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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇一

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，是一種課程領(lǐng)域。

因而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。

二、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學(xué)習(xí)課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個(gè)關(guān)于陜西的p具有地方特色的課題。

1、《陜西的人文風(fēng)情》課題。

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有一個(gè)課題組的題目為“陜西的人文風(fēng)情”?；叵氘?dāng)初選取這個(gè)課題時(shí)，組員只有2個(gè)人，后來逐漸增加到了5個(gè)人。初期，他們?cè)谶x題方面下了許多功夫，面對(duì)形形色色的課題，他們對(duì)每一個(gè)都很感興趣，但卻不知道接下來該怎樣研究。后來，在翻閱地理雜志時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來值得他們研究的課題就在身邊，那就是自己的家鄉(xiāng)陜西。

陜西擁有十三朝古都西安，有震驚中外的`秦兵馬俑，有遠(yuǎn)近文明的牛羊肉泡饃，有香氣四溢的肉夾饃，為何不將其介紹給大家熟知呢？同時(shí)，他們還考慮到，現(xiàn)在有許多年輕人漸漸喜歡上發(fā)展快速且可以給自己帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陜西這個(gè)地方苦苦等待創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為了讓這些年輕人不再忽視陜西這座古城的獨(dú)特美麗，讓古老的都城重新煥發(fā)出新的光彩，吸引世人，于是，他們小組便決定了這個(gè)課題“陜西的人文風(fēng)情”。

經(jīng)過正式的開題報(bào)告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識(shí)的調(diào)查問卷。經(jīng)過老師的幫助，近一百份調(diào)查問卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯(cuò)的，基本上全部回收。經(jīng)過對(duì)問卷的研究及分析，他們又進(jìn)一步明確了各個(gè)組員的任務(wù)。經(jīng)過將近一個(gè)半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個(gè)雛形。之后，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進(jìn)行了實(shí)地拍攝及調(diào)查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風(fēng)情。

正如課題組長所說：“對(duì)于一個(gè)一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動(dòng)無異于一次享受的過程，在活動(dòng)中，我體驗(yàn)到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊(yùn)。我以后更要加倍學(xué)習(xí)，以回報(bào)這片養(yǎng)育我的黃土地?！?/p>

2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題。

經(jīng)過小組成員數(shù)月對(duì)陜西小吃的調(diào)查研究，對(duì)西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對(duì)來自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對(duì)游客們反映的各種情況進(jìn)行了匯總、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思等工作。

游客們反映的情況主要分為對(duì)陜西小吃喜愛，討厭，既不喜愛，也不討厭。其中，喜愛的原因主要可以分為：對(duì)陜西小吃口味喜愛，物美價(jià)廉，對(duì)陜西文化的喜愛，比較有特色；不喜愛的原因主要因?yàn)榭谖恫贿m合，營養(yǎng)搭配不合理，不衛(wèi)生，價(jià)格不合理，服務(wù)態(tài)度差等。此外，小組成員還對(duì)原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一個(gè)主要原因。比如大多南方人對(duì)陜西小吃比較排斥，而陜西小吃卻受到北方游客的好評(píng)。

小組還對(duì)陜西小吃的一些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，首先，陜西的小吃只是小吃，并沒有能成為集體系的大菜，所以除了一些固定的飯店外，大多數(shù)還是以“游擊隊(duì)”形式出現(xiàn)在街頭巷尾，這些“游擊隊(duì)”大多沒有衛(wèi)生保障，很容易影響陜西小吃在游客心目中的地位。還有一些飯店，開在某些旅游景點(diǎn)周邊，不但服務(wù)態(tài)度差，而且價(jià)格高，小吃質(zhì)量差，這些飯店影響了陜西小吃在游客心目中的地位，還有一些飯店也存在很嚴(yán)重的安全隱患。可喜的是西安還有相當(dāng)一部分飯店能做到風(fēng)味純正，價(jià)格公道，環(huán)境優(yōu)良，特別是一些老字號(hào)店，就更勝一籌了！

為此，課題組向有關(guān)部門提出以下建議：

（1）希望有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)西安市區(qū)和周邊大小飯店進(jìn)行不定期抽查，特別是對(duì)于著名景點(diǎn)周邊的飯店要加大、加強(qiáng)檢查的力度和密度。

（2）對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)不足，資金短缺的飯店經(jīng)營者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，給予資金上的幫助。

（3）對(duì)有安全隱患的飯店要強(qiáng)行停業(yè)整頓。

（4）保護(hù)老字號(hào)，發(fā)揚(yáng)所長、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。

（5）有關(guān)部門作好對(duì)外的宣傳工作。

三、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生感悟。

第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識(shí)。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生的研究過程還不是很規(guī)范，但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問卷、問卷統(tǒng)計(jì)、查找資料、提煉觀點(diǎn)、撰寫等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗(yàn)和初步的體會(huì)，對(duì)展板的設(shè)計(jì)制作也有了一些感性認(rèn)識(shí)。第三，學(xué)生們感受到學(xué)無止境。平時(shí)各科的學(xué)習(xí)一般是學(xué)得多用得少，所以學(xué)生往往只感到知識(shí)太多而感受不到知識(shí)的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識(shí)。這樣可使學(xué)生深切地體會(huì)到知識(shí)的不足，體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。第四，深切地體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣；從進(jìn)行調(diào)查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調(diào)查問卷。第六，一門課程讓學(xué)生受益匪淺，從中所得到的責(zé)任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個(gè)飛躍。

四、研究性學(xué)習(xí)總結(jié)與反思。

正如一位課題小組長所說：“我負(fù)責(zé)組織小組成員共同研究，并完成了本次課題。在此次活動(dòng)中，我和組員一同制作了一套幻燈片，從收集資料開始，到整理，排版，再到修飾……雖然辛苦，但卻能從中獲取知識(shí)，獲得快樂。總之，這是一個(gè)自我探究的過程，自我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，自我發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)的活動(dòng)。相信我們下次會(huì)做得更好?！逼纷x學(xué)生的感悟體會(huì)，我感到研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生開辟了一塊探究的樂土，是學(xué)生實(shí)踐的園地。研究性學(xué)習(xí)課，著重在實(shí)踐。從選題到結(jié)題，這一年來，課題組的學(xué)生收獲頗豐。學(xué)生們?cè)谶^程中得到了鍛煉。組員們?cè)谶@個(gè)過程里使自己不再膽怯，更加自信并享受到快樂。

作為教師，我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣特點(diǎn)，立足陜西，推介陜西，開發(fā)陜西歷史地理、自然環(huán)境、文化藝術(shù)、民俗風(fēng)情、觀光旅游等資源，為學(xué)生提供豐富的有地方特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變盡自己最大的力量。

【參考文獻(xiàn)】。

葛炳芳.高級(jí)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)教程.杭州：浙江大學(xué)出版社，.

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇二

摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。

滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。

一、pbl教學(xué)模式概述。

problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中。“問題解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個(gè)過程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。

1.問題設(shè)計(jì)要新穎。

在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時(shí)問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.教師要轉(zhuǎn)變角色。

pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。

3.學(xué)生要積極主動(dòng)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、pbl教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反思。

pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。

四、總結(jié)。

pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

[l]韓瑋娜，常亮，教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變及作用[j].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008。

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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇三

李俊于2002-3-2917:31:07上載(此信息被閱讀339人次)。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過程是傳播教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

一．畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者們建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。從課題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實(shí)作者是通過對(duì)白楊的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)包括兩個(gè)錄像片、一個(gè)文字片和一個(gè)圖文片的課件。在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：

1、利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹的特點(diǎn)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹“高大挺秀”的外形特點(diǎn)和“生命力頑強(qiáng)”的品格特點(diǎn)后，教師適時(shí)地放第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹的特點(diǎn)，所配的優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的.情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)。在學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，教師放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

3、利用“文字片”和“圖文片”鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用文字片出示爸爸說的話，請(qǐng)學(xué)生朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸的話的深刻含義。然后，再出示“圖文片”，“圖文片”中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張“圖文片”中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美建設(shè)者。

從《白楊》教例可知：多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是借助與其他教學(xué)手段難達(dá)到最佳效果的部分。

二．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。

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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇四

現(xiàn)如今，越來越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的情境?？梢栽诖嘶A(chǔ)上，把抽象的概念和生動(dòng)的情景，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)積極性，還可以在思維模式、解決問題能力等方面得到提高。因此，教師應(yīng)該盡可能多地在實(shí)踐中，借助多媒體技術(shù)來增加課堂趣味性、提高教學(xué)效率。

