教案是教師在備課過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)指導(dǎo)性文件。以下是小編為大家收集的初一教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇一

1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。

2.作者著力刻畫父親背影的原因是________。

3.選擇題。

[]。

a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。

c.糊涂動(dòng)聽d.聰穎精彩。

4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是。

[]。

a.南京并不好玩，所以不必多寫。

b.南京是路過，不是目的地。

c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。

d.當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒有去玩。

5.《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________。

能力提高。

2.對(duì)父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。

[]。

a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。

c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。

d.過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

3.“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。

4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請(qǐng)從文中各找一例略加分析。

延伸拓展。

父親的駝背。

1.給加粗字注音。

攢()甚()輟()。

馴()聳()涔()。

2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。

3.在文中橫線上填上合適的詞。

4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。

5.這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?

參考答案。

(一)知識(shí)掌握。

1.朱自清父子深情。

2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。

3.c。

4.c。

5.渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛形成對(duì)比，更能襯出父愛的崇高偉大。

(二)能力提高。

1.第一次去時(shí)詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。

2.c。

3.說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。

4.例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。

(三)延伸拓展。

1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。

2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。

3.堅(jiān)韌震撼摩挲。

4.“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾。”比喻生動(dòng)形象地表明了父親無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛。

5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。

6.駝背《背影》表述作者對(duì)父親的愛的深切的理解。本文寫出作者對(duì)父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇二

這篇文章是袁鷹在1961年9月去甘肅蘭州體驗(yàn)生活，為了在三年自然災(zāi)害中給全國(guó)人民鼓勁而寫的，它的文化價(jià)值只有一個(gè)字就是“斗”。整個(gè)文章節(jié)奏非常明快，聲調(diào)非常響亮，意志非常昂揚(yáng)。

最近重讀這篇文章，我在文章中間，從原來“斗”的那種昂揚(yáng)的意志中，讀到了另一種文化價(jià)值，那就是——“敬畏自然”、“順應(yīng)自然”。“與自然融合”是一個(gè)理想的狀態(tài)，實(shí)際上我們與自然是無法融合的，而在這樣的人與自然關(guān)系的思考過程中間，有一個(gè)問題凸顯出來——我們對(duì)自然的態(tài)度如何。基于這樣的思考，我對(duì)這篇文章的理解，在文化價(jià)值上，就轉(zhuǎn)為——“敬畏自然”，你從一開篇的四個(gè)字就能看出來：“黃河滾滾”。在黃河滾滾面前，我們的心理是怎樣的?高興、歡喜、害怕，以至于恐懼。若把這些感情排一排隊(duì)，也許“害怕”會(huì)排在第一個(gè)。“畏”是因?yàn)樯硗獾哪莻€(gè)世界非常可怕，使我們內(nèi)心產(chǎn)生一種害怕的心理反應(yīng)。而這篇文章，就散文來說，在我看來，在那個(gè)時(shí)代，屬于20世紀(jì)五六十年代中國(guó)散文的典范之作。中國(guó)散文經(jīng)過五四熱潮之后，出現(xiàn)了兩個(gè)黃金時(shí)期，一個(gè)是五六十年代的詩(shī)化散文，以劉白羽、秦牧、楊朔為代表，他們構(gòu)成了詩(shī)化散文的總體版圖，袁鷹、碧野都是屬于這個(gè)陣營(yíng)的。他們極其強(qiáng)調(diào)散文的審美。楊朔自己說，“好的散文就像一首詩(shī)”，這是最早的時(shí)候，“楊朔派散文”在散新中的一次呼喊，一次散文審美的變化。然后他又說，“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫”。這兩句話，幾乎成為那個(gè)時(shí)代這個(gè)群體極為重要的創(chuàng)作主張。這是繼五四以來，又一次中國(guó)散文的黃金時(shí)代。此后就是八,九十年代，新中國(guó)成立以來中國(guó)散文的第二個(gè)黃金時(shí)期，賈平凹先生主編的《美文》功不可沒。他率先在《美文》中倡導(dǎo)“大散文”，開啟了九十年代散文熱的序幕。

我們大致明白了這樣一個(gè)過程之后，就不難發(fā)現(xiàn)，為什么我們今天讀《筏子》，或多或少心里總存在著一些疑慮，擔(dān)心把它說得那么好是不是恰當(dāng)。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮裉鞂?duì)這篇散文進(jìn)行審美時(shí)，使用的標(biāo)準(zhǔn)是八,九十年代之后第二個(gè)散文黃金時(shí)期的散文審美標(biāo)準(zhǔn)。

讀一篇散文，必須把這個(gè)作者放回到那個(gè)時(shí)代，把這篇文章放回到那個(gè)時(shí)代的文化主潮中去考察。其實(shí)從1958年文藝界反右總結(jié)開始，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要“兩個(gè)結(jié)合”，兩個(gè)結(jié)合指的是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合。這“兩個(gè)結(jié)合”是解決這一篇散文主旨的一把鑰匙。

黃河滾滾。

這是沖口而出的四個(gè)字，這四個(gè)字就奠定了整篇文章的基調(diào)——革命的斗志。用短促的語(yǔ)句表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)、興奮與昂揚(yáng)的意志。袁鷹在1982年寫的《散文求索小記》中提到，在1958年，他也熱烈地、真心誠(chéng)意地歌頌大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動(dòng)，在1959年、1960年也曾非常堅(jiān)決地、滿腔熱忱地捍衛(wèi)過“三面紅旗”。

