編寫教案的過程是教師對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)思考和深入理解的過程。請大家參考下面的三年級教案,希望對你們的課堂教學(xué)有所啟發(fā)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇一
興趣是最好的老師,也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識,形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
1學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味,理解課文內(nèi)容,感受翠鳥的.可愛,產(chǎn)生對小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。
1出示謎語:一雙眼睛一張嘴,一對翅膀兩只爪,羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥?
2老師對學(xué)生的答案都予以肯定,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。
3出示課題:翠鳥。
4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎?那好心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開始閱讀課文吧!
1自讀課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。
2指名分節(jié)讀課文,讀中正音,讀中指導(dǎo)正確讀文。
3默讀課文,要求:課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn)?你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語嗎?一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
1身體小巧玲瓏:利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意,并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別:利用翠鳥圖片,通過“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美,體會(huì)課文語言之美。
3鳴聲清脆動(dòng)聽。
4疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點(diǎn)句子:
1、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,游到水面上來的小魚。
2、盡管小魚是那樣機(jī)靈,只悄悄把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3、有時(shí),小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
4、只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
5、家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
6、朗讀集體創(chuàng)作的謎語:
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽。
疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇二
《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文,是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。
(一)針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4、品德目標(biāo):感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。
(二)設(shè)重點(diǎn)為:
1、學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
2、理解作者的觀察、描寫方法。
(三)設(shè)難點(diǎn)為:
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(一)談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(二)讀第一自然段,然后邊觀看翠鳥圖片,邊口述翠鳥的外形特點(diǎn),注意有順序地描述。可以同桌互相描述,也可以在小組里互相描述。
(三)對比讀下面兩段話。
1、課文第一自然段:“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2、它十分漂亮,頭上的羽毛是橄欖色的,還有翠綠色的花紋;背上的羽毛是淺綠色的;腹部的羽毛是赤褐色的。
對比朗讀后讓學(xué)生自由議議,感覺哪一段寫得好,為什么?
(四)過渡:翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢,讀二、三自然段,比一比,誰把翠鳥讀活了?把你最喜歡的詞和句子畫下來。
學(xué)生自由讀二、三自然段,指導(dǎo)讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
再找出幾句類似的句子,邊讀邊想象畫面,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如:
1、一眨眼,翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
2、一會(huì)兒,翠鳥又站在葦稈上了。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,邊讀邊想,提出不懂的問題。
2、學(xué)生可能提出下列問題:
(1)老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥?
3、有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解,有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論,各抒己見。
4、指名讀最后兩個(gè)自然段。
(七)積累好詞、佳句。
把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽,并說說為什么喜歡,然后抄下來。
(八)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段。
(九)課后活動(dòng)。
1、舉行背誦比賽。背一、二自然段,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。
2、用彩筆畫靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇三
重點(diǎn)句子:
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容:
《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇四
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn),并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句:
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
(1)指名讀句子。
(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時(shí)這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn):
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語,理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”
(2)指名讀句子。
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上,這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”
(2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí),既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段:
(1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí):
翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動(dòng)作,可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面,水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長,而就在這極短的時(shí)間里,翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷,準(zhǔn)確,不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中,作者先說小魚“機(jī)靈”,再說“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警,再聯(lián)系上文,翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:
1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天這么多老師來到咱們班做客,大家高興嗎?其實(shí)今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍瑢W(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識它?聽,它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書,一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個(gè)人分開。
2、齊讀課題——《翠鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物,不過要有個(gè)要求:誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)。
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
三、研讀課文,體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。
1、同學(xué)們讀的真美,誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?
生:顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚。
2、看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?
師:說的真不錯(cuò),你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學(xué)們讀一讀第一段。
生:自由朗讀第一段。
(生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴。)。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢?
生:作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀。
5、大家剛才讀得精彩極了,老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了,讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。
6、翠鳥不僅長得美,它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生:二三自然段。
7、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作畫下來,可以做一下批注。
交流:你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何?生:快、很快…。
那老師寫個(gè)敏捷來概括可以嗎?
