通過寫培訓心得體會，我們可以更好地與他人交流和分享自己的學習體驗。以下是一些專業培訓師的心得體會，他們的經驗對于我們在培訓中的角色轉變很有幫助。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇一

隨著時代的發展和社會的變革，人們對于教育的需求和期望也在不斷提高。為了適應社會的發展需求，我國實施了新課改和新課標。在過去的一段時間里，我有幸參與了新課改新課標的實施并親身體驗到了其中的變化。在這個過程中，我收獲很多，也有了一些心得體會。

首先，新課改新課標注重培養學生的創新能力和實踐能力。在過去的教育體制中，重視的是學生的記憶能力和應試能力，這導致學生缺乏創新思維和實踐能力。然而，在新課改新課標下，學校更加注重培養學生的創新能力和實踐能力。在課堂上，老師引導學生思考和動手實踐，而不再只是灌輸知識，這使得我可以更加自由地發揮想象力和創造力。這種學習方式不僅使我對知識的理解更加深入，也培養了我的實際操作能力和解決問題的能力。

其次，新課改新課標注重培養學生的綜合素質和個性發展。在以往的教育中，學生的學習成績往往是評價一個學生好壞的主要標準，而其他方面的發展往往被忽視。然而，新課改新課標強調學生的全面發展和個性發展。學校注重培養學生的社交能力、合作能力、創新能力等綜合素質，同時也允許學生根據自己的興趣和特長進行個性發展。在這種環境下，我感受到了學校對我的關注和支持，也更加自信地展示了自己的特長和才華。

再次，新課改新課標鼓勵學生主動學習和自主思考。在傳統的教育中，教師往往是唯一的知識傳授者，而學生只是被動接受者。然而，在新課改新課標下，學校鼓勵學生主動學習和自主思考。老師在課堂上扮演的是指導者的角色，引導學生獨立思考和自主學習，而不是直接傳遞知識。這種學習方式使我更加主動積極地參與到學習中，提高了我的學習興趣和學習效果。

最后，新課改新課標提倡跨學科的綜合能力培養。在傳統的教育體制中，學科之間往往是孤立的，而新課改新課標強調學科之間的整合和綜合應用。學校鼓勵學生跨學科學習，培養學生的綜合能力。在這樣的學習環境中，我不僅能夠更全面地了解不同學科的知識和理念，也能夠將這些知識和理念應用到實際問題中，提高解決問題的能力和應用能力。

總而言之，新課改新課標對我產生了深刻的影響和積極的作用。我在這個過程中體驗到了學習的樂趣和成長的喜悅。我相信，在新課改新課標的引領下，我會有更多的機會展示自己，實現自己的夢想。同時，我也會不斷努力學習，提高自己的綜合素質和能力，為社會的發展做出自己的貢獻。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇二

5月6日下午，我認真觀看了北京師范大學文學院吳欣歆老師關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養理念的價值觀，明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內容與普通高中的銜接以及學業質量重點關注的問題。

新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現在：完善了培養目標，優化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式，提出了六個學習任務群，在這次講座中，我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養的核心素養是多重對應的關系，或者說是整體對應的關系，每個學習任務群都指向核心素養的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側重發展相結合。這給我在教學中也有了很大的啟示，在課程的設計上要有梯度，層層遞進，在教學設計中要以螺旋式上升結構，同時在課程內容的講授中，要體現學科的綜合性，將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據學生的認識特點和身心發展的特點，有的放矢的選擇課程內容，有針對性的加以引導。

在這次講座中，也明確指出了，義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接，義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學習群中，并且對每一個階段的任務都提出了，明確的要求和教學建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學業質量重點關注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學生進行評估，新課標凸顯的人文價值越來越重要，應試教育中，過分追求分數，已經不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學生的質量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價，完整描述核心素養的基本表現是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價，用辯證發展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化。

總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續學習，領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程，在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的認知水平出發，引導學生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力，踐行終身學習的理念。

通過聆聽吳教授對于語文新課標的解讀，全體語文老師們了解語文教學的發展趨勢，也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學習能力，保持學習定力，增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念，將新課標真正落實到教育、教學工作中。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇三

隨著社會的進步和發展，國家對教育領域進行了一系列的改革措施，其中一項重要的改革便是新課改新課標。從2017年開始實施的新課改新課標以培養學生的創新能力和實踐能力為目標，為學生提供了更加廣闊的發展空間。我作為一名教師，深感新課改新課標給我們帶來了許多新的思考和體會。

