每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)實(shí)用篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。”還強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”是一種新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會(huì)生活的聯(lián)系。這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”正是以詩(shī)歌為載體的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，本組綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。教材設(shè)計(jì)了“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩大板塊。教學(xué)中充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開(kāi)放的特征，應(yīng)抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集詩(shī)歌，整理詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌，還能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析，部分學(xué)生還可以試著寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受古詩(shī)和新詩(shī)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)一些詩(shī)人，增長(zhǎng)一些文學(xué)常識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力和對(duì)美的欣賞力，積累優(yōu)美的語(yǔ)言材料。

過(guò)程與方法：

通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、查找資料、記錄整理等活動(dòng)，提高學(xué)生相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的分類和掌握一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)朗誦表演、展示詩(shī)集和原創(chuàng)詩(shī)作等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量，增長(zhǎng)他們的勇氣，提高自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：組織搜集詩(shī)歌的活動(dòng)，分類整理的活動(dòng)和匯報(bào)展示活動(dòng)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與。

難點(diǎn)：組織“詩(shī)歌朗誦會(huì)”；把各人的整理匯編成集；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)理念

本組教材以“詩(shī)歌”為切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文走向了生活，讓生活走進(jìn)了語(yǔ)文，學(xué)生圍繞詩(shī)歌開(kāi)展了豐富多彩的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在教師指導(dǎo)下積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

三、活動(dòng)過(guò)程

第一階段：結(jié)合教材，制定計(jì)劃。

第二階段：各小組按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。

○ “詩(shī)海拾貝”部分。

（一）搜集與整理詩(shī)歌。

１.師生共同閱讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》和《白樺》，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，知道這是一組描繪自然景物的詩(shī)。

２.學(xué)生搜集詩(shī)歌。教師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室、圖書(shū)館閱讀與詩(shī)歌有關(guān)的報(bào)刊和書(shū)籍；在老師的指導(dǎo)下登錄“紅袖添香”“瀟湘書(shū)院”等文學(xué)網(wǎng)站欣賞、搜集詩(shī)歌；到縣文聯(lián)走訪，搜集本地作家創(chuàng)作的詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀琛⑼{；進(jìn)行搜集詩(shī)歌有關(guān)的知識(shí)和故事等活動(dòng)。

３.學(xué)生整理詩(shī)歌。可以按詩(shī)人、內(nèi)容、形式等分類。（各小組把搜集到的詩(shī)歌分好類以后，看看哪方面內(nèi)容少，再按類別搜集補(bǔ)充。）

5.教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)封面，補(bǔ)充插圖美化版面，把分類的詩(shī)文裝訂成“冊(cè)” （課外進(jìn)行），并進(jìn)行展示評(píng)比。

（二）欣賞與朗誦詩(shī)歌。

１.閱讀《詩(shī)中的“秋”》，學(xué)習(xí)作者欣賞詩(shī)歌的方法“明詩(shī)意”、“悟詩(shī)情”。

２.小組成員人人參與，推薦自己最喜愛(ài)的詩(shī)歌，并交流喜歡的理由。

３.把自己喜歡的詩(shī)歌拿來(lái)參加詩(shī)歌朗誦會(huì)，要求人人“朗誦詩(shī)歌”。

４.學(xué)習(xí)委員組織分工。確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等讓每位學(xué)生充分準(zhǔn)備；指導(dǎo)主持人寫(xiě)出臺(tái)詞；安排各小組布置環(huán)境、編排節(jié)目單、化妝等使每個(gè)小組都為班級(jí)朗誦會(huì)出力。

５.舉行“班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)”，選出優(yōu)秀的準(zhǔn)備參加最后的匯報(bào)展示活動(dòng)。（入選者以小組為單位，從感情、動(dòng)作、表情等方面指導(dǎo)朗誦。）

○ “與詩(shī)同行”部分。

（一）創(chuàng)作詩(shī)歌。

１.欣賞“閱讀材料”《我們?nèi)タ春！贰吨吕鲜蟆贰栋职值镊暋返葍和?shī)，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)和簡(jiǎn)單寫(xiě)法。

２.動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，嘗嘗“小詩(shī)人”的滋味兒。集體創(chuàng)作以“雪”為主題的詩(shī)歌。（選材原因：我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉縣正好下了一場(chǎng)５０年不遇的大雪，所以選擇了這個(gè)主題。）

３.學(xué)生自由選材寫(xiě)詩(shī)，題目自擬。（如：日出日落、風(fēng)雪雷電、恐龍、超人、玩具等貼近自己生活的事物。）

４.學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)秀的詩(shī)歌進(jìn)行交流，并交到“評(píng)審組”評(píng)獎(jiǎng)。

（二）合編小詩(shī)集。

１.學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，把搜集到的詩(shī)歌編輯成冊(cè)，可以適當(dāng)穿插詩(shī)歌故事或相關(guān)資料。

２.學(xué)生以班級(jí)為單位，選出優(yōu)秀的自創(chuàng)詩(shī)歌編輯成冊(cè)。

３.主編負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排封面設(shè)計(jì)、詩(shī)歌配畫(huà)等，把詩(shī)集裝飾精美。

４.可以把自己喜歡的詩(shī)歌做成手抄報(bào)，在全班交流。

第三階段：匯總資料，為匯報(bào)展示做準(zhǔn)備。

１.學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌安排匯報(bào)展示的時(shí)間與方式，并分組。

２.選出主持人，寫(xiě)出主持詞。

３.多媒體展示組根據(jù)展示會(huì)場(chǎng)需要制作出精美幻燈片。

４.評(píng)委組制定朗誦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

５.其他同學(xué)為知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦做準(zhǔn)備。

四、匯報(bào)展示活動(dòng)

（一）激情導(dǎo)入，叩響詩(shī)門(mén)。

師：請(qǐng)用熱烈的掌聲歡迎主持人上場(chǎng)。

（本次活動(dòng)展示由學(xué)生自己主持，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

（二）自主匯報(bào)，與詩(shī)作伴。

主持人（男）：大家好，今天由我們兩人為大家主持這次綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)展示活動(dòng)，希望大家踴躍參加。