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。
師:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師:這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機(jī)靈。
可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
指導(dǎo)朗讀:讀一讀比較一下,這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧,齊讀二三段。
三、感受喜愛之情,啟發(fā)保護(hù)意識。
1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵,請同學(xué)們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)。
聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來。
2、教師小結(jié):多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!
3、現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇六
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。
1、自讀課文,劃分自然段。
2、按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
完成填空練習(xí):一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個(gè)方面寫的`?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。
理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
(3)指導(dǎo)理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。
字:嘴、疾、露、蹬、翁
詞:葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子:
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容:
《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇七
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師:今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:
分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序。
1、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號。
2、默讀,思考,做記號,也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流:
理清課文的順序:
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕。
四、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“售”字的上半部分,不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,理解18個(gè)詞語的意思。
2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音,認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形,理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3、讀通課文,了解課文的大意。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎?這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文,就是具體來介紹它的。
二、自讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3、課文從幾方面介紹了翠鳥?
三、檢查自學(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1、指導(dǎo)讀第1自然段,思考:這以自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。
2、理解“小巧玲瓏”一詞。
3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?
4、用喜歡的語氣讀這一段。
5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。指讀第2段,邊聽邊標(biāo)序號,思考:這一段主要告訴我們什么?用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。
6、反饋、小結(jié):像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們叫它總起句,“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。
7、讀2——4句:
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子,與原文比較:哪一處寫的好?為什么?
用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系?
8、小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9、齊讀這兩段,用一句話概括這兩段意思。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇九
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句:
(1)指名讀句子。
(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
(5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語,理解句意。
(2)指名讀句子。
3.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”
(2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
4.指名讀第3自然段:
(1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí):
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:
1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇十
一方面,在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。
另一方面,抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課最大的寫作特點(diǎn)。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的.爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
著重學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇十一
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。第二課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題,借機(jī)提示“翠”的寫法。)2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
1.那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)。
2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
(1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。
3.小結(jié):課文對翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.自學(xué)第二自然段,出示自學(xué)要求:
(1)默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?
(2)畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
2.指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受。順勢朗讀,評讀,適當(dāng)范讀。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈,突出翠鳥的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
四、學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
五、回顧全文。
課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:1.抓住事物的特點(diǎn);2.仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?.運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
六、讀寫結(jié)合:(任選一題)。
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)5翠鳥。
外形:顏色鮮艷小巧玲瓏。
疾飛……一眨眼……。
動(dòng)作:蹬開……像箭一樣…。
叼起…貼著。
只有……還……還。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇十二
《翠鳥》一文中,作者對翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”等,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后,我對我的教學(xué)活動(dòng)反思如下:
一、比較可取之處是:
1、把朗讀和理解結(jié)合起來,在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情,通過朗讀加深對課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對話,在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格,崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處:
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進(jìn)措施:
1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合,還需要指導(dǎo)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇十三
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
多媒體課件、學(xué)生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
使學(xué)生了解翠鳥的外形及生活習(xí)性,讓學(xué)生認(rèn)識鳥兒,走近鳥兒,從而愛上鳥兒,保護(hù)鳥兒。
一、出示課題。
生:翠鳥又名魚狗,也叫叼魚郎,屬于佛法僧目,翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主,所以就叫翠鳥。嗜食魚類,所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短,大概也就二年。
生:翠鳥具有高超的捕魚本領(lǐng)。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生:翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥,背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下,會(huì)發(fā)出翠綠色的光芒,即使羽毛掉落了也不會(huì)退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品,非常漂亮。
師:剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥全身以翠綠色為主,看課文,找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生:頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師:“翠”還指綠得發(fā)亮,說明翠鳥的羽毛有光澤。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生了解翠鳥的欲望)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:自己讀,找找翠鳥身上還有那些顏色?
生:腹部赤褐色的羽毛,紅色的小爪子。
師:加上漂亮的綠色,誰能用一個(gè)詞形容一下?
