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一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇一

又一個新學年開始了，在這秋風送爽，丹桂飄香的季節里，對一名教師而言意味著收獲和喜悅，剛剛送走一批小學六年朝夕相處，滿懷希望步入中學校門畢業的同學們，又將迎來天真可愛的一年級新小朋友們，做為一年級新同學的語文老師，既興奮又有些許不安和茫然，反復思量，既然與這些孩子有緣，就用一顆童心與他們為伴，用愛和責任撐起孩子們遠航的帆。在教學工作中，既要有熱情又要有的放矢，有條不紊，科學謀劃，針對本學期教學內容和學生的年齡特計劃從以下幾方面做起：

1、漢語拼音教學：借助實物，好看的圖片，多媒體課件創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

2、識字寫字教學：要培養學生良好的學習習慣，在學生基本掌握漢語拼音的前提下，引導孩子們多閱讀，借助拼音和字典，積累字詞，形成自己的識字方法，養成獨立識字的習慣，提倡同學之間交流識字方法，經驗和感受，一起玩識字，組詞的游戲或一同做生字詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

3、寫字教學：培養學生正確的寫字姿勢，規范整潔書寫漢字，教師要耐心指導，一筆一畫，橫平豎直，起筆運筆頓筆都要細心指導到位，不能急于求成，要讓全班同學都能端正美觀地書寫漢字，感受漢字的美感，體會書寫的快樂。

4、語文學習就是聽說讀寫的訓練，要培養兒童會聽愛說能讀會寫才是目的，對低年級兒童來說，口語交際練習顯得尤其重要，要培養孩子們能認真傾聽別人的講話，然后經過思維加工，整理信息，用語言清楚明白的表達自己的想法，學習說完整的，通順的話，流利地表達。通過布置口語交際準備題，使口語交際課有確定的話題。可以交流自己讀過的故事書，也可以是看過的有趣的動畫片，或者是自己的所見所聞。在交際過程中要善于發現學生有創意，充滿童趣的精彩語言，給予肯定，讓孩子感受到交際的樂趣，獲得成功的喜悅。注意規范學生的口頭語言，適時予以糾正。學生口頭語言表達能力的培養還應在平時有意識地通過回答問題，討論交流中訓練，鼓勵學生在日常生活中不斷提高。

老師是陌生的同學是一張張不熟悉的臉會有一些恐懼或擔憂感到局促不安不習慣新的學習生活和環境對學校和班級的紀律和日常管理無所適從好的行為習慣需要及時養成不知道上學學習的意義是什么。所以作為一年級的老師擺在面前的任務就是讓孩子們及時進入角色用一個合格的小學生標準來約束自己鼓勵表揚為主切忌冷言冷語要和藹可親正如所言蹲下身來與孩子們交流即使他們犯了錯誤也要和風細語耐心教育因為他們懵懂無知此時需要的是教師的正面引導只要我們有信心孩子們一定會慢慢養成良好的習慣成為一名合格的小學生習慣成就未來童年時期良好行為習慣的養成必將會使他們受益終身。

那么，在具體的工作中應該從以下幾方面做起：

1、良好的日常行為習慣的養成：按時上學，穿戴整潔。保持良好的坐姿，不許亂動擺放整齊的桌椅。不吃零食，不帶零用錢。講究衛生，不亂扔垃圾。

2、養成良好的學習習慣：上課認真聽講，認真完成作業。課堂上舉手發言，不說話，不擺弄東西。上課不東張西望，不影響他人。

3、和同學友好相處，對人有禮貌，不說臟話。

4、學習用品準備齊全，不向他人借用，愛護自己的學習用品，書包和學習用品擺放整齊。以上行為習慣的養成在開學初一周內每天早晨第一節課前從申要求并督促檢查。利用每周一的班隊會學習小學生日常行為規范，經過不斷努力，良好的班風班紀一定能夠形成，只有這些才能為學習創造條件，細節決定成敗，習慣成就未來。相信只要不斷從孩子們的需要出發，認真研究教育教學策略和方法，就能使教學工作不斷再上新臺階。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇二

本冊為人教版一年級上冊,教材的編排注重幼小銜接,做到平穩過渡.本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分.識字的編排,實行認寫分開,多認少寫.全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字.本冊教材的主要特點是:。

1.教材體系:充分加強整合,體現綜合性.2.教材安排:遵循學習語文的規律,體現科學性.3.教材內容:貼近兒童生活,體現時代性.4.教材呈現:富有新意和親和力,體現導學性.5.教材設計:注重廣泛運用,體現開放性.

人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本明快活潑、童趣十足；其中匠心獨特和理念超前.人教版的實驗教材,是構筑在人教多年編寫小學語文教材的經驗積蓄的基礎上,又在領會和悟化新的語文課程標準精髓中實現了突破.她是小學語文教材堅守與突破、傳統與現代沖突的產物,因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結合的結晶.她具有以下幾方面的特點:。

1、拼音編排的多樣化,將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來,同時進行初步的語言訓練.

