優(yōu)秀作文是作者思想的結(jié)晶，是他們對(duì)于人生的深刻領(lǐng)悟和獨(dú)特見解的呈現(xiàn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文，希望能給大家提供一些靈感。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇一

首先，在人際交往與溝通中，要笑得自然。

微笑是美好心靈的外觀，微笑需要發(fā)自內(nèi)心才能笑得自然，笑得親切，笑得美好、得體。切記不能為笑而笑，沒笑裝笑。

其次，與人交往溝通時(shí)要笑得真誠(chéng)。

人對(duì)笑容的辨別力非常強(qiáng)，一個(gè)笑容代表什么意思，是否真誠(chéng)，人的直覺都能敏銳判斷出來(lái)。所以，當(dāng)你微笑時(shí)，一定要真誠(chéng)。真誠(chéng)的微笑讓對(duì)方內(nèi)心產(chǎn)生溫暖，引起對(duì)方的共鳴，使之陶醉在歡樂之中，加深雙方的友情。

第三，微笑要有不同的含義。

對(duì)不同的交往溝通對(duì)象，應(yīng)使用不同含義的微笑，傳達(dá)不同的感情。尊重、真誠(chéng)的微笑應(yīng)該是給長(zhǎng)者的，關(guān)切的微笑應(yīng)該是給孩子的，曖昧的微笑應(yīng)該是給自己心愛的人，等等。

第四，微笑要看不同的人際關(guān)系與溝通場(chǎng)合。

微笑使人覺得自己受到歡迎、心情舒暢，但對(duì)人微笑也要看場(chǎng)合，否則就會(huì)適得其反。如當(dāng)你出席一個(gè)莊嚴(yán)的集會(huì)，去參加一個(gè)追悼會(huì)，或是討論重大的政治問(wèn)題時(shí)，微笑是很不合時(shí)宜，甚至招人厭惡。因此，在微笑時(shí)，你一定要分清場(chǎng)合。

第五，微笑的程度要合適。

微笑是向?qū)Ψ奖硎疽环N禮節(jié)和尊重，我們倡導(dǎo)多微笑，但不建議你時(shí)刻微笑。微笑要恰到好處，比如當(dāng)對(duì)方看向你的時(shí)候，你可以直視他微笑點(diǎn)頭。對(duì)方發(fā)表意見時(shí)，一邊聽一邊不時(shí)微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、過(guò)分、沒有節(jié)制，就會(huì)有失身份，引起對(duì)方的反感。

善于微笑。

首先，在人際交往與溝通中，要笑得自然。微笑是美好心靈的外觀，微笑需要發(fā)自內(nèi)心才能笑得自然，笑得親切，笑得美好、得體。切記不能為笑而笑，沒笑裝笑。

其次，與人交往溝通時(shí)要笑得真誠(chéng)。人對(duì)笑容的辨別力非常強(qiáng)，一個(gè)笑容代表什么意思，是否真誠(chéng)，人的直覺都能敏銳判斷出來(lái)。所以，當(dāng)你微笑時(shí)，一定要真誠(chéng)。真誠(chéng)的微笑讓對(duì)方內(nèi)心產(chǎn)生溫暖，引起對(duì)方的共鳴，使之陶醉在歡樂之中，加深雙方的友情。

第三，微笑要有不同的含義。對(duì)不同的交往溝通對(duì)象，應(yīng)使用不同含義的微笑，傳達(dá)不同的感情。尊重、真誠(chéng)的微笑應(yīng)該是給長(zhǎng)者的，關(guān)切的微笑應(yīng)該是給孩子的，曖昧的微笑應(yīng)該是給自己心愛的人，等等。

第四，微笑要看不同的人際關(guān)系與溝通場(chǎng)合。微笑使人覺得自己受到歡迎、心情舒暢，但對(duì)人微笑也要看場(chǎng)合，否則就會(huì)適得其反。如當(dāng)你出席一個(gè)莊嚴(yán)的集會(huì)，去參加一個(gè)追悼會(huì)，或是討論重大的政治問(wèn)題時(shí)，微笑是很不合時(shí)宜，甚至招人厭惡。因此，在微笑時(shí)，你一定要分清場(chǎng)合。

第五，微笑的程度要合適。微笑是向?qū)Ψ奖硎疽环N禮節(jié)和尊重，我們倡導(dǎo)多微笑，但不建議你時(shí)刻微笑。微笑要恰到好處，比如當(dāng)對(duì)方看向你的時(shí)候，你可以直視他微笑點(diǎn)頭。對(duì)方發(fā)表意見時(shí)，一邊聽一邊不時(shí)微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、過(guò)分、沒有節(jié)制，就會(huì)有失身份，引起對(duì)方的反感。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇二

1。

告別了小學(xué)，進(jìn)入了初中。我聽說(shuō)初中很累，而且，有人還因?yàn)閴毫Υ蠖鴺?！所以，我有點(diǎn)害怕。

一開始，我老覺得生活很乏味了，每天都很沒精神。一天到晚都不知在干嗎，整天都打不起精神。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的教育，而且，慢慢地，也就習(xí)慣了。在初中里，老師很嚴(yán)，稍有不慎，就會(huì)被老師批評(píng)。

功課也難了，我本來(lái)作業(yè)沒得過(guò)c、d，但到了初中，就有了，不是說(shuō)不會(huì)，而是難，同桌葉勇也說(shuō)：“百年難得一見！第一次得d呀！”有時(shí)有個(gè)a就很難得了！就其它還可以，都可考80分級(jí)以上，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都在90分以上，就是語(yǔ)文考不好，出師不利，第一次考了75分而已！同學(xué)也不見得好，都是80分以下，難道語(yǔ)文很難？現(xiàn)在，我覺得初中生活也不怎么無(wú)聊，至少忙，整天有事干，不覺得無(wú)聊。也不害怕了，精神也有了！而且，那么忙，我的收獲就大了，數(shù)學(xué)成績(jī)都比小學(xué)好了！我自己也不相信，居然考了全班第一！98分的高分。

這多虧我老爸，他是初三數(shù)學(xué)老師，我不會(huì)的，他會(huì)教我，有一次，我沒學(xué)好，上課開小差，沒掌握，老爸一眼就看出了，然后就教我到10點(diǎn)！在這忙碌之中，我的習(xí)慣也變了，以前我讀書，不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致我成績(jī)只有中等，現(xiàn)在，我每天晚上預(yù)習(xí)好第二天的功課，上課就輕松多了，而且加上課后多復(fù)習(xí)，就掌握住了。因此，我考了全班第一，這是我想都沒想到的。

所以，我以后也要這樣學(xué)，只有這樣，才能考上重高！我現(xiàn)在的理想是重高，我要為這個(gè)理想而奮斗，初中競(jìng)爭(zhēng)激烈，我不會(huì)甘拜下風(fēng)，我要積極進(jìn)取，爭(zhēng)取好成績(jī)。2。

初中的生活里，有快樂，有苦惱，有困惑，有傷心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活變得簡(jiǎn)單而又復(fù)雜，讓人煩惱讓人回味。

上了初中了，代表著自己長(zhǎng)大了，在也不是那個(gè)讓人寵著愛著護(hù)著的“小公主”，“小少爺”。代表著自己有自己的想法和自由，不再是一個(gè)只會(huì)聽父母的話，沒有主見的人了。

