5)教師講授與團(tuán)隊(duì)討論實(shí)踐。

在c程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)開始，就可以將同學(xué)們分為多個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，可以自由結(jié)合的方式，這樣在課堂討論以及機(jī)房實(shí)踐中都可以以小組的形式進(jìn)行。尤其在講解程序設(shè)計(jì)理論的時(shí)候，可以給學(xué)生一些固定的題目，或者讓小組自己選擇跟專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的題目進(jìn)行開發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)生自由發(fā)揮，會(huì)讓教師看到一些意想不到的效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的同時(shí)，進(jìn)行著實(shí)際問題的分析和編程求解，遇到困難并解決困難的過程會(huì)留下深刻印象，這種小組團(tuán)隊(duì)形式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于之前的流水賬式的學(xué)習(xí)。教師屬于管理者和控制者的角色，在小組討論完畢以及實(shí)踐完畢后進(jìn)行總結(jié)。

5考核方式改進(jìn)探索。

一般c程序設(shè)計(jì)課程的最后成績(jī)都是由期末成績(jī)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)作業(yè)情況來按比例劃分的，這種考核方式難免會(huì)掩蓋學(xué)生的實(shí)際水平，如平時(shí)作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抄襲的情況，操作能力差但靠死記硬背最后期末取得了好成績(jī);而平時(shí)操作能力強(qiáng)的一些學(xué)生往往會(huì)忽視期末考試的重要性，不注重語法知識(shí)點(diǎn)的記憶，最后成績(jī)不理想。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保證，合理的考核方式也是非常重要的，因此對(duì)考核方式進(jìn)行改進(jìn)也是非常有必要的，可以根據(jù)教學(xué)方式的改進(jìn)逐步調(diào)整考核方式，如在成績(jī)?cè)u(píng)定中加入小組成績(jī)，該成績(jī)是由小組在平時(shí)針對(duì)問題提出的解決方案、小組作業(yè)完成情況、成員表現(xiàn)等方面來構(gòu)成。還可以將教學(xué)過程中布置的綜合案例作業(yè)作為考核成績(jī)的一部分，綜合案例體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)理論掌握的情況以及程序設(shè)計(jì)在本專業(yè)中的應(yīng)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的演講表達(dá)能力。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)以及各方面因素的限制，不能完全實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)模式，考核方式需要具體根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

6小結(jié)。

c程序設(shè)計(jì)課程作為一門功能強(qiáng)大的軟件開發(fā)語言課程，各大高校理工類專業(yè)均普遍開設(shè)了該課程，但是每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的，因此對(duì)該課程的教學(xué)方法以及要達(dá)到教學(xué)目的也是不一樣的;但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照同樣的方法對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，因此會(huì)出現(xiàn)很多不相適應(yīng)的問題;針對(duì)這些問題，本文對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)c程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行了探索，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效結(jié)合討論式教學(xué)法、“微課”教學(xué)、案例教學(xué)法以及團(tuán)隊(duì)開發(fā)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，通過這些方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)c程序設(shè)計(jì)課程的興趣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析能力和實(shí)踐操作能力，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神;在教學(xué)實(shí)踐過程中，取得了比較好的教學(xué)效果。同時(shí)做出相應(yīng)的考核方式改進(jìn)，更加真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)公平性，更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇五

1.明確任務(wù)。

師：這是個(gè)大大的“游泳圈”，你能帶著它游起來嗎?

2.幼兒自主嘗試。

觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)：巡回觀察，注意幼兒是否明確游戲任務(wù)并已開始自主嘗試;尋找2-3個(gè)幼兒的不同動(dòng)作，作為下面交流分享環(huán)節(jié)的動(dòng)作資源;對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。如幼兒無法將輪胎拿起，指導(dǎo)其調(diào)整雙手的放置位置等。

3.嘗試帶著“游泳圈”在場(chǎng)地上進(jìn)行“游泳”。

師：大家都能用不同的方式把“游泳圈”拿起來，那接下來一起在這個(gè)大大的游泳池里游一游吧。

幼兒自主往返練習(xí)，教師在場(chǎng)地一側(cè)陪同幼兒往返，注意觀察幼兒負(fù)重移動(dòng)的情況，并及時(shí)提醒幼兒保持平穩(wěn)，注意移動(dòng)的速度，避免碰撞。

4.展示交流：幼兒成兩橫排自由分散坐在“游泳圈”上，教師邀請(qǐng)2--3名幼兒展示不同的動(dòng)作，提醒其他幼兒注意觀察這些幼兒搬輪胎動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，即手的不同抓握位置和方法。

師：剛才有幾位小朋友“游泳”的時(shí)候，又快又穩(wěn)，我們來看看他們是怎么做到的?注意看他們的手是放在什么位置的?(如：雙手放在輪胎外側(cè)，手心向內(nèi)，從底部抱起輪胎;雙手放在輪胎內(nèi)側(cè)，手心向外，握住輪胎內(nèi)側(cè)邊緣，提起輪胎)。

5.對(duì)比體驗(yàn)：幼兒集體練習(xí)不同的負(fù)重行進(jìn)的動(dòng)作，通過親身體驗(yàn)，確定自己最喜歡的、能做到“又快又穩(wěn)”的行進(jìn)動(dòng)作。

師：你覺得哪一種方法你也能做到“又快又穩(wěn)”呢?我們一起來試一試，比較一下。

教師組織幼兒自場(chǎng)地一端開始，集體進(jìn)行不同動(dòng)作的體驗(yàn)練習(xí)，每個(gè)動(dòng)作往返練習(xí)一次，共2次。此環(huán)節(jié)活動(dòng)強(qiáng)度較大，教師應(yīng)注意關(guān)注幼兒的動(dòng)作，提醒幼兒每種方法都體驗(yàn)一次，行進(jìn)時(shí)注意控制速度，避免沖撞。

6.游泳比賽：幼兒采用自己最喜歡的動(dòng)作方式在場(chǎng)地上進(jìn)行“游泳”競(jìng)賽，比一比誰能又快又穩(wěn)的進(jìn)行活動(dòng)。

師：我們都有了自己最喜歡的方法，那誰是我們中游的最快的人呢?

幼兒分兩組，一組比賽，另一組作為評(píng)委，輪流進(jìn)行。比賽時(shí)，幼兒在場(chǎng)地一端橫排站立，聽信號(hào)后快速將輪胎搬起，快速移動(dòng)到場(chǎng)地另一端后返回起點(diǎn)，兩組輪流進(jìn)行。

觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)：在自主探索階段，重點(diǎn)觀察幼兒手部握持輪胎的不同方法，進(jìn)而確定2--3名幼兒做示范;在展示交流階段，通過語言提示等手段引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注做示范幼兒的手部擺放部位和握持的方法，并通過語言總結(jié)與動(dòng)作展示，使全體幼兒了解不同的動(dòng)作方法，進(jìn)而再集體練習(xí)環(huán)節(jié)體驗(yàn)不同的動(dòng)作。

分析：在本部分，教師循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)不同的游戲任務(wù)，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。，幼兒自主進(jìn)行動(dòng)作的探究與嘗試，在展示交流過程中感知不同的搬運(yùn)方式，通過對(duì)比體驗(yàn)來獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)游戲推進(jìn)的過程，教師不僅注重幼兒的動(dòng)作練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累，更注重幼兒觀察、比較、判斷能力的發(fā)展。

三、結(jié)束部分。

1.師幼坐在“游泳圈”上，通過拍打、抖動(dòng)等動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行放松活動(dòng)。

師：今天我們用這么大的“游泳圈”來進(jìn)行游泳活動(dòng)，我們來一起坐在上面放松一下。

幼兒跟隨教師的口令，坐在輪胎上進(jìn)行放松活動(dòng)，依次拍打雙手、上肢、身體、腿部，抖動(dòng)肩部等。接著兩人一組，做握手抖動(dòng)、擁抱拍打等放松動(dòng)作。

2.師幼共同收拾整理場(chǎng)地，將輪胎放回原處后。

觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)：本活動(dòng)對(duì)幼兒的手腕和上肢力量有一定的挑戰(zhàn)性，因此放松環(huán)節(jié)中要重點(diǎn)組織幼兒把手腕及上肢的放松動(dòng)作做到位。

分析：在結(jié)束部分，教師引導(dǎo)幼兒幼兒在輕松的氛圍中通過輕輕拍打、意念放松等形式，達(dá)到放松身心的目的。

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體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇六