在那個(gè)時(shí)代，他說“黃河滾滾”時(shí)候的熱烈、熱情與熱望，是真誠(chéng)的。這是革命的現(xiàn)實(shí)主義。下面，革命的浪漫主義來了。這句話以后，馬上在散文的節(jié)奏上發(fā)生了變化。散文、詩(shī)，它們都講究一個(gè)節(jié)奏。散文和詩(shī)的不同是，散文更加講究節(jié)奏，詩(shī)更加講究韻味、聲韻。散文無韻，于是在節(jié)奏的講究上，比詩(shī)更為著意。句號(hào)句斷以后，下面一個(gè)極其長(zhǎng)的長(zhǎng)句子，把“黃河滾滾”鋪延開來。而運(yùn)用的方式是一貫的散文的手法——欲揚(yáng)先抑。“即使”，這個(gè)虛詞，這兩個(gè)字，都是仄聲字。他借著“黃河滾滾”，這樣一個(gè)響亮的短語(yǔ)之后，一下子，接過聲來，如果把“即使”換成兩個(gè)平聲字，這兩個(gè)句子就散掉了。

即使這兒只是上游。

立馬把“黃河滾滾”的氣勢(shì)“拉了下來”，沒有讓昂揚(yáng)的斗志直沖云霄，而是摁住了往下拉了過來。這就是革命的浪漫主義。革命的浪漫主義常常是把大的往小里說，把小的往大里說。()從有到無，從無到有。這里這句話實(shí)際上就是用一個(gè)矛盾的表述去反襯“黃河滾滾”，在反襯的時(shí)候，把這一句話的氣勢(shì)拉了下來，但又沒有一直拉到底。

但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。

“河邊”是這一段與前一段的關(guān)聯(lián)。散文在結(jié)構(gòu)上的“不散”，第一段與第二段的暢通處、系聯(lián)處就在于“河邊”。而寫這個(gè)大水車的時(shí)候，不同于前面直面去寫黃河，因?yàn)檫@是一個(gè)“配角”。“緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)著”，“著”把原來奔跑的歡快的筆調(diào)一下子舒緩下來了，延長(zhǎng)了緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏，把節(jié)奏拉得平穩(wěn)下來，拉得慢下來。第一段雖然有“即使”，但還沒有把那很迅捷很奔涌很快的節(jié)奏拉下來，所以“即使”還沒有把原來的節(jié)奏拉到舒緩的樣子。

接著有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)白描，非常棒。

從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水。

后面這兩句，把本來那個(gè)氣很壯的聲腔，溫柔一下，用了兩個(gè)很散的句子，而且中間還加了逗號(hào)，跌宕開來。“傾注進(jìn)木槽”，這個(gè)“進(jìn)”實(shí)際上是慢慢變細(xì)的節(jié)奏。“流到”，平緩了，節(jié)奏和緩起來了。這個(gè)“進(jìn)”字，你看上去它是多余的，但如果改成傾注“到”木槽，這個(gè)“到”就太響了，太粗壯了。“進(jìn)”，比較細(xì)膩，“j”這個(gè)音開口小，是一個(gè)細(xì)音，不是一個(gè)洪音。然后，“流到渠道里去”，到這兒為止，從奔騰的黃河到緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的大水車，作者已經(jīng)靜靜地站到了黃河邊，已經(jīng)能夠靜下心來，去看這個(gè)黃河了。

下面，為了進(jìn)一步舒緩剛才受到驚嚇的情緒，再來一處：

這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。

看上去前面兩句是廢話，但這兩句廢話恰恰是為后面的“同面前滾滾大河相稱”做了“橋梁”，把蘭州黃河這個(gè)背景點(diǎn)出來了，而且指出這是“特有的”，它的“特有”是什么呢，這個(gè)水車很高很大，兩層樓那么高，這個(gè)句子說得很長(zhǎng)，絮絮叨叨，但恰恰這個(gè)絮絮叨叨的句子卻給了蓄勢(shì)的力量。然后他再揚(yáng)上去一筆“才能同面前滾滾大河相稱”。幾處寫到黃河，所用的指稱都不相同：“黃河滾滾”、“河邊”、“大河”。而這恰恰是作者在有意識(shí)地避免散文中語(yǔ)詞堆砌的感覺，詩(shī)化散文在字句錘煉上極其強(qiáng)調(diào)。任何一個(gè)時(shí)代，都有它獨(dú)特的創(chuàng)造力，獨(dú)特的文學(xué)色彩。我們對(duì)所有作品，盡量不要用好壞更不能用對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)，而要作審美的估價(jià)。袁鷹自己就說過這樣的話，他在《散文求索小記》中說，“我常想，任何散文，同其他樣式的文學(xué)藝術(shù)作品一樣，都是時(shí)代的產(chǎn)物，必然會(huì)帶著他所產(chǎn)生的時(shí)代的聲色光影”。應(yīng)該說，袁鷹對(duì)自己的散文創(chuàng)作，有自己獨(dú)立的構(gòu)想。袁鷹17歲的時(shí)候，以一篇《師母》踏上文壇，此后，始終與時(shí)代沉浮，始終把自己那顆滾燙的心交給他所認(rèn)同的那個(gè)時(shí)代。當(dāng)然，時(shí)代有好有壞，作品有高有下。我們只有把能看到的作品放回到那個(gè)時(shí)代中，才能夠真正去估價(jià)它的美學(xué)意義。

