在編寫三年級教案時，教師需要結合學生的實際情況和學校的教學要求，制定出一套有針對性的教學計劃。這些三年級教案范文涵蓋了語文、數學、科學等多個學科，適用于不同學校和地區的教學需求。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇一

分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。

重點難點指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學準備歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。

教學時間（3）課時。

第（一）課時教學過程。

教學環節師生活動設計意圖。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇二

生：閉氣凝神，陶冶情操。

生：熱愛中華民族的傳統文化。

2.同學們說的有道理，我們現在學習“橫”。

指導：橫有長橫和短橫之分。

3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。

(1)長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。

(2)學生練習寫長橫。

(3)短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。

學生練習寫短橫。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇三

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

2．學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇四

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個生字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會課文中的小伙伴們通過勞動實現愿望后的喜悅心情。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠體會小伙伴通過勞動實現愿望后的喜悅心情。

教學準備：

課文朗讀帶、生字卡片、有關資料等。

教學課時：

2課時。

教學步驟：

第一課時。

一、激趣導入：

1、板書課題，認識“莧”字，簡介馬齒莧的樣子、味道。

你吃過馬齒莧嗎?

2、你們想知道課文中圍繞馬齒莧發生了什么事情嗎?

齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字：

2、指名分自然段朗讀課文。

3、出示生字詞語，指名認讀。

4、將生字詞語放入課文中，讀課文。

5、用自己的話概括：課文圍繞“馬齒莧”發生了一件什么事?

三、細讀課文，體會情感：

1、邊讀課文邊思考：小伙伴們是怎樣實現進城愿望的?找出有關的句子畫記，讀一讀。

2、小伙伴們的心情怎么樣?讀給同桌聽一聽。

3、他們賣了“馬齒莧”以后在城里做了什么?心情又怎樣?讀有關段落。

4、你有通過自己的努力實現愿望的事例嗎?談談自己的事例，再體會一下小伙伴們的心情。

5、小組內比賽讀課文。

四、小結。

五、作業：

1、搜集有關描寫童年生活的文章，讀一讀。

2、練習有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、鞏固復習：

1、指名有感情地朗讀課文，讀后評價。

2、開火車認讀生字新詞。

二、指導寫字。

1、出示8個要寫的字，認真觀察并識記。

2、自己記生字，組詞，說句子。

3、練習寫字，注意寫字的姿勢。

4、學生寫完后，評價學生的書寫。

三、拓展延伸：

1、自由說說自己學完這一課后有什么感受。

2、自由組合，把文章內容表演出來。

3、推薦上臺表演，下面認真觀看，看后評價。

四、小結。

五、實踐活動：

1、搜集有關莧菜的資料，制作成知識小卡片。

2、找一篇描寫童年生活的文章讀一讀。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇五

1、認識要寫得字，想想是什么結構的字。

生：這三個字都是左右結構的字。

師：左右結構的字有什么特點?

2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。

3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。

4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

展示鋼筆字寫得好的同學的作品。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇六

教學目標：

1、理解課文內容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內容，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。

教學準備：課件、課文朗讀錄音帶、

教學過程：

一、設置懸念，導入課題。

1、出示卡片，認顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)。

2、眼睛被稱為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會相信嗎?然而在巴格達，有一個盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。

2、學生匯報自己的閱讀體會。

3、在回答這個問題之前，老師想先檢查一下同學們的生字詞認讀情況。(課件出示：)。

4、同學們讀得真不錯，那這個盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子呢?我想請幾個同學讀讀課文，其它同學聯系課文想想原因。

三、細讀課文，品味語言。

指名分段讀課文。

1、學習第一自然段。

師：故事發生在哪?當時天氣情況怎樣呢?

生：第一自然段。

(課件出示第一自然段：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。第一自然段。)。

師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)。

(在第一自然段下面出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。)。

師：比比看，這兩段有何不同?

生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。

師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個比較好?為什么?

生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個伏筆，等學完課文，我們再來看看它的重要性。

師：“吆喝”是什么意思?

