教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可調(diào)整性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式。小編整理了一些小學(xué)教案范例，希望能夠給教師們提供一些教學(xué)思路和方法。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇一

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本文的生字詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話、激趣導(dǎo)入。

1、回顧一下，說(shuō)說(shuō)我們的生活哪些是有趣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、揭示課題：

“童年的發(fā)現(xiàn)”，審題，重點(diǎn)詞是什么？作者發(fā)現(xiàn)了什么？

二、初讀課文、整體感知。

1、自讀課文，要求正確流利。

2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3、課文講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)。

2、共同討論。

3、小結(jié)課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

4、把課文分為三部分。

板書(shū)：

起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)。

5、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1、自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

2、朗讀體會(huì)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、作業(yè)。

1、作業(yè)本1～4題。

2、課外作業(yè)：

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

3.通過(guò)閱讀課文，幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)，并加以積累。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過(guò)程。

3、體會(huì)文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求。

知欲和豐富大膽的想象力。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

二、按閱讀提示自學(xué)課文。

三、就下面三個(gè)問(wèn)題中感興趣的問(wèn)題與同伴交流。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

四、全班交流。

重點(diǎn)交流。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

(1)結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。

(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事等?/p>

五、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。

先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

第二課時(shí)。

一、比一比，再組詞。

{鉤()構(gòu)()。

{防()妨()。

{競(jìng)()竟()。

{嬰()櫻()。

{遙()搖()。

{軀()驅(qū)()。

二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆積木———。

孫猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、寫(xiě)近義詞。

奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

——————————————————。

2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

——————————————————。

3、我恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。

——————————————————。

2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

——————————————————。

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小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇四

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇五

你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的`想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。)。

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小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇六

目的：熟讀課文，理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園的大和美，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、引入。

二、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讀書(shū)，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園，

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)，拿著筆，可以邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào)，畫(huà)出生字詞，你喜歡的詞語(yǔ)，讀懂的和不懂的地方。通過(guò)讀書(shū)，你讀懂了什么？（頤和園是個(gè)美麗的大公園）。

2．頤和園的`大和美表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)你再次讀書(shū)，把作者帶大家游覽的地方畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖）。

3．同學(xué)們，下面就讓我們一起到長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山和昆明湖去細(xì)細(xì)游賞吧。你喜歡哪一處景物就來(lái)讀那一段，想想你從哪些句子中體會(huì)出頤和園的大和美？你就把這些句子畫(huà)出來(lái)。

4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？

5．指名發(fā)言，讀出句子，說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)出來(lái)的，（相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，換詞體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：滑過(guò)，游過(guò)。點(diǎn)明作者使用的說(shuō)明方法。）你能讀出來(lái)嗎？應(yīng)該怎么讀？為什么這么讀？（指導(dǎo)讀書(shū)）。

總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，知道了到長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個(gè)美麗的大公園。/sjbwz/可作者為什么先寫(xiě)長(zhǎng)廊，再寫(xiě)萬(wàn)壽山，最后寫(xiě)昆明湖呢？他為什么這么寫(xiě)呢？我們下節(jié)課來(lái)討論。

三、布置作業(yè)：

同學(xué)們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國(guó)家在開(kāi)拓旅游產(chǎn)業(yè)，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請(qǐng)你們課下幫忙設(shè)計(jì)個(gè)廣告詞，能吸引廣大游客，說(shuō)出頤和園的特點(diǎn)。你們?cè)敢鈫?？好，比比看誰(shuí)的廣告詞寫(xiě)的好。

第二課時(shí)。

目的：體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

體會(huì)中心，學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法。

3．想開(kāi)去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

作業(yè)：你能這樣來(lái)介紹我們的校園嗎？

教學(xué)后記：本課的設(shè)計(jì)看上去比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)際教學(xué)的時(shí)候卻花了很多的心思。讓學(xué)生學(xué)懂課文，同時(shí)讓他們領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法進(jìn)而學(xué)著寫(xiě)不是很容易的事情，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇七

1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的精神。

4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn))。

2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!

二、整體感知。

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開(kāi)火車來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過(guò)程。

1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。

3.小組匯報(bào),課堂交流。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛)。

二組,請(qǐng)教原因。(板書(shū):請(qǐng)教原因)。

三組,癡迷研究。(板書(shū):癡迷研究)。

四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)原理)。

師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進(jìn)行得非常棒!

