在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

讀夜鶯的歌聲有感篇一

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14生字。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。

理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛和平的情感。

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

1板書課題，齊讀。

2通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)

“夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)

三、整體感知

1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2.出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?

四、理解課文

(一)1.讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?

2.德國(guó)鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。

思考：“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子?

“停了一會(huì)兒”說(shuō)明“小夜鶯”發(fā)覺了敵人，“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明“小夜鶯”經(jīng)過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。

學(xué)生：機(jī)智勇敢、機(jī)智地與敵人斗智斗勇。

3.文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?

教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

學(xué)生：……

課件出示：對(duì)話1

4.還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢?

“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”

(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會(huì)學(xué)杜鵑叫，這樣是給游擊隊(duì)報(bào)信做準(zhǔn)備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)

課件出示：對(duì)話2

“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對(duì)所痛恨的敵人時(shí)表現(xiàn)出的冷靜、機(jī)智和勇敢的性格特點(diǎn)。

(二)過渡：

由于孩子巧妙地回答了德國(guó)兵的盤問，德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1.指名讀句子“小孩有時(shí)候?qū)W……好像把身邊的軍官完全忘了。”

他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

2.他還用了哪些辦法麻痹敵人?

(1)體會(huì)“小夜鶯”當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。

(一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

(2)體會(huì)“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

(“小夜鶯”并不是真的把德國(guó)鬼子忘了，而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。)

(3)體會(huì)“軍官突然問”中的“突然”一詞。

(德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而“小夜鶯”面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么的巧妙和機(jī)智!)

3.齊讀第二部分。

(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

1.小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。

2.讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報(bào))

“越來(lái)越響”說(shuō)明“小夜鶯”離游擊隊(duì)員越來(lái)越近，一場(chǎng)戰(zhàn)斗即將打響。

3.從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么?

(說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用以下詞語(yǔ)，用一段話來(lái)回答這個(gè)問題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如

祖國(guó) 毫無(wú)懼色 敵人

(四)小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎?你從哪里看出來(lái)的?

1.指名讀最后兩部分。

2.德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?

3.這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

五、總結(jié)全文

2.蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在無(wú)數(shù)“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來(lái)看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利影片。

結(jié)合中外戰(zhàn)爭(zhēng)史，適時(shí)加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)小英雄夜鶯的勇敢、機(jī)智、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合我國(guó)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的小英雄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

讀夜鶯的歌聲有感篇二

（教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐）

師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了？

生：小組學(xué)習(xí)。

生：（齊）夜鶯的歌聲。

師：夜鶯，這是什么東西？

生：是一種鳥。

生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來(lái)代替的。

生：這篇課文分開了幾節(jié)？

師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？

生：沒有。

師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？

生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開了一行。

師：你不是說(shuō)沒有標(biāo)志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？（生答是）對(duì)，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書）

生：三個(gè)隔行，分成了四段。

生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。

生：這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路

生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。

師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。

生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。

師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)？

生：愿意。

生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。

師：呀！這小孩子是“漢汗”！（笑聲）

生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。

師：這是他在干什么？

生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。

師：意思說(shuō)對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么？

生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話，這叫什么？

生：誘敵。

生：帶路。

師：對(duì)。（板書“帶路”）第三段講什么？

生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。

師：如果還要用兩個(gè)字（指板書）寫上，該寫什么？

生：殲敵。

生：又去誘敵。

師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫？

生：又誘。

師：“又誘”？有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把“又”字再換一個(gè)字。

生：再誘。

生：能干。

師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話？你覺得哪一句最精彩？說(shuō)了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。

生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。

生：難言。

生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

生：敵人。

生：巧妙。

師：可以，還有嗎？

生：（數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等）

生：寫“對(duì)答奇”。

師：很好，很好。還有別的嗎？

生：寫“應(yīng)對(duì)奇”。

師：“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎？

生：寫“應(yīng)對(duì)”更像寫詩(shī)。

生：寫“巧安排”

師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話。

生：寫“應(yīng)對(duì)巧”

