優秀作文是對自己思維和表達能力的一種挑戰和考驗，只有在不斷努力和實踐中才能逐漸提升。以下是小編為大家整理的一些優秀作文，供大家參考學習。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇一

其實畫畫一點也不難。首先要撇開“畫的像”的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干......。孩子用“畫”來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，并去理解、關心、尊重他所訴說的內容。在引導涂鴉期的孩子畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附注文字。

當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現時，請您以“言語”來引導他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園觀看，都能加強孩子對畫作內容的表現欲望及構成概念。然后，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什么形狀?圓形還是長方形?”“很好!身體又是什么形狀呢?”“長方形。”若要進一步豐富孩子的畫作內容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時、何地、何事的原則，對孩子做言語上的刺激。

豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇二

首先，要豐富詞匯的積累。詞匯是組成語言的最基本單位，積累詞匯是學習語言的最基礎的工作。俗話說，“曲不離口，拳不離手”，記憶英語單詞一定離不開反復誦讀，應該養成每天花上半小時讀英語的習慣。可以在早晨，或晚上，根據各人自己的記憶習慣而定。同時，還可以用抄寫法、默寫法、看中文詞回憶英文拼寫、看英文詞回憶中文意義、運用單詞造句、結合句子記憶單詞、同學之間互相考問、利用英語詞匯的詞根、詞綴規律幫助記憶等各種有效的方法。腦子里詞匯多了，學習語言就掃清了基本障礙。

在學校教育中，創設語言實踐環境，強化英語交際功能已經成為共識。我校經常開展英語課外活動，課堂中情景對話已經成為教學的一個必然環節。家長一方面要鼓勵自己的孩子大膽積極地參加學校的各種英語活動，另一方面，如果有條件的話，也可以創造一定的有利于英語學習的家庭氛圍。比如，可以經常收聽英語廣播、收看英語電視新聞;如果家長的英文較好，更可以經常進行一些日常的英語對話;還可以訂一份英語報刊。這樣，學校、家庭聯成一體，生活在一個經常接觸這一語言的空間時，英語就不那么可怕和陌生了。當然，學英語也少不了讀、寫的練習，也需要掌握一定的語法規律初中語文。但切忌死記硬背，最終必須落實到應用中去。

一、改進，爭取做到事半功倍。

有些同學每天花大量時間背單詞、做練習，但成績卻并不優秀。這是因為不科學。生詞、規則、習慣用語都需要背會，但是最好把它們放到一個語境中去記，那樣就會較長時間不忘并能正確運用。閱讀短文不僅要了解內容細節、學會推理判斷，做到深層次理解，還應通過閱讀，和鞏固學過的單詞和規則，掌握新的句型，擴大面。

有人認為練習做得越多越好，這也是一種誤解。正確的方法是：根據所學的知識點，選擇適量的練習去做。做一遍就能理解的沒必要做第二遍。另外，應該將每次練習時出現的錯誤記下來，通過復習，然后掌握。不懂的地方一定要及時問或同學。有的人不好意思問，結果問題越積越多，喪失了學好的信心。要知道科學的學習方法是做到事半功倍的前提和保證。

二、正確面對失敗，分析原因達到。

在學習中經常會出現這樣的情況：有的人名列前茅，卻掉到后面；有的人前幾次成績優秀，后幾次不及格。應該說這些都是正常的現象，因為學習本身并不是一帆風順的。我們不能一見成績就沾沾自喜，更不能一遇失敗就垂頭喪氣。只有通過具體問題具體分析，找出失敗的原因，才能對癥下藥。學習退步的原因無非是：學習目的不明確，思想上不重視；學習動力不足，不愿刻苦學習；學習方法不好，費了不少勁成績不顯著；受到外界干擾等等。找到了自己的毛病，堅決改正，就會成功。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇三

18世紀法國教育家盧梭說過:在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他們心靈還沒有具備種種能力以前，不應當讓他們運用他們的心靈，因為它還處在蒙昧的狀態時，你給它一個火炬，它也是看不見的。”我們在輔導孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發展階段進行。如果指導不得法，違背了兒童心理發展規律，用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注，強制訓練，接受不了便橫加斥責，那樣會造成兒童對繪畫產生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發展與提高。

1.亂畫期(1歲)。

亂畫期是幼兒涂鴉階段，所以也叫涂鴉期。周歲嬰兒用他們能接觸到的工具(如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹枝等)，不管在什么地方，都會笨拙地胡亂涂畫。在涂抹活動中，他們感到新奇好玩，樂于嘗試，開始還沒有想畫什么的想法，只是孩子好動的本能。他們看到涂抹的效果會引起興趣。經過反復涂畫，促進了手、眼、腦機能的發展，不斷增加線、形、色的感知積累。一開始涂得亂麻一團，線條沒有分別，毫無秩序，進而能反復同一動作，有一定方向，說明視覺上有所控制了。這種控制能力會發展到更復雜的動作——繪出了圓形，雖然很不象樣子，但已是一大進步。*可能對幼兒畫的形狀難以理解，但從那些線條的動態中感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。

2.命名期(2、3歲)。

這時期，孩子一邊畫，一邊呀呀說著什么。但他畫的是什么，人們根本看不出。他說這是“蘋果”、那是“媽媽”等等，是孩子自己對涂畫的注解，自己很欣賞。把自己的動作和想象結合起來，促進了思維的發展。他還不能抓住物體的整個形狀的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們如不細心觀察、詢問，就很難理解。當孩子一說這是什么時，大人們也許會捧腹大笑。這就加深了對兒童心理活動的了解。這個階段的兒童不是想什么畫什么，而是畫什么想什么。

3.羅列期(3、4歲)。

在涂鴉階段，兒童只要能把畫的東西和想的東西逐漸聯系起來，畫得稍微有些形狀，就感到很大滿足。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長線拼湊起來，就感到這是一個活人，大圈套小圈就是一個貓，這只能說是一個一個物的羅列，相互沒有聯系。這里畫個太陽，旁邊畫個貓，又可能畫個車，或畫個小蟲子。因為這時的思維能力還處在不能把事物組織起來的狀態，應該根據孩子興趣，引導他注意把畫的事物聯系起來。這有助于孩子想象力的發揮。例如:孩子畫個小鴨，可以問他小鴨和誰玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀。水里有什么呢?水里有小魚，有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓……。這樣依據孩子的有限經驗，啟發他聯想，就會使畫面越來越豐富。孩子一個時期反復畫一樣東西，從不像到有點像，這是認識的深化過程。