主持人（女）：我宣布“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”匯報(bào)展示現(xiàn)在開(kāi)始。

第一環(huán)節(jié)：詩(shī)歌知識(shí)大比拼。

主持人（男）：請(qǐng)大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——詩(shī)歌知識(shí)大比拼。

主持人（女）：我來(lái)介紹一下活動(dòng)的規(guī)則：①大家要遵守課堂紀(jì)律。②回答問(wèn)題請(qǐng)舉手，主持人允許后方可回答。③答對(duì)者有獎(jiǎng)勵(lì)。

生：更上一層樓。

主持人（男）：回答正確。下一題：當(dāng)我們要謝恩報(bào)答母親時(shí)，自然會(huì)吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》……（師：《游子吟》中的什么詩(shī)句？）

生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

主持人（男）：下面是選擇題，請(qǐng)大家積極地參加。

主持人（女）：下面是選擇題，請(qǐng)看第一題：．“少壯不努力，老大徒（）”出自《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》。①悲傷，②傷悲，③憂傷。

生：②傷悲。

主持人（女）：回答正確。《七步詩(shī)》的作者是（ ）。①曹植。②曹丕。③曹操。

生：①曹植。

主持人（女）：回答正確。“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思是（ ）。①因?yàn)椋谧拢圩弧?/p>

生：①因?yàn)椤?/p>

主持人（女）：回答正確。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”出自葉紹翁的（ ）。①《游園不值》，②《春望》，③《春夜喜雨》。

生：①《游園不值》。

主持人（女）：回答正確。《天凈沙·秋思》是一首小令，作者是元代的（ ）。①?gòu)堭B(yǎng)浩，②馬致遠(yuǎn)，③元好問(wèn)。

生：②馬致遠(yuǎn)。

師（小結(jié)）：看來(lái)通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，看來(lái)大家掌握了一些詩(shī)歌知識(shí)，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率還較高。

師：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中掌握更多的詩(shī)歌知識(shí)！

第二環(huán)節(jié)：詩(shī)情畫(huà)意朗誦會(huì)。

主持人（男）：現(xiàn)在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)——詩(shī)歌朗誦會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選出的八位評(píng)委上來(lái)，大家歡迎！

（每位評(píng)委手持一朵小紅花。詩(shī)歌朗誦完以后，根據(jù)舉起的小紅花的朵數(shù)評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)，并發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。）

朗誦會(huì)主持詞設(shè)計(jì)：

合：領(lǐng)略古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，我們?cè)谠?shī)歌的海洋暢游。

女：唐朝是我國(guó)古代詩(shī)歌最鼎盛的時(shí)期，出現(xiàn)了許多著名的詩(shī)人，有“詩(shī)仙”李白，有“詩(shī)圣”杜甫，還有“詩(shī)史”白居易。請(qǐng)聽(tīng)蘇浩楠同學(xué)朗誦李白的《贈(zèng)汪倫》。

男;請(qǐng)欣賞馮鑫梓同學(xué)朗誦劉禹錫的《烏衣巷》。

女；人們都說(shuō)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，張婷婷同學(xué)朗誦《鳥(niǎo)鳴澗》，請(qǐng)欣賞。

男：草是生命力極強(qiáng)的植物，請(qǐng)欣賞白居易16歲時(shí)寫(xiě)的《賦得古原草送別》，朗誦者李昊。

女：古代皇宮里的宮女過(guò)著怎樣的生活呢？請(qǐng)欣賞李鑫威朗誦《行宮》。

男：請(qǐng)陳昊東朗誦愛(ài)國(guó)詩(shī)人龔自珍的《己亥雜詩(shī)》。

女：接下來(lái)，欣賞李鑫威朗誦的王昌齡邊塞詩(shī)《涼州詞》。

男：毛澤東的詩(shī)詞是中國(guó)革命史詩(shī)的體現(xiàn)，他以豪邁的詩(shī)情，唱響了一個(gè)偉大時(shí)代的燦爛篇章。請(qǐng)欣賞王睿杰、段蘭卓同學(xué)朗誦毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》。

女：詩(shī)有經(jīng)典的古詩(shī)詞，也有現(xiàn)代的“新詩(shī)”。高洪波是我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。請(qǐng)趙雅昕同學(xué)朗誦他的《我想》。

男：如果你到了老鼠的家園，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)欣賞申格格朗誦《致老鼠》。

女：想像多豐富啊！請(qǐng)郝旭陽(yáng)同學(xué)朗誦俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《白樺》。

男：共同生活在地球上，我們希望頭頂?shù)奶炜沼肋h(yuǎn)是美麗的，請(qǐng)欣賞康新溢朗誦《美麗的天空》。

女：“嫦娥奔月”，“女?huà)z補(bǔ)天”，我們炎黃子孫做過(guò)無(wú)數(shù)次的飛天夢(mèng)，今天終于圓了。請(qǐng)欣賞孫英杰朗誦《炎黃飛天夢(mèng)》。

男：天上星亮晶晶，可是有一天不亮了，就讓趙旭蕾帶我們一起去擦星星吧！

女：評(píng)委正在評(píng)分，讓我們一起來(lái)背大家都喜歡的《致老鼠》吧！

齊背《致老鼠》。

（根據(jù)小紅花朵數(shù)，評(píng)出優(yōu)勝，頒發(fā)獎(jiǎng)品。）

第三環(huán)節(jié)：人人參與詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)。

1.展示以“雪”為主題的自創(chuàng)電子詩(shī)歌集《雪，夢(mèng)的精靈！》，主持人一邊展示，一邊請(qǐng)?jiān)瓌?chuàng)作者上臺(tái)朗讀。

2.學(xué)生展示自己編輯的手抄報(bào)。

3.學(xué)生交流自己的詩(shī)集如《詩(shī)苑飄香》《聆聽(tīng)詩(shī)韻》等。

4.學(xué)生講有關(guān)詩(shī)的故事、名人趣事等。

5.展示交流自創(chuàng)詩(shī)集《自創(chuàng)詩(shī)歌大全》。

（三）暢談收獲，體會(huì)詩(shī)情。

教師引導(dǎo)：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，經(jīng)過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信大家一定收獲很多，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

