計劃書不僅可以用于個人，也可以用于團隊或組織，幫助大家集中精力和資源，實現共同的目標。以下是一些寫作計劃書時需要注意的要點和技巧，希望能給大家提供一些靈感和幫助。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇一

22.九色鹿（第二課時）。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.能聯系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

3.理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

教學重點：

1.能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2.能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。

教學難點：嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系。

1.這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。

2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救?出賣）。

3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

二、走進故事，品人物形象，述生動情節。

1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

無私助人、不求回報：

（1）說說自己的讀書體會。

（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。

（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！

（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。

引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節復述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。

（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

學生復述故事。

（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。

4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

自己奮不顧身救起的人，竟然?????????????????????；

竟然???????????????????????????……。

相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？

（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？

（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）。

5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：??????竟然???????????????。）。

（1）指名說話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。

（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

三、走出故事，圖文結合，合作復述。

1.總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。

3.指名小組復述。

教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。

四、課后作業：

1.回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。

五、板書設計：?????????????????救。

22九色鹿???????????調達????????????情節生動。

出賣??????????????????????。

見義勇為?????見利忘義??????????????形象鮮明。

善良無私?????恩將仇報。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇二

教學目標：

1.從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。

2.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

設計理念：

緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。

教學過程：

一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。

課件出示1；皇榜。

2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）。

課件出示2：一張皇榜。

（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）。

3．看了這張皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？

（根據學生回答，引出調達。板書：調達）。

我們來看看調達是怎么想的，怎么做的？

課件出示3：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什么？

指名學生交流。

二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。

1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。

2．交流：調達忘卻了什么？（根據學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？

課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據學生回答板書）。

指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。

課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指名讀。想象一下，調達是怎么發誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

自己練說。同桌互說。

出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇三

師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。

今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。

二、初讀感知。

師：課文咱們已經預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？

師板書（調達，國王）。

請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？

生……。

師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達這樣一個故事。

（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關系）。

三、精讀感悟。

那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。

（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。

師：讀完的同學在小組內交流一下吧。

四、對話交流。

師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。

先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？

1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

生：……。

師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續交流。

2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

生……。

a九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。

b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。

c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？

學生自由練讀。

指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。

接著交流。

3）九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。

b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。

c誰愿意試著讀一讀？

d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？

繼續交流吧。

師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。

a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。

b當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。

c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。

d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。

小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。

（二）感悟調達的形象。

調達能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。

1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

2）調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3）調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？

生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。

是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。

忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。

同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。

（三）感悟國王的形象。

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。

2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。

4、為了保護九色鹿，國王向天下人發布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。

4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？

（四）感受民間故事的主題。

我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰勝丑的。

五、總結深化，內化情感。

學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。

請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。

六、課后延伸。

“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。

1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。

附板書設計：

九色鹿。

見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。

調達。

見利忘義背信棄義恩將仇報。

國王。

明辨是非知錯就改正直無私。

王妃。

貪婪殘忍。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇四

一、教學目標：

1理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

2通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

二、教學過程。

一繼續學習，1上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。

2出示詞語，指名讀，齊讀。

3這些詞語讓你想起了誰？指名說。

二精讀課文。

1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。

這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。

2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什么詞？為什么？

指名說。

多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀。

你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。

齊讀第一自然段。

3出示詩歌第二小節。

指名說。

（1）勇敢見義勇為。

誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段。

理解“奮力掙扎”

為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？

九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？

是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。

指名讀，師指導朗讀。

（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？

指名說。

文中的調達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。

雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。

這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！

分角色朗讀課文。

面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說。

理解“鄭重起誓”

誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。

4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說。

調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。

重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說。

是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。

5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。

可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。

但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。

男生女生讀。

6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。

國王為什么慚愧？他慚愧什么？

7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。

三齊讀最后一段。

出賣救。

調達。

做人要誠信。

反思：

本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、能聯系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2、能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。

嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。

多媒體課件。

一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系。

1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。

2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）。

3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

二、走進故事，品人物形象，述生動情節。

1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

無私助人、不求回報：

（1）說說自己的讀書體會。

（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。

（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！

（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。

引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節復述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。