首先，新課改新課標注重學生的主體地位，注重培養學生的創新能力。在以往的課堂中，教師往往扮演者知識的傳授者和引導者的角色，學生只是被動地接受知識。然而，在新課改新課標中，學生被引導去主動思考和探究，通過自主學習和合作學習的方式，培養他們的創新能力。在我的課堂上，我鼓勵學生發表自己的觀點，并開展小組活動，讓他們通過交流和合作來解決問題。這樣不僅有助于他們的創新思維的培養，同時也增強了他們的團隊合作能力。

其次，新課改新課標注重學生的實踐能力，注重培養學生的實踐操作技能。實踐是學習的最好方式，它能夠鞏固所學的知識，增加學生的學科素養。新課改新課標更加注重學生的實踐操作，提高他們的實踐能力。在我的課堂上，我經常組織學生進行實驗活動，讓他們親自動手操作，實踐所學的知識。同時，我還鼓勵學生參加各種實踐性的活動，例如科技創新大賽、社區服務等，讓他們將所學的知識應用到實際生活中，提高他們的實踐能力。

再次，新課改新課標注重學生的綜合素質的培養，注重發展學生的興趣和特長。在過去的教學中，學生的學習主要以應試為中心，他們只注重分數的取得，忽視了自身的興趣和特長的培養。而新課改新課標以學生為中心，注重培養學生的綜合素質，發掘他們的興趣和特長。在我的課堂上，我鼓勵學生根據自己的興趣進行自主選修，讓他們學習感興趣的知識，培養自己的特長。同時，我還定期組織學生進行各種活動和比賽，讓他們有機會展示自己的技能和特長，增加他們的自信心。

最后，新課改新課標注重學生的實踐和創新能力，注重培養學生的綜合能力。在過去的教學中，我們往往將學生的發展局限在課本知識，而忽視了學生的實踐能力和創新能力。然而，新課改新課標注重學生的實踐和創新能力，更加注重培養學生的綜合能力。在我的課堂上，我通過開展多樣化的教學活動，例如課堂討論、實驗操作和小組活動等，培養學生的實踐能力和創新能力。與此同時，我還引導學生參加學科競賽，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力，培養他們的綜合能力。

綜上所述，新課改新課標給予我們更多的教育實踐的機會和發展空間，提高了學生的實踐和創新能力。作為一名教師，我將更加注重培養學生的主體地位，注重發展學生的綜合素質，培養他們的實踐和創新能力，努力為他們的成長和發展提供更好的教育環境。這將是我在今后教學工作中不斷努力的方向。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇四

面對課程，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數學，不怕數學，親近數學，進而愿意研究數學呢？新課程標準中提到：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W生喜歡數學”是新課標所倡導的目標之一、這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數學呢？以下是我對新課標學習的一些感悟：

小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入學習狀態。愛玩、好動是孩子的`天性。寓數學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。在游戲活動中，學生不知不覺學會了新知，鞏固了新知識。在這里，學生的思想得到了很好的交流，經驗得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學生越來越喜歡數學也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。

成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功。要承認學生的個別差異，因材施教，善于發現和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

新課標指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們數學活動中所表現出來的情感與態度?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數學的信心。

記得有人說過：“興趣是的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇五

在開學的這段時刻，校園利用教研時刻讓我們學習新課程規范。其中“讓學生在學習活動中體會和了解數學”是《數學新課程規范》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的進程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教育情境中體會數學的興趣，在日子實踐中體會數學的價值，在自主協作中體會數學的探求，然后真實享用到數學帶來的高興。因此，我通過對新課程規范的再學習，有以下的知道：

新課程規范把全面開展放在首位，強調小學生學習要從以獲取常識為首要方針轉到首要重視人的情感、心情、價值觀和一般潛力的培育，創造一個有利于學生生動活潑，持續開展的教育環境。在教育中既要重視學生數學學習的水平，更要重視他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和心情。

（1）創設情境要為教育效勞。

恰當的教育情形創設，不僅僅為學習數學拉開成功的前奏，并且會成為他們自動探求數學范疇奧妙的動力，因此，教育情形的創設，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教育的實際和學生的常識布景，學生日子經驗緊密聯絡起來。如果僅僅為了尋求時髦而繳盡腦汁，偽造教育情形那就不可能很好的為教育效勞。

2、鼓舞學生獨立考慮，引導學生自主探求、協作溝通。

動手實踐、自主探求、協作溝通是學生學習數學的重要方法。在教育中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立考慮，鼓舞學生宣布自己的意見，并與火伴進行溝通。教師應帶給適當的幫助和輔導、長于選取學生中有價值的問題或意見，引導學生展開討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教育中，教師應規劃五光十色的活動，使學生通過調查、測量、折疊、討論，進一步了解自己所日子的空間，知道一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過調查、比較、幻想，體會到在不同的方向看到的是不相同的，逐步開展空間觀念。

