制定教學計劃可以使教師更好地把握教學重點和難點，有針對性地教學。下面是一些優秀的教學計劃樣例，希望對大家的教學有所啟發。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇一

在此之前，學生已經學過了兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的口算加法。設計這節課時，我覺得依據學生已有的舊知識，學生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數加兩位數進位加法的計算方法。所以，本節課我放手給學生，讓他們選擇自己喜歡的方法來計算，然后通過全班交流，老師的點撥完成了教學任務。

首先，教師角色的轉變。《新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，教師的作用體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經驗之間的關聯方面，為學生創設一個自主探究的情境與空間，讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。當學生有了不同的想法或困惑時，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。

其次，學生學習方式的改變。本節課注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算理；在小組討論中發表自己的想法，同時也學會去聆聽別人的意見并作出適當的評價和補充。學生在交流中相互啟發，相互學習,在不同觀點碰撞中產生絢爛的火花，培養他們發現問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習慣。

文檔為doc格式。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇二

1、出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢？）。

指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢？解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢？（28×5；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識）。

教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。（兩位數乘整十數的口算……）。

引導學生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過程。提問：通過28×5的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問題呢？（訂10個月牛奶要花的錢）。

出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據學生回答，教師板書：28×12。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數乘兩位數）。

教師板書課題，并明確今天的學習內容。

二、展開探索，算法多樣。

1、估算28×12的積大約是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的積大約是300）。

2、啟發談話：28x12的精確答案是多少呢？這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出28×12的結果呢？請試著在紙上算一算！如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。

3、學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。

4、全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。

三、深化研究，優化算法。

1、回顧：我們還沒有學習28×12的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起！老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢？（第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。）。

2、賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果……）。

3、討論：如果要計算29×13你會選擇怎樣的計算方法呢？（同桌討論，全班交流）提問：為什么沒有同學選擇像黑板上（4）、（5）兩種方法來計算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。

4、比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢？（這兩個豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣）提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法（2）與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法（3）乘數12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘數十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的“28”表示28個十）試想：如果乘數十位不是“1”，而是數字較大的“9”時，你覺得運用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易）觀察方法（1）、（2）之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。

5、小結：方法（2）是將方法（1）分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。（完善課題，添上“筆算”）同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算"28×12”，在計算過程中要注意些什么？（用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊）。

6、練習：出示課本第31頁“想想做做”第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。

四、發現規律，學會檢驗。

1、教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。（都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了）提問：它們的計算結果會怎樣呢？學生帶著猜想補充完整課本31頁“試一試”的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。

2、課本“想想做做”第二題。

五、熟練運用，拓展提高。

1、完成課本“想想做做”第三題，學生糾錯后在全班集體交流。

2、學生獨立完成課本“想想做做”第四題，教師巡視指導。

3、完成課本“想想做做”第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題？學生利用今天學習的知識進行解答。

4、提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎？（數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了）學生試著練習。

六、交流體會，分享收獲。

啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧！

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇三

教學目標：

2、使學生能用所學的知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系，增強數學應用意識。

3、培養學生學習數學的熱情，以及積極思考、動手操作、合作學習的良好習慣。

教學重難點：理解口算方法的思維過程。

教學過程：

一、板書課題：今天我們繼續學習兩位數加一位數的進位加法。

二、出示目標：通過這節課的學習我們要掌握兩位數加一位數的'計算方法并能熟練計算。

三、自學指導。

1、小黑板出示四樣物品，讓學生說說喜歡買哪兩樣？

飛機玩具：24元汽車玩具：20元。

水彩筆：9元茶杯：3元。

2、讓學生算算買兩樣東西需要多少錢？

3、學生匯報，教師板書算式：24+2024+924+320+9。

20+39+3。

4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數，得多少？哪個算式最難算？

四先學。

1、動手操作，討論算法。

（1）出示24+9，說說計算的過程算法，有困難的可借助小棒。

（2）學生匯報，交流24+9各自的計算方法。

從24開始，一個一個地往后數9個，就能算出24+9=33。

從24里面拿一個給9，9就成了10，23+10=33。

把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。

4+9=13，20+13=33。

五、后教。

1、理解算理。

（1）直觀演示，說明算理。

一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）。

24+9=33。

13。

（2）抽象方法。

師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學生說計算過程。

2、嘗試練習，誰能很快地說出先算什么，再算什么。

37+845+67+639+74。

叫學生上黑板板演后說計算過程。

3、討論：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）。

4、教師小結：兩位數加一位數個位相加滿十時，不論兩位數在前還是一位數在前，都先把個位上的數相加，再加整十數。（揭題：個位相加滿十的加法）。

六、當堂達標。

1、卡片游戲――組卡片成算式，并計算得數贏取卡片。

每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數的卡片，一捆是一位數的卡片。

不是整十數的兩位數的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。

一位數的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。

游戲規則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數卡片，一人出一位數的卡片，把兩張卡片上的數相加，誰先正確算出得數，卡片就歸誰。

