教學(xué)計(jì)劃有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。希望這些教學(xué)計(jì)劃范文能夠幫助大家更好地理解和制定自己的教學(xué)計(jì)劃。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題，掌握用嘗試法、假設(shè)法和代數(shù)法解決問題，初步形成解決此類問題一般性策略。

2、通過自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

3、使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，對(duì)嘗試法有所了解和體驗(yàn)，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)方法解決此類問題的優(yōu)越性。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

教具準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題：

1．同學(xué)們，你們知道嗎？《孫子算經(jīng)》是我國古代一部非常重要的數(shù)學(xué)名著，里面描述了很多數(shù)學(xué)名題。（電腦）其中，有這樣一個(gè)非常有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”

師：是呀，這道題目是說，現(xiàn)在有一些野雞和兔子，關(guān)在同一只籠子里，從上面看，共有35個(gè)頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。

師：古代人對(duì)這樣的題目有著自己獨(dú)到的見解，我們把類似于這樣的問題，統(tǒng)統(tǒng)稱為：“雞兔同籠”。今天，我們就來研究中國歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題“雞兔同籠問題”。板書課題。

2、我們先從簡(jiǎn)單一些的問題入手，來探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請(qǐng)看屏幕。出示題目：

雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？

二、主動(dòng)探究、合作交流、學(xué)習(xí)新知：

1．師：請(qǐng)大家自由讀題，你們都知道了什么信息？

生：雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？

師：還有補(bǔ)充嗎？有兩個(gè)隱藏條件看誰細(xì)心發(fā)現(xiàn)了？。

師評(píng)：他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件，審題真細(xì)心。

2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動(dòng)物嗎，為什么？

學(xué)生猜測(cè)，匯報(bào)。不可能都是雞，因?yàn)槿绻际请u就會(huì)有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因?yàn)槿绻际峭镁蜁?huì)有32條腿。

3．獨(dú)立思考：

（1）你想怎樣解決這個(gè)問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學(xué)生靜想10秒。

在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用自己喜歡的方法來解決這個(gè)問題。比一比，看看那個(gè)組想出的辦法多，方法巧。

學(xué)生合作，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)：（匯報(bào)時(shí)，師生、生生質(zhì)疑，評(píng)價(jià)）。

a、師：誰愿意展示你的方法？

（1）列表法：

小組1：我們采用列表法得出的答案。（實(shí)物投影展示小組的成果）。

先假設(shè)有8只雞，0只兔子，腿就有16條。腿太少，然后又假設(shè)有7只雞，1只兔子，腿還是太少了。這樣試下去就得到了有3只雞，5只兔子。

問“結(jié)果就是3只雞，5只兔子嗎？怎樣可以知道這個(gè)結(jié)果是正確的？”

是的，可以用算式來驗(yàn)證：3×2+5×4=6+20=26（條）。

師：誰和他的方法一樣？能再講講嗎？

師：追問“有些同學(xué)在填表時(shí)寫出的腿數(shù)特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？”

（因?yàn)殡u和兔的只數(shù)是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數(shù)就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）。

師：評(píng)價(jià)“像你們這樣，采用列表的方法，不重復(fù)、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數(shù)學(xué)中也稱為“枚舉法”

師：他們是先考慮雞，還可以怎樣列表呢？假設(shè)有8只兔，0只雞，又假設(shè)有7只兔，1只雞，……這樣做和剛才的道理一樣，也是可以的！

師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？

問：你們覺得這種方法怎么樣？簡(jiǎn)便、快捷。

師：用列表法解決問題，要想做到又快又準(zhǔn)確，你們認(rèn)為應(yīng)該要注意些什么問題？

（2）畫圖法：先畫好8個(gè)圓圈代表8個(gè)頭，給每只動(dòng)物先安上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條安完，要把5只雞變成兔。

問：誰聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？

c、師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎？

（3）算術(shù)法。

8-5=3（只）……雞誰有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看屏幕演示。

板書“假設(shè)法。”

師：除了可以假設(shè)都是雞，還可以怎樣假設(shè)呢？

啟發(fā)學(xué)生思考；展示學(xué)生的個(gè)性解法并以學(xué)生的名字來命名。……。

（5）初步小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用很多方法解決了同一個(gè)問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。）。

5、了解雞兔同籠的歷史：（進(jìn)行愛國主義教育，激勵(lì)學(xué)生。）。

同學(xué)們，你們知道古人是如何解答雞兔同籠問題的嗎？剛才的題目（出示）：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？書中給出了一種巧妙的解法，今譯為：