3、加強估算，鼓舞算法多樣化。

估算在日常日子中有著非常廣泛的使用，在本學段教育中，教師要不失時機地培育學生的估算認識和開始的估算技能。

4、日子氣息不要喧賓奪主。

“數學教育日子化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與日子的聯絡，有的為聯絡而聯絡，或牽強附會，有的不加選取，尋求原汁原味的日子味，日子的氣息濃郁了，但數學思想的培育缺失了。

我以為，數學日子盡管與日子聯絡密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯絡日子，關于數學是大有裨益的，但正如日子難以數學化相同，如果數學教育一味的尋求日子化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學自身，數學學習能夠吸收日子中搞笑有益的例子來為日子效勞，也能夠用日子中培育學生的使用認識和數學潛力，但不能走失數學自身。

5、培育學生開始的使用認識和解決問題的潛力。

在教育中，教師就應充分利用學生已有的日子經驗，隨時引導學生把所學的數學常識使用到日子中去，解決身邊的數學問題，了解數學在實際日子中的作用，體會學習數學的重要性。

實踐活動是培育學生進行自動探求與協作溝通的重要途徑。教師應安排學生展開生動搞笑的活動，使學生經歷調查、操作、推理、溝通等進程。

隨著社會的開展，學生每一天了解超多的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的.場所。這要求我們打破講堂局限，把周圍的社會日子作為學生學習的大講堂。在講堂教育中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分發掘，素質得到全面進步，讓講堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生取得對數學了解的一起，在思想潛力、情感心情與價值觀等多方面得到前進和開展。教師就應利用數學美激起學生的思想，讓他們用心腸去感觸教育美、去尋求數學美。

就“數學教育應重視學生的情感”提出，在數學講堂教育中，研討知道進程和情感進程的知情一致規則，是具有實際優點的。他們從創設情境，驅動探求數學現象的好奇心；調集心情，發生探求數學規則的趣味；溝通情意，構成樂學數學常識的態勢幾方面激起學生的學習熱情，進步學習功率，力圖真實體現學生在學習中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采納的方法不同，作用也完全不相同。葉圣陶說過：“習氣的養成在于教師的訓練和輔導。”“指引”能使學生養成善考慮的好習氣，隨時重視周圍事態的變化，理解事物之間并不是原封不動的，已定的事隨時會在形狀上或本質上發生新的情況，事物的方法或資料隨時會換成另外的一種。好習氣就應在自然而然中得到訓練和培育。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他理解會有人來輔導他怎樣做，至于做的方法，做的作用，那不是它所想的事，惰性就此發生，要想獨具匠心更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

總之，應對新課程改革的應戰，我們務必改變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際日子的聯絡，使學生從日子經驗和客觀事實動身，在研討實際問題的進程中用數學、了解數學和開展數學，讓學生享用“數學學科的高興”且高興地學數學。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇六

新課標和新課改是當今教育改革最具影響力的措施之一，其目的是為了不斷提高教育水平和培養更多全面發展的學生。在過去的幾年中，我有幸參與了新教材和新教法的開發和實踐，這為我帶來了許多有價值的經驗和啟示。本文將從四個方面分享我對新課標新課改的心得體會。

第二段：重視能力培養。

新課標珍視了學生的能力培養，不僅要求學生掌握知識，還要可以將知識應用到實踐中。在我的教學實踐中，我嘗試使用啟發式教學法和探究式學習法，讓學生更好地理解知識，在課堂上進行一些與知識相關的活動和討論。通過這種方式，學生的思維能力和解決問題的能力得到了提高，他們的學習興趣也得到了激發。

第三段：多元化評價方式。

新課標推崇多元化評價方式，這意味著我們不能僅僅通過考試來評價學生。我曾嘗試使用口頭表達、書面表達、小組合作、展示等多種形式來評價學生，按照不同的形式分成不同的組，讓學生互相學習，評價彼此的表現。這樣的評價方式可以激發學生的自信心和學習興趣，也可以更準確地評價學生的發展情況。

第四段：創新教學方式。

新課改要求采用現代化技術手段和教育方法，這可以提高教學效果和學生的積極性。我曾使用一些現代化“黑科技”，如使用多媒體展現課程內容，采用在線教學平臺進行課程輔助教學，這樣的方式使得學生更加愿意聽課，對知識掌握也更加深刻。

第五段：加強教師發展。

新課標新課改也要求教師不斷提高自己的專業素養，不斷更新教育理念和教學方法。我也不斷學習新知識，更新教育理念和教學方法。我反思自己的教學方法、掌握新知識，進行自我提升。并不斷與他人交流分享，總結經驗，不斷改進教學方法，使其更適合學生。

