高一教案是教師對于課程內容進行合理安排的產物，它能夠幫助學生更好地掌握知識。下面是一些備受好評的高一教案范文，希望對大家的備課能夠有所啟發。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇一

1.知道古代中國農業的主要耕作方式經歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。

2.知道古代中國土地制度的構成。

3.了解古代中國農業經濟的基本特點并能舉出典型史實加以說明。

4.認識到古代中國以先進的農業文明聞名于世，小農經濟對中國社會產生了深遠影響。

【知識梳理】。

一、農業耕作方式變化。

1、原始社會，中國農業處于刀耕火種階段。在西漢時，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。

2、春秋戰國時期，農業發達地區已經采用了牛耕技術和鐵制工具，古代中國農業的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成。

3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業的主要耕作方式。東漢時，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾。

4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。

農業耕作技術的改進，使農產品的畝產量逐漸提高，推動了中國農業經濟的發展。但小農戶個體經營方式制約了農業耕作技術的革命性發展。

二、土地制度的構成。

1、原始社會，實行土地公有制。

2、奴隸社會，實行土地的國有制(井田制)，實質上是土地私有制。

3、戰國時期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。

4封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。

【合作探究】。

一、古代中國農業經濟的基本特點。

自給自足的小農經濟(自然經濟)，是中國封建社會農業生產的基本模式。

以小農戶個體經營為主的農業經營方式，是古代中國農業經濟的基本特點。

小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的。

但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。

二、古代小農經濟(自然經濟)的基本含義。

1、特點：小農經濟,也可以說是自然經濟,它的特點一是分散,二是生產出來的產品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費,而不是進行商品交換,是一種自給自足的自然經濟。

2、產生時間：但小農經濟并不完全等同于自然經濟,自然經濟主要與商品經濟相對。小農經濟產生于春秋戰國時期鐵犁牛耕的背景下,自然經濟早在原始社會就產生了。

3、形式：小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。

4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的;但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇二

1.地理條件：古希臘以海洋為依托，山嶺和河流分割，彼此相對孤立造就了眾多城邦國家。

2.政治條件：具有小國寡民和獨立自主的城邦特征，這使公民更多的直接參與城邦政治。

3.經濟條件：瀕臨海洋，海外貿易和工商業比較發達，新興工商業者追求民主權力的渴望強烈。

(公民的定義：根據傳統，凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。)。

二、確立過程。

1.梭倫改革(奠基)。

(1)時間：公元前6世紀初。

(2)內容：根據財產多寡，公民分為四個等級;公民大會成為最高權力機關;建立四百人議事會;建立公民陪審法庭;廢除債奴制。

(3)作用：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定基礎。

2.克利斯提尼改革(確立)。

(1)時間:公元前6世紀末。

(2)內容：建立十個地區部落，以部落為單位進行選舉;設立五百人議事會，由各部落輪流執政;組成十將軍委員會;繼續擴大公民大會的權利等。

(3)作用：這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權，公民參政權空前擴大，雅典的民主政治確立起來。

3.伯利克里統治時期(黃金時代)。

(1)時間：公元前5世紀。

(3)作用：這次改革使雅典民主政治發展到頂峰。

三、評價。

1.特征：人民主權、輪番而治、法律至上、公民內部平等。

2.實質：是建立在奴隸制基礎上的、少數人的民主。

3.進步性：

(1)雅典民主政治的理論和實踐，為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎。

(2)民主氛圍創造的空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌成就。

4.局限性：

(1)只是成年男性公民當家做主的民主。

(2)小國寡民體制造成直接民主的泛濫，抽簽選舉，輪番坐莊等成為政治腐敗社會動蕩的隱患。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇三

1、知識與技能：

了解明朝內閣、清朝軍機處設立的史實，認識中國專制時代晚期的政治形態的新。

變化和對中國古代社會的影響。

通過對清朝邊疆政策的了解，認識到正確處理邊疆民族關系對鞏固統一的多民族。

國家的重要意義。

2、過程與方法：

利用多媒體手段，提供圖片、文字等材料，激發學生學習的興趣。通過對圖文資。

料分析和思考，使學生從宏觀上理解君主專制政體演進過程并且培養學生發現問。

題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，使學生能客觀全面的評價封建專制制度，并且認識到君主專制。

制度的積弊是造成近代中國落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀。

二、教學內容。

教學重點：明朝廢除丞相制度和設立內閣;清朝軍機處的設立;清代的邊疆政策。

教學難點：明清時期中樞權利機構的變化如何體現專制皇權的加強;。

君主專制制度的加強對中國社會的影響。

三、學情分析。

學生對古代專制皇權的了解通常受大量歷史影視節目的影響，對專制皇權的起。

源、發展等存在一些誤區，而且大部分同學初中基礎不扎實，習慣于形象思維，

對于較抽象的概念難把握。因此，對于許多史實和觀念有待引導與糾正。

四、教學方法。

本課主要用多媒體教學，以講解為主，同時輔以圖表、史料分析等方法進行教學。

五、教學訓練。

主要通過課堂提問和課外練習，讓學生鞏固和掌握所學的知識。

六、教材講授。

(1)導入:主要采用復習式提問導入。

(2)講解：通過分析史料講解、圖表分析來講解內閣制度、軍機處的設立、邊。

疆政策等內容。

(3)小結：對所學的內容進行概括總結。

《專制時代晚期的政治形態》教學設計。

教材講授：

一、導入：(5’)。

師：同學們，上課之前我們先來看這樣一句話“一人之下，萬人之上”(播放p。

pt)，這句話是用來形容一個人有很大的權利，相信大家應該都在古裝電視劇或。

者電影中經常看到。那么一般而言，在我國古代什么樣的官職才有如此之大的權。

力呢?

生：丞相。

師：大家回答的很對，那么大家好好想想，丞相這個官職最早是什么時候設立的?

生：秦朝。

師：剛剛大家都已經說到是秦朝，我們在第三課君主專制制度的演講與強化中也。

已經學過，秦始皇統一中國后，為了加強中央集權在政治上采取的一個措施就是。

在中央設立三公九卿制度(丞相、太尉、御史大夫)(板書)，那大家再好好想。

想，丞相都有些什么職能?

生：幫助皇帝處理政務、決策機要(預設)。

師：不錯，從丞相的這些職能中我們是不是可以看出丞相的權利很大?

生：是師：權利大了就必然會威脅到皇權，導致皇權和相權的矛盾加深，歷代統治者為。

了鞏固皇權，必定要采取一些措施，在上節課中我們已經學到(漢代：設立內外。

朝唐代：三省六部制度宋代：參知政事、三司使、樞密院)，那么到了明。

清的時候統治者究竟又采取了什么樣的措施來加強皇權呢，今天我們就通過學習。

專制時代晚期的政治形態這一課來了解，請同學們把課本翻到17頁，先預習一。

下第一節的內容。

教師過渡：

我們通常所說的專制時代晚期主要指的是明清兩代，本節課老師也主要分成兩個。

朝代來講。接下我們就先來看一下明朝統治為加強皇權措施。

一、內閣制度的形成。

(一)明太祖：廢除丞相制度，權分六部(板書)。

師：首先我們先來看一下明太祖時期采取的措施，請大家先看下面這段材料，大。

家邊看材料邊思考，明太祖采取了什么措施?他為什么要實行這一措施?這一措。

施的實行產生了怎樣的影響(展示材料)(2分鐘)。

材料自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用。

者，多有小人專權亂政。我朝罷相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等。

衙門，分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓，一皆朝廷，總之，所以穩當，以后。

嗣君并不許立丞相，臣下敢有奏請設立者，文武君臣即對劾奏，處以重刑。

——摘自《明太祖實錄》。

師：這段的意思大家都懂吧?懂的話老師就不解釋了，從這段材料中，我們可以。

看出明太祖采取什么樣的措施來加強他的皇權?(4分鐘)。

生：廢除丞相，權分六部(預設)。

師：很好，那同學能不能再告訴老師，明太祖他為什么要這樣做呢?原因是什么?

