教學工作計劃的制定需要考慮學生的特點和實際情況，保證教學內容的合理性和教學過程的科學性。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，希望能對您的教學工作提供一些借鑒和啟發。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇一

1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。

2、分析唐朝民族政策的特點。

3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的;民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。

【重點】。

吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

【難點】。

唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

【導入新課】。

【學習過程】。

仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。

一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構?

二、松贊干布和文成公主。

1、吐蕃(bo)人是今天哪個民族的祖先?

2、當時的吐蕃(bo)人過著怎樣的生活?

3、唐朝與吐蕃的和親。

(1)7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。

(2)唐太宗把____________嫁給他。

(3)此次和親的意義：

(4)8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。

三、唐與回紇(he)、靺鞨、南詔的關系。

1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。

2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。

1、課本p22動腦筋。

2、認真識記本課的生字、詞。

吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。

【思維拓展】。

用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的?并談談你的感想。

【牛刀小試】。

同步訓練一選擇題、二材料解析題。

【自我評價】。

掌握的很好好一般。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇二

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統一的時間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。

2、討論：統一后發生了哪些變化?

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

討論、發言，得出結論。

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

2、如何治理國家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。

學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。

1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題?

2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?

3、發言后，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別采取了哪些措施?

仔細看圖回答。

1、戰國時期各國的貨幣不一致；

2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統一的貨幣。

思考回答老師的問題。

課堂小結。

學生自由發言總結學生分組自由討論，然后匯報討論成果。

課后作業。

寫心得與疑問。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇三

課程標準：知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

教學目標。

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。

能力與方法：通過對戰國時期生產力進步的概括，培養分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。

情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。

教學重、難點。

重點：商鞅變法的內容和影響。

難點：1.對戰國時期生產力進步的理解。2.對商鞅變法內容的理解。

教學步驟。

教師活動學生活動備注。

談話導入新課。

破題導入。學生自由發言，然后總結。

發言，思考。

講授新課。

1.觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經濟發展及社會進步的趨勢。

2.閱讀。為什么“求賢”？結果如何？補充舌戰。

觀察發言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。

1.歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？

在學生充分發言的基礎上，師生小結。

3.變法內容中，你認為那一條最重要，為什么？

4.法令中那一條對今天的政治生活影響？

點

討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。

1.在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化？

2.朗讀教材，落實在書上。

3.介紹都江堰、鄭國渠。

4.指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗？

充分發言后，指出成與敗要看是否達到了目的。

過渡、引入。

仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態。

課堂小結。

學生自己小結培養綜合、概括的能力。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇四

教學目標：

知識與能力：

了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

過程與方法：結合宋明理學代表人物的經歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內涵。

情感態度與價值觀：

通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

教學重難點。

重點。

掌握程朱理學基本內容。

難點。

理解理學和心學的思想內涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。

教學過程。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇五

1、識記大澤鄉起義的時間、領導人。

2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義。

3、培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。

4、學習因果分析的方法。

1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課。

1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及-暴政的歷史功績。

2、認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。

重點：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡。

難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用。

教學突破。

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。

教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦暴政內容的課件。

學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料。

一、引入新課。

1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因。

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉起義。

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。

(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)。

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

四、秦朝的滅亡。

1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇六

課標內容：

1．知道公元前2秦兼并六國，實現了國家的統一。

2．了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

教學目標：

1．知識與能力：

知識：秦滅六國及其意義中央集權制度的建立書同文，車同軌統一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。

（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養。

學生的動手能力和創新能力。

2．過程與方法：

在課堂上，教師引導學生看文字、圖片、錄像等資料，讓學生感知秦始皇統一全國和鞏固統一的措施的史實，對相關問題進行思考與討論，并設計或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學生學會通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣。

3．情感態度與價值觀：

（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。

（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。

（3）使學生懂得，專制與民主是一定歷史時期的產物，培養學生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統一的堅定信念。

重點難點分析：

1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施。

2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用。

教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學。

學法引導：合作、討論學習法。

課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。

課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。

課前準備：學生預習，查學習資料。

教學設計：

（導入新課）。

師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。

（新知教學）。

一、秦王掃六合。

1．秦統一的歷史條件。

師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。

生：各組推出代表回答問題。

師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。

2．秦統一的經過。

師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。（多媒體展示戰國形勢圖和秦滅六國的經過，重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）。

師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。

3．秦統一的意義。

師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？

生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。

生答師補充：聯系秦統一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現統一的因素之一，秦統一的因素是多方面的，但作為封建時代的政治家，秦王嬴政順應歷史潮流，在完成統一中所起的作用，應給予充分肯定。

師：以上我們探討了秦統一中國的歷史條件、經過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決xx問題有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。）。

師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。

二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）。

師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的概念，并向學生依次提出下列問題。

1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？

生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。

2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？

生：根據課文內容回答。

3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？

生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。

4．郡縣制與分封制有何不同？

生：聯系以前學過的西周分封制的知識與郡縣制進行比較得出結論。

5．這套君主專制中央集權制度有什么作用和影響？其中，哪項措施一直沿用到了今天？

生：從這套制度對當時以及以后的封建王朝產生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級地方行政機構是對秦朝郡縣制的沿用。

