作文的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞主題展開，有條理地展示自己的觀點(diǎn)和論證過程。以下是一些優(yōu)秀作文的范例，希望能夠給大家一些靈感和啟示。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇一

晚風(fēng)輕輕地吹著，在雞隆河南岸的小路上，我和爸爸、媽媽一起邊散步邊聊天。

媽媽說，前面有座曲折的、有著幽暗燈光的小橋，那月光下的荷葉，曾一度震撼了她。真是這樣嗎？我心里畫上了一個(gè)大大的問號(hào)。

前面終于出現(xiàn)了那座小橋，在黑夜中蜿蜒曲折，伸向遠(yuǎn)方。欄桿的最下面安裝了藍(lán)色和黃色的燈，那幽幽的月光和長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的燈光交織在一起，真是美妙無比，宛如仙境一般。橋旁若隱若現(xiàn)有一大片荷葉，隨風(fēng)微微搖曳，只有飄忽的輪廓映入眼簾。我忽的想起了朱自清筆下那優(yōu)美的荷塘月色，這一切都是那樣寧?kù)o祥和。只有青蛙不知疲倦地叫著，和淙淙的流水一起，好像在合奏著一首動(dòng)人的小夜曲。

河邊風(fēng)大了，我們裹緊了衣服，媽媽也拉緊了我的手。天上的月被云蓋住了，月反而被染上了瑰麗的色彩。寂靜的夜，河里一座長(zhǎng)橋，橋上的我們，在默默地欣賞著這美景。

不錯(cuò)，荷花早已不見蹤影，只留下這一大片堅(jiān)強(qiáng)的荷葉。月亮匆匆踏過天幕，月光溫柔地灑落在荷葉上。曲折的小橋，幽暗的燈光，優(yōu)美的月亮，寂靜的荷葉……我和爸爸、媽媽盡情享受著這無與倫比的、只屬于我們的荷塘月色。

我也不由自主地拉緊了爸爸、媽媽……。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇二

夜色微涼，樹影搖動(dòng)，荒草覆沒，孤井枯塘，一切都是那么靜謐、和諧。

推開門，一幅畫卷蹦到我眼前，明月映空山，墨荷染清湖。使我不禁想到了朱自清的《荷塘月色》。月光注視著我，微風(fēng)撫摸著我。水中的月亮靜靜躺在那兒，涼風(fēng)吹，吹皺一池秋水，那月亮也動(dòng)了起來。

當(dāng)然，動(dòng)的不止是那月亮，那荷葉也在風(fēng)中，在蟬鳴中搖曳。水中的錦鯉依附在荷葉旁，仿佛在等待它的伙伴。墨荷披上月光，靜靜站在那兒，凝視遠(yuǎn)方。

我的心被這震撼了，江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。我很慶幸，但又泛起憂愁。大自然是一幅畫，是一幅充滿生命力的畫，是一支歌，是一支寧?kù)o美好的歌。可是有的同學(xué)卻享受不到。

我想，那些同學(xué)有幾個(gè)能站在窗前凝視這一幅自然畫卷？有幾個(gè)能被月光籠罩？應(yīng)該寥寥，甚至沒有。他們可能是被那刺眼的燈光監(jiān)視著，在低著頭讀書，而不是抬著頭看月。

小時(shí)候，曾經(jīng)“輕羅小扇撲流螢”，也曾經(jīng)“兒童急走追黃蝶”的我無比快樂。但是漸漸地，我長(zhǎng)大了，就很少走進(jìn)自然這扇門。夏季，荷塘在我經(jīng)過它身旁時(shí)，凝視著我，荷花快要開了。那是即將綻放的生命，而初秋時(shí)，我再次一觀，荷花不見了。我不禁感嘆，花開一季都換不到我的一瞥，我還沒來得及觀賞那一抹粉紅呢，觀賞自然之美好！

大自然是一本書，一本神奇的書。我愿走進(jìn)那幅畫，走進(jìn)那靜謐詩(shī)意之月色荷塘。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇三

整個(gè)夏夜，令我最開心的就是去荷塘看月亮了。

那是一個(gè)清朗的夜晚，我來到荷塘，伏在荷花之上的小石橋的欄桿上，靜靜地望著天空，等待著那一輪皓月的出現(xiàn)。漸漸地，一個(gè)皎潔的圓盤若隱若現(xiàn)，似一個(gè)害羞的姑娘一樣，一會(huì)出來看看，一會(huì)又躲進(jìn)黑夜這個(gè)簾子里。過了許久，月姑娘才慢慢地出來，白得像水仙的花瓣。這時(shí)，荷塘成了觀景的好地方。那一朵朵盛開的嬌嫩的荷花，吸引著人們。一些老年人和小孩陸陸續(xù)續(xù)地來到荷塘，他們是專門來看月姐姐表演的吧。明亮的月光灑在我的身上，我心想：月姐姐肯定為我做了一件漂亮的衣裳，當(dāng)作給我的禮物，披在了我的身上，比我的公主裙還要好看，它是那種銀中帶白的顏色。