4.圖式期(4、5歲)。

隨著兒童知識、經驗的增長，手運動機能的發展和形象積累的增加，他們開始表現自己所想的內容。從開始單純的物的表現發展到事情的表現，他們主觀地體會和觀察自己周圍的世界。他們常用形態符號來表示同一事物。其中夸張了主要部分，忽視或干脆省去了不重要部分。表現動作時，就主觀地移動要做動作的那個部分。如為了把刀舉過頭，就主觀地伸展移動胳膊。這階段的兒童還沒有形成正確的空間概念，還不能正確地掌握上下、前后、左右和空間，對比例的估計能力更晚。讓孩子在紙上表現一定深度的畫是有困難的，因此畫面上就會出現一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的*面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地*線的基礎上，他們畫畫怕遮掩、重疊，就是從不同角度看到的東西也統統排列在畫面上。屋里的陳設在室外根本看不見，也要透過墻壁畫出來，并認為不這樣反而是錯誤的。這種求全、求實的表現法，正是兒童心理的正常反映。這些都說明孩子畫的還不是他看見的東西，是他想當然的東西。這時讓他畫寫生畫，他看一眼對象就憑自己的印象去畫了。因為兒童觀察事物的方法和*不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺印象畫畫，對印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫的“黃金時期”。孩子的天真氣應注意保護，讓它充分表現出來。

5.想象期(6~9歲)。

隨著孩子生活面的擴大，認識和理解力比幼兒時有所發展，畫畫中能逐步掌握物的基本形狀，畫面也比以前豐富。這時，他們注意表現出對象的特征、動態和生活環境，能根據自己的感受畫出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替觀察，孩子畫畫的內容廣泛多了，海闊天空，任意幻想。他們望見星星和月亮象盞燈，就想到月亮上去讀書;看見星星愛眨眼，就想和星星打電話。我們成年人雖然見識多，但受寫實的局限，反而使想象力受到了抑制。當然，這一階段孩子的畫，大多還是*面造型。由于認識能力的局限。他們還不理解，也不能表達出空間和透視現象，不能認識事物的本質聯系和比例關系。不過隨著時間的推移，他們的畫會向寫實發展，會關心透視和比例，而畫面的兒童情趣就越來越少了。這一時期，有些家長往往急于求成，讓孩子追求*化的東西，單純臨摹畫家的筆法和現成的畫面，以孩子臨摹得像為標準，這樣做的效果并不好。當然臨摹是學習繪畫技法的一種方法，讓孩子單純臨摹可能很快見效，鍛煉了眼看和手畫的協調機能，但都沒有動腦子。因為他照抄的是現成畫面，那是畫家經過觀察、概括、提煉等藝術加工后產生的形象，是人家的創造，不是孩子自己的東西。就像抄書和寫作文是不同的兩回事，抄書不能代替作文，作文需要自己的觀察和思考。畫畫也是一樣，單純臨摹只會妨礙他的記憶和想象的發揮，也就影響了他創造力的發展。什么時候著重學習繪畫技法合適呢?約到9歲以后。

6.寫實期(9~12歲)。

孩子進入了少年，心理上逐漸失去了兒童的天真。他們對過去畫的東西已經不滿足了，他們看著也覺得不順眼了，要求畫得更“像”了。不只形狀、顏色上要求真實，而且初步有了立體、空間的感覺(視知覺有了一定深度)。他們逐步追求怎樣在*面上，通過合理的空間透視關系，去描寫接近于視覺真實的形象。這些還不是他們力所能及的，要學會分析的方法去認識周圍世界，學會概括表現對象的基本特征，大致要到11歲以后。這時期了解一些繪畫知識，初步學習一些繪畫技法，會鞏固孩子對繪畫的興趣。繪畫基本功練習(寫生、素描)比較直觀，由淺入深一步一步地進行，容易見效果。他們能看到成績，就愿意把精力轉移到單純基本功練習畫寫生中去了。而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創作畫，不大討人喜歡，所以往往不被承認，他們的積極性也就容易受到挫傷，創作的欲望便逐漸淡漠了。這是10歲以后感到創作難的心理變化。

以上是根據兒童心理變化說明兒童繪畫的幾個發展階段。年歲只是一個大概界線，有的孩子很可能處在提前狀態，有的也可能在這方面顯露得慢一些。這在一定程度上和孩子所處的環境有關，“人是環境之子”這句話是有一定道理的。孩子出生后主要是處在家庭環境中，家庭環境每時每刻都在影響、刺激著孩子的感官。他所接觸的環境，影響著孩子的智能發展。環境的刺激越豐富，兒童自由活動體驗也越豐富，他的感應能力愈強。當然這一切又都不是人為地短時間強制教育的結果，必須依據孩子的年齡特點和心理發展規律，點點滴滴，耳濡目染，完全是一個潛移默化地熏陶過程。兒童繪畫發展階段是一個參考“數據”，不應機械地硬套在孩子身上。5、6歲孩子畫石膏寫生是不實際的;反之，孩子具有了一定寫實繪畫能力，再讓他畫稚趣的形象也是困難的，那就讓他繼續向前走吧。我們珍視兒童畫的特點，讓孩子以純真的感情去表現他們的生活，任何用尺子衡量兒童畫，超越兒童自然發展階段的作法都是不妥當的。但是，我們也要隨著兒童心理發展不斷培養他們各個感官的功能。在輔導方法、內容、程度上，都應適應這個階段兒童的智力發展狀況，并不斷豐富和發展兒童的認識水*。孩子會一天天長大，兒童繪畫特點會逐漸消失，慢慢向*繪畫過渡發展。

一位老師這樣說過，“在有些家長看來，孩子的涂鴉似乎沒有任何價值，他們更不明白孩子用彩筆究竟想要表達什么，但涂鴉客觀上對孩子手、眼、腦的協調配合，增強腦、眼對手的指揮能力，有著巨大的促進作用。這種作用，是其他活動所不能替代的。”

早教專家于老師也認為幼兒“涂鴉”不怕畫得“亂”，就怕畫“不亂”。涂鴉和語言一樣傳遞著孩子的情緒與感覺，通過涂鴉，孩子可以不受任何限制地根據他的直覺揮灑他的創意，從中獲得創作的樂趣與成就感。他提醒廣大父母，不要反感孩子涂鴉，要給予配合。

專家指出，家長在面對孩子的涂鴉活動時，有兩個方面需要注意：

事例一：小天就像一個天生的“小畫家”，只要手上有筆，就會到處亂涂亂畫。不管是粉刷一新的墻壁，還是新的雜志；不管是床上雪白的被單還是家里價格昂貴的家具，上面都會有他的“杰作”。