結論。

新課標新課改的實施是一個長期的過程，需要大家共同努力。教師要逐步改變傳統的教育思想和方法，更加注重學生能力的實際應用。同時，也需要強化師資力量的培養，引導他們不斷更新自己的教育理念和技能。通過這種努力，我們可以培養出更多具有創新能力和才華的學生，也能為新時代的教育體系的發展貢獻自己的一份力量。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇七

近年來，新課標新課改在我國教育改革中扮演著越來越重要的角色，旨在培養學生全面發展、具有創新思維的能力。作為一名學生，我深有體會地感受到了新課改對我的影響，下面我將從課程、教學方式和學生自主性三個方面談一下我的心得體會。

首先是課程方面，新課標新課改注重培養學生的創新意識和實踐能力。在這個方面，我認為我們課程設置的每一個環節都彰顯著這種目標。例如，我們在進行語文課學習的時候，老師注重培養我們的語言表達能力，引導我們關注社會熱點事件并了解社會民生，這使我們充分提高了我們對社會的敏感性和理解力，同時也讓我們在學習過程中能夠擁有更多的思考空間并且親手嘗試解決問題，鍛煉我們的實踐能力。

其次是教學方式方面，新課標新課改注重學生的參與和主動性。在我們的課程教學中，老師讓我們充分參與討論、交流和實踐，并深度挖掘我們在課程中所學知識內容并以生動的方式呈現給學生。比如，在物理實驗課上，我們不僅能玩好物理實驗，還能結合課堂所學知識去思考、分析實驗結果，老師引導我們通過理論聯系實際，使我們的思路更具有前瞻性和實際性。

最后是學生自主性方面，新課標新課改注重培養學生成為主體，注重個性的發展和自我實現。在課外參加夏令營、社團活動等能夠很好地鍛煉我們的自主性，讓我們帶著學到的知識主動去實踐、去探索。在自主性這一方面，我們的學校也推崇在教育過程中采用開放式的教學方式，這使我們的思路更具有前瞻性和實際性。

總結起來，我在新課標新課改的教學中，有了一個全新的學習方式，通過參與體驗式學習，我們更容易理解和使用知識點，并落實到我們的個人生活和工作中。此外，我還深刻意識到教育的真正含義應該是讓學生在知識中獲益，進一步成為更好的人，成為未來的優秀貢獻者。因此，我相信在國家教育改革的推動下，新課標新課改將會越來越受到家長、學生和教育者的青睞，也將為更多的學生提供更好的學習和發展機會。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇八

隨著教育的不斷發展和社會的不斷進步，為了適應時代的要求，新課標和新課改應運而生。作為一名教育工作者，我有幸參與了新課標新課改的研討和實踐過程。在這個過程中，我深刻體會到了新課標和新課改所帶來的改變和挑戰。下面我將從教學目標、教學方法、教學資源、評價手段和教育效果等方面談一談我的心得體會。

首先談到教學目標。新課標和新課改明確要求教師要培養學生的創新、合作、實踐和潛能等綜合素質。學生不再只是被動接受知識，而是要主動探索和構建知識。同時，課堂教學的目標也由重知識轉向了重能力的培養。這對教師提出了更高的要求，需要我們轉變思維方式，從傳統的知識傳授向能力培養轉變。這也使得我們在教學中注重培養學生的創新思維和實踐能力，并引導他們成為自主學習者。

其次是教學方法。新課標和新課改提倡以學生為中心的教學，注重學生的主體地位和參與程度。因此，教師需要采取一系列的靈活多樣的教學方法，如小組合作學習、問題探究、案例分析等。這樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，培養他們的團隊合作和問題解決能力。同時，教師也應該充分利用多媒體技術和互聯網資源，拓寬教學渠道，讓學生能夠更加便捷地獲取知識。

第三是教學資源。新課標和新課改提倡教學資源共享和開放。教師可以通過與教師資源中心合作、開展教育研討活動、利用網絡資源等途徑不斷擴充自己的教學資源。同時，學校也應該加大對教學資源的投入，提供優質的教學設備和圖書資料，以滿足教師教學的需求。這樣的舉措可以為學生提供更多選擇的機會，激發他們的學習興趣，提高學習效果。

接下來是評價手段。新課標和新課改要求教學評價要多樣化，注重對學生的全面發展進行評價。傳統的單一的考試評價已經不能滿足新課程改革的要求，我們需要采用多種評價手段，如學科競賽、小組項目、學科綜合評價等。通過多樣化的評價手段，我們可以全面了解學生的學習情況，發現和培養學生的潛能，因材施教，提高學生的自信心和學習動力。

