在編寫教案時，教師需要考慮學生的學習情況和需求，以及教材的內容和目標。希望這些三年級教案能夠為你的教學工作提供一些有益的參考和啟發。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇一

教學目標：

知識與能力：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感;結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

教學重點：

1、引導學生通過對課文的`整體把握和重點詞句的理解，感受父母對自己的愛。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：在學習詞語中感受愛。

教具準備：

1、課文插圖及關于愛的視頻。

2、文字投影片。

3、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學流程：

一、情境導入，課題質疑。

1、播放關于愛的視頻，激發切身感受。板書課題。

2、、齊讀課題，質疑。師：看到題目你想知道什么?

二、檢查預習，初讀感知。

1、課文預習過了嗎?老師要檢查你們的預習情況了。你預習得怎么樣了?

2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個小建議：

(1)讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來多讀幾遍。

(2)同桌互相說說課文先講了什么，再講什么，最后講什么?

三、檢查初讀，理清脈絡。

1、交流課文先講什么，再講了什么，最后講了什么嗎?

2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認真的你們把這只老虎趕跑了嗎?

(1)自由大聲地讀讀這些詞語吧。

(2)開動車讀：提示注意字音。

(課件出示詞語：)。

祝賀異口同聲神氣十足左顧右盼瞥了一下迅速索性蘊藏霎時。

寂然無聲恰恰緩和犯錯誤赦免稚拙煩惱享受。

四、借詞入境，初識沉默。

1、老師現在把剛才屏幕上的一個新詞請到黑板上，你還認識嗎?(貼出“寂然無聲”詞卡)。

(1)說一說它什么意思?你怎么知道的?

(2)學習語文有很多方法，其中有一個非常重要的方法就是聯系上下文。

請同學們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無聲”所在的那一句話和它后面那句話，用括號括出來。把它多讀幾遍，體會體會。

2、學法小結：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來理解詞語。

4、指導朗讀：

(1)安靜到什么程度?有翻書的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動筆盒的聲音嗎?

此時仿佛只能聽到——————(心跳的聲音，呼吸的聲音)。

(3)(配合齊讀)讓我們帶著這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。

五、體會熱鬧，感受父母情。

1、教室里的這個場景你想到了哪個詞語來概括?(板書熱鬧)。

2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用——————劃出孩子們回答的話，用波浪線劃出描寫孩子們神態動作的詞語，還要特別關注孩子語言當中的標點符號。為表演熱鬧做準備。

3、表演要求：不僅要說出你的臺詞，還要演出動作神態來。學生表演后：

b、咱們一起猜猜他心里可能在想什么?我估計他的心像一壺剛燒開的沸騰的水一樣，興奮得要溢出來。

c、要是你，你這個時候會驕傲地說什么?你也驕傲的讀讀吧。

d、你此時的心情是怎樣的?你能把你的高興勁讀出來嗎?

e、你從這些詞語體會到什么?用讀表達你的體會吧。

相機理解;左顧右盼為什么要左顧右盼?

4、學法小結：作者就是抓住了這些語言、神態、動作的詞語，讓我們體會到孩子的快樂，可見語言、神態、動作這些細節描寫的魅力有多大啊，同學們在以后的作文中一定也要注重這樣的細節描寫。

5、學生交流帶來的生日禮物。

6、指導朗讀：誰愿意用你的朗讀來展現這熱鬧的氣氛。

7、結合情境理解“索性”

8、師生配合讀讀第九自然段吧!

