4.教案還可以幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┪迥昙壗贪阜独?，供大家參考和學(xué)習(xí)。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇一

本冊生字共224個(gè)，其中要求會(huì)寫的148個(gè)。本復(fù)習(xí)針對要求會(huì)寫的148個(gè)，但課標(biāo)要求的積累量遠(yuǎn)不止這個(gè)，因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。

字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學(xué)生在比較中明晰，在歸類中強(qiáng)化。

一、形近字比較并組詞。

芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。

腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。

摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。

萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。

二、同音字、音近字比較并組詞。

昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。

劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費(fèi)。

三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。

尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。

采、睬扁、騙巷、港。

四、寫同音字組詞。

yi——洋溢意思友誼異常意義。

jin——胸襟今天金銀禁不住。

cui——翠綠干脆脆生生。

tian---恬靜甜蜜填空。

lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。

mu——暮色幕布墓地屏幕。

li——厲害歷史勉勵(lì)利益例子。

chui—--錘子捶背垂頭喪氣。

yan—--硯臺(tái)燕子大雁厭惡鮮艷。

ken——肯干懇切勤懇懇求。

lan——船欄欄桿阻攔籃子藍(lán)色。

cong----匆忙蔥姜聰明。

tao——波濤掏出來滔滔不絕。

五、加偏旁組字組詞。

欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。

鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。

錄：綠色剝皮俸祿。

乍：奸詐昨天作文。

戈：戳穿穿戴栽樹滿載。

喬：華僑橋梁轎車。

豎心旁：不懈恒心。

“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺。

“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長。

六、擴(kuò)詞。

絢凜倫宏剎濁。

七、寫帶有下列部首的字。

門

（見各練習(xí)）。

八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

九、整理學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)字集中復(fù)習(xí)。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇二

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

對文中“線索”的理解

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)

初讀課文，回答問題

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）你對課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什么？

二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟

1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？

[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？

2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問題？

四、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

五、體會(huì)文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

四、作業(yè)

縮寫《信任》

昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇三

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際?習(xí)作八，回顧?拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，并生動(dòng)地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受―“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：

二教學(xué)目標(biāo)。

1、人文價(jià)值目標(biāo)：欣賞異國風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

2、語文本體追求目標(biāo)：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。

3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)。

4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。

5、積累文中的優(yōu)美語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風(fēng)情的感受。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。

2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。

四、學(xué)情分析。

五、單元課時(shí)安排。

25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)。

26.威尼斯的小艇2課時(shí)。

27.與象共舞1課時(shí)。

28.彩色的非洲1課時(shí)。

口語交際.習(xí)作八3課時(shí)。

回顧.拓展八2課時(shí)。

機(jī)動(dòng)4課時(shí)。

總計(jì)15課時(shí)。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。

課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生回答。

生嘗試回答。

師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。

師：請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

(3)找生讀、正音。

(4)找易錯(cuò)字。

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。

(1)齊讀。

(2)指名讀正音。

(3)齊讀。

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生a、b回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)。

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會(huì)說出課文的主要內(nèi)容。

生：a。

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。

師：戰(zhàn)國時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)。

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。

生回答。

生：討論。

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍。

自主學(xué)習(xí)課文其它部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感情讀文。

2.了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

3.深長能利用成語復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字、同桌互相檢查。

2.說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)。

二.研讀課文。

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學(xué)討論)如果齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)。

師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?

師：誰能用一個(gè)詞語形容：(絕妙)。

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國的軍隊(duì)拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。

生：結(jié)合課文回答。

師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

師：請同學(xué)自讀第四部分。

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答。

生：反饋。

生：據(jù)理解回答。

四.講述故事，感受人物形象。

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)。

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。

五.作業(yè)。

1.課后練習(xí)題。

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽。

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五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇五

1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢想的努力和投入。

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機(jī)梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？)

1．請同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。

1．同學(xué)們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。

3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4．抽學(xué)生回答問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時(shí)板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動(dòng)。

同學(xué)們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇六

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。

4、體會(huì)奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽兓蜃髌?，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語言大師（板書）