生甲：吸取了歷宰相專權亂政、妨礙皇帝行使權力的教訓;(預設)。

生乙：為了徹底解決君權與相權的矛盾，以鞏固統治。

師：同學們講的都很對，明太祖一方面是吸取了前朝宰相專政亂權的教訓，另一。

方面是為了鞏固他的君權。正是由于這些原因明太祖才開始廢除丞相，使得吏、

戶、禮、兵、刑、工六部直接隸屬于皇帝，并且規定以后的皇帝都不許設立丞相，

使皇權得到了高度集中。到此，在皇權與相權的斗爭中，皇權取得了勝利。

師：那么，宰相制的廢除又有什么影響呢?(4分鐘)。

生甲：有利于解決君相矛盾，加強皇權，鞏固統治。(預設)。

生乙：易形成君主的獨裁專制，軍國大事均由皇帝個人裁決，難免偏頗、草率。

生丙：缺少制約皇權的機制，社會的興衰完全維系于皇帝個人素質，不利于社會。

的進步與發展。(預設)。

生丁：同時也使皇帝政務繁多，身心疲憊。(預設)。

師：大家分析得有道理。宰相制度的廢除一方面解決了君權與相權的矛盾，加強。

了皇權，鞏固了統治。另一方面，易形成君主的獨裁專制，軍國大事均由皇帝個人裁決，難免偏頗、草率;同時也使皇帝政務繁多，身心疲憊。

師：明朝終于解決了長期存在的君權與相權矛盾，但正如大家所說此后皇帝的政。

務實在繁忙，朱元璋曾有一段時間每天要處理奏章二百余件(讓同學看書本的。

17頁的一句話)，從這句話中我們看出明成祖當時是很辛苦的，而在丞相廢除。

之前都是由丞相來協助其處理的。

(二)明成祖：內閣制的設立(板書)。

師：皇帝忙不過來要怎么辦?怎么做才能處理好國務呢?(1分鐘)。

生：找幫手，幫助皇帝處理。

師：找哪些人做幫手呢。

生甲：找一些對皇權構不成威脅，又能協助皇帝處理政務的文人。

生乙：找太監幫忙。

生丙：組織一個不參與決策，不職掌行政權的機構，協助皇帝處理政務。

師：同學們想的辦法還真多，下面我們就來看一下明成祖他又是采取什么措施來。

加強他的皇權的?

師：相信大家通過預習已經知道明成祖是通過設立內閣來加強他的君權的，那么。

這個內閣制度是怎么發展起來的呢?我們先來看看內閣制度的一個發展情況。1、內閣制度的發展階段：(3分鐘)。

(1)明太祖：設立殿閣大學士。

(教師解釋)殿閣大學士：朱元璋起初任用一些官位較低的官員入午門的文淵閣當值協助皇帝處理政務。

(2)明成祖：設立內閣大學士。

(教師解釋)內閣大學士：明成祖時，選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機密事務的決策。由于文淵閣處在宮內，閣臣又常在殿閣隨侍皇帝，故稱“內閣”，內閣制度正式確立。

師：我們通過下面的圖來看看內閣政治地位的演進情況(展示圖片)。

2、內閣政治地位的演進情況：(3分鐘)。

師：分析圖表并且解釋票擬權(也稱票旨，是內閣大臣草擬各種奏疏的處理意見，用小票墨書貼在奏章上，供皇帝參考使用)。

從圖表中我們可以發現內閣的地位是在逐漸上升的，那么究竟是丞相的權利大還是內閣的權利大?我們再通過下面的表格來看.

不同點：

師：由此我們可以得出內閣的權利在明朝雖然很大，但是相對于丞相而言，內閣的地位卻是下降了的，這在一定程度上反映了皇權的加強。但是到了明朝后期，隨著內閣的權利不斷增強，統治者擔心內閣會威脅其皇權，就派一些司禮監太監去監視內閣成員，(如我們平常看到的東廠、西廠)，而宦官的參政，也成為明朝中后期政治黑暗的根源。有關明朝宦官專權的人物和史實，大家要是感興趣的話，課后可以自己看看書上18頁左邊上角的資料卡，也可以通過課外閱讀去了解。

教師過渡：我們已經學完了明朝君主專制的強化，接下來我再來學習一下清朝的君主專制是如何強化的。

二、軍機處的設立(板書)。

師：清朝建立后基本上沿用了明朝的內閣制。清初的決策機構是議政王大臣會議，他凌駕于內閣、六部之上。康熙為擴大皇權，在宮內設南書房，挑選翰林學士入值，參與政務。內閣、議政王大臣會議、南書房三足鼎立，最后集權于皇帝。那么接下來我們來看看雍正皇帝是時，采取怎樣的措施來加強皇權的?我們也先通過一段材料來看(展示材料)(2分鐘)。

材料:雍正年間，用兵西北，以內閣在太和門外，儤直(官吏值班)者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨，出政皆在于此矣。師：同學們剛剛已經閱讀完了這段材料，那老師問大家，軍機處設立于何時?它設立的直接原因和根本目的是什么?(2分鐘)。

生：雍正年間。直接原因：適應西北軍務的需要;根本目的：為了加強皇權，鞏固統治。

師：同學們回答的很對，那么軍機處的職能又是什么呢?(1分鐘)。

生：由單純處理軍事擴大到其他政務，成為輔助皇帝處理政務的最重要的中樞機構。但軍機處不是“決策”機構，它只是將皇帝的旨意跪受筆錄，傳達給中央各部門和地方大臣去執行。

師：大家剛剛已經回答出來了，軍機大臣的職能主要就是跪受筆錄、秉旨承辦。以切都命令都聽從于皇帝。既然軍機大臣的職能是這些，那么大家告訴我軍機處都有些什么特點呢?(5分鐘)。

生：簡、精、速、密。

生甲：精簡了行政辦事手續，提高了工作效率。

生乙：加強了皇權，是皇權高度膨脹的產物。

生丙：達到中國封建專制制度的頂峰。

師：大家回答的很好，軍機處的設立確實精簡了行政辦事手續，提高了工作效率，加強了皇權，是中國古代君主專制制度的頂峰。同時雍正帝在奏本外，還命令地方官員密折奏事，以加強對地方行政的控制。清政府就是在軍機處和密折制這兩種制度的合力之下，使君主專制制度達到了頂峰。教師過渡：通過建立內閣制度和軍機處，我們可以看出到了清朝，君主專制制度空前加強并且已經達到了一個頂峰。那么接下來我們再來看一下清政府為加強他的中央集權究竟采取了何種措施呢?同樣先請同學們再預習一下本節的第三部分。