師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應(yīng)對(duì)巧”，聽，都是往下壓的語(yǔ)調(diào)。

生：寫“巧對(duì)答”

師：也不太好。看我寫一個(gè)怎么樣？（另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”）“周旋”懂嗎？就是用說(shuō)話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動(dòng)作）

生：繞圈子。

師：對(duì)了！和敵人繞圈子說(shuō)話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)？好嗎？（生答好）好是好，可是難啊！希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫出來(lái)！現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來(lái)讀一下吧！

（學(xué)生朗讀課文）

生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。

師：怎么看出來(lái)的？

生：德國(guó)軍官問小孩這里有游擊隊(duì)嗎？小孩裝傻，說(shuō)（讀文）：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。

生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。

生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫出兩種鳥，但沒有說(shuō)明這鳥兒在叫。

生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

生：就寫我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

師：韻是押上了，但還是沒說(shuō)出鳥在叫啊！讓它們叫起來(lái)。

生：寫“夜鶯唱罷..唱杜鵑”。

生：可以。

師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有？

生：送到了。

生：敵人被殲滅了。

師：孩子怎樣了？

生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。

生：我覺得哪個(gè)都行。（眾笑）

師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。（有學(xué)生舉手）

生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。

生：土匪、強(qiáng)盜。

生：又學(xué)夜鶯叫。

師：對(duì)。（板書“鶯聲又起”）孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)？

生：等敵人再來(lái)。

師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字（板書“待”）行嗎？

生：可以。

師：等敵人再來(lái)，（板書“敵”，與“待”字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個(gè)字。

生：強(qiáng)敵。

師：太夸獎(jiǎng)他們了！

生：頑敵。

生：不押韻了。

師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機(jī)智？

生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。

師：非常好！（板書“鶯聲又起待敵頑”）太聰明了！我們一下子寫出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下，第一首。

師：好，讀第二首。

生：（讀板書）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

師：（看表）從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)？（生答想）想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報(bào)。

（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)）

師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。

師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒有？哪一組先匯報(bào)？（第三組舉手）好，你們先來(lái)。（第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前）

生：（負(fù)責(zé)人）我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來(lái)匯報(bào)。

師：角色怎么分配？

生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。

師：好吧，開始。

（“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊）

“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥叫聲引來(lái)敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。

“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開火時(shí)，他方便逃跑。

“老師”：沒有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑？

“學(xué)生”：因?yàn)橹車臉淙~都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。

（教師插話：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”——保護(hù)色！笑聲）

“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。

“老師”：那他為什么要冷笑。

“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。

“學(xué)生”：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。

“學(xué)生”：（女）老師，他說(shuō)得不對(duì)！我認(rèn)為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽出來(lái)是罵他的，但他又有口..有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。

“學(xué)生”：那軍官要是聽出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了！

“學(xué)生”：（女）軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺Ｋ胂壤眯『肪腿讨鴼鉀]有..沒有發(fā)出來(lái)（教師插話：沒有發(fā)作）沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你！

“學(xué)生”：（齊）同意關(guān)玉婷的。

“學(xué)生”：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。

“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有？

“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。

“老師”：誰(shuí)來(lái)答？（“學(xué)生”舉手）請(qǐng)榮莊同學(xué)回答）

“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。

“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。

“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子。低著頭有氣無(wú)力的樣子。

“老師”：還有什么問題？沒有了，我們就下課。

（教師插話：我有一個(gè)問題可不可以問你們？）

“學(xué)生”：可以。

（教師問，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡？）

“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽懂了嗎？”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。

（教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。）

生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩,其他人表演敵兵，我來(lái)當(dāng)畫外音。

（一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始！笑聲）

畫外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。

（小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲）

畫外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。

軍官：喂，小孩!你在削什么？讓我看看。（小孩遞哨子）你做得挺巧啊！

畫外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的？

小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢！（又用嘴學(xué)鳥叫）

軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎？

小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)！

軍官：你這個(gè)壞蛋！我問你還有沒有人？

小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就都跑了，村子里著了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。

畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。

軍官：你這個(gè)蠢東西！你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎？

小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。

畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝！（臺(tái)下鼓掌）

師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧！先介紹匯報(bào)方法。

（第四組學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面）

生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話，只做動(dòng)作，后面專有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話。前后配合著演。）

師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。

生：這樣不用背，（師插話：不用背臺(tái)詞）對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。

師：不錯(cuò)——我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去,原來(lái)是“幕后音”！（眾笑），好，開始。

等。表演過程記錄從略）

臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法）

生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩,現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。

師：形式很好，開始吧。

（學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面）

老爺爺：孩子們！（眾笑）今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。（眾笑）那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來(lái)侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束..（后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎么說(shuō)？“你說(shuō)可恨不可恨？”等等，過程從略）

師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了a，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)？（學(xué)生議論，最后都評(píng)a 級(jí)）好！都是a級(jí)。（板書第一組a、第二組a、第四組a）下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)——第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來(lái)。聽明白了吧？我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來(lái)。現(xiàn)在開始商量方法。

（各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12 分鐘）

師：商量好了吧？各組長(zhǎng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。

生：（第一組）我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。

師：什么配音。

生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊(duì)員的說(shuō)話聲——因?yàn)樗麄兪锹穹模荒艹鰜?lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。

師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法？

生：我們還是畫外音加表演。

師：和剛才的方法一樣。

生：是一樣。

師：第三組，你們用什么方法？有沒有創(chuàng)新？

生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁叄驹谝粡堊雷雍竺嫜荨?/p>

師：為什么要站在一張桌子后面。

生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?/p>

師：課文上沒說(shuō)游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹林深處。

生：那桌子就代表樹林。

師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。

生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。

電話。可以嗎？（生：可以）好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話，好不好？（生：好）那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好？（生：好！）那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開始——誰(shuí)要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。（笑聲）

（第四組學(xué)生上臺(tái)，“主持人”坐在正面椅子上，對(duì)面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè)）

集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來(lái)了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，（全場(chǎng)大笑）來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎！（學(xué)生鼓掌）有不少觀眾給我們打來(lái)電話，詢問有關(guān)這部片子的問題，您能做一些解答嗎？（“主持人”的這段話有手稿）

佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任！

主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說(shuō)，或有什么問題，請(qǐng)撥熱線，我們的電話號(hào)碼是1234567（全場(chǎng)大笑）支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間？（手稿）

佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。

主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。

佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946 年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

主持人：謝謝支老師！（笑聲）各位觀眾請(qǐng)撥電話。（有人舉手）

佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木——那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。（臺(tái)下有人舉手）

主持人：這里有觀眾從家中打來(lái)電話，您請(qǐng)講。

佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀huà，不要讀成huá。

主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬(wàn)一小孩應(yīng)付不了，就壞了。

佳賓：這是一個(gè)很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個(gè)問題。

主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問題，請(qǐng)撥1234567。（眾笑）

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑，（有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開玩笑！）行，不是開玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說(shuō)。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國(guó)掉眼淚——替古人擔(dān)憂！”（全場(chǎng)大笑）

電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。

主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以？

佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹摹Ｎ覀冇幸皇赘枥锍摹巴醵》排Ｍ蕖辈痪褪潜粩橙藲⒑α藛幔坎贿^“要奮斗就會(huì)有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。

主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問題。請(qǐng)撥熱線。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩,一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。（臺(tái)下有舉手）

主持人：好，請(qǐng)你把電話打進(jìn)來(lái)。

電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹林，書上說(shuō)“對(duì)付得了”，就說(shuō)明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。

主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么？（臺(tái)下鼓掌）

佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必?cái)。沧層^眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢！

主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目！各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目！再見！（全場(chǎng)鼓掌）

