范文范本是提高寫作能力的有效途徑，通過模仿和創新，我們可以不斷完善自己的表達能力。這些范文范本涵蓋了多個領域和題材，適合不同層次的學習者參考。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇一

第一準則：不只有美術和音樂才能開發想象力。還有各種各樣的玩具。

第二準則：改變固有思路。玩天馬行空的玩具。

第三準則：多接觸新事物。不斷更新玩具。

第四準則：別對孩子最初的想象力品頭論足。

第五準則：最終要的是過程~不是結果。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇二

我們注意到最初出現的總是那些常規的、熟悉的想法，這是不可避免的，所以，最好的方法是期待并鼓勵這些常規想法的出現，讓你自己更自由地進行思考，獲得更多初步的想法。先問問自己大多數人會怎么想，并將這些想法寫下來，當你寫不出來的時候，開始想想大多數人不會怎樣想，盡可能在這方面想得更多一些。

你可能會列出一些瘋狂、可笑的想法，并因此覺得有點不適應。你可能會想：“這些有什么用處呢?”你可能認為問題和爭議都是嚴肅的而不應該是愚蠢可笑的。請抵制這些想法。好玩有趣正是具備創造性的人的重要特征，這使他們更具活力。寫下這些可笑的想法沒有任何錯誤，將想法寫下來也并不表示你認可它們，你也可以在隨后劃掉這些想法，但不要一開始就否定這些想法，你可能在無意中否定了具有創造性的想法。

不要誤解，這并不是說你應該瘋狂或者搞笑，而是說在尋找不尋常想法的過程中，要對這樣的事情持更寬容的態度。

2運用自由聯想。

自由聯想是指由一個想法產生另一個想法，“加強非常規反應”要求對思維的方向有所控制，而自由聯想要求解除對思維的一切束縛，暫時放松你的思想，你會發現可能產生一些出乎意料并且指向更有趣、更有益方向的想法。像“加強非常規反應”一樣，不要放過任何一個聯想，把它們全部寫下來，那些在最初看起來不相關的聯想后來經常被證明是有價值的。

這個策略的目的在于幫助你提取相關信息，解除你對心理的控制，讓思想自由流動，可能導致漫無目的空想。因此，你應該把這個策略當作對其他策略的補充，而不能替代其他策略。

3運用類比。

類比就是在不同的東西中找到一個或者更多的相似點。比如，將足球中衛隊員在突破防守區時的奔跑與美洲虎、獵豹的奔跑做類比。

創造性成果的歷史證明了類比思維的價值。創造性思維經常會發生在某人將自己領域內與領域外的東西相連接的時候(這個事實證明了博學的價值，狹隘的訓練經常會導致狹隘的視角，阻礙了創造力)。古登堡在觀察葡萄榨汁機如何運作的過程中產生了發明印刷機的想法，鏟車的發明者從甜甜圈運輸機得到了靈感，他們都運用了類比思維。

運用類比思維，問問自己那些問題和爭議與什么是相似的，讓你想起了什么。你可以適當地問更多的問題，比如“這像什么(或者聽起來、嘗起來、聞起來、摸起來更像什么)?”或者“其作用是什么?”

4尋找不同尋常的組合。

有時，解決問題最好的方法是將兩種不常在一起的東西組合起來。礦工的帽子(把手電筒和具有保護性的帽子組合)、輪椅、時鐘收音機都是運用組合思維的發明。最具代表性的發明要數食譜，廚師將不同的原料混合在一起也就有了不同的菜肴，這就是運用了組合的方法。第一個將馬蘇里拉奶酪放在小牛肉片上的人制作出了“馬蘇里拉奶酪牛肉”，買不起小牛肉的人用肉餅代替小牛肉就做成了“馬蘇里拉奶酪肉餅”。

相同的策略在其他領域也同樣適用，比如說尋找社會問題的解決方法，當下一個越來越受到關注的問題就是日益增加的監獄成本。有人建議將監獄與工廠合并，犯人在關押期間為工廠干活并有一定的收入，再將稅收作為監獄的收入(這個想法來自類比，用監獄類比大的工廠聯合體)。

5將解決方法形象化。

這個策略是指設想問題已經解決并將其形象化。比如，在解決汽車在冰雪路面上行駛的問題之前，一位駕車在冰雪路面上行駛的司機腦中想的并不是輪胎陷入雪中或者在冰面打滑，他想的是車輪能平衡轉向，輪胎能咬住雪面并牢牢接觸冰面。他的想象力被激發，可能會問自己：“如果要達到這樣的效果，車輪應該是什么樣子的?”他可能想象出為車輪纏繞一圈金屬片，或者為車輪裝上凸起的釘子來抓住路面。

6建構正面和反面論點。

這個策略在處理問題時是非常重要的需要列出關于某個問題的所有正面或者反面的論點。使用這個策略，你要經常問“是什么?”“怎么樣?”“應該怎樣?”，盡可能多地寫下你肯定的回答以及肯定的理由，同時盡可能多地寫下否定的回答及理由。如果你在探究關于工業技術對人類社會的積極和消極影響，你可能會列出以下觀點(為了簡明，這里沒有提及支持各種觀點的理由)。

積極影響。

(1)縮短了每周的工作時間，工人有更多的休閑時間;。

(2)使商品和服務多樣化;。

(3)產生許多新的技術職位;。

(4)雇用者與被雇用者的收入都提高了;。

(5)產生了新的教育種類需求—職業技術教育。

消極影響。

(1)使許多工作都變成日常事務，增加了工人的職業倦怠感;。

(2)降低了商品和服務的質量;。

(3)減少了許多非技術性的工作;。

(4)引起工人對工作的厭煩;。

(5)降低了自由藝術在教育中的地位。

重要提示：要認識到你的觀點可能是有偏向的，這種偏向會影響你建構觀點。除非你對某件事完全中立，否則你總是會認為某一方面的觀點是正確的，這樣就會影響你列出的觀點清單，也就是說，你總是會有意無意地列出對某問題單方面更好和更多的觀點。最好的解決方法是多想想你并不認同的那個方面的觀點，如果你能在調研爭議時公平聽取雙方的意見，這個問題就很容易解決。

7建構相關情境。

我們常常把觀點理解為結論，硬說什么是什么或者應該怎么樣，比如“在我們的社會中，對別人權利的尊重越來越少”“道德規范教育應該在國有學校實施”，這些都是觀點，也是情境，包含想象與問題相關的條件和事件。建構好的情境有結論無法比擬的特殊價值：因為情境代表了事實本身，而不僅僅是關于事實的結論。

讓我們來看看這個問題：在法律上對于強奸罪的判定，是否要包含女人是否“堅決反抗”這一條(直到1982年，某些國家的法律規定仍然包含這一條)。下面有3種情境：

一個女人和一位認識了一段時間的年輕男子約會，他們之前有過約會，并且兩人已經有了性關系。這一次，這個女人邀請這個男人到自己的公寓，兩人擁抱愛撫，即使女人對男人的性要求說“不”，但仍沒有阻止性關系的發生。

一個女人躺在病床上，在經歷了精神崩潰之后，她服用了大量鎮靜劑，一位男護士知道她沒有反抗能力而對她進行了性侵犯。

一天晚上，一位女大學生在從圖書館回宿舍的路上，經過一片昏暗的樹林，突然，兩個男人跳到她面前，其中一個拿著刀并警告大學生如果反抗就殺了她，該學生因為害怕而屈服了。

仔細閱讀這些情境，你就會明白構建非單一情境的重要性，構建要包含大量的可能性。這些都是可信的—這是每個情境都必須滿足的條件。然而，這些情境不能清楚地表明“堅決反抗”是不是合理的法律規定。分開來看，第一個情境支持了肯定的答案，但是，其他兩個情境支持了否定的答案，在這種不確定的情境下，將“堅決反抗”作為判罪的條款之一是不合理的。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇三

想象力是一種高級思維活動，是人類所特有的。它是指人在現有形象基礎之上，在頭腦中創造出新形象的能力。想象力是創新的源泉，任何事物的創新都離不開人類的大膽想象，美術創作更是如此。從藝術創作的實踐過程來看，想象力是創造力的前提，只有充滿想象力的構思，才能創作出富有創新意識的藝術作品。一個缺乏想象力的人是不會創造出高水平的藝術作品來的。但是想象力絕不是與生俱來的，它是后天培養激發的一種能力。

美術教學激發想象力創造力。

任何事物的創新都離不開人類的大膽想象，美術創作更是如此。從藝術創作的實踐過程來看，想象力是創造力的前提，只有充滿想象力的構思，才能創作出富有創新意識的藝術作品。因此，美術教學中對幼兒創新能力的培養，很重要的一點是如何去激發幼兒的想象力。在教學過程中，要樹立如何激發幼兒想象力和創造力，著重培養幼兒的創新意識和個性特質的教學理念，轉變傳統教學模式，豐富課外實踐內容，重在發掘幼兒個性化思想和創新意識。

1.轉變教學模式，培養幼兒創造性思維能力。

3.大膽引導，積極鼓勵，讓幼兒有敢于創新的勇氣。

4.身體力行，言傳身教，教師是幼兒最好的榜樣。

在知識飛速發展的當今社會，教師也要通過不斷的學習，及時獲取新知識、新觀念，使自己保持旺盛的藝術創造力。因為美術教學的特殊性，教師在教學過程中必定要有修改、示范環節，這時教師的行為對幼兒會產生很大的引導作用。第一求教師要根據不同的幼兒進行不同形式的輔導和示范，引導幼兒在技法、形式、風格等方面進行大膽的嘗試，避免灌輸式和填鴨式教學。教師在布置教學任務的同時，要身體力行，言傳身教，要從多方面、多種渠道去思考，對隨時涌現的想法積極實踐，大膽探索，這樣既鍛煉了自己的創造思維能力，也會對幼兒產生積極的'影響。

教師要善于引導、激發幼兒的想象力和創新意識，教學過程中要積極肯定和鼓勵幼兒大膽想象和勇于創新的精神，使幼兒對自己的作品有著充分的自信，尊重他們的創作，使他們以濃厚的興趣、積極創新的心態和良好的藝術感悟去進行美術知識的學習和運用，讓他們的藝術理想插上想象的翅膀，而飛得更高更遠。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇四

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇五

要多帶孩子到戶外接觸自然環境，提高孩子對周圍事物的感性認知。比如到動物園、美術館、文化廣場、博物館等地方，讓他們體驗到大自然的神奇，只有親自感受，才能使孩子的大腦留下更多事物的形象，從而為提高想象力奠定基礎。

要多讓孩子閱讀，從閱讀中想象故事中的情景。孩子的閱讀量直接決定孩子的智力發育情況。一些耳熟能詳的故事，情節生動活潑，人物特點突出，所以，孩子讀起來不枯燥不乏味，有助于啟發孩子的想象力。

要多跟孩子玩玩具，通過玩具的不同功能提高孩子的創造力。比如擺一下積木類玩具，拼圖玩具，還有拆裝玩具等，或者通過畫板等，讓孩子自由發揮繪畫技藝，無論孩子畫的好與不好，都要鼓勵孩子，才不會讓孩子畏首畏尾。