94÷2-35=12（頭）……兔的頭數(shù)。

這就是最早的雞兔同籠問題。

看了這段資料，你有什么想法，你有什么想說的嗎？

（為我們的祖先感到驕傲，其實(shí)老師也為你們感到驕傲，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不起！

6、小結(jié)方法：剛才我們用這么多的方法解決了雞兔同籠問題，你最喜歡那一種方法，說說你的理由。

7、下面我們用學(xué)到的好方法來解決書本中的數(shù)學(xué)問題，好嗎？

出示：雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔個(gè)有幾只？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)）指名板演。

8、再次小結(jié)：現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢(shì)和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時(shí)，用畫圖和列表的方法比較快，數(shù)目比較大時(shí)，用假設(shè)法比較好。

三、解決實(shí)際問題、課堂延伸。

1、雞兔同籠問題從我國傳到日本，就變成了“龜鶴問題”，看來這類問題我們不能僅僅局限在雞兔問題上。（如果時(shí)間不夠，就給學(xué)生介紹一下）。

龜：我們和鶴一共有6個(gè)頭。

鶴：我們和龜一共有16條腿。

學(xué)生匯報(bào)，交流。

像這樣的問題，在現(xiàn)代生活中隨處可見。體育比賽中也有這樣的“雞兔同籠”題目呢！

在我們購物的時(shí)候也有雞兔同籠問題呢？

3、小明買了6角和8角的郵票共花5元，分別買了多少張？

四、課堂總結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：是呀，我們學(xué)會(huì)了這么多的好方法，說明大家都是好樣的，繼續(xù)努力吧！

教學(xué)反思。

本人在教學(xué)《雞兔同籠》的過程中，主要體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：

1、抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。

課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)通過作智力題，接觸過雞兔同籠問題，有的會(huì)用算術(shù)法解決這類問題，有些學(xué)生還會(huì)用方程解決。這樣，學(xué)生之間的層次是不一致的。如果這節(jié)課只是一味地教學(xué)課本上要求的列表法，學(xué)生會(huì)覺得很乏味。于是，我決定在這節(jié)課進(jìn)行多種方法的融會(huì)貫通。為了更好地達(dá)到課堂高效率，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解有關(guān)雞兔同籠問題的多種解題方法。這樣，即使是沒有接觸過雞兔同籠問題的學(xué)生，也不會(huì)在課堂上感到措不及手。其實(shí)，多種解題方法的思路是有密切聯(lián)系的，舉一可以反三，從課堂效果來看，學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。多種數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，提高了學(xué)生的解題能力。本節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本的畫圖、列表這兩種解決問題的方法，還學(xué)會(huì)了假設(shè)、折半、金雞獨(dú)立、兔子起立等巧妙的解決問題的方法。受到了多種數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。培養(yǎng)了孩子解決問題的能力，提高了孩子的思維水平。

2、體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。

新課程要求我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。但是，沒有教師正確引導(dǎo)的課堂未必是高效率的，因此，課堂上我把學(xué)生分為四人小組合作探究，但是給每個(gè)組下發(fā)的探究思考題是有一定指向性的。因?yàn)椋绻麤]有指向性，學(xué)生所想出的方法未必會(huì)多姿多彩。當(dāng)然，課堂上，我允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，并給學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。才使課堂出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后、積極主動(dòng)參與解決問題的場(chǎng)景。

3、師生交流充分，交流作用發(fā)揮明顯。課堂上，學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，傾聽別人的意見。互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。渠道暢通，課堂是流動(dòng)的，有生命的，學(xué)生的交流如春雨滋潤(rùn)著孩子的心靈，使學(xué)生的思維在交流中不斷提升。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)亦有突破。課堂上，雖然解決問題的方法很多，但是畫圖法、列表法是解決問題的基本方法。在課堂上教師重點(diǎn)讓學(xué)生展示了這兩種方法，并進(jìn)行了師生質(zhì)疑，使基本方法人人都會(huì)，其他方法作為開闊學(xué)生的思路，簡(jiǎn)化處理。使不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同水平的孩子在課堂上都有所收獲。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇二

一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。

三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、　揭示課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細(xì)讀課文，探究情感。

1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

4.有感情地朗讀第二節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

6.有感情地朗讀課文。

四、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心。

《將心比心》教學(xué)反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我的設(shè)計(jì)是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，然后對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研讀、交流。課前，為了便于學(xué)生對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)卡：