六、課堂總結。

當老師問同學們知道父母的生日時，教室里寂然無聲，在沉默的同時，他們在想些什么呢?下節課我們繼續探討。

七、生字指導。

1、老師研究了一下這篇課文中會寫的字，發現這一個字特別容易寫錯，顧(出示生字)，你覺得哪里最容易寫錯?其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤;范寫“顧”，學生書空。

2、書寫生字。

八、布置作業。

1、寫一寫：抄寫生字新詞。

2、問一問：向親人或者鄰居了解你小時侯父母是怎么疼愛你的。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇二

教學目標：

1.會認8個生字，會寫15個生字，理解11個詞語。

2.能有感情地朗讀課文;能用自己的話講述這個故事。

3.理解課文內容，受到關愛他人的情感熏陶。

教學重點：

體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。讓學生感受到愛的巨大力量，培養學生有愛心、同情心、善良的高尚品質。

教學難點：

通過對課文的閱讀，讓學生體會是“愛心”使水罐發生了一次次神奇的變化，使學生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得愛心對別人、對社會的意義，懂得只有愛，我們的生活才會更加美好。

教學流程：

一、激情引趣，創設“神奇”的氛圍。

1.導入：同學們，每到夜晚，巨大的天幕上掛滿了星星。看著這些星星，你有怎樣的感受?(多媒體顯示：在深藍色的天幕上，星星閃閃發光的畫面。)。

2.揭題：這七顆星星就是人們所說的大熊星座，在這個星座的后面有一個神奇、動人的故事，你們知道嗎?(多媒體顯示：畫面由滿天的星星逐漸定格在七顆星星上，七顆星星逐漸放大，演變成七顆鉆石。)板書課題。

學生齊讀課題后，教師啟發：“讀了課題，你最想知道什么?”

師：讓我們帶著這些問題走進課文，去解開七顆鉆石之謎。

二、初讀感知，感受神奇的故事。

1.學生自由輕聲讀課文。要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。

2.同桌同學互相檢查生字的字音是否讀準了，并進行評價。

3.教師出示不帶拼音的生字詞，指名學生認讀，齊讀。

焦渴水罐勞累竟然匆忙哀求舔凈反正遞給忍不住湊上咽下唾沫涌出。

4.引導學生通過組詞辨析“渴”和“喝”、“竟”和“競”、“匆”和“勿”。

5.體會詞語在句子中的意思。課文中有三個句子，不但包含了生字詞，還有幾個難讀的詞語，先讀一遍句子，再讀一讀加下劃線的詞語。(指名讀、齊讀。)。

(1)所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

(2)當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

(3)小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

師：現在請大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀完以后把你感受最深的地方和同學交流交流。

(通過自由讀、交流等方式讓學生充分地感知課文。)。

(在交流讀書感受的基礎上，引導學生把握課文內容。兩個層次的整體把握使學生對課文的主要內容和主要線索有了總體認識，為后面的精讀課文打好基礎。)。

三、精讀感悟，體會“神奇”的真諦。

1.指導學生讀課文第一自然段，理解引發這個故事的原因。安排兩個教學環節。

(1)在這一段中，你對哪幾個詞語印象最深?為什么?教師相機板書：大旱災、干涸、干枯、焦渴而死。(使學生知道水無論是對于人還是植物、動物都是極其重要的，水是生命之源，沒有水就意味著死亡。)。

(2)誰能用一段完整的話把自己的理解表達出來，把當時的情境生動、形象地描述一下。(多媒體顯示：在布滿裂紋的土地上，草木叢林破敗干枯，幾只烏鴉在枯枝上號叫，不遠處動物的尸骨若隱若現……)通過情境創設和學生語言文字的表達，讓學生深切體會當時人、動物和植物對水的渴望，為下文的學習做好鋪墊。并體會作者用詞的準確。

(學生自主學習，充分地與文本對話。)。

水罐一共發生了四次變化。

第一次變化：小姑娘醒來的時候，罐子里裝滿了清澈新鮮的水。

第二次變化：小姑娘倒了一點水給小狗舔，木頭水罐變成了銀水罐。

第三次變化：小姑娘把水罐交給母親，而生病的母親認為自己反正要死了，又把水罐還給小姑娘，銀水罐變成了金水罐。

第四次變化：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐交給了討水的過路人，金水罐中跳出了七顆鉆石，接著涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

