在小班教案中，老師會根據學生的實際情況和特點，有針對性地設計各類活動和教學內容。教案的編寫是一個動態過程，需要根據學生的實際情況和反饋進行修正和完善。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇一

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

【活動準備】。

1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張。

【活動過程】。

一、導入活動。

1、今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）。

2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答，老師總結）。

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1、小河馬為什么哭呀？（小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。）。

2、誰來幫助小河馬的？（青蛙出來幫助小河馬。）。

3、他是怎么幫助小河馬的？（青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。）。

4、有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停呢？（青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽）。

5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？（小河馬自己動手吃飯，很快就吃飽了）。

6、再結合課件完整講故事一遍，培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論。

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。（一手扶碗一手拿勺子）。

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？（電話鈴聲響了）。

創設情境：

老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到”?！靶∨笥褌?，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”小朋友進入河馬的家，每人選一件物品，進行動手操作，老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”?！拔覀冃∨笥颜婺芨?，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇二

1．安靜地傾聽故事，理解故事情節。

2．知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事情。

引題導入：教師出示圖片小河馬：今天我們班來了一位小客人人你們看看是誰呢？

一、欣賞故事第一遍。

1、教師：小河馬哭了，你們來猜一猜不河馬為什么哭啊？

2、我們一起來聽聽看。

3、提問：（1）故事里有誰?。?/p>

（2）小河馬為什么哭?。空l來幫它了？

（3）青蛙怎么說的？

二、欣賞故事第二遍。

提問：

2、小河馬最后怎么樣了？

三、拓展。

1、討論我們的小手還能干什么？

小班剛入園的孩子，平時在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學習的機會。長此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學的孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等著我們去幫助。

故事《不愛用手的小河馬》對于小班幼兒來說，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事?；顒幼詈螅易尯⒆诱f說自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，說說簡單，做起來就不那么容易了！我想，小孩子都是愛動、好學的，家長應當盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能干！

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇三

1、傾聽故事，觀察畫面想象故事內容，能用簡單清楚的語言表達自己的想法。

2、理解故事內容，明白自己的事情要自己做的道理。

ppx《不愛用手的小河馬》、幼兒衣服、一套桌椅、一個碗、一把調羹等。

價值分析。

一、封面導入。

出示故事ppx1（封面）。

師：它們是誰？（河馬媽媽和河馬寶寶），河馬寶寶怎么了？你怎么看出來的？河馬寶寶到底為什么哭呢？今天黃老師給寶寶們帶來一個好聽的故事，名字叫《不愛用手的小河馬》，讓我們一起來聽聽看吧。

二、欣賞故事。

1、播放ppx2。

師：你看到什么了？

師講故事內容。

2、播放ppx3。

3、播放ppx4。

小河馬一直哭的時候，小青蛙對它說什么了？

4、播放ppx5。

師：結果怎么樣呢？你猜小河馬吃飽了沒？你從哪里看出來？——師講故事。

三、延伸：自己的事情自己做。

1、引導幼兒正確吃飯。

準備桌椅、碗和調羹，請個別幼兒演示（一手扶碗一手拿調羹、身體坐直靠近桌子，小腳放前面不亂動）。

2、請幼兒自己折疊衣服。

師通過疊衣服的兒歌引導幼兒正確折疊衣服。

3、演唱歌曲《我有一雙小小手》，自然結束。

出示封面，問題導入激發幼兒傾聽故事的欲望。

從故事引申出幼兒的吃飯問題，通過請幼兒演示幫助幼兒糾正吃飯時的問題，知道吃飯時應該注意的方面。再通過最近正學習的疊衣服幫幼兒進一步建立“自己的事情自己做”的意識，通過歌曲起到活動總結的一個作用，結束也比較自然。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇四