一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。

三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。

目的是讓學(xué)生在時(shí)間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說真的，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，可是真的到講公開課的時(shí)候，我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大，學(xué)生讀書時(shí)間多了，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中，我也犯了這樣的錯(cuò)誤。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)卡的另一個(gè)原因是想讓學(xué)生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時(shí)間。可是，事實(shí)并不是這樣，因?yàn)檎n堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書，所以，在學(xué)生作批注談體會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會(huì)，而是我給他們閱讀文本的時(shí)間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時(shí)不太會(huì)，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談，效果還不錯(cuò)，說真的，那時(shí)我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：

1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容（課題）包裝的學(xué)問（教科書第82頁）。

2．通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

教學(xué)難點(diǎn)通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程備注欄。

一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題。

1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。

提問：

包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。

2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。

教師板書（包裝的學(xué)問）。

二．探索方法。

1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。

2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析。

分組討論匯報(bào)結(jié)果。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。

通過比較得出方案1最節(jié)約紙。

授課教師：

教學(xué)過程備注欄。

三、練習(xí)。

a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果。

b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙。

四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”

1．讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。

必須先知道什么？（它的表面積）。

2．分組討論羅列方法完成課本中的表。

五、小結(jié)。

你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？

作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第83頁第2題。

板書設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。

通過比較得出方案1最節(jié)約紙。

教學(xué)后記。

教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。

再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。

（1）完成統(tǒng)計(jì)表。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。

同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？

組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。

二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。

2、試一試：看圖回答問題。

出示教科書第85頁一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。

第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。

第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。

第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

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北師大版三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱二教學(xué)設(shè)計(jì)。

北師大版語文五年級(jí)簡(jiǎn)單教案。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇四

第8課《將心比心》這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。

文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎？“再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。

在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇五

教材簡(jiǎn)析：

本次語文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。

教學(xué)目的：

1．針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。

2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：4課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、讀一讀張抗抗的《海市》。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。

圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。

4、全班討論。

5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。

1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個(gè)自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。

分小組朗讀。

第二課時(shí)。

一、暢所欲言。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網(wǎng)、向長(zhǎng)輩請(qǐng)教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動(dòng)、流利地講述神奇景觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。

二、初顯身手。

1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？

2.你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛看歷險(xiǎn)記，就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧！

第三課時(shí)。

筆下生花。

同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)主題單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識(shí)又豐富了許多，在了解這些知識(shí)的同時(shí)有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險(xiǎn)故事，大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個(gè)。

1.要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。

3.全班交流協(xié)作提綱。

第四課時(shí)。

學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、在這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)了三篇課文，這三篇課文為我們刻畫了栩栩如生的人物形象，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳槿颂幨隆＃ㄕn件出示：《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》的插圖以及主題）。

2、那么今天咱們要學(xué)的這篇《將心比心》又會(huì)給我們什么啟示呢？（板書課題）生讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文的一個(gè)重要方法就是抓住閱讀提示來學(xué)習(xí)。（課件出示略讀提示）請(qǐng)同學(xué)們讀閱讀提示，思考：它向我們提出了哪些閱讀要求？用筆做好記號(hào)。

2、指名交流。

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。（學(xué)生自由讀）。

4、教學(xué)多音字“扎”。

5、交流課文主要內(nèi)容。

三、感悟課文，品味語言。

（一）交流“母親諒解過失”

2、指名讀：請(qǐng)個(gè)同學(xué)通過朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。

3、指名說母親是怎樣對(duì)待那個(gè)屢次為她扎錯(cuò)針的實(shí)習(xí)護(hù)士的。

4、就是這樣普通的場(chǎng)面，就是這樣一個(gè)平平常常的母親，就是兩句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話。可是只要你用心讀，你會(huì)讀出蘊(yùn)藏在字里行間的感動(dòng)。自由默讀，劃出哪些詞語讓你感動(dòng)？可以在一旁做一做批注。

5、指名交流。

預(yù)設(shè)1、“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）。

預(yù)設(shè)2、“母親用另一只手……寬容和鼓勵(lì)”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。）。

（2）指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把母親對(duì)子女的那份關(guān)愛用朗讀表現(xiàn)出來。

（3）師：母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容鼓勵(lì)別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對(duì)別人的寬容換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。（齊讀句子）。

（二）學(xué)習(xí)“阿姨幫助推門”

1、師：文中除了母親能將心比心外，你從文中誰的身上也讀到了將心比心這個(gè)樸素的真理。

2、自由默讀第一自然段，文中哪句話直接寫出了阿姨“將心比心”用“”畫出來。

3、指名交流。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

1、此時(shí)，你想對(duì)文中的阿姨、母親說些什么？

2、在生活中你遇到過這樣的事嗎？（創(chuàng)設(shè)情景）你會(huì)怎么做？你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