漢語拼音是一個輔助系統,主要功能是在于正音和輔助識字,是學習語文的拐杖.因此,教材很明顯地把拼音的重點定在音節,及早地出現完整的音節,強化了讀.例如:把y、w提前到與i、u、v同時教學,使學生能盡早進行音節yi、wu、yu拼讀.并在學習拼音時聯系生活實際,認識了70個最常見的漢字,聆聽、誦讀了11篇有文化品位的兒歌,體現了學習并鞏固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合,使初入學的兒童既學得快樂有趣,又受到比較全面的語文啟蒙教育,避免了單一學習拼音的枯燥乏味,注重兒童興趣的培養.在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中,都配有彩圖,視覺與聽覺相結合,使得學生容易記憶.2、識字量增大,寫字量減少,識字方法多樣化、意蘊化.

以往人教社編寫的語文教材,在識字量上都偏低,總識字量才2500個常用字,一年級僅學會常用字450個.由于學生識字量少而影響了閱讀教學.而新編的上冊課本認識400個常用字,會寫100個字；下冊認識550個常用字,會寫其中的250個字.低年級共認識了1800個常用字,要求會寫1000個字.完全符合語文課程標準的要求,而且達到了語文課程標準的上限要求.減少了識字量,也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練.低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分:一是結合漢語拼音識字,要求認70個；二是在歸類識字部分識字,要求認105個；三是隨課文識字,要求認225個.其共同點的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁,意蘊深厚,較好的體現了識字與人文關懷的統一.（1）看圖、象形識字.一般的看圖識字,即由圖――漢字,而這里的看圖識字又增加了象形字,即由圖――象形字――楷體字.這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷,滲透的是漢字象形的造字規律,隱約傳遞的是中華文化的精華；既有形象,又了解了漢字的起源.（2）會意識字.如:“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖……”等.這種方法有利于理解字詞義.（3）形聲識字及基本字識字.形聲識字及基本字識字,放在“語文園地”里“我的發現”中,如:“歌――哥,丁――燈,底――低,橋――轎”.然后,讓學生發現前者用基本字帶字（或加偏旁）,后者用換偏旁的方法.（4）在語言環境（詩歌、韻文）中識字.如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材,承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務,簡潔的字詞留給了學生無限想象的空間,優美的意境帶給學生無窮的美的享受,而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美.而且有利于兒童的記憶.這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》等.3、課文的童趣化和豐富的人文化.

教材的選文.體現著編者的審美品味和價值取向.第一冊教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向,注意從兒童生活出發選文,引導兒童認識周圍社會和大自然,激發他們的學習興趣.新教材的每一篇課文,感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天.如:“小兔小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好”,這是孩子們的視野,孩子的語言,孩子的想法.“影子在前,影子在后,影子常常跟著我,就像一條小黑狗”,這是孩子的生活,孩子的游戲,孩子的幽默……這么有趣的課文,孩子能不喜歡嗎？孩子喜歡課文.那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財富,也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平臺.每篇課文大都蘊含著豐富的人文性,首先,從兒童的生活開始,第一課就是傳統的兒童詩歌《一去二三里》,認識家鄉,認識“一-十”的數字；接著是《在家里》、《操場上》和后面的《自選商場》等,來認識家庭、學校和社會生活.其次,課文的知識性很強.如:四季變化的知識,綠化的知識,辨別方向是知識,菜園里的知識,陽光、下雨和莊稼的關系等知識.第三,道德教育方面的內容也很豐富.如,愛首都北京,愛五星紅旗的教育,愛家鄉的教育,愛護小樹和小動物的教育,長智慧的教育,禮貌教育,互相合作的教育,愛勞動的教育等.4、練習的綜合化和學習方式的轉變.

1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.2.認識常用漢字400個,會寫其中的100個.

3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字.字寫得正確、端正、整潔.

4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.（三）閱讀1.喜歡閱。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇三

《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１——２年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。于是，根據語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家里，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

進入一年級，我發現很多學生不會讀書。這個問題表現在：朗讀時拖腔，唱數而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數不限，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。

在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇四

讓學生盡快進行自我調整，明確奮斗目標，進入的學習狀態。

課堂常規訓練。

課堂常規訓練。

1課時。

一、導入：

上學啦！背上小書包，我們一起上學去吧！我們要做到上課端正坐，聽講好習慣、下課不打鬧，作業完成好！

課堂教學常規訓練：

（一）課前準備。

1、文具的擺放。建議文具越簡單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學生在拿文具時玩文具盒。

2、課本的擺放。課前準備好課本，擺放在統一的位置（教師示范）。

3、下課后把課本放回書包，并準備好下一堂課需要的課本和文具。

（二）課前候課：預備鈴響后，立即有序地進入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開始桌睡，等待老師來上課。

