教案的有效編寫和運(yùn)用,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。以下是小編為大家收集的小學(xué)教案范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇一
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背背?大家想想,我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》。
(一)初讀感知。
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字。
指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
(二)細(xì)讀理解。
1、自由朗讀課文,想想:這首詩(shī)里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?
2、指導(dǎo)理解。
(1)“松下問(wèn)童子,言師采藥去。”
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么?
(2)“只在此山,云深不知處。”
這是誰(shuí)說(shuō)的?由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么?
從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語(yǔ)氣、神態(tài))。
詩(shī)人聽了童子的回答,想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?
(詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài),看到山的幽深……)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
(1)讀完全詩(shī),你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
(2)學(xué)生自主思考,小組交流。
(3)討論交流。
隱者沉醉于山林之中,詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)。
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》,理解詩(shī)句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們,如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠,古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今天,我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3、解題。
“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。
二、初讀感知。
1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字,讀通詩(shī)句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩(shī),你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎?
三、整體感悟。
1、自由讀全詩(shī),邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?
全班交流。
2、理解一、二行詩(shī)句。
(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)。
牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?
(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童,你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢?
(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
(4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩(shī)句。
(1)詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個(gè)小插曲出現(xiàn)了:
出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢?
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
(4)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)。
同學(xué)們,你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī),把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)。
2、填空。
《所見》一詩(shī)是代詩(shī)人的作品,讀完詩(shī)后,在我們腦海中形成了由、等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文第九冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)自本站。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇二
畫家用線條、顏色表示形體,詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫筆”,可使“畫中有詩(shī)”,而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”,從而使得詩(shī)情畫意融為一體。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)就不乏“詩(shī)中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。”每句一景,從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語(yǔ)花香的絢麗圖案。
【廣東省湛江市第八小學(xué) 黃土娣】。
〖讀誦結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境〗。
“好詩(shī)不厭百回讀”。古詩(shī)對(duì)仗工整,平仄有序,其獨(dú)有的節(jié)奏美、韻律美使古詩(shī)更是瑯瑯上口。古人云:“讀書百遍,其義自見”。通過(guò)反復(fù)地朗誦,學(xué)生可以揣摩出詩(shī)句中字里行間的思想感情,從而體會(huì)情境,感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。如教《春曉》時(shí),教師先讓學(xué)生正確地、流利地讀上幾遍,然后由教師范讀,此時(shí)教師的語(yǔ)氣輕重、語(yǔ)調(diào)的升降、語(yǔ)速的快慢都務(wù)必做到標(biāo)準(zhǔn)化,再由學(xué)生模仿教師的讀法反復(fù)吟讀,最后達(dá)到處我吟味的境界。在自覺與不自覺的反復(fù)誦背之中,學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。
【四川省成都市溫江區(qū)和盛小學(xué)校 陳 蓉】。
〖通過(guò)音樂(lè)感受詩(shī)歌意境〗。
音樂(lè)是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律聯(lián)系起來(lái),盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽覺的音律,有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。
如教學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí),可放一段《森林狂想曲》,讓學(xué)生微微閉眼,凝神細(xì)聽,聯(lián)想春天和風(fēng)、細(xì)雨、繁花,這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明,運(yùn)用音樂(lè)來(lái)感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。
【江蘇省揚(yáng)州市高郵龍虬中心小學(xué) 李小雙】。
〖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力〗。
由于詩(shī)歌有其藝術(shù)形成的特殊性,也就是有語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫、情感多種因素的美,在挖掘這些美的因素時(shí),多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)對(duì)仗押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽,顯現(xiàn)出一種抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美,然而要讀出古詩(shī)的音樂(lè)美來(lái),也并非是一件易事,因?yàn)樵?shī)歌是想象和激qing的語(yǔ)言,貫穿其間的一般是“情感”這條看不見、摸不著的線索。
教學(xué)《春曉》這首詩(shī)時(shí),我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”,這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,我先讓學(xué)生聽配樂(lè)詩(shī)朗誦,伴著舒緩的音樂(lè),學(xué)生靜靜地坐在那里,眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的畫,耳中聽到是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激qing的朗誦。此時(shí),詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體,既使學(xué)生們的心靈受到強(qiáng)大的震撼與感染,也使學(xué)生有了一種讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。有了這種愿望,每位學(xué)生都在朗讀中感受到了中華文化的美,朗讀水平也有了很大的提高。
