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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)

時(shí)間:2025-07-14 作者:筆塵

教案的有效編寫和運(yùn)用,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。以下是小編為大家收集的小學(xué)教案范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇一

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背背?大家想想,我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的?

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》。

(一)初讀感知。

1、出示古詩(shī)。

2、初讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字。

指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

(二)細(xì)讀理解。

1、自由朗讀課文,想想:這首詩(shī)里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

2、指導(dǎo)理解。

(1)“松下問(wèn)童子,言師采藥去。”

“松下問(wèn)童子”告訴我們什么?

由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么?

(2)“只在此山,云深不知處。”

這是誰(shuí)說(shuō)的?由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么?

從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語(yǔ)氣、神態(tài))。

詩(shī)人聽了童子的回答,想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?

(詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài),看到山的幽深……)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩(shī)情。

(1)讀完全詩(shī),你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

(2)學(xué)生自主思考,小組交流。

(3)討論交流。

隱者沉醉于山林之中,詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

三、作業(yè)。

1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》,理解詩(shī)句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、借助語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們,如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠,古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今天,我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3、解題。

“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。

二、初讀感知。

1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字,讀通詩(shī)句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩(shī),你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎?

三、整體感悟。

1、自由讀全詩(shī),邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?

全班交流。

2、理解一、二行詩(shī)句。

(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)。

牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?

(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童,你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢?

(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

(4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩(shī)句。

(1)詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個(gè)小插曲出現(xiàn)了:

出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢?

(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(3)誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

(4)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢?

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)。

同學(xué)們,你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī),把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)。

2、填空。

《所見》一詩(shī)是代詩(shī)人的作品,讀完詩(shī)后,在我們腦海中形成了由、等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文第九冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)自本站。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇二

畫家用線條、顏色表示形體,詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫筆”,可使“畫中有詩(shī)”,而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”,從而使得詩(shī)情畫意融為一體。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)就不乏“詩(shī)中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。”每句一景,從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語(yǔ)花香的絢麗圖案。

【廣東省湛江市第八小學(xué) 黃土娣】。

〖讀誦結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境〗。

“好詩(shī)不厭百回讀”。古詩(shī)對(duì)仗工整,平仄有序,其獨(dú)有的節(jié)奏美、韻律美使古詩(shī)更是瑯瑯上口。古人云:“讀書百遍,其義自見”。通過(guò)反復(fù)地朗誦,學(xué)生可以揣摩出詩(shī)句中字里行間的思想感情,從而體會(huì)情境,感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。如教《春曉》時(shí),教師先讓學(xué)生正確地、流利地讀上幾遍,然后由教師范讀,此時(shí)教師的語(yǔ)氣輕重、語(yǔ)調(diào)的升降、語(yǔ)速的快慢都務(wù)必做到標(biāo)準(zhǔn)化,再由學(xué)生模仿教師的讀法反復(fù)吟讀,最后達(dá)到處我吟味的境界。在自覺與不自覺的反復(fù)誦背之中,學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。

【四川省成都市溫江區(qū)和盛小學(xué)校 陳 蓉】。

〖通過(guò)音樂(lè)感受詩(shī)歌意境〗。

音樂(lè)是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律聯(lián)系起來(lái),盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽覺的音律,有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。

如教學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí),可放一段《森林狂想曲》,讓學(xué)生微微閉眼,凝神細(xì)聽,聯(lián)想春天和風(fēng)、細(xì)雨、繁花,這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明,運(yùn)用音樂(lè)來(lái)感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。

【江蘇省揚(yáng)州市高郵龍虬中心小學(xué) 李小雙】。

〖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力〗。

由于詩(shī)歌有其藝術(shù)形成的特殊性,也就是有語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫、情感多種因素的美,在挖掘這些美的因素時(shí),多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)對(duì)仗押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽,顯現(xiàn)出一種抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美,然而要讀出古詩(shī)的音樂(lè)美來(lái),也并非是一件易事,因?yàn)樵?shī)歌是想象和激qing的語(yǔ)言,貫穿其間的一般是“情感”這條看不見、摸不著的線索。

教學(xué)《春曉》這首詩(shī)時(shí),我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”,這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,我先讓學(xué)生聽配樂(lè)詩(shī)朗誦,伴著舒緩的音樂(lè),學(xué)生靜靜地坐在那里,眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的畫,耳中聽到是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激qing的朗誦。此時(shí),詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體,既使學(xué)生們的心靈受到強(qiáng)大的震撼與感染,也使學(xué)生有了一種讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。有了這種愿望,每位學(xué)生都在朗讀中感受到了中華文化的美,朗讀水平也有了很大的提高。

【廣東省新會(huì)師范附屬小學(xué) 黎長(zhǎng)齊】。

〖低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)談·以圖導(dǎo)讀,啟發(fā)想象〗。

新大綱對(duì)古詩(shī)教學(xué)要求以讀帶講,讓學(xué)生在讀中自悟。在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中我體會(huì)到讀固然重要,但低年級(jí)的小學(xué)生理解能力和知識(shí)水平有限,讀熟了詩(shī)歌,也不一定讀懂了詩(shī)意。因此,我在古詩(shī)教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,以助學(xué)生感悟詩(shī)意,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

人們贊一個(gè)地方景色美,常會(huì)用上如詩(shī)如畫。一首詩(shī)是一幅畫,一幅畫也是一首詩(shī)。教材的編者給每首古詩(shī)都配上了一幅幅生動(dòng)、精美的畫,這更好地配合教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。《村居》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人高鼎居住農(nóng)村親眼看到的“樂(lè)春圖”。“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。”這一句詩(shī)里有幾個(gè)詞語(yǔ)較難理解。讓學(xué)生借助拼音把詩(shī)句讀流利后,我展示課文的插圖,讓學(xué)生觀察圖上的景物,描述景物的特點(diǎn)。學(xué)生能這樣描述:山坡上小草發(fā)芽了,嫩綠嫩綠的,小鳥在空中飛來(lái)飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了。我啟發(fā)學(xué)生想象:小鳥一邊飛一邊干什么?有一學(xué)生答:“小鳥在唱歌。”另一位學(xué)生答:“小鳥嘰嘰喳喳地叫,好像在說(shuō)春天來(lái)了,春天來(lái)了。”我再啟發(fā):春風(fēng)微微地吹來(lái),柳條怎樣呢?學(xué)生連忙加上手勢(shì)搶著說(shuō):“柳條輕輕地?fù)u搖擺擺,好像陶醉在這美麗的春色里。”我引導(dǎo)學(xué)生把圖意連貫地說(shuō)一說(shuō),理解的難點(diǎn)不攻而破。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,讀出韻味,體會(huì)詩(shī)意,便事半功倍。

【遼寧省沈陽(yáng)市杏壇小學(xué) 李 萍】。

〖話談如何指導(dǎo)學(xué)生背誦·在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文本的意義來(lái)識(shí)記〗。

心理學(xué)家曾研究證明:孩子對(duì)有意義的記憶效果要比機(jī)械記憶要好。當(dāng)出示要求背誦的文本時(shí)。我先利用各種手段讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容,由字到詞、由詞到句、由句到段到篇,去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。再反復(fù)熟讀成誦。