6．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？

生：回答政治方面。

師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。

三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）。

1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？

生：文化經濟方面。

2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？

生：統一文字。

3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。

生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。

4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？

生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。

5．秦始皇為鞏固統一在經濟方面采取了哪些措施？多媒體展示資料。生互相補充：統一貨幣、統一度量衡、修筑馳道統一車軌等。

6．為什么秦朝將貨幣統一為圓形方孔錢？

生討論回答教師補充說明。

7．假如秦始皇沒有統一文字、貨幣、度量衡，秦朝會是怎樣一種社會狀況？生：暢所欲言，思想活躍。

8．這些經濟文化方面的措施在當時起到了什么作用？

生歸納：促進了各地經濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統一。

師過渡：秦始皇完成統一后不久，出現了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。

四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）。

1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？

生：思想方面。

2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？

生：閱讀課文講述故事。

3．秦始皇這樣做的目的是什么？

生：加強思想控制。

4．“焚書坑儒”造成的后果怎樣？

生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權威，其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴重地影響了春秋戰國以來學術思想領域里“百家爭鳴”的風氣。

師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。

五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）。

師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。

1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？

生歸納：民族關系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。

2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？

生：西起臨洮，，東到遼東。

3．秦朝為什么要修筑長城？

生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。

生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。

5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？

生：靈渠。

6．秦始皇為什么要派人開鑿靈渠？靈渠的開鑿有何作用？

生答師補充：靈渠的開鑿對桂林有著重大意義，建議學生去靈渠實地旅游考察，了解靈渠在今天發揮的功能以及如何進一步開發靈渠的旅游資源，以此培養學生愛我家鄉的意識。

7．秦朝疆域的四至分別是哪里？

生：展示有關秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。

（小結）。

公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。

（課堂活動）評價秦始皇。

教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇七

教學目標:要求學生掌握的知識：墨索里尼建立法西斯黨，1929--1933年世界經濟危機對德意日的打擊，希特勒與納粹黨和德國法西斯專政的建立，日本二、二六兵變，季米特洛夫，共產國際“七大”，意大利入侵埃塞俄比亞，英法美的綏靖政策，西班牙內戰。

要使學生認識：通過對法西斯專政建立和發展的分析和認識，培養學生通過史料認識問題和分析問題的能力。

要求培養學生的能力：通過對法西斯專政建立原因的分析，使學生認識到它是資本主義社會經濟危機而演變的政治危機，是其國內矛盾激化的產物。英法美的綏靖政策是埃塞俄比亞和西班牙兩國反法西斯失敗的主要原因。

重點和難點重點：兩大戰爭策源地的形成，反猶狂潮難點：德意日的法西斯化。

講授新課一、納粹政權的建立1.意大利法西斯專政的建立。

在三個法西斯國家中，意大利早在一戰后就出現了經濟衰退和政治混亂的嚴重局面。利用這樣的條件，墨索里尼在1922年在意大利建立了法西斯獨裁統治，在1929-1933年經濟危機的沉重打擊下，墨索里尼加緊了世界范圍的武力擴張。

2.德國法西斯專政的建立。

代下半期，德國經濟的恢復與發展，在很大程度上依賴于道威斯計劃后大量流入德國的英、美資本。1929年經濟危機爆發后，英、美抽走大量資本，這無異于釜底抽薪，使德國成為首批犧牲者而很快卷入危機。另外，由于德國是戰敗國，既喪失了全部殖民地，又不能以關稅壁壘保護自己的國內市場，因此，危機對德國的打擊特別嚴重。(思考《凡爾賽和約》的簽訂，對德國造成了什么影響?)。

納粹黨正是利用了人們對現實和《凡爾賽和約》的不滿，打著當時流行的社會主義和民族主義的招牌，進行蠱惑人心的宣傳，煽動民族復仇情緒，騙取了社會各階層日益廣泛的支持，勢力大增。

在此基礎上，希特勒又乘機向對他奪取政權起至關重要作用的壟斷資產階級靠攏。對于政權武裝力量的支柱——國防軍，希特勒也極盡爭取拉攏之能事，最終換取了他們的支持。

1933年初，希特勒出任總理，從此，德國走上了對內實行恐怖統治，對外積極擴張的道路，世界大戰的歐洲策源地形成了。

二、反猶狂潮。

德國法西斯政權掀起迫害猶太人的狂潮。最后大量猶太人被迫拋棄財產，逃離德國。(愛因斯坦)。

三、日本法西斯專政的建立。

1.日本法西斯專政建立的背景日本是一個島國，國內市場狹小，資源緊缺，再加上原有的經濟基礎薄弱，這次經濟危機對它的打擊就更顯嚴重。1931年經濟危機發展到最嚴重的地步。日本政府加強推行國民經濟軍事化，擴大軍事支出和軍事訂貨，以保證壟斷資產階級的利潤。同時，無論是經營電力、化學、飛機等行業的新財閥，還是生產鋼鐵、煤炭和造船的老財閥，都更加依靠國家政權和軍事部門的支持，大力發展與軍事有關的新工業新產品，使得原本軍國主義傳統濃厚的日本社會更加軍國主義化。在這種形勢下，法西斯勢力趁機發展。

2.日本法西斯政權的建立1931年日本發動了蓄謀已久的侵華戰爭。1936年3月，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，標志日本法西斯專政的建立。日本軍部法西斯專政建立起來，世界大戰的亞洲策源地形成。1937年7月7日，日本發動了全面侵華戰爭。

四、軸心國集團的形成在擴張過程中，三國相互勾結，相互承認掠奪的成果，于1937年結成了侵略性的軍事政治集團，對整個世界造成了巨大的威脅，加劇了世界的緊張局勢。從此法西斯國家依仗聯盟，更加有恃無恐地擴大侵略戰爭，世界大戰迫在眉睫。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇八

課標內容：

1．知道公元前221年秦兼并六國，實現了國家的統一。

2．了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

教學目標：

1．知識與能力：

知識：秦滅六國及其意義中央集權制度的建立書同文，車同軌統一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：