在交流的基礎上，引導學生理清課文的脈絡(教師相機板書：空水罐——裝滿水——變成銀水罐——變成金水罐——跳出七顆鉆石)。

3.緊扣重點詞句，體會課文主旨。安排兩個教學環節。

(1)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，心情怎樣?引導學生體會小姑娘在極度干渴與疲乏的時候，看到水的心情：驚奇、喜悅，想不顧一切地喝一口水，想馬上把水送給自己生病的母親……誰能通過自己的讀，把小姑娘的這種心情表達出來。(指名讀、齊讀第2自然段)。

(2)水罐為什么會發生這樣的變化?你是從哪些詞語體會出來的?(通過想像小姑娘為生病的母親找水喝的艱辛以及發現水罐中裝滿水后的喜悅，抓住“哪兒也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“趕緊”等關鍵詞語，體會小姑娘雖然自己又渴又累，但一心想著生病的母親，舍不得喝一口水的心理，感受小姑娘的孝心。)。

小結：正是這種孝心感動了上蒼，所以她的罐子里裝滿了水。讓我們一起帶著對母親的關愛、孝敬之情有感情地讀一讀第3自然段。

4.創設情境，引導學生配樂復述課文，通過講故事的形式加深對課文的理解。

四、情感升華，回歸全文。

1.師：俄國作家列夫·托爾斯泰寫的這篇童話故事，生動、離奇、動人，讀完故事，你認為小姑娘是個怎樣的人?(通過評價小姑娘是個怎樣的人，引導學生從整體上加深對課文的理解。)。

2.(課件顯示開課時的畫面)師：在這次大旱災中，水就意味著生命。小姑娘為生病的母親去找水，她不顧自己難耐的干渴，一次又一次地把水留給別人，這是多么難能可貴的精神啊!

小組討論：課文為什么要以“七顆鉆石”為題，為什么要寫七顆鉆石升到天上，變成七顆星星?在討論的基礎上，有感情地朗讀全文。(通過討論，引導學生回歸全文，揣摩文章的寓意：七顆鉆石象征小姑娘美好、純潔的心靈。七顆鉆石升上天空變成星星，象征著這種愛是永恒的，這種愛會使世界變得更加美好。通過討論、朗讀，使學生產生美好的想像，提升學生的精神境界。)。

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滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇三

教學目標：

1、細讀課文中的句子，抓住細節，體會含義深刻的句子。

2、理解課文內容，體會文章表達的深意，能感受課文中母親對小男孩的關懷與信任，寬容與理解，感受母愛的平凡與偉大。

3、學習有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的內心世界，體會文章所要表達的思想感情。

教學重點：

抓住細節，品詞析句，感悟母愛。

教學難點：

在讀中體會人物內心世界，體會文章所表達的思想感情。

一、談話導入。

同學們這節課我們繼續學習《看不見的愛》這一課，齊讀課題。通過上節課的學習，文中不小男孩給你留下什么印象?失敗了無數次仍堅持不放棄，是什么力量支持著他呢?(母愛)。

二、讀文感悟。

那么就請同學們打開書，快速默讀課文，動筆畫出體現母愛的句子。

1、生讀文畫句子。

2、畫完的同學仔細讀讀這些句子，看看你是通過句子中哪些詞感受到了這位母親對盲童的愛的。

3、生自由匯報，師相機引導感悟，指導朗讀。

重點感悟。

a婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。

他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。

1)表演體驗。

你能學著母親做一做嗎?撿起石子，遞出去。做著，做著你有什么體會，有什么感受?

2)你再默讀這兩句話，想一想，你有什么問題嗎?

3)討論：母親為什么要孩子打彈弓，并且要一直撿著，遞著。

4)文中兩次用到“安詳”“微笑”這種重復用法作者要告訴我們什么呢?