最后是教育效果。新課標和新課改將教育目標從以考試成績為導向轉向以發展全面素質為導向。我們不再僅僅關注學生的知識儲備，而是注重培養學生的綜合能力，提升學生的自主學習能力和創新能力。這對于以培養學生綜合素質為教育目標的新課標和新課改而言，無疑是一個重大的突破和進步。

在新課標新課改的實踐中，我深刻認識到教育改革的無止境性。新課標和新課改只是一個開始，我們需要不斷反思和探索，不斷適應和應對教育變革的挑戰。只有在不斷改進和創新中，我們才能夠適應時代的需要，培養具有創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇九

在近年來，教育部門陸續推出了新的課程標準和課程改革，以應對時代的需求和抵制教育的單一性。實際上，這些政策變化帶來了許多挑戰，但也為許多學生提供了一些新的機會和教育資源。下面是對新課標新課改的心得體會的五段式文章。

新課標新課改的最大挑戰之一是人們需要同步改變教學方法。教師們必須學會運用更多的技術手段和教育技巧，這對一些老師來說可能需要較長的適應期，因為他們在之前習慣于使用的教學方法和資源不再適用于這些新課標和課程改革的內容。再者，教師必須要保證他們的教學方式可以滿足學生的不同需求和能力水平，這對教育資源和教師培訓也提出了更高的要求。

新課標新課改的目的是向學生提供更多選擇和機會。它們要求學生不僅可以獲得傳統的知識，還要開發新的技能和思維方式。這能夠激勵學生探求新的領域和深入了解自己的個人興趣和長處，促進他們的全面發展。此外，新課標新課改還提供了更廣泛的課外活動，可以培養出學生課堂之外的技能和才能，如社交技能和領導力等。

段落三：課程改革對學生和教育的影響。

課程改革確實可以為學生獲得新技能和知識提供機會，但同時也可能為他們帶來壓力。不是所有的學生都能夠順利地適應課程，一些學生可能會感到挑戰太大而失去自信心，而另外一些學生則可能會受到假期計劃、家庭居住和其他因素的影響而錯過課程內容。此外，教育資源不足和教育水平不同也會影響學生對新課程的接受程度。

新課標新課改為未來的教育提供了重要的技術基礎。盡管存在不同的挑戰和問題，但這些變化是必要的，因為世界在不斷變化，我們的教育也必須跟隨潮流。未來的趨勢肯定會越來越創新和多樣化，因此，我們需要學會適應這些變化，并嘗試改進我們的教育模式和教學方法，以更好地應對未來的挑戰和機遇。

段落五：結論。

新課標新課改帶來挑戰和機遇，同時也需要我們認真對待教學方法的變化。我們要保證學生獲得能夠幫助他們全面發展的教育資源和機會，并幫助他們理解和克服種種難點和挑戰，以他們為中心的教育理念是不變的，這也是為了更好地塑造未來更理想的社會。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十

2022年4月21日，《義務教育語文課程標準（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認真聽取了核心專家對該課程標準的權威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。

本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向，首次點明了語文教育學科的“核心素養”。相較于傳統的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面進行闡述。此外，新課標在課程內容結構上進行了修正，將語文教學能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設置了與此相配的六個不同的任務群，分別是基礎型學習任務群（語言文字積累與梳理）、發展型學習任務群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務群（整本書閱讀、跨學科學習）。最后，新課標之中加入了對學業質量的評價，具體闡述了學生在完成課程階段性學習后應該達到的學業成就。

作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養。所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。

我們首先要依托新課標中的課程結構和育人目標，明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示，圍繞學習主題，以學習任務為導向，整合學習情境、學習內容、學習方法、學習資源，設計基于大任務、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強內容學習和思維發展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統籌安排教學活動；注重義務教育語文課程的基礎性，培養學生未來學習、生活和發展所需的基本素養。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十一

隨著時代的發展和社會的進步，教育領域也在不斷進行改革和創新。新課改新課標的出臺，標志著我國教育事業進入了全新的階段。在過去的學習生涯中，我深刻體會到了新課改新課標所帶來的積極影響和變化。以下便是我對新課改新課標的一些心得體會。

首先，新課改新課標強調的是學生的主體地位。在過去，學生往往是被動地接受老師的灌輸式教育，缺乏主動性和創造性。然而，新課改新課標將學生置于教學的中心地位，要求他們積極參與課堂和學習活動。在實踐中，我發現了這種改變帶來的積極影響。學生們的學習興趣大大增加，他們不再被動地聽課，而是積極思考和探索。這種變化使得課堂變得更加生動有趣，激發了學生的學習潛力。