【廣東省新會(huì)師范附屬小學(xué) 黎長(zhǎng)齊】。
〖低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)談·以圖導(dǎo)讀,啟發(fā)想象〗。
新大綱對(duì)古詩(shī)教學(xué)要求以讀帶講,讓學(xué)生在讀中自悟。在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中我體會(huì)到讀固然重要,但低年級(jí)的小學(xué)生理解能力和知識(shí)水平有限,讀熟了詩(shī)歌,也不一定讀懂了詩(shī)意。因此,我在古詩(shī)教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,以助學(xué)生感悟詩(shī)意,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
人們贊一個(gè)地方景色美,常會(huì)用上如詩(shī)如畫。一首詩(shī)是一幅畫,一幅畫也是一首詩(shī)。教材的編者給每首古詩(shī)都配上了一幅幅生動(dòng)、精美的畫,這更好地配合教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。《村居》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人高鼎居住農(nóng)村親眼看到的“樂(lè)春圖”。“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。”這一句詩(shī)里有幾個(gè)詞語(yǔ)較難理解。讓學(xué)生借助拼音把詩(shī)句讀流利后,我展示課文的插圖,讓學(xué)生觀察圖上的景物,描述景物的特點(diǎn)。學(xué)生能這樣描述:山坡上小草發(fā)芽了,嫩綠嫩綠的,小鳥在空中飛來(lái)飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了。我啟發(fā)學(xué)生想象:小鳥一邊飛一邊干什么?有一學(xué)生答:“小鳥在唱歌。”另一位學(xué)生答:“小鳥嘰嘰喳喳地叫,好像在說(shuō)春天來(lái)了,春天來(lái)了。”我再啟發(fā):春風(fēng)微微地吹來(lái),柳條怎樣呢?學(xué)生連忙加上手勢(shì)搶著說(shuō):“柳條輕輕地?fù)u搖擺擺,好像陶醉在這美麗的春色里。”我引導(dǎo)學(xué)生把圖意連貫地說(shuō)一說(shuō),理解的難點(diǎn)不攻而破。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,讀出韻味,體會(huì)詩(shī)意,便事半功倍。
【遼寧省沈陽(yáng)市杏壇小學(xué) 李 萍】。
〖話談如何指導(dǎo)學(xué)生背誦·在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文本的意義來(lái)識(shí)記〗。
心理學(xué)家曾研究證明:孩子對(duì)有意義的記憶效果要比機(jī)械記憶要好。當(dāng)出示要求背誦的文本時(shí)。我先利用各種手段讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容,由字到詞、由詞到句、由句到段到篇,去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。再反復(fù)熟讀成誦。
在教學(xué)一年級(jí)的高鼎的古詩(shī)《村居》中,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生最難以弄懂詩(shī)中的:“拂堤楊柳醉春煙”的意思,在背誦中也背不到這半句。為此,我利用多媒體讓學(xué)生觀看春光明媚的鄉(xiāng)村二月美景,當(dāng)畫面至楊柳隨風(fēng)飄蕩在拂堤上時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“看到這些,這時(shí)令人覺得怎么樣?”“是呀,楊柳也陶醉在這美麗的春光中。”有了此入情入境的感悟,學(xué)生對(duì)這句也就不難記憶了。
【福建省福州市連江縣附小 曾秀蘭】。
〖語(yǔ)文教學(xué)情趣化·用激疑性語(yǔ)言設(shè)置情景〗。
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)置一些探究式問(wèn)題,在教師的語(yǔ)言提示下,把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中,從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。師生在課堂上的交往,最常見的方式是提問(wèn)。提問(wèn)是啟動(dòng)思維的主要形式。提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動(dòng),回答的愿望為基本要求,使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動(dòng)起來(lái),從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。
在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候,可以采用激趣問(wèn),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或思考興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,我在教古詩(shī)的《村居》時(shí)正值春天,課剛開始,我就問(wèn):“同學(xué)們,你記住了哪些描寫春天的詩(shī)句?請(qǐng)背給大家聽聽。”學(xué)生立刻活躍起來(lái),爭(zhēng)先恐后地舉手,你一句,他一句。背完后我轉(zhuǎn)移話題:“讓我們看看今天這首古詩(shī)是怎樣描寫春天的吧!”學(xué)生帶著激qing和熱望進(jìn)入了對(duì)古詩(shī)《村居》的學(xué)習(xí),教學(xué)效果十分好。
【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 莉】。
〖利用多媒體,點(diǎn)撥渲染,激發(fā)學(xué)生情感〗。
“詩(shī)言志”,古詩(shī)感情深沉而內(nèi)涵,古詩(shī)教學(xué)只要抓住情感這條無(wú)形的紐帶,就能縮短時(shí)空的界限,縮短學(xué)生和詩(shī)人之間的心靈距離。多媒體教學(xué)具有充分的優(yōu)勢(shì),能渲染點(diǎn)撥,造就一種特定的氛圍,使內(nèi)涵之情外露為可以感知的內(nèi)容。學(xué)生不僅被審美對(duì)象吸引,引起聯(lián)想和想象,而且與審美對(duì)象發(fā)生強(qiáng)烈的感情交流,引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴。
如:《春曉》描寫了詩(shī)人孟浩然昨夜聽到的各種聲音,表達(dá)了對(duì)春天風(fēng)光的喜愛和對(duì)春天在不知不覺中逝去的惋惜之情,讀了之后感覺如同一幅生活小景。如何讓學(xué)生能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,受到陶冶呢?我采用化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的聽聲教學(xué),使學(xué)生真切地感受到春眠欲曉的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲。“處處聞啼鳥”是聽覺形象,播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲,學(xué)生頓時(shí)浮想聯(lián)翩,感覺仿佛置身于生機(jī)勃勃的春天,歡快的春天里,到處是百鳥歡騰的景象,由心底自然而然地流露出了愛春之情。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲,不僅回響在學(xué)生的耳邊,也敲打在學(xué)生的心中,學(xué)生很容易就能產(chǎn)生時(shí)間不等人的感受。“花落知多少”,雖然未聞花落之聲,但借聲示形,滋生視覺形象,學(xué)生由風(fēng)雨聯(lián)想到落花紛紛的場(chǎng)景,體會(huì)到了詩(shī)人惜春之情。這種如夢(mèng)如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
【浙江省臺(tái)州玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 盧君秋】。
〖畫一畫,激發(fā)興趣〗。
研究表明:赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色不僅能夠構(gòu)成生活的絢麗畫面,而且能夠影響人的性格,陶冶人的情操,調(diào)節(jié)人的情緒。如果巧妙地利用,不僅能夠給學(xué)生以美的感受,而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的想象能力,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
如古詩(shī)《春曉》的教學(xué),為了使學(xué)生能與作者的思想產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)略到春天的無(wú)限美好。我在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,讓他們展開想象的翅膀,先在頭腦中勾勒出古詩(shī)所描繪的圖畫,然后再動(dòng)手把它畫下來(lái)。通過(guò)畫畫使本來(lái)抽象的語(yǔ)言文字一下子變得那么具體,使學(xué)生與古詩(shī)反映的生活的距離一下子縮短,仿佛自己也融進(jìn)那春光之中。從而較好地幫助學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
【河北省唐山市開平區(qū)稅鋼小學(xué) 孫興華】。