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多、押韻）

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學(xué)說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！薄霸匠栽金?，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰；時(shí)間過，沒法回，光陰去，討不還?！薄俺允巢粨?，到老不長?！薄耙恢煌氩豁?，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹液腿f事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元。”“小樹要修，孩子要教。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”看來奶奶的老話——（板書：易懂）

3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來。出示填空：因?yàn)椋ǎ?，所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。

學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。

2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔邸ｓw會(huì)奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）

小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱得上是“語言大師”。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來寫奶奶是個(gè)“語言大師”請學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。

5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點(diǎn)：通過具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對他們說些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。

弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。

爸爸愛睡懶覺，我會(huì)對他說：xxxxxxx。

2、作業(yè)

抄寫詞語：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇七

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

（對于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩人的人生志趣鋪墊。

先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）。

3、請學(xué)生板書課題。

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）。

（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）。

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。

指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結(jié)。

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個(gè)古詩文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩詞。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇八

1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。

2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風(fēng)琴。

3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市場”的卡片。

6、多媒體課件。

四、活動(dòng)過程：

(一)熱身活動(dòng)。

1、熱身游戲。

同學(xué)們，讓我們來做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點(diǎn)——請你舉起你的手，3點(diǎn)——請把你的手放平，說“鈴……的時(shí)候，請你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們試試看!12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來大家玩得都很開心!

2、導(dǎo)入主題。

對于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。

(二)爭分奪秒。

2、分組：

這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請站起來(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請站起來(12人)，請你們站起來，你們寫字，數(shù)3的同學(xué)站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂。計(jì)時(shí)開始!

3、學(xué)生動(dòng)手操作。

4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?

預(yù)設(shè)：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)。

通過一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。

(三)日積月累。

1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說很辛苦時(shí)，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒有白費(fèi)……)。

2、采訪：看來同學(xué)們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。

(四)時(shí)光隧道。

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”

時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書包呢。

2、小明會(huì)怎樣呢?請大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。

預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽講、課下抓緊時(shí)間寫作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫作業(yè)，不在一邊寫作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導(dǎo)：聽了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。

如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡評，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。

(五)生命度量。

1、過渡：通過《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長長的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。

2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)。

預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有多長時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。

在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。

(六)時(shí)間市場。

1、過渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺，用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的.時(shí)間里，我們愿意做點(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)。

2、活動(dòng)：下面就來制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)。

指名說。

指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫下來。

一會(huì)兒寫好了，我們拿到時(shí)間市場與大家一起交流分享。

動(dòng)手寫小方法。

學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過時(shí)間市場活動(dòng)，以市場為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來督促自己。

(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒想到，原來有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無限的精彩。

我們經(jīng)常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們愿意與時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!

最后總結(jié)點(diǎn)題，并號召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。

教學(xué)目標(biāo)。

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

教學(xué)重難點(diǎn)。

在個(gè)性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復(fù)今日，今日何其少!

今日又不為，此事何時(shí)了!

人生百年幾今日，今日不為真可惜!

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。

3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4.師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)。

5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

三、讀通課文，整體感知。

出示自學(xué)指導(dǎo)一。

學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。

1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。

2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。

四、讀好課文，品味感悟。

出示自學(xué)指導(dǎo)二。

默讀課文，找出寫作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。

1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書”。

4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語句和段落。

五、聯(lián)系生活，加深理解。

1.再次朗讀課文第9段。

2.學(xué)生交流自己對這一段話的理解。

4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。

5.說說自己怎樣和時(shí)間賽跑。

六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸。

1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時(shí)間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣。

2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評價(jià)。

3.相互交流自編的警句。

4.讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹。

莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w。

花有重開日，人無再少年。——元·關(guān)漢卿。

合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！づ喔?。

失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國·貝納姆。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇九

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。

通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。

課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。

1~2課時(shí)。

同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。

2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

3、分小組讀課文。

1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧創(chuàng)造人類”的故事。

2、同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個(gè)問題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。

3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？

分三步：

（1）女媧為什么造人？

（2）造人的方法是什么？

（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

分四步：

（1）女媧為什么要造人？

（2）女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？

（3）怎樣才能造更多的人呢？

（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？（課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