《筏子》就帶著1960年代我們這個(gè)國(guó)家在最困難的時(shí)候給全國(guó)人民鼓勁的色彩，所以，他描寫的黃河和我們現(xiàn)在單純?nèi)ッ鑼懶蹓训狞S河的聲色是不同的。這里的黃河，就像一個(gè)昂揚(yáng)的民族，因此他說，即便是水車，黃河邊的也和太湖邊的不同，那么高，高到同面前滾滾大河相稱。到這兒，整個(gè)文章告一段落，節(jié)奏到此算一停頓。下面另起頭。但另起頭的時(shí)候，也不是“換了一條路”，而是語(yǔ)斷意聯(lián)。

第三段第一句話：“像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。”一下子你明白了，黃河滾滾，遠(yuǎn)眺;大水車，河岸;目光，由遠(yuǎn)而近，人到了河邊，望向河心，望向河心的這個(gè)動(dòng)作，和遠(yuǎn)眺黃河的這個(gè)動(dòng)作，是一樣的激動(dòng)人心，是一樣的節(jié)奏歡快，是一樣的斗志昂揚(yáng)。像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是極其雄壯的詞，“突然一股強(qiáng)磁力”，好像不可避免，好像無法回避，好像不得不往那兒看。“岸上人的眼光”既指作者，又指他人，所有人的眼光，“被河心一個(gè)什么東西吸引住了”。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇三

一、導(dǎo)入：在你的心目中天鵝是一種什么樣的動(dòng)物——美麗的、高貴的、純潔的?今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事，學(xué)過這篇文章你會(huì)對(duì)天鵝有另一番更深刻的認(rèn)識(shí)的。

二、初讀課文，掌握字詞。

撲棱翅膀趔趄惦記棲息偎依模糊咳嗽遐想窟窿。

三、整體感知，把握文章主要內(nèi)容——想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事?

文章主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。看看課文可分為幾個(gè)部分?

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫'我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。

五、品讀文章，理解主旨。

感悟天鵝的精神——。

六、完成學(xué)案作業(yè)。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

(一)細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。

(二)通過分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。

(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。

(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

媒體準(zhǔn)備：

投影的文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

預(yù)習(xí)要求：

(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。

(二)朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。

(三)在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。

(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入示例。

生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮危遣豢芍貜?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。

(二)作者簡(jiǎn)介。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇五

課前預(yù)習(xí)：

1、借助圖書、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩(shī)詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識(shí)。

2、利用工具書，積累詞匯。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。

2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。

教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。

教學(xué)工具：多媒體。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。

生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者;背誦、默寫這首詩(shī)。

2.深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會(huì)文中“波浪”的象征意義。

3.領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前熱身。

(一)了解作者及課文背景。

蔡其矯，現(xiàn)代詩(shī)人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持詩(shī)人身份。“大躍進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭(zhēng)相寫頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號(hào)子》等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評(píng)，原因是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩(shī)中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個(gè)詩(shī)集里。

《波浪》是在20世紀(jì)60年代初期寫的詩(shī)篇，在詩(shī)中表現(xiàn)了他對(duì)自由的追求。

(二)課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺!)。

三、課堂探究。

(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。

1.波浪在詩(shī)中有什么特點(diǎn)?作者對(duì)它的態(tài)度是什么?

2.“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯保務(wù)勀愕睦斫狻?可用原文回答)。

3.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.詩(shī)中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用?

5.波浪的形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求?

(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。

自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

(三)展示講解(展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)!)。

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

四、主題小結(jié)。

通過對(duì)波浪的描述、贊美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)英勇無畏、反抗強(qiáng)權(quán)的志士的禮贊和對(duì)和平、自由生活的向往。

五、寫作借鑒。

運(yùn)用擬人手法描寫波浪，形象生動(dòng)，給人親切的感受;象征手法，全詩(shī)說明一個(gè)哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇八

導(dǎo)課：

2、出示《示兒》。

教學(xué)過程。

一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意。

1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。

(借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。

3、解釋詩(shī)意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。

二、再讀全詩(shī)理解深意。

1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?

(體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)之情)。

3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。(悲憤又充滿希望)。

4、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩(shī)。(個(gè)讀，齊讀)。

三、拓展延伸深化理解。

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。(異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望)。

3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字?(“南望王師又一年”中的“又”字)。

四、摸擬場(chǎng)景感同身受。

1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。(要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫)。

2、朗讀表演對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

示兒。

死去無知萬事空，國(guó)不統(tǒng)一。

但悲不見九州同。死不瞑目。

王師北定中原日，至死不變。

家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇九

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：

1、賈平凹簡(jiǎn)介。

2、法桐的有關(guān)知識(shí)。

3、描寫落葉的詩(shī)文詞句。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課。

屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸?

師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

我們先來了解一下作者賈平凹。(屏顯作者簡(jiǎn)介)(師讀)。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。(屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn))(齊讀)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。

二、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文，說說這篇散文寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生自由說)。

課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命的哲理。

2、作者是如何描寫法桐的葉子的呢?(從文中找出描寫法桐的語(yǔ)句。)。

作者寫了什么時(shí)間的法桐?——分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。

這些季節(jié)的法桐樹或葉各有著怎樣的特點(diǎn)?

春夏(溫柔、美好、歡樂)。

深秋(削瘦、寒傖、敗落)。

來年春天(繁盛、美好)。

師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過程，作者的思想感情是怎樣變化的?(請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語(yǔ)。)。

春夏(溫柔、美好、歡樂)——————喜愛。

深秋(削瘦、寒傖、敗落)——————哀嘆。

來年春天(繁盛、美好)———————敬仰。

第1段先從整體上概寫，再?gòu)木植烤唧w寫。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。或答：整體看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同;沒風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài);起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫。

第2段是從什么方面來寫法桐葉的?

采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。賈平凹換了一個(gè)角度來渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂”。

3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用?

春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。

4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程，悟出了怎樣的生命哲理?