〖感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力〗。
小學(xué)生多讀古今優(yōu)秀詩(shī)文名篇,有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維,有形象思維和抽象思維之分,文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,喚起聯(lián)想和想象,發(fā)展想象力,進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維,這是文學(xué)的魅力所在。古今中外,不少偉人對(duì)詩(shī)歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情,據(jù)說(shuō),拿破侖出征時(shí),騎在馬上還在讀歌德的詩(shī)。毛澤東、周恩來(lái)、朱德、陳毅等都愛讀中國(guó)古典詩(shī)歌,他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩(shī)詞。這些偉人的思想境界又如天馬行空,富有創(chuàng)造性,跟他們深厚的古詩(shī)詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉,而發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
比如高鼎的《村居》描寫的是在明媚的春天,一群活潑可愛的孩子放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),可以開拓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力,讓他們邊背邊想象詩(shī)的意境,并且用手中的彩色畫筆畫出詩(shī)中描寫的自然美。畫出在春光明媚的一天,一條小河的兩邊楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng),綠草茵茵,一群活潑好動(dòng)的孩子在草地上放起了“大蝴蝶”,“小金魚”,“小燕子”,“小蝌蚪”等各種各樣、五彩繽紛的風(fēng)箏,在蔚藍(lán)的天空中翱翔的一幅美麗的圖畫,這樣可使學(xué)生在動(dòng)手畫畫的過(guò)程中感受文學(xué)形象,開創(chuàng)他們的創(chuàng)新想象能力。
【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】。
要寫的生字共6個(gè),其中5個(gè)是在第一首《春曉》中的。因?yàn)榇嗽?shī)學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能背誦,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫字上面。
課題教學(xué)之后即先教課題出現(xiàn)的3個(gè)生字“古 詩(shī) 首”。
【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯恒寶】。
新課程基本理念指出:以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。新課程關(guān)注的是滿足學(xué)生知識(shí)、技能、品德、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等各方面的需要,教師從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位,在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)時(shí)含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一個(gè)種啟迪,如同學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),如同學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。
如在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),這兩首詩(shī)都是描寫春天的古詩(shī)。我不是每一首都從頭到尾分別講解,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春曉》的方法,利用學(xué)到的方法再去學(xué)習(xí)第二首《村居》,這樣很容易地掌握了這首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇三
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君);正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī),背誦并會(huì)默寫。
感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼,在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)一:以讀破題,整體感知古詩(shī)。
師:同學(xué)們,送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景,送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái),一起讀課題。(生讀題)。
師:預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎?
生:預(yù)習(xí)了。
師:我不相信。你再讀讀課題。
生讀,輕重音不清晰。
師:送誰(shuí)去安西?用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師:送元二去哪里?繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師:唐代的安西在今天的——。
生:唐代的安西在今天的新疆。
師:你怎么知道的?
生:我查資料書知道的。
師:真好!借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們,元二去安西做什么?大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師:很完整。不過(guò),古人寫詩(shī)題沒有這么啰嗦,他們簡(jiǎn)潔地寫道——。
師:請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。(板題)。
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合,有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展,這樣的教學(xué)觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二:強(qiáng)記書寫,夯實(shí)語(yǔ)文基石。
生上臺(tái)書寫。
師:正確嗎?
生:正確。
師:可是,不能打滿分。知道為什么嗎?
生搖頭。
師:這么美麗古詩(shī),咱們這樣書寫,還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。
師:(示范后)大家一起動(dòng)手吧。(學(xué)生練習(xí)后)古詩(shī)就得這樣用心寫,漢字就得這樣用心寫!(展示一個(gè))。
【賞析】不僅寫正確,還要求寫美觀,有語(yǔ)文味。
環(huán)節(jié)三:繼承國(guó)學(xué),嘗試吟誦古詩(shī)。
師:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了?
生背。
生:想。
師:怎么吟誦呢?(教師示范)。
生躍躍欲試。
師:不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律,這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。(板書:平長(zhǎng)仄短)在普通話里面有四種聲調(diào),第一聲和第二聲叫“平聲”,我們用短橫表示。(板書短橫符號(hào))。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。(師指著第一句詩(shī)中的“城”)來(lái),讀一讀。(師做手勢(shì)引導(dǎo)等)。
生讀得有模有樣。
師:平聲會(huì)讀了,那么仄聲呢?仄聲,我們用一條豎線來(lái)表示。(板書短豎符號(hào))仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短。(范讀“朝雨”)大家自由練一練。
生練讀。
師:平長(zhǎng)仄短,可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的,看,最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”,而在古時(shí),它的讀音是這樣的(師讀)。這種音我們稱它為“入聲”(板書:入聲)它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師:標(biāo)上平仄,它就是這樣的一首詩(shī)(課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī))。請(qǐng)聽——(師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦)。
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā),做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下工夫,讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言,也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四:咬文嚼字,體會(huì)古詩(shī)情韻。
生:我看到渭城下了一場(chǎng)小雨,屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒,說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。
師:描述能更具體,語(yǔ)言能更美一些嗎?
