心得體會(huì)是個(gè)人對(duì)于某一具體事物或經(jīng)歷的感受和思考的呈現(xiàn)，它可以幫助我們更好地理解和把握所學(xué)所悟。通過閱讀這些心得體會(huì)范文，我們可以獲得一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，幫助我們更好地處理自己的學(xué)習(xí)和工作。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇一

新課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進(jìn)，“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展理念已引起了老師們對(duì)以往教學(xué)的深刻反思。但是，面對(duì)全體學(xué)生：基礎(chǔ)不同，認(rèn)識(shí)參差不齊，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力存在較大的差距，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，啟而不發(fā)等的情況，又覺得課堂教學(xué)真的難以調(diào)控，無所適從。如何能夠在課堂教學(xué)過程中充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都自覺地參與課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展呢？下面我談?wù)勗谛抡n程實(shí)施中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、與學(xué)生互換位置。

許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于：“教師講學(xué)生聽，教師問優(yōu)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于下層生來說，參與率極低，時(shí)間長了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，中上層學(xué)生雖然也有參與學(xué)習(xí)，但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。我在一些章節(jié)的教學(xué)中與學(xué)生換個(gè)位置――讓學(xué)生講，我聽，也收到了意想不到的效果。例如，“磁現(xiàn)象”是學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，課前我告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)這節(jié)課我想跟你們換個(gè)角色，由你們來教我，看誰教我的知識(shí)多，學(xué)生都覺得很有興趣。我并沒有向?qū)W生提出什么特別的要求和準(zhǔn)備些什么，但卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)生預(yù)習(xí)教材特別主動(dòng)和認(rèn)真，他們有的把教材內(nèi)容看完一遍又一遍，有的看完課本又看練習(xí)冊(cè)，有的還通過各種途徑查閱資料，自找器材做小實(shí)驗(yàn)，平時(shí)很懶的學(xué)生把課文看了一遍，找一兩塊磁體來玩。在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生的精神狀態(tài)特別好，早早就把課本等學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好了。我先讓學(xué)生告訴我日常生活中有哪些地方用到“磁”？我還沒說完，幾十只手就舉起來了，我先點(diǎn)了那些平時(shí)學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)，他們都能說出一些生活中用到“磁”的實(shí)例，我一面感謝他們的“教”讓我知道了很多知識(shí)，一面以學(xué)生的身份提出我的“疑問”：生活中那么多方面用到“磁”，“磁”有什么特征、作用？學(xué)生很快就幫我解決了，并用自帶的磁體做了生動(dòng)的演示。更精神的是有位學(xué)生居然對(duì)課本的“同名磁體相排斥，異名磁極相吸引”提出了質(zhì)疑，提出：在兩塊磁體強(qiáng)弱懸殊的情況下，也有可能是同名磁極相互吸引，并即時(shí)作出了演示，博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。后來舉起了手越來越少了，但我發(fā)現(xiàn)越到后來的同學(xué)發(fā)言，同學(xué)們就越認(rèn)真聽講，就好像發(fā)現(xiàn)自己缺了什么，要從別人那里找回來一樣。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們的臉上也充滿了成功感。我感覺到不但絕大部分的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，自覺學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，敢思敢想敢質(zhì)疑，學(xué)生更能體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的成功愉悅。

二、做錯(cuò)了也有收獲。

學(xué)生在做課外作業(yè)時(shí)，抄襲同學(xué)作業(yè)答案或其它參考書答案的現(xiàn)象比較普遍，老師對(duì)此現(xiàn)象也禁而不止。但我覺得學(xué)習(xí)抄襲作業(yè)很大程度上是給我們老師迫出來的，例如：有些學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)了就要挨批評(píng)、留堂、甚至懲罰，你說學(xué)生能不抄作業(yè)嗎？但我們應(yīng)該知道，每個(gè)班的學(xué)生都有智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛在能力等的差異，為什么還要布置統(tǒng)一的作業(yè)？既然我們是想通過批改學(xué)生的作業(yè)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固已學(xué)知識(shí)，檢查自己的教學(xué)效果，就要學(xué)讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考和獨(dú)立完成作業(yè)的問題，我與學(xué)生作了一個(gè)作業(yè)協(xié)定：一、以后做作業(yè)可以一定范圍內(nèi)，根據(jù)自己的實(shí)際能力選一部分做；二、一定要獨(dú)立完成作業(yè)；三、確實(shí)不會(huì)做，可以空出來，也可以請(qǐng)同學(xué)、老師指導(dǎo)，但要在題目中注明，四、不會(huì)做和做錯(cuò)了，老師一定不會(huì)批評(píng)你們，而只會(huì)幫助你們；五、要明白：只要是經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和分析而完成的作業(yè)，不管是對(duì)是錯(cuò)，你們都有收獲，如果是錯(cuò)了，改正后會(huì)更加深刻。作業(yè)協(xié)定宣布后學(xué)生反應(yīng)熱烈，紛紛表示支持。開始，我還擔(dān)心學(xué)生不會(huì)只挑一些簡(jiǎn)單的題目做應(yīng)付一下就算呢？很快就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，雖然開始時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)題空了出來，可能也是試試我會(huì)不會(huì)真的按要求幫助他們，經(jīng)過幾次后，學(xué)生已經(jīng)能把作業(yè)獨(dú)立做完了。不過，這樣的作業(yè)比原來難改多了，什么錯(cuò)的都有，老師累了很多，但學(xué)生抄作業(yè)的壞習(xí)慣改了，學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高。

三、學(xué)會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)。

在課堂教學(xué)中，無論你在課前準(zhǔn)備如何充分發(fā)，有時(shí)也會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)講錯(cuò)了什么，漏什么，并及時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)而毫不客氣地指了出來，而且是理直氣壯地那種氣勢(shì)。這時(shí)有些老師可能會(huì)手忙腳亂、十分尷尬。我有一次聽課，也碰到了這種講錯(cuò)的情況，但上課老師并沒有手忙腳亂，而是從容解決了問題，還博得了一片熱烈的掌聲。課上，老師正在認(rèn)真的與學(xué)生分析一道電學(xué)計(jì)算題，突然有個(gè)學(xué)生說：“老師，你做錯(cuò)了，這一喊，把大家都嚇了一跳――有這么多的老師在聽課，怎么可以這樣說老師呢？同學(xué)們正在納悶和擔(dān)心，聽課的老師也擔(dān)心上課老師不知如何處理，要知道這樣的事如果處理不當(dāng)，可真要“身敗名裂”。這位老師開始也一愣，但很快就回過神來，對(duì)學(xué)業(yè)生微笑著說：“同學(xué)們，剛才xx同學(xué)說我做錯(cuò)了，這說明他不但認(rèn)真聽課，還認(rèn)真思考分析問題，敢于向老師提出質(zhì)疑，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大家認(rèn)真的重新分析題目，也可以幾個(gè)同學(xué)討論，看看剛才是不是真的做錯(cuò)了，如果是，錯(cuò)在哪里，你們能不能更正。”一下子緊張的氣氛就緩解了，老師心中也有了底，兩分鐘后，“你認(rèn)為剛才是有地方做錯(cuò)的請(qǐng)舉手”老師剛說完就有很多同學(xué)舉起了手，老師首先讓剛才發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)發(fā)表了意見，再讓其他同學(xué)說，課堂氣氛十分活躍，在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們充滿了信心，還提出了不同的幾種解法。這是老師應(yīng)用了將錯(cuò)就錯(cuò)的方法，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)模式，由老師分析、講授，變成了學(xué)生小組討論和探究。由于老師對(duì)“突發(fā)事件”處理得當(dāng)，一方面及時(shí)化解了尷尬場(chǎng)面，不會(huì)讓學(xué)生感覺到這是老師的水平問題，反而感到老師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和好的修養(yǎng)，另一方面及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，把“一不小心的錯(cuò)誤“變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳效果。