生：大聲喊叫。

師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點賣掉，心情急切。

師：那誰來學貨主不停地吆喝?(指名兩位同學吆喝)。

2、學習第二自然段。

師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文。

中找一找。

生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個吧，幾十個罐子，賣得就剩這幾個了。”)。

師：誰來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)。

生：不是。

師：你們從哪看出來的?

3、學習三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉，把一只白罐子給了。

盲人。)。

師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉”，感覺有什么不同?

(課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。)。

(男生讀原句，女生讀去掉后的。)。

生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉”是什么描寫?

生：神態描寫。

師：通過貨主的這個神態，我們可以知道他正在打壞主意。他會想些什么呢?

(生自由想像回答)。

師：這個貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時候，就應該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)。

師：盲人上當了嗎?

生：沒有。

師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。

摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個狡猾的商人，竟欺騙一個雙目失明的人!”)。

生：盲人在進行比較。(自由回答)。

師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時此刻，盲人的心情如何?

生：生氣。

師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)。

師：這時貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。

生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯了!”)。

師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發自于內心的假笑，往往是對別人觀點表示不贊同和不屑時的表現。

師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學習五至十一自然段。

師：如果你在現場，你會怎么想?怎么說?

(生自由想象并反饋。)。

師：圍觀的路人又會議論些什么呢?

(生自由想象并反饋。)。

師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎么試探的?(板書：試探)。

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個青年人靈機一動，故意對盲人說：“先生，你錯怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”

師：試探結果如何?

生：結果，盲人沒有絲毫反應。他確確實實什么也看不見。

生：“不要用謊言去袒護騙錢坑人的行為!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”

師：路人通過親手觸摸明白原因，對偽善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們并沒有把原因寫出來啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!

生：盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領強，顏色較淺的物體吸收熱量的本領較弱。)。

(課件出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。)。

生：不能。

師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。

師：學完這篇課文，你能分別用一個詞來形容盲人和貨主嗎?

生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)。

三、小結。

師：貨主再奸詐，也被盲人識破了騙局，這真是一個聰明的盲人，他用生活中的科學維護了自己的權益，可真了不起!

四、思維拓展。

生活中處處都有科學，說說你發現的生活中的科學知識。

雞蛋放醋里會變軟;。

箱子里的樟腦丸會消失;。

背大書包會減輕。

五、課堂總結、

今天，我們認識了一個聰明的盲人，他善于把科學運用到生活中。生活中處處有科學，只要我們肯動腦，肯用心，在生活中善于運用科學知識，生活一定會更美好!

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇七

教材分析：

《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學過程：

一、復習回顧，情導入。

1、同學們，上節課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什么故事?

設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學。

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、匯報展示：

預設：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)。

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。

(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結方法：

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟。

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

預設：

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)。

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學生練寫。

4、展現學生作品。

5、師小結。

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、布置作業，遷移用。

“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”

小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇八

教學要求：

1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌。

2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

3、學習課文中的生字詞。

教學重點：重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞。

教學準備：歌曲《讓我們蕩起雙漿》。

教學過程。

一、引入課題。

可以制作課件，情境導入，激發學生對美好童年的向往。

二、學習課文。

1、教師范讀。

2、學生自讀課文。

3、學生范讀課文。

4、學生質疑。

5、指導學生邊讀邊想象，在優美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會童年生活的美好。

三、學習生字。

本文出現了兩個生字，教學時注意字型的寫法，可采用換部首的方法記字。如：獎漿愉偷，通過換部首，使學生區分行近字;漿的右上角是夕，不要多寫一點。

補充詞語：迎面愉快歡樂幸福安排。

注意：涼爽的爽的寫法。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇九

教學要求：

1.熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

教學重難點：引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。

教具準備：課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入課題。

同學們喜歡讀童話故事嗎?請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1.請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)。

標(邊讀邊標出自然段)。

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)。

讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)。

想(這篇課文講了一個什么故事?)。

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎討厭批評來訪搞不清刀叉壓根兒差不多。

4.同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

三、整體感知。

1.分角色朗讀課文。

2.思考：本文寫了一個什么故事?這只狗為什么要學叫?都向誰學了?