三、清朝的邊疆政策(板書)。

1、基本原則:(板書)(3分鐘)。

師：首先先來看一下基本原則，這部分內容不是重點，所以請同學們閱讀課本歸納一下(組織學生閱讀課本)。

生：略。

師：接下來我們再看一下改土歸流這個內容。

2、改土歸流(板書)(3分鐘)。

師：首先我們看以下改土歸流的原因，教科書上已經寫的很清楚了，由于土司世襲，容易形成割據勢力，不利于中央集權，于是清政府就采取改土歸流來加強中央集權。

師：可能有同學會問，什么是改土歸流，老師就結合課本“知識鏈接”給大家解釋一下(教師解釋書本的知識鏈接)。改土歸流指的是指的是改土司制度為流官制度。土司即為元朝時設置的西南地區少數民族的首領，后由中央派遣流官進行管理。

師：那么這個改土歸流制度是如何發展的呢，我們的書上也已經講的很清楚了，老師帶領大家來看一下(教師領學生看課本的內容)，就不再多講，我們接下來重點看一下改土歸流的意義有哪些?(4分鐘)。

生甲：加強了中央政府對西南少數民族地區的統治;。

生乙：改變了當地落后閉塞和割據紛爭的狀態;。

生丙：促進各民族之間的經濟文化交流;有利于統一的多民族國家的鞏固和發展。師：同學們答的很對，改土歸流政策的實行加強了中央政府對西南少數民族地區的統治;改變了當地落后閉塞和割據紛爭的狀態;促進各民族之間的經濟文化交流;有利于統一的多民族國家的鞏固和發展。

課堂小結：我國封建社會晚期，君主專制制度達到了高峰。明初廢除宰相制度，進一步加強皇權，使君主專制達到了新的高度。清朝在此基礎上，又設立軍機處，使君主專制制度發展到極致。請同學們在課后思考：明清的君主專制制度給中國社會帶來了什么影響?并預習一下下一節課的內容，今天的課就上到這里，下課!

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇四

一、美國聯邦政府的建立——教材分析：

1.說教材地位和作用。

本單元的核心內容是歐美資產階級代議制的確立與發展。本課主要講美國所建立的民主共和制。它是美利堅民族賴以生存和發展的基礎，后來又成為資產階級代議制的典型，深刻影響了世界其他國家的發展，且對我國當今政治的改革大有裨益。因此本節內容的地位十分重要。

2.說教學目標。

(3)情感態度與價值觀:。

a.培養歷史唯物主義世界觀。

b.通過學習三權分立，認識國家穩定對于當今各國的重要意義。

3、說教學重點與難點。

重點：1787年憲法中體現的分權制衡的原則。

難點：對比美國總統制與英國君主立憲制的異同。

二、美國聯邦政府的建立——教學方法。

1、學情分析：

本節內容初中課程中已經有所涉獵，具有一定的基礎，但主要是感性認識。高中階段是學生思想活躍,興趣廣泛.但對知識的掌握還沒有形成體系;對歷史現象的認識也沒有上升到一定的高度;分析問題還缺乏深度。

2、學法指導：盧梭說過：教師的責任不是“教給孩子們以行為準繩”，而是幫助他們去“發現這些準繩”。因此本節課我將指導學生采用自主學習和協作學習的方法進行學習。

4、教學手段：制作多媒體課件輔助教學,再現豐富多彩的歷史畫卷.

三、美國聯邦政府的建立——教學過程：(本課我將在忠于教材的基礎上有所發展，有所突破)。

1、情景導入：利用多媒體教學平臺展示奧巴馬與華盛頓的圖片及相關資料，用提問方式導入新課，如：2009年諾貝爾和平獎得主是誰?那美國第一任總統是誰?他對美國有何貢獻?這樣從現實入手，可以激發學生興趣，拉近歷史與現實間距離。估計學生很容易回答出，然后進入本課內容學習。

2、問題探究(在教材處理方面，我將分四大問題進行探究)。

(一)探究美國聯邦政府建立的背景——獨立之初的嚴峻形勢。

由于學生在初中已學過美國獨立相關史實，所以我將用多媒體展示美國獨立過程中重大事件的圖片，讓學生通過排序重溫舊知識，了解美國獨立的大概過程。然后用設問的方式引發學生思考，“獨立后的美國面臨怎樣嚴峻的形勢?有識之士有何認識?”并用多媒體出示相關材料，讓學生結合課本內容，從政治、經濟、軍事、思想三個方面進行分析概括，從而達到對邦聯制的弊端有所了解。然后再提問：“那美國的開國元勛又是怎樣解決的呢?”并出示美國費城會議的圖片，過渡到下一問題的探究。這樣用層層設問的方式調動學生的好奇心，活躍課堂氣氛，使學生能夠“課伊始、趣亦生”。

(二)探究美國聯邦政府建立的依據——1787年憲法的頒布。

這一部分是本課的重點也是難點。我將分別從1787年憲法的主要內容，體現的原則及如何評價三個方面引導學生進行探究。

(1)1787年憲法的主要內容：我將先提供資料“1787年憲法”條款，指導學生閱讀教材，完成我所出示的聯邦政府結構示意圖。這樣能提高學生分析材料的能力，另外通過動手加深對歷史知識的掌握，形象、直觀，便于記憶，且做到論從史出。(2)1787年憲法體現的原則：這一部分我將用角色扮演法把學生分成三組，分別扮演美國總統、國會議員、聯邦法院大法官，先讓學生以角色身份闡述其產生途徑和權限范圍，這樣目的是鍛煉學生語言表達能力，體現以學生為本的教學理念。然后以記者發問的形式向每組提2-3個問題，例如：“2003年布什對伊拉克發動戰爭，他有這樣的權利嗎?希拉里作為美國國務卿是總統任命的嗎?克林頓鬧出萊溫斯基丑聞有什么機構來處置?您可以解除大法官職務嗎?美國聯邦調查局局長能夠擔任美國國會議員嗎?”通過這樣一些與現實聯系密切的設問，激發學生興趣，另外讓學生分組討論，體會合作的快樂。最后歸納出1787年憲法所體現的原則，并且出示三權分立相互關系示意圖，加以歸納。

(3)正確評價1787年憲法：用多媒體展示史學界和政治界人士對美國787年憲法評價資料，同時利用教材中的【歷史縱橫】【學思之窗】，展示馬丁路德金和美國婦女爭取選舉權的圖片，讓學生能夠全面的客觀的看待787年憲法，認識到民主進程的曲折性、復雜性，同時也學會了辯證的評價歷史問題的基本方法。

(三)探究美國聯邦體制的發展——兩黨制的形成與發展。

用多媒體展示驢象之爭的漫畫，設置問題：誰和誰pk?什么時候pk?為什么pk?驢象pk反映了什么?通過形象的漫畫和活潑的語句，激發學生興趣，也活躍了課堂氣氛。這樣的設問很好的完成了美國兩黨制的形成、特點及作用，最后在指導學生結合教材加以概括總結。