看著這時(shí)的月亮，我不禁想起了一件事，童年的趣事。

那時(shí)，我還小，什么都不懂。當(dāng)我邊走邊看月亮?xí)r，感覺月亮也在移動(dòng)，我回去高興地給媽媽說：“媽媽，媽媽，月亮跟著我走，成我的寵物啦！”媽媽聽了，撫摸著我的頭，笑著說：“傻孩子，那是月姐姐看著你呢！”我笑了，媽媽也笑了。

我認(rèn)為，以前的月亮是漂亮的，是迷人的；現(xiàn)在的月亮是那么的皎潔、明亮，那么的嫵媚。荷塘月色，真美！

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇四

一次偶然的機(jī)會(huì)，我見到了世間奇景——荷塘月色。

在各種各樣的花中，我最喜歡荷花。

荷花不像牡丹那樣，天生麗質(zhì)卻少一種淡雅的美。荷花也不像蘭草那樣，清新飄逸卻少一種色彩的美。然而，荷花不僅有艷麗的色彩，也有那種淡雅的氣質(zhì)。

夜，靜極了。我輕輕走在一條幽僻的小路上。路旁長(zhǎng)著許多蓊蓊郁郁的樹木。像今晚，我一人走在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺自己很自由，很輕松。這是獨(dú)處的妙處，我且享用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙兒。層層葉子中間，零星點(diǎn)綴著些白花，有的婀娜開放著，有的羞澀地打著朵兒；正如一粒粒明珠，又如碧天中的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，一縷縷清香沁人心脾，又仿佛是高樓上渺茫的歌聲，若有若無。這時(shí)花和葉子也有一絲顫動(dòng)，如閃電般，葉子本是密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕，脈脈的流水，遮住了一些不能看見的顏色，而葉子卻更加風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起，葉子和花仿佛是在牛乳中洗過一樣；又像籠罩著輕紗的夢(mèng)，雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔著樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁黑影，陰森森的如鬼一般；彎彎的楊柳稀疏的倒影，卻又像畫在了荷葉上。荷塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如同一支夢(mèng)幻的樂曲。

噢，荷花你含苞待放，一分嬌羞；你粲然盛開，兩分奔放；你風(fēng)姿綽約，三分嫵媚；你清香脈脈，四分溫柔；你祥和寧?kù)o，五分佛性。

想到這里，頃刻間心頭涌動(dòng)起對(duì)大自然的無限敬慕之情。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇五

我愛那美麗的花園，我愛那美麗的朝陽(yáng)，但我更愛夕陽(yáng)之后的西湖。

這天，我來到西湖，正好趕上夕陽(yáng)。只見水天相接的地方半個(gè)太陽(yáng)掛在空中，天空半紅半橙，夕陽(yáng)姑娘給萬物掛上一道金光。她也給世界蓋上了一層美麗的輕紗。

沒一會(huì)兒，月亮升起來了。她把那皎潔的月光灑向人間。

在朦朧的月光中，荷塘飄來縷縷清香。哦！原來是一朵朵荷花默默開放。有的羞澀的打著朵兒，有的大方地微笑著。它們好似巫女的裙兒，好似一顆顆明珠，好似天上的繁星。荷葉上的水珠亮晶晶的，又給荷塘增添了一絲生機(jī)。

我向上看去，在靜寂、夢(mèng)幻的夜空中一個(gè)大月亮高高地掛在空中，我突然想到“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”它寄托著人們美好的向往，一顆顆星星對(duì)我眨著眼睛，這又給夜增添了一絲夢(mèng)幻。

天色暗了，西湖的一切都沉沉的睡著了，我也該回家……。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇六

早就看過朱自清的《荷塘月色》了，卻很少到真的荷塘去領(lǐng)略荷花的風(fēng)采。今天，我媽媽就帶我來到了正在舉行“荷花節(jié)”的荷塘月色游玩。

剛走進(jìn)荷塘月色，我就看見了一大片“碧海”。田田的荷葉，伴隨著涼爽的秋風(fēng)一起一伏，像一匹匹美麗的絲綢在搖曳，我不禁想起了“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句。

