在教學(xué)中，二年級教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動，提高課堂效果。下面是一些經(jīng)過實踐驗證的二年級教案，希望對大家編寫教案有所幫助。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

1、你的家鄉(xiāng)在哪里?喜歡嗎?我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛自己的家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎?我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉(xiāng)的?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第24課《畫家鄉(xiāng)》，板書課題，生齊讀課題。

2、提出自讀課文要求：

(1)用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段。

(2)遇到生字朋友圈出來。

(3)借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。

(4)思考：文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)分別在哪里?

1、出示濤濤家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找濤濤畫了些什么?濤濤畫的海是什么樣的?

出示濤濤家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會景美及語言的韻律美。

2、出示山山家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找山山畫了些什么?出示山山家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會景美及語言的韻律美。

3、出示平平家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找平平畫了些什么?平平畫的平原是什么樣的?

出示平平家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會景美及語言的韻律美。

4、出示青青家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找青青畫了些什么?青青畫的草原是什么樣的?

5、出示京京家鄉(xiāng)的圖片。

這是誰的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找京京畫了些什么?京京畫的城市是什么樣的?

6、讀讀說說：________那么_______那么__________。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)。

我們剛才已經(jīng)游覽參觀了五位小朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)多美啊!老師覺得我們的家鄉(xiāng)也很美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫畫自己的家鄉(xiāng)吧!

3、介紹自己的家鄉(xiāng)。

你們想請你的朋友到自己的家鄉(xiāng)去玩嗎?下節(jié)課，我們請我們班小導(dǎo)游介紹介紹你的家鄉(xiāng)。

板書設(shè)計：

24畫家鄉(xiāng)。

小朋友：濤濤山山平平青青京京。

家鄉(xiāng)：海邊山里平原草原城市。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

北京師范大學(xué)(beijingnormaluniversity)簡稱“北師大”，位列“211工程”、“985工程”，下面是由本站小編為大家整理的北師大二年級語文上冊全冊。

教案。

希望大家可以幫助到大家!

比本領(lǐng)。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。

生指認(rèn)兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?

生說出兩個小動物的本領(lǐng)。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

師板書課題：比本領(lǐng)。

(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。

師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

2.開展"摘果子"游戲，主動識字。

師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識字。

請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作"摘果子"。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文。

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀。

生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。

引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。

學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，并激起學(xué)生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)。

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作。

師：板書：合作。

四、合作讀書。

課文講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?

分角色朗讀。

五、書寫生字，結(jié)合"語文天地"的描一描，寫一寫。

小馬過河　一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對課文內(nèi)容有初步了解。

二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。

1.第1段(1、2節(jié))。

(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?

(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?

(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)。

2.第2段(3、4、5、6節(jié))。

(1)一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?

(有禮貌、詢問)。

(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜，因為他認(rèn)為河水很淺。)。

(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)。

(5)小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

3.第3段(第7小節(jié))。

(1)小馬回家后，怎樣回答問話的?

理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。

(2)在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)。

4.第4段(第8小節(jié))。

小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點段落，讀段識篇。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學(xué)本段可采用以下方法：

1.突出重點詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。

在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情，低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)。

找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務(wù)，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。

老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。

2.聯(lián)系全文，明白道理。

“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

(1)老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對?為什么?

(它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。)。

(2)光聽別人說為什么不對?

(因為別人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。)。

(3)應(yīng)該怎樣做才對?

(動腦筋，親自試試。)。

(4)小馬聽了話，懂得了什么?