生:顏色鮮艷。
師:課文還描寫了翠鳥的什么?
生:透亮靈活的眼睛,又長又尖的觜。
師:按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生:爪子——羽毛——眼睛——嘴(師板書)。
師小結(jié):第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形,重點(diǎn)描寫了翠鳥的羽毛,我們不僅知道了翠鳥樣子,還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們在描寫小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的方法,按順序,抓特點(diǎn),突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示,互相欣賞,把畫送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。
師:誰能用一個(gè)此概括一下翠鳥的外形?
生:小巧玲瓏(師板書)。
資料:翠鳥體長15厘米左右,和尋常一般麻雀大小,稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解翠鳥的外形,學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥的捉魚本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊)。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段。
過渡:外形漂亮,還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥有什么本領(lǐng)?
生:某某同學(xué)剛才介紹了,它的捕魚本領(lǐng)高超。
師:課文哪幾個(gè)自然段寫了翠鳥捕魚的活動(dòng)?
生:二、三自然段。
師:自己讀,畫出寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞。
指名說動(dòng)詞:注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段,強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。請讀得好的同學(xué)說說怎樣讀好。
生:我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。
師:為什么?
生:因?yàn)榇澍B在等魚,聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢?
生:我覺得應(yīng)該讀快,慢了就抓不住魚了。
練讀。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案(優(yōu)秀14篇)篇十四
《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng),一夜秋雨后,“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化,然后開始觀察,發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事,表現(xiàn)了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美,通俗易懂,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。
1、認(rèn)識“洼、印”等6個(gè)生字,會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字,會(huì)寫“金色、水泥”等詞語。
2、能夠運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語的意思,并與同學(xué)交流理解的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
一、對比欣賞,激發(fā)興趣:
1、激趣揭題。
引入:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,走進(jìn)一條水泥道。通過原始水泥道和鋪滿金色葉子的水泥道比較,感受水泥道奇妙的變化,感受落滿葉子的水泥道的美,激發(fā)興趣,揭示課題。板貼,認(rèn)識梧桐葉。
2、指導(dǎo)書寫“鋪”。
指導(dǎo)“鋪”的讀音,指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文,認(rèn)識生字,理解詞語。
1、讀課文,認(rèn)識生字詞語。
下面咱們讀讀課文,可以嗎?自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用——畫出你認(rèn)為難讀或難懂的詞語。
2、生自由讀課文。
3、師板書:熨帖,凌亂。
“粘在熨帖”這兩個(gè)詞語指導(dǎo)認(rèn)讀。等樓梯的方式認(rèn)讀詞語:水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解詞語。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解“明朗”的意思。
課文中還有一些難懂得詞語,剛才我看到好多同學(xué)都畫了,熨帖、凌亂,其實(shí)還有一個(gè)詞語需要我們重點(diǎn)關(guān)注看板書:明朗。課文里是這樣寫的:抽生讀第1—3自然段。“明朗”什么意思啊?總結(jié)方法:借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義。
(2)小結(jié):同樣一個(gè)詞語,我們可以用多種方法來理解的。三、細(xì)品:學(xué)習(xí)5—7自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—7自然段,出示學(xué)習(xí)要求:
1、默讀5—7自然段,把你喜歡的句子用……畫下來,喜歡的詞語用圓圈圈出來。
2、與同桌交流一下你喜歡的原因。
1、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)。勾畫,交流。
2、分享你都畫了哪些詞語和句子,體會(huì)秋景之美。
(1)抓詞語“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語了,下過雨,葉子上的水珠還在發(fā)光,好美呀!指導(dǎo)朗讀。(老師范讀,生讀,齊讀)。
