生活中的點滴小事讓我明白了人生的意義不在于追求物質，而在于感受和珍惜每一天的快樂。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和借鑒。希望通過閱讀這些范文，能夠激發大家寫作的靈感和提升自己的表達能力。讓我們一起來看看吧！

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇一

3-6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導策略”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協作精神、認真態度。在此我就這學期的“繪本閱讀指導策略”心得進行分享。

作為一名教師來說，對于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步了解了各個教研活動的精巧設計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的繪本教育教學質量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動，大家進行了互動交流，分享設計、組織活動上發表自己的的不同想法，迸發了更多的火花。我收獲頗多，對一些模糊的環節處理也豁然開朗，對我以后的研究也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！

在豐富多彩的教研課活動基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們精心的準備了許多優秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閱讀，孩子們養成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步喜愛上了閱讀。在學期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”，得到了大多數家長的認可，他們認為開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的閱讀習慣！在自主性游戲里，我們還創設了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學期可以繼續。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學期的收獲一定會更大！

除此之外，平時我們也很注重理論學習，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學的各個環節也有了促進改善作用。

通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經驗，理清了“師幼關系”的概念，進一步了解了它的本質內涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了繪本教學的書香、昆曲教學的雅韻相得益彰。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇二

如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“研究性學習法”就是在教師指導下，讓學生主動參與，通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習，可以培養學生的觀察、動手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果并不重要，重要的是培養學生的學習能力。

定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。

一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：

1、議題階段

定課題、做計劃，設計出有關統計資料的表格，課題進展情況登記表等。

2、開題階段

讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時間細化的計劃課題任務，必須完成的階段性成果，負責人等。

3、研究階段

課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關（信息）數據處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。

4、結題階段

收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數據統計處理，對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。

初次進行研究性學習法的課題研究，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成經驗的所謂經驗。不足之處有請多多指導。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇三

我申報了市級微型課題《小學寫作教學課堂模式研究》并立項，從開始到現在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時間，我不斷的在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長，這是我最大的感受，下面我談談自己在這段時間的研究中所獲得的幾點體會：

一、立足文本，以閱讀教學為基礎，讀寫結合。

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以教師在作文教學中應提倡學生多讀，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。2.一些小學生優秀作文書也是很好的選讀對象。

二、提倡學生模仿，培養習作能力。

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。在小學作文教學中，我鼓勵學生去模仿一些課文片段或優秀作文的框架結構。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學生來說有很大幫助。

三、培養良好的習作習慣，使學生樂于寫。

做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學生對寫作無興趣，硬逼著學生去寫，那么他們是不會寫出優秀的文章的。

1.營造氛圍，激發興趣。

創造心理學的研究表明：學生創新能力的發展，必須有良好的氛圍環境。為此，教師應采取多媒體、表演展示、實物展示等手段，并用充滿激情的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生展開想象、聯想，去感受情境，從而激發學生寫作的興趣。

2.取材于生活，感悟于生活。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊"，小學生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫，為了解決這一問題，我采取了以下嘗試：

（1）教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事記下來。

（2）結合日常生活活動、課堂教學活動等，巧設題目來寫作。

（3）留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準備。

3.側重鼓勵，激發興趣。

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，使學生讀后，感受到老師的關心、信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下積極改正缺點。

四、使學生在自改與互改中寫作能力得到提高。

文章貴在修改。在教學中我調整自己的教學方法，把指導習作的重點放在指導寫和指導學生自改與互改上。學生自改作文最好的方法就是讀，學生邊讀邊改，作文能力就在這個過程中不自覺地得到提升。我還經常讓學生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發現同學作文中的不足之處，同時也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，學生作文寫完后，教師要指導他們反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇四

教學中都采用的“合作—探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教的不累、教的輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

二、其次教師要轉變教育教學的方式。

要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導和及時的反饋。

由于人數較多，姓學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，五年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的.指導。

四、以多元化方式評價學生。

度的形成于發展；既關注學生的學習結果，有關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如唐偉華同學平時不太安分，但數學測評做得比較好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。通過發揮小組優勢。我班的數學學科教學質量有了大幅度提高。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇五

