一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃能夠有效提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文包含了不同學(xué)科和年級的示例，希望對你的教學(xué)工作有所幫助。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇一

設(shè)計(jì)意圖:。

讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認(rèn)識方形和圓形，了解生活中的一些物品的形狀。

活動目標(biāo)：

1、能初步認(rèn)識方形和圓形的基本特征。

2、在認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

一張機(jī)器人畫像（由若干個(gè)方形和圓形組成，大小不一）;若干個(gè)方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。（一張方形，一張圓形）;圓形和方形積木若干。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入，幼兒觀察并探索圖形的特征。

1、教師：今天老師請來了一位神秘的客人來我們實(shí)驗(yàn)幼兒園做客，小朋友們想不想認(rèn)識下?（想）。

2、出示機(jī)器人畫像，請小朋友自由觀察。

1、教師的提問中說出圖形的特征。

教師出示圖形卡片提問：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦，小朋友們小眼睛看仔細(xì)（從機(jī)器人身上取下一個(gè)方形）小朋友想不想摸一摸?(請一位幼兒上臺觸摸，并自由說出自己的感受)。

2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角，(扎扎的，尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個(gè)尖尖的地方叫做角，數(shù)數(shù)有幾個(gè)（4個(gè)）有幾條邊？（4條）。所以啊，這個(gè)圖形就叫----“方形”。

3、提問1：咦，小朋友們再來看看，這個(gè)圖形寶寶有沒有角，他的邊是怎么樣的（光光的，圓圓的）讓幼兒觸摸圖形卡片。（自由回答）教師總結(jié)這個(gè)圖形是圓形。

三、游戲：圖形對對碰。

1、老師指到哪里幼兒說出名稱，并回答機(jī)器人是由什么形狀組成的？

2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片，教師檢驗(yàn)是否正確。

四、積木分類。

五、幼兒根據(jù)觀察，說出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。

六、活動結(jié)束。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇二

“想想做做”1—3。

1、第1題：讓學(xué)生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。

2、第2題：先讓學(xué)生各自填一填，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。

3、第3題：先讓學(xué)生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么?

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動，對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識，培養(yǎng)互助、合作的意識。

2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和表達(dá)能力。

3.進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

4.在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學(xué)方法：自主探究、合作交流。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

師：如果把6個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）。

師：如果把2個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）。

師：怎么不拍了？

生1：每人半個(gè)蘋果怎么拍啊？

師：是啊，這半個(gè)蘋果，用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎？

生：不能。

師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。

二.動手操作，探索交流。

（一）認(rèn)識二分之一。

生：分成的兩份必須一樣大。

師：把這個(gè)圓平均分成了2份（動畫演示）。

師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個(gè)圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫？先畫中間這條橫線，表示平均分，把整個(gè)圓平均分成兩份，就在下面寫2，因?yàn)楸硎酒渲械囊环荩栽跈M線上面寫1.

師：一起來讀這個(gè)數(shù)。

師：誰來說說這二分之一在這個(gè)圓中表示什么意思？（指名說）。

師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）。

（二）認(rèn)識四分之一。

2．生：其中的一份可以用四分之一來表示。

3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？

4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。

5．師總結(jié)：在平均分的過程中，我們認(rèn)識了二分之一和四分之一，這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)（板書）。

（三）動手操作——折一折。

1．師：我們共同認(rèn)識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙，試著折一折、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。

2．生：動手操作。

3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)？

4．匯報(bào)成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）。

5．師：你們真了不起，你們不但認(rèn)識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

6．生：我折出了八分之一。

7．師：八分之一這可是一個(gè)新的分?jǐn)?shù)，快來介紹一下，你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？

8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。

10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）。

11．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一，看來生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清，也就是有-----生：無數(shù)個(gè)（板書：……）。

（四）比較分?jǐn)?shù)大小：

1．師：我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并了解了他們表示的意義，下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）。