我緩緩地步入了這片神奇的海洋，(.)頓時(shí)心曠神怡、神清氣爽。深吸一口氣，空氣中還飄著荷花淡淡的芬芳，絲絲縷縷，隱隱約約。

再看那風(fēng)姿綽約的荷花，在荷葉的襯托下，荷花婷婷玉立，千姿百態(tài)，含笑佇立，嬌羞欲語，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴！荷花是五彩的，紫的優(yōu)雅浪漫，黃的溫馨典雅，粉的活潑可愛，白的純潔無暇，真是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。荷花是多姿的，有的花瓣兒全都舒展開來了，露出嫩黃色的小蓮蓬，讓人想上去親一口；有的才開了兩三片花瓣，像含羞的少女不敢露出自己的臉蛋。有的還是花苞，像一雙手緊緊地合在一起；有的花瓣已經(jīng)凋謝，掉落下來了，漂在水面上，像一只小小的船，小昆蟲坐在里面，正在進(jìn)行水上旅行呢！

在小路的兩旁，還有稀稀拉拉的一些小花，再配上綠茵茵的葉片，美極了！有的裊娜地開著，有的羞澀地打著朵兒，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。雖然他們不敢與荷花媲美，但還是別有一番風(fēng)韻！在清荷橋上還有許許多多賣蓮蓬的，一個(gè)個(gè)蓮蓬可愛至極。蓮蓬上總有許多蓮子，這些蓮子就像一個(gè)剛出世的新生命，還不敢去接觸，只得用烏黑的眼睛透過小孔打探打探。

最后，我十分想用《西洲曲》中的句子結(jié)尾：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇七

夜晚，又來到了這個(gè)荷塘。在無限的寧?kù)o之中，忘了自我，忘了一切。

我隨著迎風(fēng)搖擺的荷葉、一朵朵包著夢(mèng)的蓮花、淘氣頑皮的小魚兒，做了一次忘我的游行。

在這個(gè)忘我的境界中，我好似與大自然做了一個(gè)變換，我變小了，荷塘里的一切變得更大了，就像是另一個(gè)荷花的世界，一片片巨大的荷葉盛著甘甜的露水，靜立在我的頭上，一切都是那么祥和，平靜，好似夢(mèng)一般。一條小魚，一條紅白相間的小金魚，迷失在了這個(gè)美麗的世界。我想，他一定是個(gè)彬彬有禮的紳士吧！看他慌而不忙的樣子，即使走失了，也不顯現(xiàn)出緊張的樣子。好似走迷宮般左右搖擺，終于找到了盡頭，卻發(fā)現(xiàn)，這原來是迷宮的入口。我跟隨著它，它游著，游著，在這條無盡的迷宮中，又有好多好多的同伴加入進(jìn)來。在這個(gè)美麗的大世界里無目的的游來蕩去。我也真想像這些小魚兒們一樣，在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自由自在，沒有什么約束，也沒有什么規(guī)律。

魚兒水中游，夢(mèng)幻的想象。所有的魚兒們聚在一起，仿佛是在講課般，又好似是在開一個(gè)重要的大會(huì)。每一條小魚兒都緊皺著眉頭，豎起了耳朵認(rèn)真地聽，就連又圓又大的荷葉，也不禁彎下了腰，想聽一聽他們?cè)谟懻撌裁础?/p>

天漸漸的淡了，周圍得霞光喚我是該離去了。一陣微風(fēng)迎面吹來，魚兒們翻騰出水面，荷葉微微搖擺，荷花羞得低下了頭，蟋蟀又開始了演唱會(huì)……這一切，正是天地玄奇之處！

再見了，荷塘！再見了，大自然！

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇八

我爸爸在幸福梅林工作，那兒還有一個(gè)荷塘月色，這個(gè)名字聽起來很美，看起來更美！今天是幺爸的生日，我們?cè)谀抢锿妗?/p>

爸爸給我們包了一輛觀光車，妹妹坐上車高興地說：仲仲?gòu)膩頉]有坐過這個(gè)車，小時(shí)候也沒有坐過。其實(shí)，我也很少坐這樣的車，今天又和妹妹一起坐，所以我也非常的興奮。

夏天，是荷花盛開的季節(jié)，也是賞荷的好時(shí)光。今天又是周末，所以人多得不得了，大家都是來欣賞荷花仙子的。

片，看不見水，但花也不多，人在里面走，就像在綠海里游泳。

湖邊，有許多賣東西的，其中有一件很特別。它有一個(gè)圓圓的頭，頭里還裝著可以吃的蓮子。剝出來的蓮子有我的大指姆那么大，去掉綠綠的心就可以吃了，那味道清香無比。

我一邊吃蓮子一邊走進(jìn)荷塘，我要和荷花仙子親密接觸。荷花仙子被細(xì)細(xì)的桿舉得高高的，她們有的穿著白裙，有的穿著粉裙，腳下是綠綠的荷葉。微風(fēng)吹來，荷塘就會(huì)泛起綠色的波浪，荷花仙子就在風(fēng)中跳起了最得意的荷花舞。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇九