雖然有了自由，可生活卻亂得不可收拾；雖然長(zhǎng)大了，可有些事情卻不是一個(gè)人就不能獨(dú)立完成的。在以前的時(shí)候，在學(xué)校里什么困難有時(shí)老師可以幫上忙，自然輕松。

學(xué)習(xí)也不是很緊迫，即使自己管不住自己，身邊至少還有嚴(yán)厲的爸爸，媽媽。在家里，自己是被寵著護(hù)著，什么事情自己拿不定注意，身邊還有父母呢。

生活過(guò)得有秩序，井井有條。可是上了初中，一切自然都變了。

好象進(jìn)了一個(gè)陌生的世界。在學(xué)校小事自己解決。

學(xué)校也很緊張，功課又多，自己管不住自己的時(shí)候，爸爸，媽媽也不太管了。因?yàn)樗麄冇X得上了初中要學(xué)會(huì)自覺。

在家里，現(xiàn)在已經(jīng)不是以前那個(gè)被寵被護(hù)的“小公主”了。什么事情都要自己拿注意，因?yàn)樗麄冋f(shuō)長(zhǎng)大了，要有主見。

就這樣，初中的生活在混亂中度過(guò)。每一天的生活沒有任何秩序。

初中的生活，遇到苦惱的事，傷心的事總是自己在一旁流眼淚。在同學(xué)面前總是笑嘻嘻的，裝堅(jiān)強(qiáng)。

其實(shí)笑只是掩飾自己悲傷的一面，現(xiàn)在我才懂，”笑中有淚”的含義。因?yàn)闆]有了以前父母寬敞的肩膀。

痛苦時(shí)那個(gè)肩膀就像溫暖的火爐，就像流浪的小孩找到了歸宿?？墒乾F(xiàn)在，我沒有了歸宿，傷心時(shí)只有自己哭的份兒，在也沒有肩膀可以讓自己依靠。

因?yàn)槟莻€(gè)肩膀上靠著的人是從前的我。個(gè)個(gè)都說(shuō)初中的生活自由，輕松。

以前我自然也在期待有一天可以快快長(zhǎng)大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道。原來(lái)自由的代價(jià)是悲傷。

這種代價(jià)太大了，也太痛了。讓我一時(shí)反映不了。

郁悶的時(shí)候，總在想著以前的一切。以為只要自己成績(jī)好了，父母也自然會(huì)更疼愛自己。

可是當(dāng)自己把在學(xué)校里的一切告訴他們時(shí)，他們卻只說(shuō)了一句”努力”。然后又投入工作里。

對(duì)于他們的冷淡，更是憤起了我的信心。我一直在心里想著：也許父母只是想用那種不屑的延伸來(lái)讓我更加用學(xué)習(xí)去注意他們，吸引他們。

所以我在更努力的恢復(fù)以前的成績(jī)和自己。初中的生活留下了無(wú)數(shù)的痛苦與快樂。

痛苦是短暫，快樂是永久的。這是我一直堅(jiān)信的。

也許在你的初中生活里，也有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)苦與甜吧。對(duì)于以前的自己，初中生活是個(gè)神秘的棉紗，總想掀起它真正的面目，看看里面的驚喜；可現(xiàn)在掀開了，帶來(lái)的卻是很多的苦惱，困惑，高興，傷心等等。

這個(gè)驚喜真的讓自己無(wú)法一瞬間去接受。但是它還是一涌而來(lái)，想退也退不了。

也許這樣一來(lái)才回令自己更加會(huì)記得和回味初中的生活。3.呀！轉(zhuǎn)眼間。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得遵守公共秩序。

2.在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。

4.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入。(3分)。

觀看錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?

提問(wèn)：你都看到了什么?錄像中有哪些交通標(biāo)志?除了注意信號(hào)燈標(biāo)志，還有哪些標(biāo)志?

小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。

(二)展開。

1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見過(guò)什么標(biāo)志。(2分)。

指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志?

小朋友真是愛觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見，我們一起來(lái)看看吧!

(1)出示禁止煙火標(biāo)志。

提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?

小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們不能使用明火，以免引起火災(zāi)。

(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。

提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?

小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。

(3)依次出示“注意安全”“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。

小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。

4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。(5分)。

小結(jié)：小朋友真是愛動(dòng)腦筋的孩子，標(biāo)志通常分為三類，黃色的三角形標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;紅色標(biāo)志上有一斜杠，禁止我們坐某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。

5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。(6分)。

出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。

指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。

(看一看這是哪里?應(yīng)該有什么標(biāo)志?一起說(shuō)出這個(gè)標(biāo)志的名稱!我們給他們鼓鼓掌吧)。

小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們作用。

(三)結(jié)束。(2分)。

1.活動(dòng)講評(píng)。

教師小結(jié)：今天小朋友們表現(xiàn)的都很好，不但認(rèn)識(shí)了日常生活中常見的標(biāo)志、了解了它們的作用，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用;希望你們從小就做一個(gè)遵守公共秩序、講文明的孩子。小朋友，你們瞧，在我們的教室里還有各種各樣的標(biāo)志呢，一會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志，互相說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么標(biāo)志吧!

2.活動(dòng)延伸。

教師帶領(lǐng)幼兒在寢室、活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。

活動(dòng)反思。

本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)我選擇了社會(huì)《生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。

展開部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。

展開中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇四

笑容是一種令人感覺愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理咨詢距離，為深入溝通與交往創(chuàng)造溫馨和諧的氛圍。因此有人把笑容比作人際交往的潤(rùn)滑劑。在笑容中，微笑最自然大方，最真誠(chéng)友善。世界各民族普遍認(rèn)同微笑是基本笑容或常規(guī)表情。在人際交往中，保持微笑，至少有以下幾個(gè)方面的作用。1.?表現(xiàn)心境良好。面露平和歡愉的微笑，說(shuō)明心情愉快，充實(shí)滿足，樂觀向上，善待人生，這樣的人才會(huì)產(chǎn)生吸引別人的魅力。2.?表現(xiàn)充滿自信。面帶微笑，表明對(duì)自己的能力有充分的信心，以不卑不亢的態(tài)度與人交往，使人產(chǎn)生信任感，容易被別人真正地接受。3.?表現(xiàn)真誠(chéng)友善。微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實(shí)意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理咨詢距離。4.?表現(xiàn)樂業(yè)敬業(yè)。工作崗位上保持微笑，說(shuō)明熱愛本職工作，樂于克盡職守。如在服務(wù)崗位，微笑更是可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓服務(wù)對(duì)象倍感愉快和溫暖。真正的微笑應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無(wú)包裝或嬌飾的微笑才有感染力，才能被視作”參與社交的通行證”。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇五

1．引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活中規(guī)則的作用，初步懂得規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

3．初步形成規(guī)則意識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程。

活動(dòng)一：觀察和發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察；找一找身邊有沒有規(guī)則。

1．誰(shuí)知道教材上的四幅圖上有哪些規(guī)則?

2．你是怎么知道這些規(guī)則的?

3．這些規(guī)則是以什么形式提醒大家注意遵守的?

