教學計劃是教學工作中的重要組成部分，它是對教學目標、內容、方法和評價等方面進行規劃和安排的一種規范性文件。如果您對教學計劃的編寫方法和技巧有所困惑，可以參考以下教學計劃范例。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇一

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3．積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4．有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

教學重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。

教學難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學習來積累詞語。

一、情境導入：

生：小鳥。

師：小鳥今天給大家帶來了一首好聽的兒歌《紅領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。

師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？

大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了。

第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）。

羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳。

哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。

第二關：讀生字（條格里的生字）。

咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

開火車認讀去掉拼音的生字。

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。

太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。

哎，剛才老師發現有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？

出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音并打開畫面）。

二、分節教學，理解朗讀，背誦課文。

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

（一）教學一小節。

師：細心的你看見了什么？發現了什么？

生：有許多高大的樹。

生：有一些快樂的小鳥。

生：小鳥好像在唱歌。

師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。

師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節。

師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。

師：你真是一只快樂的小鳥。

師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。

師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?？

師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子??？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。

師：多么快樂的小鳥?。磕銈兡芗由蟿幼鱽碜x讀嗎？

師：你來！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學習第二小節：

師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了?；钴S是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。

生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。

師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？

生：小鳥，你真好！

師：是的，在謝謝他呢！

生：謝謝你治好了我的病。

師：讓我再也不痛了！

生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！

師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！

師：誰還想來夸夸小鳥？

師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。

師：細心的你們發現沒有？第二小節里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。

（三）教學第三小節。

師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節吧。

生讀，讀后，老師重復一句：

師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。

師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。

師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢。

生：為大樹治病。還有呢？

生：大樹是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？

生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？

生：幫他治好，重新讓它回家。

師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。

師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？

生：給他做個家。

師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。

師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。

師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。

師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）。

三、情感升華，拓展思維。

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇二

1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

第一課時

一、導入新課

1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

三、檢查初讀情況

四、理解課文，指導朗讀

1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？

3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。

4．指導朗讀。

5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

五、指導背誦課文。

六、課堂小結 。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇三

1、認識8個生字，會寫“蹦、躍”兩個生字。

2、流利地朗讀課文。

3、培養保護小鳥、愛護樹木的'責任意識。

認、讀生字。

靈活運用各種識字方法記住生字。

制作ppt課件、制作生字卡片、設計生字小游戲。

自讀提示：

1、數數課文一共有幾節，標出序號；

2、圈出生字，標注拼音；

3、讀準字音，讀通順句子。

1、指名拼讀生字，全班跟讀。

2、老師教拼讀生字，組詞。

3、生齊讀生字。

4、同桌討論識字方法，全班分享識字方法，鞏固記憶。

5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。

6、玩游戲繼續加深記憶。

7、齊讀去拼音的生字、詞語。

8、讀帶生字的句子。

9、說aabb式詞語、用“一會兒······一會兒······”造句。

找到自己最喜歡的一節讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。

1、觀察生字在田字格中的特點，說一說。

2、師示范寫。

3、學生練習寫。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇四

1．學會本課詞語，認識生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

課件、生字卡片。

一、導入新課。

1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文。

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2．畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況。

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

２、出示課件認詞。

３．指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導朗讀。

1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。

3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。

4．引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。

5．指導朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

6．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

7．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。

朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。

板書設計：

快樂——可愛——唱歌。

誰活躍——機靈——捕捉害蟲。

最早——紅領巾——愛護。

《“紅領巾”真好》教學反思紅領巾真好。

《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。

形象的畫面，逼真的'音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！

在學習第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。

這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇五

1、認識本課的生字，能讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片，小黑板。

一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。

發現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

二、自讀課文，認讀生字。

1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。

地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。

2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？

出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。

詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新撲棱棱嘰嘰喳喳。

提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。

1、指名分小節讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。

么。

2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。

（1）、完成練習。

機靈的`（）翠綠的（）。

快樂的（）。

（2）、師范讀。

（3）、學生仿讀。

（4）男生、女生交換讀。

做一件愛鳥護鳥的事。

除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

小鳥——保護樹木——是人類的朋友。

“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。

課外作業；

1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。

2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇六

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內容。（重點）。

一．情境導入。

（1）聽音樂。

（2）過渡：樹在我們的身邊隨處可見，是我們人類的朋友，你們認識身邊的哪些大樹呢？你知道哪些關于它們的知識呢？今天就讓我們走進課文，去認識它們的結構和各自的特征吧！

