優(yōu)秀的作文往往能夠觸動(dòng)讀者的心靈，引發(fā)共鳴和思考，這是一種難能可貴的才能。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文選段，讓我們一起來欣賞作者的才情。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇一

生活處處是“課堂”，“課堂”是人生道路上的一個(gè)驛站，是一個(gè)授予我們知識(shí)與人生哲理的老師。這讓我想起了那一件事。

這是發(fā)生在星期六的故事。早上，爸爸帶我去千燈湖教我騎自行車。到了千燈湖，那里的天陰沉沉的，湖水有一絲渾濁，忽然一陣風(fēng)吹過來，我感覺渾身上下都冷颼颼的。大約過了十五分鐘，爸爸把自行車，調(diào)好座椅后，我便坐上了自行車，騎著騎著，摔倒了，我號(hào)啕大哭。爸爸過來安慰我說：“不用哭，摔倒了就站起來，堅(jiān)持不懈，你就能獲得勝利。”就在這一瞬間，我明白了：堅(jiān)持下去你就能獲得勝利。

當(dāng)我再次坐上自行車，我此時(shí)此刻的心情是非常緊張的，爸爸在后面的座椅扶著我騎自行車，爸爸在后面慢慢放手，我騎一小段落，又摔倒了，又摔倒了。這次我沒有灰心，而是扶起自行車，再次坐上座椅。爸爸在后面大聲喊：“加油，你是最棒的！”我聽到爸爸說的話，我就鼓起勇氣，往前騎，我騎到終點(diǎn)的時(shí)候，我非常開心。因?yàn)榘职纸虝?huì)了我堅(jiān)持不懈往前走，也許你能獲得勝利。我學(xué)會(huì)了騎自行車，此時(shí)千燈湖的天格外明媚，湖邊旁的花格外鮮艷。

生活猶如萬花筒，五彩繽紛。這一次學(xué)騎自行車之旅，令我無法忘懷，我心懷無限感慨：當(dāng)我們欣賞那寬廣的大海時(shí)，可以體會(huì)到大海的博大寬容；當(dāng)我們看到蜜蜂在采蜜時(shí)，可以體會(huì)到蜜蜂的勤勞……生活處處是“課堂”，生活是無數(shù)授予我們知識(shí)與人生哲理的老師。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇二

待在教室里，宛如禁錮在巨大的牢房中，望著窗外絢麗的陽(yáng)光灑進(jìn)屋內(nèi)，多么渴望在外面玩耍的是自己！在這充滿汗臭味的房間里，是沒有辦法學(xué)到一切的，只有走出教室，才能迎接更豐富、更遼闊的知識(shí)殿堂。

走出教室，看見色彩繽紛的花朵，多姿多彩的生物和蔚藍(lán)遼闊的`天空，大自然用這個(gè)世界來教我知識(shí)，讓我跟真切體悟生命的奧秘。大自然沒有課本、黑板和考卷，但是它所教導(dǎo)的知識(shí)，卻深深地刻畫在我的心靈。走出教室，走進(jìn)社會(huì)之中，我看見了世間的冷暖，有合作、有怨恨也有努力；有人揮灑汗水努力工作，有人渾渾噩噩地過著生活。在社會(huì)中，我學(xué)到了人世間是不公平，雖然努力的人不一定會(huì)成功，但是成功的人一定有努力，這是在教室里老師沒有教的。走出教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處留心皆學(xué)問，當(dāng)你開始做一件重要的事情時(shí)，其實(shí)你已經(jīng)在邁向成功，你的偉大不在于是否成功，而在于開始去做。在教室外，我學(xué)到了許多新的知識(shí)，一步步踏出囹圄，就會(huì)在不知不覺中開拓視野，邁向成功。

讀萬卷書，不如行萬里路。出教室，用無設(shè)限的心，去聆聽世界的美妙聲音；用強(qiáng)而有力的雙手，去挖掘無窮無盡的寶藏；用短暫的生命，去了解最多的知識(shí)；用一輩子的時(shí)間，去學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