（一）有利于在教學(xué)中解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，存在著若干抽象的概念和內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該運(yùn)用自己的思維能力，不僅是依靠教師講授的內(nèi)容，而是根據(jù)自己的理解來掌握。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)有了多媒體技術(shù)的幫助，就可以得到很好的解決。因?yàn)?，借助多媒體教師可以通過多種形式，將抽象的概念和生動(dòng)的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加易于理解和掌握。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在高中地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有許多借助圖形來表示的概念和情景。這時(shí)，多媒體是一種有力的輔助工具。教師可以將自己制作的，或者上網(wǎng)搜集的圖形和圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果有進(jìn)一步的需要，教師還可以通過相關(guān)的軟件或程序，對(duì)圖形和圖片進(jìn)行處理，甚至制作成動(dòng)畫的形式。在教師展示這些圖形和圖片的過程中，學(xué)生可以跟隨教師的方法和步驟，從而逐漸培養(yǎng)讀圖能力。

（三）提供更多的教學(xué)資料，增加學(xué)生的知識(shí)。此前，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，主要是通過課本和板書的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。而知識(shí)的主要來源，是課本和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取途徑十分有限。然而，在課堂引入多媒體教學(xué)之后，教師和學(xué)生可以在更加方便的平臺(tái)上獲取知識(shí)，這有利于學(xué)生在課外對(duì)感興趣的知識(shí)進(jìn)行探索。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師在多媒體的幫助下，可以使學(xué)生的視覺和聽覺被感染、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，從而提高教師教學(xué)的效率和效果。如此一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的印象，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加深刻。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生還可能在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)中師生的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師主要采用面授的形式。在這種形勢(shì)下，教師和學(xué)生很少溝通和交流。但是，如果將多媒體引入課堂，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)提供給教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式方法，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的互動(dòng)過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，只讓學(xué)生單純的掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力就是一個(gè)主要的方面。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師得以通過豐富多樣的形式對(duì)學(xué)生的讀圖能力、思維模式等方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。進(jìn)一步在思維和行為兩方面，提高學(xué)生自己的創(chuàng)新能力。具體來講，教師可以借助一系列小型的討論或提供一些展示機(jī)會(huì)，來使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

三、結(jié)語。

在現(xiàn)如今的高中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)是廣大教師有力的輔助工具。在其幫助下，教師可以通過豐富多樣的形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，給課堂增加趣味性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，這有利于教學(xué)效率和效果的提高。在這一意義上，教師可以在今后注重對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇五

在新課程理念下，化學(xué)教師應(yīng)樹立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)化學(xué)新課程的實(shí)施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。

1.以實(shí)驗(yàn)室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.以校本實(shí)驗(yàn)為突破，開發(fā)和利用拓展性資源。

生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材，有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。我市是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，也是一個(gè)新興的工業(yè)城鎮(zhèn)。市內(nèi)有全國有名的蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的油脂化工廠，有“頂天立地”的助力水泥，有百年老字號(hào)“枝江大曲”，有老牌企業(yè)湖北省化肥廠等。這些豐富的.資源為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其為實(shí)驗(yàn)探究提供了鮮活的素材。在教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開展探究性小實(shí)驗(yàn)。比如，在參觀湖北省化肥廠后，有的興趣小組在實(shí)驗(yàn)室模擬氨的合成，有的興趣小組對(duì)該廠排污口的水質(zhì)進(jìn)行鑒定；在參觀“七星”麻油廠后，有的學(xué)生取其廢棄物油膏（粗肥皂）進(jìn)行成分鑒定和提純，有的學(xué)生圍繞校園食堂的食用油浪費(fèi)狀況和轉(zhuǎn)化利用開展調(diào)查和試驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把思維的視角從教材拓展到了社會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

3.以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實(shí)驗(yàn)，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、不易操作或難以成功的實(shí)驗(yàn)、需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)等。教師在認(rèn)真研究改進(jìn)措施的同時(shí)，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如，為強(qiáng)化濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)要求，我們把錯(cuò)誤操作及其危害制成課件，讓學(xué)生結(jié)合教師的正確演示一同感受，給學(xué)生留下了深刻難忘的印象。再如，甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)較慢，課堂中學(xué)生難以觀察到明顯的現(xiàn)象變化，我們錄制了實(shí)驗(yàn)全過程讓學(xué)生觀看視頻，現(xiàn)象清晰明朗。

值得注意的是，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其他任何教學(xué)活動(dòng)難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過是教學(xué)的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢(shì)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切莫盲目濫用。

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇六

在圍繞“強(qiáng)化監(jiān)督、公正執(zhí)法”的主題實(shí)施法律監(jiān)督、維護(hù)社會(huì)公平和正義的過程中，檢察系統(tǒng)對(duì)檢察資源的充分開發(fā)利用成為繼執(zhí)法作風(fēng)建設(shè)、檢察改革等重點(diǎn)課題之后，檢-察機(jī)關(guān)應(yīng)予關(guān)注的又一重要問題。本文謹(jǐn)就如何充分開發(fā)和利用檢察系統(tǒng)的資源，使其達(dá)到或盡可能達(dá)到最優(yōu)配置，為檢察工作發(fā)揮最大功效的問題作一粗淺探討，以作拋磚引玉之用。

檢察資源的初步分類及分布結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)階段的檢察資源大致可分為三種：物質(zhì)資源，信息資源和人力資源。物質(zhì)資源是開展檢察工作的基本保障，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用屬于檢察資源的初級(jí)管理；信息資源為檢察決策提供必要參考，對(duì)信息資源準(zhǔn)確有效的利用，會(huì)使檢察工作事半功倍，這屬于檢察資源中級(jí)管理的范疇；人力資源在檢察資源當(dāng)中最為寶貴，且總是處于極為稀缺的狀態(tài)，管理起來難度也最大，故對(duì)人力資源的管理屬于檢察資源的高級(jí)管理。

三種檢察資源的價(jià)值呈金字塔狀分布，與其稀缺程度呈正比。物質(zhì)資源處于最下層，信息資源居中，人力資源最為稀缺，位于塔尖。物質(zhì)資源的充足是順利開展檢察工作的保障，在檢察系統(tǒng)中起基礎(chǔ)性作用；處于“信息爆炸時(shí)代”的信息資源看似豐富，但其中有效信息并不多，收集者需要費(fèi)更多的精力、用更高的標(biāo)準(zhǔn)來甄別良莠，加工整理；人力資源的稀缺是社會(huì)各個(gè)行業(yè)都面臨的問題。這里所說的“稀缺”并非單純是指人才缺乏，也包括管理使用不當(dāng)造成的“假性稀缺”。作者將在后文對(duì)此進(jìn)行探討。

物質(zhì)資源即通常我們所說的檢察機(jī)關(guān)的“硬件”。檢察院的特殊性質(zhì)決定了其經(jīng)費(fèi)的相對(duì)固定和不甚充足。北京市檢察院在近一兩年的工作部署中多次提到，要加強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)的基本建設(shè)，其中就包括要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)裝備、辦公用房等物質(zhì)資源方面的保障。在檢察系統(tǒng)整體經(jīng)費(fèi)不夠充足的情況下，要想實(shí)現(xiàn)有力、充分的物質(zhì)保障，對(duì)檢察物質(zhì)資源的合理開發(fā)和利用就成為重中之重。主要說來，就是“開源節(jié)流”式的開發(fā)和“優(yōu)化配置”。

（一）物質(zhì)資源的開發(fā)。

物質(zhì)資源的開發(fā)首先要從“開源”上想辦法。經(jīng)費(fèi)保障是基本建設(shè)的首要內(nèi)容，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)了解本級(jí)政府的財(cái)政狀況，爭取其對(duì)檢察工作的大力支持，并制定出一定時(shí)期內(nèi)的'物質(zhì)資源規(guī)劃表，分階段、有步驟地逐項(xiàng)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的逐步“開源”。

其次，在檢察機(jī)關(guān)經(jīng)費(fèi)來源很有限的情況下，“節(jié)流”更為關(guān)鍵。特別是在全院范圍內(nèi)形成節(jié)約的風(fēng)氣尤為重要。如盡可能多的進(jìn)行無紙化辦公、辦公用紙的兩面使用、計(jì)算機(jī)耗材的合理調(diào)配、一次性用品的統(tǒng)籌采購等等，均能為并不寬裕的檢察財(cái)務(wù)預(yù)算節(jié)約可觀的一筆款項(xiàng)。

（二）物質(zhì)資源的優(yōu)化配置。

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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇七

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、形式多樣，具有獨(dú)立體系和多種社會(huì)功能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。武術(shù)也是東方文化的一顆燦爛的明珠。它具有健身和修身養(yǎng)性的功效。武術(shù)的美，早已為人們所認(rèn)識(shí)，武術(shù)給人的美是一種矯健的運(yùn)動(dòng)之美，同時(shí)在身態(tài)、動(dòng)態(tài)、節(jié)奏和神采上又兼有民族風(fēng)貌的英武之美，是高度的力與美的結(jié)合，是一項(xiàng)很有健身效果和藝術(shù)之美的體育運(yùn)動(dòng)。因此，武術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。

在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在許多方面得到了應(yīng)用，它是對(duì)課堂教學(xué)的效率與效益能夠取得事半功倍的效果，同時(shí)它也是當(dāng)前衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。作為體育工作者，怎樣把這一先進(jìn)的教學(xué)手段合理、正確地運(yùn)用到武術(shù)學(xué)中來，筆者做了一點(diǎn)有益的嘗試。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的欲望。