（三）上課：

師生問好：上課鈴聲響起：教師走進教室，值日生喊，“起立”，金休學生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問好，老師也向學生問好后，端正坐下。

1、聽到上課鈴聲，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等待老師來上課。

2、教師進教室，班長喊“起立”，師生相互問好。指導“師生問好”的方法：起立時迅速、安靜，保持立正姿勢，與老師問好時聲音響亮、不拖拉。（與學生一起演練）“老師，您好！（鞠躬）”立正。

3、遲到要叫“報告”，得到老師允許才可以進教室。

（四）聽課：

學生坐姿：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

1、學生的。坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）。

2、不做小動作，不想其他事，要專心聽講（眼睛看老師，耳朵聽老師講）。

3、同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。

4、用心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（五）發言：

1、舉手回答問題的姿勢：保持正確的坐的姿勢，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）。

2、要發言先舉手，得到允許站起來說。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學尊重和有禮貌的表現。

3、回答問題一律使用普通話，說話時要站直，聲音響亮，口齒清楚，說錯了不要怕，發言完畢老師允許再坐下。

4、不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

5、老師講課或同學發言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。

（六）讀書：讀書姿勢：坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識記內容時，應把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角。《讀書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續。

1、讀書時保證三個一，身體要坐直，眼睛離書一尺。

2、讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。

3、學生單獨讀書時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

4、齊讀時也注意和大家保持一致的速度和節奏。

（七）書寫：明確正確寫字姿勢：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。

寫字姿勢：學寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。

（八）上交及分發作業。

收發作業：發：以縱隊為小組，從前一個依次后傳：收：從后一個依次向前傳，不得錯位，30秒內完成。

1、指導傳接本子的動作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時保持安靜，坐著轉身傳遞（向走廊空的一側轉身）。可以傳到桌面也可以直接傳到下一個同學手中。

2、逐步訓練小組長分發作業。

（八）下課：下課問好：待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長喊起立，全體起立。

1、下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學生才可離開座位。

2、把上節課的學習用品整理起來，準備好下節課的用具，如果下節課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。

3、進出教室不要擁擠，請老師先走，同學之間要互讓。

三、誦讀兒歌《學好樣》。

走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不能學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好；

不要學那大青蝦，駝著背兒彎著腰。

唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙；

不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。

四、全課小結，提出希望。

同學們，新的一年開啟新的希望，希望大家端正自己的學習態度以飽滿的熱情投入到學習中去，我相信一定能讓自己的學習成績有一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩果實。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇五

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）,10篇課文，識字（二）又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12——14個。20篇課文分4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生再創設的情境中進行口語交際的訓練。

2、教材特點。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1、漢語拼音。

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母和整體認讀音節。能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2、識字與寫字。

認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀。

學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容，與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

（一）重點。

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個，其中100個會寫。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

（二）難點。

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透教材，深入了解學生，創造性的使用教材。

3、充分利用多媒體，利用學校有沒的情境圖，穿射輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作的開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時做好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況下，使他們能夠盡早閱讀。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強學生寫字習慣的指導。

11、在口語教學之前，要提早布置準備工作。

周次。

教學內容。

課時。

第一周。

入學教育。

2課時。

第二周。

a——f。

9課時。

第三周。

d——h。

14課時。

第四周。

j——r。

9課時。

第五周。

復習二ai——er。

9課時。

第六周。

an-ong。

9課時。

第七周。

復習四拼音、測試、講評。

9課時。

第八周。

44頁——54頁課文。

10課時。

第九周。

語文園地、測試、講評。

8課時。

第十周。

期中復習考試。

第十一周。

59頁——68頁課文。

9課時。

第十二周。

69頁——73頁課文。

8課時。

第十三周。

74頁——85頁課文。

10課時。

第十四周。

8課時。

第十五周。

92頁——101頁。

9課時。

第十六周。

102頁——107頁。

8課時。

第十七周。

108頁——119頁。

10課時。

第十八周。

120頁——127頁。

8課時。

第十九周。

128頁——139頁。

9課時。

第二十周。

期中復習。

9課時。

第二十一周。

期中考試。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇六

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

------的教學片段與反思。

一、創設情景探究合作自學aieiui.