四、品評形象，深入理解。

1.想想文中一共出現幾只小動物?

2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時候表現怎么樣?狗學的時候表現怎樣?從文中找關鍵性的詞語與句子。

(小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑)。

3.狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4.面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應?(指導讀出傷心的語氣)從動作表現來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導自尊心強并可憐的狗。)。

五、探討結局，挖掘內涵。

1.課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么?

2.你希望這只狗有怎樣的結局?請為這只狗續寫個結局。

六、聯想續寫，布置作業。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結局，能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十

教學目標：

1.通過學習歌曲，能夠用情緒飽滿、優美、親切的聲音演唱歌曲。

2.通過歌曲的學唱和背景知識的了解，使學生們感受到祖國給他們帶來的幸福。

教學難點：弱起節奏、附點節奏和前倚音的正確演唱。

教學重點：初步了解影視音樂的涵義。

教學過程：

一﹑導入課堂。

師：在上課之前，我想問問同學們都看過那些電視劇或電影呢?

生：(《女人心計》、《潛伏》……)。

師：大家除了關注影視作品里的劇情和人物以外，有沒有注意到里面的音樂呢?

生：(有/沒有)(都有哪些呢?)。

生：(《水滸傳》、《大長今》)。

師：那大家都是在那里聽到這些音樂的呢?

生：(電視)。

生：(插曲)。

二、新課導入。

師：接下來，老師想再給同學們聽一首流傳至今的老歌，這首歌同樣也是影視作品的插曲，相信通過學們一定聽過，我們先來聽一聽這首歌曲。(播放音樂、學生不唱)。

師：大家知道是什么歌嗎?

生：(《讓我們蕩起雙槳》)。

師：今天老師就帶大家一起來學習這首歌。大家把書翻到第26頁。這首歌，是電影《祖國的花朵》的插曲，因為電影拍攝的年代比較久遠，你們很多同學可能不太了解。你們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽應該都看過這部電影，回去可以問問他們。《祖國的花朵》是新中國第一部正面反映校園生活的影片，影片通過一所小學五年級學生之間共同進步的故事。

師：剛剛老師發現好多的同學都已經會唱了，那我們現在跟著錄音把這首歌唱一遍。好嗎?

生：(好)。

三、歌曲學唱。

師：現在就跟著老師的琴聲一起唱這首歌。(老師邊彈琴邊唱，學生跟著老師后面唱)。

生：(學生跟唱)。

生：(都有休止符)。

師：那休止符在這一小節的那個地方呢?

生：(最前面)。

師：這個休止符在這一小節的第一拍上，那這一拍是強拍還是弱拍呢?

生：(弱拍)。

師：那強拍被休止了，從弱拍起，我唱的時候應該注意什么呢?

生：(空拍、輕唱)。

師：樂譜中還有這樣一些小節，誰能告訴老師這是什么節奏?

生：(附點節奏)。

師：在樂譜的那些地方還出現這樣的小節呢?

生：(……)。

師：在樂譜中還有一個裝飾音，大家找一找在哪里出現了?

生：(波浪)。

師：這個裝飾音叫作前倚音，跟著老師的把這裝飾音唱一唱。

生：(學生跟琴唱)。

師：現在我們跟著音樂完整的唱一遍。(播放音樂)。

生：(學生跟音樂唱)。

師：老師覺得!同學們在唱的同時啊有這樣幾個地方唱地并不是很到位!樂譜中出現了多出一字多音地方，跟著老師琴把這些地方唱一唱。

生：(學生跟琴唱)。

師：樂譜中除了出現了一字多音，那有一音多字的地方嗎?