二．初讀感知。

1、聽范讀，邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音，理解詞語意思。

2、學習我會認的字和詞語。

3、自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫了什么？

4、檢查自學情況。

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三．再讀感悟。

1、邊讀邊想，每小節寫了什么？

第一小節：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點。第二小節：描寫了楓樹和松柏的特點。

第三小節：描寫了木棉和樺樹生長的喜好。第四小節：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點。

2、再讀課文，想一想課文寫了什么？

提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹木的特點。

四．課堂小結。

初學課文，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了作者對大自然的無比喜愛之情。

五．課堂檢測。

1、抄寫生字。

2、給帶點的字選正確的音。

3、選字組詞。

文檔為doc格式。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇七

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

教學過程：

第一課時。

一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領巾”為什么加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰夸“紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的欲望]?。

二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）。

2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）。

嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥巢??嶄新???木牌。

3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。

嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。

（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象?。?。

[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]。

三、精讀體會，深入感悟：

（一）、學習第三小節。

1、學生朗讀第三小節。

2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。

拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，夸夸“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”——學生齊：“紅領巾”真好！

3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好夸夸“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。）。

4、師生合作讀。

（二）學習第二小節：

1、少先隊員們為什么號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）。

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）。

3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！

4、誰來讀讀第二小節，夸夸小鳥們?（教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！

（三）學習第一小節：

1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）。

2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

（板書：愛護小鳥）。

四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！

清晨，林中誰最快樂？

是——————，

嘰嘰喳喳，————，

一會兒唱歌，—————。

清晨，林中誰最活躍？

是——————，

撲棱棱，————，

捕捉害蟲，—————。???????????????。

清晨，林中誰來得最早？

是——————。

嶄新的木牌上寫著：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————！”

五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）。

同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領巾”真好！

六、布置作業：把課文背得更熟練。

板書：

活潑可愛。

捕捉害蟲。

愛護小鳥。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇八

1、認識8個生字，會寫“蹦、躍”兩個生字。

2、流利地朗讀課文。

3、培養保護小鳥、愛護樹木的責任意識。

認、讀生字。

靈活運用各種識字方法記住生字。

制作ppt課件、制作生字卡片、設計生字小游戲。

一、情景導入。

二、自讀課文。

自讀提示：

1、數數課文一共有幾節，標出序號；

2、圈出生字，標注拼音；

3、讀準字音，讀通順句子。

三、識字教學。

1、指名拼讀生字，全班跟讀。

2、老師教拼讀生字，組詞。

3、生齊讀生字。

4、同桌討論識字方法，全班分享識字方法，鞏固記憶。

5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。

6、玩游戲繼續加深記憶。

7、齊讀去拼音的生字、詞語。

8、讀帶生字的句子。

9、說aabb式詞語、用“一會兒······一會兒······”造句。

四、讀課文，找到自己最喜歡的一節讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。

五、寫字教學。

蹦躍。

1、觀察生字在田字格中的特點，說一說。

2、師示范寫。

3、學生練習寫。

文檔為doc格式。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇九

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）。

（二）初讀課文，讀準字音。

（自己讀書，養成自學的好習慣）。

（三）朗讀感悟。

2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

感受：你從課文中感受到什么？

4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

7、美讀，配樂讀，表演讀。

（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）。

（四）找出規律，指導背誦。

看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

（五）鞏固識字，指導寫字。

1、用字卡做游戲鞏固識字。

2、讀自編小短文，鞏固識字。

3、寫字指導。

（六）主體參與，引導實踐。

組織討論，制定實踐活動方案。

同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十

1認識本課的生字，能讀準字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

學習重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備。

生字卡片，小黑板。

教學過程。

一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。

發現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

二、自讀課文認讀生字。

1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。

地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。

2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？

出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。

詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新撲棱棱嘰嘰喳喳。

提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。

三、學習課文。

1、指名分小節讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。

么。

2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。

（1）、完成練習。

機靈的（）翠綠的（）。

快樂的（）。

（2）、師范讀。

（3）、學生仿讀。

（4）男生、女生交換讀。

四、實踐活動。

做一件愛鳥護鳥的事。

五、總結。

除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

六、板書。

小鳥——保護樹木——是人類的朋友。

“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。

課外作業；

1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。

2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十一

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。

二、教學目標。

1.認識8個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.積累詞語，會用aabb形式和“的”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4.有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、教學重難點。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。