游戲結束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！

2、看看哪位小動物算錯了？

68+4=627+22=9242+7=949+54=63。

3、猜一猜，十位上是幾？

82+9=11+49=0。

6+34=04+62=6。

4、比一比，誰的方法多？

45+=5。

5、開放題：從4、5、6、7這四個數中選三個數組成兩位數加一位數的題目。

（1）學生自由寫算式，看誰寫得多。

（2）學生小組交流。

（3）學生匯報，培養有序思維的能力。

四、全課小結。

這節課你學會了什么？你有什么收獲？回歸目標：揭示完成目標情況。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇四

教學目標：

1、使學生經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。

2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。

3、培養學生初步的分析、概括的思維能力。

教學重點：

兩位數除以一位數的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數除以一位數。

教學難點：

豎式計算時十位上余數的處理。

教學理念：

1、以學生發展為本，注重在現實的情景中開發學生的潛力。

2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數學的重要方式。

教學步驟。

一、復習。

鋪墊。

1、用豎式計算：

42÷2=。

2、談話導入：

學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法。

教學內容。

教師活動過程。

學生活動過程。

二、探究新知。

1、出示例題：

討論列式：52÷2=。

2、操作探究：

（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？

（2）同桌討論交流分的方法。

把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？

（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。

（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。

3、教學筆算：

（1）根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？

（板書：252）。

（2）十位上有余數怎么辦呢？接下去該怎樣算？

交流后在書上完成堅式計算。

（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？

（4）驗算一下，看看算得對不對。

（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？

4、練一練：

（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數時，接下。

學生看情境圖，說出題意、并列式。

生擺出5捆帶2根的小棒。

動手操作，交流分的方法。

學生復述分的方法。

學生說十位上的計算方法。

互相說一說十位上有余數了，怎么辦，在書上計算。

指名復述。

生驗算。

生互相說一說。

向全班匯報交流的結果。

2人板演，其余的學生在書上完成。

教學內容。

教師活動過程。

學生活動過程。

去要怎樣算？

（2）獨立完成后兩題，同桌校對。

學生練習，集體訂正。

三、應用拓展。

1、想想做做第3題：

分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？

2、想想做做第4、5題：

我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。

第4題學生獨立完成。

第5題讓同桌相互說一說，再計算。

3、想想做做第6題：

通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？

學生說說自己在比較中發現了什么。

列式計算。

全班集體交流。

說是怎么樣的。

四、全課。

今天這節課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？

小組里交流、匯報。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇五

教學目標：

1、經歷探索兩位數除以一位數（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數除以一位數。

2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。

重點難點：

理解首位除時有余的`處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。

教學流程。

一、解決被除數首位除完有余數的問題。

1、出示50÷2=，用小棒分。

4、總結，被除數的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續分。

二、出示例題。

1、看圖，在圖上看見哪些信息？

2、如何解決這個問題？52÷2=。

3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”

4、重點訓練“合起來繼續除”

5、教學生書寫的格式，教師板書，指導算法。強調十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數？邊講邊寫。

6、學生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。

三、筆算針對練習。

1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；

2、學生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；

3、統計學生做對的人數，給予表揚。

四、對比練習。

2、呈現75÷3和77÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個沒有余數，一個有余數。

五、解決實際問題。

1、出示第四題，學生自己觀察，看圖；

2、學生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學生把圖上的信息說完。

3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5。

4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。

5、你能提出哪些用除法計算的問題？

6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。

六、估算教學。

1、出示題目，并且讓學生去估計；

2、說清楚估計的方法，學生自己說；

3、引導學生總結：只需要用被除數十位上的數去除以除數就行了‘。

4、語言：一十多、二十多、三十多......

七、全課總結。

1、這節課學習了什么知識？

2、課堂作業補p6。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇六

本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。

1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。

3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。

教學難點是培養學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。

1、導入。

學生分析題目提取有用信息：

1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。

2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。

師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。

答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。

教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。

教師出示應用題2。

教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：

158×24。

算式列出了，那又該如何進行計算哪？

2、知識教學。

教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。

158×24=3792（千克）。

158。

×24。

632。

316。

3792。

答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克。

師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。

好的，同學們非常優秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。

（過程同上略）。

好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。（同學討論，教師巡視指導）。

多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。

教師出示通告：今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數學狀元”就是你。

教師出示初賽試題：六道豎式計算題，六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）。

教師出示復賽試題：三個改錯題，三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）。

教師統計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。

教師出示決賽試題：一道應用題，三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）。

教師統計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續努力。

通過本節課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。

根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232×211的積嗎？

本節課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養學生的細心能力，多練習訓練學生的`計算能力。教師本人方面還要繼續鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節課完成好。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇七