(根據(jù)板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)。

5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。

敢于提問(wèn)不斷探究大膽想象。

教學(xué)反思。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇八

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

3.通過(guò)閱讀課文，幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)，并加以積累。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過(guò)程。

3、體會(huì)文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求

知欲和豐富大膽的想象力。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固“挑”等12個(gè)生字。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“挑選”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

3、會(huì)用“十分”“要”各說(shuō)一句話，并寫(xiě)一句話。

4、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

重、難點(diǎn)。

詞句的理解：挑選十分一絲培育。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入。

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

開(kāi)火車----齊讀詞語(yǔ)。

3、上節(jié)課我們讀通了課文，了解到國(guó)王要挑選一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做繼承人，并給每個(gè)孩子發(fā)了一些花種，宣布誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，許多孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭，可是國(guó)王臉上沒(méi)有一絲高興的表情，當(dāng)看到雄日捧著空花盆卻高興地笑了，因?yàn)樗佬廴帐鞘钟眯牡嘏嘤ǚN，于是宣布雄日就是繼承人，原來(lái)國(guó)王發(fā)給他們的是煮熟的種子，這樣的種子是不能發(fā)芽的。

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)手捧空花盆的孩子。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段，

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，想想這段寫(xiě)了什么？

2、比較“挑選”和“要挑選”？這里的“要”是打算做，但還沒(méi)做的意思。國(guó)王要挑選什么？為什么要挑選一個(gè)繼承人呢？什么是繼承人？國(guó)王怎樣挑選呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一自然段（指名回答）（國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。）（隨機(jī)出示句子）。

3、為了挑選繼承人，國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)一些--------（花種）。

出示：花種。

種花這兩個(gè)字交換了位置，你還會(huì)讀嗎？“種”是多音字，齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

5、我們用宣布的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這句話。

（二）出示第三自然段。

國(guó)王規(guī)定的日子到了，他的表情有什么變化呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。畫(huà)出描寫(xiě)國(guó)王表情的詞句。（一絲高興，高興）同學(xué)們，你知道什么是一絲嗎？（出示絲巾理解）。

2、哪些句子是描寫(xiě)“沒(méi)有一絲高興的表情”的，請(qǐng)把它找出來(lái)讀一讀（顯示句子：許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。）。

（1）“許許多多”說(shuō)明了什么？

（2）“一盆盆”又說(shuō)明什么？老師手上捧著的是（一盆鮮花）像這樣一盆又一盆，有許多盆就是（一盆盆）（指黑板）。

（3）什么是“盛開(kāi)”呢？（看，這些鮮花都------盛開(kāi)了。）（出示課件）。

（4）許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭，可是，只有一個(gè)孩子的花盆是空的。我們把花盆上的兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀?！爸笫臁闭?qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容，用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、是啊。請(qǐng)看------（出示句子：國(guó)王說(shuō)：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？）原來(lái)國(guó)王發(fā)給他們的是煮熟的種子，煮熟的種子是不會(huì)發(fā)芽的，現(xiàn)在他看見(jiàn)花盛開(kāi)了，說(shuō)明這些孩子沒(méi)有用國(guó)王發(fā)的種子，而把種子換了，他們不夠誠(chéng)實(shí)，所以國(guó)王沒(méi)有一絲高興的表情。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法把句子讀懂。如抓住“挑選、宣布、一絲、盛開(kāi)、十分、培育、煮熟、發(fā)芽”等詞語(yǔ)。這樣做不但使學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞就能輕而易舉地把課文理解了，還能使學(xué)生掌握方法，提高說(shuō)話寫(xiě)話的能力。）。

4、后來(lái)國(guó)王為什么高興呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子讀一讀。學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子：（突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn)：你…….繼承人。）（指名回答，老師補(bǔ)充）。

（四）、到底花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（出示第二段第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。）。

1、什么是“培育”，雄日怎樣培育？“十分”可以換成什么詞？2、從什么地方說(shuō)明他十分用心呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀讀。（出示：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，……種子就是不發(fā)芽。）。

雄日是怎樣用心培育的？看圖（雄日在干什么？）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生觀察雄日的神態(tài)、動(dòng)作從而揣摩他內(nèi)心想些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生從一句一句地說(shuō)到完整連貫地說(shuō)，完整的話，體現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，從而為他們的寫(xiě)話奠定基礎(chǔ)。）盡管他十分用心地培育花種，可是十天過(guò)去了（一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽……）他沒(méi)有像其他孩子那樣用不誠(chéng)實(shí)的方法去換美麗的鮮花，而是十分用心地培育。