（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。

（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養學生的動手能力和創新能力。

2．過程與方法：

在課堂上，教師引導學生看文字、圖片、錄像等資料，讓學生感知秦始皇統一全國和鞏固統一的措施的史實，對相關問題進行思考與討論，并設計或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學生學會通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣。

3．情感態度與價值觀：

（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。

（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。

（3）使學生懂得，專制與民主是一定歷史時期的產物，培養學生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統一的堅定信念。

重點難點分析：

1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施。

2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用。

教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學。

學法引導：合作、討論學習法。

課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。

課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。

課前準備：學生預習，查學習資料。

教學設計：

（導入新課）。

師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。

（新知教學）。

一、秦王掃六合。

1．秦統一的歷史條件。

師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。

生：各組推出代表回答問題。

師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。

2．秦統一的經過。

師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。（多媒體展示戰國形勢圖和秦滅六國的經過，重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）。

師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。

3．秦統一的意義。

師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？

生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。

生答師補充：聯系秦統一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現統一的因素之一，秦統一的因素是多方面的，但作為封建時代的政治家，秦王嬴政順應歷史潮流，在完成統一中所起的作用，應給予充分肯定。

師：以上我們探討了秦統一中國的歷史條件、經過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決xx問題有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。）。

師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。

二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）。

師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的.概念，并向學生依次提出下列問題。

1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？

生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。

2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？

生：根據課文內容回答。

3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？

生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。

4．郡縣制與分封制有何不同？

生：聯系以前學過的西周分封制的知識與郡縣制進行比較得出結論。

5．這套君主專制中央集權制度有什么作用和影響？其中，哪項措施一直沿用到了今天？

生：從這套制度對當時以及以后的封建王朝產生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級地方行政機構是對秦朝郡縣制的沿用。

6．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？

生：回答政治方面。

師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。

三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）。

1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？

生：文化經濟方面。

2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？

生：統一文字。

3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。

生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。

4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？

生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。

5．秦始皇為鞏固統一在經濟方面采取了哪些措施？多媒體展示資料。生互相補充：統一貨幣、統一度量衡、修筑馳道統一車軌等。

6．為什么秦朝將貨幣統一為圓形方孔錢？

生討論回答教師補充說明。

7．假如秦始皇沒有統一文字、貨幣、度量衡，秦朝會是怎樣一種社會狀況？生：暢所欲言，思想活躍。

8．這些經濟文化方面的措施在當時起到了什么作用？

生歸納：促進了各地經濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統一。

師過渡：秦始皇完成統一后不久，出現了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。

四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）。

1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？

生：思想方面。

2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？

生：閱讀課文講述故事。

3．秦始皇這樣做的目的是什么？

生：加強思想控制。

4．“焚書坑儒”造成的后果怎樣？

生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權威，其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴重地影響了春秋戰國以來學術思想領域里“百家爭鳴”的風氣。