要多讓孩子聽音樂，提高孩子感受美表達美的能力。音樂發展孩子的聽覺感受，培養幼兒的審美能力。通過唱歌、演奏、聽音樂等，既能使孩子提高對音樂的辨別力和創造力，又能提高對自我情感的表達。

要多與孩子做游戲，通過活動培養孩子的想象力。比如可以通過角色扮演、情景模擬、過家家等游戲，讓孩子體驗不同角色，使孩子的想象力不知不覺中在游戲中有所提升。

要多給孩子講故事，豐富孩子對各種事物的聯想能力。因為孩子對事物的認識能力不如成人，往往還存在著獨立想象能力的欠缺，因此，家長要多啟發，通過繪畫、繪本、故事等情節，多讓寶寶聯想到其他事物，豐富孩子的想象力。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇六

試驗角的設置，為想象力插上騰飛的翅膀，為鼓勵孩子，我班還先后舉辦“新產品”“變形金剛”等專題展覽會，并給孩子的作品發“成果獎”，激發幼兒創作的欲望，鼓勵幼兒“異想天開”。

游戲是幼兒進行全面教育的重要形式，游戲能激發幼兒的想象力，玩具和游戲材料是游戲的物質基礎，玩具容易再現過去的經驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯想，啟發幼兒去創造，如拼圖玩具、拆裝玩具等，凡幼兒自己動手玩的，幼兒都可以想出多種玩法。例如給孩子一個火箭玩具，孩子就會回憶起他看到的電影和動畫片，參觀科技館見過的模型火箭、畫書中的火箭形象，想象自己坐飛船、上月球的圖像。

在游戲中，我鼓勵幼兒各抒己見，引導幼兒設想、體驗一物多玩、一物多變，激發幼兒思維的發散性。如在玩繩游戲中，我問：我們應該怎么玩繩，多數幼兒馬上說出“跳繩”“單人跳”“雙人跳”“集體跳”等，我繼續問：“除了這些，還可以怎么玩?”循序漸進、啟發誘導，幼兒的興趣逐漸增強，很快提出了其他玩法，如“馬拉車”“過河”“跳圈”等，孩子在玩中學、學中玩、玩中想，游戲在給幼兒帶來歡樂的同時，也拓展了幼兒的眼界，發展了智力，拓寬了思路，以想象代替現實，以模仿創造了“社會生活”，孩子的想象力在游戲中得到了極好的發展。

(一)美術教學中培養幼兒想象思維的能力。

美國哈佛大學的伯頓提出：要鼓勵和稱贊兒童的新奇念頭、想象能力和別出心裁的合理行為。根據這一理論，在美術教學中，我畫一條曲線問幼兒：“老師畫的是什么”?他們有的說是抖動的繩子、有的說是游動的蚯蚓、有的說是彎曲的樹枝、有的說是媽媽燙過抖動的頭發、有的說是蕩動的水波……有時連我也嘆為觀止。再比如，我先在黑板上畫出不同的圓圈，讓幼兒任意添畫，小女孩、電扇、鐘表、小白兔、向日葵、桌布、臉盆、太陽、皮球……都成了孩子的作品。有時我還找來碎布條、樹葉、彩紙板、精美糖紙等材料，讓幼兒自由創作。幼兒天生喜歡動手做做玩玩，有一次在剝花生時，突然來了靈感，花生多像一個小人，我就在花生身上穿兩對小孔，讓幼兒用煙花棒從小孔里穿過去做小人的胳膊和腿，因為煙花棒可以隨意折捏，并且樣色鮮艷，孩子們的興趣一下子調動起來了，他們折出了各種形態的運動小人，跳舞的、舉重的、走鋼絲的、射箭的、打球的、游泳的……一個個可愛逼真，百折不厭。

(二)語言教學中培養幼兒的邏輯思維能力。

語言教學中的講述練習形式是多樣化的，其中想象、創編講述、排圖講述和剪貼講述等形式是培養幼兒邏輯思維能力的重要途徑。我們可以根據教育活動的內容，組織安排一些培養幼兒想象力的游戲。如我準備很多圖片放到“閱讀區”，讓幼兒隨意抽出幾張，幼兒根據抽出的圖片編故事，如一幼兒抽出的圖片有“小河”“小鴨”“小雞”“水桶”“土坑”，這個幼兒就講：有一天，天氣很好……孩子在講述中，想象力得到了很好的發展。

有時候，我讓幼兒想象編故事，幼兒可以不受任何限制，自由發揮，編成故事講給大家聽。不斷給幼兒創造有利于幼兒開動腦筋積極進行想象、選擇、判斷，提高幼兒邏輯思維能力的良好氛圍。

(三)利用幾何圖形進行拼圖、想象，培養幼兒的綜合思維能力。

美國心理學家吉爾福提出：“要注意提高幼兒思維的變通性”，因此，我讓幼兒用不同顏色、不同規格的各種幾何圖形卡片拼圖，如用紅色的圓作花朵，綠色的長方形作花莖，三角形作葉子。也可以讓幼兒為各種幾何圖形添畫，如把三角形添畫成一棵松樹，把圓形畫成鏡子，把正方形、三角形添畫成電冰箱、收錄機、火箭等。我還讓幼兒用幾何圖形拼畫成各種圖像，自編成小故事，幼兒用語言把各種形象聯系起來，概括成自己喜愛的小故事，促進思維和想象能力的發展。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇七

幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對他的評價至關重要。因此，我們要善于發現幼兒的閃光點和優點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經常以肯定的口吻，對幼兒說：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態度中獲得巨大推動力，并轉化為自身的內軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好時機，使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，教師要各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術活動中，對待能力差的幼兒，教師可協助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優勢，可以滿足和發展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。對能力差的幼兒更要多給予關注。要讓每個幼兒都在活動中得到鍛煉。

能力強的`幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑的心理。因此，培養幼兒的自信心必須與培養幼兒的多種能力，多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，特別是聽了北京專門搞學前教育的陳教授的演講，我深受啟發：一個孩子在班里學習成績一直倒數，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時候還來個男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當，終于有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學生）的時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說：“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵兒子說：“孩子祝賀你比上次有進步了，”再后來……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，幼兒更不敢在集體中有自信的表現。從這個意義上說，幼兒的第一次單獨表現很重要。有些家長認為：只要有機會就讓自己的孩子表現，好不好沒關系，讓他試就行了。其實這樣做是有風險的。如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，教師應啟發幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，失敗對幼兒的影響是長遠的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒有信心了。因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得成功。

此外，在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

通過一段時間的培養，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養幼兒自信心取得了良好的效果。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇八

自信心較強的幼兒能夠抱有樂觀的態度，積極主動地參與集體的各種活動，與小伙伴們能友好融洽地相處;在面臨困難問題的時候，有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養幼兒自信心，如何潛移默化地引導幼兒建立健全自信心，這是幼兒教師當前亟須思考的問題。

幼兒年紀較小，心智較弱，來幼兒園之前一直被家中長輩寵愛著。一旦離開了熟悉的庇護環境，獨自面對幼兒園的陌生環境，他們會感到害怕、孤獨、畏縮，這都是很正常的心理狀態。有的幼兒能夠在一段時間之內很快地融入新的環境之中進行學習和生活，而有的幼兒長時間不能適應，他們自卑、不熱心參與學習活動，甚至抵觸外面任何新東西、新知識的介入。通過實踐的總結，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現突出。

自信心就是對自己具有的能力很肯定，相信自己能夠實現選擇的目標，是一種積極正面的心理，也是對自己能夠取得成功的一種堅定意志力的表現。幼兒從家庭環境進入學校環境中，難免對環境的適應期較長，此時，幼兒教師需要給予幼兒愛心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂，信任并鼓勵幼兒，使幼兒能夠敞開心扉和教師、同伴進行交流，進而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養幼兒的自信心。

1.在體驗成功中增強幼兒的自信心教師在幼兒教育中會潛移默化地培養幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時應當充分結合幼兒的個性特點、年齡階段來進行，對于幼兒掌握的諸如跳舞、畫畫、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表揚和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非常肯定他們的，從而使幼兒的自信心增強。

2.教師要及時調整幼兒的期望值一般而言，幼兒對于某種活動參與成功的幾率和其自信心是正相關的，當幼兒能夠獲得某種活動成功的幾率較大時，其自信心較強，也更加期望能夠獲得成功;當幼兒感覺能夠獲得某種活動成功的幾率較小時，其自信心也較弱，對活動成功的期望就會較低。幼兒的心理比較脆弱，對事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時容易選擇退步，教師在培養幼兒自信心時，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調節對于成功的期望值，為幼兒設定符合其自身實際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過自己的努力達到成功。

3.科學引導，客觀評價，培養幼兒的自信心首先，教師要培養幼兒的耐挫精神。人在生活當中總會遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會幼兒面對成功、失敗時的態度，幫助幼兒正確對待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅強和大膽的良好品質，增強幼兒挑戰困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發現并表現自己的長處，建立良好的同伴關系，培養自信心。每個幼兒都具有其他人沒有的特長，有的幼兒擅長唱歌，有的幼兒擅長跳舞，有的幼兒則擅長畫畫，他們對自己擅長的領域都非常有自信，教師就應當深入了解并掌握幼兒的特長，幫助幼兒在某些領域活動中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進幼兒其他方面的發展。比如有的幼兒學習能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應當注意到這一特點，多從這些方面表揚幼兒，增強其自信心，并帶領其他幼兒學習其長處，發展幼兒的正確交往能力，使不愛交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強自信。

4.發揚優點，弱化缺點，增強幼兒的自信心每個幼兒都具有非常顯著的個性特點，教師在教育幼兒的過程中一定要根據幼兒的實際特點，采用不同的教育方式，不能將幼兒進行相互比較，應當善于發現幼兒的長處和優點，弱化其缺點，根據不同幼兒的不同發展趨勢，引導幼兒看到自己的閃光之處和進步的地方，進而樹立自信心，并積極追求進步。比如有的幼兒很喜歡勞動，教師就安排他們當值日生，幫助教師為其他幼兒服務，使其感到非常受教師重用，自己的勞動非常有價值，就會感到非常開心，勞動時就會更有動力。

5.加強與家長的溝通和合作教育培養幼兒自信心不只是幼兒園教師的責任，還需要家長、教師、社會等方面共同配合開展。家長是幼兒人生當中的第一位教師，其對幼兒的成長教育是非常重要的。家長要注重幼兒的自信心培養，教師也應當多與家長溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長在家庭教育中要多鼓勵孩子，讓孩子多動手做事情并對孩子做的事情進行客觀地評價，讓孩子發表自己的看法和意見等，使家長多表揚鼓勵孩子的優點長處，增強孩子的自信心。