有幸聆聽石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。

石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價值和內隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題研究，進行了層層剖析。

石老師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規則。第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；第二，寫明研究背景，不宜多，寫出為什么做；第三，要有完整的研究思路，包括目標、內容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；第四，總結研究結果，闡明研究的成果。

從石老師身上感受到他對課題研究的執著以及對課題真實、客觀呈現的追求。“客觀”和“真實”可謂是本次王老師講座的精髓。

1、選題客觀

所選課題要來自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身發展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的功能。

2、過程客觀

研究需要一步一個腳印，必須把每一次研究的過程客觀記錄下來，以備日后作為原材料展現給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。

3、總結客觀

根據研究的過程，如實并合理的解釋取得的結果。

這次培訓會收獲頗豐，希望學校給我們提供還有更多的學習機會。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇六

提起課題立項、課題研究大部分老師都很畏懼，感覺它是多么高深莫測、遙不可及，有恐懼心理的同時感到這項工作特別難做，腦子里一片亂麻，不知從何做起，因此一有課題立項的通知，好多老師根本就不參與，有的做了也是很空洞，凈整些高大空的理論，缺少理論支撐，缺少實際案例，通過率也比較低，這項工作成了老師們比較怕做的事情。

今天上午，有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠明主任做的有關課題的培訓，頓時覺得搞課題并不是那么可怕，反而覺得比較輕松。胡主任的培訓分為兩個主題：

二是如何結項。

胡主任結合鄭州市二十三中搞得課題對研究課題進行了闡述，內容通俗易懂，并且舉出大量的案例，讓老師們明白“課題從問題開始”，發現問題，為了解決問題才展開課題研究。胡主任結合案例分析指出課題立項首要的是確立研究的主題，不能涉及面太廣，要從小的切入點制定研究的主題，在選定主題的前提下，確立研究背景即擺出問題查找原因，有問題才能說明有研究的價值，根據存在的問題采取有效的做法，然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結了五個步驟：

1、發現問題，設計課題；

2、問題診斷，原因分析；

3、尋找問題解決的方法；

4、課堂實踐中解決問；

5、總結問題解決經驗撰寫研究報告。

經過胡主任的通俗的講解，我感覺課題研究并不像想象中的那樣，針對自己所教學生，發現學生學習或課堂或是行為習慣等方面存在的問題，造成問題存在的原因找出來，想出解決問題的方法，這其實就是在做課題研究。簡單的問題不要搞得太復雜，真正行動起來，思路會慢慢清晰，做的也會逐漸深入，研究的效果才會逐漸明顯，課題研究重在實踐。

二、如何進行課題結項。

結項是對一年以來課題研究的總結，可以以結題報告、教學反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項的基礎上，把各項工作進行匯總。研究報告的一般結構：

1、研究背景；

2、研究過程；

3、主要做法與經驗；

4、研究成效；

5、存在的問題與設想；

6、參考文獻。

把研究過程中的所有做法、想法進行梳理、回顧、總結，有效做法的真實案例、隨筆、反思等等都是對課題研究的肯定。按照胡主任總結的框架，把課題研究過程中的實際做法一一串聯起來，這其實就是在扎扎實實的做課題研究。

胡主任的這場培訓內容通俗易懂，案例與所講方法有機的結合在一起很接地氣，沒有太多的理論但是卻受益匪淺，聽懂了、明白了課題是怎么回事，知道了如何去操作，從根本上解決了一個大難題，真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學中，讓課題研究常態化，相信教學中的問題越來越少，師生關系會越來越融洽，教學質量一定能快速的提高。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇七

提筆躊躇，我深知自己的心得體會與本次的培訓專題風牛馬不相及。20xx年x月x日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學美術名師工作室課題研究專題培訓和小組年度工作考評活動。活動包括楚雄州教科所所長鄧建民作課題研究專題培訓，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專家指導、考評，工作室顧問張興義校長作《情緒的科學管理》的專題講座等。說實在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動最深的是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的孩子呢？”下課后，我的心久久不能平靜，通過網絡我找到了原文細讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：‘再見！’那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。

我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的孩子呢？！

張曉風的《我交給你們一個孩子》這篇散文從字里行間透出了一個母親對孩子的愛，對社會的囑托，更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為一個兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來感悟這篇文章，內心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心啊！哪個父母不疼愛自己的孩子？哪個父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命啊！

嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責任真是任重道遠啊！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對我們的信任。從這一刻起，我發誓我要用我全部的愛心去關愛每一個孩子，因為我是一名教師，同時我也是一位父親，我能理解千千萬萬做父母親的心情。

他們沒有完成作業，我會?