師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。

五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）。

師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。

1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？

生歸納：民族關系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。

2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？

生：西起臨洮，，東到遼東。

3．秦朝為什么要修筑長城？

生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。

生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。

5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？

生：靈渠。

6．秦始皇為什么要派人開鑿靈渠？靈渠的開鑿有何作用？

生答師補充：靈渠的開鑿對桂林有著重大意義，建議學生去靈渠實地旅游考察，了解靈渠在今天發揮的功能以及如何進一步開發靈渠的旅游資源，以此培養學生愛我家鄉的意識。

7．秦朝疆域的四至分別是哪里？

生：展示有關秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。

公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。

（課堂活動）評價秦始皇。

教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇九

[課標內容]。

（1）列舉洋務派為“自強”“求富”而創辦的主要軍事工業的民用工業。

（2）評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。

[教學目標]。

一、知識與能力。

（1）通過理解洋務派、近代企業、新式海陸軍的內涵，培養理解歷史概念的能力。

（2）通過分析洋務派創辦近代企業會遇到哪些困難及思考當時中國除向西方學習外還有沒有別的強國之路的問題，培養切入歷史情景進行合理想象的能力。

（3）通過對洋務運動中軍事工業與民用工業的對比，培養學生比較思維能力。

（4）通過評價洋務運動與李鴻章，培養辯證思維能力與創新思維品質。

二、過程與方法。

（1）感知近代軍事工業和民用工業創辦、新式海陸軍建立、介紹西學與興辦新式學堂等史實，積累對洋務運動的認識，理解洋務運動為民族自強做了努力并啟動了中國近代化。

（2）學會從生產力標準和從人類文明演進高度運用歷史標準去評價歷史事件和歷史人物。

三、情感態度與價值觀。

（1）在中國由封建王朝發展模式向工業化發展模式的社會轉型中，洋務運動作了最初的努力，啟動了中國近代化。由此培養順應歷史潮流、積極追求進步的精神。

（2）學習洋務派敢于改革的勇氣、面向世界的.開放態度，追求民族自強的愛國主義情感。

（3）洋務運動的失敗在于改革未觸動封建體制，由此認識到實行體制創新和建立近代企業制度的重要性。

[重點和難點]。

重點：洋務派的出現；近代工業的創辦。

難點：洋務運動為什么會失敗？對李鴻章的評價。

[課時]。

1課時。

[教學方法]。

啟發式教學。

[教學過程]。

導入新課。

一、洋務派的出現。

1、洋務派產生的時間。

2、洋務派的代表人物。

3、洋務派的主張。

4、洋務派與頑固派的區別。

二、近代工業的創辦。

1、近代軍事工業的創辦。

2、近代民用工業的創辦。

3、新式海陸軍的建立。

4、介紹西學與興辦新式學堂。

三、洋務運動的作用。

1、洋務運動的失敗及其教訓。

2、對洋務運動的評價。

[小結]。

以師生互動方式進行。

提問1：什么時候，洋務派出現，洋務運動興起？

提問2：洋務派代表人物有哪些？洋務派的主張是什么？

提問4：洋務派除了興辦近代工業外，還開展了哪些方面的活動？

提問5：洋務運動有哪些進步作用？

[作業]。

指導學生獨立完成課內習題。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇十

識記戰國時期生產力發展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。

重點：

商鞅變法的內容商鞅變法的評價。

難點：

改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用。

1課時。

一、導入新課。

看教材38頁的簡表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)。

二、教學過程。

(一)、秦孝公求賢(為什么要實行變法?)。

1、原因。

經濟發展和社會進步(社會原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產力發展的主要標志)。

秦國相對落后(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。

2、辦法。

改革內政，變法圖強，發布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)。

商鞅來到秦國。

理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”

(二)商鞅主持變法。

1、時間：公元前356年。

2、背景：得到秦孝公的支持。

3、主要內容：

經濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農抑商——獎罰分明。

政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。

4、變法的影響：

觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

(三)秦國的變化。

1、性質：是戰國后期一次重要的政治和社會改革。

2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰斗力大大提高;社會經濟得到發展。

3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

(四)小結。

秦國是怎樣走上強國之路的呢?

前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)。

思考：商鞅變法成功的原因?

(五)板書設計。

1、秦國為什么要實行變法?

2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?

社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標志)改革內政、變法圖強、發布求賢令(商鞅)。

秦國落后(自身)：鄙視、挨打。

3、商鞅變法的具體內容?

4、變法產生怎樣的社會影響(見小字部分)?

經濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死。

重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法。

政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤。

遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理。

嚴明法令——實行連坐法。

5、變法取得怎樣的成果?

6、變法成功與否?

(性質：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，

建立了新制度，軍隊戰斗力提高，經濟得到發展。實現沒有?結論——是一次成功的。

興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇十一

1、知識與能力：

通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。

通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。

2、過程與方法：

(1)教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。

(2)通過合作討論，得出正確結論。

3、情感，態度，價值觀：

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。

青銅器的高超工藝是全課的重點子目。

正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。

1、啟發式教學結合網絡教學。

2、自學探究式學法。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。

2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。

3、以同學們日常生活中常吃什么?導出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作青銅文明。

4、設置二個動腦筋題：

(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。

(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

5、教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。

6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯系，增強民族自豪感。

附：板書設計。

青銅器的高超工藝。

1、在原始社會末期，我國出現青銅器;。

3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇十二

能力目標綜合理解洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動內容等。

[教學重點]洋務運動的概況。

[教學難點]對洋務運動的評價。

[學習方法]。

1、學生閱讀課文、插圖、資料等內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。解決自主學習中的導學問題。

2、以小組為單位，合作探究沒有解決的問題。

3、整理導學案，記憶重點問題。

[學習過程]。

自主學習(快速瀏覽課本并解答下列問題，解答的同時要劃在課本上，并盡量記住。)。

1、戰爭后,清政府中一些握有實權的官僚主張引進和學習西方先進的機器設備與科學技術,興辦___________,這些人被稱為___________。

6、標志了洋務運動徹底破產的事件是_____________________。

合作探究(小組合作，共同提高)。

2、結合現實,談談洋務運動的哪些經驗和教訓值得我們今天借鑒和吸取?

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇十三

一、拉美獨立運動。

1、拉丁美洲的地理概念：美國以南的美洲地區。

主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。

2、背景：美國獨立戰爭、法國大革命的影響。

3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽為南美的“解放者”

4、成就：哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國)。為紀念玻利瓦爾，一個新成立的國家被命名為“玻利維亞”。

二、印度民族反英起義(1857—1859)。

1、背景：

英國完成工業革命后，加緊對印度的經濟剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。

向印度傾銷紡織成品，導致手工業者破產;。

兼并王公領地;。

取消對印度土兵的優厚待遇，不尊重宗教信仰。

2、導火線(直接原因)：涂油子彈事件。

3、領導力量：封建王公。主力：印度土兵。

4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。

5、意義：沉重打擊了英國殖民統治，反映了印度民族意識的覺醒。是19世紀亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。

第2課俄國的改革。

一、彼得一世改革。

1、俄國統一：15世紀晚期，莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。

2、彼得一世改革。

(1)目的：向西方學習，實現富國強兵。

(2)內容：

政治：加強中央集權，設參政院。

經濟：興辦手工工場，重商主義，允許工場主購買整個村莊的農奴。引進西方先進技術。

軍事：義務兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊或行政機構任職，按功勞提拔。

文化：派留學生，開辦學校、創辦科學院，辦報紙，改革習俗(提倡西方禮節和生活方式)。

(3)作用：

積極：俄國的經濟、軍事實力増強，成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備了條件。開啟了俄國近代化的進程。

局限：農奴制進一步加強，成為日后俄國社會發展的障礙。

二、農奴制改革(亞歷山大二世改革)。

1、背景：

a俄國農奴制嚴重阻礙了俄國經濟的發展(根本原因)。

b克里米亞戰爭慘敗，激化了社會矛盾(直接原因)。

2、目的：鞏固統治、緩和階級矛盾、避免革命。

3、性質：自上而下的資產階級改革。

4、內容：

(1)農奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業。

(2)農奴獲得“解放”時，可通過贖買方式獲得一塊份地。

5、意義：

(2)局限性：但農奴制的參與仍然存在，影響俄國經濟和社會的發展。農民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價。