老師也有兩個(gè)問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

第一個(gè)問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？指名說，教師相機(jī)板書。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）

歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對我們有教育意義。

1、我們的想象力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學(xué)們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

2、神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請對課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。

2、表達(dá)自己對大自然和生活的熱愛之情。

過程與方法。

1、運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。

2、按照一定的順序，運(yùn)用描寫的方法把內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己的實(shí)感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第四課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

二、描述畫面，猜想季節(jié)。

1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，但不允許說出季節(jié)的名稱。

2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個(gè)季節(jié)，要求不僅說出是什么季節(jié)。

三、分組討論，交流。

1、小組討論。

2、全班交流。

四、品位四季，引導(dǎo)口頭表達(dá)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)表達(dá)。

你們最喜愛的季節(jié)是什么？它最吸引你的是什么？為什么？

2、出示范文，引導(dǎo)表達(dá)。

要求學(xué)生朗讀范文，說說文章為什么能給你留下深刻的印象。

組織討論，相機(jī)歸納：抓住春天的特點(diǎn)，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運(yùn)用比喻、擬人、對比得便法手法進(jìn)行細(xì)致地描寫，描寫有序，語言生動(dòng)，抒發(fā)真情。

3、鼓勵(lì)學(xué)生抓住季節(jié)特點(diǎn)，根據(jù)自己的觀察所得，變換觀察角度和表達(dá)順序，重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動(dòng)，改寫、補(bǔ)充、續(xù)寫范文，啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思，多角度描寫，防止個(gè)避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。

五、描繪四季，鼓勵(lì)動(dòng)筆成文。

第五課時(shí)。

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號。

二、自我修改，延伸課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

三、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。

2、共同評議是否寫出了季節(jié)的特點(diǎn)和對季節(jié)的喜愛。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

四、整體評文，總結(jié)閃光之處。

五、展評習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品。

2、選取更多學(xué)生的精彩語段組織點(diǎn)評，進(jìn)一步領(lǐng)悟表達(dá)的順序，描寫的方法。

六、精心修改，錘煉習(xí)作語言。

鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀自評自改，互讀互評互改，修改習(xí)作。

七、修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇十一

1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。

2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風(fēng)琴。

3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市場”的卡片

6、多媒體課件。

(一)熱身活動(dòng)

1、熱身游戲

同學(xué)們，讓我們來做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點(diǎn)——請你舉起你的手，3點(diǎn)——請把你的手放平，說“鈴……的時(shí)候，請你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們試試看!12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥泶蠹彝娴枚己荛_心!

2、導(dǎo)入主題

對于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。

(二)爭分奪秒

2、分組：

這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請站起來(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請站起來(12人)，請你們站起來，你們寫字，數(shù)3的同學(xué)站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂。計(jì)時(shí)開始!

3、學(xué)生動(dòng)手操作。

4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?

預(yù)設(shè)：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)

通過一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。

(三)日積月累

1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說很辛苦時(shí)，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒有白費(fèi)……)

2、采訪：看來同學(xué)們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳方淌伊?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。

(四)時(shí)光隧道

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”

時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來歲的少年。現(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書包呢。

2、小明會(huì)怎樣呢?請大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。

預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽講、課下抓緊時(shí)間寫作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫作業(yè)，不在一邊寫作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導(dǎo)：聽了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。

如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡評，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。

(五)生命度量

1、過渡：通過《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長長的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。

2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)

預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有多長時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。

在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。

(六)時(shí)間市場

1、過渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺，用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們愿意做點(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)

2、活動(dòng)：下面就來制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)

指名說。

指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫下來。

一會(huì)兒寫好了，我們拿到時(shí)間市場與大家一起交流分享。

動(dòng)手寫小方法。

學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過時(shí)間市場活動(dòng)，以市場為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來督促自己。

(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒想到，原來有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無限的精彩。

我們經(jīng)常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們愿意與時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!

最后總結(jié)點(diǎn)題，并號召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。

教學(xué)目標(biāo)

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

教學(xué)重難點(diǎn)

在個(gè)性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復(fù)今日，今日何其少!