3、其實(shí)你們說的這些也正是課文最后一段話的意思（課件出示）：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。（反復(fù)讀一讀，把它記在心里。）。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說——。

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——。

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——。

五、回歸文本，自然拓展。

1、師總結(jié)：這篇課文語言非常樸素，沒有華麗的辭藻，也沒有深刻的道理，但它讓我們明白了一個(gè)可以讓人間充滿溫暖的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的道理——將心比心。

2、正因?yàn)樯钪杏羞@么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻(xiàn)》請(qǐng)大家也來聽一聽吧。許多名人也寫出了將心比心的名言，請(qǐng)大家也來讀一讀吧。（課件出示中國臺(tái)灣作家羅蘭的名言。）。

3、課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這節(jié)課你有什么收獲？

4、資料補(bǔ)充：今天老師還給大家?guī)砹艘黄⌒〉奈恼拢x一讀，體會(huì)體會(huì)。（課件出示《寬恕等在橋的另一邊》）。

板書設(shè)計(jì)：

8＊、將心比心。

阿姨幫助推門。

媽媽諒解過失。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇七

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？初讀課文，感知內(nèi)容：

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。

2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的`事？

1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明將心比心。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容（課題）包裝的學(xué)問（教科書第82頁）。

2．通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

教學(xué)難點(diǎn)通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程備注欄。

一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題。

1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。

提問：

包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。

2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。

教師板書（包裝的學(xué)問）。

二．探索方法。

1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。

2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析。

分組討論匯報(bào)結(jié)果。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。

通過比較得出方案1最節(jié)約紙。

授課教師：

教學(xué)過程備注欄。

三、練習(xí)。

a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果。

b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙。

四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”

1．讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。

必須先知道什么？（它的表面積）。

2．分組討論羅列方法完成課本中的表。

五、小結(jié)。

你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？

作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第83頁第2題。

板書設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。

通過比較得出方案1最節(jié)約紙。

教學(xué)后記。

教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。

再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。

（1）完成統(tǒng)計(jì)表。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。

同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？

組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。

二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。

2、試一試：看圖回答問題。

出示教科書第85頁一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。

第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。

第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。

第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇九

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：搜集讀文音樂，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料。

二、速讀梳理，理清思路。

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容--所寫事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。

三、細(xì)讀解疑，品讀感悟。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

第二課時(shí)。

一、匯報(bào)讀文、自學(xué)情況。

1．解決第一個(gè)問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？

師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的段落、語句，仔細(xì)體會(huì)。

（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”

a．生讀，標(biāo)出表示打的動(dòng)作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻，體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。

b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會(huì)是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。

（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”

a．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。

2．解決第二個(gè)問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？

（1）師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說給大家聽。

課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來了。……居然有勇氣不挪動(dòng)”

a．生讀，體會(huì)以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠辏谷徊幌肷蠈W(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。

b．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打我？

嚇了一跳--說明太晚了，太不像話了。

硬著頭皮--明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。

居然沒挪動(dòng)--知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。

（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會(huì)：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親的良苦用心。

（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。

學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種：

a．不該打。

--這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。

--同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來，小海音會(huì)多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。

--爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

b．該打。

--每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。

--媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。

--爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。……。

3．解決第三個(gè)問題：打了我為什么還要給我送東西？

（2）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。

（4）學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)與反省。

二、配樂朗讀，升華主題。

1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_(dá)你此刻的心情。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)。

1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？

師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

（1）體會(huì)林海音后來能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。

（2）訓(xùn)練語言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)？

父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨……。

3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那就是面對(duì)錯(cuò)誤，要勇于改正自己的錯(cuò)誤，不能找借口給自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。

四、布置作業(yè)。

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十

學(xué)參考中的目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

修改后的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。

設(shè)計(jì)意圖：

《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。這對(duì)于學(xué)生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”

二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段。

為了達(dá)成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動(dòng)學(xué)生的心靈。

為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。

2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動(dòng)，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。

4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

為了達(dá)成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。2、自己感悟文中感動(dòng)之處。3、交流時(shí)以自己站起來發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。

三、教學(xué)困惑。

困惑一。

“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng)，替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。

困惑二：

四、教學(xué)反思：

課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí)，有學(xué)生說自己沒錢坐車，有同學(xué)主動(dòng)借錢給他。這時(shí)我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會(huì)幫助他。”還是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問對(duì)象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

看來，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法，較熟練地解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

2、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體盒子和3個(gè)正方體的盒子；

2、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備3種不同長(zhǎng)度的小棒若干根和橡皮泥。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。