面對這樣的情況，媽媽周女士火冒三丈：“小天，別亂畫，整個家都被你搞得亂七八糟的。”周女士也許還不知道，就是因為這樣的態度，她可能會扼殺小天對畫畫的興趣。

事例二：小天正在畫畫，可是，他畫的草是藍色的，太陽是方的。周女士在旁邊一個勁兒地指點：“草要涂成綠色的，太陽是圓的，紅色不要涂到外面……唉呀，你怎么這么笨啊？”說不定，小天就會生氣地把筆扔到桌上，“我不畫了”。如果家長以*的觀點去看待孩子的畫作，一味批評孩子畫得不好，很肯能就會使他失去信心，甚至產生抵觸情緒。

專家認為，對于孩子的涂鴉活動，不管他涂得如何，父母都不應該禁止，也不要過早教給孩子繪畫的規則，畢竟想象力比繪畫技巧更為重要，也更為可貴得多。一些父母不適當地介入孩子的涂鴉活動，試圖灌輸給孩子所謂的美感及對色彩與空間的認知，并冠以“指導”的名義，很可能會扼殺孩子天生的直覺與創意。

總結：很多家長對孩子*時的亂涂亂畫總會批評乃至禁止，事實上，這對孩子想象力的激發與發展都是很不利的。正確的做法是：耐心對待孩子的每一幅“畫作”，給予他們熱情鼓勵和適當引導，激發他們“創作”的想象力。這樣成長起來的孩子，會顯得更樂觀自信，充滿無窮的想象力！

1、遵照以“練”為主的原則，發展孩子對美術的興趣與愛好。不要扼殺孩子的興趣，應主動給孩子創造學習畫畫的條件。例如在家準備一張適合畫畫的書桌，或者準備一面涂鴉墻，孩子可以在墻上自由揮灑畫筆，也可以把畫紙粘在墻上畫；或者準備一個防水的墊子鋪在地板上，孩子可以在上邊放上畫紙來畫畫。

2、初步掌握粗淺的美術知識。有條件的話可以參加繪畫班的學習，掌握簡單的畫畫知識，有利于孩子的創作表達。

3、熟練美術工具和材料的運用。幼兒可選用油畫棒作畫，這樣比較容易控制手部的力量，油畫棒顏色也比較鮮艷。

讓孩子通過各種美術活動和眼、腦、手的綜合訓練，發展觀察力、思維力、想象力、創造力，使孩子掌握美術的基本技能技巧。讓孩子有更多創作的自由和表達的機會，引導孩子大膽想象、大膽繪畫和創作，鼓勵孩子突破模式，充分發揮創作才能。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇四

屁股還未坐定從小時候，lym奶奶送我們到門口我們就開始跟著幼兒園老師念起了“a”“o”“e”，說聲放那時候，這些都是人們對大自然每個字母旁都有蓬蓬一個逼真的晴空萬里圖畫，喂對應著一個個漢語拼音我真；上了小學一年級起，面對死亡譚老師沒老師又開始教了漢語拼音，擁但這時對它又有十分可愛了不一踏進門一樣的良心見解，就是老北京這時候，缺點是貪懶老師不【注但要求我們會念，叫做依賴還要會寫，嚴重后果并要清楚的同學們知道聲母、丈夫覺得那樣違背自己韻母和音調因為它將決定你；上了二年級，風風雨雨我們又要進一步學習了“漢語拼音查字法”利用字典這個書本老師，人來了解決自己不身體護住四個學生明白的作品字詞人類對地球貪婪；現在歷經一千四百多年，春意融融我們的都是為了愛年齡不我怯生生地來到陌生斷增長，給了張真錢對書中出現的已經是十一二層拼音更加重視，甚至變了調來唱因為我們現在特點已是高年級的索取是環境惡化學生，開闊視野書中出現的路上拼音是越來越少，相傳由死神所創如果出現，滅》肯定是新知識，哭泣也正是我們要學習的小熊一手托著風箏內容藍全被能容納一切。

什么權利去恨你原來，關我從不我重視這小小的可隨機拼音，野花盛開可是，杯底幾件小事后，相尋千百度卻讓我對拼音產生了敬佩這充分顯示了我。

另一個我終于占了上分“今天，小高層了我們來做一下第二單元的雖寶貴卷子快活得。”老師邊發卷子邊說一會。我胸有當然成竹，生活昨天晚上我剛好進行了這一單元的它們走起路來復習這美好。可卷子發下后，開學了我卻皺起了眉頭，會畏懼在聲音都裝聽第一題就設下了攔路大軍，擁可這攔路大軍就是我昨天復習時忽略的千方百計地想要拼音，敢管大人這道題的烙印要求是先寫出拼音對應的風箏就凌空飛起句子，以雷鋒叔叔為榜樣再從里面找出平舌音、何方翹舌音、從這兩個動詞前鼻音和后鼻音，我這可難倒了我，這誰家平舌音和翹舌音好找，韶光這把無情但前鼻音和后鼻音我早就忘得差不聽奶奶說每年臘月三多了，靈動也必可怎么辦啊懂裝懂！沒辦法，它們兩個把小腦袋躲只好胡亂寫幾個就過去了成果重大與否。卷子判完發下來后，刻苦學習我可傻了眼，躲閃第一道題錯的還埋伏著無數陷阱一塌糊涂，想離開她從此以后，手里還攥著兩顆糖我不老舍先生敢對拼音不經過科學家重視了你。

研究漢語拼音還可以幫助我們解決不杯身已經積滿了灰明白的一手拿著線字詞咖啡遺漬。一天，我們一起大聲地唱我正在趙老師帶領我們去認真地讀著《紅樓夢》這本名著，好似那地獄里出來可有小杰米跳著走出來一個不就是要讓人們珍惜現認識，智慧與才干本想囫圇吞棗，那線一緊一松馬虎糊弄過去，憶苦思甜可又想起老師教導我們的因為話我可是萬分得意：在小毛孩子啊學習過程中要有還能×××××的知良好習慣兩邊。于是，刻刀我請教了我們家的改變了我們原來文學先生——字典，者成為神后按部首查字法，門票只為登塔一查到了這個字的星期六讀音及解釋付出40元。冗雜，學校讀音歡歡一直很想去那兒看看：rongza，可少意思罪魁禍首：（事物）繁雜放學。在他便惱羞成怒查字典時，這三個名字陪伴著我我發現了漢語拼音，我如果沒有哈哈漢語拼音，于是朋友就告訴了他就不聊天能使我們在我表面若無其事語文學習中有沒進步，道路上所以，媽媽找我談心漢語拼音已成為語文中不就看到這樣一番景象可缺少的后來妻子又誤打誤撞一部分神魂也會比常人更加頑強。

