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探索教育的新途徑（精選15篇）篇一

在為期兩周的學(xué)習(xí)中，通過各方面知識的學(xué)習(xí)，使參加培訓(xùn)的同志們和我明白了溝通技巧的運用，不僅取決于語言的表達(dá)，還取決于其他以身體輔助和加強表達(dá)的種種行為(如微笑、傾聽等)，這些表達(dá)既體現(xiàn)出圖書館員的服務(wù)水準(zhǔn)，而且決定了讀者對圖書館的印象。因此，館員與讀者的交流不僅僅只是簡單的服務(wù)關(guān)系，更是館員與讀者彼此之間心靈的交匯。通過服務(wù)活動交流感情，增長知識和才干，共同完成讀書這一創(chuàng)造性的勞動。

在即將面臨的免費開放，我們所有的工作人員都做好了充分的思想準(zhǔn)備，做到一切為了讀者，尊重和關(guān)心讀者，千方百計為讀者服務(wù)，是圖書館工作的出發(fā)點和落腳點。通過培訓(xùn)與往日的工作相結(jié)合我總結(jié)出來了幾點：學(xué)會控制情緒、交流時學(xué)會傾聽、恰當(dāng)?shù)奈⑿Α⒊珜?dǎo)服務(wù)敬語、盡量用生活語言，少用專業(yè)語言等。

其次，作為一名圖書館員，在往日的工作過程中必須有一個中心點，而這個中心點就是圖書館因以人為本，實踐中如果不把以人為本的理念實體化、具體化，就會把“以人為本”變成一句空話;從不同的視角強調(diào)以人為本，為了不同的目的'和意義，可以產(chǎn)生不同的影響和效果;尤其在構(gòu)建社會主義和諧社會里，圖書館內(nèi)部管理中以“誰”為本都是相對的，只是一種制度安排的體現(xiàn);圖書館館員必須互為動力和目的，在保證人的地位、發(fā)揮其主體作用、價值和實現(xiàn)個體的需要、利益上，應(yīng)當(dāng)相互依靠和維護;只有全體館員共同謀求全面發(fā)展，努力構(gòu)建圖書館的和諧，才能使圖書館在為實現(xiàn)全面小康社會目標(biāo)和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)中做出更大的貢獻;館長是圖書館實現(xiàn)“以館員為本”和“以讀者為本”的關(guān)鍵。因此，有人提出不能把“以人為本”“當(dāng)作一句時髦的口號到處亂用”，應(yīng)當(dāng)辯證地運用以人為本的思想的觀點，是中肯和恰如其分的。但是，我們更要清醒地認(rèn)識到，以人為本，是一種理念、一種精神、一種原則，是指導(dǎo)圖書館事業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。圖書館要把以人為本的科學(xué)發(fā)展觀落到實處，不單純是何時何地把“以誰為本”、把誰置于“第一”說清楚，至關(guān)重要的是，在圖書館的服務(wù)和管理等工作中，必須把“以讀者為本”和“以館員為本”的精神實質(zhì)充分體現(xiàn)出來。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是學(xué)習(xí)是在不斷進行的，在日常的工作中，特別是免費開放以后，我們面臨的問題也將是學(xué)習(xí)的機會，在問題中學(xué)習(xí)完善、改變，這樣才能不斷進步和成長，用一句話說就是：與時俱進，才能不斷走在社會前沿。

探索教育的新途徑（精選15篇）篇二

本文從構(gòu)建和諧社會視界闡述了對貧困大學(xué)生進行思想政治教育的.目標(biāo)、理念與路徑,以及為取得良好教育效果對如何構(gòu)建貧困大學(xué)生思想政治教育和諧發(fā)展的運行體系進行了探討,以期提高貧困大學(xué)生思想政治素養(yǎng),構(gòu)建和諧社會的和諧音符.

作者：杜志麗作者單位：西安財經(jīng)學(xué)院,陜西,西安,710043刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g64關(guān)鍵詞：和諧社會貧困大學(xué)生思想政治教育途徑

探索教育的新途徑（精選15篇）篇三

從教育規(guī)律來看，家庭教育是整個教育工作極為重要的環(huán)節(jié)。家庭教育不僅是兒童教育的開端，也是整個教育事業(yè)不可替代的組成部分。家庭教t是教育合力的首要支柱，家庭是子女學(xué)習(xí)的第一課堂，孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就成了孩子的第一任教師_孩子的心靈是一張純凈潔白的畫紙，最先在上斷落筆留下痕跡的是父母的言行。他們的道德情操、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)對孩子起著全方位的深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。家長的生活態(tài)度、興趣愛好、文化程度以及個性特征，時時刻刻影響著孩子的成長。家庭心理教育是一項不間斷的面向未來的事業(yè)，孩子擁有怎樣的人生，都與早期的家庭教育息息相關(guān).因而，家長的素質(zhì)、尤其是心理素質(zhì)就顯得極其重要，他們的心理健康水平對孩子的身心發(fā)展有著不可替代的作用很顯然，家庭教育的成敗關(guān)鍵在家長。創(chuàng)辦家長心理學(xué)校的r的，就是要提高家長的心理健康水平和對子女實施心理教育的能力.系，而且家庭成員的群體生活構(gòu)成了最緊密的人際關(guān)系，形成了群體活動的家庭心理環(huán)境。家庭成員的心理距離是以親情為主要特征的，父母與子女的情感聯(lián)系是最為密切而持久的，親子情感造成的家庭溫馨氣氛，是家庭教育的最好條件。父母對子女自然而又深厚的愛,使子女子對父母懷有特殊的依戀和信任感。這種親子間的情感，往往可以使父母對孩子的期望、要求成為孩子行為的動力，其感染力是其他教育所不能替代的c親子之間情感融洽，可以發(fā)揮對孩子的感化作用，產(chǎn)生好的教育效果，但如果失去理智，感情用事，信奉“棍棒之下出孝子”的邏輯，必然導(dǎo)致家庭教育的失敗。

親子關(guān)系的特殊性緣于由父母的社會責(zé)任、家庭地位、教育者角色等而產(chǎn)生的在家庭中的權(quán)威性。權(quán)威是以意志服從為特征的，父母的權(quán)威性的積極方面表現(xiàn)為父母閱歷豐富并為子女提供物質(zhì)生活條件，是子女效仿_和依靠的對象，使父母在子女心0中享有較高的威望，父母講話更有分量，更容易被子女理解、接受和服從。消極的方面表現(xiàn)為父母往往會以長者自居，對孩子發(fā)號施令，或?qū)⒆与S意打罵，而忽視孩子獨立人格的形成。這樣勢必造成親子之間的對立，從而導(dǎo)致家庭教育的失敗。因此，努力營造溫馨的家庭氣氛是教育孩子、幫助孩子促進心理健康發(fā)展的前提條件，而這種溫馨的家庭氣氛主要是靠家長來營造和控制的。(三)家長心理學(xué)校的出現(xiàn)是時代發(fā)展的必然家長心理學(xué)校的出現(xiàn)有其時代必然性，它在提高家長的心理素質(zhì)和教育能力，促進家校合作方面，可以發(fā)揮積極的作用。家長不是天生就會當(dāng)?shù)模?dāng)一個合格的家長就更不容易。尤其在競爭激烈的當(dāng)今社會里，家長在教育觀念和行為上如果跟不上時代的發(fā)展，家庭教育就會陷入誤區(qū)。許多教育專家認(rèn)為，心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的根本,在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位;而心理健康教育是素質(zhì)教育的奠基工程，抓心理健康教育是推進素質(zhì)教育的根本舉措。創(chuàng)辦家長心理學(xué)校，其效果和實質(zhì)就是抓了兩代人的心理素質(zhì)教育。家長心理學(xué)校有著特定的教育和被教育的關(guān)系，有著自己特定的內(nèi)容、特征、原則和方法。把家長心理學(xué)校作為整個家庭教育的一個組成部分來抓，這從培養(yǎng)人才、提高全民族心理素質(zhì)的意義上講，將與學(xué)校教育和社會教育一樣,必然受到社會各方面的充分重視和關(guān)注。

(四)家長心理學(xué)校是學(xué)校心理健康教育的重要支持系統(tǒng)。

家長心理學(xué)校是學(xué)校心理健康教育的一個重要支持系統(tǒng)。因而,它也是學(xué)校心理健康教育的一個組成部分。學(xué)生的健康成長是在學(xué)校、家庭、社會的共同教育和影響下實現(xiàn)的，家長和學(xué)校很好地配合非常重要。中小學(xué)舉辦家長心理學(xué)校，既對家長進行了心理教育的培訓(xùn)，又聯(lián)絡(luò)了教師與家長的感情，彼此間增強了信任，心往一處想，勁往一處使，容易形成教育的合力。目.前，獨生子女家庭占的比例相當(dāng)大，有許多家長普遍對家庭教育問題感到困惑，覺得孩子難以管教,感到力不從心。造成這一問題的主要原因是一些家長自身素質(zhì)不高，教育方式不當(dāng)，普遍不適應(yīng)時代發(fā)展的要求,不適應(yīng)孩子心理發(fā)展的特點。孩子表現(xiàn)出來的心理健康問題有許多是與家長密切相關(guān)的,甚至起因就在家長。

孩子需要健康發(fā)展的客觀現(xiàn)實，使家長們意識到教育孩子是一門科學(xué)，是一門學(xué)問。他們渴望了解孩子的心理特點和心理活動狀態(tài)，希望溝通兩代人的心靈，迫切要求學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的科學(xué)知識與方法，以提高自身的心理素質(zhì)和科學(xué)育人的水平。家長的這種共同愿望與需要,是當(dāng)今社會創(chuàng)辦家長心理學(xué)校的社會心理基礎(chǔ)。因此，我們要增強創(chuàng)辦家長心理學(xué)校的緊迫感。

二、家長心理學(xué)校的特征及創(chuàng)辦原則。

(一)方向性與計劃性原則。

所謂方向性原則，就是指辦家長心理學(xué)校要有明確的目標(biāo)意識，其目標(biāo)應(yīng)是貫徹黨和國家的教育方針，以教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)家長較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育知識，幫助家長樹立正確的心理教育理念，了解和掌握心理教育的基本方法，自覺主動地提高自身的心理素質(zhì),搞好家校配合，共同完成對學(xué)生實施心理健康教育的任務(wù)。