(三)。

精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。

3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、

課件。

大海和精衛(wèi)的頭飾。

一、教學(xué)過程。

(一)課件導(dǎo)入。

同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎?(喜歡)說說你喜歡看什么動畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧![播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]教學(xué)評析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)。

(二)初讀課文，自主識字。

同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明!那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就查。

字典。

我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評析：通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認(rèn)識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報：我學(xué)會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)"我學(xué)會了*字，請大家跟我一起讀……)生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認(rèn)為哪個字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流動示范"夜""與"字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)。

(三)品讀課文，理解感悟。

生字都學(xué)會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來讀一讀。(生：齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎?……)大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評)正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評)剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達(dá)出來!還可以把自己的表情、動作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容欣賞與活動。

教學(xué)內(nèi)容欣賞《我是人民的小騎兵》。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)課時：三課時。

一、組織教學(xué)。

教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用不同的形式表現(xiàn)小動物的基本形態(tài)。

2、積極主動地參與活動，體驗與同伴共同游戲的快樂。

教學(xué)重點：

表現(xiàn)小動物們的不同形態(tài)，感受集體游戲的快樂。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)做小動物引導(dǎo)幼兒聽著音樂和老師的提示語言，邊念兒歌邊自由地模仿各種小動物的不同形態(tài)。

1、師：今天天氣真好，小動物們都出來玩了.兒歌：小白兔，白又白。兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛，跳、跳、跳；小小雞，嘰嘰嘰，找到蟲兒嘰嘰嘰……小花貓，喵喵喵，走起路來靜悄悄，抓到老鼠喵喵喵，啊嗚！誰會飛？鳥會飛！小鳥怎樣飛？撲撲翅膀飛呀飛，飛到東，飛到西，轉(zhuǎn)個圓圈飛呀飛。

（二）找家、自由選擇不同的動物角色。

1、師：哎呀，你們看！這么漂亮的小房子，這是誰的`家呀？你是怎么知道的？（引導(dǎo)幼兒看一看、說一說）。

小結(jié)：黃色的房子是小兔的家……小動物家的房子真漂亮！

2、這么多可愛的小動物你最喜歡誰呢？

師：找一個好朋友，說一說，你最喜歡什么小動物，為什么喜歡它？

師：現(xiàn)在寶寶想好了，你想做哪個動物寶寶，等會兒你到它的家里找一樣好東西戴在身上。

（三）分角色表演和游戲。

1、音樂游戲：什么動物出來玩？

引導(dǎo)幼兒：這么多的好朋友在一起玩，真開心。我們來和好朋友問聲好，說說好聽的話吧！

（3）最愛吃的食物。

師：寶寶玩得真開心，你們的肚子一定也餓了吧？說說看你最喜歡吃什么呀？（引導(dǎo)幼兒能完整連貫地說出：我是小白兔，我最喜歡吃蘿卜……）。

師：快來看！這里有好多好吃的東西，找一找有沒有你最喜歡吃的東西呀？

師巡回觀察：引導(dǎo)幼兒一邊找，一邊說說：我是小白兔，我最喜歡吃蘿卜……。

（四）回家。

1、今天我們玩得真開心，哎呀！天黑了，寶寶們都要回家啦！大家一定要先看仔細(xì)，你的家到底在哪里，千萬別走錯了！

2、幼兒邊念兒歌邊模仿小動物的樣子回家去（小兔小兔跳回家，小雞小雞跑回家，小貓小貓走回家，小鳥小鳥飛回家）。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

1、認(rèn)識和書寫本課要求認(rèn)寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝形式，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

學(xué)習(xí)生字、積累語言。

師：生字卡片，與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文字或音像資料。

生：了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝方式，收集相關(guān)的圖片、資料、詩文。

1～2課時。

一、激情引趣，揭示課文題目。

2、像這種重大的農(nóng)歷傳統(tǒng)節(jié)日還有許多，你們知道它們分別在哪一天，人們又是用什么方式來慶祝的嗎？學(xué)習(xí)了今天這一課“傳統(tǒng)佳節(jié)”你就會明白。（板書課文題目，齊讀課文題目。）。

二、初讀課文，自主識字。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，出示預(yù)習(xí)要求。

（1）自讀課文，勾出生字，想辦法認(rèn)識。

（2）文中有哪些節(jié)日？在農(nóng)歷哪一天？是怎樣慶祝的？

2、自主識字。

（1）學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法。（加一加……順口溜……）。

（2）小組合作認(rèn)讀生字。

（3）教師用生字卡片抽查。

重點指導(dǎo)：平翹舌音、前后鼻韻，上聲去聲的區(qū)分和“墓”的讀音。

（4）讓學(xué)生選擇生字，練習(xí)口頭組詞、造句。

3、再讀課文，理解內(nèi)容。

（1）你讀懂了什么？請把你的收獲說出來與大家一起分享。

（2）同學(xué)們很會讀書。你們有沒有什么不理解的地方，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摗?/p>