(有的以提示語(yǔ)的形式，如草坪上的提示標(biāo)牌和動(dòng)物園動(dòng)物喂養(yǎng)的提示；有的以標(biāo)志圖示的形式，如銀行工作臺(tái)前的一米線；還有的以條款的形式，如圖書借閱規(guī)則。)。

4．除了這些，在生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)則?

活動(dòng)二：思考和辨析。

辯論法：以“規(guī)則多，究竟是方便還是不方便”為題組織一場(chǎng)辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度充分發(fā)表意見，最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：調(diào)查和走訪。

安排學(xué)生對(duì)身邊的從事不同行業(yè)的人進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)他們的了解，自己行業(yè)的主要規(guī)則是什么。再把調(diào)查結(jié)果以表格的形式加以整理。

活動(dòng)四：討論。

不同的行業(yè)有不同的規(guī)則，你認(rèn)為這些行業(yè)為什么要制定這些規(guī)則?

你走訪的人對(duì)各自行業(yè)的規(guī)則有什么看法?為什么會(huì)有這樣的看法?

你認(rèn)為制定這些行業(yè)規(guī)則有必要嗎?

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)志，知道它們的含義與作用。

活動(dòng)重難點(diǎn):。

2.難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。并嘗試運(yùn)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)觀看錄像導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

1.教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?

3.小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。

(二)拓展認(rèn)識(shí)標(biāo)志。

1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見過(guò)什么標(biāo)志。

指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志呢?之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標(biāo)志呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō))小朋友真是愛觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見，我們一起來(lái)看看吧!

(1)出示禁止煙火標(biāo)志。

提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?

小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們使用明火，以免引起火災(zāi)。

(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。

提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?

小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。

(3)依次出示"注意安全""當(dāng)心滑跌"緊急通道""當(dāng)心中毒""禁止吸煙""禁止游泳""禁止觸摸"等常見標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。

小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。

4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。

小結(jié)：一種標(biāo)志代表一種意思，它的圖案簡(jiǎn)單、易懂;標(biāo)志通常分為三類，黃色作為底色的標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做"警告標(biāo)志";藍(lán)色或綠色作為底色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做"提示標(biāo)志";一般畫紅色斜杠的標(biāo)志表示禁止我們做某些事情，叫做"禁止標(biāo)志"。

5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。

出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。

指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。

小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們的作用。

(三)活動(dòng)延伸。

教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)我選擇了社會(huì)《認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。展開部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。展開中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇七

1.鼓勵(lì)幼兒在生活中做一個(gè)善于觀察的有心人。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察能力和判斷的能力。

3.幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中的一些常見的標(biāo)志，主要認(rèn)識(shí)：當(dāng)心觸電當(dāng)心中毒禁止煙火。

4.懂得基本的安全知識(shí)知道發(fā)生火災(zāi)以后簡(jiǎn)單的自救方法，提高自我保護(hù)意識(shí)。

5.初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設(shè)法解決。

6.知道哪些地方存在危險(xiǎn)，不能去玩耍。

1.多媒體課件一套。

2.自制安全標(biāo)志圖片一套。

3.彩筆、勾線筆、a4白紙三、活動(dòng)過(guò)程：

1.開始部分：多媒體課件導(dǎo)入課題。

師：小朋友現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看幾張圖片，指導(dǎo)幼兒注意圖片中的(安全標(biāo)志。

2、讀一讀小朋友，你別跑，站穩(wěn)腳步把燈瞧。

紅燈停，綠燈行，黃燈請(qǐng)你準(zhǔn)備好，過(guò)路應(yīng)走斑馬線，交通規(guī)則要記牢。

指導(dǎo)幼兒牢記交通安全兒歌，遵守交通規(guī)則。

3、認(rèn)一認(rèn)：

師：小朋友我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)你所知道的標(biāo)志，看他叫什么?

提醒我們?cè)趺醋?

也可以把你所知道標(biāo)志友的本領(lǐng)告訴你的好朋友。

大家互相說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)腦筋想一想。

(小朋友自由討論一分鐘)4、找一找：

老師這里還有一些標(biāo)志想和我們做好朋友。

老師現(xiàn)在把這些標(biāo)志介紹給我們，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)他。

師：小朋友，我們坐下來(lái)和你的標(biāo)志朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話，看他叫什么?提醒我們?cè)趺醋?也可以把你的標(biāo)志朋友的名字告訴你的朋友，大家相互說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦筋想一想。

現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友把你的標(biāo)志朋友介紹給大家，讓大家都來(lái)看一看。

這樣吧請(qǐng)小朋友把你的標(biāo)志朋友送到磁力板上，老師和你們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。老師有一個(gè)小小的要求：請(qǐng)把顏色一樣，形狀一樣的標(biāo)志朋友放到一排。

(幼兒尋找，老師操作多媒體找出三個(gè)標(biāo)志：當(dāng)心觸電當(dāng)心中毒禁止煙火)當(dāng)心觸電：警示我們這里有電，危險(xiǎn)，告訴我們小朋友不要用手摸更不能進(jìn)去玩，要遠(yuǎn)離這個(gè)地方。

當(dāng)心中毒：提醒我們這里的物品有劇毒，千萬(wàn)不能用手去摸。

禁止煙火：告訴我們這里堆放的物品都是易燃物品，禁止在這里點(diǎn)火，抽煙，放鞭炮。否則會(huì)發(fā)生火災(zāi)。

小朋友，火災(zāi)可怕嗎?無(wú)情的大火能吞掉一座座房屋，讓人們無(wú)家可歸，大火還能吞沒一片片森林，讓動(dòng)物沒有了自己的家園，大火還能燒死人和動(dòng)物，讓我們感受痛苦，所以火災(zāi)太可怕了。

小朋友，萬(wàn)一我們身邊發(fā)生火災(zāi)我們?cè)撛趺崔k呀?(幼兒自由回答)老師這里有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友思考：如果我們身邊發(fā)生小火，該怎么辦?(用水撲滅用腳踩滅用厚的東西壓滅)萬(wàn)一小火變成了大火該怎么辦呀?(立即告訴大人，打火警電話119等)如果放生火災(zāi)以后我們被困在屋子里該怎么辦?(幼兒自由回答)(用濕毛巾濕衣服把門縫堵住不讓濃煙進(jìn)屋子，然后打開窗戶，拿出最鮮艷的衣服大聲呼喊：救命呀!人們聽到喊聲就會(huì)來(lái)就你。我們看大屏幕上的朋友是怎么做的.?(出示大屏幕讓幼兒模仿用濕布堵住嘴彎腰逃離火場(chǎng)的辦法)今天老師和小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的安全標(biāo)志。還知道了發(fā)生火災(zāi)以后怎么辦?我們不僅保護(hù)了自己而且還要學(xué)會(huì)幫助別人。

5、畫一畫看，誰(shuí)來(lái)了，是喜羊羊給我們帶來(lái)了很多漂亮的標(biāo)志，那我們請(qǐng)寶寶畫一畫自己喜歡的標(biāo)志，做個(gè)小小設(shè)計(jì)師。

活動(dòng)反思。

這一活動(dòng)認(rèn)識(shí)標(biāo)記，講安全，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同：通過(guò)游戲形式來(lái)組織活動(dòng)，提高自我保護(hù)的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)記，在操作過(guò)程中認(rèn)真積極地思索，通過(guò)討論能積極用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的想到的，或向老師提出自己感到困惑不解的問(wèn)題，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的情況在每個(gè)孩子身上表現(xiàn)不可能一樣，因此，教師要關(guān)于觀察，了解每個(gè)孩子，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，能上能下導(dǎo)他們主動(dòng)參與活動(dòng)。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇八