生:那天早晨,古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市,立刻變得清新了許多,霧霾不見了,柳葉閃閃發(fā)光,客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里,須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒:“好兄弟,再喝一杯吧。你這一去,那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦!”
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),他的描述如何?可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。
生:詩(shī)情畫意。
生:依依不舍,深情款款。
生:具體生動(dòng),感人肺腑。
生:他喜歡喝酒。
生:他覺得酒最能表達(dá)友情。
師:學(xué)古詩(shī),有時(shí)候需要知人詩(shī)論,需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——。
(課件出示圖文)陽(yáng)關(guān)以西,滿眼荒漠,無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,這一去,要到哪里呢?(出示路線圖)渭城在今天的陜西渭河以北,陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走,就是新疆的庫(kù)車附近,古時(shí)候稱為“安西”。這一路,長(zhǎng)達(dá)三千多公里,用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,也要整整半年多的時(shí)間。
生驚訝萬(wàn)分。
師:如果元二是你的好朋友,他即將遠(yuǎn)行,你會(huì)怎么做?
生:我會(huì)說(shuō):元二,路上要小心,注意好安全。
師:善解人意的朋友。
生:我會(huì)說(shuō):元二,多帶些水去,不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。
師:前路漫漫,真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn),再周全一點(diǎn)。
生:我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手,說(shuō):去吧,建功立業(yè),我在這里替你祝福!
生:我會(huì)對(duì)他唱一首歌:《朋友》。
師:《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn),需要穿越。
生:兩年;三年……。
師:黃沙漫漫,旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng),凄冷孤單。人生無(wú)常,不要以為人與人的'緣分很長(zhǎng),有時(shí)候,簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年,也就是分手幾年后,王維就去世了,渭城送別,生離即為死別。
師:讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城,走進(jìn)新柳渭城,走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里,真誠(chéng)吟誦。同桌之間,互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀,再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》,師生共同吟誦全詩(shī)。
【賞析】讀出詩(shī)心,體悟詩(shī)情,是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解,不可肢解,詩(shī)歌需要解,抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白,這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)五:比較研究,探究送別詩(shī)歌。
師:同學(xué)們,古人與人送別,除了用更盡一杯酒的方式,還會(huì)用哪些方式?
生:《贈(zèng)汪倫》……。
師:積累真豐富。還有嗎?
生沉默。
師:(呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》)。瞧,它們來(lái)了,請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解,吟誦吟誦!
生:勸君再上一節(jié)課,大同學(xué)生最聰明。
師:創(chuàng)意十足善思考,大同學(xué)生最聰明。下課!
【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī);從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化;從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折,別有洞天的味道。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)的意境之美,提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)的意境之美,從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)難點(diǎn):想象并寫出《村晚》景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀投影片錄音機(jī)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《古詩(shī)兩首》之一《村晚》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩(shī)。
3、能想象古詩(shī)意境,并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,絢麗多彩的春天已離我們而去,讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前,我們今天就一起來(lái)欣賞一下宋代的詩(shī)人雷震帶來(lái)的古詩(shī)《村晚》。
2、板書課題——村晚。
3、看了課題,想象一下,古詩(shī)會(huì)告訴我們什么呢?
二、欣賞古詩(shī)。
1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩(shī)。
3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
(1)古詩(shī)中的生字:陂銜漪。
(2)交流讀后的感受。
(3)結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩(shī)句的感悟,體會(huì)古詩(shī)意境。草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。
4、你能把你對(duì)詩(shī)句的感悟用你的聲音來(lái)表達(dá)嗎?
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎?(背誦指導(dǎo))。
三、布置作業(yè)有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
1、背誦古詩(shī)《村晚》,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給我們帶來(lái)了感悟與體驗(yàn)。
2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。
二、欣賞古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)。(配樂(lè))曉出凈慈寺送林子方(宋代楊萬(wàn)里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
2、自讀古詩(shī),并交流初步感受。
3、欣賞名句:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。過(guò)渡:詩(shī)人為何發(fā)出這樣的感嘆:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同?想象畫面,低聲吟誦。出示畫面,用自己的話說(shuō)說(shuō)感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
4、配樂(lè)誦讀古詩(shī)。
5、同桌交流。
三、詩(shī)人體驗(yàn)大行動(dòng)。
過(guò)渡:詩(shī)人因?qū)吧歇?dú)到的感受,就用寫詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的想法,同學(xué)們,想不想過(guò)把詩(shī)人隱?播放荷花圖片。
小組討論,現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)。
全班交流。
四、作業(yè)。
交流課前搜集的夏日古詩(shī)和描寫花的古詩(shī)。
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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記,能借助教科書上的注釋和工具書,展開較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,讀出詩(shī)的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新,導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī),今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。(板書課題)。
二、知詩(shī)人,解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書:王維送元二)。
3、如何理解“使”?(生說(shuō):出使)出使哪兒?(生說(shuō):安西)。
4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的,對(duì)于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解,然后師出示王維的簡(jiǎn)介)。
過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(1)相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
(2)誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽?(指名讀)。
(一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩(shī),看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ),然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒)為什么?小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),師相機(jī)評(píng)價(jià):
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒心情欣賞。(你真會(huì)理解)。
生2、因?yàn)樗麄円x別了,大家舍不得,所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊!)。
7、過(guò)渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí),我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒,還要讀出他們的離別愁緒,,語(yǔ)調(diào)要低沉些,舒緩些)。
(二)學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)。
2、要經(jīng)過(guò)哪兒?(陽(yáng)關(guān))陽(yáng)關(guān)在哪兒?
渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間啊!當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無(wú)人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。(大屏幕展示圖片)。
3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說(shuō)?請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào),師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:
生1:元二你這一走,不知何才相見,我會(huì)想你的。你路上要注意安全,保重身體啊!(真不愧是好朋友)。
生2:元二你一走,什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個(gè)人影也沒,你可要多帶些干糧和水。(多么無(wú)微不至的關(guān)懷啊!)。
5、過(guò)渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進(jìn)一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(齊讀兩次)。
6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?請(qǐng)看大屏幕:更盡、故人,誰(shuí)理解了?(生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎?,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生說(shuō)詩(shī)意)。
過(guò)渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(課件出示)。
8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?
(離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
(三)感情朗讀醉詩(shī)境。
讀了這些送別詩(shī),不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧!(學(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦)。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩(shī)詞?課下搜集,咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇六
教學(xué)目的:
1、對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
3、會(huì)朗誦、背誦兩首古詩(shī),會(huì)默寫《望天門山》。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩(shī)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》。板書課題。
1、對(duì)李白進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)李白的了解。
2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))。
2.通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3.還有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。
4.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的'畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來(lái),結(jié)合畫面講述。
第三步:
1.再用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2.交流。
第四步:
1.體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩(shī)。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備,為要求會(huì)寫的4個(gè)生字組詞,想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫,教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩(shī)。
2.搜集、背誦李白的詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),大家還記得嗎?請(qǐng)大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩(shī)的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī),在讀的同時(shí)用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)。
3、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。
5、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
1、對(duì)蘇軾進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)蘇軾的了解。
2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞:瀲滟、空蒙、奇、西子。
2、過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3、有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來(lái),結(jié)合畫面講述。
第三步:
1、用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2、交流。
第四步:
1、體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩(shī)。
四、完成課后練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇七
一、課前說(shuō)說(shuō):
二、指導(dǎo)看圖。
三、講讀詩(shī)句。
四、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)讀朗讀,通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的,一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái),能表示出情感,說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來(lái)之不易,平時(shí)要怎么樣做?
問(wèn):這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么?
1、”春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。“.。
粟:小米。泛指谷拉.。
子:這里讀第三聲,也指谷粒.。
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)。
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ).。
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱。
4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。“。
四海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀.。
體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻,你們想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過(guò)著悲慘的生活。
9、鞏固詩(shī)意,指導(dǎo)背誦。
1、收:左窄右寬.。
夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑:“門字框”要寫得舒展些.。
2、師范寫,生描紅,仿寫。
看圖說(shuō)話。
朗讀體會(huì)。
聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ)。
說(shuō)一說(shuō)。
朗讀。
質(zhì)疑。
背誦。
描紅、臨寫。
教學(xué)流程圖。
板書設(shè)計(jì):
看:鋤禾憫農(nóng)(二)。
想:辛苦春種一粒粟,
來(lái)之不易愛惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思:
這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩(shī),很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式,讓學(xué)生猜意思,進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇八
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦。
2、通過(guò)注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩(shī)歌大意。并用自己的話,講述詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣,感悟詩(shī)人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn):
能通過(guò)讀、想象,體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)注釋,弄懂三首詩(shī)的意思,想想詩(shī)句描繪的情景,并能正確,有感情地朗讀。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)談詩(shī)人導(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)入:今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人(板書:呂巖)。呂巖,我們對(duì)他很陌生;但是老師要說(shuō),看似陌生的詩(shī)人,其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺幌嘈艈幔坎恍牛任覀冋J(rèn)真學(xué)完他的古詩(shī),你一定會(huì)恍然大悟。
2、你們說(shuō),怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師板書課題)。
3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。
(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)。
4、古詩(shī)讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋,理解古詩(shī)的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),還可以詢問(wèn)老師。
5、學(xué)生說(shuō)古詩(shī)大意,老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對(duì)古詩(shī)的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎?
(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是海蜇一種愉快的心情。
(3)、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。
(二)、從形象入手,教學(xué)《牧童》。
2、讓我們認(rèn)真地讀,慢慢地讀,細(xì)細(xì)體會(huì),你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。
3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的.哪些字句中看到了牧童?
[預(yù)設(shè)一]:歸來(lái)報(bào)販黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的牧童?
(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風(fēng)明月為伴)。
(2)這樣的生活真是——?(板書:悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開豐富的聯(lián)想)。
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀,范讀)。
[預(yù)設(shè)二]:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在都擺弄著他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悠閑呀!)。
(2)那是一片怎樣的原野?
(“鋪”:這一“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。
“六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎?
(4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?
(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲。)。
“弄”:逗弄的意思。快樂(lè)的牧童是在逗弄那個(gè)抖動(dòng)的笛子。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(音樂(lè)《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便仰起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧笛聲,或許老牛一聽著笛聲,或許......
(板書:童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?
5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?