在教學(xué)一年級(jí)的高鼎的古詩(shī)《村居》中,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生最難以弄懂詩(shī)中的:“拂堤楊柳醉春煙”的意思,在背誦中也背不到這半句。為此,我利用多媒體讓學(xué)生觀看春光明媚的鄉(xiāng)村二月美景,當(dāng)畫面至楊柳隨風(fēng)飄蕩在拂堤上時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“看到這些,這時(shí)令人覺得怎么樣?”“是呀,楊柳也陶醉在這美麗的春光中。”有了此入情入境的感悟,學(xué)生對(duì)這句也就不難記憶了。

【福建省福州市連江縣附小 曾秀蘭】。

〖語(yǔ)文教學(xué)情趣化·用激疑性語(yǔ)言設(shè)置情景〗。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)置一些探究式問(wèn)題,在教師的語(yǔ)言提示下,把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中,從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。師生在課堂上的交往,最常見的方式是提問(wèn)。提問(wèn)是啟動(dòng)思維的主要形式。提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動(dòng),回答的愿望為基本要求,使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動(dòng)起來(lái),從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。

在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候,可以采用激趣問(wèn),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或思考興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,我在教古詩(shī)的《村居》時(shí)正值春天,課剛開始,我就問(wèn):“同學(xué)們,你記住了哪些描寫春天的詩(shī)句?請(qǐng)背給大家聽聽。”學(xué)生立刻活躍起來(lái),爭(zhēng)先恐后地舉手,你一句,他一句。背完后我轉(zhuǎn)移話題:“讓我們看看今天這首古詩(shī)是怎樣描寫春天的吧!”學(xué)生帶著激qing和熱望進(jìn)入了對(duì)古詩(shī)《村居》的學(xué)習(xí),教學(xué)效果十分好。

【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 莉】。

〖利用多媒體,點(diǎn)撥渲染,激發(fā)學(xué)生情感〗。

“詩(shī)言志”,古詩(shī)感情深沉而內(nèi)涵,古詩(shī)教學(xué)只要抓住情感這條無(wú)形的紐帶,就能縮短時(shí)空的界限,縮短學(xué)生和詩(shī)人之間的心靈距離。多媒體教學(xué)具有充分的優(yōu)勢(shì),能渲染點(diǎn)撥,造就一種特定的氛圍,使內(nèi)涵之情外露為可以感知的內(nèi)容。學(xué)生不僅被審美對(duì)象吸引,引起聯(lián)想和想象,而且與審美對(duì)象發(fā)生強(qiáng)烈的感情交流,引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴。

如:《春曉》描寫了詩(shī)人孟浩然昨夜聽到的各種聲音,表達(dá)了對(duì)春天風(fēng)光的喜愛和對(duì)春天在不知不覺中逝去的惋惜之情,讀了之后感覺如同一幅生活小景。如何讓學(xué)生能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,受到陶冶呢?我采用化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的聽聲教學(xué),使學(xué)生真切地感受到春眠欲曉的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲。“處處聞啼鳥”是聽覺形象,播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲,學(xué)生頓時(shí)浮想聯(lián)翩,感覺仿佛置身于生機(jī)勃勃的春天,歡快的春天里,到處是百鳥歡騰的景象,由心底自然而然地流露出了愛春之情。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲,不僅回響在學(xué)生的耳邊,也敲打在學(xué)生的心中,學(xué)生很容易就能產(chǎn)生時(shí)間不等人的感受。“花落知多少”,雖然未聞花落之聲,但借聲示形,滋生視覺形象,學(xué)生由風(fēng)雨聯(lián)想到落花紛紛的場(chǎng)景,體會(huì)到了詩(shī)人惜春之情。這種如夢(mèng)如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

【浙江省臺(tái)州玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 盧君秋】。

〖畫一畫,激發(fā)興趣〗。

研究表明:赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色不僅能夠構(gòu)成生活的絢麗畫面,而且能夠影響人的性格,陶冶人的情操,調(diào)節(jié)人的情緒。如果巧妙地利用,不僅能夠給學(xué)生以美的感受,而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的想象能力,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

如古詩(shī)《春曉》的教學(xué),為了使學(xué)生能與作者的思想產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)略到春天的無(wú)限美好。我在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,讓他們展開想象的翅膀,先在頭腦中勾勒出古詩(shī)所描繪的圖畫,然后再動(dòng)手把它畫下來(lái)。通過(guò)畫畫使本來(lái)抽象的語(yǔ)言文字一下子變得那么具體,使學(xué)生與古詩(shī)反映的生活的距離一下子縮短,仿佛自己也融進(jìn)那春光之中。從而較好地幫助學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的內(nèi)涵。

【河北省唐山市開平區(qū)稅鋼小學(xué) 孫興華】。

〖感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力〗。

小學(xué)生多讀古今優(yōu)秀詩(shī)文名篇,有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維,有形象思維和抽象思維之分,文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,喚起聯(lián)想和想象,發(fā)展想象力,進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維,這是文學(xué)的魅力所在。古今中外,不少偉人對(duì)詩(shī)歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情,據(jù)說(shuō),拿破侖出征時(shí),騎在馬上還在讀歌德的詩(shī)。毛澤東、周恩來(lái)、朱德、陳毅等都愛讀中國(guó)古典詩(shī)歌,他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩(shī)詞。這些偉人的思想境界又如天馬行空,富有創(chuàng)造性,跟他們深厚的古詩(shī)詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉,而發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。

比如高鼎的《村居》描寫的是在明媚的春天,一群活潑可愛的孩子放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),可以開拓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力,讓他們邊背邊想象詩(shī)的意境,并且用手中的彩色畫筆畫出詩(shī)中描寫的自然美。畫出在春光明媚的一天,一條小河的兩邊楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng),綠草茵茵,一群活潑好動(dòng)的孩子在草地上放起了“大蝴蝶”,“小金魚”,“小燕子”,“小蝌蚪”等各種各樣、五彩繽紛的風(fēng)箏,在蔚藍(lán)的天空中翱翔的一幅美麗的圖畫,這樣可使學(xué)生在動(dòng)手畫畫的過(guò)程中感受文學(xué)形象,開創(chuàng)他們的創(chuàng)新想象能力。

【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】。

要寫的生字共6個(gè),其中5個(gè)是在第一首《春曉》中的。因?yàn)榇嗽?shī)學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能背誦,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫字上面。

課題教學(xué)之后即先教課題出現(xiàn)的3個(gè)生字“古 詩(shī) 首”。

【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯恒寶】。

新課程基本理念指出:以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。新課程關(guān)注的是滿足學(xué)生知識(shí)、技能、品德、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等各方面的需要,教師從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位,在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)時(shí)含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一個(gè)種啟迪,如同學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),如同學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。

如在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),這兩首詩(shī)都是描寫春天的古詩(shī)。我不是每一首都從頭到尾分別講解,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春曉》的方法,利用學(xué)到的方法再去學(xué)習(xí)第二首《村居》,這樣很容易地掌握了這首詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇三

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君);正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī),背誦并會(huì)默寫。

感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼,在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)一:以讀破題,整體感知古詩(shī)。

師:同學(xué)們,送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景,送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái),一起讀課題。(生讀題)。

師:預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎?

生:預(yù)習(xí)了。

師:我不相信。你再讀讀課題。

生讀,輕重音不清晰。

師:送誰(shuí)去安西?用你的朗讀回答我。

生讀課題。

師:送元二去哪里?繼續(xù)用朗讀回答。

生再讀課題。

師:唐代的安西在今天的——。

生:唐代的安西在今天的新疆。

師:你怎么知道的?