手表定理是指一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只表時(shí)卻無(wú)法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確的信心。你要做的就是選擇其中較信賴的一只，盡力校準(zhǔn)它，并以此作為你的標(biāo)準(zhǔn)，聽從它的指引行事。記住。

尼采。

的話：“，如果你是幸運(yùn)的，你只需有一種道德而不要貪多，這樣，你過(guò)橋更容易些。”

如果每個(gè)人都“選擇你所愛，愛你所選擇”，無(wú)論都可以心安理得。然而，困擾很多人的是：他們被“兩只表”弄得無(wú)所，心身交瘁，不知自己該信仰哪一個(gè)，還有人在環(huán)境、他人的下，違心選擇了自己并不的道路，為此而郁郁終生，即使取得了受人矚目的成就，也體會(huì)不到。

成功。

的。

手表定理在企業(yè)管理方面給我們一種非常直觀的啟發(fā)，就是對(duì)同一個(gè)人或同一個(gè)組織的管理不能同時(shí)采用兩種不同的方法，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)。甚至每一個(gè)人不能由兩個(gè)人來(lái)同時(shí)指揮，否則將使這個(gè)企業(yè)或這個(gè)人無(wú)所適從。手表定理所指的另一層含義在于每個(gè)人都不能同時(shí)挑選兩種不同的價(jià)值觀，否則，你的行為將陷于混亂。

《新約?馬太福音》中有這樣一個(gè)故事，一個(gè)國(guó)王遠(yuǎn)行前，交給三個(gè)仆人每人一錠銀子，吩咐他們：“你們?nèi)プ錾?，等我回?lái)時(shí)，再來(lái)見我。”國(guó)王回來(lái)時(shí)，第一個(gè)仆人說(shuō)：“主人，你交給我們的一錠銀子，我已賺了10錠?！庇谑菄?guó)王獎(jiǎng)勵(lì)他10座城邑。第二個(gè)仆人報(bào)告說(shuō)：“主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠。”于是國(guó)王例獎(jiǎng)勵(lì)了他5座城邑。第三個(gè)仆人報(bào)告說(shuō)：“主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾里存著，我怕丟失，一直沒有拿出來(lái)?！庇谑菄?guó)王命令將第三個(gè)仆人的一錠銀子也賞給第一個(gè)仆人，并且說(shuō)：“凡是少的，就連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。”這就是馬太效應(yīng)?？纯次覀冎車?，就可以發(fā)現(xiàn)許多馬太效應(yīng)的例子。多的人會(huì)借助頻繁的交往得到更多的;缺少的人會(huì)一直孤獨(dú)下去。金錢方面更是如此，即使回報(bào)率相同，一個(gè)比別人多10倍的人，收益也多10倍。

這是個(gè)贏家通吃的社會(huì)，善用馬太效應(yīng)，贏家就是你。

對(duì)企業(yè)發(fā)展而言，馬太效應(yīng)則告訴我們，要想在某一個(gè)領(lǐng)域保持優(yōu)勢(shì)，就必須在此領(lǐng)域迅速做大。當(dāng)你成為某個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊的時(shí)候，即使回報(bào)率相同，你也能更輕易的獲得比弱小的同行更大的收益。而若沒有實(shí)力迅速在某個(gè)領(lǐng)域做大，就要不停地尋找新的發(fā)展領(lǐng)域，才能保證獲得較好的回報(bào)。

彼得原理是美。

國(guó)學(xué)。

者勞倫斯?彼得在對(duì)組織中人員晉升的相關(guān)現(xiàn)象研究后得出的一個(gè)結(jié)論;在各種組織中，由于習(xí)慣于對(duì)在某個(gè)等級(jí)上稱職的人員進(jìn)行晉升提拔，因而雇員總是趨向于晉升到其不稱職的地位。彼得原理有時(shí)也被稱為“向上爬”原理。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在：一名稱職的教授被提升為校長(zhǎng)后無(wú)法勝任;一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員被提升為主管體育的官員，而無(wú)所作為。

對(duì)一個(gè)組織而言，一旦組織中的相當(dāng)部分人員被推到了其不稱職的級(jí)別，就會(huì)造成組織的人浮于事，效率低下，導(dǎo)致平庸者出人頭地，發(fā)展停滯。因此，這就要求單純的“根據(jù)貢獻(xiàn)決定晉升”的企業(yè)員工晉升機(jī)制，不能因某個(gè)人在某一個(gè)崗位級(jí)別上干得很出色，就推斷此人一定能夠勝任更高一級(jí)的職務(wù)。要建立科學(xué)、合理的人員選聘機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)每一位職工的能力和水平，將職工安排到其可以勝任的崗位。不要把崗位晉升當(dāng)成對(duì)職工的主要獎(jiǎng)勵(lì)方式，應(yīng)建立更有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更多地以加薪、休假等方式作為獎(jiǎng)勵(lì)手段。有時(shí)將一名職工晉升到一個(gè)其無(wú)法很好發(fā)揮才能的崗位，不僅不是對(duì)職工的獎(jiǎng)勵(lì)，反而使職工無(wú)法很好發(fā)揮才能，也給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。

對(duì)個(gè)人而言，雖然我們每個(gè)人都期待著不停地升職，但不要將往上爬作為自己的惟一動(dòng)力。與其在一個(gè)無(wú)法完全勝任的崗位勉力支撐、無(wú)所適從，還不如找一個(gè)自己能游刃有余的崗位好好發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。

不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好，這個(gè)定律似乎再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但它的重要性卻時(shí)時(shí)被人們疏忘。不值得定律反映出人們的一種，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷，敷衍了事的。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺得有多大的成就感。

哪些事值得做呢?一般而言，這取決于三個(gè)因素。

1、價(jià)值觀。關(guān)于價(jià)值觀我們已經(jīng)談了很多，只有符合我們價(jià)值觀的事，我們才會(huì)滿懷熱情去做。

2、個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的，如一個(gè)好交往的人成了檔案員，或一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道。

3、現(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的。例如，在一家大公司，如果你最初做的是打雜跑腿的工作，你很可能認(rèn)為是不值得的，可是，一旦你被提升為領(lǐng)班或部門，你就不會(huì)這樣認(rèn)為了。

總結(jié)一下，值得做的工作是：符合我們的價(jià)值觀，適合我們的個(gè)性與氣質(zhì)，并能讓我們看到期望。如果你的工作不具備這三個(gè)因素，你就要考慮換一個(gè)更合適的工作，并做好它。

因此，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)在多種可供選擇的目標(biāo)及價(jià)值觀中挑選一種，然后為之而。“選擇你所愛的，愛你所選擇的”，才可能激發(fā)我們的毅力，也才可以心安理得。而對(duì)一個(gè)企業(yè)或組織來(lái)說(shuō)，則要很好地分析員工的特性，合理分配工作，如讓成就欲較強(qiáng)的職工單獨(dú)或牽頭來(lái)完成具有一定風(fēng)險(xiǎn)和難度的工作，并在其完成時(shí)給予定時(shí)的肯定和贊揚(yáng);讓依附欲較強(qiáng)的職工更多地參加到某個(gè)團(tuán)體中共同工作;讓權(quán)力欲較強(qiáng)的職工擔(dān)任一個(gè)與之能力相適應(yīng)的主管。同時(shí)要加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)目標(biāo)的認(rèn)同感，讓員工到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發(fā)職工的熱情。