“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”

生命到來是歡樂的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂的內(nèi)容是一個(gè)歡樂到來與歸去的過程，正是在這個(gè)歡樂的過程中才得到了新生，得到了發(fā)展;生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。

三、深入研讀。

1、品味語(yǔ)言。

(1)本文篇幅短小，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。

提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、質(zhì)疑問難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。

四、拓展延伸。

1、文章寫的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說說本文給了你怎樣的啟示。

(總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神?)生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

無論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來展示生活的內(nèi)涵與真諦。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十

星期四下午有兩節(jié)語(yǔ)文課,老師沒備課,因?yàn)槲覀円呀?jīng)預(yù)習(xí)過了,而且這課又是略讀課.所以老師讓我們來講這課，在眾多參與的手中，老師選種了我。

我興沖沖的跑上講臺(tái)，從講桌開始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了幾聲，看著講臺(tái)下的同學(xué)，“媽呀，恐怖~~”我的心不禁皺了一下，“同學(xué)們，你們有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物呢?”我問。”“養(yǎng)過----”大家齊聲回答。“那都養(yǎng)過什么呢?”我接著問。“小鴨子”“小狗”“小貓”“小鳥”“小雞”大家七嘴八舌的回答。“那好，今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家周曉楓的《小地主》，看一看作家如何與動(dòng)物相處。”說著，我在黑板上刷下幾個(gè)大字---小地主。

“誰(shuí)知道小地主和作者是怎么玩的?”其實(shí)就是問大家本文講了幾件事，但換個(gè)問法更有趣。“吃喝拉睡。”不知哪個(gè)調(diào)皮鬼喊了一聲，我隨機(jī)應(yīng)變：“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰開它的嘴，往里塞。”“小地主住在作者家時(shí)，它的家人老來窗臺(tái)看它。”“小地主很乖，其實(shí)是往作者兜里大小便，才裝乖的。”“小地主不辭而別。”大家爭(zhēng)著回答。

“那也就是起名字、喂食、親戚來訪、離去這四見事，對(duì)不對(duì)?”我問。“對(duì)--------”“那小地主又是怎樣一只鳥，作者又是怎樣一個(gè)人?”我接著問。“可愛。”“淘氣”“頑皮”“倔強(qiáng)”“善良”“博愛”大家所說的性格，讓我都分不清哪個(gè)是小地主的，哪個(gè)是作者的。“好，那么，小地主就是一只可愛、頑皮、淘氣、倔強(qiáng)的小喜鵲，作者就是一個(gè)善良、博愛的人。”我總結(jié)道。“那么，誰(shuí)還有其他意見。”我問。“老師，這個(gè)作者好象不善良吧。”一位同學(xué)說。“哦，你從哪看出來的。”我走道那位同學(xué)旁邊問，“從‘我有虛榮心，也希望小地主是只虛榮心強(qiáng)的小鳥’和‘那個(gè)小沒良心的’看出來的。”我走上講臺(tái)：“同學(xué)們，大家想一想，作者說這話是不是因?yàn)樗貏e討厭、特別恨小地主?”“不是”“那好，作者之所以這樣寫，是不是因?yàn)樗貏e喜歡這只鳥，也希望小鳥能傳遞友善?”“是”“所以，作者這是通過小鳥傳達(dá)人類友善的愿望。”大家在書上記下筆記。“同學(xué)們，小鳥是不是通人性的?”“是”“在這世界上，有許多動(dòng)物都是通人性的，因此，我們要珍惜每一個(gè)生靈的生命，做到人與自然共和諧!我的課講完了，謝謝。”

成功了!

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自讀課文，體會(huì)作者如何抓住人物的特點(diǎn)，選取典型事例來表現(xiàn)養(yǎng)母的品格。

2、品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，從中體會(huì)人物的情感。

3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。

教學(xué)媒體：投影儀，小黑板。

教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫，討論歸納。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對(duì)子女的愛，這種愛很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛卻不亞于生母，讓我們一起來學(xué)習(xí)。板書課題《養(yǎng)母》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生齊讀目標(biāo)。

三、初讀課文，整體感知。

1、說說從題目中讀出了哪些信息?

2、學(xué)生自由讀課文，利用工具書，解決字詞。教師出示易錯(cuò)的字詞，提問學(xué)生。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十二

1.這是一首紀(jì)游詩(shī)，也是一幅優(yōu)美動(dòng)人的秋山圖，一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩(shī)人的高懷逸致、英氣豪情。

2.前二句概括描寫山行所見全景，視線由低而高，由近及遠(yuǎn)。但見蜿蜒曲折的石徑向上延伸，山頂白云繚繞，隱約可見山中人家。后二句寫近處的美好景致：路旁山坡上，經(jīng)霜的楓林輝映著夕陽(yáng)，一片火紅，令人流連忘返。

3.賞析“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

句詩(shī)筆調(diào)清新、流暢。上句出語(yǔ)并不奇特，卻能喚起讀者的注意：詩(shī)人為什么停車?何以為“楓林晚”動(dòng)情?這就為下句寫景作了鋪墊。下句用“紅于”二字把經(jīng)霜的楓葉與“二月花”作比較。含蘊(yùn)豐富，尤值玩味：

(1)表明“霜葉”比“二月花”紅得更艷麗，賦予秋景以生機(jī)勃勃的生命力，蕩滌了蕭索的悲秋氣氛。用“紅于”，說比“二月花”還要紅。不說其究竟更濃烈到什么程度，能令人遐想。倘說：“紅如”，則因太實(shí)而窒息了想象。