生：(天的、悄悄的、安排、幸福的)。

師：跟著老師琴唱一唱。

生：(跟琴唱)。

師：那我們現在跟著音樂再唱一遍。

四、歌曲分析。

師：歌曲唱完了，現在來讓我們看看這首歌產生在一個怎樣的環境之下?當年影片中的小朋友用怎樣的方式演唱這首歌的呢?大家一定要仔細看呦!(播放視頻)。

生：(劃船。合唱、獨唱)。

師：那一段是合唱，那一段是獨唱呢?

生;(第一段是合唱，第二段和第三那段是獨唱，高潮的部分是合唱!)。

師：那大家想想一想，我們剛剛看到的畫面和書上的歌詞又有什么聯系呢?讓我們再來看一遍。(分段播放)。

師：歌詞與畫面有什么一樣的地方呢?(播放第一段)。

分別有幾個小朋友要來演唱的呢?那他們的心情又是怎樣的呢?(播放第二段)。

從小朋友臉上洋溢的笑容，你們能看出他們當時的生活是怎樣的呢?(播放第三段)。

生：(歌詞所唱的與畫面上看到的一樣)。

師：曲作家呢，為了讓音樂能更好地配合影片故事情節的發展，和影片中人物情緒的變化，充分利用鏡頭語言，來抒發了內心情感，這就是影視作品插曲的一大特點。

生：(愉快、高興)。

師：那我們也帶著這樣的心情跟著音樂再把這首歌一起演唱一遍吧!(播放音樂)。

師：這首歌的作曲家劉熾不僅寫了《讓我們蕩起雙槳》，同樣也為其他的影視作品寫了不少優秀的歌，深受人們的喜愛，接下來呢，再給同學欣賞兩首歌曲!(播放《我的祖國》、《英雄贊歌》)。

師：好聽嗎?

生：(好聽)。

【教學總結】本課既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節抒發少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。

首先，我以歌曲導入，在學生熟悉的歌曲聲中，啟發學生回憶豐富多彩的課余生活，來喚起與詩中少先隊員相似的情感體驗，借以創設情境，激發學生的學習興趣。

接著，在學生讀的過程中加強詞句教學。本課遣詞造句準確、精當是鮮明特點。因此，我在指導學生朗讀時，結合具體的語言環境讓學生去體會這個特點。如第一小節，在反復朗讀的基礎上，讓學生漸入情境，然后，我通過“蕩、推、倒映、環繞|”等詞語誘發學生展開想象，并結合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風光，從而感悟詩歌用詞的精妙。

然后，在讀的過程中幫助學生體會課文的思想感情，例如提出問題：“紅領巾”指什么?“陽光”又喻指什么?使學生通過聯系上下文理解“紅領巾”與“陽光”的關系，體會“迎”“灑”蘊含的意思。

最后，重點理解本課的教學難點：“是誰為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個詞中你感受到了什么?”孩子們回答“幸福快樂”。在此基礎上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節的詳細分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進一步體會時，學生很難理解舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態，如果我可以結合圖片，讓學生通過觀察圖片說說舊社會孩子們的生活并與新社會孩子們成為小主人的幸福生活形成強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。除此，還要聯系實際，說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷?孩子們在討論交流中，聯系自己在花園式的學校里學習、免費享受義務教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點進一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發!

除此，本課的教學我還重視他們的朗讀，對每一小節都進行情感分析，指導朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學習氣氛將更能激發學生的朗讀興趣!

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十一

學生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

難點：

能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設計特色：

指導自學，精講深化。

信息資料：

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片。

3、課文中重點句子的投影片。

教學時數：2課時。

教學要求。

1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時。

教學目的：

1、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”

二、給充分時間讀書自學。

1、整體感知課文，把握主要內容。

(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什么笑?老師為什么要嚴肅地說那一番話?

四、學習第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2、“想當然”是什么意思?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?

4、出示討論題“同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?”

5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?

2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發的。

七、課堂練習。

用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

第2課時。

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學流程。

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段。

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學習第7自然段。

1、思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結學習，思想升華。

1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最后兩個自然段。

八、實踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十二

學習目標：

1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、課前談話。

師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、揭示課題。

1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)。

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問題嗎?