第3課美國內戰。

一、南北矛盾的加劇。

1、經濟概況：北方(資本主義經濟)南方(奴隸制種植園經濟)。

2、雙方矛盾：關稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。

二、內戰爆發。

1、原因。

(1)根本原因：南北兩種經濟制度的矛盾(焦點是奴隸制度的廢存問題)。

(2)直接原因(導火線)：林肯當選總統。

2、開始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內戰。

三、北方的勝利轉折。

1、扭轉戰局：

(1)1862年《宅地法》，鼓勵農民到西部耕種。

《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區的奴隸永遠獲得自由。

(2)作用：調動農民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉北方不利局面。

2、勝利：1865年南北戰爭以北方勝利而告終。林肯遇刺。

3、影響：是美國歷第二次資產階級革命。維護了國家統一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發展的障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。

第4課日本明治維新(1868年)。

一、德川幕府的統治。

1、原因：

(1)根本原因：幕府的封建專制統治(閉關鎖國)阻礙日本資本主義發展。

(2)直接原因(外因)：以美國為首的西方國家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機，激化了國內矛盾。

2、倒幕運動。

王政復古政變。主力：中下級武士發起了倒幕運動。

二、明治維新。

1、內容：

(1)政治上：廢藩置縣，加強中央集權。取消武士特權。

(2)經濟上：推行地稅改革，“殖產興業”，大力發展近代經濟。

(3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊，提倡“武士道”精神。

(3)社會生活：提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。

2、影響。

(1)積極性：是日本歷史的重大轉折點，日本走上了發展資本主義道路，實現了富國強兵。

(2)局限性：保留大量封建殘余，軍國主義色彩濃厚，很快走上了對外侵略擴張的道路。

第二單元第二次工業革命和近代科技文化。

第5課第二次工業革命。

一、電的應用。

1、時間：19世紀六七十年代。

2、標志：電力的廣泛使用(“電氣時代”)。

3、特點：科學研究與工業生產緊密結合。

二、主要成果：

馮如“中國航空之父”

三、化學工業和新材料。

1、(瑞典)諾貝爾：現代炸藥、無煙炸藥。

2、(美)海厄特：賽璐珞(現代塑料工業誕生)。

3、(法)夏爾多內：人造纖維。

四、影響。

1、促進了生產力的發展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發展，成為工業化強國。

2、在經濟發展的基礎上，主要資本主義國家出現了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。

3、資本主義對外擴張増強，對世界產生了深遠影響。

第6課工業化國家的社會變化。

一、人口增長和大眾教育。

1、人口。

(1)工業革命推動生產力發展，人口迅速增長。

(2)勞動力結構發生變化，從事工商業的人口增多。婦女走出家庭成為勞動者。

2、大眾教育。

(1)背景：適應工業化發展需要。

二、城市化。

1、背景。

工業革命后，工商業發展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統一規劃。

2、城市化的措施。

19世紀中期，衛生條件改善。排水設施、街頭照明、有軌電車等公共交通設施。

3、影響：生活方式發生著變化。

三、社會問題。

1、社會矛盾激化。

資本家獲得極大的財富，工人高強度勞動卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。(破壞機器的盧德運動)。

2、環境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。

第7課近代科學與文化。

一、科學家。

1、牛頓(英)。

(1)地位：近代自然科學的奠基人之一。

(2)成就：發現萬有引力定律、光學分析、微積分學。《自然哲學的數學原理》。使物理學成為一門獨立的學科。

2、達爾文(英)。

《物種起源》提出“進化論”觀點，了神創論。生物科學的一次偉大革命。

3、巴爾扎克(法)。

《人間喜劇》(法國社會的百科全書)，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺》。展現了法國社會變遷史。

4、列夫?托爾斯泰(俄)。

《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》。(揭露俄專制主義和地主對農民的壓榨，又否定暴力革命)。

列寧稱他為“俄國革命的鏡子”

5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標志著貝多芬在思想性和藝術性的成熟)。

6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。

第8課第一次世界大戰(1914.7-1918.11)。

一、三國同盟和三國協約。

2、三國同盟與三國協約。

(1)“三國同盟”：德、意、奧(德為核心)。

(2)“三國協約”：英、法、俄(英國為核心)。

結盟目的：爭奪世界霸權和瓜分世界領土。

3、兩大集團形成的根本原因：帝國主義國家政治經濟發展不平衡(第二次科技革命的后果)。

二、大戰的爆發。

1、導火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦遇刺)。

2、開戰：197月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。

三、大戰進程和結果。

1、交戰雙方：同盟國集團和協約國集團(意大利戰時加入協約國集團)。

2、重大戰役：凡爾登戰役，被稱為“凡爾登絞肉機”。

3、1917年美國加入協約國參戰;俄國爆發十月革命，退出一戰。

4、結束：1911月德國宣布無條件投降，一戰以同盟國的失敗而告終。

5、戰爭性質：第一次世界大戰是西方列強重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發動的一場帝國主義戰爭.