他們不專心聽講，我會?

他們打架，我會？

他們面臨懵懂，我會?

我們應當成為家長心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點都不難——愛孩子，愛自己的事業。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇八

2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關系”》的報告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生發展》和xx縣新湖鄉中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質量》的報告，受益匪淺；對照我校的所作所為，感觸頗多。收獲最多的是三個方面：一是解決了認識上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。

1、素質教育與傳統教育（應試教育）不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統教育的范疇，素質教育應是素養教育，都應歸于教育這個概念的外延內。“素質教育”由于長期應用就約定俗成了。

2、知識與能力的關系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經多見廣”。

3、關于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環境組成的生態系統。那么除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業，就是學生做的，也就是了！

4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。

5、啟發式教學與探究式教學的關系，我認為我們仍處于“形態”階段，我們應借鑒先進學校的經驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。

6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。

7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質教育，從來沒有人講就是不要質量！分數是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！

啟示1、思路清晰、明確。

縱觀xx縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式，以省規劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了。或者說，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統是我們的“致命傷”。

啟示2、策略中肯，實踐性強。

可以說我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業都提倡的！比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。

一差在環節處理的方法上。我們的“預習探究”環節在課上，新湖鄉中學的在課下（當課下作業處理），效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。

三差在機制運作上。新湖鄉中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統機制上。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環境，在教科研方面進行了有效的探索，積累了一定的經驗，我們的教學質量是穩步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校20xx年建設規劃。突出抓好以下工作：

一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校信息教研組，充分發揮省、市、區教學信息資源作用，調動教師的積極性，科學利用，服務教學，使之成為教師專業發展的平臺之一。

二、研究制定關于教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。

三、改革單元測試評價方式，分層評價學生學業水平，抓好過程管理。為落實面向全體學生，做有益的嘗試探索。

四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊，外出學習等形式，對教師進行一次系統的培訓學習。對小組合作學習中的學生學習小組長進行分階段的培訓，落實面向全體、（分層）因材施教的課改理念。

五、繼續開展學校文化建設。繼續開展“愛我一中、建設一中”的專題教育活動。利用節假日開展豐富多彩的課外活動，活動育人，豐富師生生活。狠抓常規教育，常規即文化，是學校的行為文化。打造市校園文化4a級。

六、做好家校聯誼工作。成立學校家長委員會，著力做好畢業生家長工作，協助學校搞好教育教學工作，為學生的發展群策群力。

七、管理上下功夫。加強領導班子建設，領導班子成員要敢想敢干，貴在堅持，要逐步培養“全員參與，全面育人”的管理新模式，學生管理仍然要在“自我管理，自我服務，自我教育”上下功夫，保持已形成的好學風。教師要在管理技能上下功夫，要做學生的“指路人”，要研究“個體性資源與群體性資源的作用”，開發教師本人，學生個體與班級、年級等課程資源，為教師專業發展提供信息資源。

八、做好學校宣傳工作。學校要充分利用各類檢查和活動，認真總結宣傳我校的先進經驗和做法，爭取各級領導的支持和幫助，促進學校發展。學校各部門及教職工要正確認識和把握教育發展的脈搏，跟上時代的發展新要求，要宣傳學校，先宣傳個人，個人就要提能力提素養。根據《國家教育改革和發展規劃綱要》的要求，未來十年內，教育要實現現代化，對教師的要求提高了，擔子更重了。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇九

xx年xx月xx日我參加了未央區在大明宮小學組織的課題研究專項培訓，在培訓會上，西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告，受益很多，感受頗深。

楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說明，使我對課題研究有了一個系統的認識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用實例論證了自己的觀點，把一個比較復雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。