(三)探究美國總統共和制與英國君主立憲制的異同。

這一部分也是本課的難點或重點，由于時間的關系，我可能會結合本課課后習題在下節課加以重點解決。但這節課我會先利用表格列出兩國政體的比較方面，畫出表格讓學生完成并思考。這樣做讓學生對所學知識有了反饋，也為下節課訓練學生思維做了良好的鋪墊。

3、本課要旨：依據本課要旨對本課加以總結，概括出本課的主要內容，突出重難點。

4、教學反饋。

(1)學以致用：用多媒體展示3-5例客觀題，1例主觀題，指導學生完成，讓學生體會到學以致用的樂趣，加強對所學知識的鞏固。

(2)本課感悟：有時間的話讓學生談談學完這一課后對美國民主政治的感悟，讓學生自由發言，積極參與。

四、美國聯邦政府的建立——教學反思：在上完這一課后，我會及時作出反思，總結這一課所達到的效果及不足之處，以便下一次的完善。

附：板書設計：第8課美國聯邦政府的建立。

一、獨立之初的嚴峻形勢(背景)。

1、美國獨立2、嚴峻形勢(邦聯制的弊端)。

二、1787年憲法的頒布(依據)。

1、過程2、主要內容3、體現的原則4、評價。

三、兩黨制的形成與發展(發展)。

1、時間2、特點及本質3、作用。

四、美國總統共和制與英國君主立憲制的區別。

另附：說課反思。

在這次說課中我主要有以下一些體會：

1、說課的處理還是要根據說課的步驟做，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受。

2、說課的時候要面對大家，盡量用自己的語言表達，而不是看著稿子，很多人都有一種心理——對稿子有依賴性，但是又想要用自己的語言表達，一瞬間思維就亂了，如果自己熟悉內容，那么就可以脫離稿子，有自己的思路而不會亂。

3、說課時候讓語調變化起來，重點難點詳細講說，其他可以略過，在特色和創意的地方重點指出等。

4、說課的時候能夠運用多媒體增加效果的就要使用。用相關的圖片讓說課過程更生動形象、讓課堂氣氛不再沉悶。

5、說課前一定要作好充分的準備，包括材料、方法等，準備越充分，說課時越有自信，也就越容易成功。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇五

廣義：通行于羅馬統治的整個地中海地區的法律制度。

二、發展演變。

1.起源：早期成文法《十二銅表法》。

背景：平民與貴族的斗爭。

制定：公元前5世紀中期，羅馬制定十二銅表法。

特點：內容廣泛，條文明細。

影響：審判量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，保護了平民利益。

局限：它也保留了一些比較野蠻的習慣法。

2.發展：公民法——萬民法。

(1)公民法。

(2)萬民法。

內容：帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。

3.完善：《民法大全》。

時間：6世紀。

過程：查士丁尼組織法學家，把歷代的羅馬法加以系統化和法典化，匯編成《民法大全》。

作用：標志著羅馬法體系最終完成。

三、主要內容。

1.類型。

形式：成文法、習慣法。

結構：公民法、萬民法。

2.核心內容。

保護私有財產;提倡法律面前，人人平等。

3.實質。

維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經濟利益。

四、作用。

1.維系統治。

(1)為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序。

(2)調整糾紛，緩和社會矛盾，穩固帝國統治。

(3)維護羅馬帝國的政治、經濟統治。

2.影響深遠。

(1)是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法律體系。

(2)對近代歐美國家的立法和司法產生了重要影響(是現代歐洲大陸法律體系的基礎)。

(3)近代資產階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。

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人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇六

1.甲午中日戰爭爆發的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰爭的經過和李鴻章的避戰求和政策：戰爭的爆發;戰爭的兩個階段-平壤戰役和黃海戰役;遼東戰役和威海戰役。戰爭的性質及結果。《馬關條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

2.通過學習甲午戰爭爆發的原因，使學生了解到：中日甲午戰爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟;通過分析甲午戰爭中國戰敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在;通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發動侵華戰爭的原因和學習日軍在戰爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

教學建議。

教材地位分析。

中日甲午戰爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件。《馬關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協定。由此，列強不僅實現了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點分析。

本課重點是甲午中日戰爭爆發的背景和《馬關條約》的影響。1894年爆發的中日戰爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經濟特權和利益。因此，他們為了各自的侵略目的，對日本的侵略采取默許或縱容的態度。他們的態度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關條約》內容的執行。學習這一內容，有利于培養學生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰爭爆發的背景是重點。《馬關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一內容，將會幫助學生理解《馬關條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關條約》的影響是本課又一重點。

難點分析。

本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經濟掠奪由以商品輸出為主發展成以資本輸出為主的特點聯系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經濟控制，加深被掠奪地區的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點、難點突破方案。

通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經濟發展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發動甲午戰爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態度，分析列強“調停”的目的及失敗的原因。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰爭爆發后的政策，預測甲午戰爭戰局的發展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰敗的關鍵。

通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內探究活動。

引導學生就本課內容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。

教學設計示例。

第五節甲午中日戰爭。

重點：甲午中日戰爭爆發的背景和《馬關條約》的影響。

難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化。

教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫;教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。

教學過程：

一、導入。

引導學生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。

二、戰爭爆發的背景。

引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點?引導學生根據日本資本主義制度的特點、日本自然環境等因素，分析日本資本主義發展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：

“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。”

引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態度。并分析列強“調停”的本質和“調停”失敗的原因。

強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰爭的導火線。

讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統帥的命令的補充材料、戰爭爆發后慈禧的態度、李鴻章的政策，由學生預測戰局的發展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰爭的失敗。

二、戰爭的經過和李鴻章的避戰求和政策。

讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。

三、《馬關條約》的簽訂及其影響。

播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。

讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

四、三國干涉還遼。

引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結為盟國;德國在太平洋地區占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。

五、臺灣人民的反割臺斗爭。

利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學設計思想。

通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現教師的主導作用。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇七

本節教材主要講述了以下問題：英國資產階級革命的背景;英國資產階級革命的過程;英國資產階級革命的結果和影響。

新航路開辟后，英國的海外貿易活動加強，推動了國內手工業的發展，在此基礎上，資本主義興起和發展起來了。在農村中也出現了資本主義性質的牧場和農場。經濟領域內的變化，導致了階級關系的變化，新興的資產階級和新貴族出現了，他們為了共同的利益聯合在一起，在未來的斗爭中起了領導作用。在16世紀時，英國處在都鐸王朝的統治下，為了加強王權，都鐸王朝采取了一系列的措施，在客觀上有利于資本主義的發展。但是，到了斯圖亞特王朝統治時期，國王實行的是專制政策，在政治上、經濟上、宗教上都觸犯了新興資產階級的利益，使得社會矛盾日益尖銳，最終導致了英國資產階級革命的爆發。以上是英國資產階級革命的背景。

英國資產階級革命以蘇格蘭人民起義為導火線，以1640年新議會的召開為標志，建立了共和國階段、護國主統治時期、復辟的斯圖亞特王朝統治時期，再經“光榮革命”結束，最終確立了資產階級的統治。是為革命的結果。英國議會在1689年時通過了《權利法案》，以明確的條文，限制國王的權力，約束國王的作為。君主立憲制在英國逐漸發展起來，成為資產階級進行專制統治的一種重要形式。英國資產階級革命不僅為英國資本主義經濟發展和資本主義政治、經濟制度的建立開辟了道路，它還反映了世界歷史發展的趨勢，對歐洲和世界其他地方都有廣泛的影響，標志著一個新的歷史時期的到來。是為革命的影響。