3、雄日為什么要十分用心地培育呢？

面對(duì)著空花盆，雄日是怎么想的？

4、出示句子：

（1）、只有捧著美麗的鮮花，才有可能成為。

（2）、如果手捧空花盆見(jiàn)國(guó)王，就等于放棄當(dāng)。

（3）、雄日寧可放棄當(dāng)繼承人，也要做一個(gè)。

（4）、因?yàn)樾廴毡憩F(xiàn)得這樣誠(chéng)實(shí)，所以國(guó)王說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一層一層的引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，從而為寫(xiě)話作好鋪墊。）。

5、現(xiàn)在，你明白國(guó)王為什么要挑選雄日做繼承人？

三、是啊，所以說(shuō)：出示句子學(xué)生齊讀：1、誠(chéng)實(shí)是一朵最美的鮮花，希望它能永遠(yuǎn)開(kāi)放在每個(gè)人的心中。

2、誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)有的品質(zhì)，也是我們每個(gè)小朋友應(yīng)該具備的。

四、想像說(shuō)話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，雄日當(dāng)國(guó)王后，他國(guó)家的人會(huì)怎樣？

五、寫(xiě)話。

這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，還懂得用抓重點(diǎn)詞的方法理解一句話，現(xiàn)在我們就用“十分”和“要”各說(shuō)一句話，再把你剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞的方法理解句子，現(xiàn)在立刻運(yùn)用，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話欲望。而且在寫(xiě)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話。遵循了低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)從說(shuō)到寫(xiě)的規(guī)律）。

板書(shū)：29手捧空花盆的孩子。

誠(chéng)實(shí)-----（空花盆圖）------------繼承人。

（煮熟發(fā)芽）。

挑選宣布規(guī)定盛開(kāi)一絲表情十分。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語(yǔ)意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日是無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三部分，體會(huì)火把節(jié)時(shí)彝族人民無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝家人勤勞勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：從火把節(jié)的傳說(shuō)中體會(huì)彝族人民的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。課文重點(diǎn)：第二、三部分;朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：“來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，??”的四次反復(fù)，朗讀全文的時(shí)候，要在這四句話的引領(lǐng)下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準(zhǔn)備，到火把節(jié)的盛況展現(xiàn)，再到火把節(jié)的紀(jì)念意義，使學(xué)生的理解逐步加深，感情逐步加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：寫(xiě)一段慶祝節(jié)日時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、學(xué)生搜集民間故事。

教學(xué)時(shí)間。

三課時(shí)預(yù)習(xí)提綱。

4、火把節(jié)導(dǎo)語(yǔ):我們有56個(gè)民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，比一比誰(shuí)寫(xiě)得正確又美觀。

5.概括課文內(nèi)容。

7.通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)或詢問(wèn)長(zhǎng)輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關(guān)資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。

8.質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道“火把節(jié)”是那個(gè)民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識(shí)?簡(jiǎn)介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片：彝族是我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西?；鸢压?jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要?dú)⑴?、殺羊，祭獻(xiàn)祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登?；鸢压?jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競(jìng)舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng)，然后舉行盛大的篝火晚會(huì)，徹夜狂歡。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!

二、成果展示。

2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。

3、近義詞：矯健——強(qiáng)健激動(dòng)——感動(dòng)反義詞：矯健——柔弱激動(dòng)——冷靜。

4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：披氈山寨嫉妒。

5、理解詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了為什么?(主要寫(xiě)了彝族火把節(jié)熱烈場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷)。

三、朗讀課文，整體感知。

1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。

2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內(nèi)容。(同桌交流)各組派代表說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容?第一部分：(1——4)寫(xiě)歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。第二部分：(5——10)寫(xiě)火把節(jié)是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫(xiě)彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀(jì)念意義的節(jié)日。

四、讀句子。

出你認(rèn)為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會(huì)一下。

1、出示句子：“來(lái)吧????來(lái)和我們彝家人一起歡度火把節(jié)?！币螅盒〗M有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情)。

2、學(xué)到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動(dòng)?談?wù)勛约旱母惺堋Ｕf(shuō)說(shuō)課文主要講了為什么?(主要寫(xiě)了彝族火把節(jié)熱烈場(chǎng)面和火把節(jié)的來(lái)歷)。

五、細(xì)讀課文，深入感悟。

1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準(zhǔn)備?找出相關(guān)的語(yǔ)句?！拔覟槟??”a讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對(duì)火把節(jié)的盼望)b指導(dǎo)朗讀：熱情、盼望、興奮地。