教學難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

四、設計理念：

低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學習來積累詞語。

一、情境導入：

生：小鳥。

師：小鳥今天給大家帶來了一首好聽的兒歌《紅領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。

師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？

大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了。

第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）。

羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳。

哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。

第二關：讀生字（條格里的生字）。

咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

開火車認讀去掉拼音的生字。

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。

太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。

出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音并打開畫面）。

二、分節教學，理解朗讀，背誦課文。

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

（一）教學一小節。

師：細心的你看見了什么？發現了什么？

生：有許多高大的樹。

生：有一些快樂的小鳥。

生：小鳥好像在唱歌?！?。

師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。

師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節。

師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。

師：你真是一只快樂的小鳥。

師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。

師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？

師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子??？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。

師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動作來讀讀嗎？

師：你來！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學習第二小節：

師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。

生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。

師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？

生：小鳥，你真好！

師：是的，在謝謝他呢！

生：謝謝你治好了我的病。

師：讓我再也不痛了！

生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！

師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！

師：誰還想來夸夸小鳥？

師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。

師：細心的你們發現沒有？第二小節里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。

（三）教學第三小節。

師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節吧。

生讀，讀后，老師重復一句：

師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。

師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。

師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢。

生：為大樹治病。還有呢？

生：大樹是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？

生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？

生：幫他治好，重新讓它回家。

師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。

師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？

生：給他做個家。

師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。

師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。

師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。

師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）。

三、情感升華，拓展思維。

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！

（提供句式：清晨，，

林中說最快樂？

是可愛的。

一會兒一會兒。）。

師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。

四、評價體驗：這節課你有什么收獲？

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十二

學會本課9個生字，9個詞語，認識7個二類字，會用可愛造句子；有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓練點。

訓練學生正確搭配詞語的能力，培養口頭表達能力。

（三）德育滲透點。

鳥兒是人類的好朋友，教育學生要愛鳥護鳥。

教學方法主體參與教學媒體錄音等課型單一。

重點。

理解課文內容，有感情的讀文。

難點。

鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，才是大自然最和諧的景象。

解決方法。

借助插圖，聯系實際，啟發想象，從多形式的讀書中去體會。

1學生分學習小組學習。

2學生自愿選角色表演。

3、做搭配詞語的游戲。

教學環節教師活動設計學生活動。

一揭示課題。

（二）自讀課文。

1、今天我們學習19課，板書課題：紅領巾真好，齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么疑問？

1、自由讀課文。

（教師巡視，表揚學生好的學習方法，指導學生養成讀書動筆做記號的習慣。）。

2、誰能準確地讀出下面生字的字音。

教師手拿卡片，開火車讀。

學生質疑。

讀詞。

（三）理解課文，讀出感情。

（四）啟發想象。

1、這首詩不長，共三節，剛才大家也讀了好兒遍，誰來讀給大家聽？

2，指導讀好第一節。

引讀，自背，指名背。

3、學第二節。

（1）聽課文第二節錄音，想想你體會到什么？

（2）老師考考大家對課文的理解：為什么說清晨，鳥兒是林中最活躍的？

（4）你能背出第二節嗎？自背，指名背。

4、學習第三節。

（1）分學習小組學習，討論：為什么小鳥高唱紅領巾真好！

（2）集體交流：紅領巾指誰？他們干了什么？

你從少先隊員的行動中想到了什么？

（3）有感情地讀，自背，指名讀。

1、假如你是一只鳥兒，你現在最想說什么？

2、聽了鳥兒的.述說，作為人類的一員，我們想對鳥兒說什么呢？

3自愿選擇角色（鳥兒、人類），表演對話。

4、小結。

指名背。

同桌交流。

匯報想法。

小組討論，自由暢談。

想象練說。

表演對話。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十三

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

3、能背誦課文。

教學重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。

教學難點：體會人與自然和諧。

教具準備：小黑板、字卡、詞卡。

教學過程：

（一）從課題入手，導入新課：

2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）。

4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學習第三小節。

帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

3、讀第三小節：

（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

4、練習朗讀。

（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

（3）同桌練習朗讀。

（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

（三）學習第一二小節。

師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節。

2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

3、關于第一小節的教學；

（1）學習第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）。

（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（?）。

（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

4、關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）。

（3）同桌讀。

（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

2、學生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、師生比賽讀。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十四

1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。

3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節并背誦。

4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。

一、談話導入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導入。

2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。

3、師簡單介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識字。

1、學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。

2、讀后反饋：（隨機展開）。

預設：

第一小節。

讀著讀著，你發現這是一群怎樣的小鳥？

1、指名說，并朗讀第一小節。

2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）。

3、“蓬松的羽毛”，借助實物理解“蓬松”的意思。

第二小節。

讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？

1、指名說，并朗讀第二小節。

2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。

第三小節。

1、指名讀課文；

2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）。

3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學生自由讀課文。

（2）你發現了什么？（指名說）。

（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）。

2、品讀詩歌。

第一小節。

（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？

（2）清晨，小鳥還會干什么？（想象說話）。

（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話。

（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

第二小節。

（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）。

（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）。

（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）。

3、背誦練習（第一、第二節）。

四、鞏固生字。

1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

2、游戲：送鳥巢。

五、作業。

1、寫生字：蹦躍。

發現規律——注意點——范寫——獨立完成。

2、積累詞語。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十五

低年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生在朗讀中感受課文內容，在朗讀中體會運用語言的規律，在朗讀中積累規范、優美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發學生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領巾”，在讀的過程中感受著“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