（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

學生復述故事。

（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。

4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

自己奮不顧身救起的人，竟然；

調達，誰知他竟然；

竟然……。

相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？

（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？

（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）。

5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）。

（1）指名說話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。

（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

三、走出故事，圖文結合，合作復述。

1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。

2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。

3、指名小組復述。

教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。

四、課后作業：

1、回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。

22九色鹿調達情節生動。

出賣。

見義勇為見利忘義形象鮮明。

善良無私恩將仇報。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇六

1．能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯系上下文，理解“忘恩負義”的意思。

2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

3．懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。

學教學課件生字卡片

充分預習課文

一．出示圖片，揭示課題。

1．出示“九色鹿”圖片，引導學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2．板書課題：九色鹿

3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1．這是一個民間故事，它講了有關九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。

2．同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的.地方或有不認識的字，互相請教。

3．分小節讀課文。隨機正音。

4．自學生字交流。

重點指導：

字音：懸

字形：磕、懸

詞義：黃榜

5．完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快。可那個人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。

三．品讀感悟，指導朗讀。

1．你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負義

2．那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節，交流。

3．指導朗讀九色鹿和被救人的對話。

4．分角色朗讀。

5．那個人應該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。

6．師生引讀第四小節。

7．比較句子，指導朗讀。

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”

8．九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？

出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進了湖里。

四．拓展想象，語言實踐

1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1．你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。

五．鞏固復習。

1．完成課后練習。

2．描摹生字。

教學板書這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節的發展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇七

1、從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。

2、培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。

一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。

課件出示1；皇榜

2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）

課件出示2：一張皇榜

（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）

3．看了這張皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？

（根據學生回答，引出調達。板書：調達）

我們來看看調達是怎么想的，怎么做的？

課件出示3：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什么？

指名學生交流。

二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。

1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。

2．交流：調達忘卻了什么？（根據學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？

課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據學生回答板書）

指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）

課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指名讀。想象一下，調達是怎么發誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

自己練說。同桌互說。

出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇八

2、學生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）。

1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。

2、學生自由讀課文6-9小節。

3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）。

4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

（1）從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）。

（2）指導朗讀。

出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

（1）指名說有什么新認識？

（2）自由讀，有沒有新的讀法？

（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）。

（1）指名說。

（2）齊讀第九小節。

（3）國王為什么很快就改變了主意呢？

引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。

誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）。

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）。

（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？

（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什么斥責呢？（見利忘義）。

（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。

（7）指名讀，評價，齊讀。

（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？

（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）。

“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？

“笑話”什么呢？（指名說）。

（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）。

（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？

（11）指名讀，評價，齊讀。

（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，并對國王進行了巧妙的勸說。

出示：

九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”

九色鹿為什么先斥責調達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。

（13）誰愿意來讀好這段話？

（14）指名讀，齊讀。

9、小結。

一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調達的可悲的下場。

出示練習：

2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收獲。

3、學生練習。

4、評議。

5、總結下課。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇九

教學主題：閱讀課。

所屬學科：語文。

適于年級：二年級上冊。

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）。

建議學時數：2學時。

一、教學目標?。

1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

二、內容分析。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

三、學生分析。

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設計思路。

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學過程?：

第一課時。

一、創設情景，導入??新課。

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字。

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)。

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養習慣。

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內容。

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時。

一、復習生字，改入新課。

二、精讀課文，感悟文意。

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸。

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標?。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十

這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學目標：

知識與能力：

1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

3．能有創造性的復述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：

把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

教學準備：

多媒體課件。

一、導入新課：

同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）。

二、整體感知：

三、精讀課文，品讀感悟：

（一）學習第一段：﹙第1小節﹚。

2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。

教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚。

生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2．師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

生：樂于助人。

生：奮不顧身。

生：見義勇為。……（板書）。

3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書:救調達）。

教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4．師：九色鹿說什么話了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）。

教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

生：九色鹿心胸寬闊。

生：九色鹿有不圖回報的品質。

（生暢所欲言）（板書：不圖回報）。

教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

師：調達又做了什么？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。

5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚。

1．分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

2．交流思考題。（告密、帶路）。

3．師：調達為什么會這樣做呢？

生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

4．想象說話練習。

生：我這下發財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

生：我非常痛恨調達。

6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

生：非常生氣。

師：它向國王說了什么？

生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（出示課件）。

真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

（板書：出賣）。

師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。

生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

教師范讀，引導學生讀出感情。

4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?（出示課件）。

生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。

師：聽到這里，你有什么感想？

生：真是善有善報，惡有惡報。

生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……。

師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

（學生交流，師生共同評價）。

師領讀最后一段話。

5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

師：它在國王面前表現得怎么樣？

生：鎮定。

生：沉著。

生：機智。

師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

四、小結課文：

1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）。

2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）。

3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）。

五、說話練習：

教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

六、作業布置：

把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

救

見義勇為見利忘義。

不圖回報背信棄義。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十一

一、教學目標。

（一）知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

（一）猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么？

4、重點讀議：

（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行為你有什么看法？

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

（五）回歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

（六）識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十二

（一）知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

1、多媒體課件。

3、《魔笛》的閱讀材料。

（一）猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么？

4、重點讀議：

（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行為你有什么看法？

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的'一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