1.暗示法幼兒面臨難題時，可能會喪失勇氣，認為自己肯定做不好。教師發現這一問題時，可以用肯定的語氣或講述以往成功的事例暗示這一次他一樣也會成功。

2.獨立法幼兒簡單的學習任務或者生活中簡單的事情，教師都應該鼓勵他們單獨完成并給予表揚，這樣會逐步增強其學習的信心和把事情做好的決心。

3.示范法幼兒學習初期的'模仿性很強，通過對大人們的模仿將事情也能做到八九不離十，這時教師也應該給予贊許的目光。在日常活動中，教師應規范自己的言行，成為幼兒模仿的榜樣。

4.選擇法隨著意識的萌發，幼兒會逐漸顯現出一些個體的特質。教師和家長都應該努力捕捉到這樣的信息，并加以很好地引導。面對簡單的選擇時，要給予幼兒充分的自主空間，讓他自己決定穿什么衣服鞋子襪子，讓自己選擇玩耍的地點。這樣有助于幼兒自我表達意識、自我肯定意識的同步加強。

幼兒自信心的培養十分重要，對幼兒的成長發育影響非常大。依據“以人為本”的原則，教師和家長要協調配合、相互溝通、注重方法、注重事實、注重培養，共同完成培養幼兒自信心這一項教育任務。幼兒自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教師和家長從幼兒的個人特點、生活中面對的具體問題出發，指導幼兒正確地面對成功和失敗，讓幼兒積極參加各種活動，使其在活動中增強勇氣和學習各種技能，并對幼兒掌握的技能多給予鼓勵和肯定，使其自信心進一步增強。幼兒教育作為人一生接受教育的基礎階段，對幼兒成長發展和綜合素養的提升起著非常重要的作用。幼兒教師要注重對幼兒全面素質發展的教育，啟發幼兒對自我意識的正確認識，通過積極肯定幼兒長處，讓幼兒能夠獨立做事情，體驗成功愉悅感。通過家園共同教育培養幼兒的自信心，使幼兒對任何事物都保持一種積極向上的態度和快樂的情緒。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇九

德國學者魯多夫·洛克爾有段名言：“信心是行為的父親。你只要相信你的目標，就可以說你已經走了一半的路程了。”這句話充分強調了樹立自信的意義。那么什么是自信呢？所謂自信，簡單的說就是自己相信自己。具體的說，就是相信自己有力量與能力去實現自己所追求的目標。那么如何培養幼兒的自信心呢？可以從以下幾點做起：

1、鼓勵幼兒大膽活動，體驗成功的樂趣。

成人的評價對幼兒自信心的培養有著決定性作用，所以我們要善于贊美和鼓勵幼兒。例如：在學期初的一次手工活動中，我發現孩子們都在興致勃勃地剪紙，只有琪琪一個人坐在位置上，呆呆地看著剪刀。我輕輕地走近他問：“琪琪，怎么了？”他看了我一眼，又看了看自己手中拿的剪紙圖片：“我不會剪，我害怕小魚會剪破。”我笑了笑，撫摸了一下他的頭說：“琪琪，你很棒，老師相信你能行，你不會將小魚剪破的。”琪琪半信半疑的開始嘗試動手剪了……在活動結束時，我特意欣賞了琪琪的作品，向他豎起了大拇指。他笑了，露出成功的喜悅。從此以后，琪琪對手工活動產生了濃厚的興趣。

《綱要》中指出：要為每個孩子提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。因此，我們要鼓勵幼兒自己的事情自己做，讓幼兒在實踐中體驗成功，樹立自信心。

2、相信幼兒有解決問題的能力。

我們應相信幼兒有解決問題的能力。如某次角色游戲，我介紹了游戲的要求和規則后，幼兒都自由地選擇了材料和角色開始游戲。當游戲進行到一半時，有一名幼兒在“肯德基”與同伴吵起來，原來由于游戲錢幣面值的不明確，導致找錢時發生誤會。活動后，我及時組織幼兒討論該如何區分不同面值的`游戲錢幣，并請幼兒自己設計游戲錢幣圖案，然后寫上數字，問題迎刃而解。這種實踐活動不僅培養了幼兒的自主、自立精神，而且鍛煉了幼兒的社會應變能力。像這樣，使幼兒經常能體驗到解決問題，取得成功的喜悅，自我評價就高，自信心就強。

1、要面對現實、耐心細致地對孩子進行引導。比如說，孩子在生病打針時，有的家長總是哄孩子說“打針一點都不疼”。事后孩子覺得受了騙，下次就無法面對同樣的現實。正確的方法是幫助孩子了解產生挫折的原因和應付的對策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會好”等等。

2、創設一定的情境，多給孩子提供鍛煉機會。比如孩子會走路了，就要讓孩子自己走，有意識地拒絕孩子的一些要求，把孩子愛吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意拖延接孩子的時間，讓孩子學會等待等等。

3、保持對孩子的適度期望和正確評價。既要相信孩子能做好、有發展的潛力，又要注意從孩子自身特點出發，制定適當的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難、努力爭取成功。另外無論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評價，使孩子知道是什么是對的、什么是錯的、錯在哪里、怎樣改進，使孩子逐漸明確是非標準、提高心理承受能力、從容應對生活中的各種挫折。

4、給孩子樹立榜樣并積極暗示孩子。在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示，成人冷靜、不怕困難的態度和寬慰的語言會給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學會坦然對待挫折。

總之，培養自信心是關乎幼兒發展的“終身大事”。作為教師一定要善于采用正確的評價手段，作為家長應盡可能營造一種積極向上的家庭氣氛，家園配合，共同努力，幫助幼兒樹立自信心，讓每位幼兒都充滿自信地迎接美好的明天。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十

自由聯想就是從一個想法中產生另一個想法。與有約束的反應不同，自由聯想就是放松對思想的控制，任其自由馳騁，看看對那些主意會產生什么新的想法，也許會產生預想不到的新思路。這時，不能刪掉任何聯想，將它們全部記下來留待以后斟酌，那些貌似毫不相干的聯想以后也許會非常有用。

自由聯想要特別注意適度。這個策略的目的是恢復起初過于嚴格劃分的各種想法之間的相關信息。因為這個策略包括放松人為控制，允許思維自由發揮，這樣，也許會變成毫無目的的胡思亂想。所以，這個策略只是對其他策略的一種補充而不能代替其他策略。

2.利用類比方法。

類比，是將兩種不同事物間某些相似的特征進行比較。格頓伯格看到榨汁機時，想到了印刷機;叉式升降機的發明者，是從炸面餅圈機那兒得到啟發的。他們都運用了類比方法。運用這個策略的具體做法是：詢問它像什么或它讓你想起了什么，還可以提出更具體的問題，如“它聽上去像什么?”“它的味道像什么?”“它給人的感覺怎樣?”“它的功能像什么?”

3.相溶思維。

有時候，解決問題的最好辦法是將通常分開的事物聯系在一起。工程帽、輪椅就是相溶思維的運用結果。這種策略在烹飪中得到廣泛運用，如廚師將不同的配料混合起來做出不同的菜肴。

4.具體化思維。

這個策略包括對要解決的問題的想像及其具體化。例如，在汽車在雪或冰覆蓋的路面行駛問題未解決的歲月里，那些被迫在那種條件下行車的人就會本能地想到，讓輪胎陷入雪中或讓它平滑地轉動。輪胎扎進雪中，牢牢抓住冰面，這就激發了他的想像力。他就會自問：“如果要像我們所希望的那樣，那輪胎看上去應像什么?”將這個問題具體化，他就會想到用金屬東西包裹在輪胎外面(鏈條)，或輪胎上突出的長而尖的東西緊咬住路面(防滑釘)。

大腦皮質的成熟程度。

想象的生理基礎是大腦皮質上已經形成的暫時神經聯系進行新的結合，也就是舊的暫時神經聯系經過重新配合構成新的聯系。

2歲前兒童的腦發育仍然很不成熟，尚不能形成大量的神經聯系，這使暫時聯系的重新組合受到限制。

2歲左右大腦神經系統的發展趨于成熟，兒童在頭腦中有可能儲存較多的信息材料，其排列組合的可能性也就更多。

語言能力的發展。

巴甫洛夫所說的第二信號系統的出現，是兒童想象發生的重要因素。詞具有概括性，詞和它所代表的具體事物之間有著廣泛的聯系。想象正是借助于詞的這種概括性聯系，對各種具體事物在大腦皮質所留下的痕跡及其相互之間的聯系，進行加工改組、重新配合。

1歲半至2歲兒童出現想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現出來的。當寶寶能夠用語言表達自己的想象活動時，就更加客觀地證明了想象的出現。

認知水平的限制。

兒童在觀察事物的時候，常常只能感知到其中某些突出的特點，而且往往是非本質特點，對于事物的其他特點，卻沒有意識到。這是由于認知能力的發展有限，寶寶記憶中所保持的形象比較貧乏，對事物的特征掌握不完全，因而在想象過程中反映的也只能是一些突出的非本質的特征。

比如“人頭”只是兩只大眼睛，“人身”只是兩個大紐扣。同時，由于寶寶思維的概括性不足，尚不能恰當地把握本質特征。思維的相對性差，片面性大，容易走極端。在想象中往往也是過分的夸大，大的東西大極了，小的東西小極了。

情緒狀態的影響。

兒童把想象與現實混淆，是常見的現象。但是，事實證明，兒童并不是完全不顧現實而沉溺于脫離現實的幻想，并不是完全分不清想象與真實的區別，只是受到情緒狀態對想象的影響。

比如，寶寶喜歡把自己喜歡的人畫得大大的，把不喜歡的人畫得很小，而且把他放在角落里。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十一

摘要：想象力屬于人所特有的高級認識的過程，想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想象力發展的重要時期，幼兒想象力的特點是：主要以無意想象為主，內容簡單、結構單一，一般都是自己生活的翻版，記憶的成分多想象的成分少，并且想象和行動相結合受情景的影響。因此我們應該在生活中各方面來引導發展和培養幼兒的想象力，我們可以通過游戲、玩教具、講故事、創設環境等方面來培養幼兒的想象力，讓幼兒在輕松的學習中思維空間更大，開發幼兒的想象力大有潛力，培養幼兒的想象力大有可為。

關鍵詞：幼兒；想象力；培養。

引言:想象力概括這世界上的一切，推動著社會進步并且是知識進化的源泉。嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素，沒有想象就沒有創新世界就沒有前進。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象是無限的。

對于幼兒來說思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內容還是淺顯的，有非常強的可塑性，通過培養和發展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內容。

一、幼兒想象力培養的重要性1、人們在認識世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產生新的需要，還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造，創造出某種沒有經歷過的生活中不存在的事物形象。比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會根據自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內容聯合在一起畫出來的汽車，這種汽車現實生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。

2、想象和發明創造緊密相聯在人類認知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾稱：想象力為“十分強烈地促進人類發展的偉大天賦。”人類的創造性活動無一不是想象的結晶，沒有想象就沒有發明創造。因此我們更應該注重想象力的培養和發展。

3、想想在幼兒的學習、活動、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如幼兒在過家家的游戲中會把自己當成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會給孩子喂飯，生病了會給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養關系到幼兒創造性的發展、關系到幼兒新知識的學習。我們應特別強調培養幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經驗，使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。

