教案的編寫需要考慮到學生的認知特點和學習需求，以便更好地引導他們進行學習。每篇教案范文都經過教師的實際教學驗證，具有一定的可行性和可操作性。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇一

1.認識生字3個。

2.體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。

3.理解句子的含義。

4.有感情地朗讀課文。復述課文。

5.體會男孩愛護公物的好品質。

【教學過程】。

一、激發興趣，導入課文。

陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家帶上自己做的風箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。

聽課文錄音，看圖畫演示。

這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發言綜合起來，請聽仔細：

放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現男孩畫面。

二、下面就讓我們跟著他一起去放風箏。

1.把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。

2.指名分節朗讀。

3.學生質疑。

4.特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發美了。”

你是怎樣理解這句話的?其中“越發”是什么意思?我們可以用聯系上下文的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)。

理解同時，結合課后練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?

(邊理解邊品句，加強朗讀指導)。

5.解決學生質疑中的問題。

指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調應更高，讀得歡快些。)。

6.學生示范，練讀，指名讀。

跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學會復述課文的本領。

7.出示課文復述提綱，請大家根據提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準備。

指名分節復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。

大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。

三、全文總結。

學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。

一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規律：

四、說話。

學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇二

1、在閱讀過程中認識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。

2、按要求預習課文：讀通課文，了解課文主要內容，用合適的方法理解四個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。

3、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。

4、有感情地朗讀課文。聯系課文內容，理解句子的含義。

5、體會男孩愛護公物的好品質。

【教學過程】。

一、激發興趣，導入課文。

陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家帶上自己做的風箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。

聽課文錄音，看圖畫演示。

這是怎樣一個孩子?能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發言綜合起來，請聽仔細：

放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現男孩畫面。學習生字“衫”，注意是“衣字旁”。

下面就讓我們跟著他一起去放風箏。板書課題。

二、預習課文，自學生字。

1、按要求預習：

(1)讀通課文。說說課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。

(2)生字注音，讀準字音，認清字形，劃出生字組成的詞語，并用學過的方法理解詞語。重點理解下列詞語：

視野翱翔徘徊小心翼翼。

三、初讀課文，質疑問難。

1、指名分節朗讀。

2、學生質疑。

四、聯系課文釋疑，理解句子含義。

1、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發美了。”

(邊理解邊品句，加強朗讀指導)。

2、朗讀指導：指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?體會孩子純潔美好的心靈。

(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。

第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。

第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調應更高，讀得歡快些。)。

學生示范，練讀，指名讀。

3、大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。

五、了解寫作特點，指導說話。

學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。

一般寫人時，我們可以抓住人物特點，包括品質特點，外貌特點等來介紹的。這是寫人文章的一般規律。

學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。

六、全文總結。

2.三年級關于放風箏的作文。

5.放風箏的作文三年級。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇三

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析。

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標。

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點。

1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備。

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

六、教學課時。

二課時。

第一課時。

課時目標。

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程。

一、情景引題，激發興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的欲望。

二、初讀感悟。

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4學生練習，教師巡視指導。

5學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

五、課堂作業。

1.從課文中找出相應的詞語。

1)表示事實與所說或所預料的相符。()。

2)令人惋惜。()。

3)抬著頭向上看。()。

2書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅一只深紅。

三只灰雀惹人喜愛。

來回跳動婉轉歌唱。

第二課時。

課時目標。

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學過程。

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)。

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1)沒……我沒看見。

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸。

2.個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業。

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到。

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇四

1．給下列加點的字注音。

璀璨()執拗()急躁()長吁短嘆()夜闌人靜()。

饋贈()憔悴()真諦()千山萬壑()徹夜不寐()。

2．請將下列詞語用到你所寫的句子中去。

璀璨——。

鑲嵌—-。

3．填空題。

(1)紀伯倫，________著名詩人，畫家。著有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

(2)在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了________的形象，詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對________的愛情，是對更廣闊的________所懷的滿腹的愛情。

(3)在散文詩《雨之歌》里，雨的形象是一個________的形象，它裝點________，它鑲嵌________，它滋潤________；這也是一個________的形象，把距離遙遠的事物聯結起來。

4．舉例說明散文詩《雨之歌》中擬人修辭手法的運用及其作用。

舉例：

作用：

5．根據課文內容回答問題。

閱讀理解。

我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。

潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。

曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

1．請找出本文中第一至第四自然段中表示韻腳的字(找出主要的幾個即可)。’。

第一自然段：________、________、________；

第三自然段：________、________；

第四自然段：________、________。

2．如何理解本文的末尾一句的意思。

3．詩人為什么要在詩歌中塑造海浪這一形象?

4．如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?