遠(yuǎn)處一陣雞啼，太陽(yáng)從山巒升起，荷花與荷葉慢慢醒來。他們伸著懶腰，突然看見一只美麗的蝴蝶在花中飛舞。

“葉兒，你擋住我的視線了。”

“花兒，你等著我看完的。”荷葉不情愿地說。

“這可是我喜歡的美景，快讓開！”

荷花生硬的語氣讓荷葉懊惱，“走就走，以后別求著我回來”荷葉毛匆匆地跑遠(yuǎn)了，兩個(gè)好朋友就此分道揚(yáng)鑣。

雖說荷花有些失落，但是他沒有讓荷葉回來之意。

當(dāng)清風(fēng)吹來時(shí)，她與清風(fēng)作伴，在荷塘中伴著夏日的節(jié)奏起舞；當(dāng)小鳥飛來時(shí)，她與小鳥談得不亦樂乎，聽小鳥講述大千世界；當(dāng)陽(yáng)光來臨時(shí)，那是她最快樂的時(shí)候，溫暖的陽(yáng)光照在她潔白的身軀上，她享受陽(yáng)光的沐浴，很是愜意。

有一天，突然烏云密布，狂風(fēng)大作，頃刻間下起了滂沱大雨。荷花四處逃避，豆大的雨滴鞭打著她稚嫩的身軀，她呼喊，她求救。

這時(shí)她忽然想起了荷葉，想起了與荷葉朝夕相處的日子，在荷葉的保護(hù)下自己是多么快樂，多么幸福，荷花不禁流下了傷心的淚水。

這時(shí)，遠(yuǎn)處有一個(gè)模糊的影像，原來是荷葉來了。

荷花不過一切地朝著荷葉跑，兩個(gè)朋友緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑辉俜珠_。

雨過天晴，兩個(gè)朋友和好如初。

又是夜晚，月亮升起，伴著清輝，荷花翩翩起舞，好一個(gè)月色荷塘！

評(píng)語：

這篇想象作文是符合這個(gè)命題的，通過荷花與荷葉的相處，寫出了友誼需要珍惜這樣的主題，語言很優(yōu)美，想想很豐富，因而情節(jié)及情景都是不錯(cuò)的，讀來津津有味。

然而，文中最大的一個(gè)弱點(diǎn)是不符合想象物的特性。一是荷花與荷葉本是相連不可分的，可文中寫荷花跑了；二是本是夜晚景致，可是文中多處寫白天；三是荷葉與荷花本應(yīng)是相互依襯，友好相處，可是文中寫了鬧矛盾。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十

傍晚，夕陽(yáng)斜斜地照進(jìn)屋里，我們一家吃完飯，爸爸正悠閑地坐在沙發(fā)上看電視，媽媽靜靜地看著小說，外婆在廚房里忙碌著，我坐在桌前寫著作業(yè)，突然“啪”的一聲，停電了！這時(shí)，我們都異口同聲發(fā)出了“啊”---的聲音。四周一片漆黑，伸手不見五指。爸爸提議道：“走，我們?nèi)バ^(qū)旁的人工湖散散步！”好！我們應(yīng)聲就一起出門了！

沿著石子鋪成的路往前走去，片片荷葉里“摻和”著朵朵荷花沐浴在夕陽(yáng)下，像亭亭的舞女的裙。“噗通，噗通”一聲聲清脆的聲音從耳邊傳來，這是什么聲音？我們循著聲音走過去，原來是一條條可愛的魚兒在水中“嬉戲”，好像也在贊美著大自然的美！

繼續(xù)往前走去，看見一棵棵茂密的柳樹，遠(yuǎn)處的柳樹垂下柔嫩如絲的枝條，在微風(fēng)的吹動(dòng)下，像一團(tuán)團(tuán)隨風(fēng)飛舞的煙......時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，天色也漸漸暗了下來，一輪明月掛在天邊，不就是”人生代代無窮已，江月年年只相似”描繪的這幅美景嗎?不知不覺，夜色已籠罩了大地，給它披上了一層朦朧的”面紗”時(shí)間也不早了，我們也慢慢地往回家的路走去。這美麗的圖景仍在我的腦海里浮現(xiàn)。

這幅景象也會(huì)為我的童年記憶里放射出一道絢麗的光彩，好一幅“”啊！

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十一

知識(shí)目標(biāo)：

熟讀課文，積累詞語，背誦課文4、5、6段。

能力目標(biāo)：

1、了解課文情景交融的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人等修辭格描寫景物的方法。

2、體會(huì)品味文章精美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，在.寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。

德育目標(biāo)：

理解課文精巧的構(gòu)思和蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、在特定語境中揣摩語句的含義。

2、情景交融的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭格描寫景物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、理解文章開頭第一句話“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