(2)抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法,把水泥道比作地毯,把落葉比作圖案,師范讀,生跟讀。體會(huì)的好,你們才能夠讀的好。
(3)抓詞語:“金黃金黃”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)葉子的顏色,體會(huì)到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美:金黃金黃的葉子,帶著體會(huì)再讀一遍。有了理解就讀的更美了。
(4)聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”。“熨帖”就是粘在,緊緊地粘在(聯(lián)系上文),聯(lián)系下文就是平展的粘在。(師板貼,聯(lián)系上下文。)。
“凌亂”,用學(xué)過的方法說一說你的理解:不規(guī)則,聯(lián)系上文,也可以借助詞義理解。“凌亂”就是雜亂無章,這個(gè)詞有點(diǎn)貶義的,可是為什么放到這里來形容落葉的美啊?(自然,不死板,是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨,更是美麗的大自然。)學(xué)生上講臺把凌亂的落葉鋪到水泥道上來吧!欣賞圖片,再次感受凌亂之美。
指導(dǎo)朗讀:他們排列的并不規(guī)則,甚至有些凌亂,然而,這更增添了水泥道的美。
生齊讀。你們體會(huì)到了這凌亂,感受到了這份自然之美,這份秋景之美,(師板書:美)。
3、指導(dǎo)寫作方法。
我們再回頭來看看整體的這三段,作者是如何把這秋景之美,自然之美呈現(xiàn)給我們的呢?完成練習(xí)紙第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)學(xué)生完成第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,匯報(bào):一片片是數(shù)量,金黃金黃是顏色,小巴掌是形狀。同學(xué)們,你們看有光澤,有數(shù)量,有形狀,有顏色,你們認(rèn)為作者怎么樣?(喜歡秋天,帶著這種喜愛之情他把葉子觀察的非常細(xì)致,不僅善于觀察,還善于想象,就依靠這細(xì)致的觀察和豐富的想象,作者把這秋色之美寫的多好啊,就讓我們通過朗讀,把這秋景之美讀出來。找三位小小朗讀者,讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。
(2)師創(chuàng)設(shè)情境引讀:
(生說)。
四、學(xué)習(xí)最后一段,收尾呼應(yīng)。
為什么說“第一回”,因?yàn)橐郧岸紱]有留意過,今天仔細(xì)觀察,用心感受,有心發(fā)現(xiàn),有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
五、拓展延伸,練習(xí)寫作:
上學(xué)、放學(xué)路上的美,下課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察,細(xì)心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫下來。
是什么讓“我”心情愉悅?是那“鋪滿金色巴掌的水泥道”。不得不說,張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》確實(shí)讓我驚艷,這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng),一夜秋雨”的折騰,不僅沒有影響美觀,還在作者的筆下熠熠生輝了一番。
它們排列的一點(diǎn)兒也不規(guī)則,可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美,這樣的美讓人無法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著,一步一步小心的走著,生怕踩壞了一片落葉;我像作者一樣仔細(xì)的數(shù)著,一片一片仔細(xì)的數(shù)著,不肯錯(cuò)過一片落葉。那些金色的小巴掌,就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上,而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥,愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間,要不是怕上課遲到,“我”會(huì)慢悠悠的走著,畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。
可是這平常普通的水泥道,在“我”的眼中為何如此之美呢?
原來呀,作者是想告訴我們,只有細(xì)心觀察,才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,我們要學(xué)會(huì)像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美,還能夠?qū)ι畛錆M熱愛,對大自然充滿熱愛,要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊,我們的世界才會(huì)更加美好。
這是一篇寫景敘事散文,語言精練優(yōu)美,富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道,通過對眼前的所見所聞所感的描寫,字里行間的流露出了對秋天的贊美和喜愛之情。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在每次讀的過程中都能感受到作者所要表達(dá)的情緒,仿佛身臨其境。我會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,細(xì)細(xì)的讀,在讀的過程中去理解詞語的意思以及有哪些句子運(yùn)用了修辭手法,比如6、7、8自然段的句子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻,這個(gè)也是顯而易見的,完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式去模仿描寫時(shí),可能稍稍有點(diǎn)難度,不過主要也重在平時(shí)的積累。
總之,這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何細(xì)心觀察身邊的事物,如何去發(fā)現(xiàn)美,并能盡其所能的將這些美好用細(xì)膩的文字表達(dá)出來。