生:我查資料書知道的。

師:真好!借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們,元二去安西做什么?大家一起朗讀課題回答。

生讀。

師:很完整。不過(guò),古人寫詩(shī)題沒有這么啰嗦,他們簡(jiǎn)潔地寫道——。

師:請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。(板題)。

【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合,有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展,這樣的教學(xué)觀值得肯定。

環(huán)節(jié)二:強(qiáng)記書寫,夯實(shí)語(yǔ)文基石。

生上臺(tái)書寫。

師:正確嗎?

生:正確。

師:可是,不能打滿分。知道為什么嗎?

生搖頭。

師:這么美麗古詩(shī),咱們這樣書寫,還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。

師:(示范后)大家一起動(dòng)手吧。(學(xué)生練習(xí)后)古詩(shī)就得這樣用心寫,漢字就得這樣用心寫!(展示一個(gè))。

【賞析】不僅寫正確,還要求寫美觀,有語(yǔ)文味。

環(huán)節(jié)三:繼承國(guó)學(xué),嘗試吟誦古詩(shī)。

師:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了?

生背。

生:想。

師:怎么吟誦呢?(教師示范)。

生躍躍欲試。

師:不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律,這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。(板書:平長(zhǎng)仄短)在普通話里面有四種聲調(diào),第一聲和第二聲叫“平聲”,我們用短橫表示。(板書短橫符號(hào))。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。(師指著第一句詩(shī)中的“城”)來(lái),讀一讀。(師做手勢(shì)引導(dǎo)等)。

生讀得有模有樣。

師:平聲會(huì)讀了,那么仄聲呢?仄聲,我們用一條豎線來(lái)表示。(板書短豎符號(hào))仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短。(范讀“朝雨”)大家自由練一練。

生練讀。

師:平長(zhǎng)仄短,可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的,看,最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”,而在古時(shí),它的讀音是這樣的(師讀)。這種音我們稱它為“入聲”(板書:入聲)它歸在仄聲字里。

生再次練習(xí)。

師:標(biāo)上平仄,它就是這樣的一首詩(shī)(課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī))。請(qǐng)聽——(師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦)。

學(xué)整體練讀。

【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā),做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下工夫,讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言,也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。

環(huán)節(jié)四:咬文嚼字,體會(huì)古詩(shī)情韻。

生:我看到渭城下了一場(chǎng)小雨,屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒,說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。

師:描述能更具體,語(yǔ)言能更美一些嗎?

生:那天早晨,古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市,立刻變得清新了許多,霧霾不見了,柳葉閃閃發(fā)光,客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里,須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒:“好兄弟,再喝一杯吧。你這一去,那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦!”

師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),他的描述如何?可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。

生:詩(shī)情畫意。

生:依依不舍,深情款款。

生:具體生動(dòng),感人肺腑。

生:他喜歡喝酒。

生:他覺得酒最能表達(dá)友情。

師:學(xué)古詩(shī),有時(shí)候需要知人詩(shī)論,需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——。

(課件出示圖文)陽(yáng)關(guān)以西,滿眼荒漠,無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,這一去,要到哪里呢?(出示路線圖)渭城在今天的陜西渭河以北,陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走,就是新疆的庫(kù)車附近,古時(shí)候稱為“安西”。這一路,長(zhǎng)達(dá)三千多公里,用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,也要整整半年多的時(shí)間。

生驚訝萬(wàn)分。

師:如果元二是你的好朋友,他即將遠(yuǎn)行,你會(huì)怎么做?

生:我會(huì)說(shuō):元二,路上要小心,注意好安全。

師:善解人意的朋友。

生:我會(huì)說(shuō):元二,多帶些水去,不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

師:前路漫漫,真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn),再周全一點(diǎn)。

生:我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手,說(shuō):去吧,建功立業(yè),我在這里替你祝福!

生:我會(huì)對(duì)他唱一首歌:《朋友》。

師:《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn),需要穿越。

生:兩年;三年……。

師:黃沙漫漫,旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng),凄冷孤單。人生無(wú)常,不要以為人與人的'緣分很長(zhǎng),有時(shí)候,簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年,也就是分手幾年后,王維就去世了,渭城送別,生離即為死別。

師:讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城,走進(jìn)新柳渭城,走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里,真誠(chéng)吟誦。同桌之間,互相練習(xí)。

生互讀。

指名試讀,再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》,師生共同吟誦全詩(shī)。

【賞析】讀出詩(shī)心,體悟詩(shī)情,是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解,不可肢解,詩(shī)歌需要解,抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白,這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)五:比較研究,探究送別詩(shī)歌。

師:同學(xué)們,古人與人送別,除了用更盡一杯酒的方式,還會(huì)用哪些方式?

生:《贈(zèng)汪倫》……。

師:積累真豐富。還有嗎?

生沉默。

師:(呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》)。瞧,它們來(lái)了,請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解,吟誦吟誦!

生:勸君再上一節(jié)課,大同學(xué)生最聰明。

師:創(chuàng)意十足善思考,大同學(xué)生最聰明。下課!

【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī);從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化;從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折,別有洞天的味道。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。

3、感受古詩(shī)的意境之美,提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)的意境之美,從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)難點(diǎn):想象并寫出《村晚》景象。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀投影片錄音機(jī)。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:《古詩(shī)兩首》之一《村晚》。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩(shī)。

3、能想象古詩(shī)意境,并寫出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,絢麗多彩的春天已離我們而去,讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前,我們今天就一起來(lái)欣賞一下宋代的詩(shī)人雷震帶來(lái)的古詩(shī)《村晚》。

2、板書課題——村晚。

3、看了課題,想象一下,古詩(shī)會(huì)告訴我們什么呢?

二、欣賞古詩(shī)。

1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩(shī)。

3、交流學(xué)習(xí)的收獲。

(1)古詩(shī)中的生字:陂銜漪。

(2)交流讀后的感受。

(3)結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩(shī)句的感悟,體會(huì)古詩(shī)意境。草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。

4、你能把你對(duì)詩(shī)句的感悟用你的聲音來(lái)表達(dá)嗎?

5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎?(背誦指導(dǎo))。

三、布置作業(yè)有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、感受古詩(shī)文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。

1、背誦古詩(shī)《村晚》,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給我們帶來(lái)了感悟與體驗(yàn)。

2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。

二、欣賞古詩(shī)。

1、出示古詩(shī)。(配樂(lè))曉出凈慈寺送林子方(宋代楊萬(wàn)里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

2、自讀古詩(shī),并交流初步感受。

3、欣賞名句:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。過(guò)渡:詩(shī)人為何發(fā)出這樣的感嘆:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同?想象畫面,低聲吟誦。出示畫面,用自己的話說(shuō)說(shuō)感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

4、配樂(lè)誦讀古詩(shī)。

5、同桌交流。

三、詩(shī)人體驗(yàn)大行動(dòng)。

過(guò)渡:詩(shī)人因?qū)吧歇?dú)到的感受,就用寫詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的想法,同學(xué)們,想不想過(guò)把詩(shī)人隱?播放荷花圖片。

小組討論,現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)。

全班交流。

四、作業(yè)。

交流課前搜集的夏日古詩(shī)和描寫花的古詩(shī)。

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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇五

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫。

四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記,能借助教科書上的注釋和工具書,展開較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。

體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,讀出詩(shī)的韻味。

4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。

一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī),今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。(板書課題)。

二、知詩(shī)人,解題。

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書:王維送元二)。

3、如何理解“使”?(生說(shuō):出使)出使哪兒?(生說(shuō):安西)。

4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的,對(duì)于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解,然后師出示王維的簡(jiǎn)介)。

過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

(1)相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

(2)誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽?(指名讀)。

(一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩(shī),看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ),然后小組交流。

2、學(xué)生匯報(bào)交流,師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。

3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)。

4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。

5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒)為什么?小組交流討論。

6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),師相機(jī)評(píng)價(jià):

生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒心情欣賞。(你真會(huì)理解)。

生2、因?yàn)樗麄円x別了,大家舍不得,所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊!)。

7、過(guò)渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí),我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒,還要讀出他們的離別愁緒,,語(yǔ)調(diào)要低沉些,舒緩些)。

(二)學(xué)習(xí)后兩句。

1、在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)。

2、要經(jīng)過(guò)哪兒?(陽(yáng)關(guān))陽(yáng)關(guān)在哪兒?

渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間啊!當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無(wú)人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。(大屏幕展示圖片)。

3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說(shuō)?請(qǐng)大家想想。

4、學(xué)生思考、匯報(bào),師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:

生1:元二你這一走,不知何才相見,我會(huì)想你的。你路上要注意安全,保重身體啊!(真不愧是好朋友)。

生2:元二你一走,什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個(gè)人影也沒,你可要多帶些干糧和水。(多么無(wú)微不至的關(guān)懷啊!)。

5、過(guò)渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進(jìn)一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(齊讀兩次)。

6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?請(qǐng)看大屏幕:更盡、故人,誰(shuí)理解了?(生答師點(diǎn)撥)。

7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎?,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生說(shuō)詩(shī)意)。

過(guò)渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(課件出示)。

8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?

(離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

(三)感情朗讀醉詩(shī)境。

讀了這些送別詩(shī),不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧!(學(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦)。

其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩(shī)詞?課下搜集,咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。

唐王維。

王維送元二。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇六

教學(xué)目的:

1、對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的意思。

2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

3、會(huì)朗誦、背誦兩首古詩(shī),會(huì)默寫《望天門山》。

教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

2.指名由學(xué)生自由背誦古詩(shī)。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》。板書課題。

1、對(duì)李白進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)李白的了解。

2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。

第二步:

1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。

重點(diǎn)詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))。

2.通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。

3.還有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。

4.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。

5.再讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的'畫面。

先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來(lái),結(jié)合畫面講述。

第三步:

1.再用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。

2.交流。

第四步:

1.體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽。

2.背誦這首詩(shī)。

三、學(xué)寫生字。

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備,為要求會(huì)寫的4個(gè)生字組詞,想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

2、觀察這些字在田字格的位置。

3、老師指導(dǎo)書寫并示范。

4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫,教師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)。

1.背誦本古詩(shī)。

2.搜集、背誦李白的詩(shī)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),大家還記得嗎?請(qǐng)大家一起背一背。

2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩(shī)的迷人風(fēng)光。板書課題。

3、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī),在讀的同時(shí)用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。

2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)。

3、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。

5、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

1、對(duì)蘇軾進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)蘇軾的了解。

2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。

第二步:

1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。

重點(diǎn)詞:瀲滟、空蒙、奇、西子。

2、過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。

3、有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。

4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。

5、讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的畫面。

先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來(lái),結(jié)合畫面講述。

第三步:

1、用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。

2、交流。

第四步:

1、體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽。

2、背誦這首詩(shī)。

四、完成課后練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇七

一、課前說(shuō)說(shuō):

二、指導(dǎo)看圖。

三、講讀詩(shī)句。

四、指導(dǎo)寫字。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

在初讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)讀朗讀,通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的,一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái),能表示出情感,說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。

我們吃的糧食來(lái)之不易,平時(shí)要怎么樣做?

問(wèn):這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么?

1、”春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。“.。

粟:小米。泛指谷拉.。

子:這里讀第三聲,也指谷粒.。

2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)。

3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ).。

春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱。

4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢?

5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。“。

四海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒有丟棄不種的田地。

猶餓死:還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀.。

體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。

7、此時(shí)此刻,你們想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?

8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過(guò)著悲慘的生活。

9、鞏固詩(shī)意,指導(dǎo)背誦。

1、收:左窄右寬.。

夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑:“門字框”要寫得舒展些.。

2、師范寫,生描紅,仿寫。

看圖說(shuō)話。

朗讀體會(huì)。

聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ)。

說(shuō)一說(shuō)。

朗讀。

質(zhì)疑。

背誦。

描紅、臨寫。

教學(xué)流程圖。

板書設(shè)計(jì):

看:鋤禾憫農(nóng)(二)。

想:辛苦春種一粒粟,

來(lái)之不易愛惜糧食秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田,

農(nóng)夫猶餓死。

教學(xué)反思:

這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩(shī),很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式,讓學(xué)生猜意思,進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇八

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦。

2、通過(guò)注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩(shī)歌大意。并用自己的話,講述詩(shī)歌大意。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣,感悟詩(shī)人的心。

二、教學(xué)重點(diǎn):

能通過(guò)讀、想象,體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。

三、教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)注釋,弄懂三首詩(shī)的意思,想想詩(shī)句描繪的情景,并能正確,有感情地朗讀。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)談詩(shī)人導(dǎo)入,整體感知。

1、導(dǎo)入:今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人(板書:呂巖)。呂巖,我們對(duì)他很陌生;但是老師要說(shuō),看似陌生的詩(shī)人,其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺幌嘈艈幔坎恍牛任覀冋J(rèn)真學(xué)完他的古詩(shī),你一定會(huì)恍然大悟。

2、你們說(shuō),怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師板書課題)。

3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。

(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)。

4、古詩(shī)讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋,理解古詩(shī)的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),還可以詢問(wèn)老師。

5、學(xué)生說(shuō)古詩(shī)大意,老師糾正。

6、從剛才同學(xué)對(duì)古詩(shī)的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎?

(1)、都是些孩童的故事。

(2)、都是海蜇一種愉快的心情。

(3)、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。

(二)、從形象入手,教學(xué)《牧童》。

2、讓我們認(rèn)真地讀,慢慢地讀,細(xì)細(xì)體會(huì),你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。

3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的.哪些字句中看到了牧童?

[預(yù)設(shè)一]:歸來(lái)報(bào)販黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

(1)你看到了什么樣的牧童?

(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風(fēng)明月為伴)。

(2)這樣的生活真是——?(板書:悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開豐富的聯(lián)想)。

(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀,范讀)。

[預(yù)設(shè)二]:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

(在一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在都擺弄著他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悠閑呀!)。

(2)那是一片怎樣的原野?

(“鋪”:這一“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。

“六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。

(3)你能讀出這樣的原野嗎?

(4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?

(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲。)。

“弄”:逗弄的意思。快樂(lè)的牧童是在逗弄那個(gè)抖動(dòng)的笛子。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(音樂(lè)《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便仰起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧笛聲,或許老牛一聽著笛聲,或許......

(板書:童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?

5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?