走出教室，讓我的視野更寬廣；走出教室，讓我學(xué)習(xí)從不同的角度去看世界；走出教室，讓我擁抱自然，填補(bǔ)心靈的空虛！

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇三

現(xiàn)在我們3點(diǎn)50就放學(xué)了，作業(yè)也很少，基本上都可以在學(xué)校內(nèi)完成。回家以后，同學(xué)們就自由了，想干什么就干什么，看電視、玩游戲、去網(wǎng)吧……都不利于我們小學(xué)生的日常行為，所以，姐姐提倡我們放學(xué)后還在一起學(xué)習(xí)，可以寫作業(yè)、畫畫、看書等，這樣不僅可以讓我們放學(xué)后有個(gè)事情干，還可以讓我們同學(xué)之間的關(guān)系更融洽，是再好不過的一件事了！

姐姐把后花園的東西清理了一下，還專門從商場(chǎng)里買了一張兒童桌擺在后花園里。另外姐姐和蕭姐姐、杰思姐姐、阿楠哥哥一起當(dāng)我們的老師，輔導(dǎo)我們做各種作業(yè)、手工、繪畫等。

四點(diǎn)鐘大課堂開辦還不到2天，就引來了同學(xué)們大大的關(guān)注。我們現(xiàn)在的人已經(jīng)很多了，比如美美、孟晨、吳克陽(yáng)等，現(xiàn)在四點(diǎn)鐘大課堂在班級(jí)里一炮而紅，就連老師都在關(guān)注我們。

由于人手不夠，吳克陽(yáng)還專門請(qǐng)了他那一直找不到工作的`哥哥來當(dāng)我們的總管，給我們買課外書，教我們?nèi)绾螌⒁粋€(gè)廢舊易拉罐變成一個(gè)小鳥的家……我們都喜歡四點(diǎn)鐘大課堂。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇四

今天是開始的第一天，昨天晚上我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，激動(dòng)得一夜未眠。清晨的第一陽(yáng)光照進(jìn)了我的房間，我立刻爬了起來，又是一個(gè)嶄新的一天，懷著好心情，我在八點(diǎn)半跨出了家門。

來到學(xué)校，我上了第一棟教學(xué)樓。

“奇怪啊!這么晚了竟沒一個(gè)人?”我心里感到萬分奇怪。正在這時(shí)，我的小學(xué)好友小c在叫我：“喂，這次我們?cè)诓賵?chǎng)報(bào)名，發(fā)書。”

我更納悶了，什么時(shí)候改到操場(chǎng)報(bào)名發(fā)書?朋友小c看到我一頭霧水，就開始給我解釋：“這次的年級(jí)組是位剛畢業(yè)的大學(xué)生，真可謂是意氣風(fēng)發(fā)。他要一改往日教育體系，采取另一種別出心裁的教育方法，我們沒有特點(diǎn)的班級(jí)，想到哪個(gè)班上課就到哪個(gè)班上課。”

第二天我來上課，看到課程表，三個(gè)班都上數(shù)學(xué)，朋友小c問我：“你準(zhǔn)備上哪個(gè)班哪?”我指著一班說：“上這個(gè)，正好這個(gè)老師跟我同姓。”來到這個(gè)班大家都開始就位，沒有固定的位置，想跟誰(shuí)在一起都行，第一次在課堂上感受到自由的快感。不一會(huì)兒，就課老師來了，咦?這不就是我們的年級(jí)長(zhǎng)嗎?看來我眼光真不錯(cuò)。上午全是主課，下午為選修課，音樂、美術(shù)、體育、微機(jī)。雖然可以選修，但其它課一個(gè)星期必須上一次，不過你喜歡的課可以多上幾次。哇!真是太爽了!

：別樣的課堂是不是很好呢?希望能對(duì)同學(xué)們有所幫助!

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇五

在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人家廚房的里，正在召開一場(chǎng)“特殊”的晚會(huì)。

星期一，小主人把可樂拿走了，星期二，小主人把雪碧拿走了，星期三，小主人把綠茶拿走了，星期四，小主人把營(yíng)養(yǎng)快線拿走了，到了星期五，小主人卻躺在了病床上，陪伴他的只有白開水，而那些時(shí)尚的飲料卻被請(qǐng)進(jìn)了垃圾箱。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇六

在我們的生活中，有豐富多彩各式各樣的飲料。它們有的酸、有的甜、有的辣。而他們對(duì)應(yīng)著我們的一個(gè)個(gè)課堂上學(xué)習(xí)的`科目。