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒在熟練進(jìn)行無器械身體移動(dòng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過握持一定重量的器械進(jìn)行身體移動(dòng)練習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)身體控制、平衡、協(xié)調(diào)以及力量與耐力等身體素質(zhì)。本活動(dòng)選擇幼兒園常用的舊轎車輪胎作為活動(dòng)器械，該器械重量適中，適合大班幼兒進(jìn)行滾動(dòng)、搬運(yùn)等各種動(dòng)作練習(xí)。活動(dòng)中，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師將輪胎賦予“游泳圈”的情境角色，幼兒根據(jù)游戲任務(wù)的變化和遞進(jìn)，通過“試一試搬起來的方法”、“體驗(yàn)比較不同的搬運(yùn)方法”等活動(dòng)練習(xí)，嘗試用不同的動(dòng)作方式將“游泳圈”搬起來并保持平穩(wěn)的進(jìn)行身體移動(dòng)練習(xí)。

本活動(dòng)對(duì)幼兒的上肢力量和耐力方面具有一定的挑戰(zhàn)性，活動(dòng)中，教師可密切注意幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，通過語言調(diào)動(dòng)、展示分享、分組練習(xí)等形式，使幼兒始終保持濃厚的興趣，以達(dá)到增強(qiáng)上肢力量和耐力素質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能負(fù)重行進(jìn)一定的距離，增強(qiáng)上肢力量與耐力素質(zhì)。

2.堅(jiān)持進(jìn)行游戲，勇于挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

輪胎人手一只、空曠的室外場(chǎng)地一片。

活動(dòng)過程：

一、開始部分。

1.準(zhǔn)備場(chǎng)地：

師：今天我們要用輪胎做游戲，請(qǐng)每人選擇一個(gè)輪胎擺放到場(chǎng)地上。

幼兒自主選擇輪胎，根據(jù)教師的提示滾動(dòng)輪胎到教師面前錯(cuò)落擺放成兩路橫隊(duì)(前后左右距離在0.5米左右)，分腿站立在輪胎上。

2.熱身。

師：今天我們要去游泳，先來做一下游泳前的熱身準(zhǔn)備。

(1)幼兒一路縱隊(duì)，跟隨教師在場(chǎng)地上繞輪胎慢跑一周;。

(2)模仿操：

動(dòng)作一：十指交叉翻腕，分別向上下左右做推壓的動(dòng)作4*8。

動(dòng)作二：模仿自由泳動(dòng)作，上肢向前、后方向繞環(huán)4*8。

動(dòng)作三：模仿蛙泳動(dòng)作，雙手合十經(jīng)體前向兩側(cè)打開至腹部合攏，然后做蹲起下肢練習(xí)4*8.

動(dòng)作四：模仿跳水動(dòng)作，站在輪胎邊緣進(jìn)行開合跳練習(xí)4*8.

觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)：在幼兒擺放輪胎時(shí)，注意間距是否滿足熱身活動(dòng)的需求，避免因距離太近產(chǎn)生沖撞等問題。做模仿操時(shí)，可根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，通過改變口令的節(jié)奏增強(qiáng)趣味性，吸引幼兒積極參與。

分析：通過語言導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。通過慢跑及做操熱身，為下面的環(huán)節(jié)做好身心準(zhǔn)備。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇七

體育課程設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在我多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到體育課程設(shè)計(jì)的重要性。在這里，我將分享五個(gè)方面的心得體會(huì)，以幫助更好地理解體育課程設(shè)計(jì)的目的和方法。

首先，體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)校教育目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)校課程設(shè)置的目標(biāo)通常包括促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。體育課程應(yīng)該致力于達(dá)到這些目標(biāo)，通過各種體育活動(dòng)和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，使他們能夠在日常生活中保持身體健康和積極的思考方式。

其次，體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。在體育課程中，學(xué)生的興趣是最重要的動(dòng)力，只有根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，才能激發(fā)他們參與課程的積極性。因此，在課程設(shè)計(jì)中，我更多地采用了游戲化的方式，結(jié)合一些趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如拔河比賽、足球游戲等。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高他們參與課程的積極性和參與度。

第三，體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重個(gè)體差異的尊重。每個(gè)學(xué)生都有不同的體格和技能水平，在體育課程中，應(yīng)該注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。因此，在課程設(shè)計(jì)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求進(jìn)行個(gè)別安排，采用不同的訓(xùn)練方法和項(xiàng)目選擇。例如，在某個(gè)項(xiàng)目上，某個(gè)學(xué)生可能需要更多的訓(xùn)練時(shí)間來提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，而其他學(xué)生則需要更多的技能培養(yǎng)，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和培養(yǎng)。

第四，體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體育課程設(shè)計(jì)不僅僅是讓學(xué)生掌握一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力、自主學(xué)習(xí)和問題解決能力等。在我的體育課堂上，我經(jīng)常安排學(xué)生組織游戲或比賽，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力方面得到鍛煉。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，讓他們?cè)谡n外時(shí)間獨(dú)立完成一些體育項(xiàng)目或任務(wù)。

最后，體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)與家長(zhǎng)和社會(huì)資源相結(jié)合。體育教學(xué)不僅僅是在學(xué)校的體育課上進(jìn)行，還需要與家長(zhǎng)和社會(huì)資源相結(jié)合，才能更好地推進(jìn)體育教育的發(fā)展。在體育課程設(shè)計(jì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與課外體育活動(dòng)，如家長(zhǎng)陪同運(yùn)動(dòng)會(huì)或?qū)W生參加家長(zhǎng)陪同的運(yùn)動(dòng)比賽。與此同時(shí)，我也努力聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)體育活動(dòng)，如參加社區(qū)健身活動(dòng)或志愿者服務(wù)等。

綜上所述，體育課程設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神方面扮演著重要的角色。通過與學(xué)校教育目標(biāo)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生興趣、注重個(gè)體差異的尊重、關(guān)注綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及與家長(zhǎng)和社會(huì)資源相結(jié)合，體育課程設(shè)計(jì)可以更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇八

[摘要]c語言是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)課程，學(xué)校往往在教學(xué)上投入很多，卻收效甚微。學(xué)生普遍反映難學(xué)、難懂，理論與實(shí)踐脫節(jié)，所以很難培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。本文從學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面出發(fā)，分析c語言教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行總結(jié)，試圖探索出一種符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。

一、前言。

上個(gè)世紀(jì)70年代以來，c語言在以其目標(biāo)代碼質(zhì)量高，使用靈活，數(shù)據(jù)類型豐富，可移植性好等特點(diǎn)而得到廣泛的普及和迅速發(fā)展，成為一種在系統(tǒng)軟件開發(fā)、科學(xué)計(jì)算、自動(dòng)控制等各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的程序設(shè)計(jì)語言。在眾多高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言競(jìng)顯風(fēng)流的當(dāng)今社會(huì)，c語言以其強(qiáng)大的功能仍在高級(jí)程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。

c語言作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的開端，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和程序設(shè)計(jì)過程理念的形成都與c語言有著密切的聯(lián)系。c語言有著其它高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有其較難學(xué)習(xí)的一面。由于現(xiàn)行教學(xué)過程中存在著一些弊端和學(xué)生自身因素的原因，所以在學(xué)習(xí)中普遍反映“難學(xué)”、“不懂“，這也是學(xué)生普遍遇到的問題。

二、現(xiàn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.現(xiàn)行教學(xué)中理論課與實(shí)踐課完全分離，不能相互促進(jìn)。理論課中往往只注重對(duì)教材知識(shí)的分析和灌輸，在廣度上對(duì)知識(shí)沒有拓展和延伸，必定會(huì)影響對(duì)知識(shí)深度的剖析，也會(huì)造成學(xué)生理解的困難。而實(shí)踐課程通常被放到了次要的地位，很多時(shí)候是在走形式：一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解、往往用上網(wǎng)來對(duì)付實(shí)踐課；另一方面，老師很難監(jiān)控到每個(gè)學(xué)生，了解他們是否都在認(rèn)真編寫、調(diào)試程序。這就造成理論課沒有起到為實(shí)踐課打基礎(chǔ)的作用，實(shí)踐課也沒有起到鞏固、應(yīng)用理論課的作用。

2.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不深入，嚴(yán)重影響了c語言的學(xué)習(xí)。因?yàn)閏語言程序設(shè)計(jì)課程的延續(xù)性和拓展性非常的強(qiáng)，包含了算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的課程的知識(shí)。在c語言教學(xué)中涉及到進(jìn)制轉(zhuǎn)換、取值范圍和順序存儲(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還沒掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎(chǔ)上，c語言教學(xué)很難順利進(jìn)行。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)停留在表面、對(duì)知識(shí)學(xué)的一知半解。由于接受的多是課本知識(shí)，所以動(dòng)手能力差、應(yīng)用能力差，導(dǎo)致不能把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需要，也沒有達(dá)到教學(xué)的目的。