5)感情朗讀。

6)同學們，此時母親遞出去的僅僅是一顆顆石子嗎?她還遞出什么?

b他母親對我笑了笑，說：“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，他看不見。

c“的孩子都這么玩。”你是怎么理解母親的這句話，帶著這樣的感情讀一讀。

d“我告訴他，會打中的。”母親平靜地說，關鍵是你做了沒有。”談談你的感受。

6)師生合作讀對話。

7)這樣的母愛創造了什么?

那一聲清脆的瓶子破裂聲打破了寧靜的夜晚，從瓶子的碎裂聲中你仿佛看到了什么?

三、激情結語。

母愛是無私的是偉大的，大愛無聲，如春風化雨，潤物無聲;大愛無形，似陽光空氣，無處不在。讓我們帶著對文中母親的敬仰，帶著對人間這份最真摯的愛的領悟再來讀讀課題。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇四

教學目標：

1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。

3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會在默讀中思考。

教學難點：

從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話交流，導入課題。

1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球?

2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。

2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。

3、檢查識字情況。

出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信。

隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。

4、“自信”是什么意思?

你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。

三、精讀課文，感受男孩的自卑。

1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?

默讀提示：

默讀課文第2、3、4自然段，想一想：

從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。

2、交流：

a、公園的角落里有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。

b、那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

c、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”

結合匯報進行朗讀，讀出男孩的自卑。

3、再讀課文，男孩為什么會這么自卑?

交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，

4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。

5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”

師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

四、感悟老人的話。

1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什么?自由讀5、6段。

2、交流。

出示老人的話。你讀懂了些什么?

(前一句，揭示了氣球升起的本質原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。”)。

3、你覺得老人說的對嗎?

五、拓展。

1、你知道因為自信而取得成功的例子嗎?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)。

2、讀了課文你的收獲?

六、板書設計。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇五

教學目標：

1、自主識字若干，積累“安詳”、“忽高忽低”、“猶豫”等詞語。

2、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當的語速和語調。

3、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學重點：

1、能在閱讀中，體會“安詳地”、“輕輕地”等詞語在句子中的含義。

2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學難點：

1、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當的語速和語調。

2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、板書：()的愛。

師：同學們，今天老師給大家出一道題，你能說出幾種答案?

2、學生自由交流。

補充板書：看不見的愛。

4、指名讀課題，齊讀。

5、已經預習過課文，誰來回答誰看不見?(盲童)。

二、讀課文，說說文中介紹了盲童，還介紹了誰?

1、文中還介紹了母親。

2、母親讓孩子干什么?為什么要這么做?

3、出示：讓孩子用彈弓打玻璃瓶。

為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍。

最后。

4、誰能用這幾個部分把句子連起來，就是本文的內容。

(一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩耍——打彈弓，最后，孩子終于打中了目標。)。

三、細讀課文，了解母親。

1、師：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?

2、孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到。

3、默讀課文，劃出描寫母親的神態、動作的語句。

4、交流。

出示。

那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。

5、還有哪一句句子也講母親在遞識字?

他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。

1)指導朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊涵著母親對孩子的愛，因為孩子是“看不見”的，只有從母親的“輕輕”的動作中感受到母親的鼓勵。

2)用“安詳”造句。

3)面對一個盲童，作為母親能夠如此安詳說明了什么?

4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時間的詞語)。

5)母親不停地遞出石子，同時還遞出了什么?

希望、鼓勵、安慰……。

6、他母親對我笑了一笑。“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”

為什么頓了一下，輕輕說?

7、“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”

1)平靜說明什么?

2)“關鍵是做了沒有”什么意思?

不在乎孩子有沒有打中，而是在乎孩子體會到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。

3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對這個盲童來說，還可能是什么事?

現在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛?