華盛頓合作規(guī)律說(shuō)的是：一個(gè)人敷衍了事，兩個(gè)人互相推諉，三個(gè)人則永無(wú)成事之日。多少有點(diǎn)類似于我們“三個(gè)和尚”的故事。人與人的合作不是人力的簡(jiǎn)單相加，而是要復(fù)雜和微妙得多。在人與人的合作中，假定每個(gè)人的能力都為1，那么10個(gè)人的合作結(jié)果就有時(shí)比10大得多，有時(shí)甚至比1還要小。因?yàn)槿瞬皇庆o止的動(dòng)物，而更像方向各異的能量，相推動(dòng)時(shí)自然事半功倍，相互抵觸時(shí)則一事無(wú)成。我們傳統(tǒng)的管理理論中，對(duì)合作研究得并不多，最直觀的反映就是，目前的大多數(shù)管理制度和行業(yè)都是致力于減少人力的無(wú)謂消耗，而非利用組織提高人的效能。換言之，不妨說(shuō)管理的主要目的不是讓每個(gè)人做到最好，而是避免內(nèi)耗過(guò)多。21世紀(jì)將是一個(gè)合作的時(shí)代，值得慶幸的是，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到真誠(chéng)合作的重要性，正在。

學(xué)習(xí)。

合作。

邦尼人力定律：一個(gè)人一分鐘可以挖一個(gè)洞，六十個(gè)人一秒種卻挖不了一個(gè)洞。

合作是一個(gè)問(wèn)題，如何合作也是一個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)你看到兩位對(duì)弈者時(shí)，你就可以說(shuō)他們正在玩“零和游戲”。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，總會(huì)有一個(gè)贏，一個(gè)輸，如果我們把獲勝計(jì)算為得1分，而輸棋為-1分，那么，這兩人得分之和就是：1+(-1)=0。

這正是“零和游戲”的基本內(nèi)容：游戲者有輸有贏，一方所贏正是另一方所輸，游戲的總成績(jī)永遠(yuǎn)是零。

零和游戲原理之所以廣受關(guān)注，主要是因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)在社會(huì)的方方面面都能發(fā)現(xiàn)與“零和游戲”類似的局面，勝利者的光榮后面往往隱藏著者的辛酸和苦澀。從個(gè)人到國(guó)家，從政治到經(jīng)濟(jì)，似乎無(wú)不驗(yàn)證了世界正是一個(gè)巨大的“零和游戲”場(chǎng)。這種理論認(rèn)為，世界是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，、資源、機(jī)遇都是有限的，個(gè)別人、個(gè)別地區(qū)和個(gè)別國(guó)家的增加必然意味著對(duì)其他人、其他地區(qū)和國(guó)家的掠奪，這是一個(gè)“邪惡進(jìn)化論”式的弱肉強(qiáng)食的世界。

但20世紀(jì)人類在經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)、科技進(jìn)步、全球化以及日益嚴(yán)重的環(huán)境污染之后，“零和游戲”觀念正逐漸被“雙贏”觀念所取代。人們開始認(rèn)識(shí)到“利己”不一定要建立在“損人”的基礎(chǔ)上。通過(guò)有效合作，皆大歡喜的結(jié)局是可能出現(xiàn)的。但從“零和游戲”走向“雙贏”，要求各方要有真誠(chéng)合作的精神和勇氣，在合作中不要耍小聰明，不要總想占別人的小便宜，要遵守游戲規(guī)則，否則“雙贏”的局面就不可能出現(xiàn)，最終吃虧的還是自己。

酒與污水定律是指，如果把一匙酒倒進(jìn)一桶污水中，你得到的是一桶污水;如果把一匙污水倒進(jìn)一桶酒中，你得到的還是一桶污水。幾乎在任何組織里，都存在幾個(gè)難弄的人物，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。他們到處搬弄是非，傳播流言、破壞組織內(nèi)部的和諧。最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋果，如果你不及時(shí)處理，它會(huì)迅速傳染，把果箱里其它蘋果也弄爛，“爛蘋果”的可怕之處在于它那驚人的破壞力。一個(gè)正直能干的人進(jìn)入一個(gè)混亂的部門可能會(huì)被吞沒，而一個(gè)人無(wú)德無(wú)才者能很快將一個(gè)高效的部門變成一盤散沙。組織系統(tǒng)往往是脆弱的，是建立在相互理解、妥協(xié)和容忍的基礎(chǔ)上的，它很容易被侵害、被毒化。破壞者能力非凡的另一個(gè)重要原因在于，破壞總比建設(shè)容易。一個(gè)能工巧匠花費(fèi)時(shí)日精心制作的陶瓷器，一頭驢子一秒鐘就能毀壞掉。如果擁有再多的能工巧匠，也不會(huì)有多少像樣的工作成果。如果你的組織里有這樣的一頭驢子，你應(yīng)該馬上把它清除掉;如果你無(wú)力這樣做，你就應(yīng)該把它拴起來(lái)。

水桶定律是講，一只水桶能裝多少水，完全取決于它最短的那塊木板。這就是說(shuō)任何一個(gè)組織都可能面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往決定了整個(gè)組織的水平。

構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣質(zhì)部分往往又決定整個(gè)組織的水平。

“水桶定律”與“酒與污水定律”不同，后者討論的是組織中的破壞力量，而“最短的木板”卻是組織中有用的一個(gè)部分，只不過(guò)比其它部分差一些，你不能把它們當(dāng)成爛蘋果扔掉。強(qiáng)弱只是相對(duì)而言的，無(wú)法消除。問(wèn)題在于你容忍這種弱點(diǎn)到什么程度。如果它嚴(yán)重到成為阻礙工作的瓶頸，就不得不有所動(dòng)作。

如果你在一個(gè)組織中，你應(yīng)該：

1、確保你不是最薄弱的部分;。

2、避免或減少這一薄弱環(huán)節(jié)對(duì)你成功的影響;。

3、如果不幸，你正處在這一環(huán)節(jié)中，你還可以采取有效的方法改進(jìn)，或者轉(zhuǎn)職去謀另一份工作。

蘑菇管理是許多組織對(duì)待初出茅廬者的一種管理方法，初學(xué)者被置于陰暗的角落(不受重視的部門，或打雜跑腿的工作)，澆上一頭大糞(無(wú)端的批評(píng)、指責(zé)、代人受過(guò))，任其自生自滅(得不到必要的指導(dǎo)和提攜)。很多人都有這樣一段“蘑菇”的經(jīng)歷，但這不一定是什么壞事，尤其是當(dāng)一切都剛剛開始的時(shí)候，當(dāng)上幾天“蘑菇”，能夠消除我們很多不切實(shí)際的，讓我們更加接近現(xiàn)實(shí)，看問(wèn)題也更加實(shí)際，而對(duì)一個(gè)組織而言，一般地新進(jìn)的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會(huì)有大的差別。無(wú)論你是多么優(yōu)秀的人才，在剛開始的時(shí)候都只能從最簡(jiǎn)單的事情做起，“蘑菇”的經(jīng)歷對(duì)于中的年輕人來(lái)說(shuō)，就像蠶繭，是羽化前必須經(jīng)歷的一步。所以，如何高效率地走過(guò)中的這一段，從中盡可能吸取經(jīng)驗(yàn)，成熟起來(lái)，并樹立良好的值得信賴的個(gè)人形象，是每個(gè)剛?cè)肷鐣?huì)的年輕人必須面對(duì)的課題。