1、師：現在。

我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？（伴著歡樂的音樂三位同窗戴著aieiui的頭飾。

高高興興地跑進教室向大家揮手問好）。

2、生：大家好。

我們是大家今天要認識的三位新朋友盼望大家能喜歡我們。

生1：如果你們想知道我叫什么名字請你們認真察看。

生2：如果你們想知道我叫什么名字請你們開動頭腦。

生3：如果你們想知道我叫什么名字請你們合作探究共同窗習。

3、（音樂停滯。

老師把三個復韻母的卡片貼在黑板上請三位學生回原位。

）師：請大家看看這三個新的韻母說說你發現了什么？

師：剛才。

同窗們的目光挺不錯的哦。

很快就發現這三個拼音是有兩個單韻母組成的。

這就是今天我們要學習的由兩個單韻母組合成的韻母叫復韻母。

請同窗們跟我讀一讀（生讀：復韻母）。

也就是把聲母和單韻母快速連讀出來拼成音節。

5、現在。

可是你的聲音太小了你以后應當大聲讀出來讓全班同窗都聽到。

生2：符皓閎你讀得太好了聲音也很洪亮。

生3：謝秉潤你讀錯了。

你應當把a和i很快地連讀出來你剛才讀成a----i了。

反思。

如果直接出示這三張復韻母卡片也許學生會感覺沒有興趣于是。

我在教學中創設這樣的情景讓三位學生戴著aieiui的頭飾。

高興地跑進教室與大家揮手問好調動學生的情緒調動課堂氣氛通過學生作為中介。

把知識與學生距離拉近了激發學生學習的興趣。

學生的好奇心是最強的他們對新的事物總是有種新鮮感。

所以我運用了“你發現了什么”這個領導性的問題目的是要誘發學生的好奇心。

有的說：“我發現了a、eu分別和i交朋友。

我們要讓學生知道什么是復韻母的目的就容易達到了。

在教學過程中我通過同桌合作。

積極自動地拼讀拼音經過同桌合作讓優生領導差生。

使他們在互導互評中取得提高。

對于一年級小學生的來說注意傾聽。

學生就在這種輕松高興、自主探究的過程中不斷地改良逐步地發展。

從而達到良好的學習效果這種方法。

把課堂教學改變到重視“發展與過程”的新理念上來我深深地體會到。

重視發展學生的評價能力可以輔助學生認識自我建立自信。

激發其內在發展的能力。

從而增進學生在原有的程度上獲得發展實現個體價值。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇七

本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

一課時。

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發寫字的興趣。

2、學習詞語，感知“用心”的意思。

3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

學習利用拼音識字和正音的方法。

：生字卡片、課件、文具若干。

一、創設情境，引入課文。

小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）。

二、指導看圖。

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）。

２、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？

三、聽讀詩歌。

１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）。

2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……。

3、師帶領生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心（師范讀）。

2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語。

1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

2、游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）。

3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？

生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……。

4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

六、認讀生字。

1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

2、“筆、皮”口頭組詞。

3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

七、讀書，認識生字條。

學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，

生評價圈得是否正確、美觀。

板書：鉛筆橡皮田格本。

我們寫字要用心。

進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養學生預習習慣打下基礎。

反觀本課教學，我認為做到了三個結合：

1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。

2、有效使用教材，識字與學習習慣養成相結合。

3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。

注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經在拼音教學部分相機完成。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇八

開放性和限制性相結合，是話題作文的特點之一，也是話題作文考試命題的基本趨勢。這一特性既有利于考生張揚個性，發揮才能，又有利于考察考生思維品質的確定性、靈活性等。這一特點啟示我們：話題作文的審題應在“開放性”和“限制性”兩方面做文章，力求做到：在“限制性”一面不越雷池半步;在“開放性”一面充分發揮，以盡力顯示自己的寫作才華。所以我在引導學生走進話題作文時，先從學生喜歡的電視節目入手，讓學生談談最喜歡的電視節目，并且說出理由。學生參與性極強，課堂氣氛空前熱烈：

生1：我喜歡“實話實說”，因為這個欄目很有個性，很有特點，很有創意。

生3：我喜歡“面對面”，因為這個欄目總觸及深刻的社會問題，給人以啟迪或警示。

生4：我喜歡“東方時空”特別是“高端訪問”，總是以新穎而獨特的視覺讓觀眾耳目一新。

生5：都是選定一個核心人物展開對話的。

生6：都是深入人物內心進行情感與心志智交流的。生7：都是以別具一格的面孔引人入勝的。

生8：都是以真人、真事、真情讓人有所感悟的。

“教師以求新來刺激問題”，要求教師在設計與實施導入新課時，要做到言簡意明、設置懸念、催人思索、激發興趣，給學生留下清楚明白而又不同凡響的印象，促使學生以強烈聽課欲望來學習，在問題對話的銜接處以求新的語言給予指導，有可能促成教學高潮的出現，取得事半功倍的教學效果。

蹲下心靈和學生一起學語文，智慧的火花能讓教師心靈澄澈，永遠年青。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇九