作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

比如，在以往武術(shù)基本功的教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的缺乏，在講解一些常規(guī)的武術(shù)動(dòng)作時(shí)，我只有一次又一次地反復(fù)講解和示范，再回過頭來糾正學(xué)生動(dòng)作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味。而如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)早已深入各門學(xué)科，武術(shù)教學(xué)也不例外。例如我在武術(shù)基本功教學(xué)中便制作如下ppt課件，并在幻燈片中設(shè)置動(dòng)畫效果，鏈接了聲音，()達(dá)到了圖文并茂的預(yù)期目的，收到了很好的教學(xué)效果。

盡管面對(duì)的是一臺(tái)電腦，但通過觀看課件中教學(xué)畫面的'變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，學(xué)生深切地體會(huì)到：這種模式的武術(shù)教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師干巴巴的講解示范。授課時(shí)，學(xué)生頓時(shí)會(huì)精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體教學(xué)提高技能課的授課質(zhì)量。

大家都知道，在武術(shù)教學(xué)中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。在以往的教學(xué)中，我只能通過不斷的講解來完成，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)程。更為嚴(yán)重的是，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的目的。這也是傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式中的一個(gè)難題。后來，在講解類似的一些動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件，其結(jié)果就截然不同。

三、利用多媒體教學(xué)軟件授課，突出武術(shù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中，重要的一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。我在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。

而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件后，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合我的適時(shí)指導(dǎo)，形象地解決了課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體地掌握了動(dòng)作，提高了教學(xué)實(shí)效。

由此可見，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中確實(shí)能收到很好的效果，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且縮短了教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把我做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。這樣一來我就不用“揚(yáng)長避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計(jì)算機(jī)技術(shù)已越來越普及，進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域。我們體育教學(xué)也應(yīng)盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

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［2］《中華文明史》編委會(huì)。武術(shù)史話。中國大百科全書出版社，-01.

（作者單位甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇八

摘要：“蛋白質(zhì)”作為高中生物教材中的重要內(nèi)容，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。該部分主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：蛋白質(zhì)的組成、基本單位、氨基酸的結(jié)構(gòu)、種類及縮合過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)于該部分內(nèi)容而言，均較為抽象，但是該部分講述的大部分內(nèi)容均接近人們的日常生活。因此，本文主要結(jié)合“蛋白質(zhì)”的教學(xué)案例，對(duì)高中生物“生活化”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。最后在結(jié)論中論述了加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)的幾點(diǎn)重要意義。

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中生物教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的興趣進(jìn)行生活化的教學(xué)，這樣才能使高中生物教學(xué)高效、簡易。蛋白質(zhì)作為地球上一切生命活動(dòng)的重要體現(xiàn)者，它貫穿了整個(gè)高中生物教材，也是每年高考的必考考點(diǎn)。蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，運(yùn)輸通道是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行初加工，高爾基體對(duì)蛋白質(zhì)做一步的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)，并以“小泡”形式通過細(xì)胞膜把蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。而且，蛋白質(zhì)的合成受基因的控制，基因控制蛋白質(zhì)的合成過程包括兩個(gè)階段：轉(zhuǎn)錄和翻譯。蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸與氨基酸之間通過脫水縮合形成多肽，一條或幾條多肽折疊、盤繞形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子。本文就是以高中生物“蛋白質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，對(duì)高中生物“生活化”教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究。

1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)“蛋白質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)之中，利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)一些問題情境，運(yùn)用情感式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以提高學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)生物這門課程的激情，對(duì)于高中生物課堂的有效性具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，為了能夠使學(xué)生在腦中對(duì)該部分的內(nèi)容深刻地掌握，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要設(shè)計(jì)知識(shí)框架，這樣更能使知識(shí)直觀化，而直觀化從某種程度上講也是貼近生活的一種表現(xiàn)。

2.觀察比較，探求新知。

學(xué)好高中生物最好的方法就是通過觀察對(duì)比，這樣才能夠在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上探求新的'知識(shí)。大家都知道，我們每日都在獲取食物，而食物中就含有大量的蛋白質(zhì)。

首先用多媒體幻燈片為學(xué)生展示上述四種氨基酸，讓他們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生觀察這幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，并思考和討論上述氨基酸有何共同的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主對(duì)比觀察、比較與歸納，獲取新的知識(shí)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)以及難點(diǎn)的目的。而且，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力。

3.借助多媒體，開展探究。

我們知道，構(gòu)成人體的氨基酸大約有20種，這是由于氨基酸中的側(cè)鏈基團(tuán)r基不同的緣故。那么，這些氨基酸是如何構(gòu)成人體內(nèi)的蛋白質(zhì)呢?筆者利用信息技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行整合，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，增加直觀性教學(xué)，以達(dá)到化解難點(diǎn)的目的。

4.以情感為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。

在高中生物課堂中，教師只充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生卻是課堂的主體。而且，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該使情感因素融合及貫穿于整個(gè)生物課堂。例如通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容后，教師可以出如下的習(xí)題：蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中一般不能作為。a.調(diào)節(jié)物質(zhì)；b遺傳物質(zhì)；c能源物質(zhì)；d催化物質(zhì)。教師不能馬上提問學(xué)生，也不能立刻說出是哪個(gè)答案，而需要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考。然后進(jìn)行提問，并讓學(xué)生選他們認(rèn)為正確的一項(xiàng)的理由。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能批評(píng)，而是主動(dòng)聽他們自己的想法，這就體現(xiàn)了高中生物課堂的情感性。這樣，一方面可以提供學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行“放電影”式的回憶，另一方面又確立了其課堂的主人翁地位。這就說明了，高中生物課堂也需要“生活化”，這具有十分重要的意義。

5.結(jié)論。

綜上所述，可以知道，在當(dāng)前時(shí)期下，應(yīng)該強(qiáng)加高中生物“生活化”教學(xué)，這具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:。

（3）加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇九

高中歷史課堂中微課的使用，就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛，越來越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢？本文給出了應(yīng)用的策略研究。

一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析。

1.傳授學(xué)習(xí)方法微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對(duì)微課的了解和認(rèn)識(shí)我們可知，在我們應(yīng)用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率，就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)把這種能力遷移過去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績。2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)高中的歷史老師通過長期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺(tái)越來越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺(tái)，隨著各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺(tái)上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。高中歷史老師可以把高中教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對(duì)性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于自己的薄弱歷史知識(shí)可以反復(fù)的多看幾遍，以提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。在沒有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，遇到不明白的問題，就的在課堂上問老師，如果老師不在，這個(gè)問題就不能順利的解決，久而久之不理解的問題會(huì)越來越多，這樣的結(jié)果就會(huì)降低學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但沒有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒有了，只要學(xué)生有需要就會(huì)得到滿足。

二、微課的應(yīng)用策略探索。

微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛，說明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的'素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)。2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過解題實(shí)踐，就能很快地提高這類題的得分率?？傊?，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來，通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

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[3]張靜然.微課程之綜述[j].中國信息技術(shù)教育，11期。

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇十

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)手段，切實(shí)做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也就是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平來位學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術(shù)教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的載體，需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法分為五步，即教師設(shè)計(jì)、學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑和鞏固練習(xí)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

要想將學(xué)案導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，教師就必須把握學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵之處，即科學(xué)地設(shè)計(jì)以及編制導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫時(shí)，首先，高中信息技術(shù)教師應(yīng)全方位地對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和信息教育改革的要求進(jìn)行研究，以便將新課標(biāo)的理念滲透到學(xué)案當(dāng)中，推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，也就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要等，這樣才能確保設(shè)計(jì)的學(xué)案與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相符合，以保障教學(xué)的.效果。最后，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)和逐步深入的原則，以提高學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步的感知和深入的探究教材內(nèi)容。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫工作對(duì)教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)采用教師分工合作的方法來做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學(xué)案的完整性和系統(tǒng)性。在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫時(shí)要遵循以下原則：

第一，課時(shí)化。信息技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計(jì)編寫需要采用“菜單式”來劃分課時(shí)，做好每節(jié)課程的劃分工作，避免將多個(gè)專題進(jìn)行混亂的課題安排，否則學(xué)生將無法根據(jù)學(xué)案來明確學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，問題化。在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫當(dāng)中，教師應(yīng)將新課程改革當(dāng)中的一些知識(shí)和技巧，滲透和融合到學(xué)案當(dāng)中，并且將其變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的問題，用問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究和解決，這樣學(xué)生不單單可以出色的掌握信息技術(shù)知識(shí)，還可以鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。

第三，參與化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)參與，只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中總結(jié)學(xué)習(xí)策略與技巧。

第四，層次化。富有層次的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，學(xué)案編寫要把握難易程度，選用階梯式的設(shè)計(jì)技巧。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果來說有著重要的影響，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中成功地應(yīng)用和發(fā)揮最大化的功能，則與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用過程密不可分，所以教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)匕盐罩攸c(diǎn)教育環(huán)節(jié)。下面筆者以《多媒體技術(shù)的應(yīng)用》一課為例，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程安排進(jìn)行說明。