7、拓展:詩(shī)人楊萬(wàn)里,還寫過(guò)其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī),再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌(輕音樂(lè)起),結(jié)合起來(lái),你能見到詩(shī)人一顆怎樣的心?(喜愛兒童,未泯的童心)。

8、總結(jié):詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情,童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī),每一首詩(shī)的背后,我們都能見到詩(shī)人深藏的美好的心。

五、詩(shī)人結(jié)尾,兩手整合。

1、現(xiàn)在我們?cè)僮x這首詩(shī)。

2、陌生的詩(shī)人:呂巖,其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí),今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎?那就去讀更多的詩(shī),是詩(shī)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇九

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

1、朗讀、背誦兩首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,掌握會(huì)寫字的音、形、義。

1、用自己的話講解兩首古詩(shī)的意思。

2、能正確、端正地書寫6個(gè)字。

1、課前查找的有關(guān)資料。

2、字詞卡片,電腦課件或掛圖。

3課時(shí)。

1、同學(xué)們,你們還記得以前我們學(xué)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意背一背呀?(同學(xué)們背誦古詩(shī))。

2、同學(xué)們,李白曾望月抒懷,留下了《靜夜思》這首千古佳作,他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚,寫下了使人驚嘆的詩(shī)行,那就是《夜宿山寺》。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)。

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題:“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn),讓學(xué)生自己理解)。

2、教師播放多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞感悟,請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋#艨瞻祝寣W(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):山上寺院里的樓很高)。

3、請(qǐng)學(xué)生打開書,自由讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。

(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內(nèi)容)。

1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。

(1)讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著理解詩(shī)句的意思,遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句,查字典解決。

(2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

(3)各小組匯報(bào)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

2、小組匯報(bào)。

(1)通過(guò)小組學(xué)習(xí),知道哪句詩(shī)的意思了?(指名說(shuō))。

(2)在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你還有不懂的地方嗎?

(請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答,老師加以引導(dǎo)。)。

(3)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。

(4)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫的這座樓。(高)。

(5)你從哪些句子看出樓很高,請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解,你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀,合作誦讀,分組誦讀,加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī))。

2、教師配樂(lè)范讀,然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境,想象這首詩(shī)所描繪的畫面。(尊重學(xué)生,以學(xué)生評(píng)析為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo))。

在朗讀的基礎(chǔ)上,教師播放音樂(lè),全體學(xué)生起立,根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。

利用課外資料,請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī),讀給大家聽聽。

回家后請(qǐng)你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽。

你也可以把這首詩(shī)畫成一幅畫。

板書設(shè)計(jì)。

夜宿//山寺。

[唐]李白。

危樓//高/百尺,

手可//摘/星辰。

不敢//高聲/語(yǔ),

恐驚//天上/人。

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》,感受到了山寺夜晚奇特的景象,讓我們共同再欣賞一下那美景吧。(一邊放課件,一邊背誦。)。

2、除了欣賞美景,我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī),題目是——《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題)。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

(1)同學(xué)們,請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī),首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)?(簡(jiǎn)介作家,說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。)。

(2)請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī),你自己能不能把它讀出來(lái)呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩(shī))。

2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。

(1)小組之間互讀詩(shī)文,說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫什么的詩(shī)。

(2)這是一篇寫景的詩(shī)文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

(4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

1、我們一同理解了詩(shī)句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。

(1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩(shī)句一樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。

(2)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。

(3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)。

(4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

(5)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。

2、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句,想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

4、讀給身邊的小伙伴聽聽。

5、老師配樂(lè)范讀后,也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

6、通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。

7、總結(jié):

第一句:從整體上說(shuō)花的樣子。

第二句:從局部說(shuō)每枝花的樣子。

第三句四句:講蝶鶯對(duì)花的喜愛。

1、請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。

2、可以和小伙伴合作,一人背一句。

1、請(qǐng)同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢?

2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫。

1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫的意境繪成一幅畫。

2、請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩(shī)句,寫在你們的好詞好句本上。

板書設(shè)計(jì)。

江畔獨(dú)步尋花。

[唐]杜甫。

黃四娘家//花/滿蹊,

千朵萬(wàn)朵//壓/枝低。

流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞,

自在嬌鶯//恰恰/啼。

1、練習(xí)朗誦兩首古詩(shī),邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意境,做到有感情地朗讀。

2、檢查背誦。(播放課件,請(qǐng)同學(xué)看著課件練習(xí)背誦,也可以同桌練習(xí),全班齊背。)。

1、請(qǐng)同學(xué)自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲地讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)多讀幾遍。)。

2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音,分析字形。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字,可以用兒歌的方式,結(jié)合詩(shī)的意思記憶一些字。

3、請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,說(shuō)說(shuō):你記住了哪幾個(gè)字?是用什么方法記住的?

4、請(qǐng)同學(xué)們給本課的字組詞。

5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):哪幾個(gè)字最難記?

6、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),老師和同學(xué)共同想辦法解決。

獨(dú):右邊是“蟲”字,下面的一筆是提不是橫。

尋:“寸”的一橫最長(zhǎng)。

1、請(qǐng)學(xué)生看看課后的會(huì)寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。

2、通過(guò)課件,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字,由于本課反犬旁的字比較多,有四個(gè)字,所以要提醒同學(xué)在寫的時(shí)候,不要把反犬旁寫得太直。

3、另外,本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要學(xué)生注意它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)描紅,然后自己書寫。(提醒學(xué)生注意占格,注意眼睛和書本的距離。)。

老師請(qǐng)寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示,請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)比,給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十

日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會(huì)向你傾訴古老的歷史,它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩(shī)歌,也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美,積累豐富的語(yǔ)言,還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

學(xué)習(xí)本組課文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,口味美感。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野,閱讀相關(guān)書籍,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

一、導(dǎo)入:

1、小朋友們,日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會(huì)向你傾訴古老的歷史,它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫。

2、學(xué)生觀察圖畫,用自已的話說(shuō)說(shuō)自已看到的圖,看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》,隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”,并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字。

1、在語(yǔ)境中整體識(shí)字。

(1)通讀古詩(shī),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。

(2)用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。

(3)再把生字放入詩(shī)中識(shí)字。

2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。

出示生字,隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字,并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候,什么地方曾見過(guò)這個(gè)字,是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中,讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

4、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么?

5、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。

三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

“銀”字有兩個(gè)“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長(zhǎng)于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

一、導(dǎo)入:

二、朗讀感悟并識(shí)字。

程序基本同上節(jié)課。(略為改動(dòng):先讓學(xué)生感悟讀,不要看圖,通過(guò)讀詩(shī)想象圖畫,然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。)。

三、指導(dǎo)書寫。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十一

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí),經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作。1050年夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí),途經(jīng)杭州,寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來(lái)峰塔的形象,后兩句寫登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛,抱負(fù)不凡,正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷。

兩首古詩(shī)在從全篇的立意構(gòu)思看,都寓情理于詩(shī)境之中,可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。一脈相承,表現(xiàn)技法極為相似,王詩(shī)就肯定方面而言,比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法,認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度,就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的,比喻人們之所以被事物的假象所迷惑,是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物,認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。

學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性,似斷實(shí)續(xù),留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白,這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的鑒賞能力。

理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同?

教師:多媒體。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。

—、談話導(dǎo)入,入情入境。

同學(xué)們,你們等過(guò)山嗎?誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受?(引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>

今天,我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫的,你想了解他們登山后的感想嗎?