二、幼兒想象力的培養的途徑與策略（一）通過游戲活動的探索來培養幼兒的想象力。

想象并不是憑空臆想，他需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動，如果我們觀察不難發現幼兒大部分的時間都在玩各種各樣的游戲。幼兒的游戲活動是一種有目的、有意識地反映現實生活的活動。通過游戲幼兒會學到很多知識，對幼兒的想象力的培養也起著意想不到的效果。如在幼兒的游戲活動《開火車》中，幼兒把小凳子當做小火車，騎在小凳子上嘴里邊唱著：“笛笛…..嘟嘟….，一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞、過大橋。嗚——到站了。”在這個游戲中幼兒已經置身于與想象中把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效的培養幼兒的想象力。幼兒園中應該經常開展此類模仿性的游戲，把幼兒的思維調動起來，在輕松的游戲環境中培養幼兒的想象力。

幼兒在學習活動中離不開玩教具，對于幼兒來說，玩教具的價值不在于它的價錢是否昂貴，重要的是看它是否滿足幼兒想象力發展的需要。也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果。在幼兒園中最常見的就是積木，雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型：停車場、高樓、學校等，每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過現實再頭腦中想象擺出來的。通過擺弄積木不僅可以培養幼兒的想象力和創造力，還可以對幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用。

（三）通過故事的講述、文學作品的欣賞也是培養幼兒想象力的方法。

兒童時期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，幼兒會把基本的內容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力其想象具有夸張性和多變性。在幼兒聽故事時其中的人物、情景、情節都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開豐富的聯想。如在講故事的時候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。

這樣幼兒不會受到局限說出自己的想法，是這鼓勵他們把想到的'內容說出來。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續把明顯的結果說出來，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動腦去想象結果會是怎樣的。幼兒會想出不同的結果，有的會把動畫片或漫畫書中的內容加進去。這樣不僅可以培養幼兒的想象力還能鍛煉幼兒的語言表達能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。

教師或家長還可以選擇一些優美動聽、活潑生動、內容符合幼兒的生活經驗，充滿豐富想象的詩歌、話劇等文學作品讓幼兒欣賞，在此基礎上引導幼兒想象，對于培養發展幼兒想象力有很大幫助。

（四）創設情境，為幼兒提供想象的環境激發幼兒寶貴的好奇心，讓幼兒在課堂和生活中啟發和發展幼兒的想象力。

陳鶴琴先生認為：“大自然，大社會是我們的活教材。”擴大兒童的視野，豐富幼兒感性知識和生活經驗，讓幼兒多接觸大自然接觸生活，大自然中的一切都可以引發幼兒無窮的想象，激發幼兒寶貴的好奇心。想象是新形象的形成過程，這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的，取決于表象感性知識和生活經驗的多少。

了抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵，草坪上的小草鉆出了地面·····有的幼兒指著花壇喊：“老師，好漂亮的迎春花。”還有的幼兒指著天空大聲喊：“天空那么藍天上的白云像是老爺爺放的綿羊。”“我也看到了，白云好像我在公園里吃的棉花糖。”另一個幼兒也更這叫了起來。他們對大自然中的事情充滿了好奇，他們會用眼睛觀察用頭腦想象，提出稀奇古怪的問題，這些都是幼兒的好奇心所致。利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內容講出來或者用畫筆畫出來，有的幼兒會問天空為什么是藍色的呢？這樣就不要限制幼兒的想象，告訴幼兒你自己覺得是什么顏色就畫什么顏色，對于幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕，這樣會打消幼兒想象的積極性，阻止幼兒的好奇心。對于幼兒的問題應該給予鼓勵和表揚，提高幼兒提問的興趣和積極性，在回答是用比較簡單易懂的話語回答。

因此，創設情境，為幼兒提供想象的空間激發幼兒的好奇心，為幼兒提供想象條件，豐富幼兒的感性知識，尊重幼兒的天性和心理特點，使幼兒敢于想象、樂于想象。

（五）注重從藝術方面培養幼兒的想象力。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式，要是幼兒大膽地表達自己的認識和情感的重要方式。

1、在幼兒園中開展一系列的藝術活動對于幼兒想象力的培養具有一定作用。在美術方面來說是一項綜合性較強的能力訓練，兒童天真爛漫，活潑可愛，作畫自由充滿夸張，在畫中增長知識在畫中求樂。有時我們會見過這樣的情景：孩子拿著自己引以為豪的作品讓爸爸、媽媽看，聽到的只是一句指責：“你這是畫的什么呀？人不像人鬼不像鬼的，人的胳膊與這么長嗎？”兒童聽到家長這樣說后會非常失落，沒有了自信心。畫的“像與不像”不能作為兒童畫的評價標準，兒童的畫想象力強而寫實性差，充滿了童真和稚氣，表達了可愛的童心。評價幼兒繪畫作品的原則是肯定，人和兒童拿起畫筆開始畫畫他的創造性思維就開始啟動了，不管畫的什么都應給與鼓勵和表揚的。在幼兒平時的繪畫過程中教師或家長不要給幼兒代擬繪畫的主體和內容，也不要有示范畫，讓幼兒在頭腦中想象到什么就畫什么，把自己想象的內容畫出來。例如，畫小鳥會聯想到鳥媽媽和鳥爸爸，畫汽車時會聯想到飛機、火箭等，在幼兒的繪畫中還會看到各種不同的聯想。每一副兒童畫都有兒童自己獨特的想象力存在，我們要尋找幼兒繪畫中的獨特想象力，對于獨特的想象給予表揚鼓勵，使幼兒想象充分發揮。

2、在幼兒園美術角活動區內我們還可以為幼兒準備一些橡皮泥、畫筆、彩色折紙、剪刀等手工用具，讓幼兒自己動手去捏、折、疊、剪等表達出各種不同的形狀。這些動手操作的技能可以激發幼兒的想象力，讓幼兒充分利用自己的想象對自己的作品進行夸大和美化，讓他們感受自我表現的極大樂趣，從而提高幼兒的想象水平。幼兒會用橡皮泥捏出自己喜歡的物品，用剪刀剪出各種的圖形，讓幼兒在動手的過程中也動腦。

3、在藝術領域中音樂舞蹈也是培養幼兒想象力的一大重要素材。音樂舞蹈可以調動幼兒的各種感官：眼睛看、耳朵聽、身體動。幼兒可以通過音樂舞蹈培養他們的想象力，老師放一些比較舒緩的音樂讓幼兒自由的舞蹈，幼兒會根據音樂挑一些比較舒緩的動作，而音樂變得強勁有力的時候，幼兒的動作會換成另一種形式。這樣在幼兒自由舞蹈的時候老師及時給與指導，引導幼兒想象的意境領會其中的美，在不知不覺的輕松意境中不斷發展培養幼兒的想象力。

三、思考與總結。

通過上述幾個方面的論述，對于幼兒想象力的培養是至關重要的，但很多家長卻認為孩子還那么小培養想象力沒有太大用處，等他們站放大后自然會明白了。家長的這種想法是不對的，培養幼兒的想象力正應該從幼兒時期抓起，幼兒時期的孩子心靈受社會的影響比較小自己想象的空間豐富多彩。然而隨著年齡的增長受社會的影響，在幼兒的頭腦中很多的事情形成了固定的模式很難再改變，即使有想像那么空間范圍也很小。因此幼兒想象力的培養和發展是不容忽視的，況且培養幼兒的想象力并不是一蹴而成的，需要我們長時間不懈的努力。我們要敢于嘗試給幼兒留下想象的空間，幫助他們異想天開激發他們的好奇心和探索精神，培養他們的想象力不要認為是胡思亂想，幫助他們建立自信，使幼兒的想象豐富起來，充分發揮想象力。

特別是做一名幼兒園教師，更應該多學習這方面的知識內容，在將來的工作中及時發現幼兒的想象并且給予幼兒正確的引導和鼓勵，因為生理發展是心理發展的基礎，但決定心理發展的是環境和教育，需要注意幼兒周圍的環境，豐富多彩的家庭環境和社會生活都是促進和發展幼兒想象力的因素。在教育幼兒的過程中要注意放開手，鼓勵幼兒獨立思考給幼兒自由想象的機會和空間，讓幼兒充分表達自己的想法，對幼兒的想象力和創造成果要多角度體會，多給予鼓勵性評價。這樣對幼兒今后整個思維發展都有所幫助。在實際的工作中要把學習到的理論運用到實際工作中，讓幼兒在輕松快樂的環境中學習成長，這正是素質教育的基本需要。想象力是幼兒知識發展的基礎，能引發幼兒情緒情感的發展變化，激發幼兒的創造力，對幼兒智力發展乃至未來人生都起著至關重要的作用。因而我感到了責任的重大和光榮，希望那個自己可以為人才的培養貢獻出自己的一份力量。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十二

幼兒從咿呀學語到進入幼兒園接受啟蒙教育，最倍感親切和呵護的無外乎就是母親和老師。從幼兒走頭進幼兒園大門的那天起，以積極、熱情、肯定的態度關愛和呵護幼兒，激發和培養他們的自信心，是每一位幼兒教師的重要任務。

在幼兒生長發展過程中，幼兒對老師的尊重、崇拜在幼小的心理點重要的地位。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會用筷子吃飯，不會系鞋帶，老師無意地說了一句：“你真笨!”那么也許就是這不經意的一句話，將會影響幼兒的一生。他們雖然不會在潛意識里認為自己不行，懷疑自己的能力;但他們會感到老師對自己不關心、不重視，得不到老師的信任，認為自己在幼兒園里找不到依靠，找不到信賴，漸漸就會產生自卑感。

所以，我們必須認真對待幼兒的生長發展過程，積極鼓勵和正確、肯定評價幼兒的點滴進步，以積極熱情的態度對幼兒的評價做到恰如其分，重表揚，輕指斥，促進地幼兒的良好行為的自我養成。每個幼兒都有自己的優點，我們要善于抓住他的優點，及時地給予表揚，使幼兒能看到自己的優點，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續上進的愿望，增強自我的信心。

幼兒自走進幼兒園的那天起，幼兒的語言學習環境，除了家庭父母、親人的直接啟蒙外，最多的時間是在幼兒園里的老師傳授，同伴在游戲、玩耍過程中的相互的影響而得到積累的。

幼兒時期是語言發展的重要時期，小班幼兒在語言的連貫性上有了初步的發展，但說話還時常斷斷續續。幼兒學習語言，主要是在日常生活中廣泛接觸事物,反復聽別人的講話，從而產生強烈的語言動作的表達欲望，并通過模仿，逐步形成良好的語言習慣。為此，在日常生活中應引導幼兒重視“聽”、“看”的思維活動對于“說”所產生的作用，創造條件，讓幼兒在“聽”、“看”中學習語言的以不斷增強語言表達能力。

根據我班幼兒生源的實際情況，由于受家庭的不同影響，在學習講普通話時，絕大多數幼兒在語言表達上不正確、方言比較嚴重，而且語言表達能力參差不齊，語言不規范。相同年齡幼兒的發音器官發育情況不相同，一些幼兒不會正確發舌面音和舌根音，如把“飛機”讀成“灰機”，“吃飯”說成“吃換”，“鞋子”讀成“孩子”等。