計劃性是做好一切工作的基本保證，窣長心理學(xué)校也不例外。要體現(xiàn)家長心理學(xué)校工作的計劃性，避免隨意性，就應(yīng)該制定相應(yīng)的工作計劃，將其納人學(xué)校管理的軌道，以利于落實和指導(dǎo)。在制定計劃時，可以從時間安排、教育內(nèi)容、授課人員、組織形式、場地規(guī)模等幾方面來考慮。有的講授內(nèi)容時間性和規(guī)律性較強，例如考試焦慮問題、青春期性心理問題、人際交往問題、新生人學(xué)的適應(yīng)問題等等，這些可以作為相對穩(wěn)定的內(nèi)容納人計劃。在計劃的實施過程中，還應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，授課之前發(fā)放通知和聽課提綱，讓家長了解其主要內(nèi)容、時間地點、主講人等，使家長心中有數(shù)，或在家庭成員中推出適當(dāng)?shù)娜诉x參加學(xué)習(xí)，確保家長心理學(xué)校的工作有條不紊地進行。

(二)針對性與廣泛性原則。

學(xué)校實施心理健康教育，要針對學(xué)生的個性、性別、年齡和表現(xiàn)等個別差異。辦家長心理學(xué)校同樣如此，既要考慮學(xué)生的個別差異，又要考慮家長的個別差異。把家長心理學(xué)校辦得貼近家長，能針對家教中普遍存在的或家長經(jīng)常感到困惑的問題，給予指導(dǎo)。從內(nèi)容上看，家庭心理教育涉及面廣，有生理心理、學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生保健、行為習(xí)慣及家長自身的教養(yǎng)態(tài)度等方面的內(nèi)容。在內(nèi)容繁多、家長時間極為有限的情況下，選擇哪些最適宜的內(nèi)容,要實事求是地依據(jù)實際情況而定，這也需要強調(diào)要有針對性。針對性的強弱與指導(dǎo)價值成正比。也就是說，針對性越強，內(nèi)容越充實,指導(dǎo)意義就越大。針對性原則也是選擇教材、確定聽課對象和活動組織形式的依據(jù)。貫徹這條原則不僅能充分提髙單位時間效率，而且有劼于激發(fā)家長的教育熱情，使家長心理學(xué)校工作收到事半功倍的效果。

廣泛性體現(xiàn)在許多方面。從學(xué)員對象上看，可以是學(xué)生的父輩、祖輩，或是其他親屬;從辦學(xué)形式上看，可以采用面授、函授、參觀、討論、質(zhì)疑、答辯、咨詢、座談、交流、班級授課、個別輔導(dǎo)等豐富多彩的形式;從教學(xué)手段上看，可以采用教師講授、觀摩錄像、多媒體教學(xué)、角色扮演、學(xué)生和家長共同參與活動(例如演心理劇)等手段和方法，這樣可以保證獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

(三)成功性與實效性原則。

學(xué)校實施心理健康教育，要盡量使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉快的體驗，減少失敗的不愉快的體驗。現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，由成功產(chǎn)生的自我滿足感和積極情緒體驗可產(chǎn)生一種良性循環(huán)效應(yīng)。成功可以增強自信心,提高抱負(fù)水平，進二步強化行為動機，從而取得更大的成功;而失敗正好相反。開辦家長心理學(xué)校，我們不僅要把這些原理告訴家長，還要幫助家長學(xué)會以此來指導(dǎo)孩子。對孩子的要求要適當(dāng)，既不能過高，也不能過低。過低會缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去激勵作用:過高會因頻頻失敗而導(dǎo)致自暴自棄的消極情緒產(chǎn)生。因此,幫助學(xué)生家長確立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，正確對待孩子的失敗,努力幫助孩子去體驗成功是極其重要的。

開辦家長心理學(xué)校還應(yīng)該適應(yīng)家長的需要，精選指導(dǎo)內(nèi)容,開展系列活動，以有助于家長實實在在地去思考和解決家庭心理教育中的問題。從已經(jīng)開辦家長心理學(xué)校的地方看，實際效果還是相當(dāng)突出的。

(四)全面性與尊重性原則。

家庭心理教育的核心問題是要把孩子培養(yǎng)成人格健全，身心全面發(fā)展的人。開辦家長心理學(xué)校,就是要使家長轉(zhuǎn)變重智育、輕德育、輕勞動教育的觀念;使家長認(rèn)識到要開發(fā)孩子的智力，必須努力使孩子的人格得到和諧健全的發(fā)展;在家長和孩子的關(guān)系上，既要樹立家長的權(quán)威，又要尊重孩子的人格，家長只有在提髙自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以自己的模范的言談舉止在孩子的心目中逐漸形成權(quán)威。

家長要學(xué)會尊重孩子的尊嚴(yán)，保護孩子的自尊心，以平等民主的態(tài)度對待孩子;學(xué)會尊重孩子的選擇，能充分理解、尊重孩子對某一問題的認(rèn)識和處理態(tài)度。貫徹全面性原則還體現(xiàn)在對待學(xué)生家長應(yīng)一視同仁，要面向全體家長。學(xué)生家長從事各種不同的工作，具有不同的文化程度、經(jīng)濟收人、政治信仰和個性特點，思想覺悟和道德修養(yǎng)也各不相同，知識水平參差不齊，因此，辦家長心理學(xué)校既要面向全體家長，尊重他們，一視同仁地對待他們，又要注意揚長避短，因材施教。

三、家長心理學(xué)校的辦學(xué)方法和策略。

(一)辦學(xué)內(nèi)容科學(xué)化。

家長心理學(xué)校作為開展家庭教育的主陣地，精選科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是家長心理學(xué)校獲得成功的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)家長的實際情況，在辦內(nèi)容的選擇上要有針對性、實踐性、通俗性和系統(tǒng)性。家長心理學(xué)校一般按照學(xué)生的班級或年級組織活動，要考慮不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點，并結(jié)合時代發(fā)展的情況與需求，選擇家長所急需而又缺乏的心理教育知識，做到有針對性。家長們一般文化水平不髙，家長心理學(xué)校尤其要注重內(nèi)容選擇的實踐性和通俗性。對于深奧的、專業(yè)性較強的心理教育理論等內(nèi)容，應(yīng)力求深人淺出，盡量使用大眾化的語言，輔以典型的事例，做到通俗易懂。對于家長們在家庭心理教育實踐中遇到的各種具體問題，除了分析原因，預(yù)測發(fā)展后果外，更要有解決問題的建議和方法，使家長們聽得懂，用得匕，進而提高學(xué)習(xí)興趣，家長心理學(xué)校重在提高家長的心理教育能力，所教所學(xué)不能僅僅是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而要有系統(tǒng)性。從橫向匕看，要給家長以全面的心理健康教育的科學(xué)知識;從縱向上看，要使小學(xué)、初中、髙中等階段的家長心理學(xué)校相互配合，使知識體系完整連貫，使家長能夠與孩子一起成長。

家長心理學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件，組織具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗及責(zé)任心強的教師編寫教材。所編教材既要有理論、有實踐，又要便于操作。教材的`編寫如果能遨請專家和有一定水平的家長參加則更好，這樣可以做到理論聯(lián)系實際和突出家長們關(guān)注的“熱點”問題，使教材更加科學(xué)化，具有針對性和實用性。

(二)辦學(xué)模式多樣化。

家長心理學(xué)校的辦學(xué)模式必須按照教學(xué)活動的步驟安排，以教學(xué)雙方的互動方式為切人點進行整體設(shè)計，逐步形成多樣化、開放化、系統(tǒng)化的辦學(xué)模式，滿足多層面、多類型的家長對家庭心理教育的需求，克服家長心理學(xué)校在時間和空間上的局限性，保證家長心理學(xué)校能夠持續(xù)健康地發(fā)展。

家長心理學(xué)校與學(xué)校心理健康教育既有相同點又有不同點,兩者的教育目的相似，而任務(wù)和教育對象不同。家長心理學(xué)校是業(yè)余舉辦的，其組織形式有其自身的特點，為保證家長心理學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)根據(jù)家長們的實際需要和文化程度，根據(jù)不同的授課內(nèi)容采取靈活多樣的辦學(xué)模式。例如，面授輔導(dǎo)與函授自學(xué)相結(jié)合，以函授自學(xué)為主;班級授課與專題講座相結(jié)合，以專題講座為主;參觀、講座、討論與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，以參觀討論為主;質(zhì)疑答辯與咨詢座談交流相結(jié)合，以咨詢座談為主。

(三)師資隊伍建設(shè)多元化。

家長心理學(xué)校的辦學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于教師隊伍的質(zhì)量。為此，我們應(yīng)該從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)教師、校外專家、家長代表等多方面去組建家長心理學(xué)校的工作隊伍。位聘請校內(nèi)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任家長心理學(xué)校的授課教師。由于教學(xué)對象是成年人，比中小學(xué)生復(fù)雜得多，他們的思想方法、人格特質(zhì)和行為方式已基本定胡，所以要教育他們，打動他們，需要教師在教學(xué)上有一定技巧和深厚的理論功底，具有指導(dǎo)家長實際操作的能力，由于家長心理學(xué)校教學(xué)的意義是多重的，所以家長心理學(xué)校的教師肩負(fù)的責(zé)任重大，影響廣泛.這就要求家長心理學(xué)校的教師必須思想品德髙尚、心理健康、人格完善，既是一個好教師，又是一個好家長，在社會上有良好的口碑。

應(yīng)聘請校外從事心理健康教育研究的專家，作為家長心理學(xué)校的骨干教師。專家講課既有理論深度，又有廣泛的信息及生動的事例，對家長們是很有吸引力的。家長代表應(yīng)聘請有一定文化知識水平、家庭心理教育比較成功的家長作為家長心理學(xué)校的特聘教師，這些家長來自各行各業(yè)，既有、丨k務(wù)專長，又都關(guān)心教育，也有家庭心理教育的切身體會他們講的課能夠引起家長們的濃厚興趣，有利于達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)和取長補短的目的。

另外,還可以聘請一些熱心家教工作的社會知名人士、退休教師和干部擔(dān)任家長心理學(xué)校的特聘教師。我們也建議有條件的師范院校盡快開設(shè)家庭心理健康教育課程，為蓬勃興起的家長心理學(xué)校提供數(shù)量充足的合格教師。

(四)組織管理規(guī)范化。

組織好家長心理學(xué)校的各項活動，健全規(guī)章制度，是辦好家長心理學(xué)校的前提。因此，家長心理學(xué)校要配齊領(lǐng)導(dǎo)班子，并明確各人的職責(zé)和任務(wù)，制定相應(yīng)的校長、教務(wù)主任檢查督導(dǎo)制度，建立考核考查制度和優(yōu)秀教員、學(xué)員評比制度等管理規(guī)范。這些管理制度的建立,可以為辦好家長心理學(xué)校奠定基礎(chǔ)。在認(rèn)真制定好每學(xué)期的家長心理學(xué)校工作計劃的同時，還應(yīng)狠抓教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，克服教學(xué)過程中的隨意性、盲目性，增強科學(xué)性、計劃性。規(guī)范化的管理還應(yīng)把好考核考查關(guān)。每學(xué)年結(jié)束，要成立由領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長代表組成的考查考核小組，對教師教的情況和家長學(xué)員學(xué)的情況進行了解、分析和總結(jié),及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并為以后的辦學(xué)積累經(jīng)驗。