教學(xué)過程。

1、教科書第22頁第1題。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來的盒子，按要求同桌同學(xué)互相說一說，再量一量，最后計(jì)算出他的表面積。

2、教科書第22頁第2、3題。

先讓學(xué)生說說需要計(jì)算幾個(gè)面的面積。

3、教科書第22頁第4題。

先讓學(xué)生動(dòng)手操作，看看有幾種堆法？那么，露在外面的面積有沒有變化。

4、教科書第22頁第5題。

讓學(xué)生理解2個(gè)正方體重疊在一起，露在外面的面與原來的2個(gè)正方體相比減少了2個(gè)，所以是不相等的。

5、教科書第23頁第6題。

6、教科書第23頁第7題。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的特點(diǎn)等知識(shí)解決實(shí)際問題。

7、教科書第24頁第8題。

讓學(xué)生借助操作等手段幫助思考。

8、教科書第23頁“實(shí)踐活動(dòng)”。

鼓勵(lì)學(xué)生搭出各種不同形狀的長(zhǎng)方體或正方體，并與自己所想象的形狀進(jìn)行比較。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

教學(xué)內(nèi)容（課題）倒數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)和要求1，在計(jì)算、比較、觀察，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解“倒數(shù)”是不能孤立存在的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程備注欄。

一，教學(xué)過程。

師：事實(shí)上，一個(gè)數(shù)也可以倒過來變成另一個(gè)數(shù)，比如3/4倒過來變成了4/3，1/7倒過來變成7/1。

師：你能根據(jù)它的特性給它起個(gè)名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)）。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材第24頁，在書上完成“算一算”，并認(rèn)真觀察思考，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾組算式的共同特點(diǎn)（乘積都是1），以及算式左邊的兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系（分子和分母互相顛倒），從而引出倒數(shù)的概念。

師：你怎樣描述上面算式中兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書）。

乘積是1乘積是1。

2/3*3/2=12*1/2=1。

8/11*11/8=11/10*10=1`。

7/9*9/7=17*1/7=1。

6/5*5/6=11/5*5=1。

分子和分母顛倒分子和分母顛倒。

師：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。你能說出黑板上誰和誰互為倒數(shù)嗎？還能舉出其他例子來嗎？（學(xué)生舉例，教師板書：2/3和3/2互為倒數(shù)。。。。。。）。

師：你們是怎么理解“互為”這兩個(gè)字的？能否舉出生活中的例子？（學(xué)生舉例，如互為朋友是指互相是朋友。。。。。。）。

二，試一試。

主要是讓學(xué)生理解整數(shù)可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，1的倒數(shù)還是1。

三，想一想。

教師借助分?jǐn)?shù)中分母不能為0，說明0沒有倒數(shù)。

四，練一練。

學(xué)生獨(dú)立完成p24。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法一（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。

教學(xué)目標(biāo)和要求1，在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2，探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程備注欄。

一，涂一涂，算一算。

1，把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

2，把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（1）第1題讓學(xué)生可以先用畫圖、分?jǐn)?shù)的意義等方法解決這個(gè)問題，然后根據(jù)除法的意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學(xué)生可能會(huì)得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以除數(shù)得到商的分子”。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生探索第2題，聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學(xué)生在第1題的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除，從而總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法，即用分?jǐn)?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。

二，填一填，想一想。

2，師導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的三個(gè)活動(dòng)，總結(jié)算法。3，

3，讓學(xué)生先列舉出分?jǐn)?shù)除法算式，并利用手中的學(xué)具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進(jìn)行理解。

三，試一試。

練習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，溝通起分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。

四，練一練。

1，第26頁第2，3題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十二

“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。學(xué)生在參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)中初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時(shí)間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)、“神舟六號(hào)”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號(hào)”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?/p>

讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識(shí)。充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個(gè)探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在體會(huì)1秒的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動(dòng)讓學(xué)生建立“秒”的概念。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十三

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

懂得教科書為什么珍貴。

一、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)。

二、速讀課文，審清題意。

1.讀題、解題。

2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)。

1.運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語的理由。

(2)故事發(fā)生在炮火連天的'戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。

(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。

2.自學(xué)第二至六段。

(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。

3.研讀第七、八、九段。

(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。

(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

4.研讀第十段。

(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點(diǎn)語句。

b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?