2．師：能結(jié)合圖示，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？

3．生：二分之一大于四分之一。

4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）。

5．生：三分之一大于五分之一。

6．師：在比較的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7．生1：橫線下面的數(shù)越大，份數(shù)就越小。

生2：同樣的物體，平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小。

8．師：你的'發(fā)現(xiàn)太重要了，有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了，你能試著用他的發(fā)現(xiàn)，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（板書）。

三.鞏固練習(xí)，拓展深化。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）填一填。

（2）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

（二）拓展與延伸：

1、紅線長還是藍(lán)線長？（留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）。

2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？

4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的數(shù)量？

師：通過這樣的訓(xùn)練，我們要學(xué)會善于應(yīng)變，不同問題要不同分析。

四.總結(jié)反思，評價(jià)體驗(yàn)。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇四

單元、章、節(jié)第一單元課題有余數(shù)除法的認(rèn)識。

課時(shí)1課型新授課。

教學(xué)目的和要求使學(xué)生通過平均分的活動中抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備。

一、動手操作，初步感知。

1．出示10÷2。

(1)請學(xué)生們口算，板書“=5”。

提問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?

(2)學(xué)生們動手分一分，并完整地說一說10除以2等于5的含義。

2．分組操作，進(jìn)行記錄。

(1)如果把這里的10根小棒，每人分3根，可以怎樣分?

學(xué)生各自動手操作，指名說說自己分小棒的過程,結(jié)果。

(2)出示表格將表格填完整。

(3)提問：如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎?(沒有)。

剩下的1根，為什么不再繼續(xù)分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個(gè)人分得2根或者每個(gè)人分得3根，分得的結(jié)果有什么不同?(分的人數(shù)不同，如果每個(gè)人分得2根正好分完，如果每個(gè)人分得3根，還剩1根沒分掉)。

(4)如果還是這10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情況又會怎樣呢?兩人一小組動手分一分，再將表格填寫完整。

學(xué)生們分組活動。

3.(1)匯報(bào)操作的情況，把相應(yīng)的課件演示，同時(shí)將表格依次填寫完整。

(2)提問；通過剛才的動手分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)。

提問：這些有剩余的情況出現(xiàn)時(shí)。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?

4．(1)提問：根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來呢?(學(xué)生列式，獨(dú)立完成。)。

(2)說明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法。

如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾個(gè)人，還剩幾根?(學(xué)生完整回答。)。

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備。

提問：按要求，列式：(板書：10÷3)。

為什么可以用除法計(jì)算?(就是求10里有幾個(gè)3。)算式中的10和3分別表示什么?

提問；最多可以分給幾個(gè)人?也就是說明10里面最多有幾個(gè)3？有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根)。

說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫上，這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。

(板書：這道算式就讀作：10除以3等于3余1。)。

(3)請學(xué)生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱。

提問：這題為什么要寫余數(shù)?這道算式是什么意思?

5.揭示課題；這就是我們今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。

6．(1)通過剛的剛學(xué)習(xí)，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來呢?

(學(xué)生獨(dú)立完成。)。

(2)匯報(bào)填寫情況，并板書。

(3)說說各個(gè)算式的意思。

小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來表示。

二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步深入。

完成想想做做第1-----4題。

(1)出示第(1)題，請學(xué)生按要求分一分，再將括號填寫完整。

指名口述分的過程。

提問：為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份?

填寫算式，指名板演，說說算式中的各個(gè)數(shù)的意思。

(2)出示第(2)題，學(xué)生先分一分，再將算式補(bǔ)充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

提問：為什么會有余數(shù)?

