優秀作文清晰地表達了作者的思想情感，讓讀者沉浸其中，感受到作者的真誠與熱情。以下是一些優秀作文的摘錄，讓我們一起分享讀作的喜悅。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇一

1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2、自學生字，理解新詞。

3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）。

看到這個題目你會產生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）。

2、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。

1、按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。

2、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

3、分析字形結構。

“攝”左右結構，“耳”的最后一筆是“”；第一個“又”最后一筆是“”。

“膠”左右結構，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。

“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結構，左邊最后一筆是“”，不要寫成“一”；右里側“米”字最后一筆是“”不要寫成“”。

“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

“社”左右結構，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。

4、比較法識記字形。

貼（）吩（）社（）側（）。

沾（）紛（）杜（）測（）。

秘（）膠（）者（）雜（）。

密（）郊（）著（）染（）。

四、理解詞語：

1、聯系生活實際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2、查字詞典，聯系上下文理解下列詞語。

擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。

想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）。

生字、詞、讀書。

第一課時。

教學目的：

1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2、自學生字，理解新詞。

3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇二

《小攝影師》這篇課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的關心和愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難，尤其是對于到底有幾個自然段，學生還有一些困難，由于他們平時碰到的都是簡單的，這次卻出現了一封信，他們一下子難住了，不知道該不該算一段，在這點上我花了一些時間重點講解。

接下來我還從課題的攝影師和文中最后的攝影師比較切入，從而引發學生思考質疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學生讀書、質疑、釋疑提供途徑。

可是，有一點是我意想不到的，那就是在為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題上，學生的回答很出乎我的意外，他們會認為是因為高爾基還沒有讓小男孩拍完照所以才拒絕雜志社的攝影師的拍照要求，在這一點上我也顯得很困惑。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇三

高爾基一直想著那小男孩。心里一直在埋怨自己：都怪我不好，連他的名字、學校都沒問，也沒來得及挽留他。看，浪費了他多少學習時間呢。

這天晚上，高爾基輾反側，一夜都沒睡好。

第二天，高爾基想盡一切辦法甩掉這個念頭，專心投入自己的工作。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇四

小男孩立刻回家拿膠卷了。

過了一天以后，他又來到了高爾基家，同樣又寫一張紙條，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我帶了膠卷來了，請您讓他們放我進去，我照完相立刻就走。”

高爾基看到了紙條，很高興，馬上讓小男孩進來了，小男孩順利地給高爾基照了張相。然后說，謝謝您高爾基同志，我從您身上學到很多知識。

小男孩回去以后，把高爾基的相片貼在學校的墻報上。第二天，小男孩邀請高爾基來到他們學校參觀，高爾基看到自己的相片貼在學校的墻報上，他臉上露出滿意地笑容，他心想：這個小男孩是一個優秀的小攝影師！

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇五

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

兩課時。

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

(1)高爾基喜愛小男孩。

2、默讀課文，自讀自悟。

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子。

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

讀、背、寫一句高爾基的名言。

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

1.投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷。

秘書雜志社記者突然側過臉。

a.讀一讀。

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

喜愛。

高爾基小男孩。

熱愛。

對話、細節描寫。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇六

《小攝影師》是第二單元的一篇主題課文。本文在表達上的.主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學過程中，我重點引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

由于本課的對話和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發學生提出問題，教師歸納梳理后，讓學生小組合作學習，探討問題，交流答案。再次，練習分角色朗讀課文，把握人物內心活動。

最后，續寫《小攝影師》。因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續寫就不那么難了。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇七

周末，秘書告訴高爾基：“外面來了一位小攝影師。”高爾基趕緊放下書，跑到窗口。果然看到小男孩在遠處向他揮手，興奮地喊道：“高爾基先生，您好！膠卷來了，膠卷來了……”

高爾基看著氣喘吁吁的男孩，說：“跑累了吧，先休息會兒。”小男孩鞠了個躬，說：“不累、不累，您這么忙，我們趕緊拍照吧！”