其次，新課改新課標注重的是學生的綜合素養培養。在過去，課堂教學主要以知識的傳授為主，忽略了學生其他的能力的發展。然而，新課改新課標鼓勵學生發展綜合素質，包括思維能力、創新能力、溝通能力等。在我的學習中，我發現自己的綜合素養得到了明顯的提高。我能夠更好地運用所學知識解決問題，同時也能夠與他人進行有效的溝通和合作。這些能力的加強使得學生更加全面發展，為將來的工作和生活打下了堅實的基礎。

第三，新課改新課標追求的是學生的自主學習能力。在過去，老師起著主導作用，學生只是被動地接受和記憶知識。然而，新課改新課標要求學生具備自主學習的能力，能夠主動獲取所需的知識和信息。在我個人的實踐中，我積極培養了自主學習的能力。通過閱讀和獨立思考，我能夠更好地理解和掌握所學知識。這種能力的培養使得我在課堂學習之外，還能夠進行更深入的學習和研究。

第四，新課改新課標倡導的是教育教學方式的變革。在過去，課堂教學主要以講授為主，學生被動地接受教師的知識。然而，新課改新課標提倡的是多元化的教學方式和手段。在我個人的經歷中，我看到了教師們將更多的注意力放在了課堂互動和學生參與上。他們利用多媒體、小組討論等方式豐富了課堂教學的形式，使得學習更加多樣化和靈活化。這種變革使得學生更加積極參與學習，更好地理解和掌握知識。

最后，新課改新課標的實施需要教師和學生的共同努力。教師要不斷提高自己的教學水平，探索適合新課標的教學方法和策略。同時，學生也要主動學習，積極參與到課堂和學習活動中。只有教師和學生的共同努力，才能夠真正實現新課改新課標的目標和理念。

綜上所述，新課改新課標的實施對我個人的學習生涯產生了深刻的影響。它改變了傳統的教育模式，使得學生的主體地位得到了提升，綜合素養得到了培養，自主學習能力得到了提高，教育教學方式得到了變革。我相信，新課改新課標將繼續引領我國教育事業的發展，培養出更多具有綜合素質和創新能力的人才。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十二

近年來，我國教育界實施了一系列改革措施，其中最重要的一項便是新課標新課改。新課標新課改不僅僅是一種教育體制的變革，更是對教師教育理念和方法的一次革新。在我的參與和實踐中，我深刻地感受到了新課標新課改的力量和優勢。下面我將分享我對于新課標新課改的心得體會。

首先，新課標新課改注重學生的主體性。傳統的教學方法通常是教師以灌輸式的方式傳授知識，學生只是簡單地被動接受，缺乏主動性。而新課標新課改通過引導學生主動參與、探究和思考，激發學生的積極性。在我的教學實踐中，我發現學生在新課標新課改的教學環境下表現出更加活躍和自信的態度，他們能夠更好地展示自己的獨特思維和創造力，并且在解決問題的過程中培養出了獨立思考和解決問題的能力。

其次，新課標新課改注重學生的多元發展。舊課標往往過于注重學生的知識記憶和應試能力，很少關注學生的綜合素質和技能的培養。而新課標新課改強調培養學生的創新思維、實踐能力和團隊合作精神。在我的教學實踐中，我通過開展科技實驗、文化課程拓展等活動，讓學生充分發揮自己的特長和興趣，培養他們的創新創造能力。同時，通過團隊合作的學習方式，學生們不僅能夠更好地溝通和合作，還能夠培養出良好的人際關系和團隊意識。

第三，新課標新課改注重學生的終身發展。新課標新課改不僅僅是為了應付考試，更是為了培養學生的全面素質，為他們將來的終身發展打下堅實的基礎。在我的教學實踐中，我注重培養學生的學習興趣和自主學習能力，鼓勵他們從學科之外的領域去探索、學習和認知。通過讓學生主動選擇學習內容和方式，我發現學生們更加積極主動地參與學習，培養了他們的自學能力和獨立思考能力。

第四，新課標新課改注重教師的專業發展。新課標新課改的實施，給教師提出了更高的要求和挑戰。教師需要不斷更新知識和教學方法，提高自身的教育教學能力。在我的教學實踐中，我積極參加各種課程和培訓，了解最新的教育理念和方法，并將其應用到實際教學中。通過與其他教師的交流和合作，我不斷吸收他們的經驗和教訓，不斷完善和提高自己的教學水平。

總之，新課標新課改是我國教育改革的一次重要嘗試，它注重培養學生的主體性、多元發展和終身發展，提高教師的專業發展。在我的實踐中，我深刻地感受到了新課標新課改帶來的積極變化和影響。我相信，通過不斷地探索和實踐，新課標新課改將會為我國教育事業的發展帶來更加廣闊的前景。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十三