板書設(shè)計(jì)。

有余數(shù)除法的認(rèn)識。

10÷2=5。

10÷3=3……1。

教后小記授課時(shí)間：2014年____月日。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級下冊第76--78頁例1、例2，以及“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

教具學(xué)具：ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天老師帶來了一個(gè)獼猴桃，ppt出示獼猴桃圖片，我打算把它獎勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，你知道我是怎樣分給他們倆的，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎？ppt出示分配過程。

學(xué)生回答，相機(jī)板書：。

教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說一說，二分之一是怎樣來的？強(qiáng)調(diào)：將一個(gè)物體、圖形……平均分成幾分，其中的一份表示就表示幾分之一。

大家說說，要求：1、說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分?jǐn)?shù)。

學(xué)生回答，相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。

你能用以前所學(xué)的知識來表示，以及你能想到的幾分之一嗎？說出你的思想與方法。

學(xué)生展示自己的作品，并說出自己的認(rèn)識與想法。

今天我們繼續(xù)探討像這類的幾分之一的分?jǐn)?shù)，揭示課題。

二、自主探究。

你是怎樣分的？每人分的幾分之幾？小組討論。

學(xué)生走到講臺回答，展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片，并說出自己分法，每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見：你同意他觀點(diǎn)嗎？最后教師ppt出示老師的分法，在此分法下，每人分得這些花的。

小結(jié)：之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份，每份是這個(gè)獼猴桃的，現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份，每份是這些花的。

你會把下圖中的組花用表示出來了嗎？

用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。

小結(jié)：不管每組花有幾盆，也不管每種分法下，每份有幾盆，只要將它平均分成2份，每份都是這組花的。

2、認(rèn)識整體的。

你是怎樣想的？在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

疑問：例1、例2都是平均6盆花，為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示？

學(xué)生思考回答。

總結(jié)：把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。

你還想研究幾分之一？

學(xué)生回答：、、、……。

用你喜歡的方式研究它們，第一組研究，第二組研究，第三組研究，第四組研究。

學(xué)生四人一組研究，集體匯報(bào)。

像這樣的幾分之一還有很多，我們無法一一研究，但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡單后復(fù)雜，先具體后抽象，先特殊后一般并相機(jī)板書。

3、鞏固練習(xí)。

大家表現(xiàn)的很好，現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。

ppt出示第一關(guān)：填一填、說一說。

（2）集體交流時(shí)，教師小結(jié)：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí)，先把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。

ppt出示第二關(guān)：分一分、涂一涂。

同桌先討論，然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說說你為什么分成這些份？總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)，分母是幾，就分成幾份。選擇其中的任意一份。（加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解）。

ppt出示第三關(guān)：想一想、擺一擺。

學(xué)生開展活動：由一人提出要求，說出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，另一人按要求操作，其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。

最后比較每次拿出的小棒根數(shù)，說說它們?yōu)槭裁床灰粯樱赃M(jìn)一步體會相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

4、小結(jié)。

（1）與上冊《認(rèn)識幾分幾一》相比較，同是研究幾分之一，有什么異同？

（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

5、作業(yè)。

課本78頁第四題。

板書設(shè)計(jì)。

一些物體看作一個(gè)整體平均分。

先簡單后復(fù)雜，先具體后抽象，先特殊后一般。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形的邊和角的特征。

2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)觀察、操作能力及獨(dú)立探詢問題的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教具、學(xué)具：

課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，今天上課前，我們先來欣賞一些美麗的圖片——(都是一些圖形組合成的圖片)。

欣賞了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

是啊，長方形、正方形是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷膱D形，你們看(出示長方形和正方形，貼在黑板上)。

請大家數(shù)一數(shù)，長方形和正方形有幾條邊和幾個(gè)角?再請大家看這個(gè)圖形，它也有四條邊和四個(gè)角，它是長方形嗎?是正方形嗎?看來有四條邊、四個(gè)角的圖形不都是正方形或長方形。那正方形和長方形的邊和角里面一定還藏著什么秘密呢，這節(jié)課，我們就一起去探索長方形和正方形中的秘密。

二：探索新知。

1、探究長方形的特征。

(不同意!)。

師：為什么?