四、縮小教學(xué)空間，增加表演機(jī)會(huì)。

在課堂教學(xué)中，很多老師都會(huì)讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，40分鐘實(shí)在是太少了，而且課堂上提出問題的絕大部分都是上層的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎沒人提出問題，這不是說下層生沒問題，而是他們不敢提問題和不會(huì)提問題。但是，這些下層生在課后或私下幾個(gè)同學(xué)一起的時(shí)候就什么都敢說敢問，于是我就經(jīng)常在適當(dāng)情況下安排小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組上、中、下層次的學(xué)生都有，并指定了一位學(xué)生為組長，每次小組學(xué)習(xí)都是組長指定一個(gè)同學(xué)為記錄員，小組中盡可能多提出并解決問題。這樣就為中下層學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)敢說、敢問的小圈子，同時(shí)也為中上層的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“教師”角色，幫助下層學(xué)生分析解決問題。這樣的“教師式的學(xué)生”對(duì)于下層生來說是平等的、和諧的和沒有壓力的。這樣，一方面中下層生有了更多的提問和表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，另一方面中上層學(xué)生也有了更多的表演和鍛煉機(jī)會(huì)。

五、多與學(xué)生聊聊生活。

有些老師在課外與學(xué)生聊天時(shí)總是離不開學(xué)習(xí)、成績，滿以為時(shí)時(shí)“提醒”學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，就可以提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)這樣不但使相當(dāng)一部分中下層學(xué)生覺得尷尬而不敢接近老師，也使大部分的中上層學(xué)生覺得枯燥無味，而失去與老師溝通的興趣，從而也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。我們知道，一個(gè)人的成才誠然與智力因素有關(guān)，而更重要的是與人的非智力因素有關(guān)。情緒、意志、性格等非智力因素和知識(shí)、智力是緊密聯(lián)系在一起的，三者互相制約，相互促進(jìn)，互相補(bǔ)償。非智力因素是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)認(rèn)知過程起著推動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)作用，能促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，老師在課外與學(xué)生聊天時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的問題和解決生活疑難，成為學(xué)生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影響學(xué)生向良性方面發(fā)展。正如一位成績較差的學(xué)生向我表白的心里話：我雖然成績差，但并不等于我不會(huì)，我很喜歡學(xué)物理，老師教我的，都記在心里，而且實(shí)際操作中我也相信比很多優(yōu)生好，只是不會(huì)考試。與學(xué)生的課外交流，不要局限于所教的科目，天南地北，古今中外，天文地理，社會(huì)自然等等，樣樣都可以與學(xué)生聊，豐富學(xué)生的課外見聞，在適當(dāng)時(shí)還可以向?qū)W生介紹有關(guān)的名人、偉人資料，以名人、偉人熱愛科學(xué)、追求真理的獻(xiàn)身精神，攻克難關(guān)的頑強(qiáng)意志和獨(dú)立創(chuàng)新思考的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從非智力方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇二

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力要注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，開辟多種識(shí)字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，增加識(shí)字量。

1、在生活中識(shí)字。

陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書……”在自然和社會(huì)這本“無字的書”中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素。因此，教師要加強(qiáng)書本與生活實(shí)際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對(duì)性地將語文引向生活的大舞臺(tái)。在新課標(biāo)要求下的識(shí)字教育則更要突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字。我們倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，主要有兩層意思：第一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無處不在、無時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字主要表現(xiàn)為：學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道，通過讀書、看報(bào)、看電視、看商標(biāo)字、廣告詞、食品包裝袋等自主識(shí)字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識(shí)字的欲望，就能自覺的識(shí)記。如《大風(fēng)車》、《動(dòng)畫城》、《七巧板》等這些電視節(jié)目頗受學(xué)生的歡迎。教師和家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕。生活在信息社會(huì)的小孩，無時(shí)無處不在跟文字打交道。動(dòng)畫片的片名，節(jié)目主持人的姓名，各欄目名，街道兩側(cè)的廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等都是兒童識(shí)字的活教材。教師對(duì)學(xué)生的這種識(shí)字積極性，要大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。

教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。如舉辦“我當(dāng)售貨員”、“逛商店”等活動(dòng)。活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。

3、在閱讀中識(shí)字。

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，自由讀書的能力。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生在文中朗讀識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識(shí)字氛圍，通過以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、多讀多識(shí)、多識(shí)多讀，培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，互相識(shí)字，注音識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生盡快進(jìn)入獨(dú)立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

小小漢字，奧妙無窮。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含著漢字中的樂趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

總之，作為教師，我們一定要重視識(shí)字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用更多的方法、手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生在識(shí)字過程中的獨(dú)特見解，允許個(gè)性化的識(shí)字方式存在。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇三

老師就像燃燒的炭火，每當(dāng)你走上講臺(tái)，激情四溢，滔滔不絕時(shí)，你的熱情就會(huì)散布在教室的各個(gè)角落，你的知識(shí)會(huì)隨你的熱情浸入學(xué)生的思想。如果老師的心情很糟糕，表情陰冷，語言苦澀，絕不會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一堂課結(jié)束，學(xué)生累教師苦。因此，作為英語老師，一定要精神灑脫，充滿朝氣，陽光燦爛地步入教室。古語說：“親其師而信其道。”中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系，他們喜歡上一位英語教師，也往往會(huì)喜歡上他的英語課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語知識(shí)。因此，在課內(nèi)外真誠和藹地對(duì)待每一名學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂傳遞給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，并精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺。做到一切為學(xué)生著想，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。

二、盡可能提供說英語的環(huán)境。

中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境，因此在上課時(shí)教師要盡量說英語。學(xué)完一篇課文后，老師可設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。也可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句，歸納大意。在課堂上，盡量說些簡(jiǎn)短，有很實(shí)用的'英語語言，在生活中有很方便的運(yùn)用。可以收集生活中的常見現(xiàn)象，比如見面時(shí)的問候、離別后的思念、趕時(shí)間和錯(cuò)過時(shí)間、高興的時(shí)候怎么表達(dá)、生氣的時(shí)候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會(huì)像被漢化一樣，自然地用在生活當(dāng)中。這會(huì)讓學(xué)生覺得英語并不是難于上青天，既突出了英語作為一門語言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，要求學(xué)生平時(shí)多使用英語，如進(jìn)辦公室或遲到必須說“mayicomein？”平時(shí)跟老師打招呼也要多用英語，向同學(xué)借東西說“caniuseyour…？”同時(shí)開辟英語角，盡可能給學(xué)生提供多說英語的機(jī)會(huì)。

三、精講多練，扮演多樣角色。

1。精講多練是扎扎實(shí)實(shí)掌握好英語的最佳辦法。

課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的過程，教師是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師和建筑師。教師要搭建一個(gè)能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。