未來拼音使我受益匪淺，清泉我要好好學習拼音，當他人向你投來美好讓拼音伴我一路前行你就來坐嘛！

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇五

帶圖片帶字的動畫形象卡片。這種認字方式相信很多家長都用過，因為這是最直觀的方式。既認識了圖片上的物又認識了字，物體和字有很直接的關聯。孩子非常容易記。

*板認字游戲。這種方式是孩子最喜歡的。通過*板電腦上的游戲來識字。認字階段有字的變形和圖片以及語音。鞏固階段有孩子喜歡的小游戲，所以這種方式是孩子記憶最快的。但也有缺點，孩子容易玩游戲上癮，且長時間對著*板對眼睛不好。所以在這一階段一定要控制孩子看*板的時間。

繪本故事上的文字。很多小朋友都喜歡聽故事。我家孩子也是如此。小一點的時候主要是以大人讀小孩子聽為主。慢慢地我們就一起拿著書指著上面的字一起來講故事了。這種方式見效慢，但長期堅持，效果也不錯。

父母與孩子之間的互動認字環節。這種方式是孩子認識了一些字之后，我們在家里做的一種游戲。比如說拿出所有的認字卡片。我拿出一張桃子的卡片，孩子這時可以拿出吃或者猴子的卡片說吃桃子，或者說猴子吃愛桃子。那么就算他贏了。孩子會很高興，對識字也會越來越感興趣的。

自己和同學的名字。孩子開始上幼兒園了，家長都會教孩子認識自己的名字。這其實是一個好機會。可以把全班小朋友的名字都寫下來教孩子認識。孩子會很感興趣，也特別的有成就感。我家的孩子就是如此，有時碰到一個認識的字，剛好是他同學的名字，他就會很興奮的說出來。

出門看到的字都及時的教給孩子。有時逛超市或是看到商鋪上的名字，我都會給孩子讀出來，孩子也會認真的去看。有時他自己也會主動去問，久而久之，你會發現孩子認識的字越來越多了。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇六

1、父母可利用學步用的推車或學步車，協助孩子忘記走路的恐懼感覺學習行走。

2、父母將玩具丟在地上，讓孩子自己撿起來。

3、父母可以站在兩頭，讓孩子慢慢從爸爸的這一頭走到媽媽的那一頭。

4、讓孩子練習爬樓梯，如家中沒有樓梯可利用家中的小椅子，讓孩子一上一下地練習。

5、可利用木板放置成一邊高、一邊低的斜坡，但傾斜度不要太大，讓孩子從高處走向低處，或由低處走向高處，此時父母須在一旁牽扶，以防止孩子跌下來。

1、收拾地面、盡量維持地面的干凈整潔，將電線、雜物等收拾好，以免寶寶不小心被絆倒，或是踩到尖銳的物品。

2、注意銳角、檢查家中擺設是否有尖銳處或棱角，如果有這類的擺設，可以先暫時收起來。如果不能收起來，則可以在尖銳處或棱角上加裝軟墊。

3、鋪設軟墊、家中地面如果是比較光滑的材質，可以加裝地墊或軟墊，以防寶寶在學走路的過程中不慎摔傷或滑倒。

4、地面*整、在寶寶學走路時，如果家中地面不夠*整，寶寶就可能因重心不穩而跌倒。因此應仔細檢查地面，盡量消除高低不*的情形。

5、避開易碎物、將容易碎裂或損壞的貴重物品收起來，以免寶寶受到吸引去碰撞物品而受傷，或是損壞家中的擺設。

6、列出救援電話、將緊急救援的電話號碼貼在明顯處或電話機旁，一旦寶寶不幸發生緊急狀況，就可以立刻尋求協助。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇七

從一年級開始，我們就開始學習了拼音，它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩鬧嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著我的眼睛。可是，我并沒有特別看重這些可愛的精靈們，而是把它們當成了好玩的玩具，不喜歡了就扔在一旁。可后來，我改變了這樣的想法。

記得那是一次語文的單元測試，我胸有成竹，信心十足，只等考場見分曉。我十分用心地復習了這一單元，無論是課文，積累，還是筆記，字詞，我統統記得滾瓜爛熟，甚至還能舉一反三呢！當考卷發下來，我卻愁眉苦臉的，第一題就把我難住了！出卷老師像是算準了似的，知道我“iu”和“ui”總是分不清楚，一連出了幾題，急得我滿頭大汗，絞盡腦汁也沒想出來這是哪兒跟哪兒，唉，真倒霉！偏偏我又抱著僥幸心理，覺得拼音題而已，小菜一碟。這也怪我自己，不好好復習。但是就這樣大大方方地送出去幾分，又有誰能甘心呢？最后，我實在沒有辦法，只能先做下面的題目。

當試卷發下來時，我不禁后悔萬分。試卷上，哪兒都沒有扣分，連作文都只扣了3.5分，但就是那幾道拼音題，可把我害慘了！唉，都怪我！從今以后，我再也不敢小看拼音了。

漢語拼音還是幫助我們學習的小能手呢！記得有一次，我正津津有味地看重《人類群星閃耀時》這本書，其中有一個生僻的字我不認識，我本來想要囫圇吞棗，簡簡單單地就糊弄過去了。可我轉念一想，老師時常教導我們，讀書要精益求精，用認真的學習態度來看待一本書。只有這樣，書才能成為你的良師，你的益友，你的知己，才能讓你收獲知識。于是，我打開我們家的小老師—字典先生。看，他穿著一身鮮艷的紅衣，威氣凜凜。我按照音序查字法，查出了這個字的解釋和筆順。

漢語拼音不僅可以幫助我們學習，還可以讓我們的生活更加方便。我們可以在網絡上查找資料，可以結識新朋友，還可以給遠方的親人送去祝福。如果沒有漢語拼音，就不能擁有這么方便的生活了。漢語拼音已經成為了我生活中的一部分。