因?yàn)樯舷聝蓷l邊明顯長一些，另兩條邊要短一些。

師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會有什么關(guān)系呢?師：你說的真好，讓我們?yōu)樗拇竽懖孪牍墓恼瓢伞Ｋ牟孪氲降资菍€是錯(cuò)呢?我們能用什么方法證明呢?請同學(xué)們4人一組，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)，比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對錯(cuò)。(課件中出示長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn))如果你有了發(fā)現(xiàn)，請你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會在說給大家聽聽。

(學(xué)生分組活動，然后交流：你用的是什么方法?證明了什么?)。

師：我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是――?

(長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。)。

小結(jié)：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的!兩條長邊相對，兩條短邊也相對，相對著的兩條邊，叫作對邊，長方形有兩組對邊，(指一下)板書：對邊相等。為了使用方便，我們有必要把兩組對邊區(qū)分開來，通常我們把長方形長邊的長叫作——長，把短邊的長叫作——寬。(板書)指一下你手中的長方形的長和寬。

那么長方形角有什么特征呢?你是怎么知道的呢?

板書：4個(gè)角都是直角。

師：同學(xué)們開動腦筋，想了許多的辦法，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比，證明了長方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角。

2、探究正方形的特征。

老師真為大家感到高興，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角有什么特征嗎?

你們猜想正方形的邊都相等，能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎?(學(xué)生討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。)。

師：同學(xué)們，通過你們的努力又驗(yàn)證了正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長叫做邊長(板書：邊長)。

3、比較異同。

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊和角的特征，那么它們又有哪些相同和不同特征呢?

相同：長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形，四個(gè)角都是直角。

不同：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

4、解決問題。

現(xiàn)在，相信同學(xué)們一定能夠回答，剛才這個(gè)圖形為什么既不是正方形又不是長方形了吧?(生答)。

三、應(yīng)用拓展。

2、操作題，(1)把兩副相同的三角尺拼成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，

(2)想辦法將長方形紙變成正方形紙。

3、思考題：(1)用8個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形，

(2)用16個(gè)小正方形拼成一個(gè)大正方形，

(3)你能拼成一個(gè)大長方形嗎?試一試，有幾種拼法?

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲?老師相信，在日常生活中，只要你能細(xì)心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

板書設(shè)計(jì)：

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教材第1-2頁的例1、例2，以及“練一練”，練習(xí)一第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2．初步學(xué)會用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

用正負(fù)數(shù)描述生活中的.相反現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、自主準(zhǔn)備。

1．找一只溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，并將觀察內(nèi)容與家長交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計(jì)知識。

2．學(xué)會使用溫度計(jì)測量溫度。

二、自主探究。

1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）。

2．閱讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？

三、自主質(zhì)疑。

你對正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇八

單元、章、節(jié)第九單元課題復(fù)習(xí)角和認(rèn)識方向。

課時(shí)3課型練習(xí)課。

教學(xué)目的和要求1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置和認(rèn)識角等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的初步空間觀念。

2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)能根據(jù)東、南、西、北四個(gè)方向中給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其他七個(gè)方向。