（1）教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效溝通，因此，課堂用語應(yīng)簡(jiǎn)練通俗，符合學(xué)生的英語能力水平。語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動(dòng)豐富，盡量做到形式多樣。同一個(gè)意思有多種表達(dá)法，教師在使用時(shí)不能總是使用同一種表達(dá)法，而應(yīng)在課堂上不斷變換句式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又豐富了學(xué)生的語言。

（2）教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂教學(xué)應(yīng)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識(shí)隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。

（3）教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源，教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)體味人生。為此，教師可在學(xué)生剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生對(duì)身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間；使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語就在身邊，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語的親近感。

四、多媒體教學(xué)是很好的英語教學(xué)手段。

多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片，會(huì)給學(xué)生全身心的感受，就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學(xué)們被這些鮮活的畫面吸引，自然興致百倍，課堂上激情飛揚(yáng)，學(xué)習(xí)更輕松愉快。

需要注意的是，運(yùn)用多媒體要適時(shí)適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等方面決定。同時(shí)還要注重雙邊活動(dòng)，加強(qiáng)師生對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話訓(xùn)練。

教學(xué)的思想和辦法很多，每個(gè)人都有自己的體會(huì)和總結(jié)。在課堂上，老師既要精講知識(shí)要點(diǎn)，也要用自身的人格魅力去吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師要承擔(dān)各種角色，用歡快的心情感染學(xué)生，用教學(xué)的激情引領(lǐng)學(xué)生。這些是完成課堂任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固英語技能，提高英語水平。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇四

摘要：文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，提出了開展高中探究式教學(xué)的建議：了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境，挖掘探究的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)思維；探究性內(nèi)容。

在推行素質(zhì)教育過程中，我國仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但常常不被學(xué)校及任課教師所重視，在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的使用方法，為更好地進(jìn)行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來人們對(duì)于數(shù)學(xué)的探究過程，可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進(jìn)行概括，即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)探究的最終目的，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實(shí)意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實(shí)際探究過程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，但在我國高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，探究內(nèi)容的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用，只有極少的學(xué)生對(duì)探究部分很感興趣，但苦于學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績的辦法，對(duì)于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時(shí)都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時(shí)，更何況“探究性內(nèi)容”的擴(kuò)展講解需要花費(fèi)更多的時(shí)間，無法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過。（二）“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問題。首先，很多教師認(rèn)為探究課是在浪費(fèi)高中生的課業(yè)時(shí)間，對(duì)它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒有意識(shí)到。其次，在數(shù)學(xué)公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)探究內(nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動(dòng)地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。

數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，也要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，甚至是主動(dòng)研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計(jì)者和組織者，并對(duì)學(xué)生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對(duì)象性原則學(xué)生作為探究內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容，通過各種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動(dòng)參與探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時(shí)間里學(xué)完高中時(shí)期的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學(xué)中，教師要對(duì)教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進(jìn)行分析，挑選出學(xué)生感興趣的，并且實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。

探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題，此外，探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問題，需要耗費(fèi)更多更長的時(shí)間和精力，所以，在處理時(shí)間與內(nèi)容時(shí)，教師需要充分合理的安排。

（一）了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對(duì)提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué)，教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維，即在教學(xué)過程中，要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線，通過提出問題推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時(shí)，教師還要掌握探究式教學(xué)方法，即教學(xué)過程中，先進(jìn)行情境導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想，最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請(qǐng)說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測(cè)其中沒有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件，通過思考使自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇五

高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的，要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效，教師的教學(xué)首先就要高效，因此，高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的，對(duì)教師的素質(zhì)要求也是十分高的，教師課上輕松的同時(shí)，課下的工作量大大增加。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，因此在課堂上學(xué)生的通力合作會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我將學(xué)生進(jìn)行有效分組，每組中將好、中、差三類學(xué)生進(jìn)行組合，選取組長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的作用，在組長的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情。同時(shí)為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，我嘗試進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的使用，效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)要求教師首先要對(duì)講課內(nèi)容有一個(gè)全面、深入的理解和把握，教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作：

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中我分為三部分：預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測(cè)。

（1）預(yù)習(xí)案：根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨(dú)立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中，讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過程中要求教師充分了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問題幫助解決。

（2）探究案：物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，科學(xué)的核心就是探究，因此學(xué)會(huì)物理就是要學(xué)會(huì)科學(xué)探究，因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的`主要部分，探究案的設(shè)計(jì)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免以往實(shí)驗(yàn)過程中有一部分學(xué)生不參與，不思考的弊端，通過組長協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù)，使每個(gè)人都能體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的快樂。

（3）課堂檢測(cè)：沒有評(píng)價(jià)的課堂是無效的課堂，單純的學(xué)習(xí)也無法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨(dú)立完成，比較完成的效果，教師通過統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便課后練習(xí)時(shí)有所側(cè)重，同時(shí)這種檢測(cè)也激勵(lì)學(xué)生課上積極思考，認(rèn)真掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也是不同的，要根據(jù)具體情況而定。

2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，主要是教學(xué)中每個(gè)問題的設(shè)置即不能太難，讓學(xué)生無從下手，也不能太顯而易見，一定要巧妙的設(shè)置每一個(gè)問題，而且問題設(shè)置要有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語的設(shè)計(jì)也是十分重要的，要簡(jiǎn)單、精煉。

在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，學(xué)生、教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握，那么在課堂教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無法解決的問題，對(duì)于學(xué)生能夠解決的問題由學(xué)生自己解決，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，起到評(píng)價(jià)作用。然而對(duì)于一節(jié)課中哪些問題學(xué)生不能輕易地解決，這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙出現(xiàn)在什么地方，采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決，對(duì)于學(xué)生都解決不了的問題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問題印象會(huì)很深，而且理解會(huì)很到位，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在學(xué)生的討論和探究過程中教師通過傾聽能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的誤區(qū)，及時(shí)糾正。通過這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，最大限度的深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)課堂中不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，精選典型題學(xué)生回去重點(diǎn)完成，而且作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，對(duì)于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學(xué)生講解，通過學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時(shí)遇到的問題，及時(shí)解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置一至兩題，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩至三道不同類型習(xí)題，作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi)，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達(dá)到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的目的。

四、結(jié)語。

以上是我針對(duì)我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法，實(shí)際上要想實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀因素，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的，因此在教學(xué)過程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果越來越好，孩子的學(xué)習(xí)越來越輕松，真正的實(shí)現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇六

摘要：面對(duì)新課程改革，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要整體把握教材，把前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來，形成知識(shí)體系；其次要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的認(rèn)知水平，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道。通過課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。

教師在備課的時(shí)候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運(yùn)用。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)要突出，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一展開。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點(diǎn)的時(shí)候，就達(dá)到了整堂課的高潮。教師通過教學(xué)語言、板書、動(dòng)作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。

在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時(shí)間，提高教師講解效率；三是生動(dòng)、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時(shí)，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時(shí)候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師可以適當(dāng)運(yùn)用演示法，讓學(xué)生明白知識(shí)的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用談話法、辯論會(huì)、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法。

五、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)。

高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)他們放低要求，根據(jù)他們的實(shí)際為他們提供成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)生的思維是一個(gè)資源庫，只要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們就能想出更好地辦法，進(jìn)而發(fā)展思維，提高能力。

七、重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來越靈活、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識(shí)和技能卻忽視了。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡(jiǎn)單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會(huì)靈活運(yùn)用，只會(huì)照葫蘆畫瓢，甚至把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，理解膚淺，在考試的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時(shí)間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實(shí)學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法。

在以往的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實(shí)的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這樣，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對(duì)性特點(diǎn)，教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)入手，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的題型，構(gòu)建一個(gè)愉快的練習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，達(dá)到做題的目的。總之，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚志，張思明.關(guān)于新課程必修模塊不同順序教學(xué)按排的思考討論[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：高中，（3）.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[m].江蘇教育出版社，.3.