7、拓展:詩(shī)人楊萬(wàn)里,還寫過(guò)其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī),再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌(輕音樂(lè)起),結(jié)合起來(lái),你能見到詩(shī)人一顆怎樣的心?(喜愛兒童,未泯的童心)。
8、總結(jié):詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情,童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī),每一首詩(shī)的背后,我們都能見到詩(shī)人深藏的美好的心。
五、詩(shī)人結(jié)尾,兩手整合。
1、現(xiàn)在我們?cè)僮x這首詩(shī)。
2、陌生的詩(shī)人:呂巖,其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí),今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎?那就去讀更多的詩(shī),是詩(shī)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
1、朗讀、背誦兩首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,掌握會(huì)寫字的音、形、義。
1、用自己的話講解兩首古詩(shī)的意思。
2、能正確、端正地書寫6個(gè)字。
1、課前查找的有關(guān)資料。
2、字詞卡片,電腦課件或掛圖。
3課時(shí)。
1、同學(xué)們,你們還記得以前我們學(xué)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意背一背呀?(同學(xué)們背誦古詩(shī))。
2、同學(xué)們,李白曾望月抒懷,留下了《靜夜思》這首千古佳作,他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚,寫下了使人驚嘆的詩(shī)行,那就是《夜宿山寺》。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)。
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題:“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn),讓學(xué)生自己理解)。
2、教師播放多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞感悟,請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋#艨瞻祝寣W(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):山上寺院里的樓很高)。
3、請(qǐng)學(xué)生打開書,自由讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。
(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內(nèi)容)。
1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。
(1)讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著理解詩(shī)句的意思,遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句,查字典解決。
(2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。
(3)各小組匯報(bào)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
2、小組匯報(bào)。
(1)通過(guò)小組學(xué)習(xí),知道哪句詩(shī)的意思了?(指名說(shuō))。
(2)在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你還有不懂的地方嗎?
(請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答,老師加以引導(dǎo)。)。
(3)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。
(4)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫的這座樓。(高)。
(5)你從哪些句子看出樓很高,請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解,你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀,合作誦讀,分組誦讀,加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī))。
2、教師配樂(lè)范讀,然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境,想象這首詩(shī)所描繪的畫面。(尊重學(xué)生,以學(xué)生評(píng)析為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo))。
在朗讀的基礎(chǔ)上,教師播放音樂(lè),全體學(xué)生起立,根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。
利用課外資料,請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī),讀給大家聽聽。
回家后請(qǐng)你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽。
你也可以把這首詩(shī)畫成一幅畫。
板書設(shè)計(jì)。
夜宿//山寺。
[唐]李白。
危樓//高/百尺,
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語(yǔ),
恐驚//天上/人。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》,感受到了山寺夜晚奇特的景象,讓我們共同再欣賞一下那美景吧。(一邊放課件,一邊背誦。)。
2、除了欣賞美景,我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī),題目是——《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題)。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(1)同學(xué)們,請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī),首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)?(簡(jiǎn)介作家,說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。)。
(2)請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī),你自己能不能把它讀出來(lái)呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩(shī))。
2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。
(1)小組之間互讀詩(shī)文,說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫什么的詩(shī)。
(2)這是一篇寫景的詩(shī)文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
(4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。
1、我們一同理解了詩(shī)句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。
(1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩(shī)句一樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。
(2)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。
(3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)。
(4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
(5)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。
2、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句,想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
4、讀給身邊的小伙伴聽聽。
5、老師配樂(lè)范讀后,也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。
6、通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。
7、總結(jié):
第一句:從整體上說(shuō)花的樣子。
第二句:從局部說(shuō)每枝花的樣子。
第三句四句:講蝶鶯對(duì)花的喜愛。
1、請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。
2、可以和小伙伴合作,一人背一句。
1、請(qǐng)同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢?
2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫。
1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫的意境繪成一幅畫。
2、請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩(shī)句,寫在你們的好詞好句本上。
板書設(shè)計(jì)。
江畔獨(dú)步尋花。
[唐]杜甫。
黃四娘家//花/滿蹊,
千朵萬(wàn)朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞,
自在嬌鶯//恰恰/啼。
1、練習(xí)朗誦兩首古詩(shī),邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意境,做到有感情地朗讀。
2、檢查背誦。(播放課件,請(qǐng)同學(xué)看著課件練習(xí)背誦,也可以同桌練習(xí),全班齊背。)。
1、請(qǐng)同學(xué)自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲地讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)多讀幾遍。)。
2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
(1)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音,分析字形。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字,可以用兒歌的方式,結(jié)合詩(shī)的意思記憶一些字。
3、請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,說(shuō)說(shuō):你記住了哪幾個(gè)字?是用什么方法記住的?
4、請(qǐng)同學(xué)們給本課的字組詞。
5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):哪幾個(gè)字最難記?
6、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),老師和同學(xué)共同想辦法解決。
獨(dú):右邊是“蟲”字,下面的一筆是提不是橫。
尋:“寸”的一橫最長(zhǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生看看課后的會(huì)寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。
2、通過(guò)課件,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字,由于本課反犬旁的字比較多,有四個(gè)字,所以要提醒同學(xué)在寫的時(shí)候,不要把反犬旁寫得太直。
3、另外,本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要學(xué)生注意它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)描紅,然后自己書寫。(提醒學(xué)生注意占格,注意眼睛和書本的距離。)。
老師請(qǐng)寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示,請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)比,給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十
日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會(huì)向你傾訴古老的歷史,它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩(shī)歌,也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美,積累豐富的語(yǔ)言,還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
學(xué)習(xí)本組課文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,口味美感。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野,閱讀相關(guān)書籍,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
一、導(dǎo)入:
1、小朋友們,日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會(huì)向你傾訴古老的歷史,它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫。
2、學(xué)生觀察圖畫,用自已的話說(shuō)說(shuō)自已看到的圖,看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》,隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”,并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字。
1、在語(yǔ)境中整體識(shí)字。
(1)通讀古詩(shī),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。
(2)用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
(3)再把生字放入詩(shī)中識(shí)字。
2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
出示生字,隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字,并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候,什么地方曾見過(guò)這個(gè)字,是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中,讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。
4、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么?