教學目標。

基礎知識目標。

英國資產階級革命前夕的經濟狀況;都鐸王朝的統治;斯圖亞特王朝的專制統治;議會中反對派的形成;英國資產階級革命的爆發;克倫威爾的統治;斯圖亞特王朝的復辟;“光榮革命”;英國資產階級革命的意義和影響。

能力培養目標。

1.通過引導學生運用辯證唯物主義的生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的辨證觀點，對英國資產階級革命的必然性作出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。

2.通過的克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后表現的分析，提高學生評價歷史人物的能力。

思想教育目標。

1.通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，讓學生認識：資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果。以此使學生進一步加強生活發展規律的教育。

2.通過了解英國資產階級革命的史實，使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義失業必定勝利的信念。

教學重點分析。

資產階級革命的完成及其對發展資本主義的影響。英國資產階級革命的過程歷時約半個世紀，交織著議會斗爭和革命戰爭，共和與獨裁，復辟與反復辟的曲曲折折。最終通過資產階級與地主貴族的妥協(“光榮革命”)而宣告結束。這當中反映了當時資本主義還處在工場手工業階段，資產階級的力量還不足以最后戰勝封建主義，于是采取了妥協的方式。但是，資產階級和新貴族卻利用了自己在議會中占多數的有利條件，使議會通過了限制國王權力的《權利法案》，在英國確立君主立憲制的資產階級專政方式，不僅為英國資本主義經濟發展和資本主義政治、經濟制度的建立開辟了道路，它還反映了世界歷史發展的趨勢，對歐洲和世界其他地方都有廣泛的影響，標志著一個新的歷史時期的到來。

教學難點分析。

英國資產階級革命中宗教問題。16世紀時，英國都鐸王朝為了加強王權，進行了宗教改革，建立了英國國教，但是，英國國教還保留了大量的天主教的殘余，它成為國王統治的精神支柱。隨著資產階級力量的增長，清教徒運動興起，他們要求用加爾文教來改造英國國教，清除天主教的殘余，反對專制王權，要求廢除主教、簡化教會儀式，建立適應資產階級的教會。清教徒遭到了斯圖亞特王朝的殘酷壓迫，他們中大部分人逃到了國外，一些人后來成為英國資產階級革命的領袖人物。

學法指導。

1.通過引導學生對英國資產階級革命前夕社會狀況的分析，使學生學會用生產力與生產關系、經濟基礎和上層建筑的觀點來分析問題。

2.通過引導學生對課文所引材料進行分析，使他們學會限度地從材料中提取有效信息的方法。

教學過程設計。

1.組織教學引導學生回憶新航路開辟的影響。在學生回答的基礎上，教師著重指出：新航路開辟后，英國正處在大西洋航運的中心線上，他們的海外活動更加便利了。海外貿易的發展為英國資本主義的發展提供了某些條件。由此導入新課。

2.指導學生閱讀課文，分析英國資產階級革命前夕的社會狀況的變化情況，并就此指出它們與英國資產階級革命的關系。

經濟領域：資本主義發展，表現為手工工場建立并發展，農村出現了資本主義的牧場和農場。

階級關系：出現了新興的資產階級和新貴族，他們是后來革命的。(但當時他們的力量還很下，需要封建王朝保護自己的利益，發展資本主義經濟。)。

政治統治：都鐸王朝為了加強王權，加強專制統治，采取了一系列措施，在客觀上有利于資本主義的發展;斯圖亞特王朝統治時期，厲行專制，嚴重阻礙了資本主義的發展。

思想領域：宗教改革后建立了英國國教，但保留了大量的天主教的殘余，它成為國王統治的精神支柱。隨著資產階級力量的增長，清教徒運動興起。他們遭到了迫害，其中一些人后來成為英國資產階級革命的。(此處要引導學生正確認識英國資產階級革命中的宗教問題)。

16-17世紀早期，英國國內的變化與英國資產階級革命有必然的聯系：城鄉資本主義的發展是資產階級革命的根本原因;新興資產階級和新貴族形成、壯大，成為革命的領導階級;斯圖亞特王朝的專制統治激化了社會矛盾、清教徒運動為革命進行了輿論準備等是革命的具體原因。

基本線索：

(1640年)(1642年)(1649年)。

新議會召開內戰共和國成立。

(1649年)(1660年)(1688年)。

克倫威爾獨裁斯圖亞特王朝復辟光榮革命。

曲折原因：被-的封建勢力不甘心自己的失敗，進行拼死的抵抗;資產階級和新貴族結成聯盟取得了對革命的領導權(新貴族是從沒落貴族中分化出來的，是資產階級化的貴族，對封建勢力有妥協性，決定了革命的曲折復雜性);議會和軍隊的斗爭等削弱了革命力量;資本主義的確立是歷史發展的趨勢。究其根本，是由于當時資產階級還處在童年階段，還不能完全戰勝封建主義。

過程：略。

評價：英國資產階級革命確立的君主立憲制大大削弱了國王的權利，議會及政府逐步掌握了治理國家的權力，這種政治體制雖然有其歷史局限性，但它結束了英國的封建專制制度，使英國走上資產階級政治民主化的道路，有利于資本主義的發在。它代表了歷史發展的趨勢，是歷史的一大進步。

5.英國資產階級革命的歷史意義，指導學生閱讀課文從國內、國際方面來理解。著重分析其“廣泛的影響”。

廣泛的影響：政治方面，英國革命期間和以后建立起來的一系列國家政治制度，如共和制、君主立憲制、議會制、兩黨制、內閣制等不僅打擊了歐洲各國的封建專制制度，還成為后來許多國家效法的對象;經濟方面，通過革命推動了工業革命的產生和發展，而英國工業革命又促進了歐美資本主義工業、農業的發展，并使亞洲各國的自然經濟在其廉價的商品和炮艦的攻擊下趨于解體;思想方面，革命期間產生的一些先進的思想主張，如洛克第一次提出了三權分立學說，不僅成為歐洲啟蒙思想的先導，而且成為后來其他國家進行資產階級革命賭東道的思想武器。

6.課后作業：請運用歷史唯物主義的觀點對英國資產階級革命的領袖人物克倫威爾進行客觀評價。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇八

第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會的影響提供了思維素材，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯系。從而貫徹“以學生發展為主”的新課標理念。

教學目標。

1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來的影響。

3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害。

本課難點：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續。

二、說教法。

探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

三、說學法。

學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養成。

主要環節：

教師引導——學生自學——當堂反饋。

簡述歷史思維的三時態特征，并將學生分為三組。

讓學生分組在課本中找出與各時態相對應的觀點。

提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異？

板書設計：

第三節第二次鴉片戰爭。

一、英法發動侵略戰爭。

1、英法美提出"修約"要求及實質2。第二次鴉片戰爭的爆發。

二、《天津條約》和《北京條約》。

1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯軍占領北京和《北京條約》的簽訂。

三、俄國侵占我國北方大片領土。

四、第二次鴉片戰爭的影響。

各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養發散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇九