[3]陳培亮.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，（9）.

[4]袁春娟.在反思評(píng)價(jià)中展現(xiàn)自我風(fēng)采：淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[j].文理導(dǎo)航：中旬，（7）.

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇七

中藥學(xué)是闡述研究中藥的基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)之一，它是中醫(yī)辨證論治立法方藥的重要環(huán)節(jié)，中醫(yī)藥教學(xué)在內(nèi)容、教法、管理方面的改革尤其重要。

中藥學(xué)是闡述研究中藥的基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，中藥學(xué)在中醫(yī)理論體系中占有重要的地位，它既是中醫(yī)辨證論治立法方藥的重要環(huán)節(jié)，也是中醫(yī)的基礎(chǔ)課程之一。中藥學(xué)涉及面廣，中醫(yī)學(xué)包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)診斷，方劑，臨床各科，藥學(xué)包括藥理，藥化，炮制，藥用植物等，各科之間相互聯(lián)系相互影響，中藥學(xué)不好，其它各科很難保證學(xué)習(xí)，為保證學(xué)習(xí)效果，制定出行之有效的教學(xué)方法是非常必要的。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革。

1.適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)內(nèi)容。

中藥藥性與與現(xiàn)代藥理相聯(lián)系中醫(yī)中藥學(xué)發(fā)展緩慢的原因之一就是知識(shí)更新緩慢，古代中醫(yī)藥的相互傳承，就是靠師傅和徒弟的口手相授，西藥知識(shí)完全不懂，存在很大的片面性，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的引進(jìn)和發(fā)展，中西醫(yī)相互結(jié)合是非常必要的，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于把現(xiàn)代科學(xué)的前沿科研成果融入到中醫(yī)藥學(xué)的教學(xué)中去。例如：艾葉具有溫經(jīng)止血、散寒調(diào)經(jīng)、安胎之功，現(xiàn)代臨床證明其還具有明顯的平喘鎮(zhèn)咳祛痰作用，還可治慢性支氣管炎、過敏性哮喘等疾病。澤瀉具有利水、滲濕、泄熱之功，現(xiàn)代臨床驗(yàn)證其還有降脂作用。

2.根據(jù)學(xué)校類型及培養(yǎng)目的進(jìn)行分層次教學(xué)科學(xué)設(shè)置課程及課時(shí)。

對(duì)于中職院校及西醫(yī)院校的學(xué)生，課程可以選擇安排，課程不必過于深。對(duì)于致力培養(yǎng)臨床中醫(yī)師及中醫(yī)藥科研人才的學(xué)校，課程設(shè)置要完備、課時(shí)要充足、學(xué)習(xí)要全面，否則就失去了中醫(yī)特色，使中醫(yī)西醫(yī)兩套醫(yī)學(xué)理論體系都沒有學(xué)好，所以無論是學(xué)習(xí)中醫(yī)還是西醫(yī)，都要有所側(cè)重，主攻自己的學(xué)習(xí)方向。將中醫(yī)院校的學(xué)生按一定的比例分別培養(yǎng)成為不同中醫(yī)人才的醫(yī)師，為中醫(yī)醫(yī)學(xué)體系的生存、繼承、繁榮和發(fā)展而工作。

二、教學(xué)方法改革。

1.突出重點(diǎn)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。

中藥學(xué)是學(xué)習(xí)中醫(yī)必修課，是連接中醫(yī)理論與臨床的樞紐，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師在每次上課前，要做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)，大量查閱相關(guān)的資料，同行間相互討論，講課時(shí)不能留下死角和遺漏，盡量把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通俗易懂，便于學(xué)生接受。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，一定反復(fù)的訓(xùn)練提問考試等強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷加深記憶。學(xué)生只有擁有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)道路上游刃有余，得心應(yīng)手。

2.多元記憶法教學(xué)，加深學(xué)生的記憶。

中醫(yī)很多的知識(shí)內(nèi)容需要強(qiáng)行記憶的，如何掌握中藥的復(fù)雜藥性，大體可以從以下幾方面記憶。(1)趣味記憶法：在講授每味中藥之始，注重介紹其來源、產(chǎn)地、采制以及實(shí)物標(biāo)本介紹的同時(shí)，就其外形特點(diǎn)、名稱涵義、傳說等入手作趣味性的引導(dǎo)記憶;(2)歌訣記憶法：具有語言精練、節(jié)奏明快、句式整齊、押韻簡(jiǎn)短、朗朗上口的特點(diǎn);(3)對(duì)比記憶教學(xué)法：中藥有很多功效相似的，可以進(jìn)行列表對(duì)比之異同;(4)分類記憶法：可以把一類要放在一起對(duì)比記憶;(5)直觀教育記憶法：通過實(shí)體標(biāo)本記憶，老師也可以根據(jù)自己的習(xí)慣記憶，記憶方法不是千篇一律的。

3.學(xué)為主教為輔自學(xué)式教學(xué)。

營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，安排學(xué)生在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源去培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力。在教學(xué)中與學(xué)生平等相處，比如和學(xué)生進(jìn)行角色互換。課前布置學(xué)生對(duì)課本中某一內(nèi)容查閱資料，充分準(zhǔn)備，并小組討論，然后讓學(xué)生代表走上講臺(tái)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解。我們這樣實(shí)踐的效果是非常好的。筆者非常注重互動(dòng)的教學(xué)方式，和學(xué)生的關(guān)系非常的融洽，這在多年之后的工作中，仍然是我引以為自豪的回味。

三、教學(xué)管理制度改革。

一個(gè)好的教學(xué)管理制度，是保證高效教學(xué)效果的前提條件，我校根據(jù)自己的.特色，制定了行之有效的教學(xué)管理制度，既是學(xué)生的每科畢業(yè)成績不再是最后的一張卷，把平時(shí)的考試成績占總成績的百分之二十，平時(shí)的提問和表現(xiàn)占總成績百分之十，考試不及格給予補(bǔ)考一次，再不及格，不能畢業(yè)，而且嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生每天都有強(qiáng)烈的緊張感，學(xué)習(xí)不會(huì)放松。效果自然明顯。另外，要提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，教師是人類靈魂的工程師，在教書育人和人才培養(yǎng)方面扮演十分重要的角色，它可以直接影響學(xué)生的素質(zhì)。再有教師的業(yè)務(wù)水平更需要不斷完善和提高，需要不斷的到跟高級(jí)學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人之多長，補(bǔ)己之短，從筆者的自身經(jīng)驗(yàn)來講，以前的教學(xué)很死板，沒有靈活性，甚至是有些東西是照本宣科，后來經(jīng)過了幾年的臨床學(xué)習(xí)和鍛煉，現(xiàn)在講課是非常的得心應(yīng)手，中藥運(yùn)用的非常靈活，病例舉的非常恰當(dāng)，學(xué)生聽課效果非常好。

傳統(tǒng)的臨床中藥學(xué)教學(xué)模式已不能完全滿足中醫(yī)藥學(xué)生的需求，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生探討總結(jié)了一些拙見，希望有更多更好的教學(xué)辦法，培養(yǎng)出合格的中醫(yī)師。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇八

