學習中的快樂,產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,只是學習的方法和內容不同而已。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢?下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師暑期培訓個人的心得體會篇一
小組合作學習”是把教學班的學生分為若干個學習小組,依據教師精心設計的討論題,在學生獨立思考的基礎上,在同一小組內與組內同學合作探索、互相幫助、共同解決問題,在小組合作的過程中,發揮每個學生個性特長與群體合作優勢互補功能,培養學生的自主性、探索性與合作能力,促進師生間、學生間多向的信息交流,把大課堂變成學生的“小天地”,使不同層次的學生得到鍛煉,人人參與,學有所得。
要想對合作學習的分好組。首先教師要對全班學生的分組要進行認真的研究設計,教學中做到心中有數,然后根據本本的性質分組,就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,可以采取輪換制,如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作,記錄員負責合作過程的記錄工作,資料員負責學習資料的收集工作,報告員負責寫學習報告,代表小組進行學習成果匯報。
有競爭才有進步。所以說在小學數學課堂教學中采用“小組合作學習”的方法,首先進行小組競賽。對于做的好的小組給予肯定和鼓勵,對于做的不好的小組要加以引導和鼓勵。取長補短,共同提高。
教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式,反思取得成功的經驗和不足之處的教訓,進而針對每個小組的表現再做具體的指導,促使每個小組都進行反思,這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。
教師暑期培訓個人的心得體會篇二
聽了高春霞老師講《解決問題課教學模式解析》,我感覺到高老師確實從更高的角度去分析我們的“解決問題”教學,使我重新認識了解決問題與以往的應用題的區別,并了解了解決問題的優越性和策略的多樣性。新課程標準下的解決問題教學不再是對解題模式的簡單應用,而是真正讓數學與現實聯系,引導學生學習用數學的眼光、數學的思維、數學的方法去認識世界,去主動解決所碰到的現實問題。許多數學知識都來源于生產、生活實際。教師要善于挖掘生活中的素材,讓數學貼近生活,使學生發現數學就在自已身邊,感受數學應用的廣泛性。教學中,教師應以學生容易理解的、生活化的方式呈現數學內容。
案例
教學“圓柱的表面積”,每個學生都準備了課前要求準備的圓柱體實物——飲料罐、水杯、餅干盒、月餅盒等。
師:我受飲料廠廠長的委托招聘一名設計師。招聘的方法是,對每位應聘者進行考試,擇優錄用。考試要求是,每個小組的桌子都有飲料罐,小組同學合作。測量出必要的數據,并計算出做這樣一個飲料罐至少需要多少平方厘米的材料。比一比,看哪個小組方法好,計算準?
學生討論非常熱烈,求飲料罐的用料就是側面積加上兩個底面積。到底怎樣示圓柱體側面積呢?一位同學用一張白紙剪成長方形圍在飲料罐的側面,突然他興奮地喊起來。
生:我找到方法了。圓柱體的側面積等于底面的周長乘以高。
同學們也豁然開朗。最后達到共識,不管是求圓柱的側面積還是表面積,只要測出物體的底面直徑或半徑和高就可以了。
在活動中,學生通過觀察、思考、合作、探究發現了數學,學會了數學。通過以生活化的方式呈現數學內容,讓同學們漸漸明白:數學與生活實際緊密聯系,數學知識來源于生活實際,生活中處處蘊涵著數學,以養成良好的數學意識。數學并不神秘,數學就在我們身邊。我們不是為了解題而解題,而是嘗試用數學思維方式觀察生活、應用生活。
教師暑期培訓個人的心得體會篇三
在教學工作方面,優化教學方法,按常規做好課前、課中、課后的各項工作,認真鉆研教材,課堂教學真正體現“教師為主導,學生為主體”的教學思想,并結合學校德育科的對小學生心理健康教育,發展學生心理;創設情境,誘發學生的認知需求和創新欲望,使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;在培養學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時,有意識地培養學生求新、求異、聚合、發散等創新學習活動所要求的思維方式和方法;以學生創新學習為主線組織課堂教學活動,鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價,運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法,在教學中求創新,在活動中促發展,課堂教學重視學生的訓練,精心設計練習作業,練習作業有層次有坡度,對學生的作業嚴格要求,培養良好的作業習慣。如果發現個別學生做錯了題,及時要求學生糾正,自覺分析造成錯誤的原因,防止再錯,養成認真計算的習慣。進行集體輔導和個人輔導,熱情輔導學困生,把課堂上獲取知識的主動權交給學生,讓學生成為信息的主動攝取者和加工者,充分發掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”,變“學會”為“會學”。“我要學”、“學會”與“我要學并學會”都是使學生掌握基礎知識的基本技能。
樹立學習的信心,有的學生學習成績不理想,并不是他們沒有潛能,而是不相信自己有潛能,在經歷了一兩次失敗和挫折后,對自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識,久而久之,形成習慣,一遇到問題,先想自己不行,對自己沒信心,結果自己什么都學不成,[內容來于初中化學資源網]什么都不想學,作業不會做,造成成績低下。針對這種情況,在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會,讓他們到黑板上做題,給他們自我表現的機會,同時對他們在學習中的點滴進步,我都給以表揚和鼓勵,使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感,學習成績也不斷提高。
常與其他老師互相溝通,反映學生平時的學習、活動、生活情況,共同管理好學生;積極主動地與家長聯系,通過家訪、了解學生在家里、在社會、在假日的情況,并向家長報告學生在校的表現,互相溝通,共商教育孩子們的方法,使學生能健康發展。發現個別學生問題時,主動與家長聯系,并力爭家長的理解、支持和配合,向家長宣傳科學的教子方法,使家庭教育與學校教育同步,共同培育好青少年一代。
暑假的研修,促進了我的專業發展。今后我決心發揚優點,改正不足,努力改進教學方法,加強對學困生的輔導,使學生的學習成績有更大的提高,為教育事業貢獻自己的一份力量。