能力強的幼兒能口述一小段話或能對一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼兒能口述依據至兩句完整的話，能力較弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，甚至有顛倒句的現象，因此，創設語言環境，培養語言能力，激發自信心，培養和發展幼兒的語言表達能力是幼兒教育的首要任務。

教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是單一的外部表揚和他人的支持是不夠的，最根本的還是教師要引導和教會幼兒學會正確的自我認識，學會對自己、對同伴、對老師乃至對身邊事的正確認識。從幼小的心靈里學會正確的自我認識和評價，以促進自信心的不斷增強。只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識，才會樹立起對自己的信心。

因此，在教育過程中，積極創設鍛煉的環境，幫助幼兒獲得語言、知識成長的能力，讓幼兒感到自己是有能力的，在老師和同伴的幫助下，是能完成一些學習任務的。甚至可以從自己身上而不是從他人的贊賞里獲得自信的。這是培養幼兒自信心的又一重要環節。

在幼兒教育工作中，積極為他們創設良好的鍛煉環境，提供能力獲得和發展的機會，讓他們在有限的認知能力里，盡可能地去嘗試著發現可能發現，解決可能解決的簡單問題。使他們在學習、玩耍、游戲、交流等實踐過程中不斷提高和發展自身的能力，逐步擺脫依賴父母、依賴老師的心理，不斷增強自信心。

另外，由于幼兒受認知能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為幼兒教師要對幼兒所付出努力而取得的點滴進步給予積極、熱情的肯定和更多的表揚鼓勵，讓他們盡可能地發現和看到自己是有進步的，感到自己在老師和同伴的幫助下所付出的'努力并沒有白廢，從而也能樹立起自信心。

幼兒教育作為幼兒能力培養的重階段，在幼兒成長的過程中，作為一名幼兒教師，積極熱情地引導幼兒之間建立良好的合作伙伴，創造友好合作氛圍，促進他們在游戲、玩耍、學習交流的過程中，相互幫助、相互關心、相互謙讓，正確對待同伴之間關系，是從小培養幼兒形成良好品格，培養自信心又一重教育方式。在幼兒成長過程中，同伴之間的交往日益增多，其對人與人之間的關系，對事物的認識和了解，自我的認知能力在不斷地得到增強。

由于現在的幼兒都是獨生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺愛，事事以自己為中心，在這種環境影響下，他們的“自我中心”意識和“萬物為我所有”的自私心理不斷地日趨加強。缺乏集體生活和集體主義的意識，不會處理自己與他人的關系，遇事隨心所欲，無所顧忌。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現象。

因此，作為幼兒教師要正確引導和鼓勵他們在同伴之間建立良好的同伴合作關系，兒多與同伴交往，教育他們知曉在人的成長旅途中，同伴良好合作關系的重要性。讓他們從小懂得同伴之間要相互接納，相互關心、相互愛護。

總之，作為幼兒教師在教育工作中，創設良好的育人環境，采用多種的教育方式，激發和培養幼兒從小形成自信、自立的意識，培養和樹立自信心，是促進幼兒身心健康發展的一個重要方面。幼兒只有具備了自信心，在學習活動中才會表現得活潑、開朗、進取，才會從潛意識里自我形成良好的個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧健康發展。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十三

如果你對上司做出的決定心存異議，那么當眾說出你的想法或是用一封措辭激烈的電子郵件表達你的怒意，則是最糟糕的行為。

要確保自己選擇了正確的時機，在會議上挑戰你餓上司可不是個好主意。當然，也不能一頭闖進上司的辦公室里，而是應當要求和上司在私下約談。面對面的交流是較好的方式，即便你覺得這樣可能會引起情緒上的巨大起伏，也不能通過發郵件的方式來溝通。

法則3：溝通的方式不能一成不變。

每個人都有固有的溝通習慣或溝通風格或溝通偏好。因此，你有多少種方法去跟那個“沒法溝通”的人去做溝通?要世界上所有的人都聽得懂你的語言，不現實嘛。比如在外企里，很多時候要用英語溝通，如果你用自己造的句子跟人家溝通，對方聽不懂，那么你就要換一種方式去表達了，不然對方永遠聽不懂。

提醒你：把焦點放在自己身上，去改變自己的溝通方式，嘗試用不同的方法去做溝通。我們可以改變自己，但不可以改變別人，除非“別人”愿意去改變。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十四

在科學課堂教學中如何激發學生充分展開探究活動。

摘要：探究是讓學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察和實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。這將使學生改變原有的學習方法，保護他們的主動性、好奇心和興趣；培養實事求是的科學態度及學生未來所需的合作互助等社會行為，從而進一步改變他們對待事物、處理問題的態度和生活方式。讓學生經歷一個個的探究活動，在活動中磨煉學生，促進學生科學素養的形成，是科學教育的主要任務之一。

關鍵詞：科學；探究活動；興趣。

一、精心設計問題，激發學生的探究興趣。

興趣是學生探究知識的動力，要使小學生上好科學實驗課，我認為首先必須針對學生的“好奇”心，激發他們的學習興趣，使他們自覺地、主動地掌握知識，以達到預期的教學目的和效果。愛因斯坦有句名言：“我沒有什么特殊才能，不過喜歡尋根刨底追究問題罷了。”由此可見，問題意識、鍥而不舍的精神是科學研究獲得成功的前提。教學中，我設法創設一定的問題情境，激活學生潛意識中的探索本能和欲望，讓學生在不知不覺中進入想要探討的最佳狀態。如，教學《空氣占據空間》一課，導入時我做了一個演示實驗：讓兩個學生上臺分別吹手中拿的氣球和裝在可樂瓶里的氣球，結果裝在可樂瓶里的氣球怎么也吹不大。我抓住契機，問學生：“為什么裝在可樂瓶里的氣球吹不大？”學生紛紛想動手嘗試。這樣，一節由疑惑引起的探究課開始了。

二、精心準備，提供有結構的探究材料。

學生有權獲得、使用多種器材也是科學探究活動的重要特征。教師為學生提供有結構的實驗材料，是學生進行探究學習的關鍵和基礎。豐富的、有結構的材料能激發學生的靈感，活躍學生的積極思維，從而創造性地進行科學探究活動，否則，科學探究就成了“無水之源”“無本之木”了。如，《蹺蹺板》一課，我們首先讓學生自己準備剪子、指甲刀、錘子，其次，我又為學生準備了杠桿尺、鉗子、鑷子、起釘錘等工具，學生通過討論這些工具的使用方法，然后通過親身體驗，知道了這些工具都是杠桿原理的應用，其中鑷子屬于費力杠桿。在這個活動中，學生通過交流、實驗等形式，認識了生活中杠桿原理的使用，為學生加強知識與生活實際的聯系奠定了堅實的基礎。

三、通過教師的指導和啟發促進探究深入下去。

小組實驗時，看似學生在積極地擺弄著一堆器材，熱熱鬧鬧地邊做邊討論，卻并沒有展開真正的探究。教師要在各個環節給予學生適當的指導和啟發，幫助學生展開真正的探究，并促進探究深入下去，要確保探究效果，決不能讓學生放任自流。如，探究聲音的傳播，為了引導學生探究聲音傳播的途徑，教師要為學生創設自主猜想、自主實驗的空間，鼓勵學生大膽地做出假設，引導學生聯系自己的生活經驗進行大膽的猜想：“聲音應該能在木板中傳播”“我認為玻璃也能傳播聲音”“我認為聲音可以通過墻壁、水傳播”等等。

猜想是需要用實驗來驗證的，教師首先要為學生創設獨立思考的空間，讓學生根據教室里的各種物品和實驗桌上的材料，自行設計實驗方案，來驗證自己的猜想。在此基礎上，隨后再組織小組交流，共享思維成果。在交流過程中教師要給予學生適當的指導和啟發，激發學生對設計適時補充，以達到實驗的科學性。如，學生匯報準備用撓桌子的方法研究木板能不能傳播聲音時，教師要引導學生思考，如何證明聲音是通過桌面的木板而不是其他物體傳到你的耳朵的，撓的時候要注意什么？這樣學生就會想到在動手做時，要在桌子的另一端一個人用耳朵貼著桌面聽，另一個人站著聽，進行比較，撓的度要把握好，要輕輕地撓，不能讓周圍的人聽到。使學生在交流、補充的過程中進一步完善實驗方案，明確聲音傳播的必備條件：要有物體，要讓物體發出聲音，要用耳朵聽聲音。在后邊的操作中能夠應用對比實驗進行探究，并注意到對比實驗的相關問題。

四、為學生留足時間和空間，促進探究的深入。

《義務教育科學課程標準》提出：“不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學、用科學大有作為的廣闊天地。”實驗教學常見的毛病是老師講得多，學生活動少，學生的實踐活動流于形式，觀察、實驗、調查等實踐活動不到位，研討不充分。實際上，學生的探究活動不是簡單驗證某個事實中得出材料中所蘊含的意義來，這是一個從感性到理性、由具體到抽象的發展過程，不是三五分鐘能濟事的。這就要求：

1.在實驗時間的安排上，教師應給學生留出充裕的'時間，讓學生來實踐自己的想法。

如，教學《流動的水》一課，在探究怎樣使小水輪轉得快這一結論時，我給了學生20多分鐘的探究時間。由于有充足的探究時間，各組成員能夠靜下心來，投入到探究活動中去。這樣，人人能夠經歷探究活動過程，嘗試多種探究方法，獲得失敗和成功的體驗，探究活動就不會淺嘗輒止。

2.在實驗空間的安排上，教師應該為學生創造一種靈活的、有助于探索研究的學習環境。

如，《毛毛蟲不見了》一課，我讓學生根據當地實際飼養蠶，并安排了一個月時間讓學生在飼養的過程中觀察蠶卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段的發育形態，觀察每個發展階段所需要的時間和條件，從中了解蠶的生活習性，再讓學生去查資料，通過書籍、網絡進一步收集蠶的信息。在這種開放型的教學中，學生真正體會到探究的樂趣，獲取科學知識，形成科學素養。

五、“洞察細微”促進探究的深入。

許多科學發現、發明是從意外情況中獲得靈感的，我們在觀察、引發實驗中，要像科學家那樣，高度敏感地留意意外情況。如，《空氣占據空間》一課中，用吸管、橡皮泥和裝水的瓶子做實驗，通過空氣使瓶子里的水上升并流出來，許多小組都是先用橡皮泥將瓶口堵住再將吸管插進瓶里，這樣很容易將吸管堵住，實驗就會失敗。于是在學生設計實驗時我提示學生先用橡皮泥將吸管包好再堵瓶口。就這么一個細小的提示讓學生的實驗獲得了成功，既讓學生體驗到了成功的喜悅，又激發了學生繼續深入探究的欲望。

參考文獻：

靳玉樂。探究教學的學習與輔導。中國人事出版社，.