第二，交流討論。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的問題在進(jìn)行了預(yù)習(xí)和初步的思考之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)的收獲以及在自學(xué)當(dāng)中遇到的問題和障礙進(jìn)行交流。教師要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類整理，通過學(xué)生的疑難反饋來對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，還可以明確本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以便對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行精講，對(duì)于能力提高問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到增強(qiáng)。

第三，練習(xí)鞏固。為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的有關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并讓學(xué)生真正做到知識(shí)遷移，教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)難易適當(dāng)并且突出重點(diǎn)的練習(xí)題。針對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)制作藝術(shù)節(jié)海報(bào)，并通過學(xué)生等作品來了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，以便進(jìn)行教學(xué)的歸納總結(jié)。在信息化時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術(shù)教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要承擔(dān)起教育的重大責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在信息教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，能夠極大的拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)和完善學(xué)習(xí)策略。高中信息教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，注重優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程。

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇十一

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人文工程，它將教師、學(xué)生與浩瀚的知識(shí)融為一個(gè)整體。其中的每一個(gè)方面都起著獨(dú)特的作用。因此，作為主導(dǎo)的教師應(yīng)當(dāng)充分的了解自己所面對(duì)的人和物――學(xué)生和知識(shí)，做到”知己知彼“，才能”百戰(zhàn)不殆“。在此基礎(chǔ)上靈活處理好三者的關(guān)系，才能”教學(xué)相長“，既增長了學(xué)生和自己的學(xué)識(shí)，又豐富了文化知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中做到”因材施教“與”因才施教“是至關(guān)重要的。下面本人就談一下在新課程改革教學(xué)中自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感想，由于才疏學(xué)淺，工作時(shí)間又不長，認(rèn)識(shí)不夠深刻，有欠缺和不當(dāng)?shù)牡胤剑魑磺拜吅：椭笇?dǎo)。

下面是我在高中政治新課程改革教學(xué)中對(duì)”因材施教“的應(yīng)用的一點(diǎn)感想和認(rèn)識(shí)：

新課程改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的產(chǎn)物。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。因此，新課程改革迎合了這一呼聲，對(duì)教材進(jìn)行了修改，新教材所重視的教育支柱是”學(xué)會(huì)認(rèn)知“”學(xué)會(huì)做事“”學(xué)會(huì)共同生活“”學(xué)會(huì)生存“。我們的新課本在為我們提供知識(shí)的同時(shí)，更多的是為我們提供獲得知識(shí)的途徑，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中也就要求學(xué)生更多掌握的是方法、技巧和能力。

為了貫徹這一新的教育理念和精神，我們的新教材遵循”源于生活，高于生活，又回歸與生活“的原則，教材的編寫更貼近學(xué)生、更貼近日常生活，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解，也更容易學(xué)以致用。這時(shí)的教材不再是學(xué)生的上帝和唯一，而成為學(xué)生的引路人和助手，這時(shí)的課堂也不僅僅是教室，而是擴(kuò)展到家庭、街道、商場(chǎng)、機(jī)關(guān)等等學(xué)生們生活的地方，教師要做得是在教材的引領(lǐng)下幫助學(xué)生在體驗(yàn)中、活動(dòng)中、探究中獲得知識(shí)，提升能力。

在新課程體系下，政治課的教學(xué)不能像對(duì)待老教材那樣，書上有什么講什么，考試也不能像原來的考試那樣書上有什么就考什么。新教材提供給我們的更多的是路徑、指向，我們?cè)谡n堂上所重視的也應(yīng)是路徑和過程。例如：在講高一政治必修《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第一課第二框”信用工具和外匯“時(shí)，老師就可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生們和銀行的工作人員成為主角。可以先讓同學(xué)們談?wù)勊麄兯褂眠^的信用工具有哪些，再談?wù)勊鼈兊膬?yōu)缺點(diǎn)和自己使用后的`感受。對(duì)于學(xué)生們希望了解和比較重要的知識(shí)，既可以讓學(xué)生們以社會(huì)調(diào)查的方式，深入到各個(gè)銀行，向那里的工作人員請(qǐng)教，自我總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告，課上進(jìn)行討論、交流，也可以請(qǐng)銀行的工作人員到學(xué)校來做報(bào)告，就學(xué)生們關(guān)心的問題進(jìn)行解答。再如：在講第二單元綜合探究課”做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備“時(shí)，可以讓學(xué)生從多種途徑中選擇，可以訪問創(chuàng)業(yè)成功認(rèn)識(shí)，可以訪問下崗職工，可以參加企業(yè)招聘會(huì)，可以進(jìn)入招聘網(wǎng)、人才網(wǎng)等等，最終使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到，工作的獲得與事業(yè)的成功離不開知識(shí)、素質(zhì)、能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們現(xiàn)在要做的就是要努力學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，為以后的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到并利用好新課程體系下教材的這一特點(diǎn)，發(fā)揮好教材的指向和引導(dǎo)作用，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的扶梯和助手，真正做到”因材施教“。

下面我再談一下在新課程改革中對(duì)”因才施教“的應(yīng)用的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

大家可能都有所體會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們的地位已經(jīng)從原來的挨打挨罵變?yōu)樾@的主人，這從很多影視作品中也能反映出來，比如《流行花園》、《烈火高中》、《我的野蠻同學(xué)》、《逃學(xué)威龍》、《百變金剛》中的學(xué)生們，更是成了校園的老大。這從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生在學(xué)校地位的提高，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并在教學(xué)中注意尊重學(xué)生、了解和理解學(xué)生。

由于每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)當(dāng)把每個(gè)學(xué)生都看作是”未來某領(lǐng)域的天才“，在我們上課時(shí)，應(yīng)懷著一顆尊敬、興奮的心。我們所應(yīng)該做的是如何讓這些未來的天才在我們的課堂上變得更完善、更完美，哪怕他們多學(xué)了一個(gè)字，多會(huì)了一個(gè)概念，對(duì)于我們和學(xué)生來說都是一種成功和收獲。

另外，由于我國多年來”計(jì)劃生育國策"的實(shí)施，學(xué)生中的絕大部分都是獨(dú)生子女，這就大大加重了每個(gè)孩子在家庭中的地位，每個(gè)孩子都關(guān)系到一個(gè)甚至更多家庭的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就更應(yīng)當(dāng)重視每個(gè)孩子。

當(dāng)然，由于每個(gè)孩子在智力水平、理解能力、記憶能力上存在的天然差別，使我們?cè)诮虒W(xué)中必然要做到因才施教。他們?cè)谖磥砜赡軙?huì)成為某方面的天才或?qū)＜?，但在目前的課堂上，對(duì)不同水平的孩子就應(yīng)當(dāng)提出不同的要求，例如：

三、對(duì)于理科班的學(xué)生，只要求他們對(duì)一些基本原理、概念和觀點(diǎn)做一些了解即可。

每個(gè)班級(jí)當(dāng)然又有其各自的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也有其不同的特點(diǎn)，這就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中細(xì)心觀察，認(rèn)真總結(jié)。最好的辦法就是建立班級(jí)檔案，將每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等均記錄在案，并適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)不同班級(jí)的不同情況制定不同的教學(xué)方案和安排不同的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況及時(shí)做出反應(yīng)：有進(jìn)步的要及時(shí)表揚(yáng)；退步的要及時(shí)找其了解情況，幫其找到原因；情緒有波動(dòng)的要找其談心，使其安心學(xué)習(xí)；刻苦學(xué)習(xí)而又學(xué)不得法的，要幫其總結(jié)方法；等等?？傊?，要最大可能的了解每個(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥，因才施教。

教學(xué)對(duì)于我們教師來說，不僅僅是一份工作，更是我們畢生的事業(yè)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真教學(xué)，不斷總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我也熱切的期待各位前輩和同行的指導(dǎo)和交流，希望通過我們的共同努力，為國家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇十二

[摘要]任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)界討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題，隨著高中英語新教材在的全面使用，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，找出更具有現(xiàn)實(shí)意義、更具有可操作性的任務(wù)型教學(xué)法更顯必要。本文主要闡述了教師如何依據(jù)新課程的總體目標(biāo)，創(chuàng)造性地對(duì)新教材進(jìn)行分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)，吸引和組織學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而完成教學(xué)任務(wù)。

「關(guān)鍵詞」：新課標(biāo)新教材分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)。

新時(shí)代，新觀念，呼喚新的教學(xué)理念。教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，要求“教師應(yīng)該避免單純傳播語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”（教育部，2001）。目前，對(duì)于如何進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)還沒有形成較為統(tǒng)一的方法，而新教材對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的要求更高，更需要具有現(xiàn)實(shí)意義的、更具有可操作性的教學(xué)法作為理論依據(jù)。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，筆者提出了在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)的主張，以利《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。