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備。

一、知識系統(tǒng)整理。

1．我們前面學(xué)習(xí)了角，角是怎樣的？它是由什么組成的？

二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練。

2．出示“期末復(fù)習(xí)”第14題（2）的圖形，提問：你能用三角尺在右圖中找出3個(gè)直角嗎？找到后同桌互相交流。

3．接下來我們復(fù)習(xí)“認(rèn)識方向”。

提問：我們學(xué)過了哪幾個(gè)方向？

在地圖上，我們是怎樣確定方向的？（上北、下南、左西、右東）。

4．出示“期末復(fù)習(xí)”第15題，提問：圖上畫了些什么？

小組討論，集體交流。

5．完成“期末復(fù)習(xí)”第16題。

小組選擇幾件物品，先估計(jì)高度，再測量高度，注意讓學(xué)生選擇合適的單位。

三、綜合運(yùn)用提升。

1．完成“期末復(fù)習(xí)”第17題。

出示題目，學(xué)生讀題。

提問：圖中告訴我們什么？讓我們求什么？

我們可以先求什么？（已做了多少朵花）再求什么？

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

集體訂正。

2．完成“期末復(fù)習(xí)”第18題。

學(xué)生讀題，并獨(dú)立解答。

交流訂正，還能提出什么問題？

3．完成“期末復(fù)習(xí)”第19題。

讓學(xué)生小組內(nèi)了解每個(gè)同學(xué)家有幾口人，把記錄的結(jié)果分類整理，并填表。

提問：你們小組里幾口人的家庭個(gè)數(shù)最多？

4．完成“期末復(fù)習(xí)”思考題。

四、反思總結(jié)。

提問：今天我們復(fù)習(xí)了什么？

有哪些收獲和體會？

五、課堂作業(yè)。

《補(bǔ)》。

板書設(shè)計(jì)。

教后小記授課時(shí)間：20____月日。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇九

1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。教學(xué)難點(diǎn)：對各種數(shù)準(zhǔn)確的分類，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學(xué)階段，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？

學(xué)生回答。

師板書課題。

二、教學(xué)新授：

1.出示問題。

整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

（1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。

獨(dú)立思考，填一填。

指名回答，師強(qiáng)調(diào)。（2）數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。

3.看數(shù)軸回答問題。

（1）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字指名回答，強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。（2）比大小。

所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。

師鼓勵(lì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。

教師問：你需要填哪種數(shù)？想一想。討論并匯報(bào)。

三、鞏固延伸：

1.觀視頻，回答問題。2.看圖，填一填。

強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。

四、小結(jié)收獲。

出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣。”

談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。

手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

四、教學(xué)構(gòu)想：

不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄像、實(shí)物投影器。

六、教學(xué)過程：

(一)引子。

出示錄像[夏天景色]。

夏天到了，你們高興嗎?

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!

學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。

(二)課題。

中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。

(三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。

1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識的字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字?給大家講講吧!

操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。

學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

操作方式：學(xué)生互評時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。

(四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。

1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。

屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

(五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。

1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。

2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。

學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。

(六)附加關(guān)：背誦。

1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。

七、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢?

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十一

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心。“新”才容易引起人的興趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù)，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后，我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識。結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素：

一、定好目標(biāo)：新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，要完成這一任務(wù)，落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué)，并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程，再好的課程也只能是空中樓閣；而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢，也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程，以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求，對教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法，無論進(jìn)行哪一部分教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)，從生疑、質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考，就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊，充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去，通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的，比如說：在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時(shí)，我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極性高，效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的，只有這樣，才能使學(xué)生認(rèn)可，也只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受，因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口，有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。

二、吃透教材：教材是教育教學(xué)的藍(lán)本，是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水，無本之木”

三、

分析好學(xué)生：了解學(xué)生知識水平、接受能力，了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對性、啟發(fā)式；了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

四、做好拓展：思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活，就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，使課堂充滿生機(jī)與活力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣，不僅僅是讀死書，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”，教與學(xué)的反思，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思，又包括老師反思，學(xué)生可寫自己的所得、所惑，老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。

總結(jié)。

中糾偏改錯(cuò)，在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分，劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到：賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分，便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。

總之，精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣的過程，完美的結(jié)課給一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號，課堂想不高效都困難。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十二

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做。”

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。

這部分教材是初步認(rèn)識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫特點(diǎn)。

1、初步認(rèn)識角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認(rèn)識和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動。活動編寫開放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，既可加深對角的認(rèn)識，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

3、教材加強(qiáng)與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識，又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識解決問題很有意義的。

5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動了教師的能動性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認(rèn)識角。

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

????3、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、情境引入，抽象感知。

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。

1、導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察、相互議論、師參與）。

2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧！（課件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方。請仔細(xì)觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助。）。