1.自由說(shuō)，指名說(shuō)。

生：通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)到了很多詩(shī)歌，學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類，收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事。另一方面，學(xué)會(huì)了自己寫(xiě)詩(shī)歌，初步懂得詩(shī)歌的方法：①理解詞語(yǔ)的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際。③想象情景。④各種詩(shī)歌寫(xiě)法比較等。總之，這次綜合性學(xué)習(xí)，收獲是豐富的。

生：我覺(jué)得詩(shī)對(duì)于一個(gè)人的影響力，甚至一個(gè)世界的影響力是巨大的。所以，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)詩(shī)歌，有感情的朗讀詩(shī)歌，多搜集詩(shī)歌，了解更多的古今中外優(yōu)秀詩(shī)歌。

生：通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我收獲了很多。比如在“詩(shī)歌知識(shí)大比拼”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了詩(shī)歌的許多知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣。通過(guò)參加“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，我的朗誦水平提高了很多，朗誦更加有感情。另外，看了別人寫(xiě)的詩(shī)，他們的想象力是那樣豐富，深感自己的不足。總的來(lái)說(shuō)，這次關(guān)于詩(shī)歌的綜合性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

2.指名朗讀寫(xiě)得好的“總結(jié)”。

（四）展望未來(lái)，與詩(shī)同行。

1.表?yè)P(yáng)主持人、評(píng)委小組、幻燈片小組以及展示活動(dòng)多媒體操作員。

教師：這次綜合實(shí)踐匯報(bào)展示活動(dòng)是成功的，說(shuō)明大家在學(xué)習(xí)中很努力，取得很多成績(jī)。此外，還有很多同學(xué)為這次展示做了很多工作，讓我們用掌聲感謝主持人、評(píng)委小組及幻燈片制作小組的成員，還有操作員楊旭。

2.總結(jié)發(fā)言：我們?cè)谠?shī)海邊拾貝，在詩(shī)海里徜徉，讓我們滿載而歸。叩響了詩(shī)歌的大門(mén)，我們面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩(shī)的世界！讓我們以這次活動(dòng)為起步，今后學(xué)習(xí)更多的詩(shī)歌，寫(xiě)出更多優(yōu)秀詩(shī)歌，得到更多的收獲和樂(lè)趣！“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”希望我們?nèi)巳硕紒?lái)當(dāng)詩(shī)人，讓詩(shī)情畫(huà)意陪伴我們一生。

——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課例評(píng)析

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲更是中國(guó)詩(shī)歌史上的璀璨明珠。語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的海洋中徜徉、感受詩(shī)歌的韻律、體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)歌的樂(lè)趣。這對(duì)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧等方面有著不可替代的作用。正如李元洛先生所說(shuō)：“美人之光，可以養(yǎng)目；智者之詩(shī)，可以養(yǎng)心。”“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)收集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。王鳳娟老師設(shè)計(jì)的“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課例，就很好地落實(shí)了這一目標(biāo)要求。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、樹(shù)立開(kāi)放教學(xué)觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系

有人說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的外延相等，這話很有道理。作為母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊。以詩(shī)詞為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，打破課堂內(nèi)外界限，變單純、枯燥的課堂詩(shī)歌教學(xué)為開(kāi)放、靈活的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，把書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。如在“搜集詩(shī)歌”環(huán)節(jié)，老師安排學(xué)生走出課堂，到圖書(shū)室、閱覽室去閱讀與詩(shī)歌有關(guān)的報(bào)刊和書(shū)籍，登錄文學(xué)網(wǎng)站欣賞、瀏覽詩(shī)歌，到縣文聯(lián)走訪群藝作家收集民歌、童謠等，極大地開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。

二、樹(shù)立靈活教材觀，創(chuàng)造性地使用教材

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于永正的“是在用教材教而不是在教教材”。本組教材共分“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩部分，第二部分安排“舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”的內(nèi)容。王老師充分預(yù)設(shè)到學(xué)生在第一部分“收集整理詩(shī)歌”，特別是“欣賞詩(shī)歌“之后，會(huì)對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生濃濃的情感，并急于通過(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)，因此對(duì)教材做了調(diào)整，把“詩(shī)歌朗誦”與“詩(shī)歌欣賞”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地明詩(shī)意、悟詩(shī)情，充分珍視和呵護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

三、樹(shù)立正確學(xué)生觀，凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。王老師的課例設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。首先，制定活動(dòng)計(jì)劃，教師沒(méi)有包辦代替，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自由組成小組，選出組長(zhǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽文本基礎(chǔ)上，結(jié)合“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定出小組活動(dòng)計(jì)劃。其次，在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。如籌劃匯報(bào)展示的方式，制定朗誦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，遴選評(píng)委組成員，包括活動(dòng)主持人的選擇等，都是通過(guò)學(xué)生協(xié)商確定。教師以“活動(dòng)的參與者”身份參加到學(xué)生的活動(dòng)和研究過(guò)程中，做一個(gè)積極的旁觀者，不過(guò)分干涉學(xué)生，只是在學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到困難，教師適時(shí)給予幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，做一個(gè)熱情的支持者。

四、樹(shù)立全面發(fā)展觀，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

從整個(gè)課例的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看，王老師從始至終都一直讓學(xué)生體悟、品味、感受、陶醉在古今中外經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦中，品味詩(shī)歌的音韻美，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感美。不但讓學(xué)生親歷了搜集、整理、設(shè)計(jì)等出書(shū)的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了詩(shī)歌朗誦、作品展示等成功的喜悅，還讓學(xué)生品嘗、享受了做詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的成就。既提高了學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，更使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力得到了全面發(fā)展。