(3)師生討論小結(jié)。

5.研讀第十一段。

(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。

6.速讀全文，深入理解。

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

(4)討論、歸納。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)53頁例1。

教材簡(jiǎn)析：

教材從學(xué)生最熟悉、最感興趣的投球游戲入手，將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，始終遵循數(shù)學(xué)與生活密不可分的理念。眾所周知，從《教學(xué)大綱》到《課程新標(biāo)準(zhǔn)》“平均數(shù)”也經(jīng)歷了從應(yīng)用題到統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)量的遷移，我更覺得這才是平均數(shù)的真正回歸，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)它的意義，深挖其價(jià)值和產(chǎn)生的必要性。

學(xué)情分析：

之前學(xué)生雖然對(duì)統(tǒng)計(jì)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，那也只是停留在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)量、比較多少、再或者就是兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的累加。此時(shí)的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)很重要的統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)的認(rèn)知就感覺很抽象，學(xué)習(xí)時(shí)必須要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，借助具體形象的支持，對(duì)平均數(shù)有初步的了解并到認(rèn)可。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、求知欲旺，有一定的探索意識(shí)，故在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生熟知可操作的活動(dòng)，以便理解和總結(jié)，教師作為參與者、合作者從而引導(dǎo)探索并感悟，以便達(dá)標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念：

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生富于挑戰(zhàn)，樂于爭(zhēng)勝，因此設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、或參與、或經(jīng)歷、或pk等活動(dòng)。本著參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于旁聽的效果，盡量多的增加參與度和參與效果，在新課標(biāo)的理念下，結(jié)合我校三三三高效課堂模式設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、理解感悟、應(yīng)用鞏固、堂清檢測(cè)”這樣的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情景中理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性及平均數(shù)的意義。

2、理解平均數(shù)算法的多樣性，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解平均數(shù)的意義和產(chǎn)生的必要。

2、理解平均數(shù)的算法的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：

平均數(shù)的區(qū)間范圍以及它的“虛擬性”

易考點(diǎn)：

平均數(shù)的計(jì)算。

易錯(cuò)點(diǎn)：

平均數(shù)的計(jì)算公式必須是總數(shù)除以與之對(duì)應(yīng)的總份數(shù)。

易混點(diǎn)：

已知甲數(shù)比乙數(shù)多幾，使兩數(shù)相等，則甲數(shù)給乙數(shù)幾個(gè)？

一、綜合預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)情分析。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情景中理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性及平均數(shù)的意義。

2、理解平均數(shù)算法的多樣性，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

學(xué)情分析：之前學(xué)生雖然對(duì)統(tǒng)計(jì)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，那也只是停留在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)量、比較多少、再或者就是兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的累加。此時(shí)的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)很重要的統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)的認(rèn)知卻很抽象，必須要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，借助具體形象支持，對(duì)平均數(shù)有初步了解并認(rèn)可。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)方案。

知識(shí)層面、時(shí)間預(yù)設(shè)。

教師行為預(yù)設(shè)。

學(xué)生行為預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、激趣導(dǎo)入（5分鐘）。

二、自學(xué)交流+展示+感悟（30分鐘）。

1、自主學(xué)習(xí)：仔細(xì)看情境圖，認(rèn)真找尋信息，發(fā)現(xiàn)總結(jié)新信息，或提出疑惑……先是對(duì)子交流，然后有問題的組內(nèi)解決。

2、通過活動(dòng)，或參與，或經(jīng)歷，展示、爭(zhēng)論、比較、總結(jié)、感悟出新知。

三、檢測(cè)（5分鐘）。

學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)推敲，回顧、理解并鞏固平均數(shù)的意義及特點(diǎn)。

四、堂清（5分鐘）。

通過總結(jié)和課后練習(xí)，同學(xué)們會(huì)對(duì)平均數(shù)的意義、特點(diǎn)以及計(jì)算有更進(jìn)一步的理解和鞏固。

2、看來同學(xué)們?cè)u(píng)判得很正確，有沒有信心再來當(dāng)一次真正的裁判呢？自學(xué)課本53頁，努力找尋并挖掘數(shù)學(xué)信息和問題，如何解決？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)投球可能了解不多，老師可以順勢(shì)引導(dǎo)：據(jù)我所知，投球時(shí)，以10個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，投進(jìn)籃筐為投中，當(dāng)然這需要一定的技術(shù)。）。

3、自由發(fā)言并將加分記錄到評(píng)價(jià)欄中。

4、那組成績(jī)好呢？

5、通過學(xué)生說出要求平均數(shù)，板書課題——《平均數(shù)》并簡(jiǎn)單的告訴同學(xué)們今天的.學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書｛逐漸補(bǔ)充其意義和算法。

6、找臨近8位同學(xué)上講臺(tái)排成不同學(xué)生數(shù)的兩行，讓學(xué)生想辦法排成學(xué)生數(shù)相同的兩行。（老師在黑板上草書列表比較，表格內(nèi)項(xiàng)目包括每組的最大數(shù)、最小數(shù)、以及待填充的平均數(shù)）。