3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）。

4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評價(jià)）。

二、動手做角，加深認(rèn)識。

5、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請動手試一試。

6、組織展示。（教師評價(jià)、鼓勵(lì)）。

7、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。

三、觀察比較，感悟大小。

演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）。

2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。（判斷后在小組里說一說，相互評價(jià)。）。

3、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？

先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。

四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)。

1、“想想做做”第1題。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識，老師也想考考你們，請完成第1題。

組織交流，評價(jià)鼓勵(lì)。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）。

2、自己測試。

完成“想想做做”2、3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評價(jià)）。

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評價(jià)）。

3、玩一玩。

談話：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）。

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角。）。

4、總結(jié)評學(xué)，拓展延伸。

總結(jié)評學(xué)。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形、做角并認(rèn)識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。

課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”而展開教學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十三

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、詞。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

二、設(shè)計(jì)理念：

題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，引導(dǎo)學(xué)生猜測文章的內(nèi)容和作者的思路，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)過程：

(一)揭題、審題。

1、板書課題。

2、談話。

(二)初步感知課文。

1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。

2、讀后交流。

3、再讀課文。

學(xué)生回答后，小結(jié)。板書：位置名字來歷。

自然風(fēng)光珍禽異獸。

人間仙境。

【這一步，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的。】。

(三)教學(xué)生字、詞。

過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查交流。

3、鋼筆描紅。

【生字教學(xué)中，也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動性的問題。大家也要坐很好的研究。】。

(四)播放課文錄像。

過渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。

(五)總結(jié)。

【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。】。

(六)作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對荷花、對大自然的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會想到自己與花共舞、與蟲共語。

1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會作者的思想感情。

4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。

3.選擇荷花圖片，制作課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。

2.指名說圖上景色。

3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

4.板書：12荷花。

5.齊讀課題。

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查識字、寫字。

(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。

(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。

2.檢查詞語。

出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。

舞蹈昨夜好夢挨挨擠擠翩翩起舞。

(1)指名讀詞語，重點(diǎn)糾正讀音。

(2)齊讀詞語，做到正確流利。

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

3.檢查朗讀課文。

指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。

(三)整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。

2.學(xué)生說自己喜歡的句子。

3.指名朗讀課文。

(四)布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題，師問：哪些同學(xué)看過荷花?請你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們在來看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默讀第1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香形態(tài)姿勢)。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。

(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。

(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。

(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)。

(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。

(6)體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。

(7)在文中畫出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。

(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。

(9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。

(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。

(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)理解“姿勢”一詞。

(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢，用一個(gè)詞概括。(板書：千姿百態(tài))。

(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美)。

(4)有感情地朗讀第3自然段。

(5)練習(xí)背誦第3自然段。

(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢很美)。

5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。

(三)精讀感悟第4~5自然段。

1.默讀課文，討論：這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)面對荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。

(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。

(4)為什么“我”過了好一會兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。

(5)有感情地朗讀第4自然段。

(6)練習(xí)背誦第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。

環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。

(四)回歸課題，總結(jié)全文。

1.師：讓我們再一次仔細(xì)地看一看這美麗動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束地觀看和想象，體驗(yàn)美感。

2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!”)。

(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。

1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十六

教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。

設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo)：

通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?

假如你是歌唱家，你會唱些什么?假如你是小詩人，你會寫些什么?