（點(diǎn)評(píng)：張軍民涉縣教研室主任助理、小學(xué)語(yǔ)文教研員）

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)實(shí)用篇二

應(yīng)趙禮莊學(xué)校王校長(zhǎng)的要求，上午參加了王慶霞老師的一節(jié)語(yǔ)文課的觀課議課活動(dòng)。授課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)，第六組的實(shí)踐活動(dòng)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，本組課文中，選編了六、七首不同時(shí)期和風(fēng)格的詩(shī)歌，其中還有三首兒童詩(shī)和兩篇關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和品詩(shī)的文章。

利用課前的幾分鐘時(shí)間，與王老師大致了解了一下她的上課思路：想通過(guò)本組的兩個(gè)活動(dòng)提示（詩(shī)海拾貝和與詩(shī)同行）具體要求，引導(dǎo)學(xué)生理解上述活動(dòng)的具體方法和步驟，并以小組為單位制訂出各自的實(shí)踐活動(dòng)方案。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方案。

現(xiàn)將課下與王老師的議課實(shí)錄：

一、關(guān)于課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題

（因?yàn)檎n前交流時(shí)王老師說(shuō)要用兩次講完本組內(nèi)容，但在觀課時(shí)我感到這個(gè)任務(wù)是無(wú)法完成的，估提出這個(gè)問(wèn)題想再次從王老師那里得到確切的答案，如果還是兩個(gè)課時(shí)，那么剛才的上課思路則需要大的調(diào)整。如果用多個(gè)課時(shí)則需要另做他論。）

王慶霞（以下簡(jiǎn)稱王）：本組課文我計(jì)劃要用兩周的時(shí)間來(lái)完成，應(yīng)該在八、九個(gè)課時(shí)吧。（得到王老師的這個(gè)回答，我原來(lái)的疑惑就不再有了，便放棄了這個(gè)問(wèn)題的后續(xù)交流的想法。）

二、關(guān)于“課前”學(xué)生3～5分鐘的匯報(bào)的問(wèn)題

1、該環(huán)節(jié)的設(shè)置與后續(xù)課堂教學(xué)有哪些直接的關(guān)系？

2、如何妥善解決學(xué)生提出的問(wèn)題？

王：“課前”學(xué)生3～5分鐘的匯報(bào)是我們學(xué)校共備學(xué)導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，是展示學(xué)生自己“備課”的成果。另外，也使我們上課教師及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生目前的知識(shí)掌握情況和存在的困惑。關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題我們?cè)瓌t上是把有價(jià)值的問(wèn)題有意識(shí)地放在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行解答，而對(duì)于其他的沒(méi)有太大價(jià)值的問(wèn)題我們一般放過(guò)。

常：我在課堂教學(xué)的活動(dòng)中一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)生費(fèi)心勞神發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并在課堂上通過(guò)自己的舉手爭(zhēng)取向老師和同學(xué)展示以后，卻得不到自己想要的答案，他們心里會(huì)怎么想，假如是我的話，我下次是不會(huì)再積極舉手的。但我們的學(xué)生值得我們尊重，他們?yōu)榱恕芭浜稀苯處煹慕虒W(xué)還是不厭其煩地舉起了自己的小手。所以我想，對(duì)于所謂的沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，我們老師應(yīng)該給予答復(fù)，只是我們?cè)谶x擇的時(shí)間和方式上做一調(diào)整便可以了。

三、關(guān)于“讀兒童詩(shī)，說(shuō)感受”的環(huán)節(jié)問(wèn)題

常：我先給你復(fù)述一下該環(huán)節(jié)的情形，估計(jì)你也回憶起來(lái)。

師：現(xiàn)在，我們大家要認(rèn)真讀一下課文中的三首兒童詩(shī)，如果一遍不行可以多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

生：幾乎都在大聲齊讀。

（我也跟著讀起來(lái)，但還沒(méi)有讀到第三首的時(shí)候，學(xué)生的讀書(shū)聲已經(jīng)完全靜止了。）

師：（批評(píng)）有些同學(xué)沒(méi)有靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地閱讀，有的甚至都沒(méi)有讀完，總是浮光掠影，沒(méi)有讀完的同學(xué)接著讀。

生：又一次大聲朗讀起來(lái)。

常：對(duì)于這個(gè)教學(xué)片段，我想知道你要讓學(xué)生完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)？

王：我想讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀大致了解兒童詩(shī)的一些特點(diǎn)，為下一課時(shí)的講解做準(zhǔn)備。

王：應(yīng)該是默讀吧。

常：如果現(xiàn)在我們換一種提法來(lái)布置上述環(huán)節(jié)的任務(wù)，你會(huì)怎么說(shuō)？

王：（有所沉思）

這樣做，第一給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和思考。

第二、沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)都說(shuō)出自己的感受而是只說(shuō)最感興趣的一首，保證了思考的質(zhì)量。第三、把感興趣的一句話挑選出來(lái)，針對(duì)句子說(shuō)感想，這樣更直觀，更好說(shuō)。使學(xué)生有話可說(shuō)，當(dāng)然，我們以后還要對(duì)這些詩(shī)進(jìn)行講解，但這里已經(jīng)出現(xiàn)了教育的契機(jī)，我們應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)好好利用一下。

四、關(guān)于時(shí)間活動(dòng)方案制訂的問(wèn)題

常：這是你這節(jié)課提出的觀課點(diǎn)，所以我就留意觀察了一下，當(dāng)你開(kāi)始實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候，距下課還有15分鐘，但下課鈴聲響的時(shí)候，還有兩個(gè)小組沒(méi)有進(jìn)行匯報(bào)，我想你如何看待這個(gè)問(wèn)題。

王：（好象沒(méi)有思考清楚）。

常：我們?cè)谀男┑胤娇梢怨?jié)省出時(shí)間來(lái)。

王：可以在匯報(bào)的環(huán)節(jié)上。比如只說(shuō)與其他小組不同的地方。

常：對(duì)呀，我發(fā)現(xiàn)，小組在匯報(bào)的時(shí)候都要說(shuō)，我是組長(zhǎng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我們的成員有……等等，這些都可以省去。另外，我們教師在讓學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)前的要求上也可以做一調(diào)整。比如，明確提出方案的必備條件：分工、階段、搜集類型、展示方式等。這樣學(xué)生在做簡(jiǎn)要方案時(shí)就可以省去很多不必要的東西，進(jìn)而提高制訂方案的速度和質(zhì)量。當(dāng)然，上述我說(shuō)的只是自己的一些想法，到底在課堂上如何改進(jìn)還需要在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐，再次謝謝你的獻(xiàn)課！

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)實(shí)用篇三

從入學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，可我最喜歡的，卻要數(shù)唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)的游子吟了。

之所以我喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)樵?shī)人憑借一件母親為臨走的兒子縫補(bǔ)衣裳的普普通通的小事，就作出了這首好詩(shī)，可見(jiàn)詩(shī)人是多么濃烈的強(qiáng)調(diào)了母親對(duì)孩子的愛(ài)呀!