給力的“脈動(dòng)”——英語(yǔ)。

瘋狂的“尖叫”——語(yǔ)文。

為何將語(yǔ)文課譽(yù)為“尖叫”呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文課不時(shí)就會(huì)占用其它的副課。當(dāng)我們一聽到語(yǔ)文老師要占課的消息時(shí)，當(dāng)我們看到的不是副課老師而是語(yǔ)文老師步入教室時(shí)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)就會(huì)異口同聲地尖叫到：“啊——！上帝垂憐我們一下呀……”如同喝了酸酸的“尖叫”一般。

消火的“王老吉”——美術(shù)。

美術(shù)課只所以是消火的王老吉，是有以下幾種原因：1、美術(shù)老師以前是消防隊(duì)員；2、美術(shù)老師就如王老吉一樣能消火。就像那次我的前座和同位發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，兩個(gè)人怒火中燒，直至發(fā)生了“打斗”事件。但第二天，兩個(gè)人就又和和氣氣的了。之后才知道：原來，這都是美術(shù)老師勸說的結(jié)果！看來，美術(shù)老師正是“王老吉”：甘甜去火呀！

看了這些飲料，你是不是很羨慕，我有這么多品種不同的飲料呢？其實(shí)呀，我告訴你：每個(gè)人的身邊都有不同的“飲料”。

老師點(diǎn)評(píng)：小作者用極其豐富的想象力，寫出了這篇作文，抓住了各科老師的特點(diǎn)，語(yǔ)句通順，寫的不錯(cuò)。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇七

重點(diǎn)：本冊(cè)教科書的編排從探究對(duì)象上看，探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。

難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

五、基本教學(xué)措施：

本冊(cè)教材在縱觀全冊(cè)教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。

在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。

在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力，即：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，做到層次教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能夠從中理解學(xué)習(xí)的意義，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使大部分學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

六、各單元、各課課時(shí)安排。

第一單元：地球和地表的變化。

l.地球內(nèi)部有什么2課時(shí)。

2.火山1課時(shí)。

3.地震1課時(shí)。

4.做一塊卵石1課時(shí)。

5.各種各樣的礦物1課時(shí)。

6.地表的變化1課時(shí)。

第二單元聲音的秘密。

7.聲音的產(chǎn)生1課時(shí)。

8.誰(shuí)能傳播聲音1課時(shí)。

9.怎樣聽到聲音1課時(shí)。

10各種各樣的聲音1課時(shí)。

11.噪聲的危害與防治1課時(shí)。

第三單元秋冬星空。

12.秋季星空2課時(shí)。

13冬季星空2課時(shí)。

第四單元生活中的材料。

14.木材1課時(shí)。

15紙1課時(shí)。

16.陶瓷1課時(shí)。

17.金屬1課時(shí)。

18.玻璃與塑料1課時(shí)。

19.材料的分類2課時(shí)。

第五單元。

20.蒸發(fā)1課時(shí)。

21沸騰1課時(shí)。

22.凝結(jié)1課時(shí)。

23.水的三態(tài)變化1課時(shí)。

24.小水滴的旅行3課時(shí)。

研究與實(shí)踐。

1.研究學(xué)校里的噪聲問題1課時(shí)。

2.材料與我們的生活1課時(shí)。

總課時(shí)：26課時(shí)。

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng).

二、教學(xué)目標(biāo):。

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué),運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題,想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

5、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教材分析：

1、知識(shí)方面,劃分為四個(gè)教學(xué)單元:。

《生物與環(huán)境》單元，通過對(duì)綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)，蚯蚓的選擇的研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對(duì)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。通過這些典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

光單元引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)只許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系。也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽(yáng)能熱水器結(jié)實(shí)合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

地球表面及其變化單元教學(xué)內(nèi)竄主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形地概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn);二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

運(yùn)動(dòng)和力單元內(nèi)容光煥發(fā)分為四部分，讓我們了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的太小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦拭力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。

2、能力方面。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)操作方法,對(duì)比實(shí)驗(yàn),模擬實(shí)驗(yàn).

思維能力:分析綜合能力,想象能力,推理能力,制作能力,創(chuàng)造能力.

3、德育方面。

(1)通過講述我國(guó)的珍稀生物,我國(guó)古代在天文科學(xué)方面的成就,向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育.

(2)通過自然知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到自然變化是有規(guī)律的,人可以了解自然,改造自然和利用自然.

(3)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點(diǎn):。

從上學(xué)期開始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

各單元都要求學(xué)生親身經(jīng)歷過程，這一過程也將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的難點(diǎn)。

四、相關(guān)措施。

1、根據(jù)自然學(xué)科的特點(diǎn)和高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),自然課仍然要加強(qiáng)直觀,重視課本上的圖畫和實(shí)踐操作.