一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題，研究對象研究問題要切合實際，要立足于自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

1。從日常的教學實踐中發現問題。

2，從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進的.經驗和方法中提出問題。

4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。

三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學政史地課堂合作學習的調查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大。如：楊老師倡導的第一個研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側重點，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手，要“認真的思考”、“深入實際中去調研”。如：楊老師很快對我的課題提出了許多問題，“課堂內還是課堂外和合作學習”“學生、家長對合作學習的看法”，“合作學習與自主學習有什么關系”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點。

四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比，我發現自己的研究差了許多的環節，甚至還有一些環節自己根本沒有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。

總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個規范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。

進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恒進行課題研究。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇十

初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學生主體意識，鼓勵學生發揮自我管理才能，讓學生成為班級管理的主人，發揮學生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學生共同負責，師生之間、同學之間相互監督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學研究，我獲得了以下體會：

1.實行了班級自主管理之后，我班學生面貌有了明顯改觀。在班級實現自主教育的影響下，學生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下，學生在班級學習、生活中的自主性增強了。學生在班級管理中能自定目標、自我實施、自我完善、自我提高、自我監督、充分調動學生學習和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學生各個方面的能力，提高了學生素質。

2.實行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務中解脫出來了，有更多的經歷投入到新課程研究和教學上，投入到對學生的心理疏導和行為引領上。

3.班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風和學風。我班連續幾月被評為文明班級，在學校的各項活動中，一般都有學生自主參加，班主任只是從旁協助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學業成績方面，我班一直名列年級第一。可見，實行班級自主管理，是可行的，有效的。

1.科層制對班級自主管理的影響。

普通學生與干部學生之間較多的矛盾沖突，兩部分學生之間容易產生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。

2.家長對孩子學習成績的重視。

目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問題過于依賴學校,重智輕德。父母過分重視孩子的學習，忽視了良好品德的養成，忽視了學生自我管理能力的培養。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會。一些家長認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。

3.新時期學生自身的一些不良傾向。

現代初中生接受教育的渠道很多，使學生產生認知偏差，不當行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數學生是獨生子女，如果教育引導不利，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心，一個班風優良、文明的班集體就很難形成。

4.應試教育的影響。

在應試教育模式的影響下，學習成績成為評價一個學生的重要標準，我們習慣于學生工作制度化，工作的目標就是管住學生。應試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,促進學生全面發展的教育職能日趨萎縮。

1．消解傳統文化對班級自主管理的羈絆。

2．加強對學生個體自主管理的引導。

3．量化考核，建立科學的自主管理評價體系。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇十一

本周到浙江嘉興進行了為期三天的微課題研究的學習，一路走來，感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步，別人已經成了領頭兵。微課題研究是教師成長的動力和引領者。如果一個老師只是滿足于現狀，不想進取，不想成為一個更上一層樓的強者。有時間的.沒有興趣，有興趣的沒有時間。

很多老師覺得科研是一項枯燥的工作，比柴米油鹽還要磨人。所以現在最關鍵的是如何調動起大家的積極性。

專家給的方向是把那些急需的人拉攏進來，因為晉級或者其他的需求，需要立課題的，需要做研究的。再加上一些有興趣的志同道合的同志們，可以先組成一個小組，等研究出成果后，大家會嘗到甜頭，讓大家羨慕時，才會更有動力。另外一個就是把學校的領導拉進來，連領導都已經開始做學問了，大家會跟著進行。

另外是時間保證，如果沒有足夠的時間去進行研究，所以的興趣都會成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時間充分還給老師，把不必要的活動裁減。讓老師有時間去進行研究。??總之，教學研究是一項非常枯燥且磨人的工作，除了要有興趣外，還要有激勵和管理，還要有足夠的時間去進行。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇十二