1、初步認讀漢字：大河馬、小青蛙，理解畫面內容，能看圖連貫地講述畫面內容。

2、結合自己的經驗，大膽想象各種辦法，幫助小熊解決給大河馬和小青蛙照相的具體問題。

3、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

1、課件。

2、大河馬、小青蛙的漢字和圖片各一張。

3、照相機一部及音樂磁帶。

一通過提問的方式，引出主題。

二、師引導幼兒看課件。

1、提醒幼兒輕聲地閱讀畫面內容，那小熊會給誰照相？它們是怎樣照相的？我們一起來看看。

2、一到兩個能力較強的幼兒談談他對故事內容的認識和理解。

三、師采用提問的方式，引導幼兒進一步閱讀故事，理解閱讀內容。

1、小熊給誰照相？這兩個動物長的怎樣？它們是怎樣照相的？

2、誰想照相？為什么小熊很為難的樣子？

3、大河馬太大太大，小青蛙太小太小，它們是怎樣在一起照相的？

四、啟發幼兒結合自己的生活經驗，給大河馬和小青蛙想辦法。

2、鼓勵幼兒想象出各種辦法。還可以請個別幼兒上來，擺放大河馬和小青蛙的圖片，最后，請所有小朋友用自己的小手為黑板上的大河馬和小青蛙照相。

五、師幼共同閱讀故事，鼓勵幼兒感知畫面上的漢字。

1、分別出示“大河馬”和“小青蛙”的圖片和漢字，告訴幼兒這兩張漢字卡片是“大河馬”和“小青蛙”，鼓勵幼兒猜測文字并匹配相應的圖片。

2、看課件完整講故事。

六、音樂游戲“照相”。

2、介紹游戲玩法：師播放音樂，幼兒在室內隨音樂自主地進行自由的表演，音樂中斷時，幼兒迅速與同伴做一個造型，師拿照相機拍照。

3、音樂繼續進行，幼兒再結伴表演，做造型。表演可進行2-3遍，讓幼兒充分體驗照相的快樂。

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇五

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張。

一、導入活動。

1.今天李老師跟你們上課高興嗎?老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢?(同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚)。

2.呀!小河馬他哭了，為什么呢?教師做傾聽小河馬講話的樣子。(小朋友們自由回答，老師總結)。

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1.小河馬為什么哭呀?(小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)。

2.誰來幫助小河馬的?(青蛙出來幫助小河馬。)。

3.他是怎么幫助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)。

4、有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停呢?(青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽)。

5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的?(小河馬自己動手吃飯，很快就吃飽了)。

6、再結合課件完整講故事一遍，培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論。

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢?找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子)。

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話："喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到"。"小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎?我們帶上小河馬跟著老師出發吧!"小朋友進入河馬的家，每人選一件物品，進行動手操作，老師適當指導并且提出："小朋友，你教小河馬做什么呀?"。"我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧!我們下次再來玩了""河馬再見!"揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇六

1．安靜地傾聽故事，理解故事情節。

2．知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事情。

3．發展幼兒手部動作的靈活性。

4．讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

教師出示圖片小河馬：今天我們班來了一位小客人人你們看看是誰呢？

一、欣賞故事第一遍。

1、教師：小河馬哭了，你們來猜一猜不河馬為什么哭??？

2、我們一起來聽聽看。

3、提問：（1）故事里有誰??？

（2）小河馬為什么哭啊？誰來幫它了？

（3）青蛙怎么說的？

二、欣賞故事第二遍。

提問：

1、小青蛙是怎么幫小河馬？

2、小河馬最后怎么樣了？

三、拓展。

1、討論我們的小手還能干什么？

小班剛入園的.孩子，平時在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學習的機會。長此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學的孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等著我們去幫助。

故事《不愛用手的小河馬》對于小班幼兒來說，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事?；顒幼詈?，我讓孩子說說自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，說說簡單，做起來就不那么容易了！我想，小孩子都是愛動、好學的，家長應當盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能干！

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇七

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

【活動準備】。

1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張；

3、創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶喂飯等；準備橘子等；讓幼兒學會剝各種食物的外殼；讓幼兒學習系扣子的飛碟；小珠子、細線，讓幼兒穿項鏈。

【活動過程】。

一、導入活動。

1、今天林老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示流眼淚的小河馬）。

2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答，老師總結）。

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1、小河馬為什么哭呀？（小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。）。

2、誰來幫助小河馬的？（青蛙出來幫助小河馬。）。

3、他是怎么幫助小河馬的？（青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。）。

4、有了小青蛙的'幫助，為什么小河馬還是哭個不停呢？（青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽）。

5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？（小河馬自己動手吃飯，很快就吃飽了）。

6、再結合課件完整講故事一遍，培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論。

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。（一手扶碗一手拿勺子）。

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？（電話鈴聲響了）創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”