是的，母愛(ài)是偉大的，它比天更藍(lán);母愛(ài)是無(wú)私的，它比水更清。

我的媽媽對(duì)我也是這樣。每次吃飯時(shí)，媽媽就只會(huì)挑青菜葉吃，把青菜心兒和肉都留給我;洗衣服時(shí)，媽媽總是先洗我的，擔(dān)心我下次穿時(shí)不干。

我感慨了，母愛(ài)是多么偉大呀!

可是最近我看到一則新聞，一個(gè)中國(guó)的男孩因?qū)W習(xí)好到國(guó)外留學(xué)，便以后再也沒(méi)有回來(lái)，因?yàn)樗X(jué)得小時(shí)候媽媽動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)他，回來(lái)肯定還是如此，一點(diǎn)兒也不自在。而他卻沒(méi)有想想媽媽訓(xùn)他是為他好嗎?他如果回家了，那媽媽肯定高興還來(lái)不急呢!

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”即使媽媽教你了一點(diǎn)知識(shí)，你也要記在心中，消息可以匯成大海，你收獲的知識(shí)多了，那你就會(huì)得更多，將來(lái)用這些知識(shí)，報(bào)答對(duì)自己有著深愛(ài)的母親!

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)實(shí)用篇四

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了。經(jīng)過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩(shī)歌，不僅僅拓展了知識(shí)面，并且還深深地感受到祖國(guó)詩(shī)歌文化的博大精深，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫(xiě)詩(shī)歌的方法之后，我們還試著自我寫(xiě)了幾首童趣盎然的小詩(shī)，感受了一回當(dāng)“小詩(shī)人”的感覺(jué)。我們的詩(shī)中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自我贊嘆不已。

詩(shī)歌是一個(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意，充滿了自我的渴望，在詩(shī)歌里，我們能夠放飛自我的心靈，我們的思維能夠跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們能夠在詩(shī)歌里表達(dá)自我的渴望與情感。

我們還學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌的寓意：聯(lián)系生活實(shí)際讀、不一樣的詩(shī)比較著讀、邊描繪畫(huà)面邊讀等，這些都是我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自我總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅僅能夠幫忙我們更好地了解詩(shī)歌，也能夠讓我們走進(jìn)詩(shī)的意境中去，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我明白了詩(shī)歌的特點(diǎn)：

1、現(xiàn)代詩(shī)一般以句子，詞組為詩(shī)行，縱向排列。

2、現(xiàn)代詩(shī)篇無(wú)定句，句無(wú)定字，構(gòu)成長(zhǎng)短不一，參差錯(cuò)落的詩(shī)行。

3、現(xiàn)代詩(shī)的段落能夠整首詩(shī)為一段（節(jié)），也能夠一首詩(shī)分為若干段（節(jié)）。

4、要懂得現(xiàn)代詩(shī)的押韻，押韻讓句子更優(yōu)美，但不必須要句句都押。

5、現(xiàn)代詩(shī)要精煉，不要拖泥帶水，要用最簡(jiǎn)潔的文字容納最豐富的資料。

我覺(jué)得徜徉在詩(shī)歌海洋里的感覺(jué)，真是太奇妙了！如果把詩(shī)歌比作海洋，我覺(jué)得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩(shī)歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩(shī)的海洋里遨游，盡情地享受詩(shī)歌無(wú)窮的魅力。

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)實(shí)用篇五

第六單元的作文主題是輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。為了讓我們更好的了解詩(shī)歌，老師把我們帶到《與詩(shī)同千萬(wàn)》的世界，與此同時(shí)，我也知道了詩(shī)歌的重要性。

起初，老師在屏幕上打出了詩(shī)歌的分類，我們還玩了一個(gè)小游戲。這時(shí)，我方明白，原來(lái)詩(shī)歌有這么多的種類：田園風(fēng)光、即景抒情、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)…。接著，我們欣賞了老師的'打油詩(shī)，老師有寫(xiě)日記的習(xí)慣，我最喜歡她的《日記本》，因?yàn)樗屛矣幸环N似曾相識(shí)的感覺(jué)。

另外，我們當(dāng)了一回小詩(shī)人，在老師的指導(dǎo)下，我絞盡腦汁，寫(xiě)了一首《致鬧鐘》，里面的內(nèi)容我先保密，同學(xué)們也寫(xiě)得很好。我記得有人寫(xiě)了一首《致小強(qiáng)》，子萱寫(xiě)的是《山林》，她用自己的方式寫(xiě)出了山林的朦朧特點(diǎn)。令我意外的是有人寫(xiě)了一首《可惡的作業(yè)》，不過(guò)我也挺贊同的，這首詩(shī)逗得全班同學(xué)哈哈大笑。

最后剩下的時(shí)間里，我們一起討論詩(shī)歌。他們聽(tīng)了我的詩(shī)，都覺(jué)得我寫(xiě)出了鬧鐘的本性。我們還在努力背古詩(shī)，一起探討古詩(shī)的樂(lè)趣。有許多興趣濃厚的同學(xué)還在定制屬于自己的詩(shī)集。有的同學(xué)在為自己的詩(shī)歌畫(huà)上美麗的插圖，還有的同學(xué)在朗誦古詩(shī)。我們一起遨游在詩(shī)的海洋中，感受著詩(shī)歌帶給我們的快樂(lè)與啟示。