師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。

全課板書：

誘敵——斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇 斥敵為獸巧周旋 第一組a

帶路——夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組b

殲敵——情報(bào)送達(dá)人不見 情報(bào)送達(dá)殲敵寇 第三組c

再誘——鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組d

讀夜鶯的歌聲有感篇三

讀了《夜鶯的歌聲》這篇課文了，我的心一直平靜不下來(lái)，很激動(dòng)，一種，特別感覺。

這一個(gè)故事的主人公，小夜鶯。他是多么的`機(jī)智啊，他是多么的勇敢，多么的堅(jiān)強(qiáng)啊！他是戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓他不得不被變得比別人更加剛強(qiáng)。在蘇聯(lián)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。一天，德國(guó)兵進(jìn)了一個(gè)小村莊。小夜鶯，用歌聲誘敵上鉤，傳遞情報(bào)給游擊隊(duì)，又協(xié)助成功地殲滅敵人，最后又繼續(xù)戰(zhàn)斗。我實(shí)在佩服，佩服小夜鶯的機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)，不怕困難和敵人的品質(zhì)。我們真的應(yīng)該，向小夜鶯學(xué)習(xí)這些好品質(zhì)。

大后，可以有一樣拿手的才能。但是爸爸想告訴你的是，我們不可以遇到困難就輕易退縮，這樣，是做不好任何事的。我們只是希望你好！”聽了爸爸的話，我沉思了很久，我做錯(cuò)了嗎？似乎不是這樣的。我有認(rèn)真地想了想，我這樣做的一點(diǎn)也不好。我知道了，不能去害怕困難，我們要勇敢的去克服他們。讀了《夜鶯的歌聲》，我受益匪淺。可是，我不想再去那個(gè)黑白鍵戰(zhàn)場(chǎng)了，難道，我還在怕什么？我又好幾遍的看了夜鶯的歌聲，再去看看主人公小夜鶯的故事。我一點(diǎn)兒也不想他，我是個(gè)害怕困難的小孩，我是個(gè)不堅(jiān)強(qiáng)的孩子。我不得不崇拜小夜鶯，不得不崇拜它的那些優(yōu)點(diǎn)，我被他征服了。

這篇課文很難忘，我非常喜歡。小夜鶯，我已經(jīng)完完全全地被你折服了。你讓我懂得了太多太多，我知道我必須要改掉那些不好的地方，我必須需要向你——小夜鶯學(xué)習(xí)。

讀夜鶯的歌聲有感篇四

讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章后，小夜鶯的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定和待愛國(guó)主義精神使我深受感動(dòng)。

當(dāng)?shù)聡?guó)兵們問小夜鶯這里有沒有人的時(shí)候，小夜鶯卻用這里還有貓頭鷹等來(lái)罵德國(guó)兵。還有一次德國(guó)兵問小夜鶯這里有游擊隊(duì)嗎？小夜鶯卻說(shuō)這里有紅蘑菇、白蘑菇、洋蘑菇……用巧妙的辦法使敵人以為小夜鶯是個(gè)傻子，就不再繼續(xù)追問了。

這個(gè)故事情節(jié)非常生動(dòng)，感人，我學(xué)到了很多。

主要內(nèi)容是：一只唱歌動(dòng)聽的夜鶯被國(guó)王看中請(qǐng)進(jìn)宮為他歌唱并給了它豐厚的待遇，但夜鶯并不開心，因?yàn)樗矚g的是自由，后來(lái)，隨著一只人造夜鶯的出現(xiàn)，國(guó)王漸漸淡忘了那曾經(jīng)給他帶來(lái)感動(dòng)熱淚的真夜鶯，于是，夜鶯乘人不備，悄悄飛回了它自己的天地，卻在國(guó)王病危的那天又回來(lái)了并再次用動(dòng)人的歌聲救活了國(guó)王。

這個(gè)故事教會(huì)了我……

一個(gè)人要學(xué)會(huì)用心傾聽，這樣留給對(duì)方的是感動(dòng)，是感激！正是因?yàn)閲?guó)王為夜鶯動(dòng)聽歌聲流下的熱淚最終換回了夜鶯對(duì)自己的報(bào)答。