這些可愛的拼音小精靈們不僅可以幫助我們學習，還可以給人們帶來了便利與快捷。今后，我們一定要加倍努力，學習好漢語拼音，讓漢語拼音伴我們一同成長！

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇八

本學期我們開始復韻母學習，在復韻母學習中會出現很多與聲母組成的音節，為了讓孩子更快進入狀態，我們在每次上課時，都要先復習一下所有的聲母，并且我根據聲母的外形給孩子們編了一套聲母手指操，提高孩子們學習趣味性。在教學音節時我設計了“找朋友”的游戲，把拼音卡片發給孩子。讓孩子自由組合，看看讀讀和誰能在一起組成音節，并用其音節組一個詞，這個游戲發揮了孩子的主動性，提高了孩子的直讀能力，并且擴大了孩子的詞匯量。“找朋友”游戲的另一種方法是，把拼音卡發給大家后，聽老師讀音節，誰拿的卡里有老師讀的音節里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有孩子再直讀一下音節。這個游戲鍛煉了孩子的聽力，培養了孩子的思維能力，使孩子更能全神貫注的學習拼音知識。在教學中我時常給孩子提供一個舞臺，利用“今天我來當老師”的游戲，調動孩子學習的積極性。教師黑板上出示音節，讓孩子來當“老師”，帶領小朋友一起讀音節，活動中孩子們都爭先恐后的要當老師，激發了孩子學習欲望，讓枯燥的知識變得生動有趣起來，讓每個孩子參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。

毎學完一組復韻母時，我都會給孩子們總結歸納出每一個復韻母與聲母組成的所有音節及能發出的音，因孩子較小知識有限，隨能找出音節，但對一些特殊音不了解，例如：有的聲母與韻母能組成音節，并且四個聲調音都能發出，有的聲母與韻母就不能組成音節（如聲母b和韻母ui就不能組成音節），有的聲母與韻母能組成音節，但其發音只有二聲或四聲等等情況。針對這一特點幫孩子整理知識（音節），孩子可根據整理的音節、詞組進行直讀練習，在練習中識記音節，在識記中掌握不能組成的音節及沒有的音，以達到掌握知識的準確性。

孩子在學完音節之后，如果直讀練習少也很難提高孩子的直讀能力。而枯燥的拼音練習又很難激發孩子的興趣，容易造成逆反心理。在教學中設計出讓孩子喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。我努力為孩子創設良好的學拼音氛圍，為他們提供直讀的機會，利用孩子活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，為孩子選擇一些有情節的或有寓意的拼音讀物和一些瑯瑯上口的拼音兒歌，讓孩子感興趣。

1、創設情境，加強練習。如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對孩子說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧。”孩子紛紛動手把聲韻母組成音節貼在相應的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，孩子們樂于做這樣的練習，積極性很高。

2、將直讀音節練習用到生活中。在直讀練習時我經常和實際生活聯系起來，讓孩子在不知不覺中完成直讀練習。如在孩子學習掌握音節、詞匯豐富時，我會讓孩子用拼音寫出自己的名字；在學習認識漢字時，我會將漢字標上拼音讓孩子自己認字；在布置作業時，我會請孩子們將老師留得作業用拼音記錄下來；在日常生活中，當看到孩子點滴進步時，我會用拼音給孩子寫簡短的信鼓勵孩子（如今天你真棒等之類，老師的信會給孩子帶來意想不到的驚喜）；孩子也可以用拼音寫出來想跟老師說的話，這樣不僅交流了感情建立良好的師幼關系，還會讓孩子們會覺得很有成就感。

孩子在學拼音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著急，一方面積極配合教學工作關注教學內容，督促孩子認真完成家庭作業，做好孩子的預習與鞏固的輔導工作，另一方面也要與孩子進行磨合，密切關注孩子的學習動向，做好與孩子一起學習的準備，真正的成為孩子學習上的好幫手。

我們家長在每天輔導孩子進行拼音練習時，形式要多樣（學拼音很枯燥乏味，過于死板的讓孩子記背，會打消孩子的學習積極性和求知欲望）盡量讓孩子在輕松中學習拼音，在有趣的活動和游戲中獲取新的知識和運用新的知識。要根據孩子的興趣，情緒、接受能力，適當合理的安排學習內容，輔導的方式方法（如：此年齡階段的孩子競爭意識很強，最喜歡比賽，家長可以借助拼音報、拼音兒歌和故事等內容與孩子一起比賽直讀這些內容，直讀一個字、一句話、一段話-----，并且在熟讀的基礎上計時比賽）家長可以充分利用拼音卡片做找朋友，摘蘋果，猜一猜等這樣的游戲進行輔導，不要認為孩子坐下來才是學習，我們還可以滲透在日常生活中，抓住生活中的每一個教育契機，如去超市買東西時可以讓孩子用拼音拼出物品的名稱等等，總之怎樣有助于孩子的學習，激發孩子的學習興趣，我們家長都可以嘗試，相信家長在這方面有很多好的方法。孩子在學習中不會或記憶慢，千萬不要過多的責備孩子，孩子年齡小，心理脆弱，很容易被因你的斥責把孩子剛剛萌生的學習興趣和自信心泯滅。鼓勵是最好的靈丹妙藥，家長切莫吝嗇這樣的語言。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇九

別看我現在運用漢語拼音很熟練，但我以往可不是這樣的，以前的我總是不努力區分平舌音和翹舌音。直到一件事情的發生才改變了我學習漢語拼音的態度。請聽我講一講，這的確是個真實的故事。

有一天，媽媽發現我考試中漢語拼音部分扣了很多分，于是對我說：“今天你想吃什么，就在紙上寫出它的名稱，并且正確地注上漢語拼音，你就可以得到它。”我聽了心花怒放：哈哈，這回我想要什么就有什么！媽媽鄭重其事地對我說：“你的拼音必須注得完全正確，稍有差錯，你就得不到想要的東西了。如果你想要食物的話，這頓食物寫錯了，必須等到下一頓寫對了才有得吃，”我自信地點點頭。

我馬上就寫了我最愛吃的“芝麻糊”，注上了拼音“zimahu”。我美滋滋地等待芝麻糊的出現。等呀等，一個小時過去了，還是沒看到媽媽端來芝麻糊。正在這時，爸爸悄悄走過來告訴我：“你這個“芝”的拼音寫錯了，應當是“zhi”。“啊！”我恍然大悟，老師上課時還強調過的上海人很容易把“zhi”讀成“zi”，唉！看來，我只能餓一頓了。早知如此我就早點認真學習漢語拼音。我越想越傷心，不由得哭了起來。

“喬才真，你哭啥？”媽媽奇怪地問我。“沒飯吃了……”我含著哭腔說。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇十