1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美。

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)。

2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)。

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)。

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)。

5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

指名說——齊說。

過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?

五、研讀感悟少年的形象。

1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化?找出相關的語句體會。

(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對我的遺憾他又會想些什么呢?找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?

3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節課，我們繼續學習。

第二課時。

一、回顧導入。

1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎?這節課我們繼續學習。

二、深入學習，揣摩人物內心。

1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出了什么?

引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界?

(展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)。

三、總結全文，情感延伸。

1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)。

板書：中國人是我們的朋友!

2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

四、指導書寫。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十三

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。

3、學習課文一個片段，遷移寫法。

4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。

教學重點：

讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

教學難點：

學習寫作方法，學會片段練習。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、談話導入。

2、出示：七色花。

3、指導朗讀描寫七色花的句子。

4、掲題。

二、初讀課文，了解大意。

1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

2、填空提示。

3、這朵七色花怎么用呢?指導朗讀相關句子。

4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。

5、用自己的話簡要說出七色花的功能。

6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。

三、聚焦片段，了解寫法。

1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。

2、聚焦片段，了解寫法。

3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導朗讀句子。

四、寫法遷移，創作童話。

1、傳說這小狐仙有一個發著綠光的小魔鈴，它能實現你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現愿望。現在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。

2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。

3、進行及時評價，告訴學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美麗的童話故事。

五、小結。

只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十四

教學過程：

一、巧設導語，激發興趣。

(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數無名的工匠創造的藝術寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品，每一幅壁畫都是那么精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談談感受嗎?其他同學想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學生談內心的想法)。

同學們都盼望一睹敦煌莫高窟的風采，老師今天就帶你們去。

二、教師范讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀，學生思考：課文主要講了什么內容?

2、敘述概括課文的主要內容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。

三、自瀆課文，檢查預習。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、出示生字詞卡片，讓學生自讀、識記、交流。

3、引導敘述借助工具書，聯系上下文和生活實際理解詞語。

四、理清課文層次。

1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。

第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。

第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數量多。

第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。

第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。

第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。

2、給課文分部分，概括段意。

課文可分三部分。

第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。

第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。

第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。

五、朗讀課文，加深對課文內容的理解。

1、自由讀課文。

2、小組內談談文中哪些語句寫得生動優美。

第二課時。

教學過程：

一、復習檢查，聽寫生詞。

二、學習課文第一部分。

1、指名學生讀第一部分。

2、質疑、合作探究。

作者把莫高窟比作什么?

這一段寫了什么內容?用簡單的話概括這一段的主要內容。

三、學習課文第二部分。

1、自由讀課文，體會課文內容。

2、學生匯報對課文的理解。

3、抓重點句子進行理解。

a、“在保留下來的492個洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米。”“在保留下來”說明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個句子從數量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。

b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個手掌大。”這個句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進行比較，“最小的菩薩”和“一個手掌”進行比較，分別表現了佛像的大和菩薩的小，表現了敦煌塑像的精美。

c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個句子具體介紹了敦煌壁畫的內容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內容豐富，題材廣泛，藝術成就很高，充分體現了古代勞動人民的非凡智慧和創造力。

d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會說話的眼睛。”這句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點。

4、教師領讀課文，學生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

5、討論交流。

你認為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?說說他們的意思。

6、學生匯報，讀中品位、感悟。

四、學習課文第三部分。

1、教師范讀，學生齊讀。

2、思考：最后一段寫了什么內容?(贊美了敦煌的壁畫)。

找出概括敦煌壁畫特點的詞語。(精美動人)。

最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動人，藝術成就高)。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十五

（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。

（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十六

一、關于教材。

小學三年級語文(s版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內容具體豐富，情節生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術的絢麗多彩。

《炎帝創市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創立了市，讓人們互相交換產品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創市——怎樣創市——創市的結果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。