如果你認(rèn)為只有焦頭爛額、忙忙碌碌地工作才可能取得成功，那么，你錯(cuò)了。

事情總是朝著復(fù)雜的方向發(fā)展，復(fù)雜會(huì)造成浪費(fèi)，而效能則來(lái)自于單純。在你做過(guò)的事情中可能絕大部分是毫無(wú)意義的，真正有效的活動(dòng)只是其中的一小部分，而它們通常隱含于繁雜的事物中。找到關(guān)鍵的部分，去掉多余的活動(dòng)，成功并不那么復(fù)雜。

奧卡姆剃刀：如無(wú)發(fā)要，勿增實(shí)體。

12世紀(jì)，英國(guó)奧卡姆的威廉對(duì)無(wú)休無(wú)止的關(guān)于“共相”、“本質(zhì)”之類的爭(zhēng)吵感到厭倦，主張唯名論，只承認(rèn)確實(shí)存在的東西，認(rèn)為那些空洞無(wú)物的普遍性要領(lǐng)都是無(wú)用的累贅，應(yīng)當(dāng)被無(wú)情地“剃除”。他主張，“如無(wú)必要，勿增實(shí)體?！边@就是常說(shuō)的“奧卡姆剃刀”。這把剃刀曾使很多人感到威脅，被認(rèn)為是異端邪說(shuō)，威廉本人也受到傷害。然而，這并未損害這把刀的鋒利，相反，經(jīng)過(guò)數(shù)百年越來(lái)越快，并早已超越了原來(lái)狹窄的領(lǐng)域而具有廣泛的、豐富的、深刻的意義。

奧卡姆剃刀定律在企業(yè)管理中可進(jìn)一步深化為簡(jiǎn)單與復(fù)雜定律：把事情變復(fù)雜很簡(jiǎn)單，把事情變簡(jiǎn)單很復(fù)雜。這個(gè)定律要求，我們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)，要把握事情的主要實(shí)質(zhì)，把握主流，解決最根本的問(wèn)題。尤其要順應(yīng)自然，不要把事情人為地復(fù)雜化，這樣才能把事情處理好。

當(dāng)某人告訴你：“不是錢，而是原則問(wèn)題”時(shí)，十有八九就是錢的問(wèn)題。

照一般的說(shuō)法，金錢是價(jià)值的尺度，交換的媒介，的貯藏。但是這種說(shuō)法忽略了它的另一面，它令人陶醉、令人瘋狂、令人激動(dòng)的一面，也撇開了愛錢的不談。馬克思說(shuō)，金錢是“人情的離心力”，就是指這一方面而言。

關(guān)于金錢的本質(zhì)、作用和功過(guò)，從古到今，人們已經(jīng)留下了無(wú)數(shù)精辟深刻的和妙語(yǔ)。我們常會(huì)看到，人們?yōu)殄X而興奮，，用的畫面挑逗自己。金錢對(duì)世界的秩序以及我們的生活產(chǎn)生的影響是巨大的、廣泛的，這種影響有時(shí)是潛在的，我們往往意識(shí)不到它的作用如此巨大，然而奇妙的是：它完全是人類自己創(chuàng)造的。致富的驅(qū)動(dòng)力并不是起源于生物學(xué)上的需要，動(dòng)物生活中也找不到任何相同的現(xiàn)象。它不能順應(yīng)基本的目標(biāo)，不能根本的需求—的確，“致富”的定義就是獲得超過(guò)自己需要的東西。然而這個(gè)看起來(lái)漫無(wú)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力卻是人類最強(qiáng)大的力量，人類為金錢而互相傷害，遠(yuǎn)超過(guò)其他原因。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇九

2.表現(xiàn)充滿自信。面帶微笑，表明對(duì)自己的`能力有充分的信心，以不卑不亢的態(tài)度與人交往，使人產(chǎn)生信任感，容易被別人真正地接受。3.表現(xiàn)真誠(chéng)友善。微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實(shí)意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離。4.表現(xiàn)樂業(yè)敬業(yè)。工作崗位上保持微笑，說(shuō)明熱愛本職工作，樂于克盡職守。如在服務(wù)崗位，微笑更是可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓服務(wù)對(duì)象倍感愉快和溫暖。真正的微笑應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無(wú)包裝或嬌飾的微笑才有感染力，才能被視作“參與社交的通行證”。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十

1.認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)志，知道它們的含義與作用。

2.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

3.通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。

2.難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。并嘗試運(yùn)用。

2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。

(一)觀看錄像導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

1.教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?

3.小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。

(二)拓展認(rèn)識(shí)標(biāo)志。

1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見過(guò)什么標(biāo)志。

指導(dǎo)語(yǔ)：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志呢?之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標(biāo)志呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō))。

小朋友真是愛觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見，我們一起來(lái)看看吧!

(1)出示禁止煙火標(biāo)志。

提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?

小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們使用明火，以免引起火災(zāi)。

(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。

提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?

小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。

(3)依次出示“注意安全”

“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。

小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。

4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。

小結(jié)：一種標(biāo)志代表一種意思，它的圖案簡(jiǎn)單、易懂;標(biāo)志通常分為三類，黃色作為底色的標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色作為底色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;一般畫紅色斜杠的標(biāo)志表示禁止我們做某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。

5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。

出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。

指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。

小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們的作用。

(三)活動(dòng)延伸。教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。

教學(xué)反思：

教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得遵守公共秩序。

2.在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用。

4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2.自制課件、各種標(biāo)志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入。

觀看錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?

提問(wèn)：你都看到了什么?錄像中有哪些交通標(biāo)志?除了注意信號(hào)燈標(biāo)志，還有哪些標(biāo)志?

小結(jié)：交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。

(二)展開。

1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見過(guò)什么標(biāo)志。

師：除了馬路上的交通標(biāo)志，我們的生活中還有哪些標(biāo)志?小朋友真是愛觀察的孩子，標(biāo)志在我們的生活中隨處可見，我們一起來(lái)看看吧!

(1)出示禁止煙火標(biāo)志。

提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?標(biāo)志上有什么圖案?你在哪里見過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它告訴我們什么?

小結(jié)：這是禁止煙火標(biāo)志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書館、倉(cāng)庫(kù)等地方會(huì)看到這個(gè)標(biāo)志，禁止人們不能使用明火，以免引起火災(zāi)。

(2)出示當(dāng)心觸電標(biāo)志。

提問(wèn)：這是什么標(biāo)志?你在哪里見過(guò)這個(gè)標(biāo)志?它表示什么意思?