（3）教師梳理問題，組織學(xué)生討論。引領(lǐng)學(xué)生理解文中重點詞的意思并練習(xí)積累，完成課后第二題。

4、品讀課文，讀出感情。

5、熟讀成誦，積累語言。

采用多種方式促讀：自讀、合作讀、選擇讀、引讀、賽讀、默讀等，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。

三、賞讀內(nèi)化，拓展延伸。

1、教師展示各種資料，學(xué)生整體回顧之后賞讀課文。

2、此時此刻，此情此景，你想說點什么？請結(jié)合你們的所得，大家來一起交流交流吧。

（1）各種傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事、傳說。（如“年的傳說”、“粽子的來歷”等。）。

（2）各種與佳節(jié)有關(guān)的詩文。（如王維的《九月九日憶山東兄弟》，王安石的《元日》，杜牧的《清明》等。）。

3、課外作業(yè)：以“傳統(tǒng)佳節(jié)”為題每小組合辦一張小報。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、小組鞏固。

（1）互查字音。

（2）交流自己最拿手的識記方法。

2、集體鞏固。

齊讀、抽查。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）小組交流。

讓學(xué)生觀察要寫的字在田字格中的擺放位置。

讓學(xué)生找出其特殊筆畫。

讓學(xué)生交流其結(jié)構(gòu)特點。（如左窄右寬等。）。

（2）教師指導(dǎo)。

小結(jié)學(xué)生所得；指導(dǎo)書寫“登”；在對比中指導(dǎo)書寫“初”和“祥”，完成課后第三題。

4、學(xué)生描紅書空，展示交流。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

2、會用“幫助”造句。

3、通過學(xué)習(xí)課文，再次體會小沉香不畏千難萬險英勇救母的一片赤誠之心。

多媒體。

一、復(fù)習(xí)。

1、默寫詞語。打敗兇惡誠心激動。

2、把默寫的詞語連起來說說課文主要寫了一個什么故事？

二、新授。

1、教學(xué)第1自然段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段主要講了什么？

（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語可以看出來？

（4）請你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀。

2、教學(xué)第2自然段。

（1自讀。

（2）從該段，你有讀懂了什么？

（3）出示：1、他翻過高山，跨過深澗。

2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。

這兩句話意思相同嗎？

這兩句話的不同，你能體會出來嗎？

有感情地讀讀。

（5）齊讀第2自然段。

3、教學(xué)第3自然段。

（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？

（2）是啊，誠心感動了仙人。

4、教學(xué)第4自然段。

（1）指名讀第4自然段。

（2）（出示圖）華山怎么樣？此時沉香心情怎樣？

（3）有感情地讀第一句。

（4）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無比激動？

（5）看到這個感人的場面，你想說些什么？

（6）帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文。

1、選適當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。

一件件一針針一個個一線線一道道。

母親在燈下（）（）地為我補(bǔ)衣裳。

沉香身上劃了（）血痕。

我把玩具（）地收拾起來。

沉香腳上磨出了（）血泡。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時。

1、能正確流利地復(fù)述課文。

2、會用“幫助”造句。

多媒體。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名說說課文內(nèi)容。

2、再次讓學(xué)生默讀要求。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。

2、看掛圖，想情節(jié)，說說這個故事。

3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個故事。

4、把兩部分故事一起合起來說說。

三、指導(dǎo)造句。

1、讀讀練習(xí)4中的三個句子。

2、你能仿照句子，也來用“幫助”造句嗎？

3、你能用“幫助”造句時，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？

4、學(xué)生說，師生共同糾正。

四、作業(yè)。

1、造句（兩個位置不同的句子）。

幫助……。

幫助……。

3、把兩課的故事連起來說一說，說給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感受月亮灣的美麗景色。