2、課文情景交融、“景語”“情語”渾然一體。

【教學(xué)方法】多媒體、結(jié)構(gòu)教學(xué)法（駝峰突起式）。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

第一課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】。

朗讀課文，整體感知文意；重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第4、5段，賞析景物描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭格描寫景物的方法，品味、揣摩詞語。

【教學(xué)過程】。

一．導(dǎo)入新課：

在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的文學(xué)家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國(guó)的“救濟(jì)糧”，他以對(duì)生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國(guó)人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對(duì)權(quán)貴的蔑視展示了中國(guó)知識(shí)分子的偉岸人格。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”他是誰呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨，是個(gè)有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時(shí)飽含柔情，他的筆下充滿了對(duì)生活的熱愛與憧憬。

二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、作者簡(jiǎn)介：

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？有《春》、《背影》，是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？大家回憶一下有關(guān)他的一些情況：

朱自清（1898――1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，祖籍浙江紹興。朱自清出身小官宦之家，其父朱鴻鈞一生在多個(gè)地方先后做些小官，他不希望子女如他一樣宦海浮沉，希望在學(xué)問上有所成就，于是給長(zhǎng)子取名“自華”，取蘇軾“腹中詩(shī)書氣自華”之意。朱自清不負(fù)父望，19歲考入北大哲學(xué)系。朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，他18出生在江蘇東海縣，只是從195歲起隨家便定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。朱自清是現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子、文學(xué)研究會(huì)成員。朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩(shī)文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在學(xué)生時(shí)代就開始創(chuàng)作新詩(shī)，19畢業(yè)于北京大學(xué)。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩(shī)和散文集《蹤跡》。19中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。他為什么要改名“自清”呢？朱自清先生的胞弟朱國(guó)華曾有過這樣的回憶：父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時(shí)考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒有讀預(yù)科，想了個(gè)辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報(bào)考本科。由于家庭變故，朱自清經(jīng)歷了人情冷暖，目睹了社會(huì)黑暗，覺得一個(gè)人光有滿腹經(jīng)綸是不夠的，還要考慮如何為人處世，尤其是面對(duì)污濁的社會(huì)應(yīng)該持一種什么態(tài)度。所以在父親去世奔喪回京后，即改名“自清”，清與濁相對(duì)，“自清”就是不濁，不與惡勢(shì)力同流合污。這就是“自清”這個(gè)名字的由來。1925年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí)，年僅27歲！創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國(guó)，回國(guó)后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語文教育、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學(xué)和語文教育最為突出。”作為一位中學(xué)語文教師，我感到特別親切的是朱自清也曾是一位中學(xué)語文教師。1920年他于北京大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶做了5年的中學(xué)語文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。本來朱自清既沒加入國(guó)民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的。但是在新中國(guó)誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來了。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國(guó)的晨曦之中。1948年8月病逝于北京，他死的時(shí)候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國(guó)新民主主義革命的史冊(cè)！他也因此贏得了人們的深深的敬意！

他的著作有《朱自清全集》。有些詩(shī)作和散文表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來的期待。他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。郁達(dá)夫在《現(xiàn)代散文導(dǎo)論》中曾說：“朱自清雖則是個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能夠貯滿那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。”

對(duì)于朱自清，大家應(yīng)當(dāng)記住他的這四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）毛澤東同志曾高度稱贊朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的“救濟(jì)糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。

因此，讀朱自清的散文是一種美的享受。今天，我們就一起來欣賞朱自清先生寫于1927年的一篇散文名篇《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。

三、課文，整體感知課文，要求學(xué)生聽清字音，體會(huì)文章的感情基調(diào)。

四、主體部分的景物描寫：

1、解題引出：

由題目《荷塘月色》可以知道，這是一篇寫景的散文。它包含著兩部分的內(nèi)容：荷塘和月色。

大家速讀課文，并找出描寫這兩景的段落。（第四、五自然段）。下面讓我們先學(xué)習(xí)這兩個(gè)段落。

2、講授新課：

這兩個(gè)段落作者分別為我們描繪了什么畫面？（月下荷塘、荷塘月色）。

1）分析第4段：

塘的.時(shí)候，具體寫了哪些景物？作者描寫這些景物時(shí)，主要運(yùn)用了什么修辭手法？我們首先欣賞這一段的圖景朗讀，一邊欣賞，一邊思考這些問題。

播放圖景朗讀。

作者在描寫荷塘的時(shí)候，具體寫了哪些景物？（荷葉、荷花、荷香、荷波、池水）。

分組討論：作者描寫這些景物時(shí)，主要運(yùn)用什么修辭手法？用曲線標(biāo)出比喻句，并用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出本體和喻體，體會(huì)在文段中的作用。