2、重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,變化規(guī)律和原因.

3、不同的課型用不同的教學(xué)思路。如探究各種自然變化規(guī)律，原因的采用“問題――觀察實(shí)驗(yàn)――思考――結(jié)論――應(yīng)用”或”“問題――假設(shè)――觀察實(shí)驗(yàn)――結(jié)論――應(yīng)用”的結(jié)構(gòu);以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的課多采用“認(rèn)識(shí)構(gòu)造，原理，方法――分步操作――反復(fù)練習(xí)”的結(jié)構(gòu)。

4、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)與生活生產(chǎn)社會(huì)的聯(lián)系。

5、注意發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)能力。

6、注意與其它年級(jí)其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

五基本活動(dòng):。

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

5、樹立開放的教學(xué)觀念。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇八

提到飲料大家一定很熟悉吧，夏天的時(shí)候來一杯真是美味又解渴。我也這樣覺得，以前在外面吃飯的時(shí)候就常會(huì)點(diǎn)瓶可樂、雪碧、果粒橙或是王老吉。但如今，通過一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，改變了飲料在我心中的地位。

星期日上午，我來到了《青年時(shí)報(bào)》牛通社實(shí)驗(yàn)室，參加了《甜蜜的誘惑》現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。看著桌上擺著的各種飲料，我兩眼放光，心中暗喜，今天能把這些飲料都嘗一嘗了吧？但后面的實(shí)驗(yàn)卻讓我大吃一驚，原來我們是要揭開飲料的真像。

來自杭州市啄木鳥食品安全中心的amy老師給我們展示了果粒橙的調(diào)法。她先取了半瓶礦泉水，再加了一點(diǎn)點(diǎn)“檸檬黃”的添加劑，蓋上蓋子搖一搖，水立刻變成了黃色。但現(xiàn)在看起來還不像真正的果粒橙的顏色。于是，老師又加入了“落日紅”的添加劑，搖一搖后和果粒橙的顏色就不相上下了。但是，我們聞了問這水的香味卻和果粒橙差得遠(yuǎn)，沒有飲料的果香。于是，amy老師又拿出了秘密武器——一小瓶“橙味調(diào)料水”。一打開，近處的同學(xué)們就聞到了一股濃濃的飲料香。不可思議的是，amy老師告訴我們這小小的一瓶能調(diào)五大缸的飲料！所以，老師只往那半瓶自制飲料里加了一滴。“果粒是怎么來的大家知道嗎？”老師問道。“是橙子里挖出來的吧？”一個(gè)男生搶著回答。我看過果粒橙的`廣告，覺得也是橙子里挖出來的肉。老師卻搖搖頭說：“其實(shí)，這是用果膠做出來的。”她放了一點(diǎn)果膠在自制飲料中，搖了幾下后給我們看，果然和果粒橙一樣了！天啊，這下我明白了，原來果粒橙是這樣做出來的！

后面，老師又給我們調(diào)了營(yíng)養(yǎng)快線和可口可樂。通過實(shí)驗(yàn)，我知道了它們的真像：水、白砂糖、奶粉、食用香精、近10種添加劑調(diào)出來營(yíng)養(yǎng)快線其實(shí)一點(diǎn)也不營(yíng)養(yǎng)！看著誘人的可口可樂，成份其實(shí)就是水、二氧化碳、焦糖等幾種色素和添加劑。

通過參加這次活動(dòng)，我明白了誘人的飲料背后的真像是如此不堪，原來飲料就是各種添加劑合成的。現(xiàn)在，飲料在我心中的地位一落千丈，看來媽媽平時(shí)勸我少喝飲料是對(duì)的。喜歡喝飲料的小朋友們，為了健康著想，請(qǐng)把它拒之門外吧。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇九

一、班級(jí)學(xué)生情況。

整體學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差。

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。

本冊(cè)內(nèi)容由《沉和浮》、《時(shí)間的測(cè)量》、《熱》和《地球的運(yùn)動(dòng)》四個(gè)單元組成。

第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

第三單元“熱”：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

總體教學(xué)目標(biāo)。

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

單元教學(xué)目標(biāo)。

第一單元“沉和浮”。

本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。

本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的.結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。