一個(gè)人要學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，只有這樣，這個(gè)世界才會(huì)更美好！

一個(gè)人不能貪圖自己的享樂而奪去別人的自由。每個(gè)人都應(yīng)該擁有屬于自己的天空。

一個(gè)虛假的東西永遠(yuǎn)替代不了貨真價(jià)實(shí)的東西。

這個(gè)小小的故事告訴了我們無(wú)論是在何種情況下，都不能喜新厭舊，做人要有始有終懂得怎樣愛戴別人，這樣才會(huì)有回報(bào)。

你還記得那個(gè)把鬼子引進(jìn)圈套的王小二嗎？你還記得那個(gè)寧死不屈的雨來(lái)嗎？你還記得那個(gè)為游擊隊(duì)送雞毛信的海娃嗎？如果你都知道，那你肯定知道那個(gè)為游擊隊(duì)放哨的小夜鶯吧。他巧妙的用口哨聲跟游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，每當(dāng)我讀完《夜鶯的歌聲》這篇文章后，都會(huì)不由自主的贊揚(yáng)他的機(jī)智。這篇文章主要講的是前蘇聯(lián)保家衛(wèi)國(guó)時(shí)期，一個(gè)叫夜鶯的小男孩，騙取敵人的信任，與敵人巧妙周旋。他邊用口哨聲跟游擊隊(duì)傳遞敵人的人數(shù)與武器數(shù)量，一邊與敵人斗智斗勇，最終把敵人引進(jìn)埋伏圈，把敵人全部消滅了。我覺的在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子很不容易，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的祖國(guó)，小小年紀(jì)就參與了戰(zhàn)爭(zhēng)，與敵人周旋。聰明的小夜鶯對(duì)付了一個(gè)個(gè)德國(guó)兵，但他是在冒著生命危險(xiǎn)下進(jìn)行的。有許多小游擊隊(duì)員都死在了德國(guó)兵的槍口下。我知道了小夜鶯是個(gè)不怕危險(xiǎn)，不怕死的小男孩。第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條路，好像在等誰(shuí)似的。我從這句話知道了小夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)，他的任務(wù)就是把敵人引進(jìn)埋伏圈，消滅敵人，我覺得他是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的小衛(wèi)士。生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子吃不飽，穿不暖，也沒學(xué)上。不想我們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)衣食無(wú)憂，伸手要錢，張口要飯，被家長(zhǎng)視為掌上明珠，捧在手里怕摔了，含在口里怕化了。小夜鶯他生活的非常艱難，我們要珍惜現(xiàn)在的生活。

讀夜鶯的歌聲有感篇五

一、素質(zhì)教育目標(biāo)?

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3.理解重點(diǎn)句：

（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段

2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

（三）德育滲透點(diǎn)

通過了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

（二）難點(diǎn)

“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。

（三）解決辦法

采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問題，勾畫重點(diǎn)詞句。

（二）聽錄音，朗讀訓(xùn)練。

（三）前后位、同位討論。

（四）幾名同學(xué)上前表演。

（五）質(zhì)疑問難。

五、教學(xué)過程?

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.加強(qiáng)朗讀。

（二）整體感知

是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛。

（三）目標(biāo)完成過程

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

正音：削xi1o ?空k#ng ?塞s1i?

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒有。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。

搭拉：向下垂。

2.揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題，學(xué)生自悟。

（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

3.理清脈絡(luò)，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。

第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。

4.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

5.布置作業(yè)?。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課后生詞。

第二課時(shí)

（一）閱讀第一段，討論問題

（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）

2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）

3.相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。

（這句話說(shuō)明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（二）閱讀第二段

（孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）

2.當(dāng)問孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫在書上。

（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1.游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？

（通過小傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）

2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）

（四）默讀第四段，思考

1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

2.德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）

3.最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結(jié)擴(kuò)展

1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2.你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國(guó)。）

六、布置作業(yè)?

1.造句?即便……也……

2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子，畫在書上。

張廣祥感謝您的登錄?