輔導科目：語文。

輔導老師：劉建云。

一、學生信息：

陳凱是九年級二班的一名男生，該生最好考過班級前三名，英語、數學、其他學科都挺好的，只是語文拖后腿。平時學習挺認真，不張揚、很內秀的一個。

九年級是學習結束初中課程，參加中考升入上一級學校的關鍵一年。這件事關系到學生的前途和命運，所以要盡一切能力在開展素質教育的前提下，提高學生的各科分數，讓差生能夠迎頭趕上，盡量避免因出現瘸腿學科而升不上學的現象。

二、制定目標：

在這個學期的輔導活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。(閱讀和寫作)。

三、輔導內容：

培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

語文的學習，我以為，是分為三層的：

第一層：基礎知識，即字詞音、標點符號、文學常識。這一層不用多說了，就好像是建房子的磚瓦一樣。

第二層：閱讀和分析的能力。就是能夠分析文章的結構、描寫手法、作者的感情。慢慢就能看出文章的好壞來。

第三層：運用能力。簡單說就是寫作文。用前面兩層學到的，來寫自己的心情、自己的生活。

四、輔導經過：

第一次輔導：拿來了最近考得一張試卷。120分的卷子考了80分，相對于他的層次，還真有點差。一邊分析試卷，一邊詢問他。他自己認為，語文的薄弱之處在于作文和閱讀理解。大部分學生語文差，都是作文和閱讀理解。所以，還得進一步了解和分析，看看他的問題最終在哪里。隨便抽了一篇學過的古文，讓他逐字翻譯，還挺不錯的。再看試卷，扣分基本都在課外內容。而后，看作文，真的寫得不好，象記流水賬，而且還有不少錯別字，和他前面顯露出來的扎實的課內知識不相符。我判斷，他的問題是不會運用那些課內的知識。所以，和他溝通，未來的課由三部分組成：一篇作文作為練筆，題目自選，字數不限;課文講解分析，主要結合課后習題進行(發現他的課后習題一片空白，而且對于課文不能分析);相應的單元練習，以便鞏固。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十

呆板單調的活動容易產生厭倦情緒。

在新學期進行廣播操教學時，尤其是當他們學習了幾課時后，便對廣播操的學習失去新鮮感和好奇心，于是產生厭學情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動作有氣無力，應付課的任務。

對此，我首先從理論上告訴學生們，新的廣播操是舞蹈和健美操相結合的.，舞蹈和健美操不但能使身體柔和優美，還可以讓身體變得結實健美，你們班不是有很多男女生喜歡跳舞嗎？那么今天我們把新的廣播操當成舞蹈和健美操來跳一跳。

在實際操作中，我把學生分為若干小組，先讓女生觀看示范，練習一兩個動作，再由女生帶動男生練習，因為女生喜歡舞蹈，男生則大多數不喜歡。這樣分組女生即成為學習的主人，又成為男生的小老師，練好了和別組交換動作練。這樣使學生不僅對新的廣播操產生了樂趣，還培養了學生的想象力和創造力。在練習中配上不同旋律的音樂、口令，學生們就會在音樂和口令聲中練得更優美更輕松、自然。

我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、合作交流的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育的樂趣和自信。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十一

《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節。其中2、3、4小節是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片，讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻穗為重點，讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。

激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節課中時時注意到為學生創設學習語文的情境。充分地發表個人想法，達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我出示了多張干旱的圖片，創設情境：聽聽小禾苗它在說什么?聽聽這位農民伯伯的話，他在呼喊些什么?學生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發：“誰來救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了，水啊!你快來吧!”此時，我趁熱打鐵：“現在你就是這些小浪花，你最想做什么?”。在這樣的情境下，第二段的教學就有了深度。在最后一小節的學習中，我也創設了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢!大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧!”在這樣的情境中，學生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。

朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應的要求，如：教學初，“課文這么美，是不是很想讀一讀?自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎?”;再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀。”“我讀得這么差，請同學教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。

但是本堂課中也存在著很多的不足之處。

1、朗讀指導還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經達到了，但是沒得到質的提高。

2、寫作環節所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環節，共花了10來分鐘，大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環節時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節課，就讓他們去完成這樣一節富含想象力的小詩，確實是相當有難度。

3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學生自由自主的學習。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十二