教學目標：

1、讓學生進一步掌握兩位數加兩位數(和不超過100)以及整十數、整千整百數加整千整百數的`口算和萬以內筆處加法(包括連加)的計算方法、驗算方法，并有比較熟練地進行計算。

2、讓學生進一步掌握相差關系應用題的結構特征，并能正確地分析解答。

教學重點：

(一)口算、筆算及驗算。

(二)三個數的連加。

(一)。

教學過程：

一、口算第1、2題開火車口答。

二、筆算和驗算。

第3題學生獨立完成，反饋校對。

第4題做書上。

四、應用題。

第5題注意：有兩個問題，第1個問題求出來后才可以求第二個問題。

第6題做好后，比一比，這兩題有什么不同？

第7題先看圖理解意思，再讓學生編題，最后解答。

(二)。

教學過程：

一、口算第8題做書上。

二、筆算和驗算第9、10題獨立完成。

三、文字題和應用題。

1、第11題同桌互對。

2、第12題。

3、第13、14題獨立完成。

4、第15題讓學生口頭編一編。

思考題：摸到紅圓片的可能性大。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇八

教學目標：

1.經歷探究三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2.運用已有知識解決新的計算問題，感受數學知識和方法的內在聯系。

3.在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發探究計算方法、解決計算問題的興趣。

教學重點：

教學難點：

理解在“豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話引入。

1.課件出示以下題目：

(1)直接寫出得數。

12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=。

(2)用豎式計算：

26×47=。

小結：

兩位數乘兩位數，先用第二個因數的個位與第一個因數相乘，再用第二個因數的十位與第一個數相乘，最后把兩次乘的結果相加。

2.導入新課。

今天這節課我們要一起來探究和計算有關的知識。

(板書課題)。

二、交流共享。

讓學生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。

引導學生讀題得出：

(1)已知條件：月星小區有16幢樓，平均每幢樓住128戶。

(2)所求問題：月星小區一共住了多少戶?

2.解決問題，探究計算方法。

(1)列出算式。

讓學生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：

128×16=。

(2)嘗試計算。

讓學生獨立嘗試用豎式計算。

教師巡視指導，

特別關注平時計算錯誤率較高的學生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

(3)小組交流算法。

組織學生在四人小組內把計算的過程互相說一說。

(4)全班交流并集體反饋。

提問：

先算什么?

(先算128×6)。

再算什么?

(再算128×10)。

最后算什么?

(6個128與10個128的和)。

學生說計算過程，教師板書算式：

提問：用豎式計算時要注意什么?

提醒學生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數位要對齊。

3.總結算法。

(1)說一說，三位數乘兩位數的筆算方法和步驟與兩位數乘兩位數的有什。

么區別和聯系?

學生小組討論后師生共同小結：

筆算三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法類似，先用兩位數個位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的個位對齊，再用兩位數十位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

教師提醒學生注意相同數位要對齊。

三、反饋完善。

1.完成教材“練一練”。學生獨立完成。集體交流時，讓學生分別說說自己是如何計算的。

2.完成教材1、2、4題。

第1題：是豎式計算過程中的口算練習。

第2題：通過觀察和計算來發現豎式計算中的錯誤，加深學生對豎式計算方法的鞏固。

第4題：結合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學生獨立完成，全班訂正。

四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇九

教材分析說明：

教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發學生對數學的興趣。

素質教學目標：

【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。

【德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

教學過程：

一、情境創設。

水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！

教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養節約用水的意識。

二、自主探索。

出示問題：

請同學們試著算一算吧！

學生試做，先討論兩個月是多少天？

（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。

（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。

答：2個月要浪費732千克水。

三、合作交流。

1.小組交流。

請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

2.全班交流。

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。

1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）。

四、實踐與應用。

1.先計算，再驗算。

582369515792。

2.書上41頁第1、3題。

1.133435195244。

2.先獨立完成再交流。

五、板書設計。

（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。

1230＝360（千克）1261＝732（千克）。

372＋360＝732（千克）。

答：2個月要浪費732千克水。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇十

1、經歷探索兩位數除以一位數（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數除以一位數。

2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。

理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。

一、解決被除數首位除完有余數的問題。

1、出示50÷2=，用小棒分。

4、總結，被除數的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續分。

二、出示例題。

1、看圖，在圖上看見哪些信息？

2、如何解決這個問題？52÷2=。

3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”

4、重點訓練“合起來繼續除”

5、教學生書寫的格式，教師板書，指導算法。強調十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數？邊講邊寫。

6、學生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。

三、筆算針對練習。

1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；

2、學生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；

3、統計學生做對的人數，給予表揚。

四、對比練習。

2、呈現75÷3和77÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個沒有余數，一個有余數。

五、解決實際問題。

1、出示第四題，學生自己觀察，看圖；

2、學生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學生把圖上的信息說完。

3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5。

4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。

5、你能提出哪些用除法計算的問題？

6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。

六、估算教學。

1、出示題目，并且讓學生去估計；

2、說清楚估計的方法，學生自己說；

3、引導學生總結：只需要用被除數十位上的數去除以除數就行了‘。

4、語言：一十多、二十多、三十多......