1.要求學生掌握：袁世凱獨裁統治的建立；同盟會改組為國民黨；宋教仁案；善后大借款；二次革命；袁世凱復辟帝制活動；"二十一條"；五九國恥；中華革命黨；護國運動和洪憲帝制的破產。

2.通過學習袁世凱實現專制獨裁統治，使學生進一步認識到：帝國主義和封建勢力的強大和中國資產階級的軟弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務；通過學習袁世凱復辟帝制的失敗，使學生認識到：民主共和以深入人心。

3.（1）通過對袁世凱對內專制、獨裁、復辟、踐踏民主共和、鎮壓民主革命的內容的教學，使學生認識袁世凱倒行逆施的反動性。（2）通過二次革命和護國運動的教學，使學生認識到孫中山等革命派反對北洋軍閥的獨裁統治、維護資產階級民主共和國、堅持民主主義的立場是進步、正義的，有著積極的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。

教學建議。

教學地位分析。

本節主要講述袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實、建立北洋軍閥政府之后，又進一步走向專制、獨裁，再進而復辟帝制，結果走上滅亡之路。同時資產階級革命派及中國社會進步力量在逐漸認清袁世凱本質后，展開了一系列斗爭，先后發起了二次革命、護國運動。雖然袁世凱復辟帝制失敗、形式上恢復了民國，但政權仍掌握在封建軍閥手中，中國革命的道路仍漫長而又艱難。

重點分析。

袁世凱復辟帝制和護國運動是重點。袁世凱在竊取辛亥革命的勝利果實后，打著民主共和的招牌，對內實行專制獨裁，對外則賣國、投靠帝國主義，一步步地實現了帝制復辟。

護國運動是一場旨在反對袁世凱復辟帝制、維護中華民國的資產階級民主運動。它具有廣泛的社會基礎，形成了全國性的斗爭高潮，基本上實現了倒袁的預期目標。這說明民主共和觀念確已深入人心，成為不可抗拒的歷史潮流。

難點分析。

袁世凱得以實現專制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因是本課難點。在學習辛亥革命時，學生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在學習袁世凱得以實現專制獨裁統治時，學生會對前面學過的知識產生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，為何還會出現復辟帝制現象？復辟帝制正反應了辛亥革命的不徹底性，也就是說中國的資產階級思想革命不徹底。而復辟帝制的迅速垮臺恰恰說明民主共和思想已深入人心。講清這一問題，在學習后面的張勛復辟時，學生就較容易理解了。

重點難點突破方案。

1．指導學生閱讀課本，通過學生對袁世凱由獨裁到復辟帝制的史實的掌握，提供學生分析、認識史實的依據。

2．列出資產階級革命派反袁斗爭和護國運動興起紀事年表。

3．啟示學生思考、分析、討論以下問題：

（1）袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段？其中北洋軍起了什么作用，啟發學生認識袁世凱這樣做的主觀原因。

（2）辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制？啟發學生認識中國社會現狀的客觀原因。

（3）袁世凱復辟失敗說明了什么問題？引導學生從史實中理解“民主共和觀念深入人心”，懂得民心不可違，感受歷史發展潮流的偉大力量。

教學設計方案。

第一節北洋軍閥統治的建立。

重點：袁世凱復辟帝制和護國運動。

難點：袁世凱得以實現轉制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因。

教學手段：教師引導，學生討論的綜合法；運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫。

教學過程。

一、袁世凱專權。

明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。

二、二次革命。

1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁，以阻止國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。

三、袁世凱稱帝。

袁世凱稱帝采取了哪些手段？可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮壓，先發制人，鎮壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。

通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么？可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍；帝國主義的支持（以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持）；資產階級革命派的軟弱；袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。

四、護國運動。

護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未-。

北洋軍閥的統治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。

五、小結。

本節由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。

教學設計思想。

通過閱讀課本、制作資產階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段？袁世凱這樣做的主觀原因？辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制？袁世凱復辟失敗說明了什么問題？等問題，實現學生的主體地位。

通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現教師的主導作用。

板書設計。

第三章第一節北洋軍閥統治的建立。

一、袁世凱專權。

1.政治：控制內閣。

2.軍事：削弱革命軍。

二、二次革命(1913年)。

1.同盟會改組為國民黨。

2.宋教仁案。

3.善后大借款。

4.二次革命的發動與失敗。

三、袁世凱稱帝。

1.袁世凱竊取正式大總統。

2.袁世凱獨裁。

3.袁世凱接受日本-的"二十一條"。

4.袁世凱稱帝。

四、護國運動。

1.孫中山成立中華革命黨討袁。

2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁。

3.袁世凱復辟帝制失敗。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇十

教學難點分析紅軍被迫進行戰略轉移到紅軍取得長征勝利在原因上的反差。

教學過程。

導入新課：組織學生回顧前面幾節課學過的線索，討論回答問題：

1、國民革命失敗后，共產黨人為了反抗國民黨的屠殺，發動了哪些武裝起義(南昌起義和秋收起義等。)。

2、這些起義的目的有沒有完全達到?(沒能直接占領大城市，還遭到嚴重挫折。但是，起義的部隊轉向敵人力量較為薄弱的農村，建立了革命武裝和革命根據地，形成了星火燎原之勢。)。

承上啟下，教師講授：后來，黨中央和中央紅軍進行戰略轉移，從江西、福建交界處的中央革命根據地出發，遠征二萬五千多里到達陜北。這就是舉世聞名的長征。(布置學生集體朗讀“導入框?長征”一詩，帶著問題進入情境，閱讀60——64頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。)。

組織學生學習和探究新課。

長征的開始和遵義會議。

1、黨中央和中央紅軍為什么要進行戰略轉移?(星火燎原之勢形成后，國民黨對革命根據地發動“圍剿”。在毛澤東、朱德、周恩來等人的正確指揮下，紅軍粉碎了敵人前四次“圍剿”。但是，后來黨內又錯誤地排斥了毛澤東等人的正確領導，由李德、博古等人實施錯誤指揮，導致第五次反“圍剿”失敗，黨中央和中央紅軍不得不退出中央革命根據地，被迫實施戰略轉移。

2、遵義會議有什么歷史意義?可按下列提示，分層啟發：

a.遵義會議在哪一年召開?(1935年)如何記住這一年?(從1921年黨的誕生到1935年，經過了14年，從1935年到1949年新中國誕生，也經過了14年。)。

b.比較這前14年與后14年黨的歷史，有什么重要變化?(前14年里，黨的主要領導換了幾任，先后出現了重大的失誤，經受了國民大革命的失敗和第五次反“圍剿”失利等重大的挫折。后14年，在以毛澤東為核心的黨中央正確領導下，革命從勝利走向勝利，建立了新中國。)。

c.由此可見遵義會議有什么歷史意義?(這次會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導，挽救了黨、紅軍和革命，是黨的歷生死悠關的轉折點。)。