三、探索新的教學(xué)方法。

在多年的教學(xué)過程中，嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法。

1.上好第一堂課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課是最基礎(chǔ)的理論知識(shí)課，如介紹c語言的發(fā)展、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等內(nèi)容，往往不被教師所重視，認(rèn)為應(yīng)該把精力放到程序設(shè)計(jì)部分。其實(shí)恰恰相反，上好第一堂課至關(guān)重要，它關(guān)系著學(xué)生是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望進(jìn)行后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，所以絕對(duì)不能照本喧科。而對(duì)c語言的發(fā)展追本溯源，將c語言領(lǐng)域的開發(fā)投入、研發(fā)過程、遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)c語言在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用以及c++、vc++進(jìn)行介紹，往往能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)c語言程序設(shè)計(jì)的`興趣、推動(dòng)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)，深度剖析與后繼課程相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。c語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)類型、取值范圍、運(yùn)算符、優(yōu)先級(jí)、表達(dá)式等內(nèi)容雖是基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來說卻是邁入程序設(shè)計(jì)大門的第一步。沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，便無從談及程序設(shè)計(jì)，所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解一定要詳細(xì)。比如遇到整型數(shù)據(jù)的取值范圍問題時(shí)，可以適當(dāng)拓展一些原碼和反碼的知識(shí)，讓學(xué)生知其然，更知其所以然；鏈表知識(shí)是c語言的難點(diǎn)，這部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，所以要深度剖析，尤其是對(duì)帶表頭結(jié)點(diǎn)的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、java語言等后繼課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣繼往開來，不僅可以鞏固以前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.重點(diǎn)分析程序設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，逐步提高學(xué)生編程能力。很多學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)語言編寫源代碼，這其實(shí)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的一個(gè)誤區(qū)，編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設(shè)計(jì)從問題分析就開始了，它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調(diào)試并測(cè)試程序，直到取得正確結(jié)果這樣一個(gè)完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時(shí)思路清晰，減少編程錯(cuò)誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設(shè)計(jì)中的問題能夠一目了然。例如：下面這一簡(jiǎn)單的while循環(huán)結(jié)構(gòu)，用流程圖便可以輕易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。圖1是錯(cuò)誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環(huán)，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯(cuò)誤的有效手段。

main(0。

{inti,sum;。

i=sum=0;。

while(i=100)。

sum+=i;。

i++;。

printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);。

}

在c語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，即使對(duì)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)的講解也嚴(yán)格的按照程序設(shè)計(jì)的過程一步步的進(jìn)行分析和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。

4.通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自體會(huì)程序設(shè)計(jì)全過程，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通常在c語言的學(xué)習(xí)上投入了很多的精力與時(shí)間，但卻離實(shí)際要求相差很遠(yuǎn)。因?yàn)槿狈α藢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，不能滿足社會(huì)的需求，這也是計(jì)算機(jī)類學(xué)生的通病。為此，在教學(xué)中一定要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例實(shí)驗(yàn)可以說是學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)最有效的方法之一，在教學(xué)過程中我們故意將賦值符號(hào)“=”和等號(hào)“==”互換、漏寫分號(hào)“；”和大括號(hào)“{}“，設(shè)置一些待解決的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在編程和調(diào)試過程中逐一解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識(shí)、養(yǎng)成編程的好習(xí)慣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。同時(shí)在解決問題的過程中使學(xué)生有一種成就感，這對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。

5.多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)減少理論課、增加實(shí)踐課，將理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)中來，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統(tǒng)教學(xué)與豐富多彩的多媒體教學(xué)相結(jié)合、教師講解與學(xué)生課堂討論相結(jié)合，以便調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

6.注重對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生溫故而知新。在教學(xué)過程中，按章節(jié)、按階段對(duì)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生把模塊化的知識(shí)連接起來，系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語。

目前c語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然有很多需要改進(jìn)的地方，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，仍需要在教學(xué)過程中不斷的探索和改革。

參考文獻(xiàn)：

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體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇九

體育課程是學(xué)校教育中不可或缺的一部分，它既能培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，又能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在我作為一名體育教師的職業(yè)生涯中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)體育課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正受益于這門課程。下面是我關(guān)于體育課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平來制定。不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的身體發(fā)育狀況和體能水平，因此，體育課程設(shè)計(jì)需要針對(duì)性地制定。例如，對(duì)于小學(xué)生，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)為主，注重培養(yǎng)他們的基本運(yùn)動(dòng)技能和協(xié)調(diào)能力。而對(duì)于中學(xué)生，課程設(shè)計(jì)則可以更加注重體育項(xiàng)目的技術(shù)要求和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

其次，體育課程設(shè)計(jì)要有足夠的變化和多樣性。學(xué)生往往對(duì)重復(fù)的體育活動(dòng)感到無趣，因此，設(shè)計(jì)體育課程時(shí)需要注重變化和多樣性。可以通過引入新的體育項(xiàng)目或者改變活動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們參與運(yùn)動(dòng)的積極性。此外，還可以組織一些體育比賽或者體育嘉年華等特殊活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的體育氛圍。

再次，體育課程設(shè)計(jì)要充分考慮全體學(xué)生的需求。在制定體育課程時(shí)，我會(huì)進(jìn)行全面的學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)體育課程的需求和期望。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見和建議，設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生的體育活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并能夠得到一定程度的鍛煉和成長(zhǎng)。此外，我還會(huì)有針對(duì)性地為一些特殊學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的體育課程，以滿足他們的特殊需求。

再者，體育課程設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。體育活動(dòng)往往需要學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)是體育課程的重要目標(biāo)之一。我會(huì)設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相協(xié)作，共同解決問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

最后，體育課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在體育課程中，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)注重培養(yǎng)他們的思維能力、情緒管理能力和社交能力等。我會(huì)設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在克服困難的過程中培養(yǎng)自信和堅(jiān)韌精神。此外，我還會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和道德品質(zhì)，通過體育課程塑造學(xué)生良好的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

總之，體育課程設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷改進(jìn)和提高的過程。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻意識(shí)到體育課程設(shè)計(jì)的重要性，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的設(shè)計(jì)能力。我相信，在不斷探索和嘗試的過程中，我將能夠設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、有效的體育課程，讓學(xué)生真正受益于體育教育。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇十

體育課程設(shè)計(jì)是教學(xué)工作不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。近日，我擔(dān)任體育課課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，通過這一過程，我深刻體會(huì)到了體育課程設(shè)計(jì)的重要性和難點(diǎn)，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)體育課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，在體育課程設(shè)計(jì)中，充分了解學(xué)生的需求和實(shí)際情況是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)生的體育興趣、身體素質(zhì)和技能水平都不盡相同，因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)該充分考慮到這些因素。為了了解學(xué)生的需求和實(shí)際情況，我定期與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，主動(dòng)傾聽他們的想法和建議。通過這樣的方式，我能夠更好地把握學(xué)生的需求，并根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

其次，體育課程設(shè)計(jì)需要注重與其他學(xué)科的結(jié)合。體育課程不僅僅是鍛煉身體，還是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在我設(shè)計(jì)的體育課程中，我嘗試將體育與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，如語文、數(shù)學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。例如，我通過開展籃球角度的數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)，既提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，又豐富了他們的學(xué)科知識(shí)。

此外，在體育課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置合適的目標(biāo)和評(píng)估方式也是重要的一環(huán)。目標(biāo)的明確性和評(píng)估的準(zhǔn)確性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了確保目標(biāo)的合理性，我在制定目標(biāo)時(shí)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)不同的能力水平和學(xué)科要求進(jìn)行了區(qū)分。在評(píng)估方面，我注重多樣化的評(píng)估方式，包括觀察、問卷調(diào)查和小組討論等，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

最后，對(duì)于體育課程設(shè)計(jì)，教師的角色十分重要。作為體育教師，在課程設(shè)計(jì)過程中，要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。我努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)中，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。通過這種方式，我能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，體育課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但通過深入理解學(xué)生需求、與其他學(xué)科結(jié)合、設(shè)置合適的目標(biāo)和評(píng)估方式以及教師的積極參與，我們可以設(shè)計(jì)出更具有針對(duì)性和實(shí)效性的體育課程。體育課程設(shè)計(jì)需要不斷地實(shí)踐和總結(jié)，通過調(diào)整和改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)方案，適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化。相信在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，深化對(duì)體育課程設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用，為學(xué)生提供更有意義和富有挑戰(zhàn)性的體育教學(xué)。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇十一

摘要：c語言是高職院校學(xué)生接觸的第一門計(jì)算機(jī)語言課，語法靈活、知識(shí)點(diǎn)多、程序設(shè)計(jì)自由度大，且注重實(shí)踐操作能力，因此如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和能力就顯得尤為重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)民辦院校高職類學(xué)生的c語言課程教學(xué)提出了一些改革措施。