6．仿照第五自然段的句式特點，寫一段話。

曾有多少次，當________時，我________；曾有多少次，當________時，我________；曾有多少次，當________________時，我________________。

海岸世間萬物(3)奉獻者千山萬壑綠野大地世間萬物使者4．略5．萬物有靈，只是因為人的存在，也正是因為有了有靈性的人的存在，萬物才顯得有了靈性。正是有了人的出現，雨點的敲擊才構成一種樂曲。也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份。

閱讀理解。

1．略2．在這首散文詩里，海浪與詩人的形象已經合為一體，海浪的傾訴已經幻化為詩人自己的堅定的`聲音，海浪成了詩人自己的化身，海浪的工作也就成了詩人的工作。所以，作者這么說。3．詩人的故國地處地中海的東端，海浪對海岸的忠貞與愛戀給作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特點、能借以很好地表達詩人的情感之外，還具有浪的特點。由此也說明，這一擬人形象是用得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術才能。4．海浪對情侶海岸一往情深，忠貞不二。他容忍海岸的“任性”，靜靜地守護著海岸；任何困難都不能動搖他對愛情的信念，顯示出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。5．這是一題開放題，可以認為恰當，也可以認為不恰當。如認為這里的連接詞使用恰當，就要扣住是散文詩不同于抒情散文的特點來回答問題。如果認為這里的連接詞使用不夠恰當，就要說這里的“縱使”應該用“然而”或“但是”來替換，在語義上更明白一些，語法上也較合規范。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇五

1.在課堂上注意多鼓勵表揚學生，注意復習方法的趣味性，盡可能的讓每節課輕松快樂，有趣，避免過多的題目訓練，以次吸引學生注意力，增加他們的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高復習的實效性。

2.注意復習中給學生滲透指導學習和復習方法，授之以漁。充分發揮學生的主體作用，多讓學生說，讓學生在復習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。

3.在復習的過程中，多注意學生良好的學習習慣的培養。

4.利用學習小組，在小組里互幫互助，創設良好的學習氛圍，引進競賽機制，激發學生的學習興趣，達到復習鞏固的目的。

5.針對不同學生的不同情況，注意因材施教，注意學生接受能力的層次性。并爭取家長配合，針對學生的薄弱環節，家校聯手展開學習。

6.精心設計練習題，讓學生練習。避免重復性的作業及練習。在準確、規范，熟練上下功夫。

7.在復習時，練習的范圍不能拘泥于書本知識，而應該有所拓展。可以出現新的語言，新的閱讀資料，讓學生進行見識和鍛煉。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇六

教學目的：

1、感受自己創設的游戲樂趣，關用畫表現出來。

2、綜合練習表現不同角度的人物形象。

3、通過趣味性繪畫，培養繪畫興趣。

教學重點：

感受、記憶、表現創作不同角度的人物形象。

教學難點：

創作出歡樂的場面，畫出美的、有情趣的畫面。

作業要求：

畫出孩子們吹泡泡的場面，畫面要富有情趣、色彩鮮艷明快。

教具準備：

幻燈機錄音機磁性黑板動物人體模型范畫圖紙肥皂液或洗滌劑吹管油畫棒。

學具準備：

鉛筆橡皮彩筆油畫棒肥皂液或洗滌劑吹管(草桿筆桿塑料管)。

教學步驟：

一、組織教學：(1分鐘)。

師生問好，安穩紀律，有秩序地擺放用具。

二、導入新課程：(游戲導入3分鐘)。

教師向空中吹出皂液泡，引起同學極大興趣，然后組織同學做“吹泡泡”游戲(配歡快音樂)，同學隔行輪流吹泡泡，一行吹，相對一行扇動泡泡。然后全班同學相對吹泡泡，看誰吹的泡泡大，吹得多。錢班同學在盡情游戲中，體會到肥皂液(洗滌劑)吹扇等人的動態，看到了大小不同的泡泡在空中呈現出來的如彩虹般園長七色光。

出示課題吹泡泡。

三、講授新課：(10分鐘)。

1、體現與觀察。

引導學生的回憶剛才吹泡泡的形態，色彩以及同學們的不同動態。然后看書20頁圖：(剛才我們有些同學在吹泡泡時，就是這樣的表情，億們多高興，炊泡泡時多努力。)。

2、擺動態。

根據學生的回憶，老師用活動人體模型先在磁性黑板上擺，其余同學在下面擺。

3、幻燈燈出示范畫。

教師引導學生欣賞范畫，并分析畫面的構圖，色彩及人物動態。

4、構思。

引導學生思考要畫幾個小朋友在吹泡泡?這幾個小朋友動態怎么樣?