7、如果學(xué)生沒能交流出“移多補(bǔ)少”時(shí)，教師指出：原來兩行學(xué)生數(shù)不一樣多時(shí)，經(jīng)過移多補(bǔ)少，使兩行的學(xué)生同樣多，這種把幾個(gè)不同數(shù)經(jīng)過移多補(bǔ)少，得到的相同數(shù)就是這幾個(gè)不同數(shù)的平均數(shù)。根據(jù)學(xué)生的疑問，從而引出平均數(shù)實(shí)際是一個(gè)虛數(shù)，并非一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，比如：某市統(tǒng)計(jì)家庭擁有孩子數(shù)目，結(jié)果平均每個(gè)家庭一個(gè)半孩子（因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還未涉及小數(shù)，只能說一個(gè)半了），你說誰家有一個(gè)半孩子呀！要么沒有，要么有一個(gè)，再要么有兩個(gè)？……因此平均數(shù)它既不是某一個(gè)具體的數(shù)，只能反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的一般情況。（根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)和理解，順勢(shì)板書：虛數(shù)反應(yīng)一般情況平均數(shù)在本組數(shù)據(jù)中的取值區(qū)間：比最大數(shù)小，又比最小數(shù)大）。

8、要求學(xué)生迅速有序的擺放教科書。

9、解決53頁兩組投球那組優(yōu)勝的問題時(shí)刻提醒同學(xué)們：注意平均數(shù)的取值區(qū)間、“總合均分”——總和不變均分相應(yīng)的份數(shù)。據(jù)此一定要先估后算喲！（同時(shí)將剛剛學(xué)生用平均數(shù)可以比較兩組的成績(jī)，也只有用平均數(shù)來解決這個(gè)總數(shù)不同、份數(shù)也不同的問題——板書：比較和平均數(shù)產(chǎn)生的必要性）。

10、小老師讀題——檢測(cè)題。

11、學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)今天收獲。平均數(shù)的用處可真大呀！我們還可以根據(jù)平均數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)輸贏、預(yù)測(cè)天氣等，這對(duì)我們的生活有一定的指導(dǎo)作用，日常生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們多留心，我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)就會(huì)越來越大！

12、課末，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給自己的這節(jié)課打分，最后計(jì)算出自己所在組的平均分，（能明白并能敘述基礎(chǔ)知識(shí)得6分、四個(gè)檢測(cè)題全對(duì)得4分）爭(zhēng)取每組的平均分不少于8分喲！

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十五

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來之不易。

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

懂得教科書為什么珍貴。

兩課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

（二）、速讀課文，審清題意

1、讀題、解題。

2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

（三）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

（四）、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

1、運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強(qiáng)？

（2）畫一畫，從哪看出來延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？

（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?

（4）小結(jié)。

2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會(huì)心情。

3、研讀第七、八、九段。

（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。

（2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

4、研讀第十段。

（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

（2）品味重點(diǎn)語句，理解省略號(hào)的意思。

（3）師生討論小結(jié)。

5、研讀第十一段。

6、速讀全文，深入理解。

（2）梳理課文敘事順序。

（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。

板書設(shè)計(jì)：

珍貴的教科書

炮火連天盼

情況緊急取

敵機(jī)轟炸護(hù)

生命垂危望

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十六

一、教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課的生字、詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

三、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、理解“珍貴”的意思。

2、提問：為什么說教科書是珍貴的？

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

〈二〉、初讀課文，了解大意：

1、聽課文朗讀（課文磁帶）。

2、思考：課文講的是什么時(shí)間？在什么地點(diǎn)？寫了一件什么事？

3、學(xué)生分自然段朗讀。

〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞：

1、讀準(zhǔn)字音：

刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。

2、認(rèn)清字形：

炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。

3、理解詞義：

轟隆、爆炸、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、興高采烈。

〈四〉、鞏固練習(xí)：

1、認(rèn)度生字、詞，試聽寫。

2、朗讀課文。

〈五〉、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞。

2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。

第二課時(shí)。

〈一〉、理清課文思路：

1、分段讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？

（盼書--取書--護(hù)書--激勵(lì)前進(jìn)）。

〈二〉、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段（盼書）：

1）、指名朗讀課文。

2）、說說革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。

（沒有……沒有……沒有……沒有……）。

3）、討論理解：同學(xué)們渴望什么？這說明了什么？

找出表現(xiàn)同學(xué)們渴望的心情的詞句。

這些書是怎么來的？說明了什么？

4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。

5）、指導(dǎo)用不同的感情來朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文5-7自然段（取書）；