第二單元“時(shí)間的測(cè)量”。“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測(cè)量”的過程，從某種意義上說，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

第三單元“熱”。

熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。

關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。

第四單元：“地球的運(yùn)動(dòng)”。

本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如:資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。

地球的運(yùn)動(dòng)是很復(fù)雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外，還有其他許多運(yùn)動(dòng)，例如，和太陽(yáng)系一起參與銀河系的運(yùn)動(dòng)。嚴(yán)格地說，地球的運(yùn)動(dòng)是多種運(yùn)動(dòng)的復(fù)合。即便是公轉(zhuǎn)，也不是簡(jiǎn)單地繞太陽(yáng)作橢圓運(yùn)動(dòng)。由于本單元是針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的，因此只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng):自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

能針對(duì)問題，通過觀察，試驗(yàn)等方法收集證據(jù)。尊重事實(shí)，對(duì)收集到得證據(jù)做好記錄。愿意合作交流。教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)研究過程和結(jié)果，對(duì)證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的想法、評(píng)論，并與他人交流。

在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。五、提質(zhì)措施。

1、提高課堂效率措施：

(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問題和作業(yè)。

(2）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。

(4）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并）提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。

（2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡。

快成長(zhǎng)。

3、其它措施：（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。

（2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。

六、學(xué)科滲透法制教育。

教材的“沉與浮”這一單元可滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)家海洋法》教育學(xué)生維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土完整，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。教材的“熱”這一單元可以滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)家城市空氣質(zhì)量法》，《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，《中華人民共和國(guó)國(guó)家人能管理?xiàng)l例》教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類賴以生存的大氣環(huán)境。

教材的“地球的運(yùn)動(dòng)”這一單元可以滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《人類可持續(xù)發(fā)展公約》《聯(lián)合國(guó)國(guó)際公約》等法律法規(guī)，教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，世界上只有一個(gè)地球。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇十

眼睛是心靈的窗戶，如果有一天我們的這扇“窗戶”關(guān)閉，那么生活會(huì)怎么樣呢。今天，我們做了一節(jié)課的盲人學(xué)生，真切地體驗(yàn)到了盲人生活中的種種困難。

課前老師讓我們先把眼睛蒙上，頓時(shí)眼前一片漆黑。老師宏亮的聲音在耳邊響起，可我沒有聽清老師說了些什么，只聽見今天上的課文是《番茄太陽(yáng)》。老師先讓我們?cè)谧鳂I(yè)本上寫好課題，這不是讓瞎子寫字嗎。我一聽，緊張得不得了。大家手忙腳亂地忙碌著，找筆、找作業(yè)本，偶爾聽到教室里“噼里啪啦”的聲音，那是有同學(xué)把筆、文具盒弄掉在地上。突然，老師讓我到黑板上寫。我站起來，寸步不敢移動(dòng)，扶著桌子，慢慢向前挪，差點(diǎn)兒一個(gè)踉蹌摔倒在講臺(tái)上，幸虧老師扶了我一把。如果同學(xué)們不是“瞎子，”一定會(huì)笑得前俯后仰。走上講臺(tái)到處亂摸終于找到了黑板，憑著感覺一筆一畫慢慢地寫著，手似乎不聽使喚，也不知道寫成啥樣。大家都完成了，老師就讓我們睜開眼睛。同學(xué)們都驚呆了，有的'字寫得東倒西歪，甚至根本就不是字，筆畫都沒連在一起，有的字竟然疊在一起像一塊黑炭。再看看我在黑板上寫的更是一塌糊涂。

下課鈴聲響起，老師問我們?cè)敢夂兔髅鹘粨Q嗎？我想肯定沒人愿意，但會(huì)有更多的人愿意幫助殘疾人，為他們打開更多扇心靈的窗戶。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇十一

五年級(jí)天宮課堂是一種創(chuàng)新型的課程，它與傳統(tǒng)的課程不同，它是基于未來科技的學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)課程中，我們可以學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容和知識(shí)，拓寬我們的視野和思維方式。在接下來的文章中，我將分享我的心得體會(huì)。

第二段：認(rèn)知知識(shí)的拓展。

在五年級(jí)天宮課堂中，最讓我興奮的是認(rèn)知知識(shí)的拓展。通過課堂的展示和講解，我了解到許多我之前從未了解過的概念。比如，課堂介紹了三維打印、編程、機(jī)器人等課程內(nèi)容，它們都是未來發(fā)展的趨勢(shì)和方向。當(dāng)我了解到這些內(nèi)容時(shí)，我感到非常的興奮和好奇心被激發(fā)了。在這個(gè)過程中，我不僅僅了解到知識(shí)，更重要的是，我意識(shí)到要保持學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和勇氣，并且學(xué)習(xí)它們的重要性。