6、影響：

(1)削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的世界優勢地位。

(2)美國參戰、俄國十月革命，成為兩個大國開始崛起的標志。

(3)削弱了殖民力量，促進了殖民地、半殖民地國家的民族覺醒。

第9課列寧與十月革命。

一、十月革命前的俄國。

1、背景：一戰激化了俄國的社會矛盾。

2、二月革命(1917年3月)。

(1)性質：資產階級民主革命。

(2)結果：了沙皇專制制度，建立了資產階級臨時政府。

(3)措施：未滿足人民對土地、面包、和平的需求。而是繼續作戰。

二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。

1、背景：

(1)一戰激化俄國社會矛盾。

(2)資產階級臨時政府未解決俄國社會矛盾。

2、時間：1917年11月。

3、：列寧。

4、結果：資產階級臨時政府，建立蘇維埃政府。

5、性質：無產階級社會主義革命。

三、開辟新時代。

1、政治：廢除舊的國家機器，建立新政權機關。

3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。

4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰。頒布《和平法令》。

四、歷史意義。

1、人類歷第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級政權。

2、推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。

第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》。

一、《凡爾賽條約》。

1、巴黎和會。

(1)時間：1919年1月—6月。

(2)實質：一戰戰勝國召開的分贓會議。

(3)中心問題：如何處置戰敗國，尤其是德國。

(4)會議特點：大國強權，犧牲弱小國家和民族利益。

2、操縱國：英、法、美(三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統威爾遜)。

3、內容。

(1)領土方面：法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國，萊茵河東岸50千米以內不得設防。承認奧地利、波蘭獨立。

(2)經濟方面：德國還向協約國支付巨額戰爭賠款;(賠款委員會)。

(3)軍事方面：廢除德國的普遍義務兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。

(4)殖民地方面：德國的殖民地由英、法、日等國以“委任統治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會的性質是瓜分世界領土和稱霸世界)。

4、凡爾賽體系。

對德國的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構成凡爾賽體系。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的國際“新秩序”。建立國際聯盟。

二、《九國公約》。

1、華盛頓會議(9個參會國)。

背景：為調整英美日在東亞、太平洋地區的矛盾，由美國主導召開會議。

2、《九國公約》。

(1)內容：

尊重中國的主權、獨立與領土完整。建立和維護各國在華商務實業機會均等原則。(“門戶開放，機會均等”)。

(2)實質：

使“門戶開放”最終實現，阻止了日本獨霸中國的企圖，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。

三、凡爾賽——華盛頓體系。

巴黎和會確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統治新秩序;華盛頓會議確立了帝國主義在東亞、太平洋地區的統治新秩序。戰后國際新秩序得以重建。

第11課蘇聯的社會主義道路建設。

一、新經濟政策(1921年)。

1、背景。

隨著國內戰爭的結束，戰時共產主義政策阻礙社會發展和生產恢復。

2、主要內容。

(1)征收糧食稅代替余糧收集制。

(2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實行自由貿易。

(3)中小企業允許國內外資本家經營。

(4)按勞取酬工資制。

戰時共產主義政策：余糧收集制，實物配給制，勞動義務制，取消自由貿易，全部工業國有化。

3、作用。

從國情出發，調動了生產者的積極性，迅速緩解危機，鞏固了工農聯盟，促使國民經濟穩步發展。

二、蘇聯的工業化。

1、蘇聯的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯邦成立了蘇維埃社會主義共和國聯盟(蘇聯)。

2、社會主義工業化:。

(1)重點：優先發展重工業。

(2)措施：兩個五年計劃(1928——1937)。

(3)成果：落后農業國強大工業國。

(4)作用：短期內，集中人力、物力、財力實現工業化。排斥市場和商品經濟的模式固化，使蘇聯經濟僵化。

三、農業集體化。

1、背景：1927到1928年蘇聯發生嚴重糧食危機。

2、目的：解決糧食問題，適應工業化需要。

3、方法：消滅富農，支持建設集體農莊，組建拖拉機站。

四、蘇聯模式(又稱“斯大林模式”)。

1、形成標志：1936年蘇聯新憲法的制定(確立社會主義制度，鏟除了人剝削人的現象)。

2、特征：高度集中的計劃經濟體制，高度集權的政治體制。

3、影響(評價斯大林模式)：

(1)積極作用：短時間內實現工業化，為后來世界反法西斯戰爭的勝利奠定了物質基礎。顯示出社會主義制度的優越性，贏得巨大國際聲譽。

(2)消極作用：

弊端也令蘇聯付出沉重代價。黨政不分，民主與法制匱乏，個人崇拜和家長制作風盛行;排斥市場調節和價值規律，造成經濟部門發展的嚴重失調和農業長期停滯不前等問題。

第12課亞洲殖民地人民的抗爭。

一、印度的非暴力不合作運動。

1、背景：一戰期間，印度提供了人力、軍費、物資。因饑荒大量死人。導致英印矛盾激發。

2、領導人：甘地。時間：1920年。

3、內容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國學校讀書，提倡手工紡織以抵制英國商品，拒絕納稅等。

4、文明不服從運動(1930年)。

主要方式：采取不服從方式。

內容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。

5、影響：動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統治，增強了印度民眾的民族自尊心和自信心。控制群眾斗爭方式，防止了暴力革命，保證了資產階級對運動的領導權。

二、土耳其凱末爾革命。

1、背景：一戰后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領土，經濟瀕于崩潰。

2、戰爭概況(1921——1923年)：領導人：凱末爾。

結果：與協約國簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領土完整和國家主權。

3、共和國建立(1923年)：1923年，凱末爾當選總統。

措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國民議會有立法權;廢除男女不平等，提高婦女地位;實施五年計劃;擴大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。

4、影響：一戰后殖民地半殖民地國家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國家獨立，結束封建統治，使土耳其走上了民族復興之路。

整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰例。這樣，把散見在不同章節的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網，便于掌握和記憶。

另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環節，把所學知識編成知識網，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。

養成良好的學習歷史習慣。

上課前要提前預習好歷史知識，上課時要仔細聽歷史老師講課。歷史課結束后要仔細復習。

學習歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長廊中為自己尋找一個心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇十四