探索教育的新途徑（精選15篇）篇四

摘要：作為為社會提供高級熟練技工的高職教育，在對其學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時存在著不系統(tǒng)、不全面的問題，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育就是希望通過學(xué)校教育，使學(xué)生全面掌握如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)其人生價值和理想。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計職業(yè)目標(biāo)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要點。

職業(yè)生涯是一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)以及承擔(dān)的職業(yè)角色發(fā)展的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計就是把個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配有機的結(jié)合起來，進而為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現(xiàn)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是追求人生理想的重要手段。高職學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此高等職業(yè)學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行設(shè)計和教育的任務(wù)。

一、高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重要性和緊迫性。

當(dāng)前，高職學(xué)校對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個重要方面。各個學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)高度重視。但是，高職畢業(yè)生和在校生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。

1、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識。高職學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)形勢的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，對就業(yè)的困難也有一定的心理準(zhǔn)備。但是，他們?nèi)狈ψ约郝殬I(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認(rèn)識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對職業(yè)選擇和參加招聘活動。導(dǎo)致他們在進行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴(yán)肅性，在對待所承擔(dān)的工作方面明顯缺少責(zé)任感。

2、跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。許多高職學(xué)生存在“工作一年以后就跳槽”的心態(tài)，不少高職畢業(yè)生甚至希望在同一企業(yè)工作的時間最好是3個月。這種畢業(yè)生頻繁跳槽，而且時間周期越來越短的現(xiàn)象值得關(guān)注。究其原因，首先與他們對“參加工作”充滿好奇和向往，在臨近畢業(yè)時急于找到一份工作，而不考慮自己實際適合從事什么工作有關(guān)。另外，單純從興趣出發(fā)看待工作，對“工作”抱有不切合實際的“幻想”，存在對實際工作的規(guī)范性、艱苦性要求在思想上認(rèn)識不夠，心理上準(zhǔn)備不足的問題。隨著時間的推移，他們很快就沒有了剛參加工作時的新鮮感，發(fā)現(xiàn)自己所從事的工作不像原來想象的那樣有趣，進而開始對日常工作產(chǎn)生枯燥乏味甚至厭倦的感覺，重新選擇工作的念頭開始出現(xiàn)并日益強烈，一旦工作中遇有不如意的事情發(fā)生，即選擇放棄工作單位或具體工作的處理方式。

3、“主動失業(yè)”的增多。現(xiàn)在越來越多的高職學(xué)生表現(xiàn)出“主動失業(yè)”的狀態(tài)。所謂“主動失業(yè)”是指達(dá)到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動放棄工作、賦閑在家的學(xué)生。他們很多人是家中的獨生子女。往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，主要靠父母養(yǎng)活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受的問題。有的對如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長過分溺愛的原因，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動性，仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由于對現(xiàn)有工作性質(zhì)或職位安排不滿，采取暫時放棄工作的態(tài)度。

以上問題的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育缺乏所致。我們目前提供的指導(dǎo)教育還不是全面的系統(tǒng)的指導(dǎo)，還不是一種能夠真正滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的、實現(xiàn)了近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)規(guī)劃相統(tǒng)一的指導(dǎo)教育，還沒有真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，即向?qū)W生提供的不是一種整合服務(wù)。所以，對學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)就顯得尤為重要和迫切。

1、確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，明確的職業(yè)發(fā)展方向是事業(yè)成功第一要素，也是事業(yè)成功的基本前提。確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，這是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。

2、準(zhǔn)確進行自我評估。高職學(xué)生的一個最大的弱點是不能準(zhǔn)確的進行自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我評價等等進行的綜合評價。使他們認(rèn)識自己、了解自己。從而對自己的職業(yè)做出正確的選擇，進而選定適合自己發(fā)展的`職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)。

3、了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有關(guān)知識。高職學(xué)生一定要在大二研讀“人力資源”或“職業(yè)生涯設(shè)計”方面的課程或文章書籍，爭取對個人事業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面的理論觀點有所了解。懂得如何在不同的環(huán)境下避害趨利。選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4、了解社會上的各類職業(yè)，職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。人們常說“女怕嫁錯郎，男怕選錯行”。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。要使高職學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)本人事業(yè)追求或符合自身事業(yè)發(fā)展方向要求的工作作為職業(yè)，并為自己確定基本的職業(yè)目標(biāo)、劃分出大致的職業(yè)發(fā)展階段。在選擇職業(yè)時要考慮的四個匹配，即：性格與職業(yè)匹配；興趣與職業(yè)匹配；特長與職業(yè)匹配和內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)匹配。

5、職業(yè)目標(biāo)制訂要合理。高職學(xué)生在制定目標(biāo)時往往不顧實際地貪高貪快。教師要使他們認(rèn)識到職業(yè)目標(biāo)制定要合理，要保證目標(biāo)適中，不可過高或過低，應(yīng)將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，通過不斷實現(xiàn)短期目標(biāo)最終實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)。

6、制定行動計劃并進行必要的調(diào)整。在確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，要求學(xué)生要通過一系列行動計劃來確保目標(biāo)實現(xiàn)。同時，考慮到社會環(huán)境在個人的職業(yè)生涯中會經(jīng)常發(fā)生變化，要讓學(xué)生認(rèn)識到對職業(yè)生涯設(shè)計的評估與修訂也很必要。修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的重新選擇、人生目標(biāo)的修正、實施措施與計劃的變更等。

三、對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育和指導(dǎo)的補充。

要做好高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，除了對學(xué)生必要的教育外，還應(yīng)提供進一步的幫助：

1、當(dāng)學(xué)生主動進行職業(yè)生涯探索時，要能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實訓(xùn)、實踐機會。通過實訓(xùn)、實踐使他們對職業(yè)前景有一個更深入的了解，幫助他們進一步搞好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

2、要能夠為學(xué)生提供個性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。現(xiàn)代教育的教育理念是堅持“以學(xué)生為本”的原則。即必須從學(xué)生發(fā)展的實際情況出發(fā)。開展廣泛的、系統(tǒng)的個性化培訓(xùn)和指導(dǎo)。這是因為：第一，因?qū)W生個體背景、特點、發(fā)展水平不同，其職業(yè)生涯發(fā)展的需要也各不相同；第二，因?qū)W生個體的心理特征不同，從人格與職業(yè)匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同。雖然這是一項及其繁重復(fù)雜的工作。但學(xué)校仍應(yīng)主動為學(xué)生提供這方面的服務(wù)。

3、在學(xué)生職業(yè)選擇后，要能夠為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助。事實上，當(dāng)學(xué)生與用人單位正式簽約后，心理上會出現(xiàn)很多的變化。有的因順利簽約而對自己評價過高，進而對自己所簽單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑問；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得已簽約學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時間來做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，學(xué)校就有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個輕松充實的自我，走好職業(yè)生涯的第一步。

探索教育的新途徑（精選15篇）篇五

圖書館培訓(xùn)是個學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，在這一過程中，使圖書館員獲得有助于促進實現(xiàn)各種目標(biāo)的知識和技術(shù)能力。由于學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程與圖書館的各種目標(biāo)緊緊地聯(lián)系在一起，因而從狹義上來看，培訓(xùn)為圖書館員增添了他們現(xiàn)任職務(wù)所需要的知識和技能。從廣義上看，培訓(xùn)包括一般性的培訓(xùn)和培養(yǎng)兩個部分。培養(yǎng)側(cè)重于使圖書館員獲得既可用于當(dāng)前工作又為未來圖書館工作生涯所需的知識和技能。在學(xué)習(xí)型圖書館組織中對圖書館員培訓(xùn)教育應(yīng)從以下幾方面進行：

(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的圖書館員培訓(xùn)教育主要以行政命令等手段，圖書館員總是被動的學(xué)習(xí)。圖書館員主動學(xué)習(xí)的意識差，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)型圖書館組織要求圖書館員必須要有主動學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)的愿望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。使得圖書館的領(lǐng)導(dǎo)和館員在主動學(xué)習(xí)的氛圍下，提高理論知識和工作能力，促進圖書館工作的開展。

(2)確立圖書館的共同愿景及培養(yǎng)目標(biāo)。確立圖書館的共同愿景及培養(yǎng)目標(biāo)是對圖書館員進行培訓(xùn)教育的前提。圖書館領(lǐng)導(dǎo)、圖書館員及圖書館組織都應(yīng)有共同的愿景。這樣可以將圖書館員凝聚在一起，更好地發(fā)揮其工作和學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和首創(chuàng)精神，為實現(xiàn)共同愿景而奉獻自己的聰明才智。圖書館組織對于學(xué)習(xí)的意愿和能力根基于圖書館組織中的每個圖書館員的意愿和能力，而這種意愿和能力又取決于個體自我超越和發(fā)展。學(xué)習(xí)型圖書館組織重視知識、重視人才，重視學(xué)習(xí)的圖書館組織氛圍，圖書館員都具有學(xué)習(xí)的意愿。

圖書館員培訓(xùn)教育的實質(zhì)是為了保證圖書館實現(xiàn)各項既定的目標(biāo)。各種培訓(xùn)教育目標(biāo)必須與由需求分析所確定的培訓(xùn)需要聯(lián)系起來。從而保證培訓(xùn)教育的目的是促進圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。

(3)營造團隊學(xué)習(xí)的氛圍。團隊學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型圖書館組織學(xué)習(xí)的根本手段。在學(xué)習(xí)型圖書館組織中，所有的圖書館員（包括館長）均需共同努力培養(yǎng)一種主動學(xué)習(xí)的精神與習(xí)慣，使圖書館成為一個學(xué)習(xí)團隊。通過團隊學(xué)習(xí)使圖書館員之間達(dá)成完善的協(xié)調(diào)和一體的感覺，從而使圖書館組織的'各種能力，包括學(xué)習(xí)能力得以強化。團隊學(xué)習(xí)對圖書館個人的學(xué)習(xí)還會起到推動的作用，當(dāng)圖書館團體真正在學(xué)習(xí)的時候，不僅圖書館團體整體產(chǎn)生出色的成果，每個圖書館員成長進步的速度也比其他學(xué)習(xí)方式快。在學(xué)習(xí)的團隊中，館員可以彼此交換學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果與樂趣，更促進主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為館員的習(xí)慣，進而學(xué)習(xí)團隊的學(xué)習(xí)氛圍也會更濃。