第三段：自我認(rèn)知的提高。

通過五年級(jí)天宮課堂的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的自我認(rèn)知得到了提高。在課堂上，老師經(jīng)常給我們一些小活動(dòng)，比如小游戲或是問答等等，通過這些小活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面都得到了提高。比如，我學(xué)會(huì)了如何合理地利用時(shí)間和如何與他人合作。這給我留下了深刻的印象，我意識(shí)到自我認(rèn)知的重要性，以及如何不斷地追求并提高自己。

第四段：學(xué)習(xí)方法的改變。

除了知識(shí)和自我認(rèn)知，五年級(jí)天宮課堂還讓我學(xué)習(xí)改變了我的學(xué)習(xí)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的課程，五年級(jí)天宮課堂更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及主動(dòng)思考等。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地利用自己的時(shí)間，并思考應(yīng)該怎樣更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在日后的學(xué)習(xí)中，我相信這些方法將會(huì)起到更大的作用，讓我更好地學(xué)會(huì)與人合作和自我學(xué)習(xí)。

第五段：結(jié)尾。

總而言之，在五年級(jí)天宮課堂中，我不僅僅學(xué)到了知識(shí)、豐富了自己，還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法的改變。這不僅僅在日常生活中給我?guī)砹吮憷涂沙掷m(xù)性，而且也促進(jìn)了我個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更好地將這些技巧應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，并不斷追求成長(zhǎng)。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇十二

生活中處處是課堂。

當(dāng)我們側(cè)躺在大地上，細(xì)看著“霜葉紅于二月花”的美圖，我們會(huì)涌發(fā)出一種情感……。

這種感情無處不在，它就是對(duì)生命的熱愛之情和執(zhí)著的追求。

其實(shí)這樣的課堂無處，它從一件微不足道的瑣事，告訴我們一個(gè)個(gè)真諦。

從“泉水擊石，泠泠作響。”中，我讀出泉水的堅(jiān)強(qiáng)意志……。

從“游魚細(xì)石，直視無礙。”中，我讀出作者對(duì)生活的熱愛……。

從“霜葉紅于二月花”中，我讀出秋天收獲的喜悅之情……。

這也許就是生活中的課堂告訴我的真諦―對(duì)生命要熱愛和執(zhí)著地追求。

生活中處處是課堂，讓我們一同享受生活，擁抱生活，感悟生活。相信你也可以成為生活中的強(qiáng)者的！

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇十三

蜻蜓點(diǎn)水飛去，綻開的是漣漪，散播的是云朵，成就的是詩(shī)歌，歸結(jié)的是文化承諾，是一場(chǎng)成長(zhǎng)經(jīng)過。

冷石沉默，枯草漂泊，多的是羈旅客，游子心，青絲白發(fā)生;孤月清冷，梧桐殘破，有的是家國(guó)何處，近鄉(xiāng)情卻;古道荒漠，漆雕鏤刻，存的是宦海難渡，山水野趣。

一縷月光，三分劍氣，便是整個(gè)盛唐，便是風(fēng)霜不醉太玄經(jīng)，俠骨長(zhǎng)青古今名;一條竹杖，兩只芒鞋，便是一曲瀟灑，一腔快意，孤獨(dú)但不寂寞，反倒是“輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。”千恩于我何益，萬鐘與我何加，秋風(fēng)颯颯，梅萋鶴子不日染鉛華，盛傳華夏。

五岳比肩，爭(zhēng)奇斗妍千百年;四海無邊，碧意青天一夜心。巫山云雨，枉斷百回愁腸;高峽平湖，所幸神女無恙;城樓危聳，還遺靖康恥難報(bào);樓蘭下地，空遺嗟嘆意難回。青崖冷冷，古今風(fēng)雨一自然;朔風(fēng)獵獵，戰(zhàn)休旌旗半卷破。

江山如此多嬌，無數(shù)英雄刳斫腰，枵腹空壕，枯松長(zhǎng)蒿。有大天下，有小我，便有笑吟吟一處來，哭啼啼獨(dú)自歸，有自然情懷，便有蒼山皚雪冷，天下一大白，便有古今一體，風(fēng)雨驛斷橋。