7月22—23日合肥市高中政治新課程改革培訓在合肥新文采國際酒店（蜀山店）舉行！兩天的新課程改革專題培訓，讓人收獲滿滿，歸來整理筆記，梳理思路時，不禁感慨萬千！

本次培訓從培訓考核全過程到后勤服務全過程，全部交由第三方運作進行，這樣就能做到保障有力，服務到位，真實有效！

我想，在未來的新課程改革實踐中，也能否將改革過程的監管和改革結果的評估工作交給第三方評估機構進行，這樣可以做到公開公平公正，這樣就可以防止“既是運動員，又是裁判員”現象的發生！

本次培訓的主講專家都從不同側面分析講解新課程改革的步驟和過程，講解新課程改革的重點和難點，都用自己的親身經歷突出了新課程改革的關鍵點，做到“理論條條新，落地都生根，堅持朝前走，桃李又芳芬！”

我想，在未來的新課程改革實踐中，只有敢于“腳踏實地，仰望星空”的人，才能做到教學有廣度、深度、力度，才能接地氣，才會培養出適合時代要求的各色各類人才！

本次培訓無論從形式到內容都強調“創新”。從會場布置到管理方式，從后勤保障到培訓流程，從互動方式到培訓內容，都突出“變”，突出創新！正是這種創新，才贏得本次培訓在高層次上的圓滿成功！

我想，中國的教育改革要想圓滿成功，就必須要大刀闊斧地進行改革，進行創新！唯有改革創新，才能徹底解決“錢學森之問”！唯有改革創新，教育才能真正培養出符合時代發展要求的新型人才！我想，第一線的教育教學工作者要想適應新時代的要求，培養出合格的新時代人才，就必須要不斷進行涅槃再生，“華麗轉身”！首先，轉變陳舊的思想觀念，樹立新型人才觀。其次，摒棄過時的教育教學觀，樹立新型的教育教學觀。再次，拋棄為“應試教育”服務的`方法論，運用貫徹“核心素養”的新型教育教學方式。最后，廢除錯誤的考核標準，打破落后的“成績觀”，確立正確的考核標準，樹立正確的“成績觀”！

只有不斷改革創新，教師才能成為民族振興的中堅力量！只有不斷改革創新，教育才能成為民族振興的中堅力量！只有不斷改革創新，國家和民族才能永遠屹立在世界民族之林！

以上感悟只是滄海一粟，僅作拋磚引玉！如有不妥，敬請斧正！

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十四

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。

提高法制意識，保護學生的合法權利；

加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主人。

一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；

一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十五

現在很多學校都進行新課程改革，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢?很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些教師也有困惑，總覺的現在的學生素質反而下降了，而且越來越難教。多年來我在數學方面進行新課程改革嘗試，現就這一年的體會，淺談自己的幾點看法。

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會?，F在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。教師要創造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

1、課堂的駕馭能力不夠。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的'基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也是值得肯定的。

2、教學活動流于形式主義。數學教學是數學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發展的過程。新課標要求下的新課堂必須體現師生之間、學生之間的合作化，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程;根據學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發表自已意見，并與同伴進行合作交流。教師也應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養。有些教師組織學生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析;還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

3、教師不注重學生學習方式的轉變。在當前全面推進素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉變主要體現在兩方面：一方面是他主學習要不斷地轉向自主學習，自主學習是一種主動學習、獨立學習、認知監控的學習;另一方面是改變傳統的被動接受學習，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力;隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節;在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。要注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

總之，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，才能穩健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十六

人類表情達意的語言情勢有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統的有聲語言是人類獨有的語言情勢，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現實生活中，在某些特定的情形下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的情勢之一。

(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學成效和效率。

(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現出其主體性作用。

(三)形體語言輔助教學更合適低齡學生學習的心理，容易引發他們的共鳴，激發他們的愛好。所以，特別是在七年級外語教學中，成心識有針對性的使用形體語言會行之有效。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十七

我校于**年全面開始施行高中階段體育選項教學。依據高中學生的身體發育特點和我校的場地器材情況，開設了籃球、乒乓、羽毛球、武術、健美操、田徑和足球七個運動項目的選項教學。學生在入學伊始根據自己的興趣愛好和自身條件進行選報項目進行學習。

聽了張金生老師的精辟講座之后，深受啟發，課改不僅僅單從一個大的方向上改進，更要具體到課堂上去，這才是一線體育教師下功夫去做的。根據我校實際總結以下幾點：

新課程改革只給出了體育教師在實際教學中所要達成的學生水平目標，并沒有切實給出具體的教學內容。因此各個地方的學校教學應該根據自己學校的特點和地域特征切合實際的開展特色體育項目或者常規教學內容，只要能夠把握住新課程改革的精神和指導方向緊扣五大領域目標，課程內容積極健康都應該成為中學體育教學課堂中的一道美麗的風景。