外語課需要大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)法又太注重教師的主導(dǎo)地位，忽略了“以人為本”的教學(xué)理念，即忽略了學(xué)生的主導(dǎo)性地位；教師往往進(jìn)行“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽取和模仿，學(xué)生的語言活動(dòng)只限在聽和讀方面，而缺乏進(jìn)行“說”的機(jī)會(huì)，這違背了英語語言教學(xué)活動(dòng)的初衷。

一般情況下，班級(jí)大小直接影響教學(xué)效果，班級(jí)越大教學(xué)效果越差，其中以外語教學(xué)更為明顯。因?yàn)橥庹Z課上需要大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，因而許多國家的語言教學(xué)大多實(shí)行小班制。由于受到生源眾多師資缺乏等客觀因素的制約，我國很多地區(qū)還無法實(shí)現(xiàn)小班制。而傳統(tǒng)的教學(xué)法又是以教師講解為主，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少得可憐?，F(xiàn)在許多學(xué)校仍采用大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)五、六十人，要在這么大的班級(jí)里對(duì)來自不同地方的、基礎(chǔ)各異的學(xué)生們進(jìn)行外語教學(xué)，特別要進(jìn)行語言互動(dòng)交流，難上加難！老師通常情況下也只能管住學(xué)生的筆頭，而顧不了學(xué)生的口頭訓(xùn)練了。最終老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、應(yīng)付考試，在講臺(tái)上口若懸河，一講到底，把課堂教學(xué)活動(dòng)變成了老師的“一言堂”，從而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生及其學(xué)習(xí)語言過程和方式的關(guān)注。于是導(dǎo)致了課堂效率偏低，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，教師的付出很大，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)；學(xué)生開口練習(xí)的機(jī)會(huì)少了，最終導(dǎo)致“啞吧英語”的現(xiàn)象也就不足為奇了，這樣質(zhì)量的外語人才又如何能滿足二十一世紀(jì)的社會(huì)需求呢？在班級(jí)中進(jìn)行分組，實(shí)施互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)將能克服大班制給教學(xué)活動(dòng)帶來的弊端。

為了比較科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，使各小組在今后的活動(dòng)中更具有可操作性、對(duì)比性、競爭性，我們從高一（級(jí)）一開始就根據(jù)學(xué)生的中考英語科入學(xué)成績情況，將班級(jí)學(xué)生分成上中下三個(gè)檔次，按層面“上-中-中-下”、“上-上-下-下”等方式進(jìn)行分組，按4人一組建立學(xué)習(xí)小組；為了使各個(gè)小組活動(dòng)能比較順利地展開，讓組內(nèi)學(xué)生推舉性格相對(duì)外向的、號(hào)召能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，起到帶頭、記錄員的作用。在分組中要做到男女同學(xué)的合理搭配，避免男女一邊倒的現(xiàn)象，只要教師指導(dǎo)啟發(fā)得當(dāng)，“男女搭檔，困難不用別人幫”的俗語在學(xué)生活動(dòng)中也是適用的。同時(shí)盡量使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開公平競爭創(chuàng)造條件。為了方便小組活動(dòng)，可以以組為單位排座位，每隔一段時(shí)間讓組與組之間進(jìn)行調(diào)換。分組活動(dòng)是為了使小組成員之間更有效地互相幫助、互相提高，而不是為了開小灶搞小團(tuán)伙。各組之間是友好的競爭關(guān)系，競爭只是為了共同提高，教師要在這一方面作正確的引導(dǎo)，避免組與組之間產(chǎn)生矛盾而影響班集體的團(tuán)結(jié)氛圍。

在教學(xué)過程中，老師必須力求既成為任務(wù)的分配者、指導(dǎo)者，又成為任務(wù)實(shí)施過程的組織者和監(jiān)督者。

首先，老師是任務(wù)的分配者和指導(dǎo)者。任務(wù)的分配就是老師在教學(xué)活動(dòng)中給各個(gè)小組分配任務(wù)（根據(jù)教學(xué)需要，任務(wù)可以是相同的，也可以是相異的），使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍之中，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行活動(dòng)的熱情，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的狀態(tài)，觸發(fā)他們完成任務(wù)的迫切需要；此時(shí)，每個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了“參與任務(wù)”的環(huán)節(jié)。如筆者在講授高一unit18newzealand之前即對(duì)學(xué)生就本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配，要求各小組的成員利用課余時(shí)間收集有關(guān)新西蘭的各種資料，并要求各小組在下一節(jié)課上warmingup之前派一名代表用一分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行發(fā)言，代表本組展示他們資料的收集成果；同時(shí)從本課的內(nèi)容及目標(biāo)要求出發(fā)，指導(dǎo)他們收集的資料應(yīng)該與新西蘭的歷史、風(fēng)俗、動(dòng)物以及特色資源有關(guān)，避免他們收集的資料過于廣泛以至偏離了本單元的總體要求。

其次，老師是任務(wù)實(shí)施過程的組織者與監(jiān)督者。當(dāng)每個(gè)成員收集到各種資料之后，在小組長的組織下利用課余時(shí)間對(duì)他們的資料進(jìn)行篩選、匯總、討論，最后形成本組的資料成果，再推舉本組的代表作好發(fā)言的準(zhǔn)備工作（可以實(shí)行輪流制），在課堂上代表本組進(jìn)行資料成果展示，與其它小組進(jìn)行對(duì)比。筆者在本單元第一節(jié)課引入warmingup之前先讓各小組的代表輪流進(jìn)行發(fā)言。為了使活動(dòng)更具有趣味性、競爭性，在發(fā)言結(jié)束之后讓各小組經(jīng)過討論選出參與本次發(fā)言活動(dòng)的最佳選手3名（看情況可以選出更多），最后經(jīng)過英語科代表、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生的直接統(tǒng)計(jì)下，產(chǎn)生排名等次，老師進(jìn)行宣布并做好記錄，作為日后對(duì)小組階段性評(píng)判的成績依據(jù)；最后，老師針對(duì)學(xué)生們所發(fā)言的資料，結(jié)合warmingup提供的內(nèi)容材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)零散的內(nèi)容材料更有一個(gè)統(tǒng)一的了解，在不知不覺中把warmingup一節(jié)課的內(nèi)容拓展得更寬更廣更豐富。其中，老師在整個(gè)活動(dòng)過程中只是一個(gè)組織者和監(jiān)督者。實(shí)踐證明，學(xué)生收集來的資料遠(yuǎn)比我們想象的要豐富、要廣泛，比課本中提供的教學(xué)內(nèi)容更加齊全、更具有教學(xué)價(jià)值性和實(shí)用性。經(jīng)過這種實(shí)實(shí)在在的語言活動(dòng)，課堂上的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)演變成了學(xué)生語言的互動(dòng)交流課，在語言活動(dòng)過程中，學(xué)生們體味到了集體力量的巨大，參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂，并能體味到了成功的喜悅；無形中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的自主能動(dòng)性、積極性和探討性，使英語課堂教學(xué)真正形成了學(xué)生們展示自我、體念英語語言交流情景的舞臺(tái)。

在接下來的聽力（listening）、口語（speaking）、閱讀（reading）等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活多樣地進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)實(shí)使用分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)。再拿上聽力課這一環(huán)節(jié)作示例吧，在以往，許多老師一直沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法：讓學(xué)生聽一兩遍錄音，然后就課本的問題進(jìn)行提問或講解，一節(jié)課就這樣簡簡單單的過了，好象聽力課再也沒什么可以值得動(dòng)腦筋去探究新的教學(xué)方法了。其實(shí)不然，聽力課完全是可以讓學(xué)生互動(dòng)起來的。如筆者分配給學(xué)生的任務(wù)就是給學(xué)生聽錄音材料一至二遍，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，就各自聽到的信息匯總到小組里，經(jīng)過大家共同討論，形成小組的統(tǒng)一意見；然后再聽第三遍（最后一遍），給他們一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行第二次討論，進(jìn)一步完善他們各組的內(nèi)容材料（可以用筆頭記錄），最后派代表就聽力內(nèi)容進(jìn)行口頭發(fā)言。最后由老師就聽力教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)使學(xué)生對(duì)整個(gè)聽力材料有全面的了解。整個(gè)過程還是采取了象warmingup課堂中的做法，進(jìn)行輪流發(fā)言、投票表決、記錄排名等步驟；在這中間學(xué)生即可以得到聽力訓(xùn)練，又可以有筆頭、口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，使乏味的聽力課變成了人人參與的語言綜合訓(xùn)練活動(dòng)課。老師在這一活動(dòng)過程中依然只是一個(gè)組織者與監(jiān)督者，甚至可以說是一個(gè)旁觀者，活動(dòng)的主導(dǎo)者是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主人翁，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性地位。經(jīng)過將近一年的教學(xué)實(shí)踐，如今學(xué)生們不僅對(duì)聽力課，而且對(duì)筆者所上的所有課堂教學(xué)均感到前所未有的積極與興趣，筆者也體味到進(jìn)行這一教學(xué)活動(dòng)的興奮與快感，并能像學(xué)生一樣體味到了成功的喜悅。