小結(jié)：當(dāng)心觸電標(biāo)志警告我們要遠(yuǎn)離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因?yàn)殡娛呛芪ｋU(xiǎn)的。

(3)依次出示“注意安全”“當(dāng)心滑跌“緊急通道”“當(dāng)心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見標(biāo)志引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

3.請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。

小結(jié)：標(biāo)志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場(chǎng)所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。

4.引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標(biāo)志。

小結(jié)：小朋友真是愛動(dòng)腦筋的孩子，標(biāo)志通常分為三類，黃色的三角形標(biāo)志，是提醒或警告我們要當(dāng)心注意的，叫做“警告標(biāo)志”;藍(lán)色或綠色的標(biāo)志，提示我們應(yīng)該怎樣做，通常叫做“提示標(biāo)志”;紅色標(biāo)志上有一斜杠，禁止我們坐某些事情，叫做“禁止標(biāo)志”。

5.通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志。

出示生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒找出這些地方需要的標(biāo)志。

師：小朋友認(rèn)識(shí)了那么多的標(biāo)志，老師來(lái)考考你們吧，一會(huì)請(qǐng)小朋友分成六組，每組六個(gè)相同的標(biāo)志，每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志拿在手中，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫面時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)什么標(biāo)志，請(qǐng)拿這個(gè)標(biāo)志的小朋友迅速到前面來(lái)，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對(duì)了，就為你們組爭(zhēng)得一顆小星星。(看一看這是哪里?應(yīng)該有什么標(biāo)志?一起說(shuō)出這個(gè)標(biāo)志的名稱!我們給他們鼓鼓掌吧)。

小結(jié)：每種標(biāo)志都有自己不同的意義，放在適合的場(chǎng)所，才能起到它們作用。

(三)結(jié)束。

1.活動(dòng)講評(píng)。

教師小結(jié)：今天小朋友們表現(xiàn)的都很好，不但認(rèn)識(shí)了日常生活中常見的標(biāo)志、了解了它們的作用，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用;希望你們從小就做一個(gè)遵守公共秩序、講文明的孩子。小朋友，你們瞧，在我們的教室里還有各種各樣的標(biāo)志呢，一會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友選一個(gè)標(biāo)志，互相說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么標(biāo)志吧!

2.活動(dòng)延伸。教師帶領(lǐng)幼兒在寢室、活動(dòng)室、幼兒園教學(xué)樓內(nèi)走動(dòng)觀察，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中標(biāo)志的意義尋找適當(dāng)?shù)奈恢谜迟N。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)我選擇了社會(huì)《認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志》，目的在于引導(dǎo)幼兒熟悉日常生活中常見的各種標(biāo)志，在認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志的基礎(chǔ)上了解其不同類別和作用，并嘗試運(yùn)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)幼兒觀看了一段錄像，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的興趣，當(dāng)錄像中出現(xiàn)生活中常見的交通標(biāo)志時(shí)，孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)出標(biāo)志的名稱，知道了交通標(biāo)志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。展開部分共有五個(gè)環(huán)節(jié)，首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在什么地方見過(guò)什么標(biāo)志;孩子們說(shuō)的都很好，有的說(shuō)在幼兒園的走廊上見過(guò)“當(dāng)心觸電”的標(biāo)志，有的說(shuō)在大眾廣場(chǎng)見過(guò)“必須戴安全帽”的標(biāo)志……看的出孩子們對(duì)生活都很關(guān)注。第二環(huán)節(jié)教師出示課件，和幼兒一起熟悉生活中常見的標(biāo)志后請(qǐng)幼兒討論標(biāo)志的用途。接著教師引導(dǎo)幼兒給標(biāo)志進(jìn)行分類，在這個(gè)環(huán)節(jié)中85%的幼兒都能說(shuō)出標(biāo)志可以按照顏色、形狀、意義等進(jìn)行分類，基本達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。展開中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒最感興趣的。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)畫面時(shí)，幼兒能迅速將場(chǎng)所應(yīng)出現(xiàn)的標(biāo)志找出來(lái)，通過(guò)此游戲鞏固了幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，使幼兒初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用標(biāo)志。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十二

《探索與建議》是《北京卷》編輯部的所寫的學(xué)術(shù)研討刊物，闡述了編輯撰寫時(shí)的思路，對(duì)今后詞條的撰寫具有指導(dǎo)作用。通常由以下幾部分組成：序（辭條概況，字?jǐn)?shù)、索引比、參考資料）、辭條設(shè)置、資料調(diào)研、與其他工具書對(duì)比、辭條釋文分析（定性敘述、釋文要點(diǎn)）、辭條釋文。

我共讀了10期全部由編輯部同事撰寫的《探索與建議》文章，感到最大體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、辭條的設(shè)置與依據(jù)。

辭條的設(shè)置依據(jù)主要考慮到辭條的地理因素以及辭條與大運(yùn)河文化的相關(guān)性。此外，處于辭條字?jǐn)?shù)控制和辭條重要性的考慮，必要時(shí)會(huì)設(shè)置下屬辭條。例如“八國(guó)聯(lián)軍”辭條設(shè)置了下屬辭條“八國(guó)聯(lián)軍暴行”以突出對(duì)該事件的重視。

同時(shí)，《北京卷》在辭條設(shè)置上力求準(zhǔn)確性。例如針對(duì)河流類辭條與地名類辭條的歷史和現(xiàn)狀，將“蕭太后河”和“蕭太后傳說(shuō)河”、“張家灣鎮(zhèn)”和“張家灣古鎮(zhèn)”分設(shè)辭條。辭條釋文在內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)，互相補(bǔ)充，互不重復(fù)，在避免讀者混淆的基礎(chǔ)上提供更完整的信息。

二、資料調(diào)研。

三、與其他工具書的對(duì)比。

將同一詞條的釋文內(nèi)容與其他工具書進(jìn)行對(duì)比，估算相似內(nèi)容和重復(fù)比率。通過(guò)對(duì)比分析，《北京卷》在文字風(fēng)格、資料選取上不同于其他綜合性工具書。例如“曹雪芹”辭條與其他辭典內(nèi)容重復(fù)率不超過(guò)17%，“西海子公園”辭條重復(fù)率不超過(guò)20%，“八國(guó)聯(lián)軍”辭條內(nèi)容重復(fù)率不超過(guò)25%。極低的內(nèi)容重復(fù)率充分體現(xiàn)出了《北京卷》的獨(dú)特性和成書價(jià)值。

四、辭條釋文分析。

《北京卷》在對(duì)辭條進(jìn)行定性敘述的時(shí)候不單單是對(duì)辭條名詞的解釋，更重點(diǎn)突出辭條與運(yùn)河的關(guān)系。例如歷史事件辭條“八國(guó)聯(lián)軍”，在定性敘述的時(shí)候注重凸顯事件與運(yùn)河的地域關(guān)系；文物類辭條“燃燈塔”的定性敘述突出了其地理位置與北運(yùn)河的關(guān)系；地名類辭條“中倉(cāng)街道”的定性敘述中指明了中倉(cāng)位于北京大運(yùn)河文化帶建設(shè)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)地位。

釋文要點(diǎn)的共性是緊扣運(yùn)河主題與地域?qū)傩裕煌N類的辭條釋文撰寫有不同的具體特點(diǎn)。例如，在歷史文物“燃燈塔”的釋文撰寫中使用了圈碼標(biāo)題來(lái)突出燃燈塔簡(jiǎn)史、燃燈塔建筑兩個(gè)重要方面；人物和歷史事件類辭條的釋文撰寫則聚焦在人物事件與運(yùn)河的關(guān)系。