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。

3、古代印度與種姓制度。

能力目標。

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結論的能力。

2、能夠通過對漢謨拉比法典內容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、

情感目標。

通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇十五

基礎知識：

法國資產階級革命的背景，攻占巴士底獄，《人權宣言》的發表，法蘭西第一共和國的建立，雅各賓派的措施，雅各賓派統治的結束，法蘭西第一帝國的建立，拿破侖戰爭。

思想認識：

通過對法國__背景的講述，使學生認識到資本主義社會代替封建社會是歷史的必然，從而對學生進行社會發展規律的教育。通過對巴黎人民三次武裝起義推動法國資產階級革命步入深入事實的講述，使學生認識到歷史是人民群眾創造的，從而對學生進行唯物史觀的教育。

能力培養：

通過引導學生對拿破侖等的功過評價，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法全面客觀地評價歷史人物的能力。引導學生分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

教學建議。

教學重點：

1.法國__爆發的原因.教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。法國資產階級革命是早期資產階級革命的重要組成部分。同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比，法國革命既有共性也有個性。學習這一內容既有利于培養學生能力，又有利于形成正確的價值觀。另外,了解法國__爆發的原因,可以幫助學生更好地認識法國資產階級革命的性質及其評價.

2.拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發展了__的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，捍衛了__的成果,尤其拿破侖統治和對外戰爭對整個歐洲影響深遠.

教學難點：

難點:拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。法國資產階級革命屬于早期資產階級革命，其經濟基礎是工場手工業。因此資產階級的力量相對弱小。受到沉重打擊的封建勢力拼死抵抗，甚至勾結外來勢力反撲。在這種力量對比下，資產階級需要更強有力的人物通過強權來維護其統治，軍事__就成為歷史的必然。至于誰充當了這個角色則是偶然現象。

重點突破方案：

教師提出問題,學生閱讀教材解決。

1.法國資產階級革命的必然性是什么?

2.同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?

學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。這樣使學生的閱讀更有針對性，可以節省時間提高效率。提示學生對第一個問題的回答可以從經濟、階級關系、意識形態、財政四個方面思考。適當降低難度，符合初三學生的年齡特點。對第二個問題的分析可以將早期資產階級革命的幾個典型代表放在工場手工業這個大環境中去分析。使學生認識資本主義的發展受到某種力量的嚴重阻礙是這一時期資產階級革命爆發的最重要的原因。落后的封建制度或外來勢力的壓制已經成為資本主義發展的最主要的障礙。

難點突破方案:。

拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。在當今大綜合的形勢下。使學生把歷史史實和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯系起來，是必要的也是必須的。教師可以先向學生解釋什么是必然性和偶然性。必然性是指客觀事物聯系和發展中合乎規律的確定不移的趨勢。偶然性則是事物聯系和發展中并非確定的東西。然后讓學生結合法國__后,法國的國內外環境分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

教學設計示例。

第18課法國資產階級革命。

重點：法國__爆發的原因是重點。拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。

難點：拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

【導入新課】。

用多媒體投影展示拿破侖的頭像。拿破侖在軍事和政治上暫露頭角是在法國資產階級革命中，今天我們就來學習法國資產階級革命的相關內容。

一.法國資產階級革命爆發的原因.

請問：

1.法國資產階級革命的必然性是什么?

2.英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?

學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。在學生發言的基礎上，教師幫助整理如下：

1.經濟上，法國的資本主義工業比較發達，但受到阻礙。

2.首先是思想上，一些啟蒙思想家如伏爾泰，孟德斯鳩、盧梭等，他們批判封建專制制度，提倡"自由"."平等"。

3.法國社會等級森嚴，導致階級矛盾激化。

4.波旁王朝統治腐朽，財政出現危機。

資產階級與特權等級的矛盾實質上反映了經濟基礎與上層建筑的矛盾。所以在革命中充當了，而工人、農民、市民等成為革命的主力軍。總之，專制制度在經濟、階級關系、意識形態、財政等方面都已成為社會發展的障礙，陷入絕境，__的爆發成為必然。

二、__的爆發。

1.導火線--三級會議的召開。

2.革命爆發--攻占巴士底獄(1789.7.14)。

3.《人權宣言》的頒布。

頒布《人權宣言》是這一時期資產階級的重要貢獻。

啟蒙思想家的主張出現在《人權宣言》中，說明用法律的形式肯定了這些主張，否定了封建專制制度和等級制度，維護人權。從反封建角度講，《人權宣言》有進步性。但我想提醒大家，《人權宣言》是站在資產階級的立場上的，具有鮮明的階級性。

4.建立共和國和處死路易十六。

請大家從土地政策、經濟措施、政治措施和軍事措施四個方面考慮。

雅各賓派代表中小資產階級利益，執政機構是國民公會。雅各賓一上臺就采取了一系列有力措施。請學生閱讀教材第90頁和第91頁的相關部分。雅各賓派的措施穩定了秩序，使農民真正得到了土地，打退了外來干涉。是大規模發展到現在的潮。當然雅各賓派某些過激的措施也導致了矛盾的激化，招致各方面的反對。羅伯斯比爾等人被送上斷頭臺，雅各賓派的統治結束。在這之后，人們希望看到的穩定局面并未出現，局勢依然動蕩。歷史給了拿破侖機遇。

三、拿破侖帝國。

1.政變奪權1799年。

2.法蘭西第一帝國的建立。

師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什么會選中拿破侖?(提示同學：此時資產階級最需要什么樣的人才)。

生：(思考、討論、回答)。

師：資產階級要建立正常的統治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。

1799年11月，在大資產階級資助下，拿破侖發動政變，奪取政權。擔任過第一執政官，終身執政官，1804年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。