經(jīng)過將近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者所擔(dān)任的班級(jí)無論在段考、期考或各種競賽中總體成績?cè)谕惏嗉?jí)中均較為突出，學(xué)生的個(gè)體成績也得到了較快的提高；目前，分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)在筆者所在的年級(jí)全面展開，并形成我校一個(gè)專門研究英語新教材教學(xué)法的重要課題，同時(shí)該課題被我市批定為市級(jí)b類科研課題，我們將利用三年時(shí)間（高一至高三）針對(duì)高中英語新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)這一課題進(jìn)行探索，跟蹤記錄并進(jìn)行階段性總結(jié)，以利《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，乃至為高中英語新教材積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)是一種值得探究的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心（teacher-centered）真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心（student-centered）。這種教學(xué)法更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過程和學(xué)習(xí)方式的組織、指導(dǎo)與監(jiān)控，而不只是關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果；學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神又因?yàn)槔蠋煹摹胺砰_手腳”而真正地投入到多方面的、廣泛的語言互動(dòng)交流之中，自主性學(xué)習(xí)能力也得到了最大機(jī)會(huì)的發(fā)展。它既符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，也符合任務(wù)型教學(xué)的基本工作原理，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)的主體地位觀念，并能充分開發(fā)和利用了教學(xué)的主體，為現(xiàn)代英語教學(xué)注入了新的活力，特別對(duì)高中英語新教材積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把英語教學(xué)建立在人際交流的真實(shí)情景下，使得語言教學(xué)更具實(shí)效；對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性、增進(jìn)教學(xué)效果也具有重大意義。但分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)對(duì)英語教師也提出了更高的要求，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行任務(wù)的完成過程；如何使小組活動(dòng)更具實(shí)效、形式更加豐富；如何進(jìn)一步完善這一教學(xué)機(jī)制等等是我們英語教學(xué)實(shí)踐工作者需要進(jìn)一步研究與實(shí)踐的新課題。

參考書目：

1、國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001。

2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2001。

3.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社，7月第1版。

4.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》北京師范大學(xué)出版社，205月。

5、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民教育出版社會(huì)性20。

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇十三

摘要：外語課需要大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又是以教師講解為主，學(xué)生缺少必要的發(fā)言機(jī)會(huì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神在老師們苦口婆心、滔滔不絕的講課過程中一點(diǎn)點(diǎn)地流失。為了給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)多一些的開口機(jī)會(huì)，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們的首選。

關(guān)鍵字：分組合作精神模式合作學(xué)習(xí)cooperativelearning。

隨著新世紀(jì)的到來，中國喜迎著一件件的國際大事――加入wto、成功申辦奧運(yùn)會(huì)、申辦世博會(huì)再次成功等等，把中國進(jìn)一步推向世界，世界也更迫切地需要了解中國。作為交流工具之一的英語在我國受到了前所未有的全民重視，而國家對(duì)外語人才的需求也更加迫切，社會(huì)所需要的是有自主學(xué)習(xí)能力和一定合作精神的社會(huì)型外語人才。對(duì)高素質(zhì)的外語人才的需求使得外語教學(xué)改革有了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)依靠，同時(shí)也對(duì)我們的英語教學(xué)提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》對(duì)英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……”。學(xué)生通過義務(wù)教育要達(dá)到的目標(biāo)是――學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我國的中小學(xué)教學(xué)開始越來越重視分組合作教學(xué)模式。那么究竟什么是分組合作教學(xué)模式？分組合作教學(xué)適合我國教學(xué)現(xiàn)狀嗎？分組合作究竟該如何操作？在實(shí)踐中有什么需要注意的問題呢？本文試結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高中英語教學(xué)分組合作教學(xué)模式的一些看法。

一、分組合作教學(xué)的涵義及其在我國的現(xiàn)狀。

所謂分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對(duì)學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心（teacher-centered）真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心（student-centered）。它更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)既培養(yǎng)了合作精神又因?yàn)槔蠋煹摹胺攀帧?，自主學(xué)習(xí)能力也有最大機(jī)會(huì)得到發(fā)展。

學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)”（cooperativelearningorcl）是分組合作教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。合作學(xué)習(xí)在二十世紀(jì)七十年代起源美國，后逐漸受到世界各國的廣泛關(guān)注。我國主要是在二十世紀(jì)九十年代英語教材大規(guī)模改革之后，開始在各地推廣應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的。國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)也給予了足夠的重視?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

但是至今仍有一些地方因?yàn)榻虒W(xué)觀念落后等原因，沿用著舊的以教師為中心的教學(xué)模式，而無真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”；或者是有些地方初試合作教學(xué)，因?yàn)橹笇?dǎo)不當(dāng)而沒有取得相應(yīng)成果便放棄進(jìn)一步的嘗試；有的老師只是在公開課時(shí)才用到合作學(xué)習(xí)，但是由于平時(shí)師生都缺少類似的訓(xùn)練，開課時(shí)的使用效果當(dāng)然也不盡人意。學(xué)生對(duì)groupwork，pairwork等要求反應(yīng)遲緩或惘然或自顧自解決問題，缺乏一定的合作意識(shí)。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩個(gè)：其一，老師所給題目不適合小組活動(dòng)，無開拓性；其二，學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

二、在高中英語教學(xué)中實(shí)施分組合作教學(xué)的必要性。

為了改變這種“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的教學(xué)情況，把傳統(tǒng)上課時(shí)只有少數(shù)學(xué)生才有的排序式的發(fā)言機(jī)會(huì)平行分散給更多的學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)多一些的開口機(jī)會(huì)，讓他們更多地體會(huì)語言學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們首選。

三、分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)過多年的分組合作教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，概括起來有以下幾點(diǎn)：

1、合作教學(xué)使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。由于豐富多樣的小組活動(dòng)的展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力和成功的喜悅，而這種積極的情感體驗(yàn)無疑又會(huì)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生之間提供了更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生的知識(shí)源由原來的“老師”這一單一渠道轉(zhuǎn)為“老師、同學(xué)和多樣化的活動(dòng)本身”等多重渠道。拋棄了“老師是唯一權(quán)威”這一阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的舊的教學(xué)思想，學(xué)生的思維更加開闊了，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了更大的發(fā)展空間。

2、合作教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最充分的發(fā)揮。雖然我們多年來一直提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下它并不能得到真正的落實(shí)，老師仍在唱主角。合作教學(xué)模式把老師的身份由原來的“既導(dǎo)且演者”轉(zhuǎn)為單純的“導(dǎo)演”，學(xué)生的身份由原來的“觀眾”或偶爾參與的“群眾演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參演的“主要演員”，教學(xué)關(guān)系和方式得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

3、合作教學(xué)非但不會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，相反會(huì)促進(jìn)學(xué)生的求異創(chuàng)新能力和獨(dú)立思辨能力。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是被動(dòng)地、長時(shí)間地聽老師講課，而是通過成員間的商量、討論、角色表演、辯論等多種多樣的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中來，由于青少年學(xué)生增強(qiáng)好勝的心理，在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)盡量地創(chuàng)造性地想出一些新點(diǎn)子，這樣，一方面使自己的語言綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，另一方面，在求同存異的大前提下，各小組成員都不同程度地提高了自己的思辨能力和解決問題的能力。由于這種能力的可遷移性，當(dāng)需要學(xué)生獨(dú)立完成某一任務(wù)時(shí)，這種能力會(huì)幫助他們更加順利地完成任務(wù)。whatchildrencandotogethertoday,theycandoalonetomorrow.(letvygotsky,1962)。

4、對(duì)小組合作的正確指導(dǎo)和恰當(dāng)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在正確的評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)下共同體驗(yàn)著集體榮譽(yù)感和成就感，逐步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂。學(xué)生時(shí)期所養(yǎng)成的這種合作精神和集體榮譽(yù)感將使學(xué)生受益終生。

四、分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性操作。

合作學(xué)習(xí)在我國畢竟才十多年的歷史，對(duì)于具體如何操作許多教師也有比較困惑的地方，例如分組究竟該依據(jù)什么來分？小組以幾人為最佳？如何促進(jìn)小組活動(dòng)的順利進(jìn)行等等都是值得進(jìn)一步實(shí)踐和探討的問題。

1、分組方式：為了比較科學(xué)地創(chuàng)立各起始組，使各組在今后的活動(dòng)中更有可比性、競爭性，本人先按四次摸底考試的平均成績初步將班級(jí)成員分成好中差三個(gè)檔次，然后通過電腦選擇分別按“好中中差”組成四人一組的預(yù)備組。為了排除某一次考試的不公正性，至少應(yīng)以三次或更多次考試成績做為參照；但成績不是分組的唯一參考，同時(shí)也要考慮到英語教學(xué)的特點(diǎn)，為了使各個(gè)小組活動(dòng)能比較順利地運(yùn)作，每小組必須有一兩位性格相對(duì)外向的同學(xué)來帶動(dòng)。因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該根據(jù)平時(shí)的觀察，有意識(shí)地把這種可以帶動(dòng)他人活動(dòng)的“活躍分子”進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，不至于使有些小組過于活躍，而有些小組過于沉悶，活動(dòng)開展不了；最后，教師對(duì)各組的男女生比例也要客觀地調(diào)整一下，只要教師指導(dǎo)啟發(fā)得當(dāng)，“男女搭配，干活不累”的俗語在學(xué)生活動(dòng)中也是適用的。即分組要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開公平競爭創(chuàng)造條件。為了方便小組活動(dòng)，老師可以按組為單位排座位。