小朋友進入河馬的家，每人選一件物品，進行動手操作，老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”?！拔覀冃∨笥颜婺芨桑诤玉R家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

【活動反思】。

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動中，我發現有好多孩子其實早就懂這個道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現實生活中往往是他們根本沒機會做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習的機會。長此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經常和家長溝通，互相了解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇八

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我預設的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。

活動中，第一遍故事我是完整講述的，沒有出示圖片，而是采用不同的動物變化不同的聲音，盡可能的讓故事更生動些，孩子們聽得都很認真，很專注。因此，在后來的提問中，許多小朋友都能積極正確地回答問題。所以，我覺得在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助于幼兒理解故事內容。

故事《不愛用手的小河馬》對于小班幼兒來說，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事?；顒幼詈?，我讓孩子說說自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，說說簡單，做起來就不那么容易了！平時在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學習的機會。長此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學的孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等著我們去幫助。我想，小孩子都是愛動、好學的，家長應當盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能干！

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇九

1.安靜地傾聽故事。

2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

準備。

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

過程。

一、傾聽故事第一遍。

——我們這里來了一位小客人，看看是誰呢?

——教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

——教師講述故事一遍。

二、傾聽故事第二遍。

——教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會哭?

——誰來幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?

——有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停?

——最后用了什么辦；去小河馬才不哭了?

三、討論：我們的小手能干什么。

——請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。

——請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學。

建議。

1.小班幼兒吃飯常常要大人喂。這則故事可以激發幼兒自己動手吃飯的欲望，并愿意嘗試用手做一些自己力所能及的事。

2.若有條件，可在小碗內裝上爆米花，每人一份。鼓勵幼兒自己動手，不浪費。

3.在午餐、點心時可提醒幼兒自己動手；日常活動中提醒幼兒用小手做自己能做的事。

小河馬不喜歡用手做事情，慢慢地，他的手什么事也做不了，吃飯都要媽媽喂。

一天，河馬媽媽很晚很晚都沒回來。小河馬餓得哭了起來，“哇哇哇，哇哇哇……”

青蛙跑來說：“別哭，別哭，我來幫你。”小河馬的吃飯勺子太大了，青蛙拿不動，只好用自己的小勺子喂小河馬。喂了一勺又一勺，青蛙的勺子太小了，小河馬急得哇哇叫：“不夠，不夠，太少，太少?！?/p>

一勺一勺又一勺，青蛙累得滿頭大汗。小河馬還是餓得哇哇叫：“我餓呀，我餓呀，快喂呀，快喂呀。”

青蛙急了：“小河馬，你的手呢?自己動手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊說：“我不會拿勺子吃飯?！鼻嗤苷f：“你動手試一試，很快就能學會的?！?/p>

小河馬試著拿勺子吃飯，一勺一勺又一勺，小河馬慢慢學會了自己動手吃飯，再也不會餓得哇哇哭了。

(根據湛湛的《小河馬吃飯》改編)。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節，以及根據我的引導語自己發現故事內容。

活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什么在哭?天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點：青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個層次，讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯系在自己身上。

在午餐時，我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯?！庇谑俏页脽岽蜩F：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說：“我會!”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了!

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十一

活動目標：

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

活動準備：

2、大圖書一本。

3、情景創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子、面條等裝飾好的盒子娃娃，讓幼兒為盒子娃娃喂飯等；各種袋裝、盒裝、瓶裝、罐裝的物品，讓幼兒學習用各種方法打開；雞蛋、橘子、糖果、花生、巧克力等，讓幼兒學會剝各種食物的外殼；扣紐扣的衣服，拉拉鏈的衣服，讓幼兒練習為布娃娃穿脫衣服等；小珠子，細線，讓幼兒穿項鏈；小牙刷、洗臉巾、頭梳、被子等。

活動過程：

1、做律動走進活動室。

小朋友的小手真能干，可張老師今天帶了一個“不愛用手的小河馬來”。（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）。