(2)用“紅于”，更顯出意境開闊、情調(diào)豪壯。“二月花”不管開得多么繁盛，也不會(huì)比葉多。楓樹則每片葉子都是它火紅的“花”，是通體皆紅，何況還是整片火紅的“楓林”，又映照著夕陽(yáng)，其嬌艷、濃烈自然遠(yuǎn)比“二月花”壯觀。

(3)“紅于”還是包含著深刻哲理的議論。說“紅如”只是在外表上賦予“霜葉”以春花的色彩;“紅于”則強(qiáng)調(diào)了“霜葉”內(nèi)在的精神、氣質(zhì)：經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特品格。在“霜葉”與“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受住后天的磨練。這是詩(shī)人高尚的情操和不同凡俗的審美觀的形象表現(xiàn)，因之而耐人尋味。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十三

瓦爾杰茨基公國(guó)國(guó)王弗里德里赫乘著馬車，被狂熱的人群簇?fù)碇叩谜龤g，忽然晴天霹靂似的有一封信飄落到他的膝上，不知是誰(shuí)扔進(jìn)來的。

弗里德里赫國(guó)王笑瞇瞇地讀信：

“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”

弗里德里赫國(guó)王頓時(shí)笑容盡斂。

正如次日?qǐng)?bào)載，皇上當(dāng)時(shí)御體不適。于是慶祝盛典立即停止，弗里德里赫國(guó)王駕返皇宮。國(guó)王一回到宮里，便躲進(jìn)了書室，潛心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個(gè)壞蛋連名字也沒留!”

他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”

半小時(shí)后，國(guó)王下令召開國(guó)務(wù)會(huì)議。

“諸位愛卿，”他頹喪地向他的四位樞密參贊說道，“在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天，竟有歹徒將一封黑信投進(jìn)了寡人所乘的馬車。信上說：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”

四位樞密參贊的臉色頓時(shí)變得煞白。男爵卡爾囁嚅著道：

“陛下，那封信不是寫給您的吧!”

弗里德里赫國(guó)王龍顏大怒。

“男爵愛卿，”他厲聲言道，“朕想卿也明白，‘陛下’這個(gè)稱呼在全國(guó)范圍內(nèi)只屬于孤家一人，再?zèng)]有旁人稱得起‘陛下’了!這封信上明明寫著：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’當(dāng)然是寫給寡人的啦!朕想卿等遲早會(huì)同意寡人的見解。為江山稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可，因?yàn)閾?jù)朕看來，其罪如同叛國(guó)。現(xiàn)在寡人就把這件案子交給卿等。想必議會(huì)也要對(duì)寡人深表同情，在明天開會(huì)時(shí)對(duì)于這個(gè)竟然不惜冒犯國(guó)王的歹徒的無恥勾當(dāng)加以議處……”

國(guó)務(wù)會(huì)議一直開到深夜。警察局長(zhǎng)也參加了這個(gè)會(huì)議。

在次日的議會(huì)大會(huì)上，主席激情昂揚(yáng)地宣讀了弗里德里赫國(guó)王御筆寫的、向他的臣民呼吁忠誠(chéng)的一封詔書。議員們趕緊紛紛宣誓，以表明自己對(duì)國(guó)王的忠誠(chéng)，雖然實(shí)際上他們誰(shuí)都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出了什么岔子。

一種莫名的氣氛悶住了大家。然而警察局長(zhǎng)卻毫不怠慢：他請(qǐng)求謁見，并且從國(guó)家檔案庫(kù)里拿出了那封該死的信。

“您打算怎樣辦這件案子?”首相問他。

警察局長(zhǎng)搓了搓手，躊躇滿志地說：“暫時(shí)還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會(huì)一鳴驚人!”

那封信被他送進(jìn)了國(guó)家印刷所。中午，京城里就到處貼滿了警察局的告示：“茲懸賞一千馬克捉拿私將寫有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上馬車之歹徒一名。”

這樣一來，還不到天黑，全瓦爾杰茨基公國(guó)的人便無人不知弗里德里螦撒國(guó)王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局長(zhǎng)第二天也就下臺(tái)大吉。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十四

課前預(yù)習(xí)：

1.了解作者林斤瀾的情況。

2.完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。

3.有感情朗讀課文，直至熟讀。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果，領(lǐng)略北國(guó)春風(fēng)不同凡響的美。

2.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問題。

3.理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。

4.與《春》比較閱讀。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的?

2.北國(guó)春風(fēng)究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此的懷念和熱愛?

3.從全文來看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化?

4.與《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處?

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩(shī)情畫意之美。在文中作者對(duì)春風(fēng)進(jìn)行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風(fēng)的輕柔與溫暖!

我們北方的春風(fēng)與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國(guó)春風(fēng)的魅力吧!

二、預(yù)習(xí)展示。

1.查一查。

學(xué)生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十五

它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角——我看不出恐懼和緊張，它的表情就像在示威。可以肯定，這是一只雛鳥，因?yàn)樗纳駪B(tài)太天真了，有種孩子式的任性。我初見到它時(shí)，它正撲騰著翅膀，累得氣喘吁吁卻見效甚微地停在大樹底下。我不知道它是急于成長(zhǎng)趁父母不在就翻窗跳出家門，還是太過淘氣，總在試飛練習(xí)中逃課才造成今天的危險(xiǎn)局面。我彎腰撿起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號(hào)的抗議，非常反對(duì)。如同外婆威脅童年的我“大灰狼來了”以使我聽話。我教育它說：“別動(dòng)，有貓!”