假如你是……你會……。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十七

一、教師示范書寫本課四個(gè)生字。

1．說一說：你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。

2．請四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。

二、指導(dǎo)書寫。

1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點(diǎn)，認(rèn)識田字格。

2．學(xué)生自練，小組互評。

3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認(rèn)為最好的一本，評一評。

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十八

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。

教學(xué)難點(diǎn)：對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問。

認(rèn)識的根本任務(wù)是什么？

2感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系是怎樣的？

（學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識，溫故知新。）。

導(dǎo)入新：

（請學(xué)生發(fā)表看法）。

（學(xué)生回答，教師歸納）。

是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。

那么，你們能不能把人們認(rèn)識的過程用圖示表示出來呢？（請學(xué)生回答）、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程，一個(gè)認(rèn)識過程包括兩個(gè)階段：

（１）由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識——這是認(rèn)識過程的第一次飛躍。

（２）理性認(rèn)識回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識的第二次飛躍。

在這個(gè)過程中，認(rèn)識指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識過程的繼續(xù)。是認(rèn)識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個(gè)認(rèn)識過程是完成了，但對整個(gè)世界的認(rèn)識過程還沒有結(jié)束。

２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識。

請學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。

（１）認(rèn)識要不斷深化。

（２）認(rèn)識要不斷擴(kuò)展。

（３）認(rèn)識要不斷的向前推移。

我們在分別分析了認(rèn)識要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動性的人的認(rèn)識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識世界和改造世界的需要。

３、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴(kuò)展知識，把知識向前推移的過程。

討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？

（l）任何具體的認(rèn)識只是對整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識。而世界在時(shí)空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識運(yùn)動并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。

（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個(gè)根本問題，深刻地揭承了社會主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識得到深化。

（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析，對當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié)：

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識，把認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又由認(rèn)識到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識的作用，并在認(rèn)識中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí)：

鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十九

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識的能力。

教科書上插圖。

復(fù)習(xí)引入。

1．在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。

引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識線路圖。

1．丫丫家的位置。

（1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個(gè)建筑所在的方向。

（2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？

（3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說丫丫家的人會去的地方，并說出這些地方行走路線。

（4）學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線。

2．行車線路圖。

（1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？

（2）小組交流。

（3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說得合理，教師應(yīng)給予肯定。

（4）議一議。

師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報(bào)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：

其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車站。

其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。

這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識？

從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？

2023年蘇教版認(rèn)識比教學(xué)設(shè)計(jì)大全（20篇）篇二十

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，在操作中感受角是有大小的。

2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)動手操作能力。

3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索角的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

師：今天我們要上一節(jié)新課，看老師板書：角，齊讀課題。

師：生活中，你們在哪些物體的表面見到過角?

生：桌角。

師：能指一指嗎?大家也來指指。

(生指桌角時(shí)，僅會指某個(gè)點(diǎn)，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生：書角。(指的方法同上)

1．認(rèn)識角的特征。

(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角，并逐步形成表象。

師：老師也帶來了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?

師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。

師：好，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?

師：誰來指鐘面上的角?

生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)

師：真是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子，指角的過程非常規(guī)范。

師畫出鐘面上的角。

師：認(rèn)識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)

師：現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫出來。(畫一個(gè)直角)

(2)抽象角的特征。

師：比一比這3個(gè)角，有什么相同的地方?

生：都有一個(gè)尖尖的地方。

師：能來指一指嗎?(生指)

師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方，有一個(gè)點(diǎn)(師描)，叫做角的頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))

生：都有兩條線。

師：對，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)

師：誰能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

生齊說：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

(3)多樣練習(xí)，強(qiáng)化角的認(rèn)識。

師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁，想想做做第1題，生自己思考)

師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)

師：這道題目做得不錯(cuò)，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來。

2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

(1)制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

生：我把角打開，角就變大了。

生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。

生：把兩條邊合回來，角就變小了。

生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。

師：(演示)非常正確。

師：看，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角)，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作，也都正確)

師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。

生齊：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。

(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。

師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

生：變小了。

生：沒有變。

師：我剛才聽到兩種意見，一種認(rèn)為角變小了，一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。

生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。

師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。

生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。

師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。

生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。

師：對，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。

師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?

生齊答：沒有。

生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。

師：很好，能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。

師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動，師巡視)

四、延續(xù)探究

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興。

師：同學(xué)們，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?

師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個(gè)角?

生：4個(gè)。

生：5個(gè)。

師：誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。