口頭回答()的愛。

四、再讀課文，了解孩子。

1、師過渡：你是否還注意到了那個盲孩子?請你默讀課文，圈畫描寫他的語句。

2、學生交流。

3、師板書：很認真很有規律。

4、指導朗讀，體會母親的愛對孩子的影響。

那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。

我慢慢發現，這孩子打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。

走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

這一聲碎裂聲告訴孩子()，告訴母親()，告訴我()。

5、母親用自己與眾不同的愛激發了孩子對生活()的愛。

四、課外拓展。

2、學生討論，師輔導：注意觀察細節。

交流。

板書設計：

看不見的愛。

盲孩子母親。

很認真安詳。

很有規律平靜。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇六

(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕。

(二)繼續研討寫法。

[學生討論后教師歸納]。

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

(三)理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]。

1.立春過后，大地漸漸回暖。

2.再過兩個月，燕子飛來了。

3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。

[討論后歸納。]。

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。

第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敘述;而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇七

正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。

一、圖片導入，揭題解題：

1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。)。

4、了解學生對故事的掌握情況。

二、初讀課文，讀出韻味。

1、讀易錯的句子。

師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家。

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意。

(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。

讀好斷句。

指名讀句。

出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試。

指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。

學會生字：

學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字。

學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同。

師介紹兩個字的字源來歷。

(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)。

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味。

自由練讀。

指名讀(到前面讀)。

三、理解句意，感悟道理。

過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

1、結合注釋理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名說：先讀原句，再說意思。

(2)生質疑不理解的詞。

(3)鞏固走的意思。

出示：兔走觸株，折頸而死。

生說走的意思，回憶含有走的句子。

古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我師焉。

舟已行矣，而劍不行。

(4)想象畫面。

過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說。

指名說。

交流第二句。

說句子意思。

想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?

因為白白撿到一只兔子，所以他……。

因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……。

結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?

生自由回答。

像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。

交流第三句。

結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子。

適時板書：一無所獲為宋國笑。

3、感悟道理。

生談自己的理解。

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀，理解。

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)。

生動筆寫勸誡的話。

交流，評價。

小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創造。

四、背誦課文，活學活用。

1、指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)。

2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)。

對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閑財生填橫批。

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。

五、總結作業：

1、閱讀資料。

2、猜字謎：守株待兔打一字。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇八

1.會認15個生字，學會其中13個。能聯系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然后……最后”寫句子。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內容，了解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

4.培養按順序、有重點地觀察事物的能力。

圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排：2課時。

一、導入新課。

同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題：師生情。

二、引導看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們在干什么？

2、看圖時，你還注意到什么？

指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點（著眼于人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什么）。

三、自主讀書，讀通課文。

1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準備。

（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯想到的內容。

（2）通過自讀，你明白了什么？

自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。

4、填空練習，了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、學習生字。

1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。

2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

一、檢查讀書。

學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。

二、圖文對照，讀懂內容。

1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？

2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認為用得好的詞語，說說原因，并引導學生體會理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究，體會感情。

思考以下問題，學生任選一題討論交流：

（1）文中的“心意”指什么？

（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”說說她們在祝愿什么？

學生自讀自悟，并就自己感興趣的問題在一起討論，然后推選代表匯報。

四、拓展活動。

教師節到了，給老師寫幾句心里話，以表達對老師的熱愛感激之情。

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

教后小結：

在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時，我發現兩個問題：

一、意思過于簡單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。于是，我問：“什么時候，你這樣做的？”

學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇九

（第一課時）。

一．三維目標：

1、訓練學生概括小說情節的能力。

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

4、品味文章細節。

二．知識積累。

1、字音積累。

鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）（）不更（）事謬（）種淡（）然儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形骸（）臉頰（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）賞鑒渣滓（）（）瞥（）拗（）不過蹙（）縮門檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）。