(4)樹立終身學(xué)習(xí)的理念和機制。學(xué)習(xí)型圖書館組織擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機制，通過終身教育，把圖書館員自身潛在的各種創(chuàng)造能力充分發(fā)掘出來，為圖書情報事業(yè)不斷注入新的力量。樹立終身學(xué)習(xí)的理念和機制是圖書館員培訓(xùn)教育中非常重要的途徑之一，因而在圖書館員的培訓(xùn)教育中必須要重視終身教育。

(5)工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。學(xué)習(xí)型圖書館組織就是在圖書館中形成“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的氛圍。使得每個圖書館員都是學(xué)生，每個圖書館員又都是老師、輔導(dǎo)員；每個人都是團隊學(xué)習(xí)的參與者，每個人都是自覺的管理者，每個人都是積極的貢獻者，每個人都是富有創(chuàng)造力的思想者，每個人的成就都與團隊學(xué)習(xí)有著不可分割的聯(lián)系，從而達(dá)到圖書館員一起思考、共同學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)造的能力。由此提升圖書館的服務(wù)品質(zhì)與內(nèi)容，進而影響讀者，使讀者的學(xué)習(xí)興趣得以提高，因而讀者就會更支持與重視圖書館的各項活動與服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館的教育職能。

(6)建立培訓(xùn)考核和獎勵機制。培訓(xùn)考核是指將培訓(xùn)結(jié)果與預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)進行比較。由于培訓(xùn)教育是為了提高圖書館員從事工作的能力，并且培訓(xùn)教育也消耗了一定的時間和資金，所以有必要將培訓(xùn)考核納入培訓(xùn)計劃。

3學(xué)習(xí)型圖書館組織的建立需通過一些有效的機制作保證。

(1)為了保證培訓(xùn)和教育費用的落實，可以仿照有些企業(yè)的做法，從年度經(jīng)費中劃出一定的比例用于培訓(xùn)教育。

(2)凡是通過自學(xué)而獲得學(xué)歷證書，通過學(xué)習(xí)研究發(fā)表了有質(zhì)量的調(diào)研報告和學(xué)術(shù)論文者，都可以獲得物質(zhì)的和精神的累進激勵，從而使每一位館員可以自己設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，并以圖書館所給予的激勵作為動力，不斷向新的目標(biāo)攀登。也鼓勵業(yè)務(wù)素質(zhì)好的館員在職攻讀碩士、博士學(xué)位。

(3)對于在圖書館工作崗位上干得好的圖書館員，可獎勵他們進高校進修或是作為訪問學(xué)者。

【參考文獻】。

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4黃曉芳.論“學(xué)習(xí)型組織”理念對圖書館員培養(yǎng)與提高的啟示.圖書館學(xué)研究.2003,(1)。

5楊曉光，陳文勇.終身學(xué)習(xí)理論內(nèi)核――信息素養(yǎng)能力論建構(gòu).情報資料工作，2002,(5)。

探索教育的新途徑（精選15篇）篇六

心理學(xué)在建立和發(fā)展過程中經(jīng)歷了重心的幾次轉(zhuǎn)移，這是該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的正常發(fā)展規(guī)律，無可厚非。但是心理學(xué)自誕生以來始終面臨著三項最基本的任務(wù)：一是通過研究那些精神或心理疾病的產(chǎn)生發(fā)展和治療規(guī)律，為促進人類精神和心理健康提供可靠的科學(xué)依據(jù);二是完善和提升普通人的精神世界，促使人類生活質(zhì)量能夠得到最大限度的提高;三是挖掘心理學(xué)方面的人才，使他們能夠成為心理學(xué)進一步發(fā)展、進一步造福人類的后備軍。這是心理學(xué)存在和發(fā)展道路上必須完成的三大任務(wù)，心理學(xué)的發(fā)展和壯大首先應(yīng)建立在為人們精神健康服務(wù)的基礎(chǔ)之上。

但是，隨著心理學(xué)的逐漸細(xì)化和發(fā)展，人們開始過多地關(guān)注心理學(xué)中的疾病心理或不正常心理，而忽視了人們生活中的正常心理狀態(tài)。這與心理學(xué)發(fā)展中伴隨出現(xiàn)的社會環(huán)境有很大關(guān)系。心理學(xué)獨立服務(wù)于人們的心理健康是在第二次世界大戰(zhàn)以后。經(jīng)歷了殘酷的二戰(zhàn)，全世界生靈涂炭，戰(zhàn)爭的可怕直接摧毀了人們寧靜的心理家園，迫切需要心理醫(yī)學(xué)來醫(yī)治人們的心理創(chuàng)傷。同時，這也對廣大心理醫(yī)學(xué)工作者提出了一個重大而嚴(yán)峻的任務(wù)。他們不得不面對形形色色的心理疾病和不正常的心理狀況，嘗試用科學(xué)的方法消除人們心中的不平和郁積的塊壘。由此可見，心理學(xué)重心的變化是有一定社會基礎(chǔ)的。但是這僅僅是心理學(xué)研究走向極端、難以擺脫對消極心理研究窠臼的一個外部原因。就內(nèi)部情況來看，學(xué)科發(fā)展中的慣性和早期研究方法的不足也是導(dǎo)致消極心理學(xué)興起的一個重要原因。盡管如此，心理學(xué)除了消極心理學(xué)之外，也必須包括積極心理學(xué)。

積極心理學(xué)雖然在某一個歷史時期不是研究主流，但是它依然存在著，并且有大量的工作者從事著積極心理學(xué)的研究和推廣工作。隨著社會的el益發(fā)展，和平穩(wěn)定成為主流，積極心理學(xué)將在提升人類精神和生活質(zhì)量方面發(fā)揮重大的作用。

二、積極心理學(xué)的研究思路和內(nèi)容。

積極心理學(xué)的研究出發(fā)點是為人們的生活提供更加健康和幸福的心理條件。其主要目的不是專門針對那些心理疾病開展研究，而是開始專注于從巨大創(chuàng)傷中逐漸恢復(fù)、好轉(zhuǎn)的人們的精神世界，使他們變得更加積極健康，這就是積極心理學(xué)的研究基礎(chǔ)。為此，積極心理學(xué)突破了傳統(tǒng)的研究模式，以一種全新的視角和起點去關(guān)注人們的心理狀態(tài)和心理問題。通過積極心理學(xué)的努力，能夠最大程度地激發(fā)人自身的積極情感和力量，通過不斷調(diào)整人們的身心狀態(tài)去積極爭取和贏得美好的生活環(huán)境。

積極心理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，大體可分為如下三個方面的研究內(nèi)容：一是個體的主觀情緒體驗，而且這些情緒體驗又都是積極的體驗。它包括幸福感、快樂、希望等積極向上的心理情緒。二是人們?yōu)楂@取積極的心理體驗而具備的心理能力，如進取心、勇氣、探索精神等。三是個體所處的外部環(huán)境，這些外部環(huán)境都是為了個體的積極心理而存在的。例如，學(xué)校的心理健康教育，社區(qū)的心理健康輔導(dǎo)，以及醫(yī)院的心理咨詢等機構(gòu)。積極心理學(xué)認(rèn)為，積極的條件優(yōu)勢是心理學(xué)激發(fā)人類進步，幫助其攻堅克難的一條重要途徑，能夠促使人類在對待自身發(fā)展的時候有一個積極的心態(tài)。人們在積極的環(huán)境中，往往會滿懷自信地去實現(xiàn)自己的價值，開辟自己的道路，從而最終實現(xiàn)個體的發(fā)展和社會的圓滿。基于這種功能，積極心理學(xué)在促進高職學(xué)生心理健康方面和提升他們的綜合素質(zhì)方面有著十分深刻而深遠(yuǎn)的意義。

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探索教育的新途徑（精選15篇）篇七

為把“學(xué)黨史、悟思想、辦實事、開新局”黨史學(xué)習(xí)教育做實做細(xì)，xx師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院注重發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)特長和優(yōu)勢，鼓勵師生將藝術(shù)表達(dá)融入黨史學(xué)習(xí)教育。

另一方面探索將黨史學(xué)習(xí)教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，使黨史學(xué)習(xí)教育形成長效機制，讓黨史真正地進課堂、進學(xué)生頭腦，鼓勵師生將黨史學(xué)習(xí)教育落腳在創(chuàng)作實踐當(dāng)中，把學(xué)習(xí)黨史同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，同解決實際問題結(jié)合起來，提高運用黨的科學(xué)理論觀察、分析、處理現(xiàn)實問題的能力，努力把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為工作實效。

在黨史學(xué)習(xí)教育期間，教師們結(jié)合黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容在專業(yè)課程中安排學(xué)生進行相關(guān)題材作品的創(chuàng)作和設(shè)計，鼓勵學(xué)生用優(yōu)秀的美術(shù)作品記錄歷史、謳歌時代、打動人心。學(xué)院的黨員教師率先垂范做榜樣，兩位黨員教師創(chuàng)作的歷史題材油畫作品《陳望道翻譯（共產(chǎn)黨宣言）》和《博文女校1921》被中共一大紀(jì)念館永久收藏。教師多幅作品入展2021年7月由中宣部、中國文聯(lián)、文化和旅游部、財政部共同主辦的“不忘初心牢記使命——慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年美術(shù)作品展覽”和由xx省文化和旅游局、xx省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、中共xx省委黨史研究室和解放日報社主辦的“日出東方——xx省慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年美術(shù)作品展”。在學(xué)院舉辦的慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年美術(shù)作品展覽中，師生用藝術(shù)作品展現(xiàn)百年光輝歷程，作品形式涵蓋中國畫、書法、油畫、版畫、雕塑、海報設(shè)計等不同門類，用藝術(shù)之美記錄光輝歷史，謳歌時代精神。

繪畫專業(yè)教師在《油畫基礎(chǔ)》課程中帶領(lǐng)學(xué)生通過對紅色場館內(nèi)的美術(shù)繪畫作品的解讀了解作品的時代背景、創(chuàng)作過程，用美術(shù)語境生動呈現(xiàn)百年黨史的重要時間節(jié)點、事件和人物。他們制作了三期微視頻，用生動、精煉的視頻語言講述著一幅或多幅美術(shù)作品背后的黨史故事，讓大家從中感悟或感人至深、或驚心動魄、或充滿希望的歷史瞬間。

通過探索，學(xué)院認(rèn)為將黨史學(xué)習(xí)教育進課程內(nèi)容、進教學(xué)過程、融入課堂教學(xué)主陣地才能讓廣大青年學(xué)生感悟革命先輩崇高精神，繼承先輩們偉大事業(yè)，以“舍我其誰”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把“小我”融入國家發(fā)展和人民幸福的“大我”，踐行“請黨放心，強國有我”的錚錚誓言，引領(lǐng)時代和社會發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢匯聚磅礴青春力量。