人類已經進入21世紀，以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，在社會各個領域中已得到了廣泛應用，正在影響和改變著我們現有的學習、工作、生活、生產的方式與思維方式，并向教育提出了嚴峻的挑戰。信息的獲取、分析、處理和應用的能力，將成為現代人最基本的素質、能力和文化水平的標志。現代教育觀認為，學科教學的目的不僅在于傳授基本知識和基本技能，更重要的是在于培養能力。這已成為人們的共識。在教學過程中，培養和發展學生的能力被提到教育的重要位置。因此，重視在教學中使學生自覺學習能力、動手能力和想象能力，使其成為高素質的人才，對現代教師來說是刻不容緩的。以下是我在教學中和這次課題研究中得到的信息技術環境下培養學生自主學習的意識和能力的一些心得體會，供大家一起參與。

我們在教學過程中適時地教給學生通過網絡和通訊工具獲取知識的方法，使學生可以在條件允許的情況下因地制宜地能過internet網這個現代化的通訊工具獲取更多的信息。例如：學生可以通過直接訪問教學專線上的網址來請教有關學科方面的問題，通過百度查找網站來查資料等。

培養學生的動手能力，信息技術教學是一個以實踐操作為主的教學過程，因此信息技術教學必須重視正確地運用各種知識、合乎邏輯地進行各種計算機操作能力的培養。在信息技術教學過程中強調學生動手操作能力的培養，讓學生多上機實踐，上機內容力求充滿樂趣、形式多樣。上機時教師既不能撒手不管，又不能完全包辦，應讓學生有足夠的機會自己去探索、去交流，這樣才能使學生有能力面對形形色色的軟件，逐步掌握計算機的使用方法及解決實際問題的能力。動手能力的基礎以會為主，在會的基礎上求快、求合理、簡捷、正確，因此在信息技術教學過程中，首先加強基礎知識教學。基礎知識是動手的依據，只有正確地掌握了計算機的基本操作、功能特點等，才能為動手打下基礎，才會為快而準的動手操作提供可能性。

教學中我們加強學生基本技能的訓練。培養動手能力和動手技能分不開的，只有掌握了常用的命令、軟件、語言等基本技能才能為動手由慢到快、提高正確率提供可行的路徑。

培養學生的創造能力培養學生的創造能力培養學生的創造能力培養學生的創造能力為迎接知識經濟的挑戰，課堂教學必須從維持性學習向創造性學習轉換。

建立創造性學習的教學模式建立創造性學習的教學模式建立創造性學習的教學模式建立創造性學習的教學模式：

從以教師為中心，轉換到以學生為中心；從單純的記憶學習轉換到學生的發現、探索；從統一的標準化，轉換為個性化操作；教師單向灌輸，轉換為教和學的協作式學習；從學生被動接受，轉換為主動的'角色扮演。這種創造性活動是建立在教師新的教育觀基礎之上的，教師必須從學生適應教學的學習觀念轉變到教師適應學生的教學觀念中來。

力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力。

重視邏輯思維能力的發展，是現代信息技術教育同傳統教育的根本區別之一。人類已步入了信息時代，信息技術的發展和更新是飛速的，但在學習過程中養成良好的邏輯思維能力是不會很快被淘汰的，因此從某種意義上說培養學生的邏輯思維能力比傳統知識更為重要。教學過程中的注意在教學中提示獲取知識的思維過程，使教學由傳統的知識傳授提高思維訓練水平。我在教給學生畫圖軟件在基本使用方法后，讓他們自由作畫，并鼓勵他們大膽地想象、創造性地思維。他們在沒有約束的練習中想象非常豐富、構思非常奇妙，使其抽象思維和形象思維都得到了鍛煉。

培養學生的信息素養培養學生的信息素養培養學生的信息素養培養學生的信息素養。作為信息社會的每一個人，不僅要求他們具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還要求他們具有創造信息、發布信息的能力，這種信息是面對信息社會每一個人所必須具備的一種基本能力。簡言之，信息能力是對各種信息技術的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素質，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息力外，信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個信息社會的成員一一我們稱之為信息人必須具備的素養。培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息技術教育是一種以培養學生的信息能力，提高學生的信息素養：為目標的學科教育。信息技術教育的教學目標應包括三個方面：