2、字形積累。

寒暄（喧嘩）煙靄（和藹）走投無路（回頭）形骸（驚駭彈劾）。

惴惴（揣摩湍急）。

3、字義識記。

儼然:訕訕:。

怔怔:怨府:。

沸反盈天:。

三、文學常識：

1、《祝福》選自《》，作者是，他的另兩部小說集是《》和《》，散文集是《》，散文詩集是《》，還有雜文集17本。

2、“四書”指《》、《》、《》、《》，“五經”指《》、《》、《》、《》、《》五部經典著作。

四、文本整體感知，梳理情節：

1．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

2．小說采用什么記敘順序。

3．小說中哪一句在結構上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉為順敘的？

4．作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用？

5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節結構。

情節內容順序。

6．本文什么地方給你感受最深？說一點理由。

四、合作探究：

1．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。

3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。

祥林嫂小傳。

五．布置作業：

1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當的詞語，寫一段描寫人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過其前后的變化，反映主題。字數200字左右。

（第二課時）。

一．研習文本。

1．細讀并畫出小說中的環境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述。

2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發生的時間：以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：

（1）春天是什么？

（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”？

（3）誰剝奪了祥林嫂的春天？

二．合作討論：

1．魯四老爺是一個怎樣的形象？

2．柳媽是一個怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一？

3．“我”是一個怎樣的`形象？“我”在作品中有什么作用？

4．小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？

三．語言品鑒。

1、我這回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的[]的頭發，即今已經[]白，全不像四十上下的人；臉上[]不堪，黃中[]，而且[]了先前悲哀的[]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[]，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，[]；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明[][]是一個乞丐了。

3、頭上扎著[]頭繩，[]裙，[]夾襖，[]背心，年紀大約二十六七，臉色[]，但兩頰卻還是[]的。衛老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當家人，所以出來做工了。

4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[]的煮福禮，全是一人擔當，竟沒有添短工。[]她[]滿足，[]漸漸的有了笑影，臉上也[]了。

四、相關鏈接。

封建思想的幾個主要組成部分。

（1）秩序。

封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建。

社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學擁護者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。

（2）婦女的“三從”

封建秩序對婦女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。

五、作業。

1、課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇十

1.同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學用自己的話來講一講)。

2.現在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?

3.當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節課我們再次走進《海龜的悲劇》,看看在這只海龜身上又發生了什么事呢?同學們伸出你的手和老師一同書空課題,隨著老師的手勢一同輕聲的讀課題.

在本文中的海龜身上,又發生了什么事情呢?請同學們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說一說.

學生自由的讀文,然后小伙伴們交流.

孩子們,現在老師也想知道這個故事講了一個什么內容,誰愿意告訴老師呢?來吧,說吧!(學生匯報.)。

老師剛才看到同學們讀課文時,完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺,現在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給伙伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.

學生自主的讀文,感悟,交流.

學生匯報.(誰愿意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)。

在讀的過程中,適時的指導朗讀,并體會角色的特點,并適時的板書.

同學們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們愿意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習.

學生進行對話練習,老師進行指導.

準備好了嗎?現在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現的更好,更投入.

學生進行對話匯報.

剛才我們二組同學表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?

那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點加入自己的話,先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學生進行角色體驗表演)。

學生課本劇表演.

1.老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,后來老海龜將會有什么樣的下場呢?請同學們展開想象給老海龜的故事編個結局吧!

2.學生匯報.

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇十一

教學目標：

知識與技能。

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學生感悟個性的基礎上，進行情感性閱讀。

2、通過聽、說、讀、議、想、寫等多種語文實踐活動，培養學生的自主探究精神和質疑能力，拓展學生想象、思維能力。

過程與方法。

1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。

2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個自然段。

情感、態度與價值觀：

1、在感悟語言的基礎上，感受螞蟻的團結與犧牲精神，懂得團結就是生命，只要團結協作，就能克服困難和災難。

2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開豐富想象，體驗語言文字的優美。

教學重、難點：

1、重點：課文的最后兩個自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。

2、難點：深入蟻球的內部，感受螞蟻的形象，體會他們的團結和勇敢。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