高爾基連忙拿著報紙，坐了下來，還翹起了二郎腿。小男孩開啟了照相機，對準鏡頭，說：“請您笑一笑。”高爾基會意地朝著鏡頭，整了整衣領，嘴角微微一翹，只聽見“咔嚓”一聲，相片拍好了，美好的一刻定格在膠片中。

正當高爾基想起身的時候，小男孩湊到了他的身邊，微微一靠，秘書見狀瞬間拿起相機，“咔嚓”一張合影就完成了，他倆看著對方，高興地笑了！

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇八

1.正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

2.通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

3.學習人物說話的四種表達方式，續寫這個故事。

高爾基接受少先隊員照相的經過。

通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

情境教學及媒體資源播放。

2課時。

一、引入新課。

1.這堂課我們去認識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

2.小攝影師給誰拍照?他們之間發生了什么事?讓我們一起走進課文。

二、初讀課文。

1.請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真?讀完三遍課文后站起來繼續讀。

2.同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎?請自由讀一讀，誰會讀?開火車讀詞語。

出示：

(1)媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發現?重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

(2)攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。

(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷。

照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書。

3.同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題，引導孩子補白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。

出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡潔的話概括主要內容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2-10自然段。

1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。

(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?

(2)你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么?

少先隊員很會想辦法;。

少先隊員很聰明;(給聰明換個詞那就是----智慧)。

要見上高爾基一面可真不容易;。

高爾基非常關心少先隊員。

(3)是啊，一個小小的紙團----一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。

(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!

(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。

(3)這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜。

在愿望馬上就要實現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么?

天哪，怎么會這樣?

(6)這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

4.同學們，讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關心、愛護。

讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當的快樂，發現相機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。

5.指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

四、拓展延伸。

1.請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發現人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。

2.請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同?

小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

3.這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?

反饋：四種句子的標點的加法。

小結：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。

作業設計：

同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發生什么事?讓我們拿起筆續寫這個故事。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇九

第二天，秘書告訴高爾基，“外面來了一位小男孩”，“快，快讓他進來。”高爾基說。

秘書把小男孩帶了進來，小男孩站到了高爾基面前，他低著頭，高爾基看見小男孩的樣兒，問：“你怎么了？”小男孩說：“對不起，高爾基爺爺，昨天我浪費了您的寶貴時間，結果相也沒有照成，所以，高爾基爺爺，請原諒我吧！”。高爾基和藹可親地對小男孩說：“孩子，沒關系的，其實我這兒有很多膠卷，來吧，給我照相。”

開始了照相，高爾基坐在沙發上還是按昨天的姿勢拿了張報紙，然后側過臉，對著小男孩微笑。“咔擦”一聲，拍下張照片。小男孩又從不同角度照了好幾張。照完相，小男孩高興的對高爾基說：“謝謝您！給了我這次機會。”

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十

第二天的早晨，和昨天一樣，陽光明媚。“咚，咚，咚”高爾基去開門。他是多么希望小男孩來啊，進來的果然是那個小男孩。

“您早！”小男孩說道“請您和昨天一樣，坐在那張沙發上看報紙。”

高爾基非常高興。他答道：“好的！”

小男孩吩咐高爾基：“請您沙發移一移，衣服整一整，把圍巾拿走，胡子刮一刮。”

一切準備停當，只聽咔嚓一聲，小男孩終于拍好了，他跟高爾基道了別。飛快地奔向學校，在班級里，有的問：“你拍到了沒？”

有的喊：“給我看看！”還有的喊：“我們趕緊把它貼起來吧！”

同學們一起把照片貼起來，墻報看起來美極了！

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十一

時間一分一秒地過去了，高爾基還在燈下看報紙。

他一會看看報紙，一會看看鐘表。

我要等一個小男孩。

那個小男孩對你來說很重要？

高爾基說：你先休息吧。

秘書關上門走了。忽然，高爾基又聽到了很輕的腳步，過了一會兒，屋外傳來了敲門聲，高爾基趕緊起身去開門。

小男孩走了，在明天的教室墻上大家沖著小男孩笑。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十二

沒過幾天，小男孩果真來了，第一個認出他的人是秘書，秘書看見他馬上把他領進了高爾基的辦公室，高爾基看見小男孩馬上放下手中的筆，說：“你怎么跑出去了，我就有膠卷。”小男孩說：“我一定要用自己的膠卷給您照相。”小男孩又說：“請你按上一次的動作坐下。”咔嚓一聲照相照完了。