對信息科學的理解對信息科學的理解對信息科學的理解對信息科學的理解。

通過信息技術、信息科學的基本理論和方法的學習，學生應能深入地理解各種信息手段的特性，深入理解各種信息技術的基本原理和具體方法，能對給定的信息進行適當的處理，并能對各種信息的活用進行評價和完善。對信息科學的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過信息科學的理解，指導信息活用時，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進行有效地評價，用以完善信息活用和信息處理的過程。對信息科學的理解是信息活用的基礎和條件，沒有對信息科學的基本理解，不可能實現有效的信息活用。對信息活用的評價完善是指導信息科學基礎學習的重要根據。

信息活用的實踐能力信息活用的實踐能力信息活用的實踐能力信息活用的實踐能力信息活用的實踐能力是指對于給定的課題、目的、題目能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，并能根據受的情況，發布信息、傳遞信息。信息活用的實踐能力是以信息技術的方法解決問題的能力。在信息活用的實踐過程中，一定會涉及各種信息器、信息設備，例如：計算機、因特網的操作，對這些機器設備的操作能力及其培養，應納入到信息的收集、處理高度認識來理解，不能將信息技術教育變成具體信息機器及其相應軟件操作方法來培訓，否則會背離信息技術教育的根本目的和教育目標的要求。

對信息社會的認識和態度信息。包括對信息社會的認識；對信息在信息社會中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態度以及信息安全與信息犯罪的認識與態度。信息技術教育中，應重視培養學生主體的、積極地參與信息社會的態度。對于信息，不僅是接受者，更要培養學生積極地進行創造，主動地、自主地解決問題的能力。為了培養學生積極地參與信息社會及其發展的態度和能力，應特別重視信息科學基礎知識和基本理論的理解。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇十三

通過對研究性學習的學習首先是解放了我們的。

思想，改變了因循守舊、故步自封、迷信權威的學習習慣：研究性學習鼓勵我們自主選擇主動探究，所以在研究的過程中我們是學習的主導者，我們發現問題，想辦法解決問題。第二在研究性學習的過程中，我們學要理論意義的指導，這就給了我們親身參與研究探索的體驗。第三在運用理論指導中，使我們一次比一次的熟練應用理論知識，而且還在不停地把知識轉化到實際應用。通過對研究性學習，提高了我們發現問題和解決問題的能力;培養了我們收集、分析和利用信息的能力;學會了與人交往合作以及培養科學態度和科學道德。辨認知識的真偽，實用性是在這過程中的一大收獲。利用自己的所獲所得，不抄襲，認真對待知識利用權。

在合作學習中，我們通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂。

方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結論。這樣有利于全體同學主動參與研究性學習，開發每一位的創造潛能，提高教學效率。隨著研究的深入，我獲得了新知識，提高了研究、創新能力。

所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。更有利于培養我們的合作。

精神，也。

提供了更多的鍛煉的機會。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇十四

興趣是最好的老師，也是開啟學生思維大門的鑰匙。實驗對培養學生的學習興趣起重要作用。さ培養學生的自主實驗時，教師要注意引導，特別是對七年級學生自主實驗的指導，要從容易的實驗開始，要確保實驗基本能順利進行，要避免實驗難度過大、實驗失敗過多而打擊學生的信心和積極性。

生物實驗教學能很好地培養學生的觀察和實驗能力。但學生的自主實驗更能很好地培養學生的觀察和實驗能力。學生在自主實驗中出現混亂和無目的的實驗、達不到要求是在所難免的，但經過交流、總結經驗，學生會找到原因并迅速提高。而在傳統的生物實驗教學中，學生僅僅以重復、再現課本的實驗步驟來驗證生命現象，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗，試驗結束后，也忘了實驗的方法步驟和原理，實驗技能特別是自主探究和創造性實驗的能力難以提高。當然，在培養學生自主實驗的過程中，教師有必要告訴學生觀察、實驗的目的和作一些提示，避免過多分散學生的精力，而且既要學生自主觀察又不能讓學生盲目的去觀察，要讓學生先思考怎樣去觀察、試驗，準備解決什么問題等，要做到心中有數，還要注意指導學生按一定的科學方法去觀察、實驗才有實效。培養學生的自主實驗操作能力必須在實驗過程中反復教育學習學習再學習，實踐實踐再實踐和強化，只有這樣才能使學生能力不斷提高。