（五）回歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

（六）識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十三

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十四

我對教材的理解:。

這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調達,落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.

課文情節生動,語言淺顯易懂,學生會比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個故事原自《佛經》,在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理.因此教師要引導學生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理.

在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達,讓學生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里,從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.

教學要求:。

1,學會本課的10個生字,了解多音字"露,調"在文中的正確讀音.準確地讀出"斥責,恩將仇報"等幾個詞語.

2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象.

4,通過本課的學習,學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎,從而領悟到做人要恪守信用的道理.

教學的重點:。

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象.

教學的難點:通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理.

教具:多媒體課件。

課時:一課時。

教學過程:。

一,激趣導入。

1,教師導語。

2,出世敦煌壁畫引入到本課.

3,板書課題。

(設計意圖:通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷,形象生動的壁畫,激發學生學習課文的欲望.)。

二,初讀課文,糾正字,詞讀音.

1,學生自由讀文.

2,板書多音字"露,調"糾正字音.

3,出示詞語,指名學生讀.

(設計意圖:初次讀文章,讓學生讀準字,詞的音,為后面學習課文和朗讀課文打基礎,同時也落實了語文的工具性這一特點.)。

三,整體感知.

1,課文究竟講了一個怎樣的故事呢。

2,指名學生概括文章內容.

(設計意圖:這次讀書,讓學生對課文整個內容有了大致了解,訓練學生的概括能力,落實語文的工具性.)。

四,學習課文。

(一)學習第一自然段。

1,九色鹿的名字是怎樣來的呢。

2,指名學生說。

3,出示課件觀看九色鹿.

4,有感情地朗讀課文第一自然段.

(設計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學生的口述及直觀的課件,學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)。

(二)學習第二——九自然段。

1,課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調達。

2,這兩個任務給你留下了什么印象指名說.

3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.

4,學生勾畫批注.

5,學生交流.

(1)學習有關體現九色鹿形象的句子,教師引導學生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學生的感受.

(2)學習有關體現調達形象的句子,教師引導學生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學生的感受.

(設計意圖:教師充分讓學生自主學習,靜下心來與文本對話,在學生發言的過程中,教師注意傾聽,并引導學生一步步地走進文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中,并感悟到做人的道理.)。

五,總結。

美麗見利忘義。

善良恩將仇報。

見義勇為靈魂骯臟。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十五

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

二、復習舊知，導入新課。

1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

出示詞語：救命之恩鄭重起誓千恩萬謝知恩圖報。

見利忘義恩將仇報背信棄義重重懲罰。

2．指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來。

指名讀前四個：很好，字正腔圓。

指名讀后四個：也是悅耳動聽。

齊讀。

3．詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

三、第一板塊：“救”

（一）第2小節。

1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）。

2．出示第2小節內容。指名讀。

3．從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

4．情況十分危急。

（1）你從哪感受到的？（“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）。

（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀。

（1）“立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）。

（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

（二）第3、4、5小節。

1．指名學生起來讀第三自然段。

2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）。

3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）。

5．通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的`九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）。

6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）。

7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）。

四、第二板塊：“賣”

1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

2．學生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）。

（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）。

3．“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）。

4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）。

5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）。

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

7．此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——。

五、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節。

1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）。

2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）。

3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。

4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。）（相機板書：懲）。

5．過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的話。

1．出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

3．九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）。

4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀）（評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）。

5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）。

6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）。

（三）第9小節。

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）。

2．引讀第9小節：因此他斥責——。

3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）。

六、拓展提升。

1．學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信“一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十六

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

一、談話導入。

2、學生交流，相機板書。

二、學習1---5自然段。

1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？

（1）美麗：書上是怎樣描寫它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎么樣呢？用朗讀表現出來。

師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山啊！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。

3、師述：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎么理解這句話的呢？（永遠、終生、奴仆、驅使）可見，九色鹿對調達的恩情有多深啊！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。