(點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)作鋪墊)

二、整體通讀,想象詩(shī)境。

1、自由讀兩首古詩(shī),要求讀正確,讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。

2、交流、討論、相互幫助,大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(遇到有困難的地方作上記號(hào))

(設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié),課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的`時(shí)間。)

3、指名讀古詩(shī),聽一聽,是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩(shī),邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流:

(1)作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。

王安石(10211086),字介甫,號(hào)半山老人,北宋大政治家,當(dāng)過(guò)宰相,在神宗皇帝支持下實(shí)行改革,歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家,詩(shī)和散文都寫得很好。他十分注重修辭,他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字,千百年來(lái)傳為美談。

蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。

(2)都有景物描寫。寫的什么?(借機(jī)解題)

《題西林壁》西林:廬山上的西林寺。這首詩(shī)書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰,山名,在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

(3)都借寫景說(shuō)明道理。(我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī),由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了,宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑,這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí),在詩(shī)歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。)

這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理?讓我們一首一首的來(lái)品悟。

(點(diǎn)評(píng):在開課伊始,即將兩首古詩(shī)全盤托出,以初知大意為整合基礎(chǔ),聚焦兩首詩(shī)的共性,將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起,使學(xué)生知人、知時(shí),整體論詩(shī))

三、分步解讀,感悟哲理。

(一)學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高?

(1)品讀前兩句:飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

千尋,言高。尋,古代長(zhǎng)度單位,一尋等于八尺。山是高聳的,塔是高聳的,山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高?不知道。詩(shī)人只告訴我們,單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔,聽人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí),在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。

自己放聲朗讀,進(jìn)一步想像作者所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

指名有感情的朗讀。

過(guò)渡:前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升,從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳,直入云霄,能聽見雞鳴,這還是寫塔高。兩句都是寫塔高,為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。

(2)品讀后兩句:不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

后兩句不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。直抒胸臆,意思是我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了,那是因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友健#▋H僅十字,境界全出。)

學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)解讀:

不怕困難,相信變法一定能成功。寶塔雖高,卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間,詩(shī)人已登上塔頂,世界萬(wàn)物,盡收眼底,那游蕩的云片再也擋不住視線了!不畏浮去遮望眼,自緣身在最高層。其實(shí),王安石的言外之意是:只要宋神宗信任他,支持他變法,他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟,新法一定能推行,變法一定能成功。體會(huì)詩(shī)人站得高,看得遠(yuǎn)的膽識(shí)氣概和豪情萬(wàn)丈。

a:觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn),高瞻遠(yuǎn)矚

b:在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面,不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎?在詩(shī)人,這是雄心勃勃的自勉;對(duì)讀者,這是引人向上的啟示。

c:掌握了正確的觀點(diǎn)的方法,認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度,就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),就不會(huì)被事物的假象迷惑。

d:結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談:平時(shí)要多積累,這樣才能有遠(yuǎn)見卓識(shí)。

(此處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不要求統(tǒng)一答案,只要學(xué)生能體會(huì)出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可,但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵(lì)。)

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。

4、參照,《登鸛雀樓》,深化感悟。

學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩(shī)句,引讀:欲窮千里目,更

上一層樓。

杜甫在《望岳》中的詩(shī)句,引讀會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

(這兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目)

是啊,同學(xué)們,只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀!詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。

(二)學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。?

2、作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

讀一、二句詩(shī)用自己的話說(shuō)說(shuō):從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同。

軾有什么感慨?(移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,所處的位置不同,看到的景物也各不相同。)

有感情的讀前兩句。

3、為什么不識(shí)廬山真面目,此時(shí)此刻作者會(huì)想什么?

讀三四句用自己的話說(shuō)說(shuō)

因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已。

(點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景,站在詩(shī)人的角度上體會(huì)詩(shī)人的情感。)

4你從這兩句話中懂得了什么道理?反映動(dòng)畫:從不同角度看到的茶壺。

這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,也就是說(shuō)登高才能望遠(yuǎn)。

結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍浚ㄒ娴目创粋€(gè)人。)

(進(jìn)行人文滲透,滲透做人的道理。)

5帶著感悟有感情的朗讀全詩(shī)。

四、二次整合,學(xué)習(xí)觀察方法。

1、自由讀兩首古詩(shī),說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同?

身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物,認(rèn)識(shí)事物

身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

2、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、語(yǔ)言積累。

1、填空《登飛來(lái)峰》(宋)王安石

飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

________________,________________。

《題西林壁》(宋)蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

________________,________________。

從上面填的四句詩(shī)中,我明白了的道理。

2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開小小賽詩(shī)會(huì)看誰(shuí)背誦的最有感染力。

男、女生賽詩(shī);同位賽詩(shī);以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。

(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái),因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情)

我們?cè)傧胂胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)?咱們比一比誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多!

a想起了登高詩(shī):杜甫的《望岳》,王之渙的《登鸛雀樓》等。

b想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇:如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

(通過(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面)

二、課外拓展,補(bǔ)充哲理詩(shī)。

1、中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌發(fā)展到宋朝,出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變:由唐詩(shī)的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾怼K纬莻€(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代,寫哲理詩(shī)理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買我們看朱熹的《觀書有感》,發(fā)給學(xué)生閱讀。

半畝萬(wàn)塘一鑒開,天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

2、簡(jiǎn)單了解:全詩(shī)用形象思維和比興手法,寫讀書的樂(lè)趣和重要。讀書本是很理性的事,在這里卻形如美景,情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書,因書為長(zhǎng)方形,故有半畝之說(shuō)。把書打開,就好像打開一面鏡子,既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景,喻寫書中豐富的內(nèi)容,情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字,引出方塘之水哪能澄清,四句道出緣由:為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙:知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,來(lái)源于生活。

(點(diǎn)評(píng):這首詩(shī)亦理趣詩(shī),以理語(yǔ)成詩(shī),補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。)

三、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。

2、選擇其中一首詩(shī)寫一篇讀后感。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十二

1、讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫面。

3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1、感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。

2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

1、自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。

2、借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問(wèn)的地方。

3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

2~3節(jié)。

掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。

今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。

1、亭、庭:指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

2、諳、暗:區(qū)別音、形、意。

1、讀熟三首詩(shī)。

2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。

1、抄寫生字。

2、讀、背三首詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十三

看到這么美的池塘、蓮花,誰(shuí)不想欣賞一番呢?一千多年前,詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊,還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(揭示課題)

1.自讀詩(shī)歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.師生對(duì)讀,同桌對(duì)讀,男女對(duì)讀。

4.師生接力讀,全班接力讀。

(一)整體感知。

出示兩幅圖片,讓學(xué)生思考小池美嗎?美在哪里?

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物,在詩(shī)中畫出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩(shī)意。

1.前兩行--泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。

(1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫面。

(2)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法,主要描寫了什么?