關(guān)鍵詞：c語言；實(shí)踐操作能力；改革措施。

c語言具有強(qiáng)大的功能，是應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言之一，是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先導(dǎo)課。根據(jù)高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，c語言程序設(shè)計(jì)課程不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門專業(yè)技能課。作為學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計(jì)算機(jī)語言課，c語言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣、加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的思維，能熟練的上機(jī)調(diào)試程序，具備良好的編程習(xí)慣、設(shè)計(jì)規(guī)范和風(fēng)格，訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)的能力，能夠獨(dú)自解決程序編寫和調(diào)試中的困難，同時(shí)具備溝通、表達(dá)能力以及與人協(xié)作能力。

一、目前教學(xué)中存在的問題。

1.知識(shí)點(diǎn)多，語法靈活。

c語言具有數(shù)據(jù)類型豐富、語法限制不嚴(yán)格、程序設(shè)計(jì)自由度大、可由用戶自定義數(shù)據(jù)類型等特點(diǎn)。然而，這些特點(diǎn)既是c語言的優(yōu)點(diǎn)，也是c語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是第一次接觸程序設(shè)計(jì)語言，基礎(chǔ)相對(duì)較差，在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的講授是分別進(jìn)行的。學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和理解各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，也可以把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到其適用的情況。但是，如何將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和連貫起來對(duì)于學(xué)生理解就比較困難。

2.講得多，練得少。

c語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容多，不易理解，但學(xué)時(shí)安排較少，目前課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中講授為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為32學(xué)時(shí)，相對(duì)于其他普通高校實(shí)驗(yàn)16課時(shí)來說，已經(jīng)增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，但在實(shí)驗(yàn)課堂上也通常是教師先講，學(xué)生再練。往往學(xué)生真正上機(jī)練習(xí)的時(shí)間只有一小節(jié)課，學(xué)生只是機(jī)械地完成教師布置的題目或驗(yàn)證已有的程序，很少能自己思考或者創(chuàng)新的。

3.無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

過程，顯得抽象、復(fù)雜，編程時(shí)容易出錯(cuò)、很難掌握，很多學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

1.精講多練，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

具體教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的順序。一般的教學(xué)順序，往往剛開始的內(nèi)容是變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式、語句、函數(shù)的定義、使用說明等，沒有很快涉及程序編制，這樣很容易造成學(xué)生泄氣或者失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)極其不利。因此要適當(dāng)減少數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式等內(nèi)容，盡快進(jìn)入到順序程序設(shè)計(jì)部分，并采用先舉例后分析，逐漸引入知識(shí)點(diǎn)的順序，注意先具體后抽象。其次需從應(yīng)用角度出發(fā)劃分知識(shí)內(nèi)容，用就學(xué)，不用就可先不講，知識(shí)點(diǎn)講解難度掌握到夠用即可。同時(shí)針對(duì)初學(xué)者的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，分散難點(diǎn)，降低臺(tái)階，在實(shí)例練習(xí)中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課程中慢慢滲透理論體系，將難點(diǎn)內(nèi)容化解在各章節(jié)中去講解。

2.采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或者多個(gè)具體案例，教師圍繞案例講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在案例驅(qū)動(dòng)下，獨(dú)立分析和解決問題，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。

結(jié)合案例驅(qū)動(dòng)法的基本思想以及高職學(xué)生的實(shí)際情況，c語言的教學(xué)內(nèi)容可劃分為以下知識(shí)點(diǎn)：輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和文件、綜合程序設(shè)計(jì)。其中數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式可以滲透在以上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中講解，不同的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)成不同的案例，通過先舉例、后講解，()讓學(xué)生通過一些有意思且實(shí)用的例子，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)和語法，同時(shí)培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的思維和習(xí)慣。經(jīng)實(shí)踐證明，這種方法在高職院校c語言教學(xué)中取得較好的效果。

3.運(yùn)用階梯式教學(xué)法。

將教案設(shè)計(jì)成階梯式，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地往上走，跨度不大，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)猜數(shù)游戲時(shí)，將需求設(shè)置成階梯式，分成利用選擇實(shí)現(xiàn)一次判斷、利用循環(huán)實(shí)現(xiàn)一次猜數(shù)、利用多重循環(huán)實(shí)現(xiàn)連續(xù)猜數(shù)，最終將小游戲的功能逐步完善。學(xué)生在這種階梯式教學(xué)法中獲得濃厚的興趣，通過不斷地編程調(diào)試、跟蹤運(yùn)行，程序設(shè)計(jì)能力和編程思想進(jìn)一步得到提高。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生獨(dú)立或者相互協(xié)作完成，教師給一些引導(dǎo)或建議，讓學(xué)生自己去嘗試。給每個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為兩部分：基本實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。其中基本實(shí)驗(yàn)包括：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、改錯(cuò)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適合大部分學(xué)生。選做實(shí)驗(yàn)給出一些提示，但不做具體要求，使學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成基本實(shí)驗(yàn)的前提下選做，進(jìn)一步提高編程能力。

1.基本實(shí)驗(yàn)。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

程序具體實(shí)現(xiàn)的功能，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。

（2）改錯(cuò)性實(shí)驗(yàn)。

改錯(cuò)性實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)出錯(cuò)信息運(yùn)用程序調(diào)試方法進(jìn)行程序調(diào)試，提高學(xué)生的'程序調(diào)試能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有語法錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤的程序，讓學(xué)生通過調(diào)試，找出程序中的錯(cuò)誤并改正。

（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給出題目和部分題目的解題提示，讓學(xué)生自己設(shè)。

計(jì)算法，然后自己編程并調(diào)試，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，布置一些與已學(xué)程序相似的程序，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)程序或者修改已有程序，從而實(shí)現(xiàn)新功能。

例如，學(xué)生可以通過改編“1+2+3+…+100”的程序，實(shí)現(xiàn)求“2+4+6+…+100”的程序。

2.選做實(shí)驗(yàn)。

提出一些設(shè)想和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化和完善程序，學(xué)生得到啟發(fā)后，有了自己的想法，在實(shí)現(xiàn)的過程中遇到問題和困難，教師可以給予相應(yīng)的幫助，但主要靠學(xué)生自己完成。例如，在講解“輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，用到計(jì)算兩個(gè)數(shù)之和并輸出的例子，在基本實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生首先將其改為能求加減乘除四則運(yùn)算的，然后可以提示學(xué)生：這個(gè)程序只能用固定的或者運(yùn)行時(shí)從鍵盤上輸入的兩個(gè)數(shù)據(jù)，如果要計(jì)算另外兩個(gè)數(shù)據(jù)就需要重新運(yùn)行一遍程序，怎樣才能讓程序可以重復(fù)計(jì)算多組數(shù)據(jù)直到用戶喊停才結(jié)束。這樣就可以引導(dǎo)一些學(xué)有余力的學(xué)生主動(dòng)地去查找、學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使編程能力得到進(jìn)一步提高。

四、增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

在完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用最后兩周時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)――課程設(shè)計(jì)，教師布置相應(yīng)的題目，例如：joseph環(huán)、迷宮求解、日歷系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等，并給出相應(yīng)的任務(wù)要求，例如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，要求：建立一個(gè)n個(gè)學(xué)生的信息登記表，每個(gè)學(xué)生的信息包括：學(xué)號(hào)、姓名和m門課程的成績(jī)（math，c，english）。程序運(yùn)行時(shí)顯示一個(gè)簡(jiǎn)單的菜單，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息的輸入（input）、總分統(tǒng)計(jì)（count）、總分排序（sort）、查詢（query）等功能。讓學(xué)生2――3人一組自由組合，選擇自己感興趣的題目，各小組成員相互協(xié)作，及時(shí)討論，共同完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)教師提供的基本功能，每個(gè)小組可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己組內(nèi)成員的實(shí)際想法，添加或細(xì)化功能，從而得到一個(gè)更貼近實(shí)際的功能模塊劃分。在這種相互協(xié)作式的實(shí)踐中，學(xué)生的各種問題得以及時(shí)討論消化，同時(shí)在解題思路、思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面相互影響，能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，教學(xué)改革的研究和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)漸進(jìn)的過程，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)c程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，從而使學(xué)生通過c語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)編程思想理解得更加深入，分析和解決問題的能力有更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［4］唐永紅，龔安。程序設(shè)計(jì)語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討［j］。電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）。

作者簡(jiǎn)介：楊曉明（1980.4―），女，陜西渭南，講師，碩士研究生，主要研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。

劉淑婷（1984.1―），女，陜西渭南，講師，本科，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。

（作者單位陜西省西安市翻譯學(xué)院詒華學(xué)院）。

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體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用多種泥塑方法制作小蜜蜂，能對(duì)蜜蜂的眼睛、觸角、條紋等部位進(jìn)行精細(xì)地制作。

2.體檢泥塑活動(dòng)的樂趣，提高手眼協(xié)調(diào)能力和手指的靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.膠泥、泥工板、小蜜蜂手工成品若干。

2.各種樣式的蜜蜂圖片。

3.有關(guān)小蜜蜂的音樂、錄音機(jī)。

活動(dòng)過程：

1.聽音樂表演蜜蜂舞，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：小蜜蜂飛來了!(歌舞表演)......小蜜蜂真可愛，我們一起去看看吧!