實驗往往能激起學生的學習興趣。學生在自主實驗過程中會通過小組、班級交流或自主地觀察和分析實驗現象、實驗結果得出結論，而且學生的自主性、主動性會更強，因此更能培養學生分析實驗現象、實驗結果得出結論的能力。為達到這樣的效果，教師在指導學生自主實驗過程中，首先要強調學生多動腦、注意觀察、多問為什么；其次實驗后要交流成敗優劣的原因和經驗，使學生在自主實驗和交流中不斷分析判斷，形成良好的思維習慣，從而使學生的實驗技能和分析、歸納、判斷能力不斷提高，不要僅僅追求實驗達到成功的效果。另外，教師在教學過程中，還要多啟發學生進行分析、討論作出結論，以提高學生的分析問題和解決問題的能力。如植物在缺水、施肥過多的情況下都會萎蔫，讓學生討論其原因是什么？應怎樣解決才合理等，這樣讓學生多分析、討論常見的一些現象，養成愛動腦的良好習慣，才能使學生分析實驗和解決實驗的能力更快地提高。

素質教育的重要內容之一就是培養學生的創新精神和創新能力。學生在自主實驗過程中，除了得到教師的`部分提示和指導外，主要靠自己或小組合作、討論開動腦筋去設計實驗方法、步驟，甚至自己找實驗器材，并在實驗過程中或結束后的交流中解決問題和錯誤。因此，自主實驗有更利于培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。在學生自主實驗過程中，通過引導學生出找出問題來開闊學生的思維空間，使學生在尋找解決問題的方法過程中培養和提高了學生創新意識和創新能力。

在生物實驗教學中，要想發揮學生的主體作用，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生自主地去模仿、去比較、去嘗試、去創新，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，再次實驗直到成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著一定的目的去實驗、去探究，然后引導學生總結實驗經驗并分析得出結論，從實驗中體會出知識來，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主導作用。如：在指導學生自主探究“骨的成分”時，教師提示學生做實驗前思考可用什么器具代替酒精燈、用什么替代稀鹽酸、要注意哪些安全問題、實驗過程中要注意觀察和分析實驗現象及不當或錯誤之原因，然后再試一試。學生在家自主實驗時有的用煤氣火焰煅燒魚骨頭，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭，有的將骨放在酒精燈上煅燒，有的用醋精脫鈣，有的用米醋脫鈣。實驗結果、實驗現象、得出的結論都有差異，但有的學生通過對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚骨、可用酸醋代替鹽酸的結論。顯然學生在實驗過程中表現出了探究科學的積極性、并發揮了自己的潛能。

由于自主實驗是學生在教師有限指的導下進行探索性的實驗，而不是由教師規定完整的實驗原理、實驗步驟后再由學生去做驗證式的實驗，因此學生在自主實驗過程中，為了計劃實驗或解決實驗過程所出現的問題，會通過看課本、找資料、交流、合作等各種方式尋找解決的辦法，從而能更好地培養學生搜集、處理、應用知識的能力。

總之，研究性學習可以啟發、引導學生可前課后自主實驗，對于培養學生生物科學素養、提高教學質量方面起著重要作用。但要真正發揮學生自主實驗的作用，教師要經常對學生強調自主實驗的重要性，并給予一定的指導、培訓，更重要的是要做好活動后的檢查、交流，避免流于形式。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇十五

20xx年12月11日，我校召開了課題研修，助推高效課堂學術交流研討會。全學區領導老師聆聽了報告，縣教研室苗占清主任對此研討會做了專題報告。就關于實施課題研究對后戰略提出使我校教師隊伍打造成為學習型、研究型、專家型教師隊伍，同時對我們的兩導四學模式提出了八個重要問題，并對此提出了期望。就小班化教學方面，從復式教學等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話，麻校就此會議也提出了希望。