2、至于各小組究竟以多少人數(shù)為宜，并無最佳選擇。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為小組人數(shù)越少越好，2至6人效果為佳。組內(nèi)分設(shè)組長和記錄員兩職。組長負(fù)責(zé)召集啟動(dòng)落實(shí)每次的活動(dòng)，記錄員記錄每次活動(dòng)的要求和活動(dòng)情況。為避免組長、記錄員代勞、其它成員不參與的情況，同時(shí)也為了鍛煉每位成員的組織能力，組長和記錄員之職實(shí)現(xiàn)每周輪換。對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)或成績差而較自卑的同學(xué)輪值時(shí)，教師要不露聲色地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而對(duì)于不肯開口的同學(xué)，教師除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，還要將這一任務(wù)交給本組性格外向些的同學(xué)，讓同學(xué)間的相互影響和督促來調(diào)動(dòng)每位成員的積極性。

3、評(píng)價(jià)方式：采用對(duì)小組評(píng)價(jià)和對(duì)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。避免以點(diǎn)概面，或以小組代替?zhèn)€人的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)方式本來就注重的是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，評(píng)價(jià)機(jī)制也就自然而然以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合更科學(xué)。評(píng)價(jià)形成宜結(jié)合學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等多重評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和合作精神及參與度的評(píng)價(jià)，務(wù)求科學(xué)公正全面地評(píng)價(jià)各小組及成員在各階段所學(xué)的語言知識(shí)、語言技能、交際能力、參與意識(shí)等多方面的進(jìn)步。尤其對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)，由于基礎(chǔ)不同等原因，不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)，而要以其在成績、參與、表達(dá)等方面的相對(duì)進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量多用正面的、積極的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。更應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)間的積極評(píng)價(jià)來相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。正確科學(xué)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)小組活動(dòng)的法寶。

五、分組合作教學(xué)模式操作過程中要注意的問題。

1、教師的正確指導(dǎo)。

在分小組前，教師有必要將小組活動(dòng)的目的明確，分小組活動(dòng)是為了使小組成員之間更好地互相幫助、互相影響，而不是為了搞小團(tuán)體。各小組與小組之間是友好競爭關(guān)系，教師要做好這方面的引導(dǎo)，避免組與組之間的不和而影響班級(jí)的整體氛圍。

2、小組活動(dòng)任務(wù)可操作性要強(qiáng)。

小組活動(dòng)教學(xué)只是教學(xué)的形式之一，但不是唯一的形式，有些任務(wù)需要學(xué)生去獨(dú)立思考完成，那就不要為了形式而形式，教師應(yīng)該把哪些需要合作學(xué)習(xí)，哪些需要獨(dú)立完成的任務(wù)納入備課范圍，明確合作的目的和要求，避免小組操作性不強(qiáng)的、給題范圍過窄或過大的任務(wù)，要給學(xué)生一定的想象空間和發(fā)揮余地。

3、避免個(gè)別學(xué)生撐場(chǎng)面。

個(gè)別學(xué)生由于英語基礎(chǔ)好、性格外向等原因常常成為組內(nèi)的積極分子，更容易引起教師的注意，也更易經(jīng)常被教師叫起來匯報(bào)小組活動(dòng)情況，但老師不能因此而不自覺地讓這類同學(xué)獨(dú)撐場(chǎng)面。在保護(hù)好這類同學(xué)的積極性的同時(shí)，一定要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使這類同學(xué)的參與積極性輻射給其他成員，調(diào)動(dòng)整個(gè)小組的積極性和參與意識(shí)。

4、評(píng)價(jià)時(shí)避免以小組評(píng)價(jià)代替?zhèn)€人評(píng)價(jià)，也不能因?yàn)樾〗M活動(dòng)而抹殺了學(xué)生個(gè)體的潛力和個(gè)性。

在對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能忽視了對(duì)組內(nèi)成員的個(gè)別評(píng)價(jià)，以免有的同學(xué)產(chǎn)生依賴性，將小組成績視為個(gè)人成績，從而產(chǎn)生團(tuán)體依賴性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅是指導(dǎo)者，還應(yīng)成為一個(gè)好的觀察者，注意去發(fā)現(xiàn)每位小組成員的潛力和獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生不是統(tǒng)一生產(chǎn)線下的產(chǎn)品，在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該得到最充分的綻放。

5、注意對(duì)過程的監(jiān)控，避免學(xué)生過于追求結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程和方式。常有這樣的情況，有時(shí)學(xué)生為了快速完成教師布置的小組任務(wù)，在活動(dòng)時(shí)干脆用母語交流，而忽視了在活動(dòng)過程中提高自己的英語表達(dá)能力和其它的綜合能力。因此教師必須將這一觀念轉(zhuǎn)輸給學(xué)生，即小組一起完成任務(wù)的活動(dòng)過程才是個(gè)人個(gè)人習(xí)得語言知識(shí)、鍛煉語言技能的過程，因而從某種意義上說，活動(dòng)過程比活動(dòng)結(jié)果更重要。

總之，分組合作教學(xué)是一種值得研究和探討的教學(xué)模式，它既符合任務(wù)教學(xué)的基本工作原理，也考慮到了以往一向被忽視的生生資源的科學(xué)利用。充分開發(fā)和利用了教學(xué)的主體，為現(xiàn)代英語教學(xué)注入了新的活力，把英語教學(xué)建立在人際交流的真實(shí)背景下，使得語言教學(xué)更具實(shí)義；對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)教學(xué)效果也具有重大意義。但分組合作教學(xué)對(duì)英語教師也提出了更高的要求，如何使小組活動(dòng)更具實(shí)效、形式更加豐富，如何進(jìn)一步完善對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制等等是我們英語工作者需要進(jìn)一步實(shí)踐摸索的課題。

參考書目：

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3.王坦“論合作學(xué)習(xí)的基本理念”，《教育研究》20第2期。

影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇十四

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對(duì)德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對(duì)教育來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。

學(xué)生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，高中學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識(shí)根本不能從深層次的角度去理解。

1高中德育課程教育存在的問題。

1．1學(xué)生的目標(biāo)迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯(cuò)誤的觀念影響著學(xué)生幫的思想，讓學(xué)生沒有一個(gè)清晰的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績的下降。在生活中，學(xué)生沒有一個(gè)清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生沒有追求，沒有理想抱負(fù)，過度崇拜權(quán)力和金錢。學(xué)生缺乏一定的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢(shì)下，如果高中生不對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學(xué)校中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，高中生在學(xué)習(xí)中虛度光陰，學(xué)習(xí)不到有價(jià)值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對(duì)困難的時(shí)候選擇是逃避，而不是積極面對(duì)。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對(duì)于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會(huì)影響高中生幫的學(xué)習(xí)，而且對(duì)高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。

1．2班主任師資力量差：在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個(gè)高的學(xué)歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因?yàn)榘嘀魅蔚膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒有較強(qiáng)的師資力量會(huì)影響學(xué)校的'聲譽(yù)的，因此在對(duì)教師的師資力量提高方面，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計(jì)劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2提高高中班主任德育工作水平的方法。

加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠(yuǎn)，高中是學(xué)生良好的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、愛國主義教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。思想政治教育是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生的思想政治教育水平，樹立正確的價(jià)值觀。

2．1以多種形式開展德育教育：以生動(dòng)真實(shí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。組織學(xué)生外出參加公益活動(dòng)、文體比賽、郊游，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學(xué)生的德育工作中，離不開找學(xué)生個(gè)別談心、引導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學(xué)生思想工作。

2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對(duì)人的成長、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會(huì)課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣；注重個(gè)人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務(wù)整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評(píng)定學(xué)生的操行量化分，使操行量化分和學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識(shí)，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學(xué)生滲透德育知識(shí)。語文教師可以在上語文課時(shí)給學(xué)生聯(lián)系德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，能夠懂得一些做人的道理。

2．4利用多媒體技術(shù)：學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個(gè)提前預(yù)習(xí)課程的時(shí)間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。班主任可以給學(xué)生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對(duì)德育課程有更直觀的了解。教師應(yīng)該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對(duì)事件有個(gè)清晰、全面的理解，形成自己的觀點(diǎn)。

2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境：輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。新課標(biāo)的不斷改革對(duì)教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐與潮流，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上來。對(duì)于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個(gè)良好的平等師生關(guān)系。同時(shí)老師們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的將自己的見解表達(dá)出來，在對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行講解。

2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。班主任的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會(huì)更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)德育課程。