1）、指名朗讀課文。

2）、說說取書的過程。

3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學(xué)們?nèi)鴷r(shí)的心情的詞語。

4）、理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文8-10自然段（護(hù)書）：

1）、齊讀課文。

2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？

“我”醒來時(shí)看到指導(dǎo)員怎樣了？

“一動(dòng)不動(dòng)”說明什么？

為什么這捆書能“完整無缺”？

指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？

他看著那捆書，他在想些什么？

指導(dǎo)員說的話是什么意思？說明了什么？

3）、理解“完整無缺”的意思。

4）、拌角色朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

〈三〉、鞏固練習(xí)：

1、有感情朗讀課文。

2、說說盼書-護(hù)書-取書的過程。

〈四〉、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、理解內(nèi)容，體會(huì)“教科書”的“珍貴”。

第三課時(shí)。

〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、朗讀課文1-10自然段。

2、聽寫詞語。

〈二〉、學(xué)習(xí)課文：

1、理解省略號(hào)的用法：

1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說完。

2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己的頭部受了傷。”--表示：省略（昏迷之后到醒來之前的事）。

3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。

4）、“書……書……”--表示：說話斷斷續(xù)續(xù)。

5）、“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”--表示：說話吃力、斷續(xù)。

2、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1）、齊讀課文。

2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？

“指導(dǎo)員沒有說完的話”是什么？

“多少年來”、“一直”說明了什么？

〈三〉、總結(jié)全文：

1、分段、分角色有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)教科書的“珍貴”。

3、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〈四〉、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

教科書教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)17篇）篇十七

珍貴的教科書是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來記敘,先講戰(zhàn)爭(zhēng)年代,師生渴望到教科書,接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書,再講張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵(lì)著“我"前進(jìn),根據(jù)本課的特點(diǎn),我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案.

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2、了解文章的敘述順序。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過，突破“珍貴”這一中心。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，這是教科書珍貴的原因。

教學(xué)關(guān)鍵：抓住人物的心理變化，通過朗讀體會(huì)作者的思想感情，讀出不同的語氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來的悲痛心情讀出來。

教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法??????啟發(fā)討論法????。

教具準(zhǔn)備：投影儀?vcd錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問題。

看了這個(gè)題目你有什么要問的嗎?學(xué)生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......

二、細(xì)讀課文,深層剖析.

請(qǐng)學(xué)生讀課文第二自然段，思考：

你從這一段話中知道什么?

指名談一談。

自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。

同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要去取書,同學(xué)們好不容易才得到的書感到激動(dòng),興奮他們是怎樣表達(dá)自己激動(dòng)的心情?(跳起來)同學(xué)們要去取書,課文用了個(gè)什么詞(爭(zhēng)先恐后).這說明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見書對(duì)他們是多么重要!

三、反復(fù)朗讀/體會(huì)感情。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會(huì)同學(xué)們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會(huì)張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來的動(dòng)作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽這個(gè)消息時(shí)無比激動(dòng)的心情.進(jìn)一步為理解書的珍貴打下了基礎(chǔ).

四、語句對(duì)比/體會(huì)感情。

課文中張指導(dǎo)員與我的對(duì)話對(duì)反映文章中心很重要。話語不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時(shí)甚至一兩個(gè)詞就會(huì)使表達(dá)的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對(duì)話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會(huì)他們之間的區(qū)別。

例如:a一天張指導(dǎo)員對(duì)我們說：“咱們有書啦！”

b一天張指導(dǎo)員興奮對(duì)我們說：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！”

學(xué)生通過對(duì)比閱讀，自然能體會(huì)出書上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。

五、反復(fù)閱讀/突破重點(diǎn)。

如何講課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，就要進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點(diǎn)，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評(píng)議。這樣，同學(xué)們?cè)谙嗷ピu(píng)讀中提高了朗讀水平，同時(shí)，通過閱讀訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點(diǎn)就是體現(xiàn)教科書的珍貴。因此，我將課文中護(hù)書部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，體會(huì)張指導(dǎo)員在護(hù)書時(shí)不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書是由生命換來的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。

取書的路上，遇到敵機(jī)轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護(hù)好書使之完整無缺。所以，通過反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)在張指導(dǎo)員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。

六、發(fā)散思維/深化主題。

為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護(hù)書部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整張指導(dǎo)員與我的對(duì)話作為教學(xué)的突破口。

例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學(xué)生充分想象，補(bǔ)充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書在那里？”還有學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書好著嗎？”還有學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補(bǔ)充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補(bǔ)充后的句子。通過同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。