2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？小朋友們自由回答,老師總結:。

（我知道小河馬為什么哭了,就讓張老師來告訴你們吧）。

(播放背景音樂)有感情的講述故事內容:小河馬不喜歡用手做事情,慢慢的,他什么事情也不會做了,連吃飯也要媽媽喂.有一天,河馬媽媽很晚很晚都沒有回來,小河馬餓的哭了起來:“哇哇哇,哇哇哇”.這時候,青蛙跑過來了:“別哭,別哭,我來幫你”.青蛙拿起小河馬的大勺子喂飯,呀勺子太大了,青蛙怎么也拿不動,只好用自己的小勺子喂小河馬吃飯.喂了一勺又一勺,可是青蛙的勺子太小了,小河馬吃不飽,又急的大叫起來:“不夠,不夠,太少了”.青蛙累的滿頭大汗,可小河馬還是很餓,吵著說:“我餓呀,我餓呀,你快喂呀”.這時候,青蛙也著急了,生氣的說:“小河馬,你的手呢?你自己動手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊說:“我不會拿勺子吃飯!”青蛙說:“你不會就學啊,你動手試一試,很快就能學會的”.小河馬說:“真的嗎?青蛙點點頭”.小河馬試著拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,慢慢的,小河馬學會了自己動手吃飯,很快就吃飽了,再也不會餓的哇哇哭了。

3、故事講完了,請小朋友告訴張老師:（出示大圖書）。

4有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)。

4、討論：

1自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢(一手拿碗一手拿勺子).

2我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”?！靶∨笥褌?，河馬媽媽邀請我們去他家做客，他已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬,我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”

（播放背景音樂）小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。（操作完成整理干凈）“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

活動延伸。

繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十二

【設計意圖】對于小班的孩子來說，“飯來張口、衣來伸手”的現象非常普遍，常聽到一些家長說自己的孩子不但不自己吃飯，甚至還經常追在后面喂。而故事《不愛用手的小河馬》正好可以激發幼兒自己動手吃飯的欲望，并能夠懂得自己的事情要自己做。通過本次活動，引導幼兒認真傾聽，再結合課件、通過提問幫助幼兒理解故事，最后通過討論讓幼兒聯系自己，說說自己的小手會做些什么，幫助幼兒學會在以后做一個能自己動手做事情的好習慣。

【活動目標】。

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

【活動準備】。

1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張。

【活動過程】。

一、導入活動。

1.今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）。

2.呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結）。

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1.小河馬為什么哭呀?(小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)。

2.誰來幫助小河馬的?(青蛙出來幫助小河馬。)。

3.他是怎么幫助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)。

5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？(小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)。

6、再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論。

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子).

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”

小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

【活動延伸】。

繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日?；顒又胁僮?，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

【活動反思】。

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動中，我發現有好多孩子其實早就懂這個道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現實生活中往往是他們根本沒機會做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習的機會。長此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經常和家長溝通，互相了解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十三

1、安靜地傾聽故事，理解故事情節。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的.事情。

教師出示圖片小河馬：今天我們班來了一位小客人人你們看看是誰呢？

一、欣賞故事第一遍。

1、教師：小河馬哭了，你們來猜一猜不河馬為什么哭??？

2、我們一起來聽聽看。

3、提問：

（1）故事里有誰?。?/p>

（2）小河馬為什么哭??？誰來幫它了？

（3）青蛙怎么說的？

二、欣賞故事第二遍。

提問：

1、小青蛙是怎么幫小河馬？

2、小河馬最后怎么樣了？

三、拓展。

1、討論我們的小手還能干什么？

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十四

活動目標：

1、通過講故事，知道自己的事情自己做。

2、通過自由游戲操作，知道小手的'用處很大。

活動準備：

3、自己動手做的場景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。

活動過程：

一、通過講故事，知道自己的事情自己做。

1、出示圖片，講述故事。

師：今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？（教師出示圖片）。

這是誰呀？（小河馬）。

呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發揮想象）。

好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，小河馬到底為什么哭的呢？我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧！

2、教師提問，幼兒回答。

故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會吃飯）。

嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）。

小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）。

小青蛙來幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）。

最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）。

3、教師小結。

自己的自己要自己做！

二、通過自由游戲操作，知道小手的用處很大。

1、展示場景，幼兒自由游戲操作。

師：老師這里有這么多的游戲需要小朋友們自己動手來做一做，你們想不想來試一試呢？（介紹游戲場景）。

2、提問，幼兒自由回答。

師：小手除了能幫助我們做剛才的游戲，小手還能夠做什么事情？請你先和旁邊的好朋友說一說。（幼兒自由回答）。

呀！我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……。

三、體驗自己動手的快樂。

我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了。你們感覺開心快樂嗎？我們一起來唱首幸福拍手歌吧！

活動反思：

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節，以及根據我的引導語自己發現故事內容。

活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什么在哭？天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧？”自然而然引出活動內容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點：青蛙為什么不用大勺子？青蛙怎么喂河馬？在這里我設計了三個層次，讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組；第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬；第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧！”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么？你能用好聽的話來說一說嗎？”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺！”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯系在自己身上。