今日又不為，此事何時(shí)了!

人生百年幾今日，今日不為真可惜!

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。

3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4.師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

三、讀通課文，整體感知

出示自學(xué)指導(dǎo)一

學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。

1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。

2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。

四、讀好課文，品味感悟

出示自學(xué)指導(dǎo)二

默讀課文，找出寫作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。

1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書”。

4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語句和段落。

五、聯(lián)系生活，加深理解

1.再次朗讀課文第9段。

2.學(xué)生交流自己對這一段話的理解。

4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。

5.說說自己怎樣和時(shí)間賽跑。

六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸

1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時(shí)間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣。

2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評價(jià)。

3.相互交流自編的警句。

4.讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?/p>

莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w

花有重開日，人無再少年。——元·關(guān)漢卿

合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國·培根

失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡へ惣{姆

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

1、小組交流：你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題？

2、小組交流：在預(yù)習(xí)過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內(nèi)先試著解決，再大組交流。

1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？

2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會(huì)想什么？說什么？他們態(tài)度為什么前后不同？

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結(jié)果怎么樣？

（：學(xué)語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）。

5、練讀這個(gè)故事。

二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。

1、這兩個(gè)故事中，狐貍都是一個(gè)什么樣的人物？

2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。

3、為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)？結(jié)合寓意，談感受。

4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會(huì)怎樣對待這樣的人？

5、練讀這個(gè)故事。

（學(xué)習(xí)建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點(diǎn)，再深入到每一個(gè)故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活，找到不同點(diǎn)，豐富感知，領(lǐng)悟寓意。）。

三、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時(shí)的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)?；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因?yàn)椤Ｎ覀儚倪@兩則寓言中懂得了。

含有動(dòng)物名稱的成語：

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢。

描寫人物語言的成語：

口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語。

（重點(diǎn)推薦：學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)積累的過程，我們要學(xué)會(huì)舉一反三，使自己的知識(shí)更為豐富。）。

學(xué)了這三則寓言故事，我最想說的是。

一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習(xí)題。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是，它主要講了。（用簡潔的語言概括主要內(nèi)容）。

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個(gè)奴隸，生活在（時(shí)間），是個(gè)編寓言故事的能手。

（重點(diǎn)推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓寬閱讀面。）。

二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。（另附紙）。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇十三

本組課文是以“讀書”為話題，所以，課文內(nèi)容孩子們很感興趣，因?yàn)椋鋬?nèi)容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文，講了一個(gè)小女孩（作者）13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外。可想而知，生日里的意外應(yīng)該是刻骨銘心的，令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢？所以，課文的條理非常清晰，第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯，學(xué)生一下子就能將課文分成兩大塊來學(xué)習(xí)了。

首先，我就提出了大家感興趣的問題：“最令你難忘的生日禮物是什么？你收到過以外的禮物嗎？”這兩個(gè)問題一下子激起了孩子們的興趣。然后，引出課題，讓學(xué)生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生找答案的方法學(xué)習(xí)第一次意外，并感受到“我”是個(gè)愛讀書的孩子，而我結(jié)識(shí)的朋友又是一個(gè)關(guān)愛“我”的人，當(dāng)然是從具體的詞句中體會(huì)到的，即從人物的動(dòng)作和語言中體會(huì)。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子們就更快地找到了答案：14歲生日那天，高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識(shí)的那位朋友竟然是高爾基！我就問學(xué)生；“一個(gè)大作家，竟然記得一個(gè)只見過一次面的孩子的生日，這說明了什么？所以第二次意外，更能讓人體會(huì)到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢？”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學(xué)得很輕松，這全是因?yàn)楦信d趣所致呢。

五年級語文名師課堂的教案（專業(yè)14篇）篇十四

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

1.讀題目，你都了解到了什么?

(板書：心愛之物)

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)

三、組織材料。(出示課件3，4)

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。

要求：

(1)說一說它是什么。

(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動(dòng)人的故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

(1)請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價(jià)。

(2)再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

(板書設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))

五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

六、小結(jié)：(出示課件7)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

板書設(shè)計(jì)：

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過程(略寫)

我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)