(運(yùn)用了擬人的修辭手法,一個(gè)“惜”字,化無(wú)情為有情,仿佛泉眼是因?yàn)閻巯抛屗鼰o(wú)聲地緩緩流淌;一個(gè)“愛”字,賦予了綠樹以生命。這兩句詩(shī)描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。)

2.后兩行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

(1)學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞,教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答。

(2)揭示詩(shī)意。

(3)ppt出示圖片,讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:

a.這兩句詩(shī)主要描寫了什么?(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

b.這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景,詩(shī)人通過(guò)對(duì)小池美麗的景物的描寫,表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛之情。)

3.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái),這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

3.教師范寫,學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫,欣賞評(píng)議。

【課文小結(jié)】

本課有兩首古詩(shī),這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景,充滿了童心童趣,表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情;《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”,表達(dá)了作者對(duì)自然景物的熱愛之情。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境,先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),然后逐字逐句翻譯,再用ppt出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),最后進(jìn)行總結(jié),將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十四

2、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩(shī)。出示課題:夜宿山寺。

1、教師范讀全詩(shī),學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī),圈出生字,多讀幾遍。

1、出示帶拼音的生字:宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。

請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

2、這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

指名認(rèn)讀,“開火車”讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。

3、去掉拼音,小組檢查認(rèn)讀生字。

4、猜字游戲:老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

誰(shuí)來(lái)猜猜,老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、指名讀詞:

高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)

3、指名朗讀全詩(shī)。

1、出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。

2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。

3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。

(1)老師配樂(lè)范讀。

(2)學(xué)生試讀。

(3)指名讀。

(4)全班配樂(lè)齊讀。

4、站在這高樓上,人們都不敢大聲說(shuō)話,害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)。

(2)指名配樂(lè)讀。

(3)教師配樂(lè)范讀。

(4)全班配樂(lè)齊讀。

1、教師配樂(lè)描敘詩(shī)境,學(xué)生想象畫面。

2、學(xué)生自讀整首詩(shī)。

3、指名扮演小詩(shī)人,表演讀。

4、師生配樂(lè)合作讀。

1、自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

2、給詩(shī)配畫。

3、李白還寫過(guò)哪些詩(shī),找一找,讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案(模板15篇)篇十五

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀)。

2、學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),熟讀成誦,了解詩(shī)句的大意,感受作者對(duì)春天,對(duì)大自然的喜愛之情。

生字卡片、課外閱讀資料。

2課時(shí)。

《春雨》唐杜甫。

《春曉》唐孟浩然。

1、自由認(rèn)讀古詩(shī)以及生字詞;

2、指名讀古詩(shī),指導(dǎo)正音;

3、齊讀生字詞,齊讀古詩(shī)。

《春雨》。

1、春雨的特點(diǎn)是什么?

2、重點(diǎn)理解:

好雨——。

知時(shí)節(jié)——。

乃——。

潛——。

隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——。

3、朗讀。

《春曉》。

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通過(guò)自我評(píng)價(jià),我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為個(gè)人發(fā)展提供指導(dǎo)和反思。在自我評(píng)價(jià)中,我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思考方式,這里為大家整理了一些范文,希望能給大
先進(jìn)性教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力、寬容、尊重和公民意識(shí)。以下是小編為大家整理的先進(jìn)性教育案例,供大家參考學(xué)習(xí)。先進(jìn)性教育。活動(dòng)動(dòng)員會(huì)議之后,我支
優(yōu)秀作文是經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨和精心打磨的產(chǎn)物,每一個(gè)字句都凝聚著作者的心血和智慧。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,它們的行文流暢,觀點(diǎn)獨(dú)到,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
通過(guò)閱讀優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和表達(dá)的方法。以下是小編為大家挑選的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇了,大地
制定活動(dòng)策劃的過(guò)程中,我們需要考慮到不同人群的需求和特點(diǎn),以確保活動(dòng)能夠吸引并滿足他們的需求。對(duì)于初次進(jìn)行活動(dòng)策劃的人來(lái)說(shuō),以下是一些簡(jiǎn)單易行的建議和范例。
畢業(yè)典禮是對(duì)學(xué)生們多年的辛勤學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一種肯定和慶祝。隨機(jī)取一條第三部分的語(yǔ)句:"以下是小編為大家收集的畢業(yè)典禮范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。"
情況匯報(bào)需要清晰地陳述問(wèn)題和解決方案,以便其他人能夠理解和參與討論。下面是一些成功的情況匯報(bào)案例,希望能夠給大家?guī)?lái)靈感。忙忙碌碌中很快的,一年過(guò)去了。回顧自己
教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo):1.
教案模板是教育教學(xué)過(guò)程中用來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)教師編寫教案的一種工具。如果您正在尋找一些適合自己教學(xué)需求的教案模板,不妨參考以下范文,或許能夠找到合適的答案。
辭職信是告別職位和同事的一個(gè)重要方式,它需要在信中表達(dá)出對(duì)公司的忠誠(chéng)和對(duì)未來(lái)的期待。告別職業(yè)生涯中的某個(gè)階段,我們需要一封合適的辭職信來(lái)結(jié)束與公司的關(guān)系。
幼兒園中班的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的啟蒙教育,讓孩子們?nèi)姘l(fā)展。幼兒園中班的教師們付出了很多心力,以下是一些他們的教學(xué)心得分享。本課是一年級(jí)下
教學(xué)計(jì)劃要有明確的時(shí)間安排,合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。閱讀一些成功的教學(xué)計(jì)劃案例,可以提升教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量和水平。(一)知識(shí)與技能:1、認(rèn)字:正確認(rèn)讀四十九個(gè)生
寫心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種自我評(píng)價(jià)和激勵(lì),也是對(duì)他人分享經(jīng)驗(yàn)和啟示的一種方式。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟示和幫助。
有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃可以幫助員工更好地適應(yīng)工作環(huán)境和挑戰(zhàn),提升團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績(jī)。這些是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的培訓(xùn)計(jì)劃,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。為了進(jìn)一步提高師幼消防安全意識(shí),增
應(yīng)急預(yù)案需要定期進(jìn)行審查和更新,以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和需求。以下是小編為大家收集的應(yīng)急預(yù)案范文,供大家參考,希望能夠幫助到各位。目的:為了落實(shí)我國(guó)消防安全第一,
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的基石,它能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo),并幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面是一些基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃樣本,可供大家參考和借鑒。
幼兒園中班是孩子們獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時(shí)期。這是一份幼兒園中班的教育活動(dòng)總結(jié)報(bào)告,讓我們一起來(lái)了解其中的亮點(diǎn)。2、引導(dǎo)幼兒樂(lè)于探索、交流與分享,激發(fā)幼
教案模板的合理使用可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,使教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。以下是小編為大家整理的教案模板范例,供大家參考。請(qǐng)大家根據(jù)自己的教學(xué)需求和實(shí)際情況
教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)一個(gè)學(xué)期或者一年的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要方式。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。本學(xué)期,本人擔(dān)
作為一份正式的文檔,述職報(bào)告需要準(zhǔn)確、清晰地陳述自己的職責(zé)和工作成果。以下是一些典型的述職報(bào)告范文,幫助我們更好地了解如何寫一份出色的報(bào)告。尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位同事
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以更好地了解自己的工作能力和潛力,為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。下面是一些寫作較好的月工作總結(jié)樣本,希望對(duì)你寫作有所幫助。下面是小編為大家整理的,
述職報(bào)告通常包括對(duì)工作任務(wù)、工作目標(biāo)的完成情況以及個(gè)人成長(zhǎng)等方面的總結(jié)和闡述。為了幫助大家更好地撰寫述職報(bào)告,小編整理了一些成功案例,供大家參考。血液凈化是慢性
自查報(bào)告是對(duì)自己所取得成就和經(jīng)歷進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式。以下是自查報(bào)告的相關(guān)經(jīng)典案例,希望能夠給大家提供一些靈感和借鑒。弋陽(yáng)縣逸夫小學(xué)創(chuàng)建于1997年,與國(guó)家
通過(guò)工作心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在工作中的進(jìn)步和不足,從而更好地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展方向。在這里,小編為大家搜集了一些有關(guān)工作心得體會(huì)的文章,供大家參考借鑒。
工作計(jì)劃書是我們?cè)诠ぷ髦械闹改希梢宰屛覀兏佑袟l不紊地進(jìn)行工作。在下面的范文中,我們可以看到一份完整的工作計(jì)劃書,從目標(biāo)設(shè)定到具體任務(wù)安排,再到時(shí)間節(jié)點(diǎn)和完成
通過(guò)撰寫述職報(bào)告,可以清晰地反映出個(gè)人在工作中的努力、貢獻(xiàn)和成長(zhǎng)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些常見職場(chǎng)職員的述職報(bào)告示范,希望對(duì)大家有所幫助。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!光
述職報(bào)告不僅要突出個(gè)人的工作亮點(diǎn),也要坦誠(chéng)面對(duì)自己的不足和問(wèn)題,并提出改進(jìn)的措施和計(jì)劃。在范文中,我們可以看到作者如何清晰地表達(dá)自己的工作職責(zé)和工作內(nèi)容,用數(shù)據(jù)
每個(gè)月總結(jié)一次工作,可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn),提高工作效率。請(qǐng)大家看看以下是小編收集的一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。回顧過(guò)去的一年,我部
通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的編寫,教師能夠更好地掌握教學(xué)進(jìn)程,提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。小編為大家整理了一些教學(xué)計(jì)劃樣例,希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)。1、能準(zhǔn)確、流利、
自我總結(jié)可以加深我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí),提高我們的工作和學(xué)習(xí)效率。以下是小編為大家收集的自我總結(jié)范文,希望可以給大家提供一些參考和啟示。大學(xué)求學(xué)生活結(jié)束了,我即將走進(jìn)
寫一份月工作總結(jié),我們能夠更好地反思自己,在工作中不斷進(jìn)步。下面是一些精心整理的月工作總結(jié)范文,希望可以給大家?guī)?lái)一些啟示和思路。今年是中國(guó)人民解放軍建軍93周
心得體會(huì)是我們對(duì)工作和生活中遇到的問(wèn)題和困惑的思考和解決之道。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議,
教師工作總結(jié)是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)生發(fā)展等方面進(jìn)行深入思考和總結(jié)的過(guò)程。在下面的范文中,我們可以看到不同教師在工作總結(jié)中的不同思路和方法,值得我們學(xué)習(xí)和
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升有著顯著的影響。在下面,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的示范,希望對(duì)大家有所幫助。金秋送爽,丹桂飄香,又到了中秋月圓的
通過(guò)寫月工作總結(jié),我可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己在工作中的優(yōu)缺點(diǎn),并制定下一個(gè)月的工作計(jì)劃和目標(biāo)。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,不同行業(yè)和職業(yè)類型的月工作總結(jié)
月工作總結(jié)是在一個(gè)月的工作時(shí)間內(nèi)對(duì)自己在工作中的表現(xiàn)、成果和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以幫助我們審視自己的工作情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到改進(jìn)的方向和方法
承包合同是確保工程承包商能夠按照約定完成工程項(xiàng)目的重要保證。在實(shí)際承包合同實(shí)施中,可參考以下合同范本,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。隨著法律知識(shí)的普及,合同出現(xiàn)在
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是一種系統(tǒng)整理和展示實(shí)踐成果的有效方式。以下是小編為大家收集的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。第一篇報(bào)告是關(guān)于參與社區(qū)義工活動(dòng)的經(jīng)歷和
優(yōu)秀作文不僅具有語(yǔ)言的美感,更重要的是它能夠傳遞作者的思想和文化,讓讀者有所得。下面是一些優(yōu)秀作文的片段,它們用細(xì)膩的描寫和深入的思考給人留下了深刻的印象。
優(yōu)秀作文通過(guò)文字的力量傳遞了作者的心聲和情感,讓人動(dòng)容。希望這些優(yōu)秀作文能夠成為我們寫作中的良師益友,一起助力我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。現(xiàn)在的人們我們的生活,把思考交給
公司要注重企業(yè)文化的建設(shè),塑造良好的內(nèi)部氛圍和外部形象。公司的業(yè)績(jī)是指公司在一定時(shí)期內(nèi)的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)指標(biāo),是評(píng)價(jià)公司運(yùn)營(yíng)狀況和價(jià)值創(chuàng)造能力的重要依據(jù)。
優(yōu)秀作文是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和邏輯思維的高度要求,它要求我們?cè)诒磉_(dá)中追求簡(jiǎn)練卻又不失深度。接下來(lái),小編為大家推薦一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考借鑒。大家好,我是五(1)班
在工作中,制定一份有效的工作計(jì)劃書可以提高工作效率和組織能力。借鑒以下工作計(jì)劃書范文的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展,人民生
月工作總結(jié)是一種對(duì)自己工作狀態(tài)的全面梳理,有助于找出問(wèn)題所在,做到有的放矢地提升自己的工作效率。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
畢業(yè)典禮是學(xué)生們與老師、同學(xué)們告別的時(shí)刻,同時(shí)也是一個(gè)新的起點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些畢業(yè)典禮總結(jié)范文,希望能夠幫助大家寫出一篇觸動(dòng)人心的總結(jié)作品。
月工作總結(jié)是每個(gè)月對(duì)自己在工作中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要材料,它可以幫助我們回顧過(guò)去的工作,發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行改進(jìn),也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以便在將來(lái)
參加比賽可以讓我們充分發(fā)揮潛力,展現(xiàn)自己的價(jià)值,我們應(yīng)該勇敢參加每一場(chǎng)比賽。下面是一些值得關(guān)注的比賽總結(jié)案例,通過(guò)閱讀它們,我們可以學(xué)到很多成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
工作計(jì)劃書的撰寫不僅有助于自我管理,還能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員提供清晰的工作方向和目標(biāo),從而提高整體工作效率。以下是小編為大家整理的工作計(jì)劃書范文,僅供參考,希望能給你提
在現(xiàn)代社會(huì),工作計(jì)劃書已經(jīng)成為提高工作效率和保證工作質(zhì)量的重要工具。本文總結(jié)了一些編寫工作計(jì)劃書時(shí)常見的問(wèn)題和解決方法,供大家參考。發(fā)包方:(以下簡(jiǎn)稱甲方)。承
發(fā)言稿的開頭應(yīng)引起聽眾的興趣,可以使用引語(yǔ)、故事、問(wèn)題等手法,激發(fā)聽眾的好奇心和關(guān)注度。接下來(lái)是一些經(jīng)典的發(fā)言稿范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示;尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老
職工是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,他們的素質(zhì)和能力直接決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。小編從多個(gè)渠道搜集了一些優(yōu)秀的職工總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和參考。一、提案目的:使
有效的策劃方案能夠提前發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,減少風(fēng)險(xiǎn),并提高項(xiàng)目的成功率。以下是小編為大家收集的策劃方案范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。“三八”婦女節(jié)即將
編寫工作計(jì)劃范文可以幫助我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中更好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),減少盲目性和迷失方向的情況。小編整理了一些行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的工作計(jì)劃范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┬袠I(yè)
過(guò)去的一年經(jīng)歷了很多事情,我們需要對(duì)這些事情進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。我們可以通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的年度總結(jié)范文,來(lái)了解如何將自己的經(jīng)歷和感受寫得更加生動(dòng)和具體。201x年是深
制定工作計(jì)劃書可以有效地明確工作方向和重點(diǎn),提高工作效率和質(zhì)量。以下是小編為大家收集的工作計(jì)劃書范文,供大家參考,一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討吧。做為班長(zhǎng),技術(shù)要扎實(shí),要有
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