5、作畫步驟(邊講邊示范)。

(1)定位構思：

先按自己的構思擺出人物動態，再根據所擺動態用鉛筆輕輕勾出人物動態骨式。無論全身人的都要充滿畫面。

(2)用鉛筆勾畫人物：

仍用鉛筆勾畫人物動態骨式上畫出頭部、五官、發式、頸部、衣服、四肢。

(3)用彩筆勾線刻畫：

用一顏色較深的彩筆細致描畫人物形象，并添加手中拿著的小杯子，吹管和大小高底各異的泡泡。

(4)涂色：

由學生任意選用豐富的顏色染人的。選赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七色中的二、三染色在一個泡炮里，每個泡泡的顏色都不同。染色時手要輕，顏色要淡、干凈。最后用與人物顏色有差異的顏色涂涂背景，以人物，完成畫面。

四、學生作畫，教師巡回輔導：(25分鐘)。

1、放輕音樂。

2、提出作業要求，要評出“課堂能手”并授予獎牌。

3、教師巡回輔導，解決學生作業過程中出現的問題，并及時展出優秀學生作業。

五、小結：(1分鐘)。

1、展示學生優秀作業。

2、講評：用提問的形式啟發學生自學參與欣賞評定，評出8—9名“課堂繪畫能手”，并授予每人一枚自制獎牌，鼓勵大家繼續努力。

小學語文是基礎教育中最重要的一門學科，它不僅具有工具性，且有很強的思想性，是學習其他所有學科的基礎。是故，小學語文應在一般學科教學的基礎上，更加擴大視野，展開更廣泛的研究，我們須正視且須加以重視其重要地位。下面小編給大家帶來關于小學三年級語文上冊教案，方便大家學習。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇七

教學目標：

學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。

教學重、難點：

1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。

2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。

3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。

教學策略：

在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。

教學準備：

學生讀一讀課文，認一認生字。

教學時間：

2課時。

教學內容：

熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛。

學習過程：

(一)導入。

俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什么故事呢?

1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?

2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。

特別提出多音字：蒙、調(通過組詞來掌握)。

3、找同學讀課文(每人一段)。

[設計意圖：

1、培養學生整體把握文章內容的能力。

2、一步鞏固生字。

(二)學習課文。

1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。

這篇課文是按什么順序寫的?(時間)。

有哪幾個時間?(上課、補課、回家、第二天)。

分別在什么地點?(課堂、辦公室、路上、師門前)。

2、學習1-3自然段(課堂上的故事)。

哪幾個自然段寫了課堂上的故事?(學生舉手表示)。

(1)請同學自讀1-5自然段提出問題。

初讀課文后，提出自己的疑問。(培養學生的質疑能力)。

將學生的問題寫在黑板上，因勢而問。

(2)請同學們帶著以下幾個問題自學課文：

[培養自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]。

3、自學4-6自然段。

(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化?對此你有什么感想?

學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。

(三)有感情朗讀全文。

回到整體，再次品味。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇八

由于時間關系，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。

附板書：我的自畫像。

朋友。

讓同桌更了解我，多幫助我。

大家認識自我，認識他人。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇九

（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。

（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇十

1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。

2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。

3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。

5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇十一

教學要求：

1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

4.讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。

教學重難點：

1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

課前準備：生字卡片，教學課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入。

1.同學們都見過草地嗎?誰來形容一下你見過的草地。

2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書：金色的草地)。

3.請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。

2.自由讀，檢查生字：

(1)預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

(2)檢查生字。

3.指名讀，初步了解課文內容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。

三、理解課文。

(一)學習第一自然段：

2.討論交流：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。

3.指導朗讀。

(二)學習第二自然段，感悟童真：

1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

2.指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：

1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發現?草地為什么會變顏色?

2.分組討論交流。

我的發現：

早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。

早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;。

中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的;。

傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。

3.為什么小作者這么厲害，能發現這個秘密?

(四)學習第四自然段：

1.有了這一發現之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化?

2.討論交流。

3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的?

四、總結全文。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇十二

(一)啟發談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。

2、師小結：當你過生日時，當你取得優異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。

(二)初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

(三)再讀課文，初步體驗。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報學習結果。

(四)品讀課文，體會發現。

1、讀一讀：

(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說：

(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

(4)你覺得家人對你還會期待些什么?

3、背一背：

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

(五)仿寫詩歌，積淀語言。

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

5、學生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

(六)作業超市，自主選擇。

任選以下兩項作業內容，獨立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關親情的文章或詩句。

第二課時。

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關親情的文章或詩句。

三、學習生字。

1、學習生字(教師重點指導：博、套、綿、)。

2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業：

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關親情的文章或詩句。

蘇教版三年級精編語文教案設計（模板13篇）篇十三

1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。

2、走進拉薩（了解海拔、氣候、布達拉宮等資料）。

3、學生自我介紹課外積累的相關資料。

1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問題來讀。

2、充沛朗讀，讓學生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的和時進行指導。

3、學生完成板書填空：

拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。（湛藍的、藍色、藍晶晶）。

4、課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎？

1、現在請你選擇自身喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

2、先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。

（1）那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

（理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的？”）。

（2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天？）。

（3）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純潔；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

（重點理解“純潔”、“明潔”的意思）。

（4）拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

（請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么？）。

3、學生交流對拉薩的天空的新感受。

板書：拉薩的天空是__________________（美麗的、令人神往的……）。

4、以各種形式朗讀課文。

1、看拉薩的紀錄片（片斷），觀景回味。

（看完后，你想說些什么嗎？）。

2、課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。