在制定模塊教學計劃的時候要考慮技術掌握的'系統性，不能今天教一個內容，明天再教其他內容，想教什么內容就教什么內容，學生們都學了，結果什么都沒有掌握。所以說，不管是一個模塊計劃，還是高中階段整體模塊計劃，都必須有一個循序漸進，由易到難，系統的掌握知識技能過程。

運用多種教學手段、策略；

優化課堂內容，激發學生興趣，延伸多種運動能力；

組織方法多種多樣，豐富多彩，耳目一新，充分發揮學生在課堂中的主體作用；

改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；

激發學生個性，利用感官刺激，激發學生心理快樂；

評價體系多元化構建，激發學生練習興趣等。培養學生自主、合作、探究的學習方式，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂和成功后的自信感。

及時進行交流學習，掌握新的教育教學方法，組織方法，具有一定的科研探究能力，具有一定的課程資源開發和課程設置能力。而且教師一定要懂得教育教學規律熟悉新課程改革的指導思想和各個領域目標，具備一專多能的教育教學能力。

最后，感謝xx市體育教研室的領導！希望多組織這樣的學習活動，讓我們在教育教學上不斷充電提高，為河南省體育教育事業做出更大的貢獻！請專家老師們批評指正！

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十八

學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。

下面我簡單談談自己的心得體會。

新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。

雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。

比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。

學習略讀，粗知文章大意。

關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。

這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。

積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

老課標重在學生發表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。

而新課標中，更加注重培養學生的膽量，只要敢于站起來發言，就給予肯定，至于發言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用于教育教學工作當中，進行實踐，不斷地提高自己的專業知識水平，不斷地豐富自己的工作經驗，雖然學習很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。

希望經過這次的培訓學習，我的教育教學能力能得到領導、家長、學生的認可。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。

教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。

由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。

關于新課標的學習心得體會，因本人才疏學淺，也只能結合自己的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇十九

走進新課程，我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師務必努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自我的專業發展。當然，至關重要的是學習現代教育新理念。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫忙學生自我建構知識。新教材與現行教材相比，最大的變化是知識的呈現方式多樣，而且有可選取性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自我的學習方式，因此，這對教師的挑戰也是不言而喻的。

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師就應是學生學習的促進者。

在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數學，而只是解題技巧。

“師者，所以傳道授業解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自我的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，教師務必有一桶水”、“學高為師”，但此刻這些觀念都受到了挑戰！不是嗎？有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自我的老師；有的學習成績優秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現代科學知識量多而且發展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且此刻學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們能夠看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只囿于課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發者、輔導者、合作者、各種潛力和用心個性的培養者，應把重點放在培養學生的學習潛力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自我所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。

數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手潛力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣?！稊祵W課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅僅要思考數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維潛力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種潛力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的`學習用心性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師就應是教育教學的研究者。

過去教師們認為自我的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試成績好，行為規范好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想參與，造成教育與研究的脫節，這些皆是片面的錯誤的做法。這天看來，那種在教育教學工作中老是“重復昨日的故事”，憑自我固有的經驗辦事，雖然工作起來“簡單無憂”，但缺乏必須的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更就應在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自我的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師就應是課程的建設者和開發者。

傳統教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不明白教什么；離開了參考，不明白怎樣樣上課；離開了練習冊和習題，不明白怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創新。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師務必在新課程中發揮主體性作用，既是課程實施的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。

新課標新課改培訓心得體會（實用20篇）篇二十

20xx年5月，在區教研室的帶領下，我有幸成為“榆陽區初中教師濰坊培訓班”的一員，到山東濰坊培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

去濰坊前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。

報告會上，發言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進素質教育，讓學生自主發展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，昌樂二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事。“271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育，激發學生內在動力，做了很好的表率。

1、改理念?！敖逃菍θ说某扇⑴囵B完整的人”；“深刻的教育來自學生深刻的體驗”；“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄，回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學習狀態，我們不得不發自內心的感慨：昌樂二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的發展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學有法，教有所成；濰坊的學生學有所樂，學有所長。

高度與氣度。

微笑的臉龐源于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。

3、改考核評價體系和管理。

改革需大環境。就昌樂二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對學生的考評，課堂表現和考試成績各占30%，參與各種活動和創新創意占40%。我們單以一紙成績定優劣，濰坊學校注重對學生學習過程的關注。濰坊能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔！濰坊在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮榆陽區的教育大環境，切不可只看片面。

總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道（通“導”）而弗牽、關注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩濰坊教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽課改貢獻我的綿薄之力。