長征的勝利。

1、指導學生完成63頁“練一練”(教師在黑板上依據長征路線畫示意圖，突出瑞金、遵義、吳起鎮三個地點，組織學生對照著課本標注出來。)。

a.紅軍經過哪些省份?(江西、福建、廣東、廣西、貴州、云南、西康、甘肅、陜西等)。

b.請對號入座地說出黑板上這三點的地名。(瑞金、遵義、吳起鎮)。

2、“活動與探究1?想一想”，(提醒同桌學生要互相配合，一個找課文，一個找圖例，共同完成任務，然后在教師主持下進行“接龍”游戲：

a.湘江紅軍在那里與敵人打過一場硬仗，損失慘重。

b.烏江紅軍強渡烏江，解放遵義。

c.赤水河紅軍聲東擊西，四渡赤水河，打亂敵人的追剿計劃。

d.金沙江紅軍渡過金沙江，從此跳出敵人的包圍圈。

e.大渡河紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋。)。

3、“動腦筋”：紅軍長征途中，除敵人圍追堵截外，還遇到哪些困難和問題?(惡劣的自然環境，如終年積雪的雪山，一望無際的草原;還缺少糧食給養等。)。

布置活動，鞏固新課。

1、根據65——67頁活動課三《模擬導游——重走長征路》選題、選材，組內協作完成一篇導游詞，通過網站《史海擷珠》的留言板上傳，老師從中選出優秀的文章予以發表。

2、提醒學生預習第14課《難忘九一八》。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇十一

（1）了解我國古代冶金、制瓷、絲織業發展的基本情況。

（2）了解中國古代手工業享譽世界的史實，培養學生的民族自信心。

2、過程與方法。

（1）通過大量的歷史圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業藝術品，提高學生探究古代手工業的興趣。

（2）運用歷史材料引導學生歸納古代手工業產品的基本特征。

3、情感態度與價值觀：

通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業品具有較高的藝術價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。

教學重難點。

教學重點：我國古代冶金業、制瓷業和絲織業領域重要的生產技術，民間手工業的發展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。

教學難點：古代中國手工業發展的特征。

教學工具。

幻燈片。圖片。

教學過程。

（一）課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。

（二）導入新課：以圖片創設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發學生的民族自豪感，從而導入新課。

（三）講授新課：本課內容分三部分來教學。

首先釋題：講清手工業的概念、產生和形式。

然后開始講述第一部分“一、素稱發達的官營手工業”

（1）指導學生閱讀教材第1節，想一想：什么是官營手工業？

（2）然后請學生仔細閱讀教材第2-4節，想一想：中國古代官營手工業領先世界的表現又有哪些呢？（培養學生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。

（一）高超的冶金技術。

在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業藝術品。

（二）享譽世界的制瓷業。

先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業的發展過程。

（三）異彩紛呈的絲織業。

先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業的發展歷程，并利用多媒體顯示圖片。

過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業的情況，下面我們再來看一看民間手工業的狀況又是如何的。“二、艱難經營的民間手工業”

1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業分為幾種？其發展過程又如何？

3、由此可知，官營手工業、民營手工業和家庭手工業是我國古代手工業的三種主要經營形態，試通過表格比較三者的區別（讓學生分組展開擂臺賽）。

過渡：中國古代手工業不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容“三、中國古代手工業享譽世界”

指導學生閱讀教材p11內容，請一學生講述中國古代手工業在世界的地位？

1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導學生結合地圖加深了解）。

2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響），再設置一個合作探究：中國古代手工業發展的特征是什么？（學生分組討論，培養學生的分析概括能力）。

（四）本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。

（五）隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。

課后小結。

“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選手工業精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調動學生的學習興趣，激發學生對中國傳統優秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。

課后習題。

中國古代手工業發展有哪些特征？如何保存我們的傳統工藝？

板書。

一、素稱發達的官營手工業。

二、艱難經營的民間手工業。

三、中國古代手工業享譽世界。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇十二

1、拉馬克和早期生物進化思想產生的背景：

(1)在歐洲封建社會，-教會是封建統治的精神支柱。

(2)-教宣揚，世界上的一切，包括光、日月星辰、天空、陸地、動植物，都是由上帝創造的。

(3)教會還指責那些敢于挑戰神學說教的思想為“異端”，致使生物學研究進展緩慢。

(4)文藝復興、宗教改革和啟蒙運動打擊了宗教神學。

2、拉馬克和早期生物進化思想。

(1)18世紀下半期到19世紀，生物學研究陸續取得重大成果，細胞學說發展起來。細胞學說的確立，為生命科學的研究奠定了基礎。

(2)19世紀初，法國生物學家拉馬克通過對自然現象的觀察，提出了生物從低級向高級發展進化的觀點。早期的生物進化思想開始形成。

二、達爾文與進化論。

1、達爾文進化論的產生——《物種起源》一書，創立了生物進化論。

(1)達爾文認為，生物既不是上帝創造的，也不是一成不變的，而是進化而來的，它們經歷了由低級向高級，簡單到復雜的發展過程。

(2)他提出，生物現存的物種具有共同的原始起源，不同物種的變異是“自然選擇”的結果。這一原理，被后人歸納為“物競天擇，適者生存，自然選擇”

2、生物進化論創立的地位和意義：

從根本上改變了當時絕大多數人的看法，有力挑戰了封建神學創世說。在教會和保守勢力看來，這不僅是對神和宗教的極大褻瀆，更是對人類尊嚴的莫大傷害。支持達爾文的人稱他是“生物學領域的牛頓”。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇十三

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用：

本課的內容是初中《中國歷史》第四冊的重點課文，是前面學習的“九·一八”事變、“一·二八”事變、西安事變等一系列歷史事件發展的結果。從這節課開始至第12課，學生將學習中國抗日戰爭史。因此，本課在整冊教材中起到承上啟下的作用。(二)教材結構：

抗日戰爭的全面爆發抗日民族統一戰線的正式形成正面戰場的抗戰日軍的侵華罪行。

(三)教學目標和要求：

1、本課要求學生掌握的知識點有：盧溝橋事變的爆發和歷史意義;抗日民族統一戰線正式建立的經過;正面戰場的抗戰;國民政府的片面抗戰路線及其對抗戰的危害;南京大屠殺(時間、經過、被殺人數)。

2、通過本課的教學，要求學生從思想上明確以下幾點：

(1)盧溝橋事變是日本帝國主義全面侵華戰爭的開始，也是中國人民抗日戰爭的開始。

(2)中國人民的抗日戰爭，是在中共倡導下抗日民族統一戰線旗幟下，以國共合作基礎，工人、農民、城市小資產階級、民族資產階級、社會各階層愛國人士和海外僑胞廣泛參加的一次全民族的抗戰。

(3)抗日戰爭初期，國民政府比較努力地進行了對日作戰。中國軍隊的英勇抗戰粉碎了日本三個月來-的妄想，但由于國民政府的片面抗戰路線，使中國丟失了華北、華中、華南的大片領土。