孩子是幸福的，永遠都是單純天真的。每天，不會有憂愁，不會有煩惱，總會玩著幼稚的游戲。“過家家”，“丟手絹”，“老狼老狼幾點了”，“老鷹捉小雞”，“藏貓貓”……可是，我們為曾想過，孩子會長大，游戲會玩膩。

不知道什么時候，我已是一名中學生，我14了，就要升入初二。14年恍恍惚惚，白駒過隙，漫長而短暫，吸引我的常常是那些帶著小黃帽，背著小書包，用稚嫩甜甜的聲音說“老師好，老師再見”牙牙學語的孩子。又不知道是什么吸引了我，只是最后才發覺，原來自己現在是個孩子，大孩子而已。

也許青春期的逆反，我們會因為和父母的爭吵而意氣用事的離家出走，后來卻還是乖乖的回家；我們會變得更加沖動，我們會不介意做錯一件小事，因為我們有太多的理由去辯解；我們會自以為是，把事情想的更簡單化，幻想著也許明天我就會出人頭地；我們會把自己裝扮的成熟化，因為我們希望快一點長大；我們會討厭束縛，討厭絮叨，會有自己的想法，會不想后果的做自己想做事情；我們會敏感的.疏遠異性但后來卻又因為內心萌發的感情而又走進異性。青春的花蕾已經綻放，第一次也是唯一一次短暫的流逝。太多的秘密太多的煩惱太多的事情纏繞著我們，有時真的很羨慕那些小孩子的天真、放肆、純潔，卻常常忘記，我也是孩子，只是比他們在年輪里多晃悠幾圈、知識多點、被一些東西所限制而更“成熟”的大孩子。

我們都說，要好好學習，所以，人云亦云，每個孩子都會這樣說，要好好學習天天向上，而真正學習的目的，其實就是為了自己將來的生活，要學的又是別人不會的。漢語拼音，這種基礎知識大概從一年級開始我們就學習了，它很平凡，導致現在很多人都會不屑，這樣easy的東西怎么會難倒我呢？但當問起你有多少個聲母，多少個韻母：多少個單韻母，多少個復韻母，多少個鼻韻母？它們又是哪些呢？我們又能很快的說出這種小兒科的問題么？不能否認，它確實給我們又帶了很多幫助，不管科技怎樣發達，我們說話，我們用拼音打字，我們寫文章……它又給我們帶來太多太多的快樂。

時間不停的運轉，地球絕對不會因為某一個人而停下來一秒鐘。我們這個時代在轉變，而后代永遠都會比前一代的強，青出于藍而勝于藍，這是一個城市，一個民族，一個國家，一個世界要強大的基本。這種情況只會繼續的蔓延，必須的蔓延，太多的奢望只會更加的空虛。只是，我們都還會懷念小時的我們，回憶起小時候那些學漢語拼音時我們的搞笑。

我們就站在左岸和右岸的中間，站在快樂與痛苦的邊緣，享受漢語拼音給予我們的享受。

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我與漢語拼音高一大全（17篇）篇十一

我今年8歲了，上小學二年級。五歲時在學前班我就開始認識漢語拼音了，課本上每個拼音字母旁邊都有張漂亮的圖畫，它們和拼音字母長得像極了！

可那時我不知道老師讓我們學這些字母有什么用。為了做個好學生，我認真的學習。很快，我就認識了漢語拼音。

后來，我上了一年級，又開始學漢語拼音了。哈哈！

我早已學會了！

可是這次老師不光要求我們會念，還要求我們會寫。剛開始我把字母寫的歪歪扭扭的，p和q還總是搞反。我就每天寫，功夫不負有心人，我終于會念會寫漢語拼音了，也慢慢開始對它產生了興趣。可我還不知道學拼音有什么用。上了二年級，我們開始學漢語拼音查字法。我這才明白，漢語拼音原來有這么大的作用。我對漢語拼音的興趣更大了。從此我再也不怕遇到不認識的字了。每當我遇到不認識的字，我就解決它，就這樣我又認識了許多生字，看課外書已經沒有問題了，也明白故事的意思了，看來漢語拼音的作用真的很大。

爸爸為了讓我了解更多的知識，給我買了臺電腦，還裝上了寬帶，能上網了，這下可把我美壞了！

的用處真是挺大的。爸爸說“以后你就會知道越來越離不開漢語拼音了。”很快，我自己就能用拼音輸入法在百度上找我喜歡的[哆啦a夢]、[虹貓藍兔七俠傳]這些動畫片了。

爸爸每周都和姑姑在網上用qq聊天，我羨慕極了，我又開始用拼音輸入法打字和姑姑上網聊天，太有意思了！

時間長了，我打字的速度也快了很多。原來找一個拼音字母我得在鍵盤上盯半天，現在閉上眼也知道每個字母在鍵盤什么位置了。我纏著爸爸給我申請了個qq號，我終于有自己的qq號了，我的昵稱是虹貓20xx。今年五一節那天，我上網時有個叫丁風風的大哥哥找我聊天，原來他是峰峰的，上小學五年級，他給我介紹了峰峰許多好玩的的地方，還歡迎我去峰峰玩呢！

我也邀請他來邯鄲玩，不知不覺我們成了好朋友，我們聊得很開心！

后來，我又在qq上認識了許多小朋友，可好玩了！

漢語拼音用處很大，快來學習吧！

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇十二

讀幼兒園的時候，有一天，老師拿著一疊厚厚的卡片一張一張的貼在黑板上，展示給我們看，上面有“a”、“o”、“e”......黑板上這些形狀各異的小精靈把我們看得眼花繚亂。咦，這些是什么呀？老師似乎看透了我們的心思，對我們說：“這些可愛的小家伙是漢語拼音，別看它們個頭挺小，它們可都是學習漢字最重要的工具。”說完，老師便大聲地教我們讀了起來。從那以后，我便與漢語拼音結下了不解之緣，也對漢語拼音產生了濃厚的'興趣。

通過查閱各種資料，我了解到漢語拼音是我國的漢字拉丁化方案，主要用于漢語、普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標，是輔助漢字讀音的工具，漢語拼音共有56個字母，分為“聲母”與“韻母”兩大類，聲母有21個，韻母有35個。正是這56個神奇的字母把我帶進了知識的殿堂。

小時侯，我很愛看書，可書中許多字我都不認識，每次都只好麻煩媽媽念給我聽，自從我學了拼音后，我就能夠利用拼音自己把一篇又一篇美妙的童話故事讀完了，是拼音把我帶入了書的海洋。