探索教育的新途徑（精選15篇）篇八

我國的普法教育通過20年的努力，基本形成了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、國家實施、人大監(jiān)督、全社會共同參與”的格局，普法教育滲透到全社會的各個領(lǐng)域。但是，全民普法教育期間正是我國改革開放時期。在改革開放、建立社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、企業(yè)轉(zhuǎn)制、各種利益關(guān)系重新調(diào)整，人流、物流、信息流成為各種利益調(diào)整的主要特征，社會矛盾比較突出。在這樣的大背景下，我們開展的普法教育就很難適應(yīng)社會發(fā)展變化的形勢，因而在實施普法教育中就出現(xiàn)了對一些重點對象抓而不緊、對工作難點缺少辦法和對盲點部位教育不到位等薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)：

一是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法抓而不緊。領(lǐng)導(dǎo)干部是社會管理的決策者。他們的法律素質(zhì)和學(xué)法質(zhì)量直接關(guān)系到一個地區(qū)、一個部門和一個單位的學(xué)法熱情，關(guān)系到所屬地區(qū)和部門的法治化建設(shè)水平。因此，我們在推進“四五”普法中一直把領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法作為重中之重來抓。但是，在實際工作中，一些地區(qū)和部門的領(lǐng)導(dǎo)存在著重經(jīng)濟工作輕普法教育、重眼前利益輕長遠(yuǎn)利益、重基層普法輕自身學(xué)法的問題。會上要求多，會下落實少，對下要求多，對己要求少的現(xiàn)象較為普遍。由于一些領(lǐng)導(dǎo)干部對普法教育認(rèn)識上的偏差和重視程度不夠，導(dǎo)致一些地區(qū)的普法教育發(fā)展不平衡。

二是青少年法制教育質(zhì)量不高。青少年是祖國的未來，民族的希望。抓好青少年法制教育利在當(dāng)代，功在千秋。應(yīng)該說，在“四五”普法中，各級國家對青少年法制教育較為重視，做了大量工作，有效地構(gòu)建了青少年法制教育的組織網(wǎng)絡(luò)體系，確保了青少年法制教育的規(guī)范運作。但是在工作運作中還存在著一些諸如法制副校長素質(zhì)不高，講課內(nèi)容缺乏針對性，且講課形式單一。簡單枯燥，導(dǎo)致有的學(xué)校法制副校長沒有切實發(fā)揮好應(yīng)有的作用。由于青少年法制教育質(zhì)量不高，直接影響了一些學(xué)校和學(xué)生學(xué)法的積極性。

三是流動人員法制教育難落實。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人口流動已成為一大趨勢。僅新都目前就有外來流動人口10萬多，占本地人口六分之一。他們一方面為新都的經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻，另一方面也給社會治安帶來了壓力。

四是中小私營企業(yè)法制教育存在盲點。由于這部分企業(yè)規(guī)模較小且分布面廣，一些業(yè)主本身素質(zhì)不高和急于發(fā)展經(jīng)濟的心理，因而對自身的法律學(xué)習(xí)和對員工的法制教育難以落實，勞動合同糾紛、勞資糾紛、非法用工等問題時有發(fā)生。實行政企分開后，國家又缺乏對中小私營企業(yè)有效的教育管理手段，工作難以滲透，以致普法教育在中小私營企業(yè)中存在盲點。

五是農(nóng)村法制教育工作還不到位。多年來，在推進全民普法教育中，各級國家一直將農(nóng)民的普法作為重點來全力推進。特別是各地以貫徹《村民委員會組織法》和開展“綜合示范村”以及“法律明白人”創(chuàng)建活動為契機，使普法教育在農(nóng)村得到了有效推進。但由于農(nóng)村人口眾多，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，地區(qū)發(fā)展不平衡，加上普法骨干緊缺和國家投入不夠等因素，使普法工作很難落實到位。

六是對行政區(qū)劃調(diào)整中的法制教育滯后。在推進小康社會建設(shè)的進程中，農(nóng)村向城市聚集已成為必然趨勢。特別是近年來，各地都在加大城市化建設(shè)力度，村委變社區(qū)，農(nóng)民變市民。但是，城市擴建也對失地農(nóng)民帶來了諸如土地征用、房屋拆遷、工作安置和生活保障等問題。而法制宣傳教育不能適應(yīng)城市建設(shè)快速發(fā)展的形勢，使城市建設(shè)中的土地征用、房屋拆遷、生活保障等一度成為熱點問題。

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探索教育的新途徑（精選15篇）篇九

四、加強員工思想引導(dǎo)和技能培訓(xùn)，重視員工的全面發(fā)展。

員工是企業(yè)的主體，隨著油田的技術(shù)進步，石油開采現(xiàn)代化水平不斷提高，需要一支高素質(zhì)的員工隊伍，沒有全面發(fā)展的高素質(zhì)員工，企業(yè)的持續(xù)興旺是根本不可能的。在大慶油田幾十年的發(fā)展中，油田員工形成了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，隨著知識經(jīng)濟的到來和實現(xiàn)“百年油田”的宏偉目標(biāo)的提出，還要求員工特別有技能、特別能創(chuàng)造。因此，公司各級黨組織十分重視員工整體素質(zhì)的提高，把建設(shè)一支有理想、有道德、知識型、創(chuàng)造型的員工隊伍，作為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)。我們作為最基層的黨組織，更應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，扎實做好我們的工作。

第一，深化形勢任務(wù)教育。在市場經(jīng)濟條件下員工與企業(yè)已結(jié)成利益共同體、命運共同體，企業(yè)的前途命運維系著員工的切身利益，員工十分關(guān)心、關(guān)注企業(yè)的發(fā)展。為此，我們不斷地對員工進行形勢任務(wù)教育，把企業(yè)的發(fā)展方向、生產(chǎn)經(jīng)營的中、短期目標(biāo)、當(dāng)前的任務(wù)及存在的困難向員工廣泛宣傳，增強他們的主人翁意識，引導(dǎo)員工立足崗位，團結(jié)奮斗，與企業(yè)同呼吸、共命運。今年以來我們結(jié)合油田的發(fā)展進行了形勢任務(wù)教育、成本意識和效益意識教育等，先后開展了“結(jié)合本隊實際降低成本、創(chuàng)造效益”大討論和“創(chuàng)百年油田”大討論，激發(fā)全隊員工的主人翁精神和創(chuàng)造精神，使員工轉(zhuǎn)變了思想觀念，促進了我隊各項工作按既定目標(biāo)運行。

第二，全面開展員工培訓(xùn)。提高員工隊伍的整體素質(zhì)，最重要的是提高員工適應(yīng)新形勢的知識能力和崗位技能，我們在認(rèn)真做好廠、礦有關(guān)技術(shù)培訓(xùn)工作的同時，積極做好本隊的技術(shù)教育工作。在實際工作中，我們不但在本崗位生產(chǎn)技術(shù)上對員工進行培訓(xùn)，還要在相關(guān)崗位技術(shù)、企業(yè)管理相關(guān)知識及法律法規(guī)等方面，對員工進行教育，拓展員工的知識面，豐富他們的頭腦，使之成為油田管理中的多面手。通過集中培訓(xùn)、個別加強和現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，把技能培訓(xùn)與崗位練兵相結(jié)合，努力造就一支知識型、技術(shù)型的員工隊伍。目前我隊員工有70%通過了高級工技能鑒定，10%的員工通過的中級工鑒定。有一名同志在廠產(chǎn)品質(zhì)量知識競賽中取得第一名的好成績。

第三，關(guān)心愛護員工。工作中，充分調(diào)動黨政工團的力量，經(jīng)常深入員工之中，及時了解掌握員工思想情緒和生活困難，堅持做耐心細(xì)致的思想工作，理順情緒、化解矛盾，盡最大努力解決員工的實際困難，解除員工的后顧之憂。通過多方協(xié)調(diào)和加強管理，逐步提高了一線員工的就餐質(zhì)量；經(jīng)常走訪慰問有困難的員工，員工的婚、喪、嫁、娶等事情，支部都能夠當(dāng)作自己的事去盡全力幫助，使員工深受感動，極大地鼓舞了員工的干勁，使干群關(guān)系更加密切。

第四，豐富員工的業(yè)余文化生活。生動的文化體育活動是凝聚員工、陶冶情操的良好載體。我們在積極組織參加廠、礦各項文體活動的同時，結(jié)合工作實際，組織員工舉行卡拉ok比賽、撲克棋類比賽及野外郊游等活動，在礦工會的支持下，我們還建立了乒乓球室，使員工在工作之余享受文娛活動帶來的快樂。有效地豐富了員工的文化生活，提高了員工的生產(chǎn)積極性。

探索教育的新途徑（精選15篇）篇十

摘要：針對當(dāng)前高職畢業(yè)論文水平低下、抄襲普遍的困境，本文闡述了案例分析報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、畢業(yè)實習(xí)調(diào)查報告、教師帶隊的實證性課題研究等創(chuàng)新模式，并認(rèn)為多樣化模式應(yīng)該成為高職院校畢業(yè)論文的方向。

論文關(guān)鍵詞：高職,畢業(yè)論文,模式。

我們知道，當(dāng)我們把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度時，我們把叫做模式，它是一種方法論，強調(diào)的是形式上的規(guī)律。以良好的模式為指導(dǎo)，能幫助我們事半功倍地完成預(yù)期目標(biāo)，恰當(dāng)有效地解決面臨的問題。而學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)模式是專指用以指導(dǎo)學(xué)生最終完成階段性學(xué)業(yè)，綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，解決實際問題的一次綜合性訓(xùn)練的根本方法，它對學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展、畢業(yè)論文的完成、實踐與理論的相互粹煉和提升起到烘云托月的效果。

其中財經(jīng)類高等職業(yè)教育的畢業(yè)論文模式安排應(yīng)著眼于財經(jīng)類高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能實用性人才”的需要，突出實踐能力、技能能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)和水平，應(yīng)在諸如案例分析報告、創(chuàng)業(yè)策劃方案、畢業(yè)實習(xí)調(diào)查報告、教師帶隊的實證性課題研究等新模式上進行多方嘗試和突破，以期改弦更張，順應(yīng)時代發(fā)展的新潮流，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式上的自我創(chuàng)新與發(fā)展。

一、當(dāng)下高職財經(jīng)類畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)狀。

當(dāng)今中國社會急速發(fā)展，社會存在的巨大變遷推動了社會意識包括教育理念的相應(yīng)變化，為此我國高等職業(yè)教育單位做了相當(dāng)多的努力，但在高職類學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)模式的改革問題上至今還沒有根本性突破，需要我們加緊研究與實踐。在這塊領(lǐng)域，我國高職生的畢業(yè)論文質(zhì)量問題正被廣泛質(zhì)疑，其論文水平之低，抄襲拼湊之盛，督導(dǎo)管理之難，常常讓人扼腕嘆息。探究原因無外乎有以下幾個方面：