2.出示小蜜蜂的圖片，了解蜜蜂的外形特征。

教師：小蜜蜂是什么樣子的?請(qǐng)和旁邊的小伙伴說說。幼兒在教師的鼓勵(lì)下自由觀察、大膽表達(dá)。

3.出示蜜蜂的范例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)多種方法制作蜜蜂。

教師：瞧，我這里有好多小蜜蜂，它是怎么樣做的?

幼兒觀察范例，大膽說出自己的想法。

4.教師與幼兒共同嘗試制作蜜蜂，掌握制作蜜蜂的方法。

教師：小蜜蜂真好看，我們也一起來做小蜜蜂吧。

教師小結(jié)制作方法：首先團(tuán)一個(gè)圓球形，搓一個(gè)短粗的圓柱形：

然后將圓球和圓形柱組合起來做蜜蜂的翅膀：并在蜜蜂的頭上粘上眼睛和觸角;。

最后在蜜蜂的身體上粘上條紋，一只可愛的蜜蜂做成了!

5.供材料，幼兒制作小蜜蜂。

幼兒自由制作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒對(duì)蜜蜂眼睛、觸角、條紋的制作。

6.展示作品，評(píng)價(jià)分享。

(1)將幼兒的作品放入蜂巢，供幼兒之間相互欣賞。

(2)幼兒之間互評(píng)：你喜歡哪一只小蜜蜂，為什么?

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教會(huì)幼兒用搓、團(tuán)、粘接的方法做成蘑菇。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工的興趣。

3、發(fā)展幼兒手的靈活性和協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

玩具小兔一只、泥制蘑菇一只、橡皮泥、泥工板。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣。

2、(出示泥制蘑菇)我們知道小白兔最喜歡吃蘑菇，你們看，老師就為小白兔采了一只蘑菇，小朋友也來幫忙采蘑菇吧。

二、講解示范。

1、小朋友看蘑菇的形狀像什么?幼兒觀察并自由議論(引導(dǎo)幼兒觀察)。

2、蘑菇的形狀像把小傘，有圓圓的傘頂，又粗又短的傘柄，蘑菇的頂稍尖一些，有的平一些，但中間都是凸出來的。

3、(教師示范并講解)先把泥揉軟，再把它搓成長(zhǎng)條，分成兩塊，一稍在的做蘑菇的頂，一塊稍小的做蘑菇的莖。把稍在的一塊放在手掌內(nèi)，兩手合攏，來回轉(zhuǎn)動(dòng)泥團(tuán)，使其逐漸形成圓形，然后放在泥工板上用手掌輕輕壓扁，注意將四周的邊沿捏得薄一些，使中間凸出來象饅頭狀。取另一團(tuán)稍小泥用手來回搓動(dòng)，搓成短而粗的小圓棍形狀后，再與蘑菇頂?shù)南旅嬷行奶幷辰悠饋恚辰拥牡胤揭檬种赣昧永危瑢⑸舷聝深^都抹光滑，這樣蘑菇就做好了。

三、幼兒操作。

1、分發(fā)材料，幼兒做蘑菇，教師巡回指導(dǎo)：

2、小朋友現(xiàn)在來做蘑菇。蘑菇要做得光滑，做得大些，提醒幼兒蘑菇的頂要做得象傘頂一樣，中間要高，四周要低，在粘接處上下要接牢抹光。

3、提醒幼兒保持桌面、地面和衣服的整潔。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

表?yè)P(yáng)動(dòng)手能力強(qiáng)、講衛(wèi)生的幼兒。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇十四

1.使幼兒初步認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2、3。

2.讓幼兒能用實(shí)物來表示1、2、3。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.卡通數(shù)字1——3。

2.大數(shù)字卡1、2、3以及相應(yīng)圖片。

活動(dòng)過程。

1.教師：1象鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2象小鴨水中游，3象耳朵聽聲音，

我們請(qǐng)他們來做客。

那么數(shù)字寶寶是不是象鉛筆、小鴨和耳朵呢，讓我們一起來看看吧。

2.出示數(shù)字卡。

讓幼兒看看數(shù)字是否象兒歌中說的一樣，加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解和記憶。

3.教師出示大數(shù)字卡，讓幼兒念出卡片上相應(yīng)的數(shù)字。

4.用手指表示數(shù)字。

教師：那么你會(huì)用小手表示1、2、3嗎？

教師帶領(lǐng)幼兒用手指表示1、2、3，同時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤手勢(shì)。

5.游戲：看實(shí)物出手指。

教師拿出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒說出數(shù)字同時(shí)用手指頭來表示其數(shù)量是幾。

有趣的鈕扣(小班）（上）。

活動(dòng)背景:小班幼兒年齡小，而且都為獨(dú)生子女，在家中事事都由家長(zhǎng)包辦，所以，至今有許多小朋友不會(huì)扣鈕扣，習(xí)慣依賴成人。但是孩子雖然小，卻具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物有動(dòng)手嘗試的愿望，會(huì)主動(dòng)接近。同時(shí)這一年齡的孩子，交往范圍有了很大拓展，逐漸認(rèn)同和接納家庭成員以外的教師和同伴。動(dòng)作開始協(xié)調(diào)，雙手協(xié)調(diào)技能有了很大發(fā)展，逐步精細(xì)化。并產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。而教師利用生活中孩子生活中發(fā)現(xiàn)的這一事件，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)了這一主題活動(dòng)，讓幼兒通過一系列游戲活動(dòng)，既對(duì)鈕扣的外形特征、及與人的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，又使幼兒的需要得到滿足，通過活動(dòng)發(fā)展他們的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力……。而且以此在班級(jí)開展自己的事情自己做，及互相幫助的活動(dòng)，提高了幼兒的自理能力，并學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相幫助，樹立良好的道德品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、活動(dòng)適合小班年齡段幼兒開展。

2、通過收集各種鈕扣，鼓勵(lì)幼兒利用身邊常見材料進(jìn)行操作和探索，培養(yǎng)幼兒積極參與、大膽創(chuàng)造的能力。

3、激發(fā)幼兒自主想象、大膽嘗試，體驗(yàn)成功的喜悅。

4、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒互助的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、通過家長(zhǎng)園地的途徑，向家長(zhǎng)介紹幼兒的興趣與需求。并請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集各類有趣的鈕扣。

2、在家中，幼兒與家長(zhǎng)共同說一說鈕扣的外形、特點(diǎn)及玩法。

3、教師準(zhǔn)備：根據(jù)孩子的興趣，教師思考可能開展的活動(dòng)。

主要活動(dòng)：

游戲活動(dòng)一:好看的扣子。

目標(biāo)：

1、能夠用簡(jiǎn)單的語句講述鈕扣的外觀及用途。（如顏色、形狀、花色等）。

2、鼓勵(lì)幼兒與同伴積極交流。

準(zhǔn)備：師生收集的各種鈕扣、實(shí)物投影儀、視頻展示臺(tái)，在家中與父母一同收集、認(rèn)識(shí)鈕扣。

過程：

1、操作活動(dòng)，幼兒自由結(jié)伴交流自己帶來的鈕扣。

2、個(gè)別幼兒介紹自己的鈕扣：外形、色彩、用途等。

3、教師出示與幼兒介紹不同的鈕扣，進(jìn)行介紹。

4、師生互相介紹，加深對(duì)鈕扣的認(rèn)識(shí)。

游戲活動(dòng)二：好玩的鈕扣。

目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用鈕扣玩出各種玩法。

2、鼓勵(lì)幼兒與同伴交流玩法，體驗(yàn)分享的快樂。

準(zhǔn)備：幼兒已與家長(zhǎng)在家中玩過扣子、各種鈕扣若干。

過程：

1、幼兒實(shí)踐活動(dòng)：這兒有許多扣子，你想玩玩嗎，看誰玩的方法最多。

2、幼兒介紹自己的玩法。

3、學(xué)習(xí)同伴既新又好的玩法。

4、表?yè)P(yáng)玩法多的幼兒，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)。

游戲活動(dòng)三：幫小兔穿衣。

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)將5以內(nèi)數(shù)量的排序。

2、繼續(xù)練習(xí)扣鈕扣的技能，激發(fā)幼兒幫助他人的良好品質(zhì)。

準(zhǔn)備：人手一套兔子玩具（還可準(zhǔn)備一些其它動(dòng)物玩具，如小狗、小貓等），并穿一件帶按扣的衣服（衣服上的鈕扣數(shù)目1—5）。

過程：1、出示玩具兔子，引起幼兒的操作興趣。

2、幼兒操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)幼兒先幫兔子扣好鈕扣再按數(shù)量的多少排序，并數(shù)一數(shù)，說一說。

3、幼兒相互交換玩。

4、師生交流評(píng)價(jià)。

游戲活動(dòng)四：我設(shè)計(jì)的鈕扣。

目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的扣子。

2、鼓勵(lì)幼兒積極想象，大膽繪畫。

準(zhǔn)備：自制衣服樣本若干張、彩筆、剪刀、漿糊、抹布。

過程：

1、出示衣服樣，提問：“這件衣服缺了什么呀?”