第一：課題研究的四大模塊（1）關于申請報告（2）材料的準備（3）階段性的報告（課題的選題）

第三：小班化教學的備課

（1）備課要做到心中有人，環環導人

（2）上課（a：目標引領任務驅動b：復試教學，動靜結合c：點點清，句句明d：彎腰傾聽e：啟發要有指向，事問要明確）

（3）交流：（a：面面對面交流b：口對口交流c；手把手交流d：人盯人）、

（4）作業測試（a：了如指掌b：反攻倒算c：不厭其煩）

（5）幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應當強調課堂訓練應遵循“學生能做的事讓學生自己去做”的原則，不能一看到學生出現錯誤的苗頭就叫停并提示，由老師指出錯誤不如學生親身體驗錯誤來得印象深刻。發現問題，改進措施，提出建議，在交流、合作、探索中共同推進高效課堂建設。

啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他倡導的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。通過聆聽報告，對照我的工作實際，我找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的`方向。

一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全，專題設置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，而我卻是連第一步相信學生都沒有做好，在這方面我應當象李炳亭教授說的那樣完全放手學生，相信學生。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結果關注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對歷史沒有興趣，甚至不喜歡上歷史課，興趣才是最好的老師，所以這部分學生的歷史成績也不好。針對這一點，我準備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對歷史學習感興趣。

四、通過本次學習還對展示有了新的認識，小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到有的放矢，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時間，進一步明確小展示時的要求和評價，并做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，盡量避免出現由原來一個老師在講僅僅改變為由一個學生在講的情況。

五、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生發表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。

總之，在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離知識的超市，生命的狂歡越來越近。

教育就是盡可能讓學生學會飛翔，并且越飛越高。可讓孩子躺在床上，是無法令其學會飛翔的。要想讓學生學會飛，前提首先是準許他飛。可教師在課堂上灌呀灌、講呀講，時間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了，我們剝奪了學生“自已動手”的權利，自然無法培養出會飛的人，今天中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學生，也不是教師！

最后我還得總結一下當前的課改，在我看來，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”，如果僅僅把教育當做一個職業或者把校長當成官來做，那教育不可能完成自我救贖，當然也不可能得到涅。教育要有出息，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽。

這是一場由非“著名專家”、來自一線教師主持的學術報告會，也是探索“教師放手巧妙點撥，生本課堂學生做主，有效教學師生相長”的教學經驗交流會，對于進一步激發我們廣大教師貫徹“激發學生探究表達欲望、激活學習潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培養學生獨立思考、學習能力，進而促進教師自身專業化成長，具有十分重要的現實意義。通過開展此次學術交流研討活動，加強了對我校教師的業務培訓，進一步推動了優質教育均衡發展，為下一步我校“生命課堂”課改的全面推開，提高教學教學質量打下了堅實的基礎。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇十六

隨著時代的發展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學教育的功能也隨之發生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養，尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創新意識的培養。科學探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不只是讓學生單純的接受科學結論，而是讓學生在經歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發展科學思維，培養科學精神。因此，科學探究學習是培養學生科學素養，提升創新精神和實踐能力的重要途徑。

今年，我們在學校領導和專家指導下，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《中學數學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從五個方面談談自己做課題的一些體會：

用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業知識上的不足，如鄭長龍教授對科學探究本質解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。

著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調：學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。創設問題情境，引發學生對知識本身發生興趣，產生認知需要，產生一種需要學習的心理傾向，激發自主探究的學習動機。在教學過程中，學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創設適合學生學習探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學生“知其所用”和“知其誰用”。

巴班斯基認為，教學過程是一個完整的活動過程。教學過程最優化要求教師的教學過程最優化和學生的學習過程最優化統一起來。教學過程包括教學任務、教學內容、教學方法、教學形式、教學效果五個基本成分，要使教學過程最優化必須選擇每個過程的最優化方案，發揮整個教學系統的最大可能性。

如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭。

萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。

開展課題研究心得體會（專業17篇）篇十七

建水五小：蔣坦婭、李江、王芳。

小學一年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發現低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

不能發現圖中的一些重要信息。

通過這一段時間的`調查、摸索，我覺得要想提高學生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學中應注意調動他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：

1

指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、人物、事件。

誰在哪兒干什么。

什么時間誰在哪兒干什么。

什么時間誰在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）在平時的教學中、學習中就應該注意培養學生的語言表達能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎。

提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學生開始寫，逐步達到寫作的目的。

只要我們能動腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

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