(一)論題選域不寬、內(nèi)容空泛不實。

當(dāng)前高職教育模式在基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置上，并不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，使得高職生的理論功底先天不足，加上他們自我學(xué)習(xí)、自我管理方面存在問題，在被要求撰寫論文時往往會感到茫然無措，不知道該寫些什么。在題目確定后，對于怎樣收集資料、整理資料、怎樣下筆更是感到困難。因此常常因循守舊地從他人處、網(wǎng)絡(luò)上找到些大眾化的論題，人云亦云地方便寫作。這些選題往往大而無當(dāng)、內(nèi)容空泛不實，體現(xiàn)不出新內(nèi)容和新知識的應(yīng)用以及與實際的結(jié)合。

筆者從09屆畢業(yè)班隨機抽取了一個班46名學(xué)生的論文選題作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)選擇“中小企業(yè)財務(wù)管理(包括融資問題、財務(wù)風(fēng)險防范問題)”的要占全班人數(shù)的31%，選擇會計電算化問題的也不少，占22%，而有16的學(xué)生選擇的是應(yīng)收賬款管理問題。學(xué)生樂于選擇這幾類題目的原因有三：一是由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，無需實際調(diào)研，這幾類文章相關(guān)資料最容易取得，按照對論文題目內(nèi)涵的膚淺理解，學(xué)生只需要利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對收集的材料進行機械地剪輯、粘貼和堆砌，很容易達(dá)到論文要求的字?jǐn)?shù);二是這幾類文章寫的人多、中規(guī)中矩、不偏不倚，雖然拿不了高分，但最終評分也差不到哪兒去。據(jù)對這個班論文內(nèi)容的深入調(diào)查分析和答辯時對學(xué)生的詢問了解，雖然半數(shù)以上的學(xué)生能按照校方和指導(dǎo)老師的要求在論文中結(jié)合了具體企業(yè)的實例和數(shù)據(jù)，或是以一個具體企業(yè)的實例貫穿全文，但調(diào)查過程大多投機取巧，論文所引用的例子放之四海皆準(zhǔn)，未必真正是該企業(yè)的實際情況。

(二)論文指導(dǎo)缺乏全程監(jiān)控。

目前，大多數(shù)高職院校畢業(yè)論文啟動時間安排在第五學(xué)期期末，正好和教學(xué)計劃中的畢業(yè)實習(xí)階段重合，這樣的時間安排影響學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上的精力投入。因為學(xué)生實習(xí)分布在各地，只能在校外完成畢業(yè)論文，這就影響了教師的指導(dǎo)工作和學(xué)生論文的完成。雖然指導(dǎo)教師可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用實習(xí)的機會收集第一手資料，但由于會計工作的特殊性，作為剛參加會計工作的實習(xí)人員，學(xué)生經(jīng)常要加班加點，工作任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)精力有限，很少把時間花在論文的調(diào)研上。再加上實習(xí)單位的資料遠(yuǎn)不如學(xué)校豐富，指導(dǎo)老師又鞭長莫及，無法一一下企業(yè)對學(xué)生進行全程跟蹤，學(xué)生往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。況且在就業(yè)導(dǎo)向和就業(yè)壓力下，一些學(xué)生實際上沒有實習(xí)單位或雖有實習(xí)單位但去的時間很少，直到學(xué)校規(guī)定的定稿日期前夕，只能在網(wǎng)絡(luò)、書籍或雜志中找到相關(guān)材料進行抄襲、剪輯和拼湊，論文寫作環(huán)節(jié)前松后緊，倉促應(yīng)付了事，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量較低。

(三)論文考核重形式輕內(nèi)涵。

舊模式下的高職論文寫作，到了誠如經(jīng)濟學(xué)家吳敬璉所說“改革我們正在過大關(guān)”的階段，從社會需要的高職生培養(yǎng)方向出發(fā)，力求人才培養(yǎng)的多樣化和實用性，就高職生畢業(yè)論文模式而言，筆者認(rèn)為可以擴展為以下幾種形式：

(一)案例分析報告型畢業(yè)論文。

對于強調(diào)實踐能力的高職教育來說，讓畢業(yè)生扎實細(xì)致分析一個顯在案例比單純走走畢業(yè)論文或畢業(yè)報告的過場更富有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實性，由此，我們可以借鑒mba的教學(xué)方法，要求有此意向的學(xué)生積極撰寫綜合案例分析報告，實踐對自己已有專業(yè)知識的大檢閱。即在一大堆現(xiàn)實而含混就近得到的材料中理清問題發(fā)展的脈絡(luò)和線索，分清事情的輕重緩急，探究事實背后的原因，分析遠(yuǎn)因近因、內(nèi)因外因，寫出具有分析意義的案例報告，或多或少為解決在眉睫的問題提供一些思考的方式和途徑，以達(dá)到學(xué)科綜合訓(xùn)練、在探究摸索中自我提高的目的。

案例分析報告具有很好實戰(zhàn)鍛煉價值。按照素材來源和創(chuàng)作成分的大小，案例可以寫成紀(jì)實型的，也可以寫成紀(jì)實-創(chuàng)作型的。但創(chuàng)作要合情合理，它不等于杜撰，創(chuàng)作是以論文的主題和中心為導(dǎo)向的，是以相關(guān)理論為框架的，不能脫離這個框架憑想象杜撰或虛構(gòu)。從具體形式和功能來看，描述-評審型案例的論文寫作，正文部分負(fù)責(zé)描述客觀情況、引出問題、提供解決問題的方案，分析部分則對正文內(nèi)容中方案的優(yōu)缺點、可行性以及方案在成本-效益方面的考慮進行評析;在分析-決策型案例的論文寫作中，正文內(nèi)容隱含部分待解決的問題，案例的敘述要從大的背景資料逐漸聚焦到某些具體的部門、人物、事件及其所面臨的決策困境，通過對管理情境的描述逐層揭示問題，并做出決策;而比較型案例的論文寫作，是將兩個或兩個以上特定的同類可比對象同時加以描述，從一定的工作和管理的經(jīng)驗出發(fā)，著眼于現(xiàn)實可操作性，身臨其境地去面對問題，尋求解決之道。

(二)創(chuàng)業(yè)計劃書。

創(chuàng)業(yè)計劃書是指圍繞一個具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，描述公司的創(chuàng)業(yè)機會，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機會的進程，說明所需要的資源、提示風(fēng)險和預(yù)期回報，并提出行動建議。近幾年來，面對越來越大的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。許多高校也都鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生由擇業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生進入社會，其競爭力本來就不強，如果能在畢業(yè)前夕的論文寫作環(huán)節(jié)為自己量身定制一份創(chuàng)業(yè)計劃書，則不僅能將幾年所學(xué)的理論知識靈活運用于實踐，而且還能解決實際的就業(yè)問題。因為一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書必須包括市場和戰(zhàn)略、操作、團隊以及籌資方式、投資方式、財務(wù)分析等財經(jīng)類專業(yè)必須的知識的運用，其撰寫過程本身就是對學(xué)生專業(yè)知識的一次綜合考查。高職教學(xué)強調(diào)對高技能人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后干的都是一些實踐性強的工作，所以相對于寫常規(guī)的畢業(yè)論文來說，創(chuàng)業(yè)策劃書更適合高職學(xué)生。在論文寫作階段完成的創(chuàng)業(yè)計劃將提交到學(xué)院評審，有指導(dǎo)老師為學(xué)生提出相關(guān)意見，幫助他們今后創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)項目計劃如果被認(rèn)為具有較強創(chuàng)新性、可操作性，學(xué)院還可以為學(xué)生向有關(guān)部門爭取創(chuàng)業(yè)基金。

另外，近年來在高職教育教學(xué)改革中，每年都允許學(xué)生參加全國各省、市大學(xué)生的有關(guān)各種競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生如果在比賽中獲得了獎項，學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生可以申請不做畢業(yè)論文。因為學(xué)生參加此類大賽，從市場調(diào)查分析到財務(wù)預(yù)算、從組織架構(gòu)到管理模式、從硬件投入到企業(yè)文化建設(shè)等項目設(shè)計的整個過程的每個環(huán)節(jié)，都需要他們?nèi)牧ν度肴ピO(shè)計、分析、論證，這不僅讓他們綜合運用了所學(xué)知識，而且在解決問題中不斷進行再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的實踐能力、動手能力和快速反應(yīng)能力，也豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

(三)畢業(yè)實習(xí)調(diào)查報告。

實證性課題研究是通過經(jīng)驗觀察的數(shù)據(jù)和實驗研究的手段，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。教師帶隊的實證性課題研究是指在教師參與的課題規(guī)劃和課題指導(dǎo)下，學(xué)生在實踐和觀察中，圍繞一定的問題、材料或文本，自主尋求答案或信息，自主建構(gòu)意義與理解的活動或過程，以此有效促進學(xué)生自主探究活動的深入開展，探究素質(zhì)、實踐水平的不斷提高。

這種實證性課題研究需要一個研究團隊的相互合作，通過團隊合作，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在思想碰撞、交流、融合、分歧中提升思辨能力，重構(gòu)知識意義，增強團隊成員的合作意識和合作水平。而教師在其中起了穿針引線的作用。表現(xiàn)在：1、在探究式實證性課題研究中，學(xué)生的自主探究是在教師設(shè)置的探究情境中開展的，其中包含有教師的教學(xué)安排(教學(xué)設(shè)計);2、在學(xué)生實際的探究、實踐過程中，教師應(yīng)適時地給予一定的引導(dǎo)、幫助和支持。例如選題策略的輔導(dǎo)，教師可從實效性、可行性、操作性等方面和小組成員一起就自選課題進行逐一分析、篩選。課題確立后，教師指導(dǎo)研究小組討論、制定整個研究活動的計劃，分派任務(wù)，形成具體完整的研究方案等。最后指導(dǎo)學(xué)生在各自的實踐和學(xué)習(xí)探究中整理、總結(jié)、歸納課題，形之成文，力求融實踐性、創(chuàng)見性，科學(xué)性為一爐。

三、對高職畢業(yè)論文(設(shè)計)管理環(huán)節(jié)的建議。

加強監(jiān)管是高職財經(jīng)類畢業(yè)論文(設(shè)計)創(chuàng)新模式得以落實的關(guān)鍵，其管理環(huán)節(jié)應(yīng)著眼于學(xué)生的論文選題、資料搜集、資料整理、論文指導(dǎo)、論文定稿、論文答辯等方面，實行全面質(zhì)量控制。