1、正確識字、寫字。

2、抓住重點，詞句，體會景美。

掛圖。

1、導(dǎo)入新課。

（1）同學(xué)們，有沒有去過農(nóng)村？那里的風(fēng)景美極了，想不想去看一看？今天，老師就帶同學(xué)們一起去月亮灣走一走。

（2）板書課題，齊讀，教學(xué)“灣”字。

（3）看了這個課題，你們想知道些什么呢？

2、指導(dǎo)看圖。

（1）同學(xué)們，這就是月亮灣，月亮灣都有些什么呀？

3、初讀識字，感知“月亮灣”

（1）學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)每個字音。

（2）出示文中句子，認(rèn)讀識字。

河水繞著村子緩緩地流著。

清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。

山坡上有一片茶樹。

a.指名讀句子。

b.從句子中抽出帶有生字的詞語進(jìn)行認(rèn)讀，讀準(zhǔn)生字讀音。

（繞著緩緩地倒映像燦爛朝霞山坡）。

c.l聯(lián)系句子及掛圖，理解生詞的意思。

d.分析生字字形，引導(dǎo)識記，強(qiáng)調(diào)書寫。

a.。繞：與“曉、澆”辨析，強(qiáng)調(diào)右上方?jīng)]有點。

b.緩：與“暖”辨析，強(qiáng)調(diào)右邊不是愛。

c。朝：左邊是“十”加上"早"，左下方的豎略短。

（3）。回到課文，分段指名朗讀。

（4）集體評議，糾錯正音。

（5）。學(xué)生正確、流利地齊讀課文。

（6）。談話交流：讀了課文，你對月亮灣這個地方有了哪些了解？

a.學(xué)生暢所欲言。

b.教師點評，引讀文中相關(guān)語句、

4、課堂小結(jié)。

5、布置作業(yè)。

書寫生字，練習(xí)壙詞。

《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章，文美、境美、情美，如同一副優(yōu)美的畫卷，讓我們看到了秀麗農(nóng)村田園風(fēng)光。"美麗”一詞是本課的文眼，為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本情景，在閱讀中受到?jīng)]的熏陶，教學(xué)過程中緊扣“月亮灣美在什么地方讓學(xué)生朗讀課文沒找出自己認(rèn)為月亮灣最美的地方。在品詞讀句的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，說出自己內(nèi)心最真實的感受。學(xué)生的心靈在充滿激情的誦讀中走進(jìn)優(yōu)美的月亮灣，完成了一次真正的心靈之旅。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

課堂教學(xué)是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流和對話，動態(tài)生成是它的重要特點。葉瀾教授指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。《猴子種果樹》是一寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。情景導(dǎo)入，寬松和諧。通過學(xué)生對課文第一節(jié)內(nèi)容的精彩表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動態(tài)、生成。在教學(xué)過程中，充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、表演，學(xué)生積極性很高，思維也很活躍。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決問題的。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

2課時。

教學(xué)掛圖或投影片。

第一課時。

1．今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。

3．。

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃。

1.自讀生字詞。

2.說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3.學(xué)生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4.帶讀，指讀，開火車讀。

5.去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1.自讀。

2.指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。

2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導(dǎo)寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

梨（lini)樹耐（lainai)心。

施(sishi)肥櫻（yingyin桃。

houzijiaoshuishifeigaizheng。

()()()()。

badiaogegelishuchenggong。

()()()()。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事？

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學(xué)生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。

5．有感情地朗讀課文。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

撥（）哥（）猴（）棵（）。

拔（）歌（）侯（）顆（）。

烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。

喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。

杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

22．猴子種果樹。

烏鴉梨五杏四拔。

喜鵲杏四桃三拔。

杜鵑桃三櫻二拔。

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心個幫助殘疾人。

識字、寫字；朗讀、背誦詩歌。

生字卡、小黑板，錄音帶、投影。

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、擴(kuò)詞。

課外：讀背詩歌。

三課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，在我們今天這個社會，人們都很關(guān)心殘疾人，幫助他們解決各種困難。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人是事。

二、提出課題，解題。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）會讀田字格里的生字。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