1、能完成認識8個生字，正確書寫8個生字的要求。

2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

1、制作字詞卡片和課件。

2、準備鉛畫紙和宣傳牌。

（一）情境想象，做好鋪墊。

1、這節課我們一起學習《“紅領巾”真好》，學習之前，老師想帶大家去一個地方，是什么地方呢？請你聽完聲音以后猜一猜。

2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個帶拼音的字我們一起認識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）。

3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。

嘰嘰喳喳，那是小鳥在（）。

撲棱棱，那是小鳥在（）。

這真是一群（）的小鳥。

[說的過程中隨機出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]。

4、想不想見見這群可愛的、機靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。

有了小鳥，森林變得（）。

5、因為有了小鳥，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請你讀課文找找哪幾小節具體寫了小鳥。

（二）以讀代講，讀中感悟。

1、交流在課文哪幾小節找到了這群小鳥？（第1、2小節）。

2、指導朗讀第1小節，感受小鳥的快樂。

（1）請學生讀讀第1小節。

生評：你覺得他讀得怎樣？

師評，并指導朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚：請生讀，男生齊讀。）。

（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。

（3）現在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時候，讓學生比比誰讀得最快樂，從中加以指導。）。

（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林里一會兒干什么，一會兒干什么。

3、小組合作學習第2小節，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。

（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現在請你和旁邊的小朋友一起合作學學第2小節，可以用什么方法學呢？（除了學生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）。

（2）先請兩位小朋友讀，再發動另外的同桌向他們挑戰。（學生自評）。

（3）請女生齊讀。

（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因為有了它們的幫忙，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能干呀！）。

（5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。

4、學習第3小節。

（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個小節？（隨機指導“紅領巾”就是少先隊員，）。

（2）從什么地方看出“紅領巾”喜歡小鳥？（隨機出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當中讀一讀。）。

（3）紅領巾們如此愛護小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”，這句話該怎么讀？（學生自由說，并且讀一讀。老師也可以補充：這句話用“！”讀得時候不但語氣要強烈，而且要堅定一點。）。

（4）分組比賽讀。

5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？

（三）拓展活動，深化感情。

1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關于加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。

2、說說我們“紅領巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。

3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報上寫上自己的姓名。

（一）對話平臺。

1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

（二）指導背誦。

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（三）記字、寫字。

1、觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2、指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（四）拓展練習。

1、啟發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（五）實踐作業。

課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十六

一、教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

3、能背誦課文。

二、教學重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點。

三、教具準備：課件。

四、教學過程：

（一）從課題入手，導入新課：

2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）。

4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學習第三小節。

帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

3、課件出示第三小節：

（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

4、練習朗讀。

（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

（3）同桌練習朗讀。

（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

（三）學習第一二小節。

師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節。

2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

3、關于第一小節的教學；

（1）出示第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）。

（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

4、關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）。

（3）同桌讀。

（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？

（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）。

是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

2、學生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十七

《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養.指導學生豐富語言的積累,培養語感,發展思維,重視提高學生的品德修養和審美情趣.在設計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結合課文內容,適當的創設一些情境,激發學生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.

二,教學目標。

1,知識目標:。

認識8個生字及其所組成的詞語。

2,能力目標:。

正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.

3,情感目標:。

有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛士"的快樂與自豪.

三,板書設計。

(森林掛圖)。

(一)創設情境,激發興趣。

師:聽,這是什么聲音(播放鳥叫的錄音)。

生:小鳥的叫聲。

師:你們喜歡小鳥嗎。

生:喜歡。

師:這節課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)。

誰愿意讀課題。

生:(讀課題,指名讀,齊讀)。

(二)初讀課文,感知內容。

生1:指的是戴紅領巾的小朋友。

生2:指的是我們。

生1:我知道小鳥很可愛。

生2:我知道小鳥很活躍。

生3:我知道小鳥能吃害蟲。

生4:我知道清晨,紅領巾去樹林里放鳥巢。

師:你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內容,可是,我們學習一篇課文不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語,學習朗讀和背誦.現在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!