摘要：全國第二套中小學幼兒系列廣播操《雛鷹起飛》以形象的廣播操名稱和動作語匯激發和調動學生做操的情趣，本文介紹了如何采用靈活多樣的教學方法，讓學生學好廣播操。關鍵詞：一年級；廣播操；教學中圖分類號：g623.8？搖文獻標志碼：b文章編號：1674-932434-0280-02第二套小學廣播操共兩套（《雛鷹起飛》、《初升的太陽》），我校實施《雛鷹起飛》。本套操的特色表現在圍繞一個主題塑造出鮮明的主體動作形象――“雛鷹起飛”，教學中主要以形象的廣播操名稱和動作語匯激發和調動學生做操的情趣，培養少年兒童活潑、開朗的性格，拓展其想象力與表現力，陶冶情操，促進學生身體全面協調發展。一年級學生剛入學，好奇好動，不能很好的自我控制和約束；學動作和模仿、領悟能力比較薄弱；身體協調性、樂感等方面都有待提高。因此，在教學過程中，必須運用靈活多樣的教學方法和合理有效的教學手段，以期提高課堂效率。一、靈活、新穎的教學方法是提高教學效率的保證1.演示激趣法。廣播操的演示教學方法很多，可通過教師示范、觀看圖解、也可利用多媒體教學軟件向學生播放新廣播操的分解動作。（1）教師的示范要優美、正確，節奏適中，富有藝術性。示范中，教師以嫻熟自如，舒展大方、準確到位、富有力量美的`示范動作展示在學生面前時，必然會引起學生由衷的贊美與欽佩，由此激發學生學習的興趣和參與熱情。（2）小學廣播操還可以通過掛圖，多媒體等教學手段，使學生有一個形象、直觀的感知，也可以讓學生有目的的想象，有利于聯想記憶。如教師可以啟發學生：大家說說這些動作，就好像雛鷹在干什么？學生：“鍛煉身體，好像要飛起來了，學本領，打扮自己……”教師：“雛鷹時而作勢欲飛，不停地撲騰著翅膀；時而伸長脖子，嬉戲搏擊，或相互梳理羽毛……”教師：“同學們，大家想不想模仿雛鷹？”學生：“想！”教師：“好！我們再來看看這里的哥哥姐姐們，他們是怎樣模仿的。”（3）觀看錄像。教師引導學生一邊看，一邊想，自由地跟隨模仿練習；教師隨時提示啟發，創設情景，讓學生展開聯想。二、合作探究性學習方式是提高課堂教學質量的途徑1.在廣播操教學中，要以學生為主體，教師為主導，抓住“看”、“想”、“議”、“練”四個要點，通過以上方法有效引導學生掌握學習內容，并對學生學習和思維方法加以改進。“看”教師示范，引導學生細心觀察，初步感知動作的結構、順序、方法等。“想”每節操的動作特征――動作的搭配――動作變換的方向和節奏，使學生對動作有一個初步的概念，促進學生基本掌握動作。“議“動作的節奏和方向改變后的動作快慢、強度、節奏、風格是怎樣的？動作又有什么特點等。“練“分三步進行：（1）練會教師所教的動作；（2）改變動作方向、節奏；（3）采用唱游手段，使學生易學、易記、易懂，既滿足了學生好奇、求知的欲望，又調動了學習積極性；同時拓展學生的創造性意識和思維。可以根據《雛鷹起飛》動作唱游句讓學生便唱便練，這樣可以有效地增強練習的趣味性。預備節：小小雛鷹想飛翔，展開翅膀游藍天；第一節：鍛煉身體快成長，追尋心中的理想；第二節：外面世界真精彩，大步走進綠操場；第三節：我真棒！你也棒！背起書包上學去；第四節：敲起隊鼓吹起號，我是雛鷹好少年；第五節：迎著雨露和陽光，不怕風雨快成長；第六節：知識海洋任我游，萬里天空任我飛；第七節：學會做人我快樂，校園生活多美好；第八節：飛呀飛！迎接挑戰，創造未來。2.妙用語言、手勢提示動作銜接，培養學生超前思維的動作習慣。在廣播操的教學過程中，教師合理、巧妙地運用語言和手勢，可以在不破壞一套操的節奏和完整性的前提下，提示動作的名稱、動作的特點、方向等，幫助學生記憶動作的順序。如在動作變換時語言、口訣和手勢加以提示，充分利用學生的感知認識，引導學生加深對動作順序的記憶，從而使動作過渡自然流暢。3.多樣練習，加深對動作順序的銜接。重復練習法，通過反復練習，教師引導學生對已學會的動作進行再改造和提升，從而達到做操的完整性、優美感。競賽練習法，在復習一節或幾節操的動作時，教師利用分組表演、競賽等形式，把班級學生分成若干小組，各組成員之間互相幫助，互相評價，糾正錯誤。各小組之間既有競爭，也有合作互補。可通過單人或小組pk，當學生有精彩表演時，教師及時用贊許的目光和掌聲給予表揚，使其產生成功感和快樂感，可極大地提高學生主動學習的積極性。念動練習法，在部分段落或成套動作銜接不熟練的情況下，組織學生反復想象各節的名稱、順序，各節各段之間的連接技術，教師可提示，使其在腦中患聯成套，多次重復，能達到事半功倍的效果。4.爭當小教練。教師要根據學生的學習情況，選擇協調性較好，反應靈敏，掌握較好的學生當小老師、小教練，協助教師的搞好廣播操的教學工作。在此基礎上，可以將學生分成若干小組，通過演示比賽，選出做的最好的學生來當小教練。這些小教練不僅起到了傳、幫、帶的作用，也提高了自身的工作能力。三、教學流程在廣播操教學實踐中，教師要改進教學方法、采用靈活、新穎的教學手段和學習方式，能使學生更加樂于做操，并能從中體會到樂趣，有利于提高做操的質量和效果。教學流程設置：蘇霍姆林期基說：“成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”所以，教師要在實踐中要讓學生不知不覺學會、掌握、運用知識、技能，采用靈活多樣的教學方法、手段和靈巧、新穎的學習方式，這對提高學生的運動技能、技術水平有明顯的促進作用，也是我們體育教師要不斷研究和探索的問題。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十三