在午餐時，我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯！”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯?！庇谑俏页脽岽蜩F：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯？”大家爭著說：“我會！”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了！

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不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十五

1.安靜地傾聽故事。

2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

準備。

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

過程。

一、傾聽故事第一遍。

――我們這里來了一位小客人，看看是誰呢?

――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

――教師講述故事一遍。

二、傾聽故事第二遍。

――教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會哭?

――誰來幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?

――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停?

――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了?

三、討論：我們的小手能干什么。

――請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的.樣子。

――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學。

建議。

1.小班幼兒吃飯常常要大人喂。這則故事可以激發幼兒自己動手吃飯的欲望，并愿意嘗試用手做一些自己力所能及的事。

2.若有條件，可在小碗內裝上爆米花，每人一份。鼓勵幼兒自己動手，不浪費。

3.在午餐、點心時可提醒幼兒自己動手；日?；顒又刑嵝延變河眯∈肿鲎约耗茏龅氖隆?/p>

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十六

1、傾聽《不愛用手的小河馬》內容，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、在理解故事的基礎上，嘗試續編故事。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

掛圖7號、事故磁帶。

一、導入活動。

1、今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）。

2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結）。

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1、小河馬為什么哭呀?(小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)。

2、誰來幫助小河馬的?(青蛙出來幫助小河馬。)。

3、他是怎么幫助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)。

4、有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)。

5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？(小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)。

6、再結合課件完整講故事一遍,培養幼兒安靜傾聽的習慣。

三、討論。

2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子)。

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”?！靶∨笥褌?，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”

4、小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手。

操作，老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”?！拔覀冃∨笥颜婺芨?，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

四、活動延伸。

繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容；、知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的理解。可活動下來，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關注圖片上的動物，而忽視了對故事的傾聽。因此在提問時，許多小朋友沒能積極正確地回答問題。因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助于幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問題時，我們要以引導的方式進行追問，但在具體的實施過程中在孩子沒能回答出問題時，教師往往心里比較急，自圓其說，不自覺地就自個兒把問題全回答了。因此孩子說的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十七

活動目標：

1、安靜地傾聽故事。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動重難點：

活動重點：學會用手做力所能及的事情。

活動難點：知道自己的小手很能干。

活動準備：

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

活動過程：

一、我的小手本領大。

――師：你們的小手會干什么呢？請你來說一說吧。

――幼兒講述自己的小手多能干。

――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學。

二、傾聽故事第一遍。

――師：今天啊，我們這里來了一位小客人，一起看看是誰呢？

――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢？我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

――師：請你猜一猜，小河馬為什么哭呢？

――幼兒自由講述自己的想法。

――師：現在啊，請我們小朋友聽聽在故事里講述了一件什么樣的事情呢？

――教師講述故事一遍。

三、傾聽故事第二遍。

――教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問：小河馬力什么會哭？

――誰來幫助小河馬？他是怎么幫助小河馬的？

――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停？

――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了？

四、討論：我們的小手能干什么。

――師：孩子們，你們會用勺子吃飯嗎？請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。

――人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來品嘗。

五、總結。

――師幼一起檢查吃過后的桌面，教師及時肯定、表揚。

活動反思：

在本節活動中，孩子們能紛紛說出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情；部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情，在最后品嘗食物的過程中，孩子們能獨立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節課的效果十分好。

不愛用手的小河馬小班教案（優質18篇）篇十八

活動準備：

3.自己動手做的場景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。

活動過程：

通過講故事，知道自己的事情自己做。

1.出示圖片，講述故事。

師：今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？（教師出示圖片）。

這是誰呀？（小河馬）。

呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發揮想象）。

好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，小河馬到底為什么哭的呢？我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧！

2.教師提問，幼兒回答。

故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會吃飯）。

嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）。

小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）。

小青蛙來幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）。

最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）。

3.教師小結。