2、課文描寫(xiě)了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面?在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些場(chǎng)面、情景?想象一下當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。a人們穿上節(jié)日的盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點(diǎn)燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。

3、默讀文章第三部分，文章講述了一個(gè)什么樣的傳說(shuō)，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)?(彝族火把節(jié)的來(lái)歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。)。

4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來(lái)，并談?wù)勊淖饔脝?“來(lái)吧，??”(這個(gè)句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。

六、總結(jié)全文。

今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受到了彝族的民族風(fēng)情，知道了火把節(jié)的來(lái)歷，知道了火把節(jié)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜。不懼惡勢(shì)力。

2、斗牛。火把節(jié)。

3、摔跤勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

4、點(diǎn)燃火把不屈不撓。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十一

教學(xué)設(shè)想：

給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽(tīng)課教師的指點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)等，讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。

2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)性化理解詩(shī)歌。

教學(xué)道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲引入，營(yíng)造情境。

1、我們先玩?zhèn)€游戲。

舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：

高大的樹(shù)。

大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。

草——青青的草。

池塘——碧綠的池塘。

水——清澈的水。

山——巍峨的山。

落日——紅紅的落日。

放牛娃——快樂(lè)的放牛娃。

牛——悠閑的牛。

……。

2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂。

學(xué)生說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)。

二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)。

1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書(shū))。

指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么?

(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。

這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。

學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī)：

村晚。

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。

其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。

學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2、好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢?

(指名讀)。

讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

3、激發(fā)疑問(wèn)。

讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎?

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

問(wèn)題假設(shè)：

1)、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)勃勃。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽(tīng)一支牧童短笛。

師：好，還有問(wèn)題嗎?(肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了)如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌。

讓學(xué)生講講解決的辦法。

學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。

2、集體交流。

3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看?

學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。

四、深入誦讀，表達(dá)感悟。

1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說(shuō))。

2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學(xué)生自由練讀。

4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：

村晚。

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無(wú)腔‖信口吹。

5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

草滿池塘——。

山銜落日——。

牧童——。

短笛——。

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸，善加積累。

《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。(打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)瀏覽)請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：

a、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到。

了怎樣的美景?再完成表格。詩(shī)題季節(jié)描寫(xiě)的景物感。

想

b、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。

(如果學(xué)生來(lái)不及做，就將它留作課外作業(yè))。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十二

于春祥學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三（5）班。

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)1.課外拓展閱讀材料一、二、三。

2.創(chuàng)新想象。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1。

難點(diǎn)：目標(biāo)2。

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)課提要。

一

導(dǎo)入。

新課。

1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)完了文言文《愚公移山》之后，你想欣賞《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)故事嗎？你想了解愚公故里的現(xiàn)代生活嗎？你想聆聽(tīng)《愚公移山》動(dòng)人的歌曲嗎？你想展示你那豐富的想象才能嗎？今天的課會(huì)使你如愿以嘗。請(qǐng)看這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2.播放學(xué)習(xí)目標(biāo)幻燈片生發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)排比導(dǎo)入，誘發(fā)興趣（2分鐘）。

二

動(dòng)畫(huà)。

閱讀1.播放《動(dòng)畫(huà)故事閱讀》幻燈片。

2.播放《愚公移山》動(dòng)畫(huà)故事。

3.播放創(chuàng)編故事片斷幻燈片賞讀《愚公移山》動(dòng)畫(huà)故事。

按要求答問(wèn)并創(chuàng)編故事比較閱讀，引發(fā)創(chuàng)意。

創(chuàng)編故事，想象求異。

三

網(wǎng)絡(luò)。

閱讀1.播放網(wǎng)絡(luò)閱讀幻燈片。

2.播放《愚公村》圖片、文字幻燈片。

3.組織創(chuàng)新想象訓(xùn)練閱讀網(wǎng)絡(luò)圖文，按要求答問(wèn)。

創(chuàng)新想象口頭表達(dá)訓(xùn)練培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。

四

歌曲。

賞讀。

結(jié)課1.播放歌曲賞讀幻燈片。

2.播放歌曲《愚公移山》。

3.播放片尾幻燈片歌曲欣賞，精神感悟。音樂(lè)烘托，營(yíng)造高潮。

引發(fā)共鳴，含蓄而止。

上一篇：《愚公移山》學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

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小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十三

1。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

4。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

一、激趣導(dǎo)入

童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻，在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1。自讀課文，要求正確、流利。

2。找出生字，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

3。了解課文主要內(nèi)容。

（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）

5。激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1。自讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

2。朗讀體會(huì)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

（2）在讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀，入情入景地體會(huì)作者的感受。

四、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3。用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。

五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1。學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

2。引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思。（引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）

3。從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、感悟、交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

六、總結(jié)交流

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十四

師：每個(gè)兒童都會(huì)對(duì)周圍的世界充滿好奇與疑問(wèn)。我有一個(gè)同事，他有一個(gè)孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問(wèn)題：

1.我怎么看不到自己的眼睛?