（作者單位桂林旅游高等專科學校）。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十五

《語文課程標準》規定：“課內閱讀和課外有指導的閱讀，其總量一般在100萬字以上。”同時指出：“這樣的閱讀量是實現實驗教學目標的保證。”那么，在教學中怎樣才能很好地完成這些閱讀任務，又不影響學生對其它學科的學習，還不加重學生的課業負擔呢？下面針對低年級閱讀教學談談我的做法和體會。

“興趣是最好的老師。”學生只要產生了閱讀興趣，就會積極主動地進行閱讀。兒童入學后，在對其進行拼音基本內容教學的同時，我就開始對學生進行閱讀音節、詞語、句子的訓練。為激發學生閱讀興趣，我采用多種有趣的形式進行練習。如游戲“開火車”，活動中我出示音節詞語卡片，學生按座位順序依次認讀，看誰讀得又快又準，聲音響亮。活動時他們全神貫注，一個比一個讀得好。這樣既激發了學生的閱讀興趣，又訓練了直呼音節的能力，為今后進行大量閱讀打下了基礎。

為激發學生的閱讀興趣，在進行閱讀課文教學時，我根據課文內容的形式特點，有時繪聲繪色朗讀課文，有時指導學生觀察課文插圖，有時介紹文章梗概，有時講述課文開頭或結尾，有時讓學生表演故事的主要情節……同時還開展多種讀書活動，如“讀書報告會”、“朗讀接力賽”、“故事會”等。通過訓練，學生由“要我讀”變為“我要讀”，充分調動了學生的閱讀積極性。

二、培養閱讀能力。

培養學生獨立的閱讀能力，是閱讀教學的著眼點和最后歸宿。

在指導學生閱讀課文時，我按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，培養學生的閱讀能力。

1.理解課題，初探內容。

一般的文章從題目就可以初步了解文章的主要內容，因此，讀書要從題目開始。如教學《一定要爭氣》時，出示課題后，我提問：“‘爭氣’是什么意思？‘一定’說明了什么？看了課題，你想知道什么？”學生就能答出：“‘爭氣’是下決心努力去做，不甘落后。‘一定’說明決心很大。我還想知道：誰一定要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結果怎樣？”經過這樣的訓練，學生抓住課題就能探知到文章的主要內容，再經過閱讀就能得到驗證。

2.初讀課文，整體感知。

通過初讀課文，讓學生整體感知課文的主要內容，弄清課文主要是寫誰，在什么時間，什么地方，干什么事情等。學生讀了《一定要爭氣》后就能說出：“課文主要是寫生物學家童第周在中學讀書為自己爭氣，在外國留學為中國人爭氣的事。”經過訓練，學生能很快把握課文的主要內容。

3.細讀課文，透徹理解。

在整體感知的`基礎上，讓學生充分閱讀課文，理解課文各段內容，并把語句的意思弄懂。如教學《松鼠》時，讓學生思考：“課文共幾個自然段？每段的主要意思是什么？課文是從哪幾方面介紹松鼠的？”學生邊讀邊思考，說出：“課文共五個自然段，敘述了松鼠的外形、活動、搭窩、用處。從外形（第1自然段）、生活習性（第2-4自然段）、用處（第5自然段）三個方面來介紹松鼠。”然后再著重從字詞方面理解課文的內容。

4.總結全文，舉一反三。

教師可通過總結全文，對學生進行思想教育、讀寫訓練和基礎知識練習，以此來達到一篇帶多篇的效果。如讀懂《松鼠》后讓學生再次齊讀課文，結合板書總結出松鼠的生活習性，知道松鼠是一種美麗、機靈、討人喜歡的小動物，對人類用處很大。但不能去捕捉它，要保護野生動物。接著讓學生自填課后練習。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十六

（吉林省白山市第八中學）。

地理學科作為非考試科目，在這種形勢下，地理教師要轉變觀念，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，使學生重拾學習地理的信心。我嘗試從以下幾個方面入手。

一、在地理課中教師利用詼諧的語言激發興趣。

在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。如果學生不喜歡地理教師，怎么會喜歡地理呢？比如，在講我國人口分布東多西少時，學生提出用人口遷移辦法解決，把東部人口遷移到西部，我馬上讓學生討論不能采取這個辦法的原因。

二、在地理課中應用互動教學法。

課堂教學應改變過去教師講授為主的教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，學生活動在前，教師點撥評價在后。由于初中生的心理特點，他們很樂意參與教學過程。如，進行學生地理新聞發布和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的教學民主。如，在初二地理課堂教學中，剛立冬有幾天出現降溫降雪等惡劣天氣，教師借此契機要學生討論找出原因，由此全班學生在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍，又深入。

三、在新課中要利用時事導入。

在實際地理課堂教學中行之有效地引入新課的新方法是多種多樣的。()我采用時事導入，如在學習“我們需要潔凈的空氣”時，播放一段視頻，有關最近我國多地發生霧霾的新聞，最后再引入一首詩歌：“伸出你的手，我卻看不清你的臉；捂住你的口，為的是隔阻那股氣流；白口罩，白口罩，你是呵護生命的物首；自強不‘吸’，你是走出霧霾，告別混濁，渴望生活美好的那片新綠。”學生的心情一下被牢牢抓住了，順勢導入新課。

四、在地理課中加強地圖訓練。

地圖是地理課的語言，地圖中蘊含許多地理信息，需要教師在課堂上不斷強化地圖教學。在地理教學中，課本有許多知識都能夠依賴地圖進行學習。我在教學中國地形時就是這樣做的：

（1）讓學生閱讀課文的中國地形圖，找出我國的主要高原、平原、盆地、丘陵。（2）在此基礎上，讓學生在填充圖上填出高原、平原、盆地、丘陵的.名稱，反復練習。既培養學生的動手動腦能力，還提高了學生的興趣。

總之，在“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的地理基本理念的指導下，在地理課堂教學中，最終使學生由“讓我學地理”變為“我愿學地理”，直至到“我會學地理”。

參考文獻：

謝劼。語文教學中的情感教育［j］。湖南財經高等專科學校學報，2002（01）。

「教師投稿」。

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2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十七

閱讀對于推動幼兒神經系統的發展，讓其智力、知識、個性以及語言能力實現提升均具有非常關鍵的作用。當前，進行早期閱讀的幼兒在年齡上越來越小，可是有些幼兒園以及父母對于早期閱讀卻存在著錯誤的認識：將早期的閱讀看做是識字、認字教育，要求幼兒識字、認字;將成人在閱讀方面的興趣強加給幼兒，沒有注重幼兒本身對于閱讀的興趣;僅注重閱讀的量而沒有注重閱讀興趣、方式的培育，最終造成教師耗費大量的時間和精力，卻不能夠收到良好的閱讀效果。

早期自主閱讀指的是培養良好閱讀習慣，幫助幼兒養成良好閱讀習慣，有利于提高其觀察能力、語言表達能力，培養發散思維能力。豐富自由想象，關鍵在于讓幼兒從小養成良好的思想品質，促進其非智力因素的發展，主要包括審美能力、認真負責的做事態度、文學興趣、自制力、社會公德意識、懂得珍惜愛護勞動成果等。因此在幼兒教育工作中，幼兒自主閱讀習慣培養是其中的重要一環。下面我結合自身教育體會，對如何激發幼兒早期自主閱讀興趣提出以下幾點建議。

一、提供多樣的閱讀材料，選擇適宜書籍。

幼兒的閱讀書內容應該廣泛和多樣，不僅要有兒歌、故事，還要有童謠、傳記、詩歌和散文這類形式不同的文體，并且要以不同的方式呈獻給幼兒。在教室里專門開辟幼兒閱讀區域，從幼兒身心發展特點出發，根據學生年齡特點，提供各種豐富多彩的幼兒讀物。每天給幼兒自由活動時間，讓他們按照個人興趣自主閱讀。

作為幼兒人生發展的啟蒙教師，我們在培養幼兒對于閱讀的興趣之前，自身要熱愛讀書。課堂上、游戲中，教師要適時給幼兒講述故事，并利用早讀的時間，幫助幼兒選擇一些經典的書籍來閱讀，并經常有重點地給幼兒閱讀和朗誦。也可以在班級建圖書角，讓他們自己選擇感興趣的圖書。需要注意的是，圖書角放置的圖書應根據其年齡特點，盡量選擇色彩豐富鮮艷、人物形象生動的圖書，這樣才會使幼兒產生閱讀興趣。可以為小班幼兒選擇一些內容比較簡單，并且畫面比較大，具有較為強烈的色彩感的認知型圖書(包括動、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情節較為簡單的畫冊。可以為中大班的那些幼兒選擇一些連環畫冊，主要內容為生活故事以及童話故事，在故事情節上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如說《小蝌蚪找媽媽》，以及《白雪公主》，還有《好習慣故事》都比較好。同時，也可為幼兒配備一些能夠大量拆拼的圖片，也可以安排手工制作材料，提倡幼兒按照自己的理解來創造性地自制圖書。

二、加強家園間密切配合，形成閱讀氛圍。

僅僅依賴幼兒園來培養孩子形成閱讀興趣并不夠，家長也要積極地配合，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。因此，教師需要在家長當中進行廣泛的宣傳教育，提倡家長積極配合培養孩子的自主閱讀能力，同時對家長進行有效的幼兒早期閱讀指導，幫助營造良好的家庭讀書環境，為幼兒挑選恰當的讀物，積極地開展親子共讀，專門安排一個固定的時間來進行閱讀，引導幼兒逐漸過渡到習慣性閱讀。教師可以設置家園聯系本，記錄幼兒在家中所閱讀的圖書名字，分享給幼兒園的小朋友們，一方面是對幼兒在家閱讀的肯定和鼓舞，另一方面是對其他幼兒的啟發和學習。教師也能夠在聯系本上記錄一些杰出的幼兒讀物，推薦給家長。

三、開展形式多樣的閱讀活動，激發閱讀興趣。

幼兒園積極組織類型不同且形式多元化的幼兒閱讀活動，如閱讀周活動，就是將家長以及幼兒組織起來，在特定時間內展開各類閱讀活動，其中，包含父母講述故事、古詩大賽、兒歌誦讀等內容。與此同時，還可以有效舉辦以“大家一起來閱讀”為主題的活動。在家長的正確引導下，幼兒將自身最感興趣的故事在班上講述出來，其他小朋友則認真傾聽，對于講述好的幼兒，教師需要給予獎勵，并在班上進行表揚。通過閱讀活動，能夠激發幼兒的熱情，使其紛紛想要在大家面前展現自我，想將自己喜歡的故事講述給他人聽。這時，教師需要向幼兒說道：“今后還會舉辦很多相類似的活動，希望你們平時要加強閱讀，善于積累，到時候就能夠將自己喜歡的故事講述給大家聽，好嗎?”此時，幼兒則大聲喊道“好”。自此之后，幼兒則會更加喜歡閱讀，并養成每天閱讀的好習慣。