直到下課了，同學(xué)們依然不愿離開(kāi)，就算離開(kāi)了，依然回憶著與詩(shī)同千萬(wàn)的快樂(lè)。

通過(guò)這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我收獲了詩(shī)歌的分類。老師的詩(shī)讓我知道了原來(lái)詩(shī)歌也可以很有趣。以前只是知道詩(shī)很乏味。如今我也學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)詩(shī)，我以后一定要出一本屬于自己的詩(shī)歌集。

這次綜合性學(xué)習(xí)，我收獲了很多，這次學(xué)習(xí)讓我終生難忘。

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)實(shí)用篇六

詩(shī)歌是我國(guó)文化星空中最璀璨的明星，它蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧秘，散發(fā)著迷人的魅力。這里既有天真有趣的兒童詩(shī)，也有能激發(fā)我們愛(ài)國(guó)主義精神的愛(ài)國(guó)詩(shī)；既有樸素清新的民歌，也有代代相傳的唐詩(shī)、宋詞和元曲。

這段時(shí)間，熱愛(ài)詩(shī)歌的姚老師帶著我們輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。圍繞著“輕叩詩(shī)歌詩(shī)歌大夢(mèng)”的主題，我們開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)。

首先我們分組創(chuàng)造詩(shī)集。我們小組給詩(shī)集取名字時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的同學(xué)說(shuō)叫“詩(shī)的世界”，有的同學(xué)說(shuō)叫“詩(shī)的天地”，有的說(shuō)干脆叫“詩(shī)歌”……經(jīng)過(guò)大家的討論，最后我們決定叫“詩(shī)的海洋”，因?yàn)橹腥A上下五千年，詩(shī)歌浩如煙海，而且藍(lán)色優(yōu)雅浪漫，能體現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。我們以愛(ài)國(guó)、四季、外國(guó)、抒情、抒情來(lái)分類，收集詩(shī)歌，裝訂成冊(cè)，最后在大家的共同努力下，一本精美的詩(shī)集誕生了。

另外我們小組組織參加了詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，雖然出的題目很難，讓同學(xué)們絞盡腦汁，卻樂(lè)此不疲。搶答題將詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽推向了高潮，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地答題。看，汪xx高高地舉起了手，臉紅紅的，似乎在憋著一股勁；王xx也不甘示弱，高高地舉起了手，不斷地大聲喊：“我！我！我！”同學(xué)們的熱情可真高啊！雖然我們小組沒(méi)有能得到冠軍，我們依舊很開(kāi)心，因?yàn)槲覀儏⑴c了，而且我們收獲了很多詩(shī)歌知識(shí)。

這次活動(dòng)為我們打開(kāi)了詩(shī)歌的大門(mén)，我們?cè)谠?shī)歌的世界遨游，感受到了詩(shī)歌的美妙，領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)實(shí)用篇七

“詩(shī)是人類的母語(yǔ)。”幾乎每個(gè)民族的祖先都無(wú)一例外地選擇詩(shī)歌作為本土文學(xué)的原始形式。同時(shí)，詩(shī)歌也是語(yǔ)言的最高級(jí)形式，是對(duì)美的一種極致追求。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，許多優(yōu)秀的詩(shī)歌潤(rùn)澤了一代又一代的心靈，給人們帶來(lái)了藝術(shù)享受、熏陶和教育。

現(xiàn)代兒童詩(shī)篇幅短小，詩(shī)中有美麗的語(yǔ)言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，細(xì)膩的感受，純真的童心。我國(guó)著名的兒童詩(shī)人金波這樣寫(xiě)到：“中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。兒童詩(shī)是這個(gè)國(guó)度里的一朵奇葩。詩(shī)是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一[1]。”他還這樣說(shuō)，兒童詩(shī)“像一條寧?kù)o的小溪，滋潤(rùn)著小讀者的心靈”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧[2]。”并在階段目標(biāo)中明確指出第一學(xué)段（一、二年級(jí)）要“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）[3]。”可見(jiàn)，兒童詩(shī)歌是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是小學(xué)低年級(jí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的最重要的教學(xué)資源。讓孩子多學(xué)詩(shī)，已成為小學(xué)語(yǔ)文課程改革的共識(shí)。

作為一名小學(xué)低年段的語(yǔ)文老師，我進(jìn)行了《小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的行動(dòng)研究》的課題探索。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)？在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我嘗試了“三部曲”。

一、聆聽(tīng)詩(shī)的聲音——誦讀

新課標(biāo)指出：詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，要“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”，“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。可以說(shuō)，背誦在詩(shī)歌教學(xué)中起著不可替代的作用，它貫穿于詩(shī)歌教學(xué)的全過(guò)程。過(guò)去，許多教師通過(guò)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的分析和劃分，破壞了詩(shī)歌的美感，這是不可取的。朱自清先生說(shuō)：“新詩(shī)不要唱，不要吟，它的生命在誦讀，它的生活在誦讀里[4]。”因此，在教學(xué)中必須重視誦詩(shī)，讀詩(shī)，才能讓學(xué)生真正欣賞詩(shī)歌之美。

1.教師范讀

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”低年級(jí)的學(xué)生，由于其年齡的特點(diǎn)，對(duì)于詩(shī)歌的理解、認(rèn)知更是困難些。然而，教師的聲音和情感的吟誦往往能使詩(shī)歌中深邃的思想、高尚的情操和美好的向往如涓涓細(xì)流般流入學(xué)生的心田，激起學(xué)生的情感漣漪。特別是那些選入課文的文本和優(yōu)美的詩(shī)歌，通過(guò)教師準(zhǔn)確、流暢、表意的示范，把詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言，創(chuàng)造性地表達(dá)，吸引學(xué)生到優(yōu)美的語(yǔ)境中去，才能真正啟迪、良好熏陶、享受美感。借助聽(tīng)覺(jué)意象，學(xué)生可以進(jìn)入詩(shī)歌的意境，甚至有朗讀的欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)入詩(shī)歌的文學(xué)殿堂。