（鈕扣）“這么辦呢？”（做鈕扣）。

2、幼兒介紹自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的鈕扣。

3、提要求，幼兒操作活動(dòng)。

（1）大膽想象，設(shè)計(jì)與別人不一樣的鈕扣。

（2）剪好以后，粘貼在相應(yīng)的位子上。

4、幼兒作品展示，介紹及評(píng)價(jià)。

游戲活動(dòng)五：做鈕扣。

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用搓圓、壓扁、壓模的技能制作鈕扣。

2、學(xué)會(huì)正確使用輔助材料。

準(zhǔn)備：油泥、泥工板、油泥模子、火柴棒、大衣服樣一件（貼在黑板上或活動(dòng)室的墻上）。

過程：

1、出示大衣服樣，啟發(fā)幼兒除了用畫的方法，還能用什么方法做鈕扣。（油泥）。

2、引導(dǎo)幼兒回憶鈕扣的外形特征。

3、認(rèn)識(shí)輔助材料，教師示范講解制作方法。（可自做、可壓模，做后用火柴棒做鈕扣洞眼）。

4、幼兒自由操作。

5、幼兒將自己做的扣子粘在大衣服上，共同欣賞。

幼兒園小班教案我們一起玩紙圈。

[主題由來]。

在幼兒園體育區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒為爭(zhēng)著玩滾動(dòng)的圈，哭鬧、告狀的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。特別是幼兒園四個(gè)大型塑料圈，更是小朋友們最急于爭(zhēng)搶的。為了滿足幼兒玩圈、探究圈的欲望。我們激發(fā)幼兒想一想家里有什么材料可以做成圈，讓大家一起玩一玩。預(yù)設(shè)“我們一起玩紙圈”的主題在幼兒的強(qiáng)烈欲望中產(chǎn)生了。于是，我們和幼兒一起收集裝羽毛球的紙筒、品客薯片紙筒、茶葉等各種紙筒，收集禮品袋子，香煙盒子等，師、幼一起制作紙圈。

[主題目標(biāo)]。

1、幼兒嘗試探索紙圈的多種玩法。

2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，發(fā)揮幼兒的想象力。

3、在玩紙圈的活動(dòng)中整合有關(guān)數(shù)數(shù)、分類、比大小、長(zhǎng)短等知識(shí)。

4、嘗試用完整的一句話表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]。

紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑色、大小、長(zhǎng)短不同的紙圈。

[活動(dòng)過程]。

（一）探索若干較小、較短，顏色不同紙圈的玩法。

師：我是貓媽媽，你們都是我的孩子。媽媽會(huì)變魔術(shù)：一個(gè)圈、兩個(gè)圈……變出許多圈。這些圈也會(huì)“變魔術(shù)”，可以玩很多種游戲。小貓可以自己玩，也可以大家一起玩。（貓媽媽把圈扔出去）呦！這么多圈，我們輕輕地過去玩圈吧！（幼兒分組玩圈，教師進(jìn)行指導(dǎo)。）。

a組：

師：你們這樣玩像什么？

幼：我這樣玩像照相機(jī)，老師，我?guī)湍闩恼眨︵辏︵辏?/p>

幼：我的圈像手鐲。

幼：我的圈像鑰匙。

幼：老師，我的像望遠(yuǎn)鏡。

師：是你玩的圈像望遠(yuǎn)鏡還是你像望遠(yuǎn)鏡，應(yīng)該把話講完整，大家才能聽明白。

幼：哈哈哈！我玩的圈像望遠(yuǎn)鏡。

師：你們玩的圈是什么顏色的？

幼：我的照相機(jī)是黑色的，還有紅色的、還有綠色的，很多顏色。

幼：我的手鐲是紅色的。

幼：我的鑰匙一個(gè)紅的一個(gè)黃的。

師：你們玩的圈一樣大嗎？

幼：一樣大。

幼：我的鑰匙一個(gè)大一個(gè)小。

師：再想一想，還有別的玩法嗎？

b組：

師：哇！你們的手臂上有這么多的圈（5、6）。

幼：我是機(jī)器人。

幼：我是機(jī)器人的爸爸，我的圈比他大。

師：你的圈比他的圈大嗎？拿下來量量看。

幼：一樣大。

師：那你怎么覺得自己的圈比他的圈大呢？數(shù)一數(shù)你們的圈一樣多嗎？

幼：我有6個(gè)圈，他有5個(gè)圈，我的圈多一個(gè)。

師：你的圈比他的圈多一個(gè)，套在手上是比他的圈長(zhǎng)還是比他的圈大。

幼：我的圈比他的圈長(zhǎng)，不是比他的圈大。

幼：?jiǎn)瑁业幕疖囬_了。蔡老師快上車呀！我載你去動(dòng)物園玩。

師：哪里有動(dòng)物園？

幼：廈門有動(dòng)物園。星期六，我在動(dòng)物園里看見了雅潔和他的爸爸媽媽呢！

師：噢！你想載老師去動(dòng)物園玩。你的火車是怎樣拼的？

幼：我把紅色的圈排在一起，前面加上一個(gè)大大的火車頭就好了。

c組：

師：你們?cè)谧鍪裁矗?/p>

幼：我們?cè)诮ㄓ變簣@。我做了一朵花（玩5個(gè)圈）。

師：這朵花真漂亮，你能把它變得更大嗎？

幼：（想了一會(huì)兒，）多放一個(gè)圈。

幼：真笨，換大的圈才變得更大呢！你看，我用大圈蓋大教室呢！（疊圈）。

幼：一樣大，不一樣大就掉下去了。

幼：不對(duì)，不一樣大的圈就藏起來了。你看“蘭的圈藏在綠圈里了。”藏起來的圈真像幼兒園的轉(zhuǎn)椅。

師：你能藏了幾個(gè)圈？

幼：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)圈。

師：五個(gè)圈的顏色一樣嗎？

幼：不一樣，這是紅的、黃的、白的、綠的、蘭的。

師：外面一圈是什么？

幼：外面是圍墻。幾個(gè)孩子一起回答。

幼：蝸牛，一只蝸牛跑來了。（一名孩子趴在地上吹圈，身體隨著圈向前爬行。）。

幼：蝸牛沒有腿不會(huì)跑，用爬的。

師：回家后，我們一起想辦法。

找只蝸牛瞧一瞧就清楚了。小貓快來看呀，這里有個(gè)花花的圈真漂亮！噢，還有這么大，這么長(zhǎng)的圈，小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋一定能玩出更多的游戲。

（二）、探索較大、較長(zhǎng)的圈。

d組：

幼：老師，我像裙子。

師：什么像裙子，要把話講完整、講清楚。

幼：有帶子的圈像裙子。

幼：我也穿裙子。

幼：羞、羞，男孩也要穿裙子。

幼：我是機(jī)器人。才不像你們穿裙子呢！

幼：你的手臂不像機(jī)器人，套個(gè)圈才好看。

幼：腳也要穿上圈。

師：再戴頂帽子更像機(jī)器人。（許多孩子也在打扮機(jī)器人）。

幼：我是孫悟空，我有金箍棒。（玩即時(shí)貼中間的硬長(zhǎng)圈）。

師：你的圈怎么會(huì)像金箍棒呢？

幼：你沒有看過電視嗎？孫悟空的金箍棒就是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：你有兩根金箍棒嗎？