喜滋滋鄰居送給田野歡樂童年清波替。

（3）讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示字詞，指名讀。

（2）了解詞語的掌握情況。

（3）指名分段讀課文。

3、分小節(jié)，理清脈絡(luò)。

（1）這首詩共16行，分成幾個小節(jié)？每個小節(jié)有幾行？

（2）看看下面四個小節(jié)的意思，對照課文，在括號里填上序號。

()向盲婆婆表示自己的心意。

()給盲婆婆送蟈蟈。

()向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

()相信會使盲婆婆滿意。

（3）指名學(xué)生填寫。

（4）小結(jié)。

（5）分4組讀課文，每組讀一節(jié)。

5、齊讀課文。

第二課時。

一、精讀訓(xùn)練。

1、看圖。

（1）圖上畫了什么人？

（2）戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的神情怎樣？他右手提著什么/蟈蟈是什么顏色的？

（3）盲婆婆神情怎樣？她的手勢、動作說明了什么？

（4）小結(jié)圖意。

2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。

第一節(jié)。

（1）指名讀。

（3）小結(jié)。

（4）齊讀第一節(jié)。

第二節(jié)。

（1）指名讀。

（4）小結(jié)，齊讀。

第三節(jié)。

（1）指名讀。

（4）出示投影：盲婆婆在田野里。

a、圖上的盲婆婆拿著什么？她神情怎么樣？她為什么這么開心？

b、在盲婆婆的周圍是一片什么地方？有哪些景象？

c、指名自由說說圖意。

（5）指名二人分讀本節(jié)兩個字詞對稱的句子，聯(lián)系圖意，體會一下。

（6）小結(jié)。齊讀。

第四節(jié)。

（1）指名讀。

過渡：蟈蟈到底能不能給盲婆婆帶來歡樂呢？請看第二句。

（3）第二句說了什么？紅領(lǐng)巾這句話有什么含義？

（4）指名有感情地讀第四節(jié)。

（5）小結(jié)。

三、總結(jié)。

這首兒童詩說的是紅領(lǐng)巾送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少年兒童對殘疾人的愛心。

你們讀了，有什么體會？你們也關(guān)心殘疾人么，可以說說。

第三課時。

一、朗讀指導(dǎo)。

1、教師范讀。

2、學(xué)生練讀。

3、指名讀，師生評議。

二、背誦。

1、放錄音欣賞。

2、指著板書引背。

3、各人輕聲背誦。

4、分組交換背。

5、全班齊背。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。

主題圖、投影片。

小棒。

一、解決情景中的問題。

1、教師出示主題圖。

師：上節(jié)課有的同學(xué)提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個問題。

師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢？

（要知道兩個班共有多少人？）。

師：怎樣列算式？

學(xué)生說，教師板書：35+34=。

2、請學(xué)生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算。

3、請學(xué)生說明自己的想法。

（1）先請擺小棒的學(xué)生講。

提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？

（2）再請列豎式的學(xué)生講。

提問：寫豎式的時候要注意什么？

用豎式計算的時候要注意什么？

你是從哪一位加起的？

（3）請口算的學(xué)生講。

提問：你是從哪一位加起的？

口算時應(yīng)注意什么？

二、做一做：

教師用投影片出示題目。

指名將題做在投影片上，其他學(xué)生做在書上。

集體訂正投影片上的題目，進(jìn)行評價。

同位相互檢查，相互評價。

三、練習(xí)：

練習(xí)二第1題：

先請學(xué)生看圖，說圖意，

再列豎式計算。

第2題：筆算下面各題。

學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上，同位相互檢查。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固認(rèn)識本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

重點：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

難點：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸”的原因。

兩課時。

第一課時，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。

二、教學(xué)理念。

《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當(dāng)“萬獸”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

三、教法與學(xué)法。

“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導(dǎo)點撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。

四、說教學(xué)流程。

本課教學(xué)時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。

1、復(fù)習(xí)鞏固。

通過開火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。

2、朗讀感悟，理解課文。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進(jìn)行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。