公安獨(dú)白，寧死一片冷石;山水快意，詩(shī)佛自留山中;田園恬泊，淵明不哀沒，《歸田錄》閃爍;邊塞苦冷，成大雪滿弓刀，胡茄羌笛嗚咽;豪放壯闊，千古橫槊，大江對(duì)酌;婉約清揚(yáng)，星空脈脈，愁堪鴻蒙。

千百個(gè)小我，千百個(gè)中國(guó)，一個(gè)大天下，一縷自然情懷。

吊一壺老酒，晃過半百人生，或倚虬松，或拄老石，或行于途，休于野，哦吟短歌一曲，嘯得一世清風(fēng)。化做一雙翅膀，帶著關(guān)于洪荒的蒼涼，塵世的悲傷與沙場(chǎng)的不可名狀，一起刮盡世俗的衷腸，刮近風(fēng)塵，留得一股清氣，一泓甘泉，歷久彌香，難以遺忘。

小我之于大天下不足道，情懷卻是文化，無華人不文化。

漫步詩(shī)海，有小我，有大天下，有自然情懷﹗。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇十四

在我們生活的世界上，不是只有學(xué)校里老師給我們上課的地方叫“課堂”。生活中，也有著許許多多的“課堂”和一些沒有聲音的“老師”。在我的眼里，大自然就是課堂，而梅花就是能給予我們知識(shí)的“老師”！

那血色的梅花，開得那樣?jì)善G！它敢于與風(fēng)雪爭(zhēng)斗，敢于與風(fēng)雨廝殺。它是春姑娘的使者，不怕冬天的脅迫，勇敢地抵抗、反擊。

但是，當(dāng)大地迎來春天時(shí)，它卻靜靜地消逝，化作腳下的春泥，只留一抹余香蕩漾于天地之間。

高潔質(zhì)樸，堅(jiān)韌不拔，無私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁，這些都是梅花的品質(zhì)，也是它告訴我們的道理。它是一位無聲的老師，在大自然這個(gè)“課堂”里教會(huì)了我們無限的知識(shí)！

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇十五

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

第一課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公。

板書：太陽(yáng)。

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)。

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞：

(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

(2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬。

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文，交流收獲。

1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。

生總結(jié)，匯報(bào)。

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。

第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)。

板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。

3.作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

生總結(jié)、匯報(bào)。

師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用。

生總結(jié)，匯報(bào)。

生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

板書：關(guān)系密切。

5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)。

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市。

1.抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。

2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。

第二課時(shí)。

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

2.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?

二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。

自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.課文是用什么方法來介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

生交流、匯報(bào)。

師出示句子。

(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)。

思考：a用了什么說明方法?

b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

2.課文是怎樣寫太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)。

出示句子。

(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)。

a用了什么說明方法?有什么好處?

b有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會(huì)描寫“熱”的句子：

a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

4.小結(jié)說明方法。

師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說說太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。

a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。

板書：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。

c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。

d想象一下，如果沒有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇十六

師生問好。

師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書，請(qǐng)把課題說一下。

師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。

生讀。

師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來，這課書要講一種小動(dòng)物，是講什么呀？

生：鳥。

師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。

生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

師：他強(qiáng)調(diào)是鳥，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。

生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥。

師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。

生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。

生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。

生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（朋友）。

師：還有別的讀法嗎？

生讀。

師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。

師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。

師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。

生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

師：好嗎？

生：讀真好。

多個(gè)同學(xué)讀。

師讀。

齊讀。

所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。

生：一對(duì)。

師：一對(duì)什么？

師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開來讀。

生讀。

師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？

這樣讀，師范讀。

生讀。

師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽。

學(xué)生自由讀。

指名讀。

師：我給小鳥做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥怎么樣？

生：特別喜歡。

師：你把喜愛讀出來。

生讀。

師范讀。

師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢ǎ憧矗覀儼言~語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。

開始。

生自由讀課文。

師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個(gè)。

生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

師：為什么這樣理解呢？

生：如果我寫的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫好。

師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。

生讀。

全班讀。

師：這小家伙可愛嗎？不僅是可愛，還悟出了其他的道理。

齊讀。

生：信賴。

師：星期一保證不寫錯(cuò)的舉手。

回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對(duì)。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。再讀這個(gè)詞。