照片貼在了小男孩班級的墻報上，同學們都豎起大拇指。

山西呂梁交城縣西營小學三年級:寶貝是我。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十三

小男孩兒坐著三輪車哭著去找媽媽，媽媽問：“怎么了，孩子？”小男孩兒說：“我今天去給高爾基先生照相，結果忘帶了交卷。”小男孩兒哭著說，媽媽說：“沒事，明天再去給高爾基先生照相不行嗎？”小男孩說：“可以。”

第二天，小男孩兒記住把膠卷裝到相機上了，就拿著相機坐上了他昨天坐的那輛三輪車，就去找高爾基了，過了一會兒，小男孩兒到了列寧格勒，就跟秘書說：“我是昨天給高爾基先生照相的那個小男孩兒，請讓我進去好么？”秘書說：“高爾基先生正等著你呢，然后小男孩兒就跑上樓，很快，小男孩兒就來到了高爾基面前，對高爾基先生說：“我是昨天給您拍照的小男孩兒。”高爾基先生說：“你今天奶了交卷了嗎？”小男孩兒說：“帶了。”高爾基先生說：“那就快開始照相吧。”小男孩說：“好。”小男孩指了指辦公桌，說：“高爾基先生您坐在這里工作，我給您拍一張。”高爾基先生就按小男孩兒說的做了，小男孩兒拍完了，交卷映出了高爾基先生在工作的情景，高爾基先生看見了說：“嗯，拍的可真不錯。”小男孩說：“謝謝，高爾基先生。”

過了一會兒，小男孩兒要走了，他戀戀不舍的跟高爾基先生道了別就高興地跳上三輪車，回家了。第三天，小男孩兒到了教室，給同學們看了照片，還給同學們講了他和高爾基先生的故事，同學們都夸他真勇敢。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十四

續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。續寫前，做到熟讀原文，故事情節爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。小編整理了相關的范文，快來看看吧，也許對你有幫助哦。

第二天，小男孩又來到高爾基的房子門口。這一次小男孩多帶了一卷備用膠卷，剛想走進去，小男孩又開始擔心高爾基會不會很生氣不讓他進去呢這時，秘書正好經過門前看見是昨天那個小男孩，他趕忙讓小男孩進去。秘書把男孩領到高爾基的房間里，高爾基讓小男孩坐下，問：“孩子，你今天是來給我照相的嗎?”小男孩感到很慚愧，吞吞吐吐地說：“高爾基叔叔昨天浪費了很多時間，實在太對不起您了。”高爾基笑著說：“沒關系，我這回還是坐在那兒看報紙嗎?”“我希望您可以坐在這兒練字，行嗎?”小男孩問，“可以。”高爾基說完轉身朝書桌走去。

一切準備妥當，“咔嚓、咔嚓”兩張笑容滿面的照片出來了。小男孩非常感謝高爾基，向高爾基深深的舉了一個躬，說：“等照片洗出來再給您送一張過來。”

高爾基又帶小男孩來到自己的書房，小男孩見到這么多書，下巴都拉得老長老長的。小男孩小聲地問：“高爾基叔叔可不可以看一看您的書。”高爾基開心地說：“我這兒的書很多，隨你看，再送你一本吧!”小男孩高興地向高爾基又深深的鞠了一躬。

高爾基看著小男孩跑遠，他那燦爛的笑容像剛剛盛開的花朵一樣。

孩子跳上電車，電車飛快地開走了。

路上，開電車的人問：“孩子，你拍照了嗎?”“沒有，我把膠卷忘家了。”孩子哭著說。“哦!沒關系，等一會兒你拿了膠卷再去一次。”孩子含著淚點了點頭。

孩子急匆匆跑回家，滿頭大汗都顧不得擦，就在家里的角角落落里翻找起來。可最終還是沒有看到膠卷的影子，他便大聲痛哭了起來。

他的媽媽聽到了孩子的哭聲問道：“你怎么了?”