幼：不是金箍棒，是拐杖，我的腳摔傷了。

師：噢，那可要小心，別再摔倒了。

e組：

師：你們?cè)谧鍪裁矗?/p>

幼：我在燒飯（圈上橫放著圈）。

幼：我在開大炮。（大圈上橫放長(zhǎng)圈）。

幼：我是大力士（舉大圈）。

師：玉梅的圈飛起來了。我們也來比一比誰能讓圈飛得最高。（幼兒嘗試向上拋圈）。

幼：蔡老師，我的圈不見了。

師；你的圈是什么樣的？

幼：我的圈有皮卡丘。

師：你的圈怎么會(huì)有皮卡丘呢？

幼：我剛才貼上去的。（粘貼貼圖）。

師：大家?guī)退乙徽矣衅たㄇ鸬娜Π桑?/p>

幼：蔡老師，電風(fēng)扇上有一個(gè)圈。

師：噢！原來圈飛到電風(fēng)扇上了。夠不著，怎么辦呢？

幼：站在椅子上。

幼：打開電風(fēng)扇。我的沙包飛到電風(fēng)扇上，爸爸一開電風(fēng)扇開關(guān)，唆的一聲就掉下來了。

幼：在衣服里，老師的衣服鼓鼓的。

師：我們來玩《老貓睡覺醒不了》的游戲，小貓把圈藏起來，讓媽媽找不到好嗎？幼兒：好的。（幼兒藏圈，教師找圈結(jié)束游戲。）。

活動(dòng)反思：用紙圈來滿足幼兒爭(zhēng)搶玩塑料圈的欲望，達(dá)到了出乎我意料的效果。在操作探究活動(dòng)中，幼兒的語言、經(jīng)驗(yàn)交流比平常多，互相學(xué)習(xí)、共同合作的機(jī)會(huì)也多，想象力得到充分地發(fā)揮，人人體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。紙圈的探究活動(dòng)使我感到：隨機(jī)教育已向我們每位老師提出了更高的要求。只有精心地呵護(hù)幼兒的求知欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的條件，才能和他們一起在愉快的探究活動(dòng)中獲得更豐富多彩的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

[評(píng)析]：本活動(dòng)，教師能以解決幼兒爭(zhēng)搶玩具的.矛盾為切入點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料自制紙圈，體驗(yàn)了自制玩具的快樂，滿足了幼兒玩圈、探索圈的共同愿望，貫徹落實(shí)了新《綱要》“提供豐富的、可操作的材料。為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件”的有關(guān)精神。

在玩圈的探索實(shí)踐.活動(dòng)中，該教師貴在于，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分利用家長(zhǎng)資源，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的材料，提供了充分自由的探索機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒大膽想象，積極交流分享經(jīng)驗(yàn)，并在小組活動(dòng)中整合各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，如：分類、比較、數(shù)數(shù)等，促進(jìn)不同水平幼兒各方面能力的和諧發(fā)展，較好地實(shí)踐了我園“實(shí)踐探究開放；體驗(yàn)分享快樂”的課改理念。

會(huì)發(fā)出聲音的玩具。

設(shè)計(jì)思路：“二期課改”的教育理念告訴我們，孩子的“興趣”和“需要”是幼兒生成活動(dòng)的契機(jī)。教師要注意觀察幼兒的日常生活，了解他們近期的興趣點(diǎn)以及已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而生成新的主題活動(dòng)。幼兒的年齡特點(diǎn)就是對(duì)身邊的事物特別感興趣，近期我班幼兒對(duì)于聲音非常敏感，針對(duì)他們這一需求，故生成了“聲音”這一主題活動(dòng)，開展了一系列的活動(dòng)。在“各種各樣的聲音”這一活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)玩具也會(huì)發(fā)出聲音，但究竟怎么會(huì)發(fā)出聲音則是一知半解，于是我便預(yù)設(shè)了“會(huì)發(fā)出聲音的玩具”這一活動(dòng)，為幼兒提供了豐富多樣的玩具，旨在讓幼兒在活動(dòng)中，通過自己操作和嘗試，了解玩具發(fā)出聲音的多種方法，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索周圍事物的愿望和興趣。

活動(dòng)過程：

（一）啟發(fā)提問，引起興趣：通過游戲，引出聲音的主題。

（二）第一次探索：1、激發(fā)幼兒讓玩具發(fā)出聲音的愿望。2、幼兒探索電動(dòng)玩具的發(fā)聲方法。

（三）交流討論：1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發(fā)出聲音的。2、引導(dǎo)幼兒說出“開關(guān)”，了解開關(guān)的作用。

（四）第二次探索：1、啟發(fā)提問，激發(fā)幼兒幫助其他的玩具發(fā)出聲音。2、幼兒第二次探索，嘗試用其他方法來讓玩具發(fā)出聲音。3、引導(dǎo)幼兒用與別人不一樣的方法進(jìn)行嘗試。

（五）講評(píng)：1、幼兒介紹自己用了什么方法。2、引導(dǎo)幼兒說出各種方法的名稱，如：捏、拉、搖、敲……大家一起做動(dòng)作。

感官教案——長(zhǎng)棒。

活動(dòng)名稱：感官——長(zhǎng)棒1。

教具構(gòu)成：

十根寬度、高度為2.5厘米，長(zhǎng)度從100厘米遞減至10厘米，且等差為10厘米的紅色木棒組成。

教育目的：

1.通過視覺辨別，感知長(zhǎng)棒在長(zhǎng)和短上的差異，培養(yǎng)辨別長(zhǎng)短的視覺能力。

2.發(fā)展用視覺及肌肉感覺別人一度空間差異的能力。

操作方法：

1.教師介紹工作區(qū)域，取鋪工作毯、工作卡，介紹今天的工作名稱。

2.教師展示工作：

（1）教師從最短的一根長(zhǎng)棒拿起，依次拿到工作毯上散放。

（2）從最長(zhǎng)的一根開始，用右手食指、中指按左—上—右—下的順序觸摸，以左端對(duì)齊的方式將十根長(zhǎng)棒排列成長(zhǎng)棒形。

（3）拿出最短的一根進(jìn)行錯(cuò)控。

（4）取出最長(zhǎng)的一根和最短的一根，進(jìn)行三段式教學(xué)。

（5）從最長(zhǎng)的一根依次放回。

3.幼兒嘗試工作。

4.工作結(jié)束，從哪拿得送回哪去。

變化與延伸：

1.自由造型。

2.哪一個(gè)不見了。

3.比一比。

4.與圖片配對(duì)。

適用年齡：

3歲以上。

錯(cuò)誤控制：

1.最短的一根長(zhǎng)棒是十根長(zhǎng)棒的等差。

2.逐步學(xué)會(huì)自我識(shí)別錯(cuò)誤。

3.學(xué)習(xí)用視覺辨別錯(cuò)誤。

興趣點(diǎn)：

1.長(zhǎng)短不同的長(zhǎng)棒可以搭建成各種造型。

2.幼兒搬運(yùn)長(zhǎng)棒滿足了幼兒協(xié)調(diào)性及大肌肉發(fā)展的需求。

注意事項(xiàng)：

1.當(dāng)幼兒取長(zhǎng)棒時(shí)，注意觀察周圍，不要碰傷別人。

2.從最短的一根開始取，從最長(zhǎng)的一根開始放回，一次只能拿取一根長(zhǎng)棒。

幼兒園托班數(shù)學(xué)教案：水果配對(duì)。

幼兒園托班數(shù)學(xué)教案：水果配對(duì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒的觀察力及認(rèn)知的匹配，讓幼兒互相交流一下。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、購(gòu)買好4種以上水果若干（如蘋果、梨、香蕉、桔子等、西瓜、火龍果等等）。

2、果盆4個(gè)。

3、水果獎(jiǎng)?wù)聰?shù)個(gè)。

4、圖片，卡片。

活動(dòng)過程：

1、出示蘋果、梨、香蕉、桔子各若干只。

2、出示貼有蘋果、梨、香蕉、桔子圖案的果盆各一個(gè)。

3、讓幼兒自選一個(gè)水果，跑到相應(yīng)的果盆前將水果放到果盆中，然后跑回。

4、每次都放對(duì)的幼兒獲得水果獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?/p>

指導(dǎo)重點(diǎn)：

1、根據(jù)實(shí)物水果的形狀、顏色與果盆上水果圖案進(jìn)行認(rèn)知匹配。

2、讓幼兒學(xué)說水果名稱。

活動(dòng)結(jié)束：

小朋友互相探討，然后一起聽音樂，吃點(diǎn)心。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：1、使幼兒初步了解幾種小動(dòng)物的走路方式，啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)不同動(dòng)物的形象。