二、關于教學目標。

依據《課標》要求，結合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活。處處為百姓著想的精神。

2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養主動積累語言的良好習慣。

3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較欣喜。

4、重點是引導學生了解炎帝創市的經過;難點是感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

三、關于教法。

1、通過談話激發學生閱讀本文的興趣;。

2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關心百姓生活的。精神品質;。

3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內容。

四、關于學法。

采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。

五、關于教學過程。

(一)談話激趣、導入新課。

1、了解現代市場給人們生活帶來的方便;。

2、了解山區趕集的交易形式;。

3、你想知道山區這種“集市”的交易形式是誰最初創立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創市的。

4、出示課題，引導學生明確課題意思。

(二)初讀課文、整體感知。

1、引導學生針對課題質疑。

2、學生帶著疑問自讀課文。

(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;。

(2)把不認識的字。不懂的詞語畫下來。

3、讀后想一想議一議：炎帝創市給人們的生活帶來了什么?

4、指導學生自學生字、詞語。

(三)細讀課文、理解感悟。

1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產生創市想法的緣由。

(1)指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的品質。

(2)討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?

a、農家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。

b、獵人家：打獵，并用獸肉與農戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。

c、炎帝從中受到啟發：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法!應該鼓勵大家都這樣做。

2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創市的經過。

(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?

麻煩——大家交換就沒有積極性。

方便——人們交換的積極性就高。

(如果規定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎?)。

(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午?

a、冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎?

b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。

(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規定交換地點的?

(經過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。)。

(4)說說炎帝創市經過，討論：炎帝是怎樣創市的?

(炎帝為了鼓勵大家交換產品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想。冥思苦想。靈機一動。反復比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。這樣他為人們創立了“市”。

3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創市給人們生活帶來的方便。

(1)市場上人們怎樣在交換產品?

(2)老百姓為什么覺得生活方便多了?

4、回讀第1自然段，說說人們為什么非常愛戴炎帝，總結全文。

(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想。)。

(2)總結全文：當了解到農家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法!應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產品”。炎帝就是這樣創立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。

(四)拓展延伸。

1、把這個故事講給小朋友聽。

2、在網上收索有關炎帝的故事讀一讀。

(五)鞏固練習。

1、認讀生字。詞語。

2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。

六、關于板書設計。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十七

準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

第一課時。

一、課時目標：

1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

2、學會本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

二、導入新課：

我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?有什么特點?)。

二、初讀課文，感知課文大意?

1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學生讀……)。

3、你從文中讀懂了什么?(學生回答：……)。

4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?

指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……。

根據學生回答的順序來學習：

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態……)。

再讀課文：小組交流：

1、小蝦仁是什么樣子的?

才長大的小蝦：通體透明。

千年蝦：灰黑、長青苔。

2、感悟作者的喜愛之情。

引導學生讀第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句寫具體的?

吃食有趣，非常小心。

脾氣不好，打架兇猛。

3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

三、作業：

要求學生畫蝦。

第二課時。

課時目標：

進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

導學過程：

一、你覺得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?

引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。(并引導學生進行總結描寫小動物的寫法)。

以文章為例，讓學生進行學習。

第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養在里面。

第二部分：3——4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

第三部分：5——6作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

朗讀課文。

二、作業：

語文天地d2、d3、d4。

介紹自己喜歡的小動物。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十八

課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進行一次有趣的活動。

揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學能更好地認識自我(板書：認識自我)同時，進一步認識班上的其他同學。(板書：認識他人)。

語文三年級教案蘇教版大全（19篇）篇十九

1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，說說這四個字的形旁和聲旁。

1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關，“丁”表示讀音。

2）指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。

2.觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。

1）指名說。

2）教師總結“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”

3）齊讀。

3.講解“內形外聲、外形內聲”。

1）出示“悶”字，指名讀。

2）說說“悶”字的意思。

3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結出“內形外聲”。

4.同法學習“閣”，總結出“外形內聲”。

5.教師小結形聲字的六個結構類型。