2．7提高學(xué)生的德育課程修養(yǎng)：提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學(xué)的過程中，教育工作者們針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，提出不同的問題。還要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更加深入的了解思想政治知識(shí)，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語：高中的德育課程教學(xué)只有好好利用好課堂的價(jià)值，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。

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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文（通用15篇）篇十五

隨著不斷深入的教育體制改革，越來越多的新型教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于課程教學(xué)中，從根本上促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提高。項(xiàng)目式教學(xué)這一新型的教學(xué)方法，不僅改變了以往的單向教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用的緊密結(jié)合，同時(shí)還起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，并且對(duì)學(xué)生的健康成長也有極大的促進(jìn)作用[1]。實(shí)踐性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)，而這也就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出了更高的要求，所以通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，不僅使教學(xué)效果得到了提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理念的完善具有十分重要的意義。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法概述。

將課本的課程與項(xiàng)目進(jìn)行有效的整合就是項(xiàng)目化教學(xué)，其主要的目的就是為了使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這也是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的分析，才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容的積極性。目前高職院校所應(yīng)用的項(xiàng)目式教學(xué)方法，其主要的理論可以從以下幾方面進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。

這主要是將學(xué)生的性格與實(shí)際的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，將所有的學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，同時(shí)將學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，不但提升了學(xué)生的自信心，還有效的提升了教學(xué)的效率。通常情況下，合作教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法是相輔相成的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)式教學(xué)主要是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定，同時(shí)在實(shí)際的實(shí)施過程中將合作教學(xué)法應(yīng)用到其中，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)能力。其次是多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在實(shí)際的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際的情況為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的綜合能力不斷的增強(qiáng)[2]。教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，采取因材施教的方式，將學(xué)生的潛能充分的挖掘出來，從而全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則。

1、進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。

有針對(duì)性教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法需在開展項(xiàng)目教學(xué)之前，對(duì)所選擇的項(xiàng)目必須具備較強(qiáng)的目的性，才可以滿足受教群體的需求，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。因材施教是項(xiàng)目設(shè)計(jì)在實(shí)際的應(yīng)用中必須注意的。比如在學(xué)習(xí)excel這一軟件時(shí)，相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)對(duì)excel軟件的操作知識(shí)有了簡單的了解，同時(shí)還可以利用excel制作簡單的表格，但是大多數(shù)的學(xué)生卻完全不知道excel軟件中深層次的計(jì)算內(nèi)涵。必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)做出具有針對(duì)性的調(diào)整，這樣就可以使了解excel知識(shí)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高深度的項(xiàng)目內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于初次學(xué)習(xí)excel的學(xué)生，則可以進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有趣味性。

教學(xué)項(xiàng)目開展時(shí)必須充分對(duì)學(xué)生的心理予以充分的尊重，而教學(xué)過程的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，只有充分的將受教群體的目光吸引過來，才能使學(xué)生完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。所以，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)可以通過圖像、聲音以及文字等手段的利用將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生徹底的放開手腳自由的發(fā)揮，而這也是保證其熱愛計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的去搜集相關(guān)的素材，通過學(xué)生自己編撰文字，將學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦以及組織思維能力充分的發(fā)揮出來。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的注意要點(diǎn)。

1、注重項(xiàng)目選擇的實(shí)用性。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)法過程中，必須選擇實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)excel對(duì)函數(shù)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這類知識(shí)多數(shù)同學(xué)都是剛開始接觸，因此其對(duì)相關(guān)知識(shí)的好奇心也就相對(duì)較強(qiáng)，而在項(xiàng)目實(shí)施的過程中就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。舉一個(gè)簡單的例子，教師可以根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況制作出班級(jí)的信息管理查詢系統(tǒng)。這樣的項(xiàng)目不是很復(fù)雜，但是包含了很多的知識(shí)。通過這樣的項(xiàng)目不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，使其對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而且教師在項(xiàng)目完成之后給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。

2、教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的指引。

教師必須在項(xiàng)目實(shí)施之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)項(xiàng)目涉及的難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的講解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將自己所有的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)施的過程后，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)不是教師口頭教出來的，而是通過親身的參與自己總結(jié)出來的，只有這樣才能充分的發(fā)揮出項(xiàng)目實(shí)施在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用。

3、教師應(yīng)根據(jù)不同情況，靈活多變。

由于學(xué)生還處在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的初步階段，并且對(duì)知識(shí)還不能很熟練的掌握，因此在進(jìn)行項(xiàng)目的安排時(shí)必須充分的考慮項(xiàng)目的難易程度，必要的情況下可以采取分組實(shí)施項(xiàng)目的方法，但是，所有的項(xiàng)目必須由學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)樾〗M在完成項(xiàng)目的過程中，很可能對(duì)成績好的同學(xué)產(chǎn)生依賴，而且一般情況下成績好的同學(xué)都會(huì)在項(xiàng)目當(dāng)中起主導(dǎo)作用，較差的學(xué)生在一旁觀望，而這也就無法達(dá)到鍛煉全體學(xué)生的目的，從而使項(xiàng)目失去了其本來的作用，因此，除非有特殊情況發(fā)生，不然所有的項(xiàng)目都應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立的完成。

4、教師應(yīng)在合適的情景中加以巧妙的.指導(dǎo)。

嚴(yán)禁教師在學(xué)生遇到困難的情況下直接公布答案，如果直接將結(jié)果告訴學(xué)生，也就無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初衷和目的，同時(shí)也會(huì)喪失項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)有的價(jià)值。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)excel電子表格的制作時(shí)，通常都是利用其擁有的排序功能將所有的數(shù)據(jù)按照由高到低的順序進(jìn)行排列，但是學(xué)生在實(shí)際的輸入過程中卻不知道如何進(jìn)行序列的輸入，如果只是簡單的進(jìn)行序號(hào)的輸入將會(huì)十分的麻煩，但是學(xué)生此時(shí)又不熟悉excel電子表格的性能，此時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序號(hào)的輸入時(shí)應(yīng)該著重的提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在excel表格的變化，觀察鼠標(biāo)是沒有箭頭的十字加號(hào)，還是有箭頭的十字加號(hào)，又或者是粗體的十字加號(hào)。當(dāng)學(xué)生了解這些特點(diǎn)之后，就會(huì)仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在表格上的各種狀態(tài)，同時(shí)還可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生觀察在這幾種情況下長按鼠標(biāo)往左拖動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。在進(jìn)行這樣的提示時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生不能急于進(jìn)行操作，而是認(rèn)真的觀察和思考。

5、進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目完成后，進(jìn)行深刻的反思。

教師應(yīng)該在所有的項(xiàng)目結(jié)束之后，輔導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)將項(xiàng)目中所遇到的問題在課堂上講出來，讓學(xué)生展開交流，從而使學(xué)生明白這些問題應(yīng)該如何解決，通過這樣的項(xiàng)目從中學(xué)到了哪些知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生之間的互相交流分析以及互幫互助，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及存在的缺點(diǎn)，從而充分的發(fā)揮出項(xiàng)目的積極作用。

四、具體案例說明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

下面主要是以ppt制作為例，講述了項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、確定項(xiàng)目教學(xué)法ppt制作的主題和任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要重新進(jìn)行主題與任務(wù)的確立，同時(shí)打破原有的教材限制，將教學(xué)單元作為項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，但是其最終的目標(biāo)和任務(wù)不變，還是熟練掌握ppt的制作。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在ppt制作課中的具體應(yīng)用。將學(xué)生根據(jù)不同的主題以及任務(wù)分成小組，各個(gè)小組則可以從水資源、大氣、土壤、垃圾處理等方面采用ppt展示的方式闡述其保護(hù)環(huán)境的理念。根據(jù)各自小組的任務(wù)，將其與自身的興趣相結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的分工，通過小組成員的共同努力完成項(xiàng)目的ppt制作[3]。各個(gè)小組的ppt制作完成之后，再進(jìn)行演示匯報(bào)，小組之間互相交流各自的成果。教師必須對(duì)各個(gè)小組確定的項(xiàng)目主題以及任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。而且在項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，教師必須加強(qiáng)對(duì)各小組的巡視，以便可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其在制作過程中的錯(cuò)誤，并予以糾正，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?duì)制作細(xì)節(jié)予以指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法ppt制作的檢查評(píng)估。進(jìn)行檢查評(píng)估時(shí)，所有的小組都應(yīng)選派一名代表，發(fā)表對(duì)相關(guān)問題以及所進(jìn)行的ppt制作的看法以及意見，同時(shí)還應(yīng)該將本小組成員共同完成的ppt作品進(jìn)行展示。在展示的過程中小組代表在臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后通過自評(píng)、互評(píng)的形式進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)完成之后，再由指導(dǎo)教師給予總評(píng)。

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開展項(xiàng)目式教學(xué)方法時(shí)，必須充分的發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用，同時(shí)根據(jù)基本的原則與需要注意的事項(xiàng)制定科學(xué)有效的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、高效的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉明國。項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。電子制作，2015（7）。