“家里沒膠卷了，可我還要給高爾基先生拍照呢!”

“這可真糟糕!孩子，那怎么辦呢?這樣吧，讓你爸爸去買膠卷，順便幫你給高爾基先生拍照，好不好?”

孩子擔憂的點了點頭。

他的爸爸阿遼沙是一名雜志社的記者，孩子的媽媽找到阿遼沙，他聽妻子說后就帶上相機趕往膠卷商店，由于商店離他們家太遠了，等到他到達商店已經下午5點了，阿遼沙買了膠卷，又匆匆忙忙趕往高爾基的家，可是高爾基先生根本不見他。他傷心地回到了家。

孩子見到爸爸就激動的跑上去問：“拍到了嗎?”阿遼沙無奈的搖了搖。孩子臉上露出難過的表情：“看來只能明天我再早一點去拜訪他了。”

第二天一大早，孩子便來到高爾基家，孩子怯怯的敲開了門，原來高爾基也一直在等待著孩子的到來，他們很快拍完了照片。高爾基問：“孩子，你昨天去那了?”孩子把昨天的事情說了一遍，高爾基笑著說：“以后別這么馬虎了!”孩子開心地笑了，重重的點了點頭。孩子和高爾基道別后便向學校趕去，順利地把照片貼到了墻報上。

小男孩又來到高爾基辦公室的窗前，疊了只飛機，用手把飛機投到了辦公室里，高爾基一看到紙飛機，就知道一定是小男孩來了，連忙叫他進來。小男孩紅著臉，低著頭說：“對不起，親愛的高爾基先生，上次讓您從百忙之中抽出時間來讓我給您照相，但我竟然沒帶膠卷，現在我可以再給您照相嗎?”

“沒關系，過去的事就讓它過去吧，再說你現在不是可以給我照相了嗎?”高爾基和藹地說。

小男孩高興地笑了，拿出照相機，認真檢查著，他檢查了很久很久，說：“一切準備停當。”

高爾基像上次一樣，雙手拿著報紙，側過臉，對著他微笑。

“咔嚓”，“咔嚓”，小男孩一連給高爾基拍了好幾張完美的照片，剛想走，高爾基立刻叫住了他說：“來來來，我們再拍一張留念留念吧!”

小男孩說：“可是………”

沒等小男孩說完，高爾基馬上叫來秘書，給他們再拍了一張合影。

小男孩終于完成了老師布置的任務。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十五

又是一個陽光明媚的早晨，小男孩突然想起高爾基那天是多么希望他回來，給高爾基照張相。但小男孩又不敢去，因為小男孩那天已經浪費了高爾基太多時間了，小男孩下定了決心要去找高爾基再照一張相。

小男孩來到了高爾基家門前對秘書說：“可以讓我進去給高爾基先生照張相嗎？我照完相立刻就走。”

秘書想起高爾基的話，“可以，不過照完相馬上就要走哦！”秘書對小男孩喊道。

“好的。”小男孩說著跑了進去。

高爾基見到小男孩非常高興，對小男孩說：“來吧孩子，來照相吧！”

小男孩說：“好的，高爾基先生，我見到您我也很開心！”

小男孩擺弄了很久很久說：“一切準備停當。”

高爾基開心地對他微笑。

小男孩照完相終于完成了任務，那真是幸福美滿的一天。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十六

小男孩回到家帶上膠卷，準備再去高爾基那里。但剛跨出門，他又猶豫了，他想："我那么粗心大意，把膠卷忘在家里，高爾基同志還會再給機會我嗎？"可是一想起同學們對他的信任，他就鼓起了勇氣，決心下個星期天再試一試。