它的體形比麻雀大，羽色黑灰，我們宿舍為它的身份爭(zhēng)論起來，有的說是喜鵲，有的說是烏鴉。我總結(jié)，說它是烏鴉的人肯定出于嫉妒，相信每個(gè)人都愿意擁有救助小鳥的機(jī)會(huì)，只不過這次的幸運(yùn)落在了我頭上。我從感情上不希望它是烏鴉，也許這在鳥類看來是種族歧視的表現(xiàn)。面前擺著小米、菜葉和清水，可它不吃不喝，就在那兒歪著脖子生氣，也不知道是生自己的氣，還是生我的。我質(zhì)問它：“湊合吃吧!難道想讓我給你滿處捉蟲子不成?”它一翻白眼，還是不領(lǐng)情，干脆轉(zhuǎn)過頭不理我了。根據(jù)它的脾氣和對(duì)食物的挑剔，我給它起名“小地主”。

為了讓小地主進(jìn)食，我在洗干凈的眼藥瓶里裝上牛奶，然后我拿著它，像一枚導(dǎo)彈一樣向它飛過來。小地主不知何物，大叫一聲——它一張嘴，牛奶就灌進(jìn)去了。我怕熱量不夠才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶長(zhǎng)大，何況你這么個(gè)小東西。書上說幼鳥在發(fā)育期食量驚人，親鳥辛苦奔波，才能勉強(qiáng)滿足它們的胃口。如今，小鳥父母的活計(jì)讓我像個(gè)保姆似的代勞了。由于小地主不配合，吃飯的時(shí)候我令它斯文掃地。我不得不找一個(gè)人專門掰開它的嘴，我往里填，它吃得滿臉都是。它昂著半只眼睛已被糊住的小臉，氣憤地盯著我。

很快就搞清楚小地主的身份了，因?yàn)槲覀兯奚岜话鼑恕８吒叩偷偷臉滂旧希緷M數(shù)十只灰喜鵲，不僅是父母，連八竿子打不著的遠(yuǎn)房親戚也來了。小地主一看家里來了人，馬上趾高氣揚(yáng)，一聲又一聲地叫起來，也許是告我的狀，反正聽了它的一番陳述，灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。為了破除扣押人質(zhì)的嫌疑，我打開紗窗，讓小地主自由地站在窗臺(tái)。顯然窗臺(tái)與樹枝之間的距離超過小地主的飛行能力，它張開翅膀，待了一會(huì)兒，又理智地收攏了。灰喜鵲家長(zhǎng)們似乎不再懷疑我的清白，當(dāng)我把小地主重新拿進(jìn)房間，它們沒有表示出什么激烈的舉動(dòng)。

對(duì)孩子的想念使灰喜鵲們經(jīng)常來往巢穴和我的宿舍之間。灰喜鵲這種鳥相貌優(yōu)雅，胸部是柔和的灰藍(lán)色，還拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)人尾羽，只是叫聲高亢、粗實(shí)，甚至帶點(diǎn)兒沙啞。它們輪流看望小地主，問寒問暖，雖然親情可以理解，但是制造出一片喧嘩——讀書看報(bào)的事兒在我們宿舍是進(jìn)行不下去了，午休的美夢(mèng)就更別想。室友抗議說：“你的光榮事跡都上了《喜鵲快訊》的頭條了!可是你和你的小地主成了咱們宿舍的公害!”為了不影響其他人休息，我只好每天中午把小地主帶出來。烈日下的浩浩正午，我在空無一人的校園操場(chǎng)上無奈地散步，頭頂時(shí)常有幾只灰喜鵲飛來飛去。小地主已經(jīng)習(xí)慣了我的嘮叨，它四處觀望，滿腹陰謀。一次，小地主格外乖巧，后來我才發(fā)現(xiàn)事出有因，它竟然在我兜里隨地大小便——它使我成為一個(gè)有味道的女人。午間的戶外活動(dòng)，我一邊走一邊跟小地主聊天，一個(gè)星期下來，使我認(rèn)同這種說法：牙都被曬黑了。

回宿舍之前，我每天都先到頂樓陽(yáng)臺(tái)上站一會(huì)兒，看看小地主什么時(shí)候敢于飛到那些高大的法國(guó)梧桐上去。樹冠就像一只巨大而柔軟的綠色搖籃在下面接應(yīng)著，我期望小地主能從中得到信心的鼓勵(lì)。小地主好像忘了怎么飛似的，再也沒張開翅膀一試。把它帶回家，我卻總懷有一種僥幸的甜蜜：它還需要我的照顧。

小地主的離開非常意外。它在窗臺(tái)上曬太陽(yáng)，我在旁邊讀書，不知是小地主的爹還是娘在對(duì)面的樹枝上跳躍。就在我低下眼皮再抬起的一瞬，窗臺(tái)上空了!我一怔，放眼前方，看見小地主正處于拋物線末端的身影落進(jìn)茂密的葉叢之中。我有點(diǎn)兒難過，它竟然不辭而別。小地主大約在落腳點(diǎn)寄宿了幾天，因?yàn)閹字换蚁铲o常常飛到這棵樹上，我估計(jì)是給它喂食的。小地主一直沒露面，它把自己很好地隱藏起來，我想經(jīng)過這次教訓(xùn)，它開始學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎的生存策略了。