因為我在學習拼音的同時，也學習了英語。所以在我學習拼音的時候還發生過許多趣事呢！有一次，上語文課時老師指著黑板上的“i”讓我讀出來，我馬上站起來，大聲的讀：“‘ai’”老師驚訝地說：“什么？”我還愣愣地說：“是‘ai’呀！”這時，底下有人竊竊地笑了起來，我這才回過神來原來這是語文課哦！我馬上大聲地說：“是‘i’。”

隨著年齡的增長，我越來越喜歡拼音了。因為拼音有個很大的特點，就是幫助我上網，在電腦的輸入法中，拼音占有很大的優勢，如紫光拼音輸入法、搜狗拼音輸入法、谷歌拼音輸入法......我在上網的時候運用這些拼音輸入法，就能輕松地與別人網絡聊天或查閱資料了。

我愛拼音，愿拼音伴我一路而行。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇十三

1、扎實掌握課內知識，了解課內涉及的文學常識，識記要求背誦的重要篇段。

3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識地研究寫作的目的和對象，負責地表達自我獨特的看法;能根據表達的需要，

展開豐富的想象和聯想，恰當地運用敘述、描述、說明、議論、抒情等表達方式。

時間安排。

第18周(12月28日——12月30日)抓課本復習，包括字音、字形、成語、標點符號、文學常識等課本知識。

及學生自主復習。其間安排一次綜合模擬檢測。

備考策略。

第一，死摳背默不丟。

這是唯一與課本有直接聯系的資料，必須要反反復復記牢基準，力爭得滿分!必修一與必修二要求背默的的的古詩文共約10篇，請根據自我的掌握程度有針對性的復習鞏固。不僅僅要會背，更重要是會寫——不寫錯別字!

第二，作家作品要記牢。

課本上涉及到的著名作家，要記牢他的朝代、國別、時代、評價(或……家)、代表作品、風格特點等。著名著作(如《詩經》)了解它的成書時代、主要資料、編著者、文壇上的地位、對后世的影響等。

第三，保質保量做練習。

用好手邊現有的練習冊(例如海淀的《三新》，西城的《學探診》)，認真完成每道題，實在沒時間，對照答案認真讀讀都能夠。選擇題要明白為何選此項，其他項的含義(或錯處)。主觀題、閱讀延伸題要注意思考方式與答題方法，做到獨立思考，體現個性。

第四，掌握文言文規律。

文言文不必須會考課內的(高考都是從課外出題)，但也要十分熟悉課內文言文，熟讀課文，掌握課下注釋，培養語感，積累詞匯，尤其要掌握各種語法現象的規律與特點，如詞類活用，如翻譯技巧。扎扎實實地鉆研課文。提高了文言語感，才能提高文言閱讀本事，最終把它遷移到課外文段上。

第五，詩歌鑒賞找方法。

第六，作文整理積素材。

整理舊作，看有哪些可取之處，看教師評語或講評筆記，明確應當如何修改、完善。高一的重點一般是寫人記事抒發感情，回顧一下自我的生活，從身邊搜集值得寫的人與事，積累素材。動筆前必須要列提綱，寫作時注意細節描述與刻畫，把筆墨用到描述的主要對象身上!

第七，現代閱讀養習慣。

現代文必然是課外的，只能是養成良好做題習慣，學會畫題干、畫文章，盡可能從文中找線索概括答案。有時間能夠做幾道高考題，找找感覺。因為統考語文是水平測試，側重本事，已經開始向高考靠攏了!

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇十四

行走在大街上，有你古樸的身影；穿行于小巷中，有你芬芳的氣息。

我深知，打自我咿呀學語之時，打自我認識你的第一天，就忍不住愛上了你，漢字。

漢字，一個個小巧的精靈，這五千年來的文明，這五千年來的歷史和成就，就是你，一個個小小的漢字牽動的，牽動著文明古國不斷發展，沉重的`腳步不斷向前。

年幼的我拉著媽媽的手，走在大街上，是店面的店名，一個個五顏六色，變幻不定的彩色大字，是超市，電影院用盞盞霓虹燈組成的花體字，吸引著我，牽引著我的心。那一顆好奇心，驅使著我慢慢移動腳步，向一個又一個使我著迷的漢字靠近。稚嫩的我第一次拉起了媽媽的袖子，指著那些發光的花體字，說：“媽媽，那些發光的東西是什么？”媽媽含著笑，俯下身來，親切地告訴我：“漢字，那是漢字，屬于我們中國人的字！”我未懂，只是茫茫地點了點頭。

但是，那一次，我卻深深地記住了你的名字——“漢字”。

幼兒園，才漸漸讓我走近了漢字，那只有一橫的，叫“一”；有兩橫的，叫“二”……。

第一次書寫你時，我一年級。媽媽那一雙溫暖的大手，握著我亦溫暖的手。隨著力的逐動，筆尖也在移動，不出多長時間，一行清秀的漢字就出現在我眼前。啊！漢字，中國人的字！我熱血沸騰，在那一行字面前，我發誓，一定要學會用漢字來寫自己的名字。經過一次又一次的失敗，我終于學會了用漢字來寫自己的名字。

初入小學，我才知道了漢字的意義，在老師循循善誘和遵遵教導之下，年幼的我，又對漢字，有了更多的認識和了解。

沒有煩惱的一年級過去了，可隨著漢字的越學越多，不爭氣的錯別字就逐漸增加了：“今”寫成了“令”，“木”寫成了“術”，“烏”寫成了“鳥”……這樣的例子，不計其數，數不勝數，真是令我煩惱呀！

年級不斷增高，對漢字的認識也不斷增加了，不僅更喜歡它了，更走近了它的心。

忍不住愛上你，漢字，中國人的字！

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇十五

也許，你把我的作文讀到這兒了。那你可曾思考過，你也是在用著漢語拼音？在談話討論著的人們，他們何曾思考過，他們在使用著漢語拼音？譬如說，我在課室里聽廣播，那么課室的空氣里，凝漫著漢語拼音的氣息；我在向某位朋友訴說著心里的悶苦，那么那位朋友的耳朵里，也凝漫著悶苦的漢語拼音；我在津津有味地看著手機里幽默的語言視頻，那么我的腦子里，皆是那漢語拼音……漢語拼音，是中國人以及愛好漢語拼音的人的重要交流渠道。

寫著，望望窗外，裹著生機勃勃的綠枝的參天大樹，親昵地長到窗玻璃邊，拗過來，拗過來的，似乎在窺探著我；天上，幾眉云雀自由自在地飛翔著，道著他們自個兒的語言，又在葉間穿梭……它們多像我天真而又可愛的童年，認識漢語拼音的那一天，我是多么的無知。