在重點理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。

同樣在理解其他自然段時，也是通過朗讀，體會了袋鼠的激動、小猴的機(jī)靈;真切地感受到動物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。

3、合作討論，升華提高。

通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰能當(dāng)“萬獸”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中，從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。

4、分角色朗讀課文。

在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。

5、作業(yè)設(shè)計。

將學(xué)生的說、寫有機(jī)地結(jié)合起來，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會方法，逐步提高。

五、說師生活動。

新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，重視對學(xué)習(xí)過程的體驗，以便形成對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動、樂于行動;建立平等融洽的師生關(guān)系。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

《下雨啦》是冀教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛的小動物的特殊表現(xiàn)來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調(diào)皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細(xì)細(xì)聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。

一、說學(xué)情。

1、關(guān)于朗讀：對于二年級的學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運(yùn)用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

2、關(guān)于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達(dá)出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文，體會表達(dá)方式，并通過補(bǔ)白、仿說來為遷移寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)。

1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的;通過學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進(jìn)行情感朗讀;通過補(bǔ)白、仿說，讓學(xué)生學(xué)會積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;通過圖書推薦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。

三、說重難點。

1、理解寫什么易，怎樣寫難;。

2、根據(jù)已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難;。

3、積累詞句易，運(yùn)用難;。

4、課上教學(xué)易，課下拓展難。

教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫結(jié)合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。

四、說過程。

1、課前活動，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認(rèn)生字，起到鞏固復(fù)習(xí)，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么?教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，并且初步學(xué)習(xí)概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行總結(jié)、板書。

3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環(huán)節(jié)，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動過程中，教師深入學(xué)生中間，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補(bǔ)白、仿說等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的段落入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調(diào)動學(xué)生的感官，參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考，樂與交流的好習(xí)慣。因為本環(huán)節(jié)中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權(quán)都掌握在學(xué)生手中，可見采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達(dá)個性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個性表達(dá)，仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達(dá)到高潮。

4、總結(jié)提升，遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法，并通過遷移練習(xí)讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫作實踐過程中，試著運(yùn)用這樣的手法來寫一寫風(fēng)帶來的快樂和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機(jī)與遐想。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

一、聆聽管弦樂曲《晚會》。

二、歌曲表演《過新年》。

1、初聽音樂，感受音樂的歡樂氛圍。

提示：音樂讓你想到了什么？心情是怎樣的？

2、簡介作曲家賀綠汀。

3、復(fù)聽音樂，讓學(xué)生隨著音樂做動作。

1、提示學(xué)生：怎樣用打擊樂器創(chuàng)造出過新年的熱烈氣氛？

2、分小組編創(chuàng)。

3、展示每個小組的合奏效果。

1、提示學(xué)生：你是否注意到在過新年時家家門上貼的.對聯(lián)？你喜歡哪一幅，抄在課本上，讀給同學(xué)們聽。

2、聽歌曲錄音或教師范唱感受歌曲，模唱歌曲。

提示：“咚咚咚咚鏘”是什么樂器的聲音？

3、邊聽錄音邊徒手模仿打擊樂器的動作。

提示：選擇那些打擊樂器為歌曲伴奏合適？

4、歌曲熟悉后，分小組編創(chuàng)伴奏。大家唱歌，選一組同學(xué)為歌聲伴奏。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

3、懂得益鳥能保護(hù)莊稼，要自覺愛護(hù)益鳥。

二、教學(xué)重、難點。

重點：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：鷹的書寫。

三、教學(xué)過程。

1、對子歌游戲，導(dǎo)入新課。

(1)師生進(jìn)行對子歌游戲。

如：晴對雨，暖對涼，熱鬧對冷清;。

哭對笑，苦對甜，光明對黑暗;。

美對丑，賣對買(板書：買)。

(2)買，可以買什么呢?(引出課題，板書課題并讀準(zhǔn)“鷹”)。

教學(xué)“鷹”(放大出示，分析識記字形，并書空)。

(3)根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么?(如：誰買貓頭鷹?在哪里買貓頭鷹?為什么買貓頭鷹?怎樣買貓頭鷹?)。

2、初讀課文，疏通字詞。

(1)用自己的方法讀課文。

出示要求：a、把課文讀正確，讀通順(覺得難讀的句子多讀幾遍);。

b、試著解決提出的問題。

(2)指名按自然段接讀課文。

注意傾聽，及時正音;。

出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪;。

找特點，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。

(3)再讀課文，相信你們一定能讀得更好。

3、緊抓問題，理解課文。

通過讀課文，你能解決哪個問題呢?(根據(jù)學(xué)生回答，分析講解)。

(1)誰買貓頭鷹?在什么地方買?