新課程改革提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。陶行知說“生活即教育”。它為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向，即必須從密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉物理問題，應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理眼光看待周圍的生活。在這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境物理教學(xué)向?qū)W生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，努力把教材里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

事實(shí)證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會(huì)提高，互動(dòng)水平會(huì)提升，對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)增強(qiáng)。如何創(chuàng)建“生活化”物理課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手。

1.使教學(xué)內(nèi)容生活化。

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。在處理教材時(shí)，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界看成重要的資源，尊重學(xué)生的`文化，及時(shí)收集和整理與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料，以補(bǔ)充、替換教材中的例題或習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)物理、用物理，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣，也會(huì)覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受。

2.使教學(xué)方式生活化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師有必要去思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)、哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為教學(xué)資源、哪些活動(dòng)情景可能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)等，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為橋梁，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將“生活原型”與“物理模型”有機(jī)整合，讓學(xué)生把抽象的物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。

（1）利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境。

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的好奇心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講熱傳遞時(shí)，讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人，怎樣不上當(dāng)受騙呢？創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。

（2）利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡創(chuàng)設(shè)生活化情境。

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上不斷遭破壞并不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程。因此在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到新的更高水平的平衡的沖動(dòng)。例如，在講光的直線傳播時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，將分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生，并提問：太陽光線射過這些小孔在地上會(huì)留下什么樣的光斑？幾乎所有學(xué)生都這樣回答，跟幾何圖形一樣。然后，讓學(xué)生走出教室，在陽光下觀察光斑的形狀，結(jié)果光斑都是圓形的（也可以在日光燈下觀察，結(jié)果是細(xì)長的光斑）。現(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，自始至終帶著這個(gè)問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境。

物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題，驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講比熱的概念時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：燒開水是我們生活中最常見的事情，今天我們就來討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生討論很快就能得出：在同樣的電熱器下，加熱半壺水比一壺水先沸騰，說明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)；在電熱器下加熱同一壺水，加熱時(shí)間越長，溫度升的越高（在沒有沸騰前），說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接下來我提問：如果加熱的不是水而是其他物質(zhì)，結(jié)果又會(huì)如何呢？怎樣比較水和其他物質(zhì)間吸收熱量的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，并以實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，分析歸納會(huì)得出什么樣的結(jié)論。

3.使學(xué)生活動(dòng)生活化。

物理從生活中來、到生活中去。增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，教師應(yīng)因地制宜引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可獲得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性、感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到我們身邊的許多物品都是重要的實(shí)驗(yàn)資源。

總之，在初中物理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化，物理教師任重道遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，讓學(xué)生自覺地把物理知識(shí)運(yùn)用到具體生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有意識(shí)的貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生能主動(dòng)探究物理問題并掌握物理知識(shí)，使學(xué)生的物理素養(yǎng)真正得以提高。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇九

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過渡時(shí)期，真正接觸的寫作文的意念。有點(diǎn)望見“作文”這個(gè)詞而聲畏，由于他們思維特點(diǎn)是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時(shí)期的情境作文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孕育學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來自學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來越豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，往往成為樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)中年級(jí)的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境，要選擇有較強(qiáng)的情感色彩的題目，讓學(xué)生有話可說、有情可抒，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)化的情境，萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密，“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語言發(fā)展的重要途徑。

根據(jù)以上所述，小學(xué)中年級(jí)情境作文教學(xué)尤其重要，那怎樣進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)情境作文教學(xué)呢？我是采用一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、寓情于境，開放學(xué)生的眼睛。

大自然給學(xué)生提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，讓學(xué)生親臨其境，耳聞目染，感受到大自然的氣息，欣賞大自然的美。如在教寫作自然景物《美麗的云彩》時(shí)，可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云，讓他們圍繞著“天上的云像什么？”“怎樣的美麗”展開豐富的想象。通過觀察想象，學(xué)生對(duì)“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說，有話可寫，彩云千變?nèi)f化，美麗無窮，有的還會(huì)美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚的夢(mèng)》時(shí)，老師帶著學(xué)生到池塘邊（先放些小魚到池塘里）觀察小魚，小魚那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛形象一下子吸引了學(xué)生，當(dāng)讓學(xué)生自由說說小魚做了什么夢(mèng)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。這樣他們就不會(huì)感到寫作文并不是那樣力不從心樂，怎樣想就怎樣說，對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，也鍛煉了語言能力，教作文只要因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類或相似的事，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。

二、激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入角色情境中去。

所謂角色表演，指的是根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，模擬生活中的人物角色，按特定內(nèi)容進(jìn)行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)一定的目的要求，按自己的理解和能力，創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動(dòng)的形式，獨(dú)具個(gè)性的感情色彩和美感形象，甚至有某種令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默性，令兒童情緒熱烈，印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫作動(dòng)機(jī)，因此在激發(fā)扮演角色，導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力，鍛煉語言能力。如“啊，你們變成蝴蝶，你們要到哪里？把歡樂帶給誰？”他們會(huì)隨著這樣導(dǎo)入，去想，去說。如指導(dǎo)寫《校運(yùn)會(huì)》的作文，讓同學(xué)們扮演運(yùn)動(dòng)員角色，分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)的動(dòng)人過程，使兒童在模擬的表演中，細(xì)致地觀察運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練有素的技能技巧，富有經(jīng)驗(yàn)的.臨場(chǎng)發(fā)揮，使有骨、有血、有肉的運(yùn)動(dòng)員形象和校運(yùn)會(huì)的熱烈競(jìng)賽場(chǎng)面躍然紙上。

激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入情境中去，對(duì)中年級(jí)的情境作文教學(xué)很重要，使他們有身臨其境的感受，俗話說，看到的不如做過的。利用角色教學(xué)可以進(jìn)行中年級(jí)動(dòng)情，放膽作文教學(xué)。體現(xiàn)移情入文的效果。

三、運(yùn)用實(shí)物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進(jìn)行素描作文教學(xué)。

中年級(jí)應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)已使人類進(jìn)入信息時(shí)代。將計(jì)算機(jī)多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實(shí)施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效手段，其鮮明的圖像，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，美妙的音響，豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，使教學(xué)更富有直觀性、趣味性，更有效，他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如：習(xí)作《可愛的小白兔》時(shí)，我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動(dòng)畫故事，在動(dòng)畫片里這個(gè)小白兔聰明、伶俐、活潑可愛，蹦蹦跳，非常惹人喜愛，同學(xué)們都被生動(dòng)有趣的畫面吸引住了，大家都對(duì)小白兔產(chǎn)生了喜愛之情，從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛寫出來。寫作能力一下子提高了，又如靜物《我愛吃的水果》時(shí)，通過多媒體演示多種水果的生長情況，水果的品種、味道、色彩、好處，通過水果動(dòng)態(tài)對(duì)話，動(dòng)作展示出來，同學(xué)看得直流口水，大飽眼福，自不由然寫出自己愛吃的水果，為什么喜歡吃。總之，看和聽是通向美的第一個(gè)窗口，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用錄像、電視、音響、cai軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學(xué)性為原則，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和直觀感受。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí)。