5、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。
“銀”字有兩個(gè)“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長(zhǎng)于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
一、導(dǎo)入:
二、朗讀感悟并識(shí)字。
程序基本同上節(jié)課。(略為改動(dòng):先讓學(xué)生感悟讀,不要看圖,通過(guò)讀詩(shī)想象圖畫,然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。)。
三、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十一
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí),經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作。1050年夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí),途經(jīng)杭州,寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來(lái)峰塔的形象,后兩句寫登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛,抱負(fù)不凡,正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷。
兩首古詩(shī)在從全篇的立意構(gòu)思看,都寓情理于詩(shī)境之中,可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。一脈相承,表現(xiàn)技法極為相似,王詩(shī)就肯定方面而言,比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法,認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度,就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的,比喻人們之所以被事物的假象所迷惑,是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物,認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。
學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性,似斷實(shí)續(xù),留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白,這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的鑒賞能力。
理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同?
教師:多媒體。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
—、談話導(dǎo)入,入情入境。
同學(xué)們,你們等過(guò)山嗎?誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受?(引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
今天,我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫的,你想了解他們登山后的感想嗎?
(點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)作鋪墊)
二、整體通讀,想象詩(shī)境。
1、自由讀兩首古詩(shī),要求讀正確,讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助,大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(遇到有困難的地方作上記號(hào))
(設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié),課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的`時(shí)間。)
3、指名讀古詩(shī),聽一聽,是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀兩首詩(shī),邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流:
(1)作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。
王安石(10211086),字介甫,號(hào)半山老人,北宋大政治家,當(dāng)過(guò)宰相,在神宗皇帝支持下實(shí)行改革,歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家,詩(shī)和散文都寫得很好。他十分注重修辭,他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字,千百年來(lái)傳為美談。
蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。
(2)都有景物描寫。寫的什么?(借機(jī)解題)
《題西林壁》西林:廬山上的西林寺。這首詩(shī)書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰,山名,在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
(3)都借寫景說(shuō)明道理。(我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī),由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了,宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑,這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí),在詩(shī)歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。)
這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理?讓我們一首一首的來(lái)品悟。
(點(diǎn)評(píng):在開課伊始,即將兩首古詩(shī)全盤托出,以初知大意為整合基礎(chǔ),聚焦兩首詩(shī)的共性,將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起,使學(xué)生知人、知時(shí),整體論詩(shī))
三、分步解讀,感悟哲理。
(一)學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、從哪里看出作者站在最高層站得很高?
(1)品讀前兩句:飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
千尋,言高。尋,古代長(zhǎng)度單位,一尋等于八尺。山是高聳的,塔是高聳的,山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高?不知道。詩(shī)人只告訴我們,單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔,聽人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí),在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。
自己放聲朗讀,進(jìn)一步想像作者所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
指名有感情的朗讀。
過(guò)渡:前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升,從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳,直入云霄,能聽見雞鳴,這還是寫塔高。兩句都是寫塔高,為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。
(2)品讀后兩句:不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
后兩句不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。直抒胸臆,意思是我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了,那是因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友健#▋H僅十字,境界全出。)
學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)解讀:
不怕困難,相信變法一定能成功。寶塔雖高,卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間,詩(shī)人已登上塔頂,世界萬(wàn)物,盡收眼底,那游蕩的云片再也擋不住視線了!不畏浮去遮望眼,自緣身在最高層。其實(shí),王安石的言外之意是:只要宋神宗信任他,支持他變法,他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟,新法一定能推行,變法一定能成功。體會(huì)詩(shī)人站得高,看得遠(yuǎn)的膽識(shí)氣概和豪情萬(wàn)丈。
a:觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn),高瞻遠(yuǎn)矚
b:在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面,不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎?在詩(shī)人,這是雄心勃勃的自勉;對(duì)讀者,這是引人向上的啟示。
c:掌握了正確的觀點(diǎn)的方法,認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度,就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),就不會(huì)被事物的假象迷惑。
d:結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談:平時(shí)要多積累,這樣才能有遠(yuǎn)見卓識(shí)。
(此處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不要求統(tǒng)一答案,只要學(xué)生能體會(huì)出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可,但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵(lì)。)
3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
4、參照,《登鸛雀樓》,深化感悟。
學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩(shī)句,引讀:欲窮千里目,更
上一層樓。
杜甫在《望岳》中的詩(shī)句,引讀會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
(這兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目)
是啊,同學(xué)們,只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀!詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。
(二)學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。?
2、作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?
讀一、二句詩(shī)用自己的話說(shuō)說(shuō):從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同。
軾有什么感慨?(移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,所處的位置不同,看到的景物也各不相同。)
有感情的讀前兩句。
3、為什么不識(shí)廬山真面目,此時(shí)此刻作者會(huì)想什么?