4、面對調達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）。

（1）、九色鹿對調達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一只高尚的九色鹿啊！這真是一只不求回報的九色鹿啊！）。

（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）。

6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調達，其他同學讀九色鹿的話。

三、學習6——9自然段。

1、調達愿意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什么？默讀6——9自然段。

2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什么？

3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義（板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。

5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話？嗎？”齊讀。

（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？

（2）、交流，你來帶著這種感受讀一讀。

（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調達的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。

（5）帶著對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。

6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎么做的？

齊讀最后一段。

8、交流。

三、總結全文，升華認識。

1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發呢？請你說一說。

2、交流。

3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！

4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收獲。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十七

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

2.學會本課生字、詞語。

3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

二課時。

1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。

2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。

3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?

1.了解課文梗。

《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?

2.學習生字詞。

邊讀邊畫出帶有生字的詞語。互相交流。

思考，討論;如何記住一些難寫的字?

3.朗讀課文。

(一)、自主學習第一部分課文。

1.各自有感情地朗讀第一部分課文。

2.根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?

(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)。

3.齊讀第一節詩：

九色鹿呀，一只美麗的鹿。

你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

(二)自主學習第二部分課文。

1.分角色朗讀第二部分課文。

2.想一想、議一議：

(1)根據這段課文所寫內容，第二節詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)。

(2)為什么應填“勇敢”呢?

當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)。

九色鹿是怎樣救人的'?(突出“立即縱身跳進河中”)。

從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)。

(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?

調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)。

3.齊讀已填好的第二節詩：

九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，

你救起了垂死的調達而又不要報答。

(三)自主學習第三部分課文。

1.引導讀文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。

要求：反復讀，讀出味兒。

2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話)。

3.指導朗讀。

4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!

能根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?

(要點：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!

國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!

面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)。

如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說?

想一想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)。

4、齊讀已填好的第三節詩：

九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，

你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

繼續熟讀課文。

1.指名讀第一段，并概括段落大意。

2.默讀第二段。

理清層次：鹿救調達調達感激鹿不圖報調達起誓。

理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

即興表演。

3.讀第三段，主要寫了什么?

聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人?

想想，為什么這樣說?

在皇榜面前，調達表現得怎么樣?

調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?

說說這是為什么?

為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人?

全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。

1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?

2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

九色鹿教學設計方案（專業18篇）篇十八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

3、用自己的語言，借助書中的材料講故事。

4、搜集民間故事，讓學生體會善與惡，美與丑，做一個正直的人。

教學過程：

一、回憶課文，引出人物。

2、指名說，相機板書：

調達???????。

二、學習課文。

1、九色鹿和調達各是怎樣的人呢？這節課我們就來細細地品讀課文，從文章的字里行間去尋找答案。

2、?自學要求：

請靜靜地讀一讀課文，找一找文中描寫九色鹿和調達的有關詞句。

并結合這些語句想一想他們各是什么樣的人。

3、學生按要求自學。

3、展示成果。

全班交流：

（1）、九色鹿：??見義勇為、不圖回報。

出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

點撥引導：它的勇敢還體現在哪？引導學生感悟，再有感情地讀出來。

出示：九色鹿非常生氣，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（讀好反問句：“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”與“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會怕天下人笑話的。”哪句好？為什么？）。

指導全班學生有感情地讀一讀，體會九色鹿的心情。

（2）、調達：見利忘義。

追問：能聯系全文內容具體談談嗎？

啟發、深化：對比著讀一讀文中三處描寫調達的語句。

（3）想像練說：

對于文中的這兩個人物我們已了然于心，請合上書。此時你想對它們說些什么？

文中還有其它幾個人物，你還想說一說嗎？（國王、王妃、烏鴉）。

三、拓展再現課文。

講故事：從故事中的各個人物身上我們懂得了許多做人的道理，這樣好的故事應該讓更多的人知道。

1、學生自由練習，再講給同桌聽。

2、臺前展示，其他同學評議。（講時要繪聲繪色，可加入自己的語言，用詞確切等）。

七、總結明白道理。

今天我們學了課文，可以體會人們對美好生活的向往，對善良、正義的贊揚，對丑惡的批判，而《九色鹿》這個故事就是告訴我們做人要格守信用。

八、作業。

課后同學們可以搜集更多的民間故事，從一個個生動的故事中，得到更多的收獲。