其中還要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中情感因素，使其潛在的教育功能發(fā)揮出來。因?yàn)榻膛c學(xué)的主體是人的情感。教學(xué)中，忽視了“情”則“理”無從滲透，“樂”又從何談起？所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達(dá)到“同頻共振”的首要前提，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛，消除各種教學(xué)障礙，打開教學(xué)交往的情感渠道，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。例如：在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈，是課時(shí)保持親切的笑容，通過幽默輕松語言及良好的情緒感染學(xué)生，對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光，改變座位的組合位置，可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動(dòng)發(fā)展，在組織小組討論的時(shí)候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論，學(xué)生寫作時(shí)還可以播放一些輕松的歌曲，在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。

總之，小學(xué)學(xué)生中年級(jí)的作文能夠利用情境作文教學(xué)，既提高學(xué)生的寫作興趣又使他們的寫作基礎(chǔ)扎實(shí)，見多識(shí)廣，對(duì)他們以后寫作具有很大的促進(jìn)作用。

文檔為doc格式。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇十

“親其師，信其道”，有愛、親近的師生關(guān)系，會(huì)縮短師生間的感情距離，促使學(xué)生用最飽滿的學(xué)習(xí)熱情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生知識(shí)的汲取、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，都離不開教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要多關(guān)注那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘并放大他們的優(yōu)勢(shì)和特長，即使是微弱的閃光點(diǎn)，也要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣才能給予學(xué)生無限的動(dòng)力以及信心，奮發(fā)向上，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。課后，教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流，以便及時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上存在的缺陷，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要切記，一切以學(xué)生為主體，教學(xué)定位需面向全體學(xué)生。無論是課前備案的準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方式的選擇或是課后作業(yè)的布置，都要做到兼顧得當(dāng)，特別對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有很好的耐心，針對(duì)性地采取教學(xué)措施，分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把他們引入數(shù)學(xué)樂園。比如合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及設(shè)計(jì)梯度小的問題加以引導(dǎo)，先給予他們正確答題的喜悅，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，再提升目標(biāo)高度;再如講解綜合性例題時(shí)，盡可能地深入淺出、分散難點(diǎn)，把復(fù)雜的問題剖析成簡(jiǎn)單的、已知的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力.但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

2.課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

2數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。

以學(xué)生為主體，激發(fā)創(chuàng)新思考。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)這一雙邊活動(dòng)中，必須突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)過程的主角，在數(shù)學(xué)中要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，如在求小數(shù)的近似數(shù)一課時(shí)，我讓學(xué)生講述自己在實(shí)際生活中購買物品怎樣付款的事例。有位同學(xué)提到他替媽媽買白菜的問題。菜商報(bào)價(jià)是一元錢能買一千克，這位同學(xué)挑了兩棵白菜，共重四千克,我就這位同學(xué)如何付款的結(jié)果，讓同學(xué)分組進(jìn)行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理，大家便進(jìn)入了積極的思考過程中，并在小組中發(fā)表各自的意見。

我對(duì)一位同學(xué)的創(chuàng)新建解特加贊揚(yáng)。他經(jīng)過計(jì)算得出四千克白菜應(yīng)付1.333……元。實(shí)際上只能付一元三角三分，千分位上得三元幣可付。運(yùn)用“四舍無入”法舍去合理。因?yàn)樗鶕?jù)實(shí)際情況又運(yùn)用了以學(xué)過的知識(shí)解決了具體付款問題，可行而又合理，全班同學(xué)經(jīng)過比較一致認(rèn)可這位同學(xué)的創(chuàng)新見解，并使同學(xué)們懂得日長生活中人民幣結(jié)算一般只保留兩位小數(shù)的道理。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)教材中怎樣求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)非常積極主動(dòng)，從中獲得了新知，得到了新發(fā)現(xiàn)。

延伸教材，啟發(fā)學(xué)生得創(chuàng)新。

創(chuàng)新思維是以已有的理論為基礎(chǔ)，以不同事物的特點(diǎn)為依據(jù)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，抓住共同點(diǎn)，區(qū)別不同處，綜合運(yùn)用，向縱深擴(kuò)展，形成新的結(jié)論，運(yùn)用新的規(guī)律答新的問題，教學(xué)乘法分配律后，學(xué)生從學(xué)習(xí)中懂得了兩位數(shù)和同一位數(shù)相乘可以變成兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，在把兩個(gè)積相加。最后思考題出示23×(20-2)和23×20-23×2兩式大小的比較題目。

學(xué)生通過教育處后得出的結(jié)果相同。我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把這一題同乘法分配律進(jìn)行比較，同學(xué)們抓住了共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由此大膽的創(chuàng)新思考，總結(jié)出一個(gè)新的乘法定律，兩個(gè)數(shù)相減的差同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)數(shù)分別相乘的積相減，這樣使教材的內(nèi)容得到了延伸，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律，并能創(chuàng)造性的應(yīng)用上得到了推廣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力達(dá)到意想不到的效果。

3數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維。

重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)聯(lián)系。”為此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思想觀念，在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間，讓學(xué)生在廣闊開放的時(shí)空中用自己的思維方式去探索知識(shí)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我把一根細(xì)線的兩端各系一個(gè)小球，然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動(dòng)時(shí)，一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。

提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個(gè)圓”，“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去”，“我看見好像有無數(shù)條線”……從學(xué)生這些樸素的語言中，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡。看到“無數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。由于設(shè)置懸念，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來，思維積極活躍，這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此，探究的開始是創(chuàng)新被喚起之時(shí)，創(chuàng)新思維正是從這里起步的。

營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

新思維的重要條件，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，因此，教師要改變只重知識(shí)目標(biāo)的傾向，應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)，重視營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探索新知的欲望，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍。例如：在學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，又知道了三角形的種類后，教師這樣誘導(dǎo)：“三角形還有一個(gè)非常有趣的事，大家想知道嗎?”這一誘發(fā)學(xué)生興趣盎然，然后異口同聲地回答：“想。”這時(shí)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的木條與三根首尾連接串起來，在用三根以上木條也同樣串上，接著讓學(xué)生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形，學(xué)生回答三角形、四邊形還有五邊形等，然后讓學(xué)生拉一拉、推一推這幾個(gè)圖形，看從中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生一邊操作一邊思考，很快看出三角形不變形，而四邊形、五邊形等容易變形。

最后問：“你能應(yīng)用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學(xué)生動(dòng)、形象，富有啟發(fā)性，給學(xué)生留下難忘的印象，不但滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且創(chuàng)造性思維也得到了空前的發(fā)展。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以課堂教學(xué)中營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)“6的乘法口訣時(shí)”時(shí)，讓學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，為了更好地記憶，讓學(xué)生在課堂上臨時(shí)開一個(gè)“小商店”，在“商店”中賣鉛筆，每支鉛筆6角錢，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)應(yīng)用6的乘法口訣，達(dá)到熟練記憶并會(huì)應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生掌握6的乘法口訣，更主要的還讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

4數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式。

認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)。

數(shù)學(xué)新課程主要突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生有平等接受教育的權(quán)利。真正讓每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，與生活有很大聯(lián)系的，能學(xué)以致用的，主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自覺地去學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣，是因?yàn)椴荒軐W(xué)以致用。許多學(xué)生，從小生活圈子小，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象知之較少。因此，他們認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)對(duì)以后都沒什么用，還不如不學(xué)。

仔細(xì)研究教學(xué)新方法。

在教學(xué)改革中，教師要研究教材的使用，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深入地探索、研究，逐步使課堂教學(xué)形成自我教學(xué)特色。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法很多，如用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí);用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生;用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生;用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，珍惜學(xué)生取得的每一分成績，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)。

“老師講學(xué)生聽”已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，昕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力。

文檔為doc格式。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇十一

二、適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，組織提問比賽活動(dòng)。

在分析探討過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問的習(xí)慣，也有助于促使學(xué)問題意識(shí)的形成．培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長的習(xí)慣培養(yǎng)，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問題意識(shí)的培養(yǎng)方案外，還需要在精神方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì)．這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高探究能力和創(chuàng)新能力.