(一)提前介入前期準(zhǔn)備工作。

可提前一學(xué)期將畢業(yè)設(shè)計涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以講座等教學(xué)形式介紹給學(xué)生;并考慮將畢業(yè)論文(設(shè)計)工作分兩個階段：第一階段在第四學(xué)期后的暑假里進行一次畢業(yè)小實習(xí)，讓學(xué)生在思考實習(xí)中所遇問題的基礎(chǔ)上自主確定論文選題，這樣就能有近一學(xué)期的在校時間接受教師“手把手”、“面對面”的指導(dǎo)，基本完成資料的收集和寫作框架的架構(gòu)。第二階段安排在第五學(xué)期末至第六學(xué)期，學(xué)生進行真正的畢業(yè)實習(xí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，加上在工作中還可以再次進行調(diào)研、收集資料，以補充前期資料的不足，因此這期間邊實習(xí)邊寫作的過程會變得更加得心應(yīng)手。最后讓學(xué)生返校后帶著問題在老師的指導(dǎo)下完成論文最終定稿。

(二)將目前的單個指導(dǎo)改為教練組指導(dǎo)。

讓有實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組長，不同學(xué)科的優(yōu)秀青年教師作為成員參加指導(dǎo)，這樣就不再是一個教師指導(dǎo)幾個學(xué)生，而是一個指導(dǎo)小組指導(dǎo)多名學(xué)生，不僅增加了學(xué)科的交叉，也節(jié)約了師資。同時重視對畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計本身的評閱和考核，讓學(xué)生把主要的精力都放在有效資料的收集和整理、畢業(yè)論文的撰寫等核心工作上，真正提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量和水平。

(三)加強全程監(jiān)控。

除了前期開題的督導(dǎo)之外，在中期的主要任務(wù)是檢查論文(設(shè)計)撰寫是否按進度計劃執(zhí)行，查看學(xué)生的調(diào)查報告、方案的論文和有關(guān)數(shù)據(jù)的采集等，可借用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，開展網(wǎng)上討論，修改反饋，對達(dá)不到要求的學(xué)生要給予一定的警告，并幫助他采取相應(yīng)的補救措施;在畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫后期，要對整個論文撰寫過程和指導(dǎo)過程進行總結(jié)和反思，哪些環(huán)節(jié)可以做得更好、那些可以改善、怎樣改善等等，從而有效、全面地建立起畢業(yè)論文(設(shè)計)的教學(xué)管理體系。

參考文獻。

1陳丹.高職會計專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析.科技信息(科學(xué)·教研).,(13)。

2秦莉麗.工作過程導(dǎo)向的高職畢業(yè)論文改革探.中國經(jīng)貿(mào).2009,(24)。

3王占九.以培養(yǎng)實踐能力為特色的高職畢業(yè)論文(設(shè)計)范式改革.教育與職業(yè).2009,(3)。

探索教育的新途徑（精選15篇）篇十一

江西分宜一小嚴(yán)小英。

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已顯出它的單一性、滯后性.信息技術(shù)手段適應(yīng)時代的要求，能促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、想象創(chuàng)造的能力，能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

主題詞：信息技術(shù)教學(xué)模式采集?交流?想象?評價。

信息技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和條件，對學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐活動，它不但改變著人們的教育理念、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式，而且極大地拓寬了教育的時空界限，極大地拓展了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域。

在信息技術(shù)還未走進教育教學(xué)領(lǐng)域之前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式單一，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，幾乎所有美術(shù)課都是采用“講授示范、臨摹練習(xí)”的教學(xué)模式，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，學(xué)生基本成了被動接受和“依照型”技能訓(xùn)練的工具，其獨立性、主動性、探究性、創(chuàng)造性受到了很大程度的抑制，甚至遭到扼殺。隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來也方便，以環(huán)節(jié)化和協(xié)作化教學(xué)模式為代表的各種新型的教學(xué)模式的優(yōu)勢必將通過技術(shù)信息手段所提供的各種功能得到充分發(fā)揮。通過“優(yōu)化設(shè)計、開發(fā)管理、評價過程”能培養(yǎng)學(xué)生“主動參與、樂與探究、勤于動手、想象創(chuàng)造”的能力。在這樣的教學(xué)互動環(huán)節(jié)中能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”探索出了“采集?交流?想象?評價”小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式。此模式是信息技術(shù)環(huán)境下的一種教學(xué)互動模式，使用方便，教學(xué)靈活，是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式；它改變了過去過于注重知識的傳授，以技法教學(xué)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為手段、以追求逼真為目標(biāo)的教學(xué)方法。

本模式是一種環(huán)節(jié)式結(jié)構(gòu)模式。

分為四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)――采集?搜集資料?發(fā)現(xiàn)美。

這是課前準(zhǔn)備階段，是實施本模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

其中心是：學(xué)生利用信息技術(shù)采集與課時有關(guān)的資料，在采集過程中發(fā)現(xiàn)美。

讓學(xué)生自己采集資料就是要培養(yǎng)學(xué)生搜取信息和發(fā)現(xiàn)美的能力。按課時要求，老師提前幾天布置采集方案，讓學(xué)生有充足的時間通過互聯(lián)網(wǎng)以及校園網(wǎng)去采集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、自己認(rèn)為最具有美感特征的資料存入自己的資源文件夾，網(wǎng)上不理想的，他們會到生活中去尋找，尋找到了以后拍成照片，再經(jīng)過掃描進入電腦，成為資料。整個采集過程其實就是審美過程。因為從動態(tài)過程考察，學(xué)生審美感受是由直接感知審美對象而發(fā)生的。審美對象的形狀、色彩、聲音、光線、運動、空間變換等感性物質(zhì)美的要素作用于學(xué)生，引起學(xué)生的直覺感知，但當(dāng)某幾個感性物質(zhì)美的因素由于自身的排列組合，在學(xué)生頭腦中引起整體性反映和學(xué)生原有的某種審美趣味和審美需要相結(jié)合時就會產(chǎn)生審美能力。

第二個環(huán)節(jié)――交流?閱讀資料?理解美。

這是實施本模式的啟導(dǎo)階段。

其中心是：學(xué)生交流資料，實現(xiàn)資源共享，老師啟發(fā)導(dǎo)入，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

要求學(xué)生把自己存放資料的文件夾設(shè)置為共享，這樣即縮小了學(xué)生瀏覽資料的范圍，又縮短了在網(wǎng)上搜取資料的時間，為同學(xué)們學(xué)習(xí)贏得了時間也擴大了知識面。使每一位學(xué)生都能“閱讀”到與課時有關(guān)的.共享資料。所謂閱讀，一般指讀書，而在美術(shù)教學(xué)中，可稱之為“讀畫”。這里所指的閱讀就是要求學(xué)生把共享的資料的布局、景物、構(gòu)圖、色彩等通通“閱讀”一遍。通過“閱讀”促使學(xué)生加深對作品的感受，并由感受深入理解，從中獲得美的享受。在理解作品的基礎(chǔ)上，同學(xué)們互相討論，交流作品的主題、創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)形式等等。鼓勵學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生主動、積極地思維，增強群眾意識，取長補短，在眾多議論中達(dá)成共識，培養(yǎng)理解美的能力。教師則要幫助學(xué)生把對美已有的零星的感性認(rèn)識進行提煉、概括、總結(jié)上升為理性認(rèn)識，理解美感產(chǎn)生的原因，啟發(fā)引導(dǎo)他們發(fā)展想象思維，為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。

第三個環(huán)節(jié)――想象?自行探究?創(chuàng)造美。

這是實施本模式的提高環(huán)節(jié)。

其中心是：指導(dǎo)學(xué)生針對資料認(rèn)真觀察、討論、自行探究和掌握創(chuàng)造美的方法、手段進行創(chuàng)作實踐。

這一提高環(huán)節(jié)過程是一個分析問題的過程，也是學(xué)生加工處理信息、形成具有個性的創(chuàng)造方法的集中性思維過程，是知識創(chuàng)新的過程，是運用已獲得知識指導(dǎo)自己解決問題的過程。在這些過程中，獲得創(chuàng)造美的能力。因為創(chuàng)造美的能力是審美主體深入生活積累審美形象的原型，再由審美主體對積累起來的原型進行思維加工，在頭腦里創(chuàng)造出新的審美對象，然后在審美知識和審美觀點和指導(dǎo)下，借助與審美技能將頭腦中的新的審美對象“外化”、“物質(zhì)化”的一個整體階段。

第四個環(huán)節(jié)――評價?欣賞評述?鑒賞美。

這是本模式的重要環(huán)節(jié)。

其中心是：檢驗作品效果，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗。

這個環(huán)節(jié)的全過程是：

1、學(xué)生自評。

學(xué)生自評是學(xué)生自己評價自己的作品，把創(chuàng)作過程、創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作方法和手段一一告訴同學(xué)和老師。也是他們在活動過程中自我感受、自我分析、自我反思、自我決策并獲得成功的自我總結(jié)。也是后面環(huán)節(jié)學(xué)生互評、教師點評的基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，就很可能把一件構(gòu)思新穎但表現(xiàn)效果不佳的作品說得一無是處，挫傷學(xué)生的積極性。

2、學(xué)生互評。

學(xué)生互評是使學(xué)生學(xué)習(xí)多角度的欣賞和認(rèn)識同學(xué)作品的形式和內(nèi)容，逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣。從某種意義上講，學(xué)生互相欣賞和互相評價是非常有價值的，因為他們的水平接近，每一位同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解。而這種做法即給教師提供更多的機會全面了解學(xué)生對同學(xué)作品的評價，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和創(chuàng)作技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀，培養(yǎng)鑒賞美能力。

3、教師點評。

教師點評一定要把握好審美尺度。評價中不僅要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價和甄別與選拔功能。從學(xué)生的需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低，不脫離學(xué)生年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實際水平與生活經(jīng)驗，不從藝術(shù)考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生作品。可以采取總結(jié)性評價；延時性評價；隔日性評價；下一課時評價。總結(jié)性評價：幫助學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造經(jīng)驗，提出今后努力方向，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。延時性評價：在學(xué)生針對自己作品的不足提出修改方案后及時給予肯定。隔日性評價：在學(xué)生感到自己的作品不比別人好的情況下，提出重畫，第二天交作業(yè)。老師要給予時間給予鼓勵，增強孩子的自信心。下一課時評價：有的學(xué)生好勝心特別強，總是想比別人畫得更好，而一時三刻又畫不完，他就會提出來“下一課時交行不行？”老師也要維護同學(xué)的這種好勝心。

以上程序是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體和活動程序，不是一成不變的，可靈活運用。

探索教育的新途徑（精選15篇）篇十二

近年來，教育探索成為校園熱門話題。很多學(xué)校、教師開始嘗試不同的教育方式和方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為一名教育工作者，我也積極參與了這次探索之旅，現(xiàn)在分享一些心得和體會。