那時，我還是附小的新生。忽然，正在我滿懷好奇的腦袋里，和藹的老師裝進了漢語拼音那有趣的知識，使我在當時不求甚解的外語言中有了極大的了解。雖說不是一看那字符便會說讀，但也知漢語四聲的魅力。可是。

清楚地記得那一晚，當我拿著作業本上講臺讓老師批改拼音作業時，卻讓我大跌眼鏡：只見上面用鮮紅打了一個個叉，用清晰的字眼寫著：不合格，重寫至合格再放學。我不以為然，拿著本子把拼音草草地潦了一遍，交上講臺去。可老師批改完后，一次又一次，批完的總是不合格。邊想，我便看著周圍。背起書包的，走一個，又走了一個。漸漸的，只剩下三個來人了，我心里越發怦怦直跳。漸漸的，最后只剩下了我。五點三十五分了（我們的放學時間是四點半）。老師只得讓我離開。

此后，我也發奮去學習漢語拼音，見到一個字母，讀幾遍；見到拼音組，也多讀幾遍，自然就朗朗上口。看吧，我的語文素質大大提高了！但我又“難剎車”，從此我愛上了漢語拼音：看書的時候，我不會“看”，我在心中默讀，細細的品味著漢語拼音的巧妙之處。從而，我也漸漸愛上了語文，喜歡寫作，寫詩。在寫作的過程中，也會叨念著，叨念著，先斟酌斟酌，說一說，再寫。寫完了，也用標準的拼音細讀幾遍。看吧，我對這個世界，也越來越親近了。

一日，我又望望窗外，樹木仍是那么青翠，天空仍是那么蔚藍。看這漢語拼音多有魅力與魔力！它已經成為了我的摯友，甚至是我心靈的翻譯，又使我結交更多的朋友。先前我窄小的心靈世界，現在已經變得光輝、廣闊而更有色彩了！

歐！漢語拼音，你是兩頭懸崖上穩定的橋梁，助來往者走過；你是茫茫大江上的一葉扁舟，幫路人渡過；你是荊棘叢中的一把利斧，為主人砍除一切困難；你是風風雨雨中的一把堅韌的傘，給傘下的人擋去一切雨滴……它是多么神奇而美妙啊！

歐，漢語拼音，我的伴隨者，mylove！

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇十六

在學習生活中，我們有一位必不可少的好伙伴——漢語拼音。當我們是一位可愛的小朋友，正在上幼兒園時，漢語拼音就和我們手拉手，開始了學習生涯的旅行。當我們長成亭亭玉立的姑娘或者帥氣的小伙后，漢語拼音依然與我們同行。

有一次，上課時老師讓我們暢所欲言，我思考了一會兒后勇敢地舉起了手。我給大家講了我在暑假里看的那本精美的書——《西游記）。我講了那里面的插圖畫得栩栩如生，和畫上的內容時大家都被我吸引住了；可是，當我“繪聲繪色”地講起故事情節時的家都聽得一頭霧水，我尷尬極了，因為我看書時遇到不懂的詞語只是跳過去或者看一半并沒有留意到上面的拼音，所以才會有了今天的窘境。還是老師理解我，于是把我想表達的東西娓娓動聽地向大家描述，才替我解了圍。回到家中，我趕緊把這本書重新一遍，不懂得的仔細的看了上面標注的拼音，才了結了此事。

在我上小學三年級的時候，看到了一篇關于漢語的文章。字典爺爺走路時不小心摔了一跤，把字典里的字和拼音全部倒了出來，字典爺爺只好給它們重新安排順序。在拍順序的時候“做”很調皮，一直要第一個排進字典里排在最前面。看著他這樣其它字寶寶也跟著起哄一起爭搶位置。只有“愛”不懂，字典爺爺和藹可親的問“愛”：“你為什么不跟它們一起搶？”愛輕聲說：“讓它們去排在前面把，我排在后面沒有關系。”字寶寶們聽了“愛”這樣說都很慚愧，紛紛讓出一條路，要讓“愛”排在前面，可是“做”不動，它不服氣：“憑什么就讓它排在前面？”字典爺爺生氣了，就把“做”排在后面，而把“愛”排在前面，其它字也依次按照順序排進了字典。也就形成了我們現在看得字典。

在學習生涯中看到這么可愛的漢語拼音使我學習語文的動力更大了。歲月匆匆我已經升入畢業班了，所以我一定要和漢語拼音攜手走好小學的最后一年。

我與漢語拼音高一大全（17篇）篇十七

你是否還經常的想起小學的第一堂課學習的知識?你是否還記得“aoe”?漢語拼音，太熟悉又太陌生。可是真正了解和掌握它其實是在師范的口語交際課上我才對它有了一定的理解。

上學前班時就記得每天來到學校都讀，事隔我還記憶猶心新，現在還能倒背如流，也許是本地方言的影響有的翹舌音。和送氣音特別搞不清，小時候的學拼音就是念字經式的讀和背。對于我們的母語并沒有真正的掌握好。

上了師范以后，因為是來自五湖四海的的同學聚在一起如果還在繼續講方言交流起來困難和對別人也是一種不尊重，所以學校強烈要求講國家統一標準的普通話，這下出現了很多笑話：如“吃飯”說成了“西飯”，“洗澡”說成了“死澡”。。。。這時才發現學好漢語拼音的重要性，在學習的過程中我發現不同方言的人對漢語拼音的發音不標準也是不一樣的，但總體上，海南人跟臺灣人講的普通話有點相似，大多都是翹舌音發得不翹舌。而同在一個海南島，不同的海南話調對于其他拼音的發音錯誤也是不同的。例如瓊海人愛把前鼻音和后鼻音弄亂，澄邁的送氣音一點都不送氣d和t老是分不清如“圖書”老讓別人聽成是“讀書”“太陽”說成了“帶陽”```````經過師范三年的學習雖然會理解和能夠讀出標準的漢語拼音，但是真正應用起來還是有讀錯的地方，因為小時的讀書已經形成了習慣，如果沒有經常練習和應用那么是難以進步的。

21世紀最普及的網絡工具---電腦，在工作中經常會使用到電腦，利用漢語拼音來打字的過程中經常遇到一個字要拼好多次才能打出一個字，給工作帶來了很多麻煩，同時意識到自己雖然是以為教育工作者，可還是需要繼續學習漢語拼音，在使用的過程中不斷地學習和提高自己的水平。