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇十二

以往對(duì)微機(jī)專業(yè)不同屆或同一屆的學(xué)生采用同一套教學(xué)模式，即一樣的教學(xué)計(jì)劃，一樣的教學(xué)大綱，甚至同一學(xué)科使用同一套教材。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，課講得很好，但相當(dāng)一部分學(xué)生聽不進(jìn)去，甚至有的同學(xué)干脆逃課出去玩或泡網(wǎng)吧。導(dǎo)致學(xué)生的.出勤率低。顯然這種教學(xué)模式對(duì)我校目前招收的學(xué)生已不太適合。如果將微機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分成幾類。如軟件（側(cè)重軟件的安裝、維護(hù)和維修等）、網(wǎng)絡(luò)類（側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、組網(wǎng)、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)頁制做等）。讓入微機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完文化課后，根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況和愛好去自由選擇任一類或幾類課，帶著興趣愛好去學(xué)習(xí)，將會(huì)收效倍增。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

要想講好一節(jié)課，讓大多學(xué)生聽懂，熟練掌握當(dāng)堂的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)在課前做大量的充分準(zhǔn)備工作。如：怎樣自習(xí)本課應(yīng)用到的舊知識(shí)，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣講解新課內(nèi)容，怎樣選講例題，怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題，怎樣進(jìn)行本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。力爭(zhēng)使課進(jìn)得深入淺出，精講多練，讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂理解和消化。此外，還要加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格考勤，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生保持課堂有一個(gè)良好氣氛。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

微機(jī)專業(yè)課大部分是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)盡可能調(diào)大上機(jī)課時(shí)，讓學(xué)生有更多的操練時(shí)間，能在實(shí)驗(yàn)室直接上的課，盡可能在實(shí)驗(yàn)室直接上，以免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。教師要給學(xué)生就本學(xué)科的特點(diǎn)定期下任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，在學(xué)生動(dòng)手有力上下功夫。

4、充分開展第二課堂活動(dòng)。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每學(xué)期可定期搞幾次單科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)成績好的學(xué)生可吸收進(jìn)入微機(jī)小組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)小組成員定期考試優(yōu)勝劣淘。還可進(jìn)行同專業(yè)同學(xué)年班與班的微機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)或不同年級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)。另外，還可和其他院校進(jìn)行微機(jī)知識(shí)競(jìng)賽和交流，相互取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)教學(xué)管理。

我在幾個(gè)班級(jí)對(duì)缺課較多的學(xué)生搞了一些調(diào)查得知，一部分同學(xué)因聽不懂課，對(duì)所學(xué)專業(yè)課失去興趣，所以經(jīng)常網(wǎng)吧泡。學(xué)校可利用現(xiàn)有的條件開設(shè)校園網(wǎng)吧，讓學(xué)生課余時(shí)間在校園上網(wǎng)，在指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)下，確保學(xué)生熟悉網(wǎng)上操作等知識(shí)，文明健康上網(wǎng)。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇十三

高分子物理是研究高分子的結(jié)構(gòu)、性能及其相互關(guān)系的學(xué)科，它與高分子材料的合成、加工、應(yīng)用等都有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，是高分子專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有著深遠(yuǎn)的影響。然而高分子物理具有概念多而抽象、結(jié)構(gòu)紛繁而復(fù)雜、性能多變等特點(diǎn)被公認(rèn)為高分子專業(yè)最難講和最難學(xué)的專業(yè)課。不少學(xué)生認(rèn)為高分子物理理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等，因而課堂上缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣。另外一些學(xué)生反應(yīng)平時(shí)課堂上能夠聽懂老師授課內(nèi)容，但是在實(shí)際中遇到高分子物理具體問題，感覺不知如何解決等問題。針對(duì)以上存在的典型問題，高分子物理老師對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革研究，探索各種教學(xué)方法如案例教學(xué)、啟發(fā)式、問答式互動(dòng)教學(xué)等。作者所在學(xué)校將此課程安排在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行，此階段的學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較局限，筆者在高分子物理課堂教學(xué)中采取了一些適合本專業(yè)特點(diǎn)的方法和措施，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、積極性和專業(yè)思維能力。在此過程中，作者有以下一些體會(huì)和感受。

1注重高分子物理史的講解。

高分子物理的每個(gè)概念、公式，都有其出現(xiàn)的時(shí)間和年代，都是為解決一定的問題而提出的。適當(dāng)講授高分子物理史，幫助學(xué)生通過高分子物理歷史訊號(hào)和高分子物理科學(xué)家認(rèn)識(shí)高分子物理，有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展，積累一定的感性認(rèn)識(shí)。比如在講解高分子的鏈結(jié)構(gòu)高分子鏈的交聯(lián)時(shí)，引入橡膠硫化的發(fā)明史:兩千五百年前亞馬遜河流域的印地安人將橡膠樹汁徐在腳上，發(fā)明了橡膠靴子，不過一天后靴子會(huì)逐漸解體，直到1839年，goodyear將橡膠原汁加入硫，使橡膠分子發(fā)生交聯(lián)制造出穩(wěn)定的橡膠，開啟了橡膠工業(yè)的時(shí)代。另外，結(jié)合本系涂料專業(yè)特色，給學(xué)生介紹目前涂料的發(fā)展前沿自愈合涂料，其基本原理是高分子之間通過氫鍵作用產(chǎn)生物理交聯(lián).通過以上講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交聯(lián)的重要性及對(duì)材料性能的影響，體會(huì)高分子物理的魅力，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)高分子物理知識(shí)的理解。

2深入淺出地講授基本概念、基本公式。

基本概念多是高分子物理課程的一個(gè)突出特點(diǎn)，一些概念高度抽象、不好理解，這對(duì)于剛剛接觸高分子物理的學(xué)生們來說，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度。如果在講解過程中，照本宣科，學(xué)生不僅印象不深，還會(huì)出現(xiàn)前學(xué)后忘，而且容易把概念相互混淆。那么，如何達(dá)到“多而不亂”、“多而不忘”的學(xué)習(xí)效果呢?以“高分子鏈無規(guī)線團(tuán)”概念為例，課本上的定義比較抽象，難理解，在講課時(shí)可以將其具體化，并以staudinger當(dāng)時(shí)認(rèn)為高分子鏈?zhǔn)怯舶鸢鸬母妥樱@并不能顯示橡膠的彈性特性，kuhn提出高分子鏈象意大利面條一樣有彈性、柔韌性的長鏈分子，以上高分子鏈形象生動(dòng)的比喻加深了學(xué)生對(duì)高分子鏈構(gòu)象的理解。再以“玻璃態(tài)和橡膠態(tài)”概念為例，把高分子鏈段比作蛇，因?yàn)樯呤抢溲獎(jiǎng)游铮潴w內(nèi)熱量主要來自周圍的環(huán)境，在溫度低的時(shí)候被凍僵保持不動(dòng)以節(jié)省能量，這種狀態(tài)這有點(diǎn)類似高分子的玻璃態(tài)，在溫度高的時(shí)候從外界獲得能量可以運(yùn)動(dòng)，這點(diǎn)與聚合物的橡膠態(tài)類似，以上比喻使學(xué)生很容易理解玻璃態(tài)和橡膠態(tài)聚合物的鏈段運(yùn)動(dòng)情況，而且印象深刻不容易忘記。又如交聯(lián)橡膠彈性的統(tǒng)計(jì)力學(xué)應(yīng)力一應(yīng)變狀態(tài)方程非常重要，它將聚合物微觀結(jié)構(gòu)與其宏觀力學(xué)性能聯(lián)系起來，課本上推導(dǎo)比較復(fù)雜，步驟多、公式多，不好理解而且容易忘。事實(shí)上只要抓住內(nèi)能對(duì)橡膠彈性的貢獻(xiàn)為零，橡膠彈性的本質(zhì)是嫡彈性，按照以下思路推導(dǎo)，思路比較清晰而且好理解，學(xué)生也就很容易理解公式中各參數(shù)的物理意義。