七、全課總結。

1、這節課學習了什么知識？

2、課堂作業補p6。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇十一

教學內容：

教學目標：

2．會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點：

探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

教學過程：

一．情境感知、導入新課。

師：同學們，淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）。

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）。

1．列式。

師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？

（師板書：18×11=）。

2．估算。

師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）。

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？

3、獨立計算。

師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。

4．交流算法。

師：誰來說說你算出來的結果？（198）。

師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？

4人小組交流。

師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）。

5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）。

師：18為什么要和11對齊？（數位要對齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）。

三．練習：

1．試一試。

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，

第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

2．口算。

3．計算。

先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

4．解決問題。

生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）。

5．思考題。

生獨立思考，再交流、反饋。（生發現的規律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）。

四．。

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇十二

導學內容（西師版）三年級下冊第2~3頁例2。

導學過程。

(出示例2的情景圖)。

教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數的？

學生：每堆有10袋，3堆就有30袋。

教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？

學生：每袋面粉是多少千克？是25千克。

教師：現在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？

學生：25×30=。

教師：這道題可以用哪些方法來計算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

學生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。

學生1：我認為應該這樣算。我們上節課學過25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。

學生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。

……。

教師出示練習題：

21×20=45×30=50×32=。

學生做題時，教師察看作業情況。

教師：你們又是怎么算這些題的呢？

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇十三

教學目標：

1、在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。

教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程、并能正確地進行計算。

教學流程。

第一段：

流程1：基本練習。

課件出示下面一組題。

師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數。（暫停）。

課件出示得數。

師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？

第二段：

流程2：教學不退位減法的口算和退位減法的口算。

1、不退位減法口算。

課件出示例題場景圖。

師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。

師：根據要求的問題，怎樣列式？

板書：38—25=44—25=。

師：這兩道算式都是兩位數減兩位數，筆算兩位數減兩位數我們已經學過了，今天我們用口算的方法算得數。

2023年兩位數乘兩位數小學數學教學設計大全（14篇）篇十四

《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊p59頁的教學內容，包括例2以及相關的'練習。

（二）教材簡析。

本課是在三年級上冊兩位數乘一位數的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前學生已經掌握了整十整百數乘法的口算方法，能進行兩、三位數乘一位數的估算。學好本節課內容，能為今后學習多位數除法估算以及除數是兩位數的除法計算做好知識上的準備。

（三）教學目標。

根據“新課標”的理念，結合學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程，培養學生的估算意識，初步理解估算方法。

2、給學生創設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養學生的數感，進一步提高學生的比較推理能力。

3、培養學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯系。

（四）教學重、難點：

重點：掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。

難點：合理選擇估算方法解決生活中的數學問題。

二、說教法學法。

1、說教法：為了培養學生估算的.意識，我設計了估座位數、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發學生的主體探究熱情，讓學生主動結合生活情境進行估算。

2、說學法：本課設計力求突出“自主學習實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創設有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統一在“促進學生能力發展”這個教育目標上。

三、說教學過程。

（一）復習鋪墊，引出新知。

1、口算。

20×20=24×10=40×50=12×30=。

2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈。

（二）創設情景，自主探究。

1、創設情景，引出主題。

緊接著問：“能坐下嗎？”是什么意思？又問：要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？（座位數）你會列式嗎？（板書算式：18×20）。

再問：只要比較座位數與人數的大小，需要知道準確的結果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。

2、嘗試估算，探索方法。

讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。

……。

3、巧理信息，探究明理。

根據學習卡（一）的內容，四人小組交流誤差產生的原因，完成學習卡，小組匯報。

根據學生匯報的結果分析小結：估算的時候我們可能把因數看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。

4、運用策略，解決問題。

引導學生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結果應該比360還要大，肯定能坐下350人。同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5、指導看書，質疑釋疑。

(三)、應用提高，鞏固深化。

1、隨堂練習，檢驗效果。

讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

2、配對練習，突破難點。

在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應該選擇下面哪種建議？

a、12看成1010×19=190（元）。

b、19看成2012×20=240（元）。

在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。

同時作出小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

(四)、實踐生活，升華教育。

設計學生采訪的師生互動環節，鞏固所學知識。

內容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

內容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業（）本，每個星期（5天）大約批改作業本，每學年（40個星期）大約批改作業本。

看到這么大的數字，你有什么感受或想法？

(五)、互動總結，課外延伸。

互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數學日記。