第二段：探索過程。

教育探索過程中，最重要的就是不斷嘗試、實踐和總結(jié)。在探索的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難，但也有很多收獲和驚喜。比如，在課堂教學(xué)中，我開始試著貫穿故事、插入趣味元素，讓學(xué)生們更加主動地思考和交流；在評價方面，我也嘗試給予更多自由和個性化的評價，讓每個學(xué)生都能有成就感。這些方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓我成為更好的教師。

第三段：學(xué)習(xí)效果。

通過探索，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化。學(xué)生們變得更加主動，善于思考和表達(dá)；他們開始喜歡上了課堂，愿意積極參與到課堂討論中；同時，他們的演講和寫作水平也得到了大幅度提高。這種提高并不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，更多的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)術(shù)價值觀上。

第四段：問題和反思。

在探索過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和反思。比如，有時候會有課堂秩序混亂的情況發(fā)生，有些學(xué)生在課堂上難以專注。同時，老師的自身素質(zhì)和經(jīng)驗也需要進一步提升，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些問題需要我們更加深入地反思和解決，才能夠推動探索的不斷深入。

第五段：未來展望。

教育探索已經(jīng)成為我們教育工作者的共同目標(biāo)，我們需要始終保持探索心態(tài)和實踐精神。在未來，我們需要更加注重學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠找到自己的潛力和人生方向。同時，我們也需要積極參與到教育改革的前沿，學(xué)習(xí)先進的教育理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論。

教育探索是一場偉大而艱巨的實踐，需要我們的共同努力和追求。只有在不斷地探索和實踐中，我們才能夠竭盡所能，為學(xué)生營造一個更加豐富、自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們攜手前行，開啟更加美好的教育之路！

探索教育的新途徑（精選15篇）篇十三

3.1小學(xué)語文教學(xué)師生互動的必要性：

語文本身就是一門工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，學(xué)會語言表達(dá)，進一步領(lǐng)悟到語言的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語文教師的職責(zé)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課文雖然篇幅短，內(nèi)容簡單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動的方式來將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書本知識，還能讓學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間，占了小學(xué)階段的大部分時間，良好的師生互動，是對小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，同時也影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展良好的師生互動式非常有必要的。

3.2小學(xué)語文教學(xué)師生互動對教師的意義：

事物均有雙面性，互動教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段，教師幾乎負(fù)上了互動教學(xué)的全部責(zé)任，但互動教學(xué)對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時，就是自身的“小革命”，在這場“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新，通過與學(xué)生的互動教學(xué)過程，教師的專業(yè)教學(xué)水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升，更是一舉多得。

4小結(jié)。

綜上文所述，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中互動上主要存在一些問題，這些問題的對應(yīng)方是教師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí)，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力，因此，教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子，通過修正自身的思想觀念，改正錯誤的教學(xué)方式，探索適當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)時機，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動教學(xué)的教學(xué)觀念普及，互動教學(xué)方式應(yīng)用，持之以恒，必將取得卓越的成效。

參考文獻。

[1]丁名青.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,10(4):198.

[2]劉健民.小學(xué)語文互動教學(xué)嘗試[j].考試周刊,2014,(7):53.

探索教育的新途徑（精選15篇）篇十四

全國“六五”普法教育,是在我國改革開放不斷深化的歷史條件下開展的新一輪全民法制宣傳教育.在過去20年里,全民普法教育在推動我國政治、經(jīng)濟、文化和社會各項事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用,并正在為構(gòu)建和諧社會發(fā)揮著法治保障作用.但是,我們也應(yīng)清醒地看到,普法教育與我國快速發(fā)展的經(jīng)濟、與人民群眾對法治的期盼還有很大差距,普法教育的薄弱環(huán)節(jié)還較明顯.如何搞好第五個五年普法教育,我們認(rèn)為:應(yīng)當(dāng)把工作重心放在突破重點、難點和盲點等薄弱環(huán)節(jié)上,通過攻克薄弱環(huán)節(jié)來提升“六五”普法教育的質(zhì)量.

我國的普法教育通過20年的努力,基本形成了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府實施、人大監(jiān)督、全社會共同參與”的格局,普法教育滲透到全社會的各個領(lǐng)域.但是,全民普法教育期間正是我國改革開放時期.在改革開放、建立社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下,經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、企業(yè)轉(zhuǎn)制、各種利益關(guān)系重新調(diào)整,人流、物流、信息流成為各種利益調(diào)整的主要特征,社會矛盾比較突出.在這樣的大背景下,我們開展的普法教育就很難適應(yīng)社會發(fā)展變化的形勢,因而在實施普法教育中就出現(xiàn)了對一些重點對象抓而不緊、對工作難點缺少辦法和對盲點部位教育不到位等薄弱環(huán)節(jié).一是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法抓而不緊.二是青少年法制教育質(zhì)量不高.三是流動人員法制教育難落實.四是中小私營企業(yè)法制教育存在盲點.五是農(nóng)村法制教育工作還不到位.六是對行政區(qū)劃調(diào)整中的法制教育滯后.

1、建章立制,依法治校,促進學(xué)校的民主化管理.依法治校,民主管理,是一個學(xué)校發(fā)展的基石.依據(jù)法律、法規(guī)以及學(xué)校的實際情況,學(xué)校應(yīng)制定了一系列規(guī)章制度,并匯編成冊,保證了學(xué)校各部門,各崗位高效運作,學(xué)校管理步入了規(guī)范化、制度化的軌道.主要包括:(1)教代會制度.高度重視教代會,充分發(fā)揚民主,讓教師意愿能夠決定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)的去留,貫徹自下而上的民主決策制度,領(lǐng)導(dǎo)要謙虛傾聽群眾的呼聲,廣泛采納各種合理化建議,保證了學(xué)校工作健康發(fā)展.(2)民主生活會制度.要貫徹民主決策的理念,防止領(lǐng)導(dǎo)恣意獨裁;(3)師生申訴制度.學(xué)校重視保護師生的合法權(quán)益,暢通了申訴渠道,師生均可以通過一定程序,為維護自己的權(quán)益逐級向上質(zhì)詢、申訴,也支持、鼓勵師生對學(xué)校侵犯自己合法權(quán)益的行為提起行政訴訟;(4)多渠道評教制度,最好能夠讓學(xué)生公開評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理能力、教學(xué)能力;(5)校務(wù)公開制度.堅持校務(wù)公開制度是學(xué)校管理民主化的重要體現(xiàn),是防止腐敗行為的有效舉措;(6)要貫徹“寬容為本,和而不同”的辦學(xué)理念和思想,領(lǐng)導(dǎo)要對教師在課堂上的言論保持寬容,教師要對學(xué)生在課堂上的言論保持寬容,這樣才能形成一個生動活潑的學(xué)術(shù)氣氛.(1)充分保障教師權(quán)益.在教師隊伍建設(shè)中.學(xué)校注重教師工作環(huán)境的改善,注重教師教育人生、生活品味的提升.不斷改善教師福利,堅持幫扶弱勢群體,在家屬與子女就業(yè)、入學(xué)等問題上提供便利,實行了優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí)進修培訓(xùn)制度,關(guān)心慰問教師紅白喜事,為教師排優(yōu)解難.使教師生存有保障、生活有質(zhì)量、發(fā)展有平臺、事業(yè)有追求.(2)充分尊重和保護學(xué)生權(quán)益.在學(xué)生管理中,學(xué)校倡導(dǎo)“法”就是常規(guī),“法”就是生活的觀點,要求領(lǐng)導(dǎo)、教師將《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的貫徹具體到日常教學(xué)管理中.在教學(xué)中,要貫徹“會通中外,并育德才”的思想,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要融入教師、融入學(xué)生、融入校園生活,每個教師要融入學(xué)生、融入課堂、融入學(xué)生生活,從學(xué)習(xí)、生活、與人交往等諸多方面為學(xué)生做出表率,構(gòu)建一個領(lǐng)導(dǎo)與教師,教師與學(xué)生,領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間和諧的社會關(guān)系.

探索教育的新途徑（精選15篇）篇十五

教育是我們成長過程中必不可少的一部分，對于每一個人來說，教育的意義都是不一樣的。但不可否認(rèn)的是，教育最終的目的是幫助人們獲得智力和道德上的成長。我在教育探索中獲得了不少的心得體會，下面將分享給大家。

第一段：固步自封，我們永遠(yuǎn)無法進步。

教育是一個長期發(fā)展的過程，如果我們一味的停滯不前，便無法迎接未來的挑戰(zhàn)。我們需要不斷探索教育的新思路，吸取更多的營養(yǎng)。這樣才能為孩子們培養(yǎng)更好的能力，更廣闊的視野。教育探索需要一顆勇敢的心，因為這是一個挑戰(zhàn)性十足的過程。當(dāng)我們嘗試新的教育思路時，我們的思想可能會受到挑戰(zhàn)，但正是這種挑戰(zhàn)讓我們的教育變得更為豐富多彩。

第二段：教育不應(yīng)是孤立的存在。

教育是一個和其他領(lǐng)域緊密相連的領(lǐng)域，它和社會、政治、文化密切相關(guān)。在探索教育的過程中，我們需要將教育與其他領(lǐng)域緊密結(jié)合在一起。跨學(xué)科教育可以幫助我們更好地理解和應(yīng)對社會變革所帶來的挑戰(zhàn)。多元化的教育體系可以幫助我們獲得更多的技能和知識。

第三段：只有全面發(fā)展才能讓孩子健康成長。

教育在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、邏輯思維等方面具有不可替代的作用。但一味地強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的情感、人格以及個性方面的培養(yǎng)，其實是不符合教育的真正目的的。我們應(yīng)該思考如何實現(xiàn)全方位發(fā)展，讓學(xué)生擁有自己的個性，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和獨立思考能力。

第四段：教育需要起點。

教育探索并非簡單的興趣的滿足。對于教育探索來說，最重要的是找到“起點”，因為考慮需求意味著理解人們的目的和興趣。在尋找教育起點時，我們需要根據(jù)每個人的興趣、喜好和需要來定制教育計劃。這樣可以最大限度地激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

第五段：伴隨變化而前進。

我們需要有一個開放的心態(tài)，及時地接受社會和科技變革帶來的挑戰(zhàn)，不斷地調(diào)整教育思路。教育難以脫離社會和時代背景，因此，我們需要借助社會和科技的變化，同步調(diào)整教育方式和方法。同時，教育探索還需要積極參與到當(dāng)代建設(shè)和未來引領(lǐng)中來，掌握未來的教育趨勢，搶占先機。

總之，教育探索是一個不斷前進的過程，憑借著勇氣、開放、合作、創(chuàng)新的態(tài)度，我們可以開創(chuàng)出更為美好的教育未來。讓我們在教育五彩繽紛的路上，靜心探索，尋找到教育之美。