師：信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看，這個(gè)小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？

這個(gè)“我”加個(gè)雙引號(hào)，表示作品中的我，懂了嗎？

生：懂。

師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。

找到你認(rèn)為它信賴我的部分，放開聲音讀。

學(xué)生自讀。

師：誰(shuí)來讀？它怎么就信賴我了呢？

生：指名讀第四自然段。

師：有一個(gè)詞：一會(huì)兒，糾正兒化。

生繼續(xù)讀。

師：你怎么說，它就信任我了呢？

生：起先不信任。

師：如果你是只小珍珠鳥，不靠近我，是為了干什么？

生：是看看我。

師：他把自己當(dāng)作小珍珠鳥，就知道了原因。

生：指名讀這一段。

師：什么心態(tài)？

生：指名讀。

師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點(diǎn)也沒有。表示我對(duì)這只珍珠鳥的信賴，是愛！沒有愛，怎么能體貼入微呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？請(qǐng)你再讀一讀。

生：指名讀。

師：讀了這一段，有什么感覺？

生：我覺得小珍珠鳥很淘氣。

師：淘氣嗎？

生：淘氣。

師：你覺得它淘氣，作者還喜歡它嗎？

生：因?yàn)樗词拱褵衾K……作者也沒有去阻止它。

師：誰(shuí)再讀這一段。

生讀。

師：不慌，把這句讀好。

生讀。

師：你有過這個(gè)情況嗎？怕，還過頭來，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？

生：有，繼續(xù)讀。

師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來越信賴，有一個(gè)過程，你理解的越深刻就越來越知道小珍珠鳥為什么越來越信任他。

生自由讀這一段。放開聲音，體會(huì)。

生讀。

師：你說它夢(mèng)見什么了？

生：……它和作者非常友好。

生：作者帶它出去游玩。

師：還有可能做到什么？

生：做到洗澡。

師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰(shuí)來讀這一段。

生：指名讀。

師：誰(shuí)能超過他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭(zhēng)取超過他。

生：指名讀。

師：把這一段的情趣讀出來，是那么有情有趣。再讀。

生：指名讀。齊讀。

師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？

生讀：陪伴。

師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆。

師：為什么父母再三呼喚它？

生：它不想回去，想一直陪伴我。

師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？

生：和我感情深。

生指名讀。

師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。

生齊讀。

師：我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。現(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來讀。

生：全體站起來自由讀全文。

師：這次要把你對(duì)我和珍珠鳥所有的體會(huì)都讀出來。

生：指名讀。

咖啡味的課堂五年級(jí)（精選17篇）篇十七

生活猶如萬花筒，五彩繽紛。課堂，是人生道路上的一個(gè)驛站，是授予我們知識(shí)與人生哲理的另一位老師，生活處處是“課堂”。而社會(huì)公德則是人生中的特殊“課堂”。在這個(gè)課堂里，蝴蝶是我的老師，它教給我“盡管成功的過程是痛苦的`，但依然要選擇成功，因?yàn)橥纯嗟谋M頭是彩虹。”所以，每當(dāng)我因成功而痛苦時(shí)，我都一遍又一遍地告訴自己：“痛苦過后是彩虹…”在這個(gè)課堂里，災(zāi)難是我的老師，它教給我“災(zāi)難是一個(gè)人一生中最需要的，只在人生的道路上和它相伴，才會(huì)有所作為。所以，面對(duì)人生，我笑口常開；面對(duì)挫折，我面不露怯。在這個(gè)課堂里，落葉是我的老師，它教給我“盡管結(jié)果是要化為泥土，但這也是好的，因?yàn)槲覀冇植赣讼乱淮覀円孕袆?dòng)向世界宣告了我們的價(jià)值，盡管我們不突出，但這就夠了。”在這個(gè)課堂里，菊花是我的老師，它教給我“我之所以選擇了寂寞枯槁的秋天，是因?yàn)槲冶葎e人多想了一步，在百花盛開的春天，誰(shuí)會(huì)有暇來觀顧我們的容顏，只有在秋天，我才可以得到人們的欣賞與贊，盡管環(huán)境惡劣，但是我無悔。”是菊花教會(huì)了我“多想一步，你的一生都會(huì)開滿艷麗的花朵。”

生活是什么？我常問自己，但久而久之，我竟發(fā)現(xiàn)生活是一個(gè)伴隨我成長(zhǎng)的老師！