(4)從南京大屠殺，認識日本帝國主義的殘暴，對學生進行愛國主義教育。

3、能力培養：指導學生分析國民政府要抗戰初期的功過，從而培養學生運用歷史唯物主義和辯證法觀點看問題的全面評價歷史事件的能力。

(三)小結，布置作業：

通過小結及布置作業，進一步鞏固本課時教學內容。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇十四

[要點梳理]。

1．主要線索和階段特征。

2．政治制度的建立和更替。

3．社會經濟的發展變化。

(1)原始社會經濟。

(2)奴隸社會經濟。

4．民族融合的加強。

5．科技文化成就。

科技文化的發展是社會政治經濟的反映。

[例1]促使原始人定居的主要因素是。

a．原始農業的發展。

b．掌握建造房屋與制陶的技術。

c．飼養家畜家禽。

d．營造公共墓地．。

(2000年?北京、安徽春季高考)。

答案：a。

[例2]問答題。

參考答案：

這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。

[辨疑解難]。

1．奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。

2．關子“禪讓制”和世襲制問題。

3．春秋戰國時期出現思想文化繁榮的原因。

4．如何評價大國的爭霸戰爭。

第一，對于結束分裂割據狀態，實現區域統一有積極作用。

5．為什么說春秋戰國時期是中國歷史的大變革時期。

春秋戰國時期是中國歷史的大變革時期，其表現是：

政治方面，周王室衰微，“征伐自諸侯出”，世卿。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇十五

第二國際建立的前提。1889年的巴黎大會。修正主義的產生及泛濫，列寧主義的誕生。三國同盟和三國協約，軍備競賽和戰爭危機。

(二)能力訓練點。

培養學生理解分析問題及綜合概括能力。

(三)德育滲透點。

1．恩格斯領導創建了第二國際，推動了國際工人運動的發展。

2．修正主義對國際工人運動的嚴重危害。

3．布爾什維主義的形成，標志著列寧主義的誕生，它繼承和發展了馬克思主義。

4．在帝國主義重新瓜分世界的斗爭中，形成了帝國主義兩大軍事侵略集團，他們之間展開激烈斗爭，戰爭危機日益迫近。

(四)美育滲透點。

介紹馬克思、恩格斯和列寧等革命導師的事跡，領略偉人的人格美和思想深刻美。

二學法引導。

1．關于第二國際的建立，建議從歷史條件、建立時間、地點、核心人物方面與第一國際列表比較，特別注意第一國際成立于自由資本主義時代，而第二國際建立于主要資本主義國家向帝國主義過渡時期，要緊扣時代特征進行區別。

2．關于修正主義的泛濫，一定要搞清楚修正主義是打著馬克思主義旗號反對馬克思主義的資產階級思想和政治潮流，修正主義的要害是攻擊馬克思主義關于無產階級革命和無產階級專政的學說。

3．1903年俄國社會民主工黨代表大會在列寧領導下制定并通過了明確提出實行無產階級專政的綱領，這是新型的無產階級政黨區別于修正主義黨的一個重要標志。也是布爾什維克黨建立的一個重要標志。

4．關于帝國主義國家之間矛盾的加劇?建議參照“不平衡一矛盾一兩大集團+戰爭”線索去理解。

三重點、難點及解決辦法。

重點：第二國際的建立，列寧主義的誕生；兩大軍事侵略集團形成。

難點：修正主義產生的基礎。

四師生互動活動設計。

置疑導學法。

五教學學具準備。

教材插圖、投影儀、膠片。

六教學步驟。

(一)明確目標。

培養學生閱讀分析、歸納能力。

培養學生總結能力。

使學生進一步認識恩格斯對革命的重大貢獻。

培養學生理解能力。

(二)教學過程。

復習導入。

每年的5月1日是國際勞動節，同學們知道這個節日的來歷嗎?今天我們要學習的這一課就能解決這個問題。

講授新課。

第3課。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇十六

1、法國路易十四的改革;重商主義經濟政策;俄國彼得一世的改革;普魯士腓特烈二世的改革;奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。

2、通過課下分組查閱各國改革的資料，使學生掌握各國改革的原因、目的、主要內容及結果;通過課堂上對各國改革異同點的分析、比較，使學生認識到，這些國家的改革反映了17-18世紀歐洲向在資本主義過渡的總趨勢。

3、通過學習歐洲主要國家的改革，使學生認識到：17-18世紀歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時期出現的，它從另一個角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發展總趨勢;而改革也是封建主義向資本主義過渡的一種途徑，一個人只有順應歷史發展的潮流才會有所作為。

教學建議。

教材地位分析。

17、18世紀的歐洲封建國家的改革，發生在英國資本主義制度確立之時，各國封建君主以富國強兵為己任，從而出現了法國的“路易十四時代”，以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀上，它卻使一個渙散、紊亂、封建的歐洲煥發出勃勃生機，它再一次從另外一個角度反映了當時的階段特征。

重點分析。

路易十四統治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價。因為：首先法國是近代歐洲的一個主要國家;同時，法國的改革具有代表意義。其次，在資產階級革命的時代，如何看待封建國家的改革，這對于了解那個時代，把握歐洲主要國家在資本主義發展中這一階段的特點和各國的聯系十分重要。總的來看，18世紀的開明君主的改革，是從改革道路向資本主義過渡的起點。盡管改革的道路不如革命道路來得猛烈快捷，也不可能在短時期內實現過渡，但它卻是多數國家進入資本主義階段的途徑，爆發革命的國家畢只占少數。改革道路一般都會保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩、保持經濟連續發展和破壞性極小的優點。革命和改革都是推動歷史前進的有利杠桿。

重點、難點突破方案。

以法、俄、普、奧四國為例，讓學生思考“這些國家封建統治者為什么要改革，為什么說這些改革是代表了這個時代的特征?”通過這些問題的思維活動，使學生理解資本主義的發展已成為當時歐洲歷史發展的主流，這個時代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規律。又可讓學生比較中國的封建專制統治與歐洲17-18世紀的封建專制統治的區別，從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來歷史發展的影響。

難點分析。

腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯系及對歐洲封建國家改革的評價。這是因為：第一，普魯士的軍國主義擴張有著深刻的歷史淵源;同時，它對近現代德國的對外政策，對兩次世界大戰的發生，以及世界格局的變化產生了重大的影響。第二，如何客觀、全面地看待17—18世紀歐洲封建國家的改革，直接影響到對這一歷史時期階段特征的總體把握。

課內探究活動。

在課前，安排學生分組查閱、整理17-18世紀法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經濟、社會生活等諸方面的資料。在課堂上，由學生以word文檔形式或porpont形式向其他學生展示、講解。

教學設計示例。

教學設計思想。

在多元智能理論、探究式學習理念的指導下，利用學生的自主合作、探究的的學習方式，有利于激發學生的各種潛能，培養學生的學習興趣，進一步了解歷史學習的基本方法，提高學習的功效。

三、對改革的評價。

1、反映了歐洲資本主義興起的時代特點。

2、改革是在形成中的資產階級和封建王權的暫時聯盟的條件下進行的。

3、改革的怎樣內容是加強王權，推行重商主義。所以，改革在加強封建國家的國力的同時，它有利于資本主義的發展，以及資本的原始積累。

4、改革沒有改變封建統治的基礎。

人教高一上歷史教案設計（熱門17篇）篇十七

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。

2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

【學習重點】。

1.我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

【學習難點】。

分封制。

【學習導航】。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：

【共同探究】。

(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)。

2.思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)。

【歸納整理】。

填表：夏、商、西周的更替。

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。

夏

商

西周。

課堂反思：

(寫下你在這課中的收獲和困惑)。