2.劉翔為什么不跑了?

3.四川為什么會(huì)發(fā)生地震?

4.人為什么必須吃飯?

5.車子餓了吃什么?

6.奧運(yùn)會(huì)上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?

7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?

8.祖祖(曾祖父)為什么不長(zhǎng)牙齒呀?

本書(shū)的作者俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在他的童年時(shí)代又有著怎疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)呢？

（出示小黑板，學(xué)生齊讀作者的發(fā)現(xiàn)）。

1，提出問(wèn)題。

師：既然有發(fā)現(xiàn)，就必定先有疑問(wèn)。作者首先提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：人為什么總是在夢(mèng)里飛行。

師：作者由這個(gè)問(wèn)題引出了另一個(gè)重點(diǎn)探究的問(wèn)題？

生：人究竟是怎么來(lái)的。

師：第一個(gè)問(wèn)題來(lái)自文中何處？

生：文中第三、四自然段。

師：（板書(shū)）齊讀第三自然段。

生：讀。

生：排比。

師：讀了之后你覺(jué)得飛的感覺(jué)怎樣？

生：奇妙。

師：那請(qǐng)你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。

師：全體同學(xué)帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語(yǔ)：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動(dòng)。

2，探索答案。

師：作者是怎樣去探索答案的？

生：?jiǎn)柪蠋煪?dú)立思考……（答不上來(lái)了）。

師：老師提示你一下：第四自然段。

生：?jiǎn)柣锇椤?/p>

師：第十二自然段，

生：觀察動(dòng)物。

師：你從魚(yú)概括到了動(dòng)物，誰(shuí)再概括一下。

生：觀察生物。

生2：觀察環(huán)境。

生3：觀察自然。

師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學(xué)到的一句名言。

生：從無(wú)字句處讀書(shū)（師板書(shū)）。

師：沒(méi)錯(cuò)，從大自然中尋找知識(shí)。從作者探索答案的歷程，你體會(huì)到什么？

生：我們要善于質(zhì)疑。

生2：我們要學(xué)習(xí)作者尋根究底的求學(xué)精神。

生3：我們要善于向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。

師：昨天老師去某同學(xué)家家訪，就說(shuō)了其中一個(gè)觀點(diǎn)：要想提高成績(jī)，一定要多問(wèn)。

3，得出結(jié)論。

師：答案找到?jīng)]有。

生：因?yàn)樗谏L(zhǎng)。

生2：從簡(jiǎn)單的生命進(jìn)化而來(lái)的？

師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次的。

生：兩次分別是11和14自然段。

生：讀。

師：這段話是本文的總寫(xiě)。老師讀三遍，你聽(tīng)聽(tīng)，領(lǐng)悟這分別表達(dá)了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨(dú)立思考”。

生：作者很小的時(shí)候就服自己的發(fā)現(xiàn)。

生2：作者的發(fā)現(xiàn)很了不起。

生3：作者靠獨(dú)立思考有了發(fā)現(xiàn)，非常的自豪。

二、“發(fā)現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)。

生：（略）。

師：事情發(fā)生在哪些段落。

生：14－19。

師：劉讀。

生：讀。

師：此處我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的最后一句話，畫(huà)記沒(méi)有。

生：畫(huà)記了。

師：看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想？

生：我想到了愛(ài)迪生。他在火車上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果著火了，列車長(zhǎng)便將他從列車上趕了下來(lái)，還給了他一耳光，將他的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備摔壞了。

師：還有沒(méi)有。

[沒(méi)有學(xué)生回答了，他們課外知識(shí)很欠缺。老師補(bǔ)充事例：布魯諾和司馬遷的故事]。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

問(wèn)老師。

獨(dú)立思考。

（提出問(wèn)題）????????????????（分析問(wèn)題）????????（解決問(wèn)題）。