四、講究指導幼兒閱讀的.技巧，增強閱讀效果。

科技促進發展，技巧提高效率。就幼兒教育而言，同樣如此。在幼兒早起閱讀期間，教師以及家長需要從旁協助，注重指導幼兒閱讀的技巧，培養幼兒正確的閱讀方式，使其養成良好的習慣，堅持每日閱讀。其實，在幼兒閱讀之前，教師需要正確引導幼兒觀察書籍封面、故事畫面等內容，重點放在畫面下方的數字上，要讓其明確知曉，即便是圖畫，也存在一定順序，然后再引導其閱讀書籍內容。教師在引導幼兒閱讀的同時，還要重點關注幼兒閱讀習慣，培養其閱讀能力，了解圖畫的中心內容，并讓其通過大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式進行了解，如此一來，則會提高幼兒的閱讀效果。

此外，在整個閱讀活動中，教師注重指導幼兒閱讀的技巧，還能增強幼兒的觀察意識，培養幼兒看圖閱讀的觀察能力。

綜上所述，如果能讓幼兒積極主動地開展閱讀活動，就可對其今后的發展形成非常有利的影響。因為自主閱讀是幼兒獲取各種信息知識的主要來源，并為其今后的書面語言學習活動奠定堅實的基礎。因此，教育工作者一定要充分激發出幼兒的閱讀興趣，并采取科學的教育方式，達到此項教育的最大效果。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十八

《綱要》指出：在對幼兒進行教育時，不僅要關心幼兒是否學到知識，而且更應關注幼兒是否獲得了體驗，體驗到了什么，應追求什么樣的體驗，如何來感覺表達自己的體驗等。在我們教育教學過程中發現，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育重在體驗探索，并適時激發幼兒的認識興趣和探索欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，能在最大程度上激發幼兒對科學的好奇心及興趣，充分滿足了幼兒探究的欲望。

由此，我認為：幼兒園科學活動體驗式學習就是要努力創造條件讓幼兒全身心地體驗各種科學小實驗的探究過程和方法，使他們通過自身的實踐操作，感受和體驗發現科學現象的樂趣，激發幼兒學習的積極性，實現幼兒的有意義、創造性地學習，從而促進幼兒全面、和諧、可持續地發展。

1有效開展科學活動體驗學習模式之初體現。

體驗式學習課程提出要賦予幼兒更多自主活動、親身體驗的機會，以豐富幼。

兒的直接經驗和感性。因此，教師以“以活動促進幼兒發展”的指導思想來設計與組織科學活動，充分挖掘活動的教育價值并適合于幼兒，使科學活動真正為幼兒的發展服務。

1.1創設學習問題情境，提供孩子初探的機會。

幼兒對身邊的事物產生的現象都充滿了好奇，他們喜歡去探究，喜歡問“為。

什么？”而我們教師要適時、及時地去發現孩子們感興趣的科學現象，并及時把它納入隨機教育、教學活動中。但科學活動中包涵許多知識性、科學行、邏輯性等問題，教師在教學活動中，不能單刀直入直接進入教學實驗，這樣孩子不但沒有興趣更不知道如何下手。(教育論文)因此，我們老師要善于找到他們與現實生活千絲萬縷的關系，先結合生活現象創設一種問題情境，讓幼兒帶著問題去操作、探究，通過親自去實驗、去實踐，這樣幼兒動手操作效率大大提高。

如：春天，幼兒發現草地上長出新芽，樹枝上冒出花蕾；夏天，幼兒發現天氣悶熱，天上烏云多了，地上螞蟻搬家，一會兒小雨下下來，螞蟻愛吃糖等。在自然界里，偶爾幼兒發現種子發芽等等，諸如此類，幼兒觀察的積極性提高了，發現的現象就豐富。從而在進行交流，進而激發幼兒“發現”的興趣，從中不斷豐富幼兒對各種科學現象的認知。

1.2提供生活化材料，提供孩子實踐操作的機會。

孩子的教材“來源于生活，并服務于生活”在生活中都可以找到其原形。《綱。

要》中強調：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。利用身邊的事物和現象作為科學探究的現象，會使他們發現和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學科學就在我們的身邊，這為幼兒認識周圍世界提供了豐富的直接經驗的前提，為幼兒間接提供了直接的經驗，這樣才能真正培養幼兒真正的內在的探究動機，使幼兒保持永久的好奇心和探究欲望，從而獲得真正的科學知識和經驗。

例如：生活中的雞蛋是孩子們比較熟悉的，也是非常喜歡的食物。利用孩子們感興趣的食物，我設計了《蛋寶寶浮起來了》的科學活動。孩子們對聽到活動的名稱時相當的感興趣，都紛紛表示自己的看法與想法，我將本次活動所需的材料全部投放在幼兒面前（鹽、味精、糖、攪拌棒、一次性杯子，鵪鶉蛋：雞蛋體積比較大，用鵪鶉蛋代替）我把所有的材料都投放給孩子們，第一次讓孩子自主探索，孩子們將提供的材料都投放在水里進行攪拌，最后的實驗結果是有的蛋寶寶浮起來了，但是有些蛋寶寶還是原封不動的躺在杯底，這是為什么呢？此時，孩子們的好奇心已經到了頂峰，大大激發了孩子探究的欲望，因此，我進行了第二次操作，讓幼兒放入鹽再去試一試，但是，最后有的蛋寶寶還是沒有浮起來，這是為什么呢，我把問題拋給了孩子們，讓他們互相合作、幫助，想想這是為什么呢？“是不是鹽放的不夠多？”“哦，是嗎？我們一起試一試！”就這樣，我們的實驗成功了，而孩子們在蛋寶寶浮起來的一剎那體驗了科學活動帶來的樂趣，并延伸了自己的生活經驗，知道了水里加的鹽越多浮力就越大，鹽放的少水的浮力就小。

因此，在科學活動中，教師為幼兒提供豐富的、生活化的學習材料，幼兒就會感到很親切，會產生對科學活動的積極情感，還會產生強烈的學習動機，使幼兒在積極探索中發現科學現象，解釋科學現象。當然材料提高應注意安全并保證人手一份，這樣才能更好地讓幼兒去體驗生活實踐，并且感受到科學活動在生活中的應用，體會到科學的重要，激發幼兒對科學活動的學習欲望和主動性。

1.3提供交流、記錄展示平臺，體驗成功、創新的快樂。

科學活動主要以動手操作、自主探索和合作交流，是作為科學探究一些重要。

手段、模式，教師在教學活動中要鼓勵幼兒大膽表達，并與同伴進行交流。

例如：在每一次科學活動中，孩子在操作實踐之后，教師給孩子們提供孩子交流的平臺和機會，讓幼兒根據自己的實驗結果大膽表達自己的想法與見解，并學會傾聽同伴的意見與想法，找出真正的實驗結果，并通過相互合作交流，讓幼兒共同努力來驗證實驗的結果，從而體驗成功的樂趣，而促進幼兒相互促進學習的力量。

記錄在科學活動中同樣起著操作責任，如何記錄、怎樣的方式記錄，我們的孩子往往則局限于老師的指導下進行，如何讓孩子用自己喜歡的方式記錄下實驗結果，這就是讓幼兒體驗創新的過程，教師在每次科學活動中，教師引導幼兒用自己喜歡的方式記錄下每一次的實驗結果，幼兒通過記錄每一次的實驗結果，其意味著思維創新的過程。教師對幼兒記錄方式的肯定，又為幼兒在試驗中體驗創新的快樂。

1.4重視鼓勵與激勵，讓幼兒在情感中接受體驗。

幼兒在體驗式學習中是全身心投入的，他們在學習中伴隨著豐富的體驗，會。

引起情感上的變化。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為孩子學習的負擔，反之，則會使學習變得輕松有趣。

在一次大班科學活動《烏鴉喝水》中，我發現我們孩子的動手能力快慢差異性較大，我們的操作要求與時間相對在我們教師的控制之內，因此，在我們大部分孩子都完成的情況，這時我發現還有一位孩子在那里埋頭苦干，這時，我并沒有因為他的“慢”而去干擾他、打斷他，則以鼓勵、激勵的方式給他信心，而其他的孩子們在我的帶動鼓舞下，都為他加油，最后，可想而知的是我們的實驗成功了，而且記在成功之時也體驗了同伴與同伴、教師與幼兒之間的情感，更有許多不同的“因子”在一時間起了微妙的變化。因此，我始終相信在課堂中保持孩子愉悅、輕松的心情才是學習的重要因素。努力讓幼兒享受快樂的章年，相信“快樂的感覺最重要”，使每一個活動都成為幼兒對客觀世界意義的領悟、對生命意義的體驗和對生命價值的體驗！

2有效開展體驗學習教學模式之己見。

2.1體驗教學應注重主客體的'交融性。

幼兒是學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而科學活動是多變的、神奇的，具有探索性，為孩子主體學習帶來了阻礙和困難，開展體驗教學，就要使固定的教材活起來，根據幼兒的學習特點與教學內容相結合，注入體驗學習的機制與方式，注重主體交融性，使活動成為開放的，具有趣味性，充滿活力的教學模式，從而調動孩子學習的積極性。

2.2體驗教學應注重幼兒學習的實踐性。

實踐是認知的基礎，我們應創造不同的科學小游戲讓幼兒通過動手、動腦實。

踐活動，充分刺激幼兒的各項思維，從而獲得認識，在科學活動中發現問題――進行實驗――記錄信息――得出結論――表達交流，而這一過程正是幼兒通過實踐體驗，體驗認知并及時提升，進一步獲得創造和成功愉悅的體驗。

2.3體驗教學應注重教學方式的靈活性。

在教學開展體驗的教學方式是多種多樣的，因此，教師應遵循幼兒的發展學習特點和年齡特點、認知水平等，選擇適當的教學方式和切入點，主動做出靈活的變通和調整，創造出適合幼兒發展的學習環境和教學內容，讓幼兒在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知，獲得學習的興趣。

2.4體驗教學應注重交流與表達的多維性。

幼兒在科學探索之后，都有一種表達的潛力和傾向。通過探究操作每一位都。

有自己的感受、體驗和發現，老師在最后中，讓幼兒形成想說、敢說、勇于說的氛圍，在體驗過后勇于用完整的語言表達自己的發現，同時與同伴間進行良好的交流，促進活動積極、有效。我相信“知識實在孩子們探究之后，在孩子們的討論中形成的”，而作為教師對幼兒適時的評價應及時、必要且必須的，通過多維結合，體驗教學會形成良好的教學氛圍。

新課程改革下呼喚幼兒園體驗式教學方式的大力普及。而我們的傳統教學模。

式種種封閉、壓抑了幼兒個性發展，幼兒新課程改革迫切需要發展個性的體驗教學模式，而在科學活動中需要幼兒有個性、大膽，自主體驗的體驗式教學方法，讓幼兒在開放的活動中體驗樂趣、體驗自主、體驗過程、體驗創新、體驗成功，俗話說：“聽會忘記、看能記住、做才學會”。因此，讓我們在科學活動中秉著“自主探索，活動實踐”的原則，以人為本，使其真正融入我們的教育教學活動中。