本次公開課活動我準備的是一節識字課，課題是《袋鼠媽媽》、活動結束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

興趣是激發孩子學習的動力、課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養孩子的口頭表達能力，最后師做小結。

（一）師范讀課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環節的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內容。

（二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。

（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情、接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。

一節課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終、完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整、同時，也能令人回味無窮，留戀往返、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題、而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字、在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

5教學過渡語不夠清晰、一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環節間的過渡語則是串連珍珠的絲線、本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。

通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評、我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十四

文理分班之后，我教高一17、18班的語文，通過半年的努力，自認為學生學習語文的興趣有所提高，學生開始有了閱讀的愿望。這學期，我主要做了一下幾方面的工作。

1、堅持小組合作學習。

2、堅持由學生自主講解《論文》，每日一則。

3、堅持寫讀書筆記的批閱。

4、堅持草根金句的摘選。

5、開展閱讀指導（泰戈爾《飛鳥集》兩人一本，莎士比亞悲劇集人手一冊）

1、背誦必修三、必修四必背篇目，返校后第二天（6月10日星期三）語文課背誦測驗，錯一句則抄寫該題所在篇目一遍。若小組全部過關，則該小組加2分。（必修三默寫出6句，必修四默寫出8句）

2、思維導圖一張。要求：a、成語庫200-350選取你認為最難懂的20個成語；b、必修四文言文實詞（實詞釋義、詞性活用等）、關鍵虛詞（比如勸學中的“而”）、賓語前置、定語后置、被動句等（可根據自己掌握的情況，突出重點）。6月9日晚7點上交，屆時選出內容豐富、卷面整潔、條理清晰的思維導圖若干，展覽并給予相應獎勵。

3、選擇題（以小組為單位選做其一，組長收集整理組員作業，6月8日24點前)

a、分析賈寶玉的人物形象特點，并從找到相關依據；探求賈政和寶玉父子沖突的原因。

c、分析格里高爾變形的原因，談談當下人們生存困惑、原因及如何面對。

d、從必須四第三單元中任選一篇小說（組員任選），認真閱讀，自選立意，談談你的感受（最低字限300字，上不封頂）。

要求：word文檔五號字，統一發送給課代表，課代表收齊后壓縮打包發老師郵箱（6月9日3點前）；也可以在word的基礎上做成ppt，此項不做硬性要求。

小組合作學習過程中應重點注意的問題。

首先，目標意識。老師一定要給小組制定明確的任務，問題不能表意不明，更不能模棱兩可。課堂任務宜小不宜大，宜精不宜粗，這樣小組才能目標明確。每個小組的主持人和監督員應幫助小組成員聚焦問題，對于分開話題的組員應及時提醒，達成一致后，記錄員應及時記錄討論成果。這需要鍛煉和引導，剛開始學生因不熟悉小組合作學習的流程，會流于表面或誤入他途，老師一定要有耐心引導、等待，而不是覺得學生亂糟糟，達不到自己預定的目標而輕易的否定小組討論。

其次，競爭意識。既老師應給每兩個或兩個以上的小組分配相同的任務，這樣以來小組之間就會有比對，進而產生競爭意識，激發小組思考的熱情。

另外，我深感語文課堂不但要"面向未來"，也要"正視現實"。一直以來，我的語文課堂側重學生的思維養成，但回望這幾年的教學實踐，我覺得我是時候該認真思考總結，并梳理出一條科學合理的教學思路了。

回頭總結，我發現我所說的鍛煉學生思維的養成只不過是我頭腦中的一個美好愿望，而并沒有真正的形成體系。看起來課堂活躍，學生思維靈活，其實質卻是東一榔頭西一棒槌，思維沒養成，課堂卻變的毫無秩序。