荷葉：

曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？充滿視野，滿眼，如“春色彌望”。“彌望”一詞寫出荷葉的什么特點(diǎn)？多）彌望的是田田的葉子。（“田田”形容荷葉相連的樣子。唐代詩(shī)人楊萬里描寫荷葉的一句詩(shī)是什么？接天蓮葉無窮碧。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序。“田田”與“層層”這兩個(gè)疊詞，疊詞即音韻相同的詞語連續(xù)運(yùn)用。“田田”與“層層”這兩個(gè)疊詞寫出荷葉的什么特點(diǎn)？密）葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”即亭亭玉立，形象高頎、修長(zhǎng)。“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了什么修辭手法？比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？本體――葉子；喻體――亭亭的舞女的裙；荷葉高出水面，大大的葉子微微下垂，弧度柔和，自然舒展著，有如舞女轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的裙幅。舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。），比喻荷葉的美好風(fēng)姿。正因?yàn)椤昂扇~出水很高”，才讓人聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，從而表現(xiàn)荷葉的體態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。

小結(jié)：作者抓住荷葉多、密、高、美四個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了精當(dāng)?shù)寞B詞和比喻，表現(xiàn)了荷葉的什么特點(diǎn)？（再現(xiàn)了月下荷葉滿目茂密的特點(diǎn)和綽約風(fēng)姿。）。

荷花：

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十二

盡管夏日將過，秋日將至，外婆家中的池塘依舊一片翠綠，在這個(gè)夏末的夜晚，我又坐在這荷塘邊，在“呱呱”哇鳴聲中，沉浸在了另一片世界之中。

我的思緒落入池塘，開始了一場(chǎng)奇妙的旅程。

我仿佛變小了，一切都是那么的龐大。一片片的浮萍成了地面，幾株高大的荷葉變成了大樹，他們一根根粗壯的莖成了樹干，好似一大片茂密的樹林。一只翅膀淡青色，身子紅色的蜻蜓，如一架直升機(jī)班穿梭在里面。我想，它一定是位出色的氣象專家吧，你瞧它挨家挨戶，低低地飛著，傳遞著今夜小雨的喜訊。我一路“跟”著它，穿過了一片又一片的森林，這一路上，又碰到了多少它的“同事”，它們飛到一塊兒，相互碰了碰頭，相互問好，又仿佛在聊著這幾天的天氣。

這片池塘，就仿佛一片小小的，對(duì)于某些生物來說，卻又大大的城市，這座城市里有許多居民，有水上的，也有水下的。在這里，植物及側(cè)壁上的洞穴便是居民們的別墅，常見的小黑魚居民在水中飛快地穿梭忙碌著。那只蜻蜓氣象員，不時(shí)地輕輕點(diǎn)一下水面，向水下的居民們報(bào)告氣象。每逢這個(gè)時(shí)候，水下的居民們總會(huì)將動(dòng)作放得緩下來，仿佛在洗耳恭聽蜻蜓的預(yù)報(bào)。

借著天上那皎潔的月光，仔細(xì)觀察，我漸漸看出哪兒是居民區(qū)，哪兒是街道，哪兒又是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上，幾只有著大大的、五彩斑斕的尾巴的孔雀魚，扭動(dòng)身子相互嬉戲著，動(dòng)作時(shí)而歡快，時(shí)而優(yōu)雅，是那樣的靈動(dòng)和美麗，就似魚中的貴族，引多少路過的魚兒投去羨慕的目光。一只懶散的小烏龜趴在一塊石頭上，仿佛睡著了一般。他沐浴在那柔和的月光中，引得龜殼上的紋路發(fā)出了一陣神秘的光芒，如同一本未被品讀的古籍，等待著人們的閱讀。

夜色越來越濃，一場(chǎng)“荷塘音樂會(huì)”即將開幕。約摸在9：00左右吧，演唱會(huì)開始了。沒有舞臺(tái)，那張張荷葉便是最好的舞臺(tái)；沒有聚光燈，天上的月亮就是最好的聚光燈；沒有華麗的裝飾，天上的星星就是最好的“飾品”。一陣悠揚(yáng)的旋律響起，蟋蟀小提琴手在一片巨大的葉子上拉響了前奏。“呱，呱，呱呱，呱——”幾只青蛙從水中蹦了出來，也加入了合奏之中，多么動(dòng)聽的旋律，多么美妙的音韻啊！這是只屬于大自然的歌聲！“蛙聲陣陣夜更幽”，在月光的乳白色色調(diào)中，在蛙鳴的襯托下，夜，仿佛變得更加幽靜。

“嘀嗒，嘀嗒，”天，下起了小雨，使這夜色更加朦朧。除了水滴落在水面上濺起的水花及蕩起的漣漪，似乎再無動(dòng)靜。這時(shí)，我才站起身來，拍了拍身上的灰，忽忽悠悠，走回了家中。