此后，小地主并沒有像我希望的和別人文章中描寫的那樣，有天突然折返，一眼認(rèn)出我是它的大恩人。校園里成群的灰喜鵲一如既往地自由起落，我覺得自己和它們之間有種秘密的聯(lián)系。室友們說：“這里面說不定就有小地主，你該盼著故人重逢吧?”我鼻子里噴著冷氣：“那個(gè)小沒良心的，哼!”說實(shí)話，我有虛榮心，也挺希望小地主是只虛榮心強(qiáng)盛的鳥。就像去過異國(guó)他鄉(xiāng)的人就有了讓聽眾羨慕的吹噓資本，鳥群中，有誰(shuí)的童年曾經(jīng)像哺乳動(dòng)物的嬰兒似的喝過奶，有誰(shuí)曾經(jīng)在人類社會(huì)中生活過?這樣我的小地主就可以在鳥類里散布點(diǎn)輿論影響，講講它的年少經(jīng)歷，講講它遇到的人，雖說有時(shí)不太溫柔，可是心眼還不壞。

轉(zhuǎn)貼者案：第一次看到周曉楓的這個(gè)作品是在《小小說選刊》上，中國(guó)發(fā)行量很大的一本近乎純文學(xué)的雜志。周曉楓是一家兒童文學(xué)的編輯。記得當(dāng)時(shí)看的時(shí)候，對(duì)點(diǎn)評(píng)中一句話印象非常深刻：幾乎每個(gè)人都對(duì)“小地主”又愛又恨，恨似乎也恨不起來，“小地主”是可愛的，但是可愛的不僅僅是“小地主”，還有一雙看它的眼睛。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情。

2.體會(huì)本篇散文詩(shī)一唱三嘆的表達(dá)特色。

3.品味學(xué)習(xí)本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.品味、學(xué)習(xí)散文詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。

2.從語(yǔ)言入手理解課文中的情感。

一、自主學(xué)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

舢板()駁船()堆棧()。

粼粼()哺育()瑰麗()。

2.說出下列句子所使用的修辭手法。

(1)長(zhǎng)江很早便醒過來。它以魚肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波，它以臉上展開的微笑，迎接過江的渡船上的火車和旅客。()。

(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。

(3)我們看見你，你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容多么甜美。()。

3.判斷下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方法。

(1)我想，那是祖國(guó)人民的無比的幸福生活，那是祖國(guó)人民對(duì)于未來的燦爛的理想，祖國(guó)人民奔赴未來的壯志，那是我們這個(gè)時(shí)代的全部光輝，照耀得你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。()。

(2)水呵，風(fēng)呵，玫瑰的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國(guó)的贊歌。()。

二、重點(diǎn)研討。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十七

我的養(yǎng)母，是個(gè)很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認(rèn)為的。在我童年和少年時(shí)的記憶里，養(yǎng)母也確實(shí)是小氣的，她總是和別人鬧事，只要她覺得自己在某個(gè)事上吃了虧，她都要叫嚷起來。不僅如此，她還常常懷疑別人暗地里占了她的便宜或損害了她的利益。尤其在我小時(shí)候的那個(gè)很困拮的年代，她常常為了一點(diǎn)以現(xiàn)在的眼光看來是很微不足道的利益與人生氣爭(zhēng)吵：院里曬的豆腐好象少了一塊;杏樹上某一部位的杏可能被誰(shuí)偷打了幾顆;同院的嬸嬸家的雞進(jìn)了她的小菜園，嬸嬸分明看見了卻故意不管;隊(duì)里的人來量糞堆，那尺子有點(diǎn)偏......。她常圓睜了眼、壓低了聲音或故意提高了聲音，向我或其他鄰居細(xì)述在某個(gè)事上被損害的情由，或者訴說某個(gè)懷疑。嬸嬸家的人在院子里做些什么時(shí)，她便從窗戶紙間嵌著的一塊不規(guī)整的小玻璃上向外窺探，偵視著嬸嬸家有無損害她的行為。

對(duì)一些“重大”的被損害的事，即使已經(jīng)過去很久了，只要她再想起來，便要隨時(shí)地再叫嚷再氣憤一番。而且“再想起來”在她也是很容易的，因?yàn)樗偰軐⑺谐蕴澥芎Φ氖露悸?lián)在一起，每說一件事的時(shí)候就常常混上過去的事一起來說，于是她又被人稱作是愛“狗扯羊皮”。

但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒搞壞關(guān)系。細(xì)想起來，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒有聽誰(shuí)說過她愛占別人的便宜。

或許可以認(rèn)為她是太守護(hù)太愛惜自己家的一切了。有一次，我在野外與小伙伴們玩耍，燥熱中將衣服脫下來，放在石頭上，最后卻忘在了那里。就為這一件很普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門挨戶查問了個(gè)遍，弄得我從小就覺得很沒面子。

然而凡有好吃一點(diǎn)的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認(rèn)定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點(diǎn)的飯菜，就總愛站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時(shí)候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說你自己吸溜去，我沒法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開，蹲下身去看她的灶火。

偶而來了客人，她便采取應(yīng)付的態(tài)度，主要是在盛飯時(shí)作點(diǎn)手腳：端上來表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西;即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。

我那時(shí)只有十歲左右的稚齡，但因看過了不少小人書，便深感自己的見識(shí)已遠(yuǎn)在養(yǎng)母之上了，因此并不聽她的話，甚至覺得她很影響我的形象。有一次家里有客人，等她將飯盛上來了，我便故意說要和客人換碗，她趕快阻攔，并用眼睛狠狠“剜”著我。我畢竟年幼，又被嬌縱慣了，看著她那急眉赤眼的樣子，禁不住哈哈地笑起來。

當(dāng)然也有例外，如果來了她認(rèn)為是對(duì)她的親人很友好甚至很重要的客人，她也就隨之另?yè)Q一種態(tài)度，招待得周到實(shí)在，待客人也如待親人了。

我想，她的心全部投注在自己親人身上，再?zèng)]有多余的東西給親人以外的人了。是不是因此可以說她的愛是小氣的?哪一個(gè)家庭不是因?yàn)橄硎苤@各自小氣的愛才有了最真切的幸福呢?真的能說她是自私小氣的嗎?她在親人面前何曾自私小氣過一點(diǎn)點(diǎn)?她其實(shí)只是對(duì)自己小氣。

我更小一些的時(shí)候，正值饑荒的年月。有一次她從公共食堂流著淚回來，我看著她的樣子，有一種大難臨頭的感覺。她看見我就哭著說：“今天沒給你拿回來不摻菜的窩窩(玉米面窩頭的俗稱)，灰文秀子不給，非說沒有，明明看見還有......”