句式練習(xí)：誰在什么地方買貓頭鷹?

(2)他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹?

a、品詞：能手。

拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。(課件出示)。

貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰用“能手”說一句話。

b、品詞：七嘴八舌。

貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會怎么說呢?

適時理解七嘴八舌。(像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。)。

指導(dǎo)朗讀他們議論的話。

c、指導(dǎo)朗讀。

語氣分析，自由讀，分角色朗讀。

(3)怎樣買貓頭鷹?

a、為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的?找出來讀一讀。

b、最令你佩服的什么?

從“零用錢、小人書”及一些動詞中體會小朋友們愛貓頭鷹的精神。

c、還從哪里看出小朋友愛貓頭鷹?體會“小心地解開”。

(4)放了貓頭鷹后……(學(xué)習(xí)第5段)。

a、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢?

b、叔叔是怎么做的?(出示第五段)。

c、指導(dǎo)朗讀，抓住動詞教學(xué)。

4、小結(jié)。

a、愛護(hù)鳥類，人人有責(zé)，讓我們一起行動吧，去保護(hù)小動物們!

b、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。

(幻燈片出示建議)。

二年級語文全冊教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀!

教學(xué)重點：了解小老鼠心理變化的過程。

教學(xué)難點：通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了?”

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫3個生字，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文1—11段。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

2.反饋。

3.師小結(jié)：同學(xué)們有的想變成這個，有的想變成那個?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧!(出示課題，指名讀)。

二、初讀、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：

1.師：還記得昨天同學(xué)們說到的那些解決生字的方法嗎?好，請咱們繼續(xù)運(yùn)用那些方法自己讀課文吧!

2.同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他!

3.反饋：

(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;。

(2)、去掉拼音，男女生賽讀;。

(3)、單獨(dú)出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀。

4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標(biāo)清自然段序號，

5.分人分段讀課文，師生共同正音。

三、學(xué)習(xí)課文1—11段。

1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。

2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學(xué)對照檢查自己勾對了沒有。

3.同位分角色朗讀。

4.指若干同位上臺比賽。評選魔法師，小老鼠，及拍當(dāng)。

5.男女生和老師一起配合讀1—11段。

6.過渡：小老鼠最終會變成什么呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!

四、指導(dǎo)書寫：

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：會寫4個生字，學(xué)習(xí)課文12—23段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

3.小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)注意默讀時不出聲、不指讀。

(2)同座交流后，全班交流。

二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解感悟。

1.“一開始，小老鼠想變成蝴蝶。”學(xué)生朗讀課文第13自然段。

(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。

(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)。

(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。

(3)運(yùn)用自由讀、指名讀、范讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段，讀出自己的感受。

2.“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)。

3.朗讀課文第15自然段.通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運(yùn)用指名讀、比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。

4.朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關(guān)資料，了解螞蟻的有關(guān)知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)。

5.朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)。

6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進(jìn)現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)。

7.小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀。

自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。

8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。

(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。

(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對話。

9.小結(jié)過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!

三、課間律動。

四、學(xué)寫4個生字。

1.認(rèn)讀生字：龜、辛、勞、至。

2.請學(xué)生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。

3.書寫練習(xí)，展示評議。

五、拓展延伸。

請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好!

1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

2.讀了課義，你想對小老鼠說些什么?

下次活動課上展示、交流。

板書設(shè)計：

小老鼠。

變快活了。

大象小鳥。

蝴蝶變成什么好螞蟻。

烏龜蜜蜂。