若來日哪天有空，我定帶你一塊兒觀賞這。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十三

我最喜歡的散文是朱自清的《》。它是那么清新、寧?kù)o，讀起來就覺得周圍是那么靜，那么美，使人仿佛進(jìn)人了另一個(gè)境界。

暑假里最熱的兩個(gè)晚上，我和媽媽都是在宣武藝園里的靜雅園度過的。這里并無涼意，但在這里可以與荷塘為鄰，還可以觀賞那月亮和湖水的無聲嬉戲，給你的感覺是再好不過了。這大概就叫“心靜自然涼”吧!

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠罩著輕紗的夢(mèng)……”我出聲地吟誦著。媽媽說，月色是朦朧的美。我說，月亮是清淡的美。而朱自清寫月影，寫月光，則是一種和諧的美。

媽媽問我:“朱自清是怎樣描寫月亮的?”

我說:“他寫月亮在水里躥動(dòng)。”

我們看到，荷塘里的月亮，一會(huì)兒成豎著的橢圓形，一會(huì)兒又成了橫著的扁圓形，一會(huì)兒又彎彎曲曲不成形。它有時(shí)躥動(dòng)，有時(shí)跳躍，有時(shí)寧?kù)o。月亮好像與荷塘很熟，不斷變換各種形態(tài)給荷塘增色。荷塘也成它之美，用粼粼波紋，把月亮一會(huì)兒變成這樣，一會(huì)兒變成那樣，使它面目全非。

咦?好像小魚也在捉弄月亮。剛剛被波紋聚在一起的月亮，又被小魚跳躍出的漩渦變成粼粼波紋擴(kuò)散開去，一圈，又一圈……閉園了，我低頭告別荷塘，抬頭告別月亮，幽靜、淡雅的靜雅園，在酷暑中是那樣的寧?kù)o，荷塘和月亮又增添了它的淡雅，我尋找到了。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十四

這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處――酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十五

溢滿清幽淡雅的裊裊荷香。

舉頭望不盡的繁星閃爍。

煙霞柔和在清風(fēng)中。

殘香煙霧纏綿一縷香魂。

花瓣泛著胭紅鑲嵌一季的色彩。

漣漪那行行的詩(shī)意。

懷揣著碧綠的相思。

迷戀的初戀找不到故鄉(xiāng)的影子。

情感至深的那一次吻啊。

相思無盡處。

那一支蓮掠過一縷清澈的目光。

一段橫波花底。

靜美的月色里走出了云霞。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十六

夜，很靜，靜的讓人不忍呼吸。再萬物沉睡之中感受著。夏天帶來了荷塘，夜晚帶來了月色。荷塘月色。

“呱呱呱”青蛙的吵鬧，驅(qū)逐了炎熱。黃昏的美景覆蓋掉炎炎夏日。

緩緩。迎來一個(gè)黑暗。那是夜晚，美麗的月色。

此時(shí)，太陽(yáng)化身為一輪彎彎的月牙，掛在漫無邊際的星星地毯中。耀眼的星星使它看起來更加迷人。地毯在后面發(fā)出陣陣熒光。微弱的。以黑暗與星光組成的地毯。更呈現(xiàn)出月亮的光芒。

月光中，根根浮葦輕輕在河面蕩漾。被觸碰過的水面打著晃，掀起一陣陣漣漪。一圈一圈的擴(kuò)大，又一圈一圈的回蕩。漸隱漸無。那水浪輕碰著荷葉的腳跟。但使這水浪又來回?fù)u蕩。一圈又一圈的水痕相觸，讓它們回蕩，直至蘆葦。不久，螢火蟲受到影響，飛出草叢。當(dāng)起了燈籠。發(fā)出輕微的光芒。

荷花姑娘靜靜地站在遠(yuǎn)方。使它看起來更加高雅。一陣風(fēng)吹來，荷花隨著微風(fēng)搖蕩。這讓荷塘更為閃亮。

荷塘月色，映出燈籠的影子，映出月牙的影子，映出荷花的高雅……使一切都泛著光，格外漂亮。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

教學(xué)方法：

通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。

通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。

通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，釋題。

1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

二、自讀感知。

1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，??也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。??便覺是一個(gè)自由的人。??我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

3.提問：你的最大感受是什么？

明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。

（1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）。

（2）是寫景散文，也是抒情散文。

明確：

從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o――渴求寧?kù)o――片刻寧?kù)o――走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是什么？

提示：

題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。

清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。

三、再讀質(zhì)疑。

（一）學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：

1為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?

3.作者說自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

5.課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

6.心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

7.第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義?