生:(自由讀課文)。

師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎(出示詞語卡片)。

生:喜歡。

師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰。

生:(積極踴躍舉手)。

師:別著急,有的同學還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他。

生:(小組合作學習生字)。

生:(指名讀詞語)。

師:現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)。

生:(依次讀詞語)。

(三)朗讀感悟,激發情感。

生:自由讀課文。

師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥啊。

生1:因為小鳥很可愛。

生2:因為小鳥能吃害蟲。

生3:因為小鳥很機靈。

生:(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)。

師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節。

生:我喜歡課文的第一小節,因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛。

師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節讀給大家聽。

生:愿意。

師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎。

生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些。

生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文。

師:現在,請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節吧。

生:(有感情的朗讀)。

師:你覺得他讀得怎么樣。

生1:他的聲音很響亮。

師:那好,你試試吧。

生2:(試讀課文第一小節)。

生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥。

師:好,現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節。

生:自由練讀。

師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢。

生:想。

師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學來前面為大家表演,開始吧!

生:自由練習動作表演讀。

師:(找一名同學來表演)。

生:表演讀。

師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)。

生(配樂輕聲朗讀第一小節)。

師:你還喜歡課文的哪一部分為什么喜歡。

生1:我還喜歡課文的第二小節,因為小鳥很機靈。

生2:因為小鳥能捕捉害蟲.

師:誰愿意讀讀第二小節。

生:有感情的朗讀。

師:他讀得怎么樣。

生:他讀得挺好,很有感情。

生:同桌間選擇喜歡的方式練讀。

師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀。

生:愿意(合作一問一答讀文)。

師:不錯,還有哪桌同學愿意合作讀。

生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句。

師:好,那你們試一試吧。

生:合作讀。

師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現在我們大家一起合作讀,好不好男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!

生:男女生合作讀。

(四)聯系圖片,展開想象。

師:現在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么。

生1:我想給小鳥安個家。

生2:我想到圖中去和小鳥一起玩。

生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫。

生4:我想保護這些美麗的小鳥。

生:自由讀。

師:誰愿意告訴大家,"紅領巾"想做些什么呢。

生:"紅領巾"想去樹林里放鳥巢。

師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢。

生:想。

師:(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢。

生:積極踴躍參加放鳥巢。

師:能說一說你們為什么來樹林里放鳥巢嗎。

生:因為我要保護小鳥,給他們安個家。

師:我們繼續看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么。

生:請愛護小鳥。

生:小組合作寫木牌再交流。

生:保護小動物。

生:保護大森林。

師:是啊,同學們,你們知道小鳥在哪生活最快樂小動物在哪生活最快樂。

生:齊說:森林里。

生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)。

師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢。

生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園。

生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客。

評:創設森林情境,是本節課的一個創新所在,讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友,我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.

師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——。

師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節。

(五)總結。

師:能過這節課的學習,你有什么收獲嗎。

生:我知道了要保護小鳥。

生:我知道要保護小動物。

生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十八

1、認識“嘰、喳”等8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。

一、激趣導入新課：

1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）。

2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。

3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？

二、鼓勵自學字、詞：

對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。

2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，看誰讀得好？

3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）。

重點糾正：

a、撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲。

b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍。

方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍。

c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟。

1、學習第一小節。

a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？

b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）。

e找同學上臺表演。

2、學習第二小節：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)。

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

d自己有感情的朗讀第二小節。

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）。

3、學習第三小節。

b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）。

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）。

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）。

小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好?。ò鍟}目）。

e有感情朗讀第三小節。

四、朗讀課文，背誦課文。

a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續）。

b有感情上臺表演背誦課文。

系紅領巾的教學設計（模板19篇）篇十九

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

教學重點、難點：

1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學關鍵：以讀感悟。

教學手段：課件。

教學過程：

課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節日》。

一、創設情景，激趣生情。

1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）。

2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）。

3、同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處煶鍪菊n件）。

4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認識生字。

1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???。

2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

三、感悟課文，學習體會。

5、學習第一小節。

（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？

（2）它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）。

（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結。）。

（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩暭觿幼骼首x）。

（5）指名加動作讀。（滲透背誦）。

6、第二小節：

（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？

（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

（4）請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！

7、第三小節：

（1）清晨，林中誰來得最早？

（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。

（3）他們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）。

（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）。

（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

（7）加動作背誦課文。

四、指導書寫生字。

1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）。

2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

3、教師范寫一個，請學生書空描寫兩個。

五、課堂小結。

這節課我們學得很愉快，你有什么收獲？

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內容。緊接著出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。教師設計問題還需要進一步提高實效性。