2、教幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注他人，初步學(xué)會(huì)從觀察中學(xué)習(xí)，探索和創(chuàng)造。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兩座小房子貼絨、錄音機(jī)、磁帶、小動(dòng)物貼絨教具（小烏龜、小花貓、小鴨子、小兔、小企鵝、小朋友、小蝸牛）字卡（跳、搖、慢吞吞、靜悄悄）。

活動(dòng)過程：

一、開始部分：發(fā)聲練習(xí)。

運(yùn)用歌曲《走路》的旋律，彈鋼琴帶孩子做發(fā)聲練習(xí)。如用“啊”“咪”等不同形式練習(xí)！

（練習(xí)過兩次以后，使孩子初步了解了歌曲的主旋律，并會(huì)用適宜的聲音演唱。）。

二、基本部分：識(shí)記歌詞，練習(xí)演唱。

1、出示小房子（事先貼在黑板上，里面盛有四只小動(dòng)物），

師：小房子是小動(dòng)物們的家，我們看看都有誰住在里面。

（出示小房子后，孩子都在猜測(cè)會(huì)有誰住在里面，有的說是大象，還有說其他的小動(dòng)物，大大增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣。）。

2、引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容：

師：我們看看誰先走出來，變變變，誰來了？（小兔）“誰知道小兔是怎么走路的`？”請(qǐng)一個(gè)小朋友起來示范一下。“讓我們一起來學(xué)一學(xué)”（蹦蹦蹦蹦跳）。“誰走路蹦蹦蹦蹦蹦跳？”（小兔走路蹦蹦蹦蹦蹦跳）。

師：看，接下來誰出現(xiàn)了，變，誰來了？（小鴨子）小鴨子是怎么走路的？請(qǐng)一個(gè)小朋友起來示范一下。“讓我們一起來學(xué)一學(xué)”（搖呀搖呀搖）。誰走路搖呀搖呀搖？（小鴨走路搖呀搖呀搖）。

師：看，誰來了？（小烏龜）小烏龜是怎樣走路的？（慢吞吞地爬）我們一起來學(xué)一學(xué)，誰走路慢吞吞？（小烏龜走路慢吞吞）。

師：瞧，誰又走出來了？（小花貓）小花貓是怎樣走路的？（靜悄悄的）我們一起來學(xué)一學(xué)。誰走路靜悄悄的？（小花貓走路靜悄悄）。

3、師小結(jié)：小朋友，現(xiàn)在你們知道小動(dòng)物是怎么走路的嗎？那我們用響亮優(yōu)美的聲音說給客人老師聽一聽好嗎？（好）。

（運(yùn)用小動(dòng)物的圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞，并且加上動(dòng)作動(dòng)靜結(jié)合，孩子很快便能掌握，學(xué)習(xí)效果很好）。

4、學(xué)唱歌曲：

過渡語：你們的表現(xiàn)太棒了，掌聲送給你們。（類似的話可以去掉）看，老師這還有個(gè)什么？（出示另一座小房子貼絨，里面盛有四個(gè)字寶寶）這個(gè)小房子里面住著誰呢?我們一起來看一看。

（1）、師：哎！走出了一個(gè)什么字寶寶？（教師用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說出“跳”字），我們邊做動(dòng)作邊說一說。

仔細(xì)聽，字寶寶在唱歌呢（師唱：小兔走路蹦蹦蹦蹦蹦跳），我們跟他學(xué)一學(xué)。瞧這個(gè)小朋友聽得真專心，唱的聲音又響亮又動(dòng)聽，我們都向他學(xué)一學(xué)。（幼兒在跟唱一遍）。

（2）、再變一個(gè)，看誰來了？教師用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說出“搖”字，我們做動(dòng)作說一說。聽，“搖”字寶寶也要唱歌了：“小鴨走路搖呀搖呀搖。”這個(gè)小朋友是邊做動(dòng)作邊學(xué)唱的，來，我們也這樣做。（幼兒在跟唱一遍）。

三、活動(dòng)延伸。

1、小朋友你們知道還有哪些小動(dòng)物是這樣走路的？

2、老師這里還有一些圖片：（小青蛙、小企鵝、小蝸牛、小朋友）。

1）誰走路蹦蹦蹦蹦蹦跳？小青蛙。

2）誰走路搖呀搖呀搖？小企鵝。

3）誰走路慢吞吞？小蝸牛。

4）誰走路靜悄悄的？小朋友。

請(qǐng)小朋友嘗試逐句的唱一唱，在一起完整的唱一遍。

（仿編活動(dòng)剛開始，孩子還是不能自己說出有那學(xué)校動(dòng)物是這樣走路，當(dāng)出示圖片后，孩子便能一一對(duì)上號(hào)，并自己按照旋律唱出來，非常成功！）。

四、結(jié)束活動(dòng)：

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇十六

制作意圖：根據(jù)小托班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)色彩鮮艷的玩具感興趣特別喜愛在地上玩得推拉玩具，為此，我設(shè)計(jì)了小拉車。小托班幼兒不僅可以拉著它走、跑，發(fā)展大肌肉和身體協(xié)調(diào)能力又可以在游戲中認(rèn)識(shí)數(shù)字，還可以做其它游戲的輔助材料。

教育價(jià)值：

1、通過操作鍛煉幼兒大肌肉靈活性可以拉著小車走、跑；

2、增加游戲情節(jié)，在游戲中可用小車運(yùn)“糧”運(yùn)“貨”；

3、認(rèn)讀數(shù)字1、2、3。

選用材料：包裝繩、廢舊玩具、彩貼紙、小彩繩。

應(yīng)用年齡：小托班、小班。

操作方法：

1、手拉著小車走或跑；

2、在游戲《小動(dòng)物運(yùn)糧》中，用小車裝上沙包作為糧食；

3、在計(jì)算區(qū)認(rèn)讀1、2、3并投入相應(yīng)的數(shù)字玩具。

體育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索（優(yōu)秀17篇）篇十七

張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院賈玉芬。

摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門實(shí)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說明了實(shí)踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了我校該課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評(píng)價(jià)方法等多個(gè)方面提出了改革的措施和具體做法。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞課程改革實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)新。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而其中實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評(píng)價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。《可編程控制器》是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門實(shí)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，因而加強(qiáng)該課程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。

一、《可編程控制器》課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會(huì)需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

在《可編程控制器》課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中存在下面幾個(gè)問題：

1．教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)問題。

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是“帶”實(shí)驗(yàn)而不是“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，即實(shí)踐教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實(shí)踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進(jìn)行。實(shí)踐時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，不利于因材施教。

2．教學(xué)內(nèi)容存在的問題。

原來的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容有重復(fù)，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性。

3．教學(xué)方法、手段的問題。

因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。

二、《可編程控制器》課程實(shí)踐教學(xué)改革的措施和方法。

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行《可編程控制器》課程的實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，主要基于這樣幾個(gè)原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識(shí)和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運(yùn)用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計(jì)算機(jī)等知識(shí)解決相關(guān)問題。三是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。

在上述原則指導(dǎo)下，我們對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)思想的改革是前提。

建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)踐教師則處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)踐教師，必須在其搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

2．教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵。

課程的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。該課程的實(shí)踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們?cè)谝?guī)劃該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對(duì)不同學(xué)生而設(shè)，需從選題開始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬、購(gòu)買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要針對(duì)基本模塊部分。通過電器元件的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號(hào)燈的控制、移位寄存器的應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，形成基本的實(shí)踐操作能力，并為中級(jí)電工的實(shí)踐考核作好準(zhǔn)備。

2）課程設(shè)計(jì)教學(xué)則主要針對(duì)創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進(jìn)行：a、擬定部分開放性的設(shè)計(jì)課題，教師提出原則性的要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出其設(shè)計(jì)計(jì)劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。b、將設(shè)計(jì)后的方案在計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，并進(jìn)行模擬，觀察設(shè)計(jì)效果，并對(duì)方案進(jìn)行修訂。c、根據(jù)方案進(jìn)行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗(yàn)收、答辯e、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

在方法手段上，首先應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)的開放性。但該課程以強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)安全要求較高，為了確保學(xué)生的安全，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)，為提高實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在教師指導(dǎo)下，可自主的設(shè)計(jì)課程、完成課題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3．評(píng)價(jià)體系的改革是指揮棒。

由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，從注重對(duì)理論教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。

該課程的整體評(píng)價(jià)不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的考核。對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分考核方式宜逐個(gè)或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)考核情況記錄表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，這是一個(gè)行之有效的方法。

而對(duì)設(shè)計(jì)部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%，設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過程考核中，應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。實(shí)踐證明，這樣更加有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實(shí)踐教學(xué)有了很大改進(jìn)。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進(jìn)性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機(jī)械工業(yè)出版社，2000?10。