1、出示漂流圖片，問：知道這是在干什么嗎、哪些同學有過漂流的經歷、說說你的感受。(板書漂流)。

2、揭題，齊讀課題。

今天我們來學習25課，請大家齊讀課題。

3、蟻球是什么樣的、它是怎樣漂流的、讓我們來看課文。

1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。

2、劃出老人的話中直接說明蟻球漂流的句子。從老人的話中你還知道了什么、

3、過渡。

4、指導學習第一自然段，體會“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內一片汪洋”的意思。

1、引出重點段的學習：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢、(課件演示)。

2、談感受。同學們你看了這個畫面有什么想說的嗎、

3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫的呢、你找了嗎、

4、請同學們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫下來，多讀幾次。

5、重點指導。

這時，人們看清了，那是一個足球大的`蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。

引導感悟：

1、比較、質疑;小小的螞蟻為什么會形成足球大的蟻球、

2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么、(相機板書：緊緊抱)。

風吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。

引導感悟：

1、理解波峰波谷：波浪起伏的時候，就像是一座座山峰。(板畫：波峰波谷)。

2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢、你能在課文中找個句子讀一讀嗎、(課件演示如猛獸般的洪水)。

3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢、

不時，還有小團螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。

引導感悟：

1、蟻團如鐵器上的油漆片剝離開去的景象。(課件演示)。

2、剝離意味著什么、他們的犧牲換來的是什么、

此時此刻，岸上的人們看得什么呀、——驚心動魄(是什么意思)誰來讀出這種感覺、在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時會有小團的螞蟻被浪頭從整個蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動魄的一幕吧!齊讀第七自然段。

1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進行了頑強的斗爭，結果怎樣呢、請一位同學讀最后一個自然段。當災難中的螞蟻到達安全地帶時，他們又是怎樣表現的、找出相關的句子。

2、想一想，當同伴用自己的身軀換來了我們的生命的時候，你們有什么感受呢、

3、就帶著這新的感受，齊讀這個自然段。(相機板書：沖仍然緊緊抱)。

1、引出觀看者：看到這一幕，岸上的人們又會受到怎樣的震感呢、請大家找到描寫受災人的句子。

2、出示句子：清晨，受災的人們三三兩兩聚在堤上，凝望著水中的家園。

3、這是一群怎樣的人們呢、

5、總結板書。

沒錯，只要大家團結協作，就沒有戰勝不了的災難。團結就是力量。在生命旅途中，我們可能會遇到挫折，遇到困難，但面對危難時，我們可以團結一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。

說一說你身邊能體現團結精神的事例。

滬教版三年級語文課程教案（專業12篇）篇十二

教學目標：

1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當的語速語調。

3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學過程：

一、整體入手，初步感知：

1、導入新課。

在你的家人中，你覺得誰對你，他是怎樣對你的，舉個例子說說。這節課我們就來看看文中的媽媽是怎樣的愛她的孩子的。

板書課題：看不見的愛學生齊讀。

3、通讀課文，說說課文寫了這對母子之間的一件什么事。我們可以說這位母親對盲孩子的愛是(不同尋常)的。

二、重點研讀，深入感悟：

1、，找出表現這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。

(1)交流。

出示：對話部分4-13節。

指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)。

隨機板書：和別的孩子一樣。

關鍵是做了沒有。

健康、快樂地成長。

2、指導朗讀對話部分。

3、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態的句子。

(1)出示：那位婦女-----微笑著。

他母親-------慢了下來。

齊讀這兩句話。

(其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)。

(3)再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛。

4、男孩感受到這份母愛了嗎?你是通過那些句子知道的?畫出來讀一讀。(描寫盲孩子練習打彈弓的語句)。

讀了以后你覺得男孩練習時的表現怎樣?(不向困難屈服)。

(1)出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學生齊讀。

就在這一剎那，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據提示，展開你豐富的想象，寫一段話。(交流、評議)。

三、小結。

四、作業：給最關愛你人寫一封信。