3理論聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合典型案例教學(xué)。

高分子物理理論性強(qiáng)，應(yīng)用性也很強(qiáng)，高分子物理教材限于篇幅主要闡述基本原理、基本理論、等方面的內(nèi)容，應(yīng)用方面講得比較少。對(duì)于教師在講授這些基本知識(shí)的時(shí)候，不能只是簡(jiǎn)單的以課本上高度概括的語言來描述，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，并穿插豐富的，不斷更新的例子來說明，這樣可以使學(xué)生能夠更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的.液晶態(tài)一節(jié)中課本上對(duì)著名的芳綸纖維聚對(duì)苯二甲酞對(duì)苯二胺(杜邦公司的商品名為kevlar)介紹較少，在講解中可以詳細(xì)分析該聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，其由剛性長分子構(gòu)成而且其分子鏈沿長度方向高度取向，并且分子間有很強(qiáng)的氫鍵作用，其強(qiáng)度是鋼絲的5-6倍，因此由該纖維組成的織物能防止子彈的穿過，因此可用來做防彈背心。此外，該液晶態(tài)聚合物熔點(diǎn)在500℃以上，很難熔融加工，結(jié)晶性很強(qiáng)也很難溶解，杜邦公司stephaniekwolek選用復(fù)合溶劑n一甲基毗咯烷酮和少量無機(jī)鹽氯化鈣使其溶解，而氯化鈣的作用主要是破壞分子間的氫鍵，從而解決了溶解問題，以上案例使學(xué)生深刻的理解了液晶聚合物的結(jié)構(gòu)與性能，而且還了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要從事有機(jī)無機(jī)納米復(fù)合材料的研究，積累了一些有關(guān)納米復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與性能的照片、數(shù)據(jù)與樣品。在“高分子玻璃化轉(zhuǎn)變、結(jié)晶、高分子的力學(xué)行為、粘彈性”等章節(jié)中列舉了較多的本課題組的研究成果和體會(huì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)多組分體系結(jié)構(gòu)與性能的了解，還引發(fā)了同學(xué)對(duì)科研的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論的重要性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。

高分子物理學(xué)中涉及很多聚合物和許多抽象的概念，模型、公式和曲線，學(xué)生憑空難想象也難以理解。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，同時(shí)能大大增加課堂信息量、提高教學(xué)效率。如由于學(xué)生在大三上半學(xué)期同時(shí)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)和高分子物理，在高物講解中涉及到一些聚合物學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)組成還不熟悉，在制作課件時(shí)作者就充分考慮到這點(diǎn)在課件中給出聚合物的分子結(jié)構(gòu)式，幫助學(xué)生理解聚合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在如在講解高分子的構(gòu)型與構(gòu)象、高分子的晶態(tài)結(jié)構(gòu)中像單晶、球晶、串晶、球晶生長等、高分子的溶解過程、高分子粘彈性的四元件模型可通過圖片、flash動(dòng)畫，可以讓學(xué)生們能夠從多角度、直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，并興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

總之，高分子物理作為高分子專業(yè)的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高分子物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想學(xué)，并使其具有自主學(xué)習(xí)的能力和具有一定的專業(yè)思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程或今后從事高分子相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇十四

普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音以北方話為基礎(chǔ)方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。

我們?cè)趲煼蹲x書的時(shí)候，就作了培訓(xùn)，結(jié)果考了個(gè)二乙，由于地方語言環(huán)境的影響，我們只是在上課的時(shí)候使用普通話，平時(shí)都是方言，所以，普通話水平越來越差，是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見此，就給我們提供了這次學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。

在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中，開始感覺就是從零開始，好像一點(diǎn)兒基礎(chǔ)也沒有一樣，感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓(xùn)，雖然有些辛苦，但還是有所收獲，通過學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：

要學(xué)好普通話，我總結(jié)了這么幾條要領(lǐng)：第一：學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二：多讀些拼音報(bào)上的文章等，尤其是我們的作品朗讀，要反復(fù)地練，反復(fù)地聽，也可以把自己朗讀的錄下來，然后再聽，找到問題對(duì)其進(jìn)行改正。第三：不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四：堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會(huì)受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。

印象中兩個(gè)方面，特別深刻：

一自小，他做事就比別人效率高。由于出身農(nóng)家，他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生，別人這兒刨一镢頭，那兒刨一镢頭，總覺著這兒不如意，那兒不稱心，老是換地方。他呢，瞅準(zhǔn)一個(gè)地方，就一直地干下去。多數(shù)情況下，別人只罱了個(gè)籃子底，他卻罱滿了籃子。

從這兩件事，我們可以看出什么呢?

事情是不怕慢就怕閑的，只要干，認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就要腳踏實(shí)地，一直地努力下去。堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功。

如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過，事情就會(huì)在斤斤計(jì)較中失去很多機(jī)會(huì)。

所以，有時(shí)精明的人，不一定會(huì)成功，而看起來“有點(diǎn)傻”，只知認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)埋頭苦干的人，會(huì)有更多的機(jī)會(huì);只有面對(duì)前方勇于進(jìn)取的人，才能成功。

認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)干下去，持之以恒地堅(jiān)持，愈挫愈勇，自強(qiáng)不息，是成功的必需。當(dāng)然，目標(biāo)也很重要，選取的目的也不應(yīng)該錯(cuò)。如果目標(biāo)錯(cuò)了，南轅北轍，將會(huì)更糟糕。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇十五

一、開設(shè)意義速記,顧名思義,就是快速記錄的意思.速記是人們用有系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的符號(hào)及各種有規(guī)則的'省略書寫方法快速、準(zhǔn)確地記錄語言和傳達(dá)語言信息的一種高效率的實(shí)用技術(shù).

作者：周效凰作者單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院,075000刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇十六

細(xì)數(shù)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（專業(yè)17篇）篇十七

1剖析物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2新教材編排的分析。

我們使用的是粵教版教材，本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強(qiáng)了與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。本書中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè)，以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教科書在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡(jiǎn)明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

3.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問題，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實(shí)驗(yàn)開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。

3.2科學(xué)探究，解決問題。學(xué)生據(jù)教師提供的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系，教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的.理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3.3梳理反思，深化問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說，實(shí)現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個(gè)途徑：學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。

教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識(shí),建立一定的知識(shí)體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一份小結(jié)，用自己的語言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方。也可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。

3.4應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實(shí)際運(yùn)用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，拓展問題。第三，改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念以拓展問題。