2.提名朗讀

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，指名朗讀重要的是讀得及時(shí)，讀得精彩，讀得恰到好處。“討究完畢以后，學(xué)生對(duì)文章的細(xì)微曲折之處都弄清楚了，就不妨指名吟誦。”“把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)起來(lái)”，“激昂處還于激昂，委婉處還于委婉”，這便是葉圣陶先生所推崇的“美讀”。學(xué)生在誦讀中，它不僅表現(xiàn)了詩(shī)歌不可言喻的魅力，而且在不知不覺(jué)中掌握了吟誦的方法。此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)教師、其他學(xué)生的指出或讀者的自查等方式進(jìn)行糾正，從而達(dá)到共同提高。

3.配樂(lè)誦讀

音樂(lè)美是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩(shī)的用韻，節(jié)拍，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，這就是詩(shī)歌的音樂(lè)美，古人云：“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。樂(lè)曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，用音樂(lè)來(lái)彌補(bǔ)思緒，用音樂(lè)來(lái)烘托內(nèi)心的呼喚，從而達(dá)到兩種聲音的完美融合。如指導(dǎo)朗讀《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，播放《快樂(lè)的節(jié)日》純音樂(lè)伴奏，學(xué)生的情感隨著詩(shī)歌內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)他們都懷著極大的興趣閱讀，與聲景和諧，與聲景和諧，這樣不僅提高了閱讀水平，誘發(fā)了靈感，而且陶冶了他們熱愛(ài)自然的情感。

4.配畫(huà)誦讀

兒童詩(shī)與插畫(huà)如果能達(dá)到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界，就能夠給予學(xué)生充足的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的積極性。要想到達(dá)到”詩(shī)畫(huà)合一“的境界，就必須符合學(xué)生的心理需求與興趣特點(diǎn)，即教師所準(zhǔn)備的畫(huà)要具備以下特點(diǎn).直觀形象。這類型的畫(huà)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于他們的理解與接受。如教學(xué)兒童詩(shī)《鞋》時(shí)，我就呈現(xiàn)了生活中一家五口擺放鞋子的圖片，這生活中熟悉的場(chǎng)景不僅讓學(xué)生感覺(jué)親切，而且對(duì)于理解詩(shī)歌起到了一定的作用。2.意境優(yōu)美。優(yōu)美的意境可以讓學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美。如教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，我先讓學(xué)生看課本插圖，欣賞畫(huà)中的景物，學(xué)生看著圖中自由飛翔的小鳥(niǎo)，快樂(lè)游玩的小魚(yú)，茂密的樹(shù)林，綠油油的禾苗，以及順流而下的小竹排，內(nèi)心會(huì)油然而生一種美感。然后，我們將帶領(lǐng)學(xué)生背誦兒歌，讓他們感受江南水鄉(xiāng)的自然之美與和諧。

二、品嘗詩(shī)的味道——賞析

一個(gè)孩子就是一首詩(shī)。前蘇聯(lián)詩(shī)人馬爾夏克說(shuō)：“孩子們是愛(ài)詩(shī)的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩(shī)；七至十一歲，愛(ài)有情節(jié)的故事詩(shī)；十一至十五歲喜歡描寫(xiě)英雄人物及抒情味的詩(shī)……”從馬爾夏克的話中，我們不難看出，孩子對(duì)于詩(shī)歌的情有獨(dú)鐘和對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美的獨(dú)特鑒賞方式。

1.感受語(yǔ)言美

詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)人從兒童的生活中提煉出兒童詩(shī)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)兒童詩(shī)，就是讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)匯，同時(shí)得到美的享受。如《雷鋒叔叔，你在哪里》：“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪╱尋找雷鋒的足跡╱雷鋒叔叔╱你在哪里╱你在哪里╱╱小溪說(shuō)╱昨天╱他曾路過(guò)這里╱抱著迷路的孩子╱冒著蒙蒙的細(xì)雨╱瞧╱那泥濘路上的腳窩╱就是他留下的足跡……”作者以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”“冒著”“泥濘”，寥寥數(shù)語(yǔ)就把雷鋒高大的形象展現(xiàn)在讀者的面前，并且以優(yōu)美的語(yǔ)言“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦，讓我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x，一遍又一遍地在心底里真誠(chéng)地呼喚著雷鋒叔叔。

2.品味韻律美

兒童詩(shī)歌一般節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美，本身就具有富有吸引力的節(jié)奏美。因此，讀懂正確的節(jié)奏，把握節(jié)奏是感覺(jué)兒童詩(shī)之美的第一環(huán)。我在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將選擇多種形式的聽(tīng)讀、示范閱讀、引導(dǎo)閱讀、小組閱讀、部分閱讀等，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入一種濃厚的閱讀和詩(shī)歌氛圍。許多學(xué)生在反復(fù)閱讀后往往無(wú)法停下來(lái)，感嘆“真好玩！”。如《過(guò)山車》：“上天了╱入地了╱騰云了╱駕霧了╱╱過(guò)山車╱下山了╱我變成╱流星了[5]”，它既富有韻律，又飽含童趣；再如《落葉》：“秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹╱樹(shù)葉樹(shù)葉飛飛╱就像一群蝴蝶╱張開(kāi)翅膀追追”，疊詞的運(yùn)用，給整首兒歌增添了無(wú)限的韻味。

3.體驗(yàn)情境美

兒童詩(shī)歌往往富有繪畫(huà)感、情境美。這些場(chǎng)景要么是濃縮的場(chǎng)景，要么是自然景觀，要么是短篇小說(shuō)，成為構(gòu)成詩(shī)歌意境的基本材料和核心意象。在背誦的時(shí)候，我們應(yīng)該把這些美麗的圖片和精彩的場(chǎng)景以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生在潛意識(shí)里把閱讀作為一種樂(lè)趣來(lái)播種。如《鞋》：“我回家╱把鞋脫下╱爸爸媽媽回家╱把鞋脫下╱爺爺奶奶回家╱也都把鞋脫下╱╱大大小小的鞋╱就像一家人╱依偎在一起╱親親熱熱地說(shuō)話╱╱大大小小的鞋╱就像大大小小的船╱回到安靜的港灣╱盡情享受家的溫暖。”這首小詩(shī)語(yǔ)言明快自然，完全是孩子的語(yǔ)氣，完全是生活的語(yǔ)言，完全是生活的場(chǎng)景，表達(dá)了人間最美好的情感-——愛(ài)家。讀來(lái)仿佛春風(fēng)中品味一方草地，清新質(zhì)樸。