3.拿破侖的內外政策。

拿破侖對內措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲："我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典。"這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產生了影響。作用之二，創造良好的經濟環境，培養人才，為競爭提供法律規范以促進資本主義經濟的發展。所以拿破侖帝國是資產階級帝國。

1812年不可一世的拿破倫在俄國慘敗，之后在反法同盟的步步進逼下，法軍節節敗退，1814年法蘭西第一帝國滅亡。

【鞏固小結】。

法國資產階級革命是工場手工業時期最徹底的一次資產階級革命。在巴黎人民的推動下，革命走向深入。即便在雅各賓派專政結束后，拿破侖運用他的對內政策和對外戰爭鞏固了法國__的成果。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇十六

1、掌握美國“冷戰”政策的含義、實質及表現。

2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養學生全面、正確看待歷史問題的能力。

3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。

教學重難點。

重點：美國的“冷戰”政策及其表現。

難點：美蘇爭霸政策變化的實質。

教學過程。

導入新課：

(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰中美蘇士兵親切擁抱。)。

(教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯想到第二次世界大戰。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯合起來，最終取得了反法西斯戰爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結就是力量，合作才能共嬴。可是，第二次世界大戰的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領導人的話語：

(課件展示)。

“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任”

——杜魯門(1946年)。

(教師引導)這兩位人物一位是美國的總統，一位是蘇聯的最高領導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰中的對峙》。

(課件展示課題)第14課冷戰中的對峙。

學習新課：

[一]兩極格局的形成。

(學生自主學習)。

1.什么是“冷戰”政策?“冷戰”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰政策?

2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰”政策在三個方面的表現及蘇聯的應對措施。

資本主義陣營(美)社會主義陣營(蘇)。

政治情報局。

經濟經互會。

軍事。

(二)合作探究。

(課件展示)。

材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入。”

材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動。”

材料三：《北大西洋公約》第五條規定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊。”

請回答：

1)以上材料可概括為哪個國家的什么政策?

2)此政策的含義和本質分別是什么?

3)根據材料一，這種政策以何事件為開始標志?

4)材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?

5)材料三，這是什么組織的規定?此組織的成立產生了什么影響?

(學生根據材料及所學知識回答，老師及時訂正。)。

(設計意圖：這一環節，既讓學生對冷戰政策的含義及表現有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)。

[二]兩極格局的對峙。

(學生自主學習)。

(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：

第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據優勢。(古巴導彈危機，美國經濟繁榮、蘇聯改革失敗)。

第二階段：70年代，_____處于優勢(占領阿富汗)，美國轉攻為守(越南戰爭，美國由于石油價格問題，導致出現經濟危機)。

第三階段：80年代，兩國實行相對____戰略。(美國債務加重，蘇聯改革失敗)。

結束：1991年底，蘇聯解體，標志著兩極格局結束(冷戰結束)。

(二)合作探究。

三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產生的變化有怎樣的理解。

首先，第一階段。

(學生表現出美國掰過蘇聯的樣式。)。

小記者隨機采訪蘇聯方面：

(學生回答)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

第二階段。

(學生表現出相反的樣式。)。

小記者隨機采訪美國方面：

(向美國總統尼克松)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

第三階段。

(學生們表現出勢均力敵的樣式。)。

小記者隨機采訪美蘇兩國方面：

(向蘇聯民眾)。

(學生回答)。

(向美國民眾)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

兩極格局結束。

小記者現場采訪。

(向中國民眾)。

世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。

(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?

(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?

(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質是什么?

(教師課件展示總結)。

(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?

(學生回答)。

(設計意圖：這一環節的設計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)。

九年級上歷史教案岳麓（通用17篇）篇十七

一、知識與能力：

1、通過分析唐太宗的執政措施和政績，培養學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

2、引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

4、結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養學生的口頭表達能力、創新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。

二、過程與方法：

1、通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現是統治者為穩定社會、鞏固統治而吸取歷史經驗教訓、合理調整統治政策的結果。

2、搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養學生自主探究的學習習慣。

三、情感態度與價值觀。

1、唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統治政策，因而出現了“貞觀之治”。通過對其統治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。

2、輕徭薄賦是歷代統治者恢復經濟、穩定社會、鞏固統治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。

3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養學生勇于接受批評的品德。

一、重點：

1、“貞觀之治”的含義。

2、“貞觀之治”出現的原因。

3、“貞觀之治”的內容。

二、難點：

1、如何評價唐太宗。

2、如何看待歷史上出現的“盛世”現象。

“自學——問題——討論”

2課時。

(簡要復習上一課知識，導入新課)。

提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義?結果如何?

指出：在隋朝統治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變：

1、唐朝的建立。

2、玄武門之變。

二、輕徭薄賦：

1、原因。

2、表現。

3、作用。

三、知人善任：

1、原因。

2、表現。

3、作用。

四、加強中央集權。

五、完善科舉制度。

六、“貞觀之治”的含義。

(導學小結)要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發表意見，以突破難點。課后作業：

1、()年，()建立唐朝，定都()。

2、唐太宗的名字叫()，他要位期間的年號為()，他是發動()做了皇帝。

3、認為“致安之本，惟在得人”的是()。他重用富于謀略的()和善斷大事的()為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是()。

4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是()。

5、唐初沿用()朝的三省六部制。三省是指()、()和();六部是指()()()()()()。六部隸屬于三省中()省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是()。

7、唐朝科舉的常設科目是()和()。在當時通過科舉考試做官，應該考()科。

8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經濟得到發展，國力逐漸強盛，史稱()。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現的?