而另一方面，未能端正態度，"正視現實"，學生的成績不穩定。這也凸顯出我在平時教學過程中不夠嚴謹，答題方法策略總結不到位的問題。

接下來，我應該堅持做好學生讀書筆記的批改工作。在兩周之內指定一本圖書，開始師生共寫共讀。我還應該做好小組合作競爭學習的推進工作，最終達到在自己的班級學生能夠自主提問，自主討論，自主學習。我還應該做好"草根金句"的編選評比工作，激發同學們的寫作熱情。我還應該做好每日一則論語學生自主講解的輔助工作，并適時督促同學們理解背誦。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十五

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。

在教學方面首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。

在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。

要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。一次在作業中我發現有孩子已經在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進行表揚，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。

不足和需要反思的地方：

1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的內容沒有完成。

2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十六

1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。

教學重點。

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

教學難點。

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。

教學過程。

一、復習導入：

2.小組交流，整理資料(課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況)。

各小組匯報課外測量情況：

(1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠為1000米?

(2)測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?

二、創設情境，提出問題：

1.出示圖片“認識千米”。

師問：請同學們說一說，你看到了什么?你想說什么?發表自己的看法。

2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時板書“千米”。

3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位?

你們想了解有關千米的什么知識?這節課我們一起來認識長度單位“千米”。

三、自主探索，研究問題：

1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米;。

運動場跑道的一圈通常是400米(結合本校實際)跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎?(板書;1千米=1000米)。

3.估想。

(1)師問：1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個里程碑間1千米的長度?(讓學生閉眼想象)。

(2)師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)。

記憶進率。

問：還記得手指游戲嗎?現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

四、運用知識，解決問題：

1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。

學生匯報時，說一說想的過程。

2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

(學生訂正時，適時加入交通法規教育。)。

五、實踐：

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時間大約是1千米?(組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”)。

匯報：你們是怎么走的?有什么感覺?

六、看書質疑，全課總結：

1.今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲?

2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

七、課外實踐作業。

學生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學校的環形跑道(200米一圈)，和同學說說你走了幾圈。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十七

本學期，我擔任一年級語文教學及班主任工作，回顧期間的教育教學工作，我主要做了以下幾項工作：

（一）班主任工作：

繼續加強好習慣培養，樹立班級中的榜樣作用

加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是班主任工作的首要任務。我充分利用班會課，有針對性地開展多形式、生動活潑、豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質。我針對學生愛花零用錢的現象，認真組織學生開展“新學年新打算”、“我為集體做貢獻”等主題班會，引導學生把零花錢用在學習，使學生認識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守則”、“小學生日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我，然后在多方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。

（二）語文教學工作：

教學上，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學、提高教學效率，做了以下幾點：

一、課堂教學中，我努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。一年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人給予星星獎勵，每星期評選一次。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我引導學生積累大量的語匯。我充分利用周二周五素質班時間，借助故事，讓學生積累好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫話能力也有了比較明顯的提高，在閱讀競賽中，本班學生獲獎人數比上學期增加了許多。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生男生特別多，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫字方面還有待加強，有的孩子的書寫姿勢，握筆小的細節方面還做得不到位。

3、注重朗讀教學，興趣是最好的老師，一年級孩子的識字量不大，我就帶著他們讀，老師先期的付出也是為了他們明天更好的讀書。

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十八

一年級語文教學案例分析（通用19篇）篇十九

教師風采展示上我與大一班小朋友合作展示了一節語言活動“咕咚來了在本次語言活動中首先我的設計意圖是充分調動孩子們大膽探索解決問題的能力，同時教育孩子們遇到事情不要驚慌，要問清楚弄明白后再行動。

首先我利用“咕咚聲音調動孩子們的探索和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進行故事的講述，在故事講述過程中我運用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現給孩子們，孩子們聽的也聚精會神，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發生的事件有了細節上的了解，孩子們在故事復述及扮演中表現的很棒，我通過一個指導者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發展，同時孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個孩子都會認真的聽其他人回答，本節課在角色扮演及創編環節中進入了尾聲。

本次教學活動讓我反思到，在今后的語言活動中一定要充分調動孩子們的積極性，給孩子們提供一個想說，敢說，喜歡說的語言環境及空間，同時在今后設計課程環節時也要仔細反復推敲自己的課程，按照園領導的培訓及《綱要》中的要求將每個環節運用特色教學手段進行精彩的設計，不要過于心急，這樣一節好的語言課才能很好的呈現，也會給孩子們帶來樂趣和知識！

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發出“咕咚的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習小學一年級語文下冊《咕咚》教學反思教學反思。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，本教學設計著力讓學生參與讀、想、做、演等活動，引領學生深入課文，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

在變換多樣的聲音中我帶領孩子們進入深入學習、得到了他們的全力配合。

2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子，更多的知識需要老師帶領學生一起探索。本設計重在培養孩子的創造性，創造性地使用教材。讓學生掌握了篇章結構后結合自己的認識對教材進行創新重組。