4.領(lǐng)悟情感美

詩(shī)是抒情藝術(shù)，是人類心聲的自然流露，它最容易表達(dá)強(qiáng)烈的感情。兒童具有鮮明的情感特征，愛(ài)是兒童詩(shī)情感的主旋律。如《我多想去看看》抒發(fā)的是對(duì)北京、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)；《平平搭積木》描寫(xiě)的是對(duì)他人的關(guān)愛(ài)；《雪地里的小畫(huà)家》表達(dá)的是對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)……這些優(yōu)秀詩(shī)作的的內(nèi)涵，陶冶著孩子們的情操，滋潤(rùn)著他們的個(gè)性，完善著他們的人格。

三、嘗試詩(shī)的表達(dá)——?jiǎng)?chuàng)作

特級(jí)教師王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童。兒童寫(xiě)下的是詩(shī)一樣的美好生活；詩(shī)寫(xiě)下的，是比詩(shī)更美好的童年。

在接觸了大量?jī)?yōu)秀的詩(shī)作后，學(xué)生對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了一定的熱情。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)作，激發(fā)孩子的詩(shī)情畫(huà)意，讓孩子的眼睛、耳朵等一切感官，去感受周圍的世界。幼兒詩(shī)歌的早期創(chuàng)作，可以給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)和借鑒，既能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作的目的，又不束縛學(xué)生創(chuàng)作幼兒詩(shī)歌的個(gè)性。

1.填詞補(bǔ)句

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇。兒童詩(shī)教學(xué)也一樣，可以在詩(shī)句中留下空白，讓學(xué)生照著來(lái)寫(xiě)。如課外鏈接閱讀《春天》，我是這樣鋪排的：“春天從花叢中跑出來(lái)╱春天從綠草中跳出來(lái)╱春天從心窩中飛出來(lái)╱春天從 中 出來(lái)！”我讓孩子們思考，然后填上空格。孩子們想象力豐富，有的說(shuō)春天從我夢(mèng)中鉆出來(lái)；有的說(shuō)春天從嫩芽中冒出來(lái)；有的說(shuō)春天從柳條中鉆出來(lái)……我在一個(gè)兒童詩(shī)歌，例如，讓學(xué)生理解兒童詩(shī)歌創(chuàng)作來(lái)源是生活本身，它可能是生活中常見(jiàn)的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)話語(yǔ)，一個(gè)表情，也讓學(xué)生說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的變化模式，初步了解兒童詩(shī)歌創(chuàng)作方法在實(shí)踐中，它是一種像褶皺高堆棧類似的句子，句子和句子的歡樂(lè)的兒童詩(shī)歌，這是一首完全幸福的童謠，在你我的對(duì)話中。

2.片段練習(xí)

“……

老師——

綠葉在風(fēng)里沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消除一天的疲倦。

老師——

滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，

那是我們的笑臉，

感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。”

老師——

3.詩(shī)篇練習(xí)

以閱讀和欣賞范詩(shī)入手，體會(huì)詩(shī)的意境，模仿章節(jié)的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比、擬聲、講述、對(duì)話等，在模仿的基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的東西。如教學(xué)《柳樹(shù)醒了》，我結(jié)合課后問(wèn)題“在春天里，還有什么醒了呢？”，以此打開(kāi)孩子們的思維，有的說(shuō)桃花，有的說(shuō)小草，有的說(shuō)青蛙，于是引導(dǎo)學(xué)生以文為例，借詩(shī)習(xí)詩(shī)。有孩子這樣寫(xiě)：“春雷跟桃花說(shuō)話了╱說(shuō)著說(shuō)著╱ 桃花呀╱開(kāi)了╱╱ 春雨給桃花洗澡了╱ 洗著洗著╱桃花喲╱紅了╱╱ 春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了╱梳著梳著╱ 桃花啊╱笑了╱╱桃花跟孩子們玩耍了╱ 玩著玩著╱小朋友們╱長(zhǎng)高了”。整首詩(shī)生動(dòng)活潑，充滿意趣。

4.化文為詩(shī)

如《鄉(xiāng)下人家》，授課老師把其中的一段化文為詩(shī)：“……綠的葉╱青的竿╱投下一片綠綠的濃陰╱許多鮮嫩的筍╱成群地從土里╱探出頭來(lái)”。這樣的改編，不僅很好地展示出鄉(xiāng)下田園的質(zhì)樸，更給讀者很大的想像空間，由此及彼，產(chǎn)生共鳴，反而比原文要含蓄、高明、詩(shī)意得多！

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課程改革的不斷深入，很多一線老師發(fā)表了自己對(duì)兒童詩(shī)教學(xué)的思考。本文在課題《小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的行動(dòng)研究》的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，摸索出了小學(xué)兒童詩(shī)教學(xué)“三部曲”。當(dāng)然，除了以上所述，兒童詩(shī)誦讀、賞析、創(chuàng)作的方法還有很多很多，作為教師，應(yīng)該呵護(hù)每一顆童心，“以敬畏之心呵護(hù)、傾聽(tīng)、期待、引領(lǐng)這份本真[6]”，讓每一個(gè)孩子都能叩開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)，讓詩(shī)意照耀每個(gè)兒童的生活！

鑒于筆者研究的時(shí)間尚短，方式方法仍有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠進(jìn)一步完善自己的思考。

參考文獻(xiàn)

[4]張入云.問(wèn)題史·中國(guó)新詩(shī)的音樂(lè)性[db/ol].

http：///s/.2011.