又是一個星期天，高爾基坐在窗子旁邊看書。他經常看看書本又往窗外瞧瞧，好像在等待什么似的。突然，他看到小男孩從電車跳下來，快步往辦公室走來。高爾基連忙叫秘書開門讓他進來。

很快地，小男孩又站在高爾基面前了，只見他紅著臉說："高爾基同志，對不起，我實在太大意了，請您再給我一次機會行嗎？""行，是不是像上次那樣坐著看報紙？高爾基問。"是的。"小男孩說。高爾基坐好了，小男孩就舉起相機，"咔嚓"一聲拍好了。然后，小男孩向高爾基道了謝，并說再見就走了。

星期一，同學們一進教室就看到了墻報上的高爾基的照片。都說小男孩很能干。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十七

1、教材內容：

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。

2、教學目的：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

誦讀人物對話，體會不同人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

3、教學重點、難點：

認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

二、說教法、學法。

1、教法。

朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要內容。

2、學法。

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教師為了不教。”語文教學的任務之一，就是要教給學生一定的學習方法，培養自學能力，使學生成為學習的主人。因此，學習本課文時，應該交給學生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內心活動。指導學生邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

三、說教學程序。

（一）、從名人入手，導入新課。

出示列寧圖像，并回憶學過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學生記憶，明白這一單元開始學習名人故事，學習名人品質。

（二）、研讀課文，探究人物品質。

這樣，自然而然地引導學生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎上，通過分角色朗讀人物對話，指導學生深入課文內容，讀出人物說話的語氣，揣摩出人物說話時的心理活動。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經使列寧看出破綻，但是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內心受到震動，他心里會這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么傷心，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應該。所以，男孩最后肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會飛回來的，一定會飛回來的。”人物對話部分，我重點指導學生讀出人物說話的神態、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學生朗讀得不到位，反復糾正，一定把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學習偉人列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質。臨近課文結束時，讓學生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

教學目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點難點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學思路：

在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

一、導入新課。

今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）。

出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

二、研讀課文，探究人物品質。

1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次經常）。

3、有一次，列寧發現一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現？（找遍）。

引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩。

就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）。

5、引導學生學習3——10自然段。

a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

b、再讀，討論：

c、當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

d、那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十八

第二天，高爾基仍然在窗旁工作，時不時向窗外張望，他多么希望小男孩回來啊！這時，秘書輕輕地走了進來，對高爾基說：“先生，有個小男孩要見您。”

“快讓他進來！”高爾基馬上叫道，“快點，快點。”

“親愛的高爾基先生，對不起。”小男孩走來進來，摸摸后腦勺，不好意思地說，“昨天浪費了您寶貴的時間，今天我又來了。”

“沒關系，那我們開始拍照吧！你東西都帶了嗎？”高爾基問。

“恩。一切準備停當。”

高爾基拿了張報紙，坐在沙發上，側過臉，對著小男孩微笑。他多么希望能讓小男孩照張滿意的照片。

小男孩按下照相機的快門，“咔嚓”一聲，一張完美無缺的照片完成了。男孩說：“謝謝您，親愛的高爾基。”

小男孩走在回家的路上，天仿佛格外得藍，陽光仿佛格外得燦爛，他開心極了。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇十九

第二天,小男孩順利的到了高爾基那里。抱歉的對高爾基說:“對不起高爾基同志,昨天由于我的疏忽,忘記拿膠卷浪費了您寶貴的時間。今天,我把膠卷帶來了,請您讓我再給您照張像吧!”

高爾基認真的說:“好的。”

小男孩說:“請您坐在這兒看報紙。”

高爾基按小男孩的吩咐,拿了張報紙坐在沙發上。

小男孩高興的說:“一切準備停當。”

高爾基側過臉對他微笑。小男孩拿起照相機對著高爾基“咔嚓”一下,像照好了。小男孩把相片抽出來給高爾基看,高爾基看著照片滿意的笑了。

小男孩坐上電車,對送別的高爾基說:“再見!”