我吃飯?zhí)羰常B(yǎng)母也把我當(dāng)嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來沒吃過摻糠摻菜的窩頭呢。

菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺中，或許會(huì)覺得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當(dāng)時(shí)，卻確實(shí)是窮苦的表現(xiàn)，糧食不夠，便需盡量多摻進(jìn)野菜。那時(shí)候，不摻菜的才是正經(jīng)的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢?白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內(nèi)也只是吃幾回。養(yǎng)母的哭聲使我對(duì)“吃”的理解變得不再是簡(jiǎn)單和自然的事，一種有關(guān)生存的不祥的預(yù)告降臨在我的意識(shí)中了。

然而，由于養(yǎng)母在最困難時(shí)期的奮力拼爭(zhēng)，最終她竟然支撐了她的家，并且無虧無損地養(yǎng)育了我這個(gè)“嬌貴”的孩子。

那幾年的秋收時(shí)節(jié)，她趁著出工，每天偷拿回隊(duì)里的糧食，主要是玉米棒，每次拿兩個(gè)或三個(gè)，冷冰冰地塞在懷里揣回來。應(yīng)該說，那時(shí)候，農(nóng)村的這種偷糧食的情形是比較普遍的，好像不大能按正常時(shí)候的道德標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單評(píng)判，大家都要爭(zhēng)取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也沒被抓住過。想來也可能是大家看養(yǎng)父的面子，養(yǎng)父雖然在外邊給公家做事，在村里也有威信，加上我們又屬于村里最大的家族。

養(yǎng)父回來時(shí)，我便向他說養(yǎng)母偷糧食的事。養(yǎng)父聽著，卻低著頭，默默地手持著煙鍋吸著他的蘭花煙。養(yǎng)父是有文化的，可以熟讀《三國(guó)演義》和《東周列國(guó)志》。偷糧食的事他是不能做的，但對(duì)養(yǎng)母的行為，他卻只有低了頭，不能硬做正人君子。養(yǎng)母卻還要刺他，她似乎是帶點(diǎn)兒得意地說，“不是我偷下這么多糧，你說咱云秀怎么辦?”在養(yǎng)母潛在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身體，她的名聲，都是不重要的，她自己如何，她是連想也不去想的。但她卻知道愛惜養(yǎng)父的名聲，她從來沒有要求養(yǎng)父去偷一點(diǎn)糧食回來。

許多年后，我在城里讀了大學(xué)，上了班，知道了許多事，知道了在那個(gè)饑荒的年代，城里人曾饑餓到什么程度，知道有的省份死了上百萬的人。而我在農(nóng)村里養(yǎng)母的庇護(hù)下，不僅沒有餓過一次飯，連挑食的習(xí)慣也沒怎么改。

過去的事一點(diǎn)一點(diǎn)地想起來，方明白是怎么回事。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當(dāng)然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來，多會(huì)兒看見過她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見了，我大約也不會(huì)有什么感覺，可能會(huì)覺得她原本是可以吃那些東西的，而我當(dāng)然是不能吃的。至少在童年和少年的時(shí)候，我是個(gè)沒心肺的不肖的東西。

養(yǎng)父得了大病，在經(jīng)了無限的病痛折磨后，終于離我們而去了。在病床前苦苦服侍了他數(shù)年的養(yǎng)母，悲聲大放，她長(zhǎng)聲地哭訴著，“我怎么就把您服侍下個(gè)這樣兒......可惜煞您了，您的腦子那么好，怎么就不把您留下，留下個(gè)我干啥呀......”

養(yǎng)父不在了，我也如長(zhǎng)大的鳥兒一樣飛走了，養(yǎng)母成了一個(gè)孤獨(dú)的老人。她表達(dá)和付出愛的方式，也只得局限于唯一可做的一種，就是禱告。而這常常做的禱告，也只是兩句話，分別為著兩個(gè)人：祈禱她的養(yǎng)子在外邊各方面順順利利，無災(zāi)無難;祈禱在另一個(gè)世界里的養(yǎng)父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......為了她的禱告更有效，她又信奉了一個(gè)在我國(guó)很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳聽著她在嘟喃著什么，問她，她便說了入教的事。“有些話得背過(背誦)，我不認(rèn)得字，白天讓進(jìn)秀家媳婦她們給念了，我再背......”養(yǎng)母說。

我的淚水突然洶涌地流出來，流濕了那個(gè)家鄉(xiāng)特有的大而高的、養(yǎng)母放在柜中只讓我一個(gè)人回去時(shí)用的枕頭。養(yǎng)母見我不說話，以為我困了，她說：“睡吧，我不念了。”

與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。

養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒文化，而我如今身處在都市的文化圈中，卻很難再見到您這樣純粹的人。

最新貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案（優(yōu)秀18篇）篇十八

北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

最激烈的意見是：“哪里會(huì)有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

其實(shí)，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風(fēng)，也有道理。

北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。

我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。

麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。

如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!