讀三四句用自己的話說(shuō)說(shuō)
因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已。
(點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景,站在詩(shī)人的角度上體會(huì)詩(shī)人的情感。)
4你從這兩句話中懂得了什么道理?反映動(dòng)畫:從不同角度看到的茶壺。
這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,也就是說(shuō)登高才能望遠(yuǎn)。
結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍浚ㄒ娴目创粋€(gè)人。)
(進(jìn)行人文滲透,滲透做人的道理。)
5帶著感悟有感情的朗讀全詩(shī)。
四、二次整合,學(xué)習(xí)觀察方法。
1、自由讀兩首古詩(shī),說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同?
身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物,認(rèn)識(shí)事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
2、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言積累。
1、填空《登飛來(lái)峰》(宋)王安石
飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
________________,________________。
《題西林壁》(宋)蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
________________,________________。
從上面填的四句詩(shī)中,我明白了的道理。
2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開小小賽詩(shī)會(huì)看誰(shuí)背誦的最有感染力。
男、女生賽詩(shī);同位賽詩(shī);以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái),因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情)
我們?cè)傧胂胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)?咱們比一比誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多!
a想起了登高詩(shī):杜甫的《望岳》,王之渙的《登鸛雀樓》等。
b想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇:如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
(通過(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面)
二、課外拓展,補(bǔ)充哲理詩(shī)。
1、中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌發(fā)展到宋朝,出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變:由唐詩(shī)的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾怼K纬莻€(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代,寫哲理詩(shī)理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買我們看朱熹的《觀書有感》,發(fā)給學(xué)生閱讀。
半畝萬(wàn)塘一鑒開,天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。
2、簡(jiǎn)單了解:全詩(shī)用形象思維和比興手法,寫讀書的樂(lè)趣和重要。讀書本是很理性的事,在這里卻形如美景,情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書,因書為長(zhǎng)方形,故有半畝之說(shuō)。把書打開,就好像打開一面鏡子,既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景,喻寫書中豐富的內(nèi)容,情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字,引出方塘之水哪能澄清,四句道出緣由:為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙:知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,來(lái)源于生活。
(點(diǎn)評(píng):這首詩(shī)亦理趣詩(shī),以理語(yǔ)成詩(shī),補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。)
三、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。
2、選擇其中一首詩(shī)寫一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十二
1、讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1、感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
1、自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2~3節(jié)。
掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
1、亭、庭:指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗:區(qū)別音、形、意。
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十三
看到這么美的池塘、蓮花,誰(shuí)不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊,還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(揭示課題)
1.自讀詩(shī)歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.師生對(duì)讀,同桌對(duì)讀,男女對(duì)讀。
4.師生接力讀,全班接力讀。
(一)整體感知。
出示兩幅圖片,讓學(xué)生思考小池美嗎?美在哪里?
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物,在詩(shī)中畫出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩(shī)意。
1.前兩行--泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。
(1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫面。
(2)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法,主要描寫了什么?
(運(yùn)用了擬人的修辭手法,一個(gè)“惜”字,化無(wú)情為有情,仿佛泉眼是因?yàn)閻巯抛屗鼰o(wú)聲地緩緩流淌;一個(gè)“愛”字,賦予了綠樹以生命。這兩句詩(shī)描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。)
2.后兩行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
(1)學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞,教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答。
(2)揭示詩(shī)意。
(3)ppt出示圖片,讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:
a.這兩句詩(shī)主要描寫了什么?(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)
b.這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景,詩(shī)人通過(guò)對(duì)小池美麗的景物的描寫,表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛之情。)
3.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái),這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。
3.教師范寫,學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫,欣賞評(píng)議。
【課文小結(jié)】
本課有兩首古詩(shī),這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景,充滿了童心童趣,表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情;《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”,表達(dá)了作者對(duì)自然景物的熱愛之情。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境,先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),然后逐字逐句翻譯,再用ppt出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),最后進(jìn)行總結(jié),將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十四
2、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩(shī)。出示課題:夜宿山寺。
1、教師范讀全詩(shī),學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī),圈出生字,多讀幾遍。
1、出示帶拼音的生字:宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰(shuí)會(huì)讀?
指名認(rèn)讀,“開火車”讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。
3、去掉拼音,小組檢查認(rèn)讀生字。
4、猜字游戲:老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜,老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、指名讀詞:
高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)
3、指名朗讀全詩(shī)。
1、出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。
(1)老師配樂(lè)范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂(lè)齊讀。
4、站在這高樓上,人們都不敢大聲說(shuō)話,害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)。
(2)指名配樂(lè)讀。
(3)教師配樂(lè)范讀。
(4)全班配樂(lè)齊讀。
1、教師配樂(lè)描敘詩(shī)境,學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3、指名扮演小詩(shī)人,表演讀。
4、師生配樂(lè)合作讀。
1、自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。
2、給詩(shī)配畫。
3、李白還寫過(guò)哪些詩(shī),找一找,讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十五
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀)。
2、學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),熟讀成誦,了解詩(shī)句的大意,感受作者對(duì)春天,對(duì)大自然的喜愛之情。
生字卡片、課外閱讀資料。
2課時(shí)。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
1、自由認(rèn)讀古詩(shī)以及生字詞;
2、指名讀古詩(shī),指導(dǎo)正音;
3、齊讀生字詞,齊讀古詩(shī)。
《春雨》。
1、春雨的特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)理解:
好雨——。
知時(shí)節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——。
3、朗讀。
《春曉》。