8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？

9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？

10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感？

11.《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。

（二）教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。

第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1.3.6.第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。如上4.2.7.9.10.8.

第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問題。如上11.

四、討論交流。

首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。

教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧?kù)o的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。

明確：

(一)投影作者。

朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

(二)投影時(shí)代背景。

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。

心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么。

明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格。

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

作者說自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

其次討論局部細(xì)節(jié)問題。

第四段景物描寫，為什么葉子寫得多。

教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么又是怎么寫的？

明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瑢懗隽遂o態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。

之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的'，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么。

解答這個(gè)問題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。

明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)。“照”和“鋪”字就沒有這個(gè)效果。

第五段酣眠、小睡各指什么有無深層含義。

明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲。

明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。

第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系為什么會(huì)想起采蓮的事情。

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

最后討論本文的評(píng)價(jià)問題：《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不言自明了。小結(jié)：本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、存疑留問。

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。

在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界――在某種意義上，可以說這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說說你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。

六、作業(yè)。

學(xué)生背誦第四、第五、第六段。

教師提示：誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十八

四圍都靜寂了。太陽(yáng)也收斂了它最后的光芒。一輪明月從遠(yuǎn)方慢慢地升起來，炎熱的空氣中開始有了涼意！微風(fēng)輕柔地吻著我的臉頰兒，使我感到十分愜意！我坐在門前的石階上，欣賞著這——夜之美景！

明月像一顆巨大的夜明珠，懸在漆黑的夜幕之中，點(diǎn)點(diǎn)繁星鑲嵌在“她”的四周。

不遠(yuǎn)處的小荷塘在月光的照映下變得銀光閃閃。荷塘里的荷花開了，一陣陣清香撲鼻而來。我起身向荷塘走去。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷花在這些大圓盤之間冒出來，有大紅的，有粉色的，還有白色的，“她們”隨風(fēng)擺動(dòng)，就像一群亭亭玉立的少女在翩翩起舞。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美！如果把眼前的`一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

在夏天的夜晚里，不僅能看到美麗的舞蹈，還能聽到美妙的歌聲呢！

聽！是誰在唱歌？原來是大眼睛，白肚皮的青蛙弟弟在唱歌呀！我來告訴你們一個(gè)小秘密哦！青蛙弟弟的“蛙鳴曲”可是世界上最動(dòng)聽的歌聲呢，它不僅能像搖籃曲一樣哄我們?nèi)胨€能讓我們回想起童年生活中的一點(diǎn)一滴！

我也要回家睡覺了。瞧！小動(dòng)物們都睡著了！月亮姐姐也鉆進(jìn)云層里睡覺了！

希望每一個(gè)小朋友都能在蛙鳴的陪伴下安穩(wěn)的入睡。

我愛夏天，我愛！

荷塘月色二年級(jí)（模板19篇）篇十九

1、分析作者矛盾思想感情，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷。

2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

教學(xué)重難點(diǎn)。

把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。

教學(xué)方法。

話題探討法、鑒賞法。

注意要點(diǎn)：

1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。

3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

一、導(dǎo)入新課。

（課件1）。

同學(xué)們，請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！

描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語皆情語”，（課件2）寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！

今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！

三、聽配樂朗誦，初步感知。

教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來聽一聽本文的配樂朗誦，同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！

邊讀邊注意以下兩個(gè)問題：

1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)。

2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。

課件放配樂誦讀。（課件4）。

四、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中。現(xiàn)在大家來看看文章開頭。

問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

問題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）。

師生共同明確。

游蹤：家――小路――荷塘――家。

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？

學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。

學(xué)生朗讀。

問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。――可見作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。――可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！

五、師生互動(dòng)，賞析4、5、6自然段。

帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！

（一）、我們分成兩組，第1組同學(xué)朗讀第4段，第2組同學(xué)注意：

勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）。

1、學(xué)生自由回答。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）。

2、同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來讀一讀。

改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）。

學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣啊？（學(xué)生：不好）。

教師分析：

曲曲折折、田田――疊詞，富有節(jié)奏感和音樂美。

像亭亭的舞女的裙――亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件7）。

裊娜――常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的'荷花柔美姿態(tài)（課件8）。

羞澀――含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”的少女的嬌羞。（課件9）。

明珠――晶瑩剔透。

星星――閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）。

美人――用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）。

遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲――若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙。

閃電――突出快速。

脈脈――飽含深情，極富人性之美。

一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來詮釋本段。學(xué)生朗讀。（課件12）。

教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！

2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）。

參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）。

第5、6段：

重點(diǎn)1：“瀉”――一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）。

重點(diǎn)2：浮――浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）。

重點(diǎn)3：“畫”――仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（。（“印”不能寫出美）（課件17）。

重點(diǎn)4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這。