“再見!孩子!”高爾基目送著小男孩消失在馬路盡頭。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇二十

過了一會兒，小男孩氣喘吁吁的又來到了高爾基家門口，但他并沒有進去，他想：“剛才我浪費了他那么多時間，他還會不會再見我呢？”沒過多久秘書看見了小男孩并帶他去見高爾基，見到高爾基小男孩說：“對不起，上次我浪費了您那么多時間，您不會責怪我吧？”高爾基說：“沒關系！我原諒你了，可以給我照相了嗎？”小男孩高興的拿出照相機“咔察、咔察”照了起來，他滿意的笑了，并且向高爾基敬了個隊禮。小男孩臨走時還熱情的邀請高爾基來他們學校參觀呢。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇二十一

戰爭終于結束了，炮手懷著沉重的心情踏上返回家鄉的路。他多想快些回到生他養他的家，可又怕看到倒塌的房屋；殘缺的墻；多想快點見到自己日思夜想的親人，可又怕親人的埋怨，鄰居的責罵，朋友的誤解。炮手一籌莫展，和他同路的.將軍似乎看出了他們的心思，安慰他說：“炮手呀，雖然你家的房子成了德國的駐地被打垮了，但你可以憑自己的努力造起一棟新房子！”炮手聽了，堅定地點了點頭。

當炮手回到家時，只見妻子和女兒一副悲痛的神情坐在門前的石板上，自己的家已經成了廢墟。炮手振作精神，向妻子說起在路上和將軍的對話，妻子抹干了眼淚，同丈夫說：“我們住在這傍山傍水的地方，大自然會幫助我們的。你撲魚，我養蠶織衣服，我們那心靈手巧的女兒編花籃，生活一定會好起來的。”

從此，炮手一家過上了節衣縮食的生活。炮手撲魚，手上布滿抓魚時辭成的累累傷痕，妻子織衣，臉上有多了幾條皺紋，身體也日漸衰老，女兒編花籃，手上刺破了幾條口子。看得出來，炮手一家的日子過的很辛苦。

他們堅信，只要不怕苦，不怕累，辛勤地勞動，生活就會變得美好，富裕起來。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇二十二

狗熊一路哼著歌來到大象家。大象問“我的褲子做好了嗎？”狗熊得意地說：“這點小事有什么難的，你把褲子穿上試下，一定很合身。”大象接過褲子，迫不及待地試了起來。可是試了好一會兒，卻連只腳都穿不上。大象失望地說：“褲子怎么這么小，我不是給你尺寸了嗎？”狗熊聽后說“不會的，我還試過呢，正好呀！不信我再試給你看看。”接過大象遞過來的褲子，狗熊忽然一拍腦袋，恍然大悟地說：“大象，實在對不起，我只為了好看，沒有按照你的體形和尺寸做，回去我一定重新給你做一條合身的褲子。”

說完，狗熊急忙跑回家，按照大象給的尺寸仔細地做，最后終于做好了。這次狗熊給大象試后，大小很適合，大象非常滿意。經過這次教訓，狗熊努力、認真地學做各種各樣的`褲子，成了森林里有名的裁縫。

小學三年級小攝影師續寫（熱門23篇）篇二十三

早晨，太陽高照，小鳥唱著歡快的歌曲。小男孩再次來到人行路上，望著窗口大聲喊：“親愛的高爾基同志，您在嗎？”正在工作的高爾基聽見了，連忙向窗外看去，他看到小男孩，趕緊說：“孩子，快進來吧！

”過了一會兒，小男孩再一次站到了高爾基的面前。小男孩咧開嘴向高爾基笑了笑說：“對不起，昨天浪費了您寶貴的時間。我能再給您照一張相嗎？”高爾基笑著說：“當然可以了！

”小男孩興奮地說：“那請您和昨天一樣坐在沙發上看報紙，好嗎？”高爾基按照小男孩說的去做了。一會兒一張完美的照片出來了。小男孩向高爾基深深地鞠了一躬，說了聲謝謝，然后就興高采烈地走了。第二天，這張照片出現在墻報上。小男孩看著這張照片，高興地笑了！