【參考文獻】。

［1］劉淑新《幼兒體驗式美術教育的研究和實踐》北京師范大學出版社.10。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇十九

每一位孩子的頭腦中都有許多美麗的東西，都有欣賞美、追求美的渴望，但感受美的能力和健康的審美觀點不是天生就有的。從教學中我感受到，幼兒很容易對美術表現出自發的熱情，但往往是淺層的自發的興趣，停留在“好玩”、“我喜歡”的階段，并且具有不穩定性。因此，我們在進行美術活動時要善于把幼兒的淺層興趣引申并提高到一定深度的動機水平上，在激發幼兒的美術興趣方面，我有幾點體會：

一、通過對色彩的感知，培養幼兒發現美的能力。

為了培養幼兒對色彩的欣賞能力，首先我們發動家長，帶自己的孩子去逛商店，有意識地引導孩子去欣賞各種商品的精美設計和裝潢設計，欣賞色彩鮮艷、樣式新穎的服裝：欣賞各式各樣的工藝品、裝飾品。回到課堂，我們啟發孩子做小小設計師，進行各種小設計，如：設計服裝、提包，給媽媽設計頭巾等，來鍛煉幼兒的色彩搭配的能力，從而對美麗的色彩進行充分的感受，積累感性經驗。這些活動使幼兒接受了潛移默化的熏陶，加強了美的視覺感受，培養了孩子對美的事物的敏感，，引發孩子對美的向往。

二、選材貼近生活，形象直觀。

現實生活的聲、光、形、色都能激發起幼兒的興趣，從現實生活中選取繪畫的題材是最捷徑、也是最有效的方式。因此，我們應通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活經驗，擴大其知識面，還經常請家長帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環境和社會環境。

在中班繪畫汽車的活動中，首先通過談話了解幼兒原有的經驗，再帶幼兒去參觀馬路上有些什么車？車子的內部構造又是如何的'？等等，通過這一系列活動幼兒畫出的汽車肯定各不一樣，充滿了童趣。

三、創設審美環境，激發動機。

一個輕松愉快的心理環境，同時也是一個充滿情感色彩的審美環境，以引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，進而轉變為繪畫的沖動，這樣他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發出創作的動機。

四、引導自由發揮，獨立創造。

幼兒富有創造精神，他們大膽、浪漫、無拘無束、不受成規戒律的束縛，可以隨意的聯想、擬人、神話，哪怕張冠李戴也不覺得怪異。強調幼兒在繪畫中自主性的發揮也是對以往在幼兒美術教育采取“依樣畫葫蘆”，你教我畫的方式的否定。因此幼兒教師在教給幼兒一些繪畫所必需的本領，如多種顏色、幾何圖形、實物圖形的認知后，應發揮“拋磚引玉”的作用，積極采取各種方法讓幼兒展開豐富的想象，進行自主性的繪畫。

總之，美術活動能有效地激發幼兒的學習興趣，開展幼兒的智力，陶冶幼兒的情操。作為老師，只有自身具有了審美情趣和審美能力，才能夠借助正確的方式，激發幼兒對美術活動的興趣。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇二十

一、結合幼兒的科學興趣，發現科學的偶發性。

幼兒年齡小，認知范圍狹隘，他們眼里的世界很小很小，在日常生活中他們喜歡觸摸各種各樣的東西、喜歡擺弄各種有趣的物品、喜歡實踐操作各種游戲材料，還會時不時的冒出自己的問題。比如在日常生活中孩子們面對一些現象或者事物時，常常會很新奇地問“咦？那個是什么？”“為什么會這樣呢？”等等，這些都能看出孩子們對周圍環境的渴望，對科學知識的需求。如何善于發現幼兒的科學興趣？如何抓住幼兒偶發性的科學興趣發展成一節有趣的科學探索活動呢？教師的指導是關鍵。1.豐富操作材料，引導幼兒動手探索偶發性的科學內容很廣，當在教學活動中老師發現問題時，及時引導幼兒，讓幼兒在實際操作中發現科學的奧秘。如在一次顏料的美工活動中，我使用顏料的時候不小心把兩種顏料混在了一起，馬上就有孩子問：“老師為什么顏色不一樣了？”我笑了笑，跟他們說等會你們繪畫的時候，還會發現更多顏色的秘密呢！于是在幼兒操作后，除了完成作品還發現“兩種不同的顏色混在一起會變成別的顏色”的結論。發現幼兒的這個好奇心外，我在班級的科學區投放了各種顏料的材料，滿足幼兒的好奇心。2.敏銳發現科學教育的契機，適時給幼兒科學的解答所說的偶發性科學活動就是科學現象其實存在于幼兒一日生活中，由幼兒自發產生的科學活動，就是偶發性科學活動。比如一次課間休息時，我看見豪豪和天天圍在自然角竊竊私語，“這魚缸里的小金魚在吐泡泡玩呢？”“肯定很好玩！”聽見了他們的“童言”后，我走過去說：“我們再一起看看其他金魚們在不在吐泡泡呢？”孩子們這邊看看，那邊看看，發現了魚缸里的小金魚都在“玩泡泡”。由于有了新發現，孩子們有了疑問“為什么它們都喜歡玩泡泡呢？”于是我適時地指導：小金魚吐泡泡是因為在呼吸，就像我們用鼻子呼吸一樣，它們是用嘴巴呼吸的。”幼兒們突然恍然大悟地說：“原來是小金魚在呼吸。”類似的教學故事貫穿于很多教學生活中，當老師發現問題需要及時深入指導，適當的進行解答，在幫助幼兒解決問題的前提下，又豐富了幼兒的科學知識。

二、結合幼兒各類特征，善于挑選科學探索活動，激發幼兒科學興趣。

我曾經在書上看到心理學家布魯納說過這么一句話：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”可見抽象性和嚴密性的科學，會影響孩子的知識在一定程度上的欲望。當然，追求科學必須是準確的，但對于孩子來說，讓孩子需要建立一種嚴謹的科學思維，構建科學的思維方法，探索孩子天生喜歡科學探究，對許多事物感興趣，而對所學事物的積極性和積極性，效果良好。

三、教師指導貫穿科學教育的不同環節，注重教育重點。

兒童科學教育活動是需要在孩子主動學習情況下，需要教師的適時指導，充分發揮教師的指導作用的途徑和條件，為幼兒的主動學習提供了機會與條件。那么，在科學活動的不同階段，教師的指導重點有什么變化呢？1.活動準備：提出活動目的，為幼兒的探索指明方向在科學探索活動中，教師應激發學生的探究動機，以任務的形式提出問題。例如，“我們美工活動制作了風車，你們還記得怎么制作的.嗎？為什么風車會轉動起來？需要些什么？”在現有的發現中提出了新的任務。對于個別兒童的新發現，教師可以向全班介紹他們的發現，并提出新的任務。2.活動過程：多形式開拓幼兒探索動力（1）以鼓勵為主，積極培養幼兒自信心幼兒在自我探索的過程中，老師應該信任幼兒，充分給予幼兒自主的權利，當孩子們在探索過程出現錯誤的時候，我們應該繼續加強鼓勵，不能嚴厲的批評，避免幼兒怕犯錯誤產生更多的恐懼心理；但是鼓勵的時候也要做到適時和適宜。教師可以還可以適當地降低學習難度，讓幼兒體會到成功的快樂，在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。（2）以提問幫助幼兒總結經驗作為教師要在幼兒教學活動中，細心觀察幼兒表現，有技巧的引導幼兒把自己預想的問題變成幼兒自己的問題，多運用一些“怎么會這樣?”“為什么呢”來引導幼兒主動思考、積極探索、勇于發掘科學的奧秘，鼓勵幼兒運用自己已學的經驗，嘗試獨立解決問題。比如在一次科學活動中引導幼兒發現哪些東西會沉進水里、哪些東西會浮在水上的時候，我先選兩件物品，通過提問：“我們先來猜猜什么東西會沉下去，什么東西是浮起來的?”讓幼兒進行猜測。然后教師分別把這兩樣東西放入水中，引導幼兒總結“什么東西浮起來，什么東西沉下去了？”接著請幼兒以小組為單位，試試剩下的東西哪些是沉下去，哪些是浮起來的。整個活動我都給予幼兒充分的自主性，讓幼兒自己操作、自己發現秘密，促進了幼兒學習的主動性，也在操作中發現了物品“沉與浮”的奧秘。總之，幼兒的科學教育需要滲透在一日環節中，教師作為引導者和指導這，需要結合幼兒年齡特點、經驗的需求，積極引導幼兒參與科學知識的探索，激發幼兒的探索興趣。

2024年如何激發幼兒的好奇心大全（21篇）篇二十一

（唐惠一／江蘇無錫市濱湖實驗幼兒園）。

幼兒對繪畫的熱情是與生俱來的，為了讓這種熱情提高到一定的動機水平，我在指導小班幼兒繪畫的過程中，從幼兒的心理特點和認知規律出發，從繪畫工具、繪畫內容、繪畫評價入手，創設生動、有趣的教學情景，有效提升幼兒的繪畫興趣。

一、繪畫工具擬人化。

油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時，我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴，使它變得有生命，再引導幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服，盒子是油畫棒的家。然后，我拿著油畫棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找油畫棒做朋友，和油畫棒一起跟隨樂曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫紙上便出現了各種痕跡：直線、曲線、點、圈等。孩子們在有趣好玩的過程中第一次與油畫棒親密接觸，心中充滿了驚奇。除了油畫棒外，我還為孩子們準備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺得這些作畫工具新奇、有趣，他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞，和吸管寶寶吹泡泡畫，把排筆寶寶當成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

二、繪畫內容情景化。

根據小班幼兒的認知發展水平，我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設置了“小鳥小鳥飛來了”的情景，在油畫棒頂端貼幅小鳥圖，啟發幼兒以畫紙為天空，用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設置了“圓圈寶寶找朋友”的情景，畫個大圓圈是大寶寶，畫個小圓圈是小寶寶，兩個圓相切是拉拉手，兩個圓相交是抱一抱，許多圓并列是排排隊。又如，我設置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線，把籬笆插得長長的.、密密的，不讓大灰狼鉆進來，跳進來。有趣的教學情景引領著孩子們沉浸在繪畫活動中，樂此不疲。

三、繪畫評價互動化。

針對小班幼兒的特點，我采取富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果，進一步激發了幼兒對繪畫的興趣。

如在畫雞蛋時，我以“雞媽媽笑了”來評價幼兒的畫。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶，雞媽媽笑得多開心呀!“”你找的蛋寶寶有的長得胖胖的，有的長得大大的，雞媽媽真高興。“”這些蛋寶寶有的手拉手，有的抱在一起，他們是好朋友嗎?“”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“某某小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢!”又如畫花兒時，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來評價。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進來，哪邊的“籬笆”短了可以跳進來，從而指導幼兒馬上插補“籬笆”。這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。

總之，小班幼兒的情感易受教師的影響，要提升小班幼兒的繪畫興趣，教師必須以自身的激情去激發幼兒，使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂趣，產生濃厚的繪畫興趣。