五、小結(jié)。

我是一個(gè)剛?cè)肼毜膯T工，上學(xué)時(shí)也使用過(guò)各種辭典，但對(duì)如何編纂辭典并不了解。通過(guò)學(xué)習(xí)編輯部的《探索與建議》，如同上了一堂“概論”課，收獲和啟發(fā)甚多。希望自己能在工作上跟上大家的步伐。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十三

等你放學(xué)了，我再來(lái)接你。

這句話觸及了我心里封塵很久未啟開的盒子。

這是一句我在上幼兒園時(shí)聽過(guò)無(wú)數(shù)遍的話。

那時(shí)的我，每天放學(xué)都會(huì)在擁擠的人群中發(fā)現(xiàn)父親以及他手中扶著的自行車，父親就是騎著那輛自行車，送我去學(xué)校，接我回家。

自行車后有我的“專座”。

一個(gè)藤編的座椅被父親細(xì)心地系在車后座。

每次去學(xué)校，在門口和父親揮手說(shuō)再見時(shí)，父親就會(huì)告訴我：等你放學(xué)了，我再來(lái)接你。

這句讓我安心的話，在我即將忘卻它的時(shí)候，由一部叫《父親》的微電影喚醒了。

回想我的21年，每當(dāng)生日到來(lái)的時(shí)候，我總是被內(nèi)心滿溢的喜悅沖淡掉我心中對(duì)父母的感謝，我忘記了他們?cè)鵀槲业母冻觥?/p>

也許這就是我們這個(gè)年齡的通病吧，習(xí)慣了這份愛，卻變得不在乎。

從我再次開始寫東西以后，變得細(xì)膩了許多，也學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)很多無(wú)法說(shuō)出口的東西。

從一出生，我就注定是父母最愛的寶貝。

他們?yōu)槲蚁吹谝粔K尿布，教我說(shuō)第一句話，走第一步路。

從父母口中我知道我第一句話叫的是爸爸，我學(xué)步時(shí)摔倒了還會(huì)笑，我吃飯時(shí)用手抓得滿地都是，和小朋友一起去玩泥巴從來(lái)不會(huì)弄臟衣服……我的每一件小事他們都用心記住，甚至在我小時(shí)候的相冊(cè)上寫下我出生的時(shí)間，精確到幾時(shí)幾分。

這些事也只有在這個(gè)靜靜的夜晚，我靜下我那顆浮躁的心，才能一件件浮現(xiàn)出來(lái)。

我也曾做過(guò)傷他們心的事，可是父母是包容的，似乎包容是他們的必修課，而且每次都是高分的必修課。

但是我卻不是一個(gè)能得到高分的女兒。

對(duì)于母親，我想說(shuō)的很多，可是一直都不知道該如何表達(dá)，母親可以說(shuō)是這個(gè)世界上最了解我的人，因?yàn)槲以?dú)自和她呆過(guò)10個(gè)月。

母親總是細(xì)膩的，她總是能準(zhǔn)確地把我需要的東西送到我的身邊，在外地上學(xué)的我，母親知道我們這邊的氣溫，為我織了一件毛衣，細(xì)心為我洗凈，吩咐父親及時(shí)給我寄到學(xué)校，看著一針一針織出的這件毛衣，我仿佛看見母親坐在沙發(fā)上，戴著眼鏡慢慢地織著這么細(xì)的線。

對(duì)于眼睛本來(lái)就有毛病的母親，這是足夠辛苦的事了。

21年，我看著父母為我付出了21年，我可以清晰地看到他們漸深的皺紋，看見母親爬八樓的家已經(jīng)不再輕松。

在我看來(lái)，世界上最難表達(dá)的感激就是對(duì)親人的感激。

我只能用這些細(xì)枝末節(jié)的話語(yǔ)來(lái)拼湊我腦海中的影像。

也就是這些細(xì)枝末節(jié)的影像，足夠我用一輩子來(lái)感謝，一輩子來(lái)回憶。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十四

【導(dǎo)言】：

【案例】：

這是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)信息課后第一次接觸到合作學(xué)習(xí)的模式，整個(gè)課程設(shè)置中，需要學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在完成分組，確定主題內(nèi)容之后，小組成員要完成各自在小組內(nèi)的任務(wù)，并把搜集到的材料進(jìn)行刪選和組合，完成一份小組的作品。

在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)保存網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，因?yàn)榭紤]到學(xué)生中有同學(xué)會(huì)，有同學(xué)根本不會(huì)的可能，所以在教學(xué)中我邀請(qǐng)會(huì)的同學(xué)進(jìn)行操作演示。教室里一片小手都高高舉起，其中當(dāng)然不乏平時(shí)電腦操作十分熟練的學(xué)生，不過(guò)，在我沒有給出任何提示的情況下，要把圖片和文字保存到指定的文件夾對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的。所以，我特意找了一個(gè)平時(shí)不聲不響的一個(gè)女孩子，在我眼里她絕對(duì)不是對(duì)電腦操作非常熟練的孩子，當(dāng)時(shí)我就想，她的操作一定會(huì)遇到問(wèn)題，在她操作出錯(cuò)之后，我就可以重新演示給學(xué)生看正確的方法。這是最快，也是最直接的方法了。

沒想到，當(dāng)這個(gè)女孩子上來(lái)進(jìn)行操作時(shí)，竟然問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題“老師，要把文件保存在哪里呢？”，當(dāng)時(shí)我一聽這個(gè)問(wèn)題就知道，這個(gè)孩子的操作一定不會(huì)錯(cuò)，而且問(wèn)題問(wèn)得相當(dāng)完整和專業(yè)。這是其他學(xué)生都在很認(rèn)真地觀看她的演示，似乎并沒有聽到她提出的問(wèn)題，只是發(fā)現(xiàn)她在操作中停了下來(lái)。于是，我立即抓住學(xué)生疑惑的瞬間，“剛才，這個(gè)同學(xué)問(wèn)了老師一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在保存文件的時(shí)候很重要?！?，所有的學(xué)生立刻緊張起來(lái)，想知道到底是什么重要問(wèn)題，于是我讓這個(gè)女孩子把剛才的問(wèn)題再重復(fù)一遍，并且給了她一個(gè)答案，“請(qǐng)你把文件保存在d盤3101這個(gè)文件夾中?！苯酉氯?，這個(gè)學(xué)生十分順利地把自己選中的圖片保存到了指定的文件夾里。整個(gè)過(guò)程中，教室里一片寂靜，所有的學(xué)生都全神貫注得看著操作演示。

演示結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并問(wèn)大家看懂了嗎，大家都說(shuō)看懂了，于是我讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行一次操作，把選中的圖片保存到自己的文件夾中。因?yàn)槊總€(gè)人設(shè)置的文件夾名字、地址都不一樣，所以大家的操作其實(shí)也有很多不同的地方，但是教師不可能為每一個(gè)操作有困難的學(xué)生再演示一遍，所以我在巡視的時(shí)候就要求小組的成員互相幫助，組長(zhǎng)要爭(zhēng)取所有的組員都學(xué)會(huì)這個(gè)方法。

【感悟】：

這是一種很重要的互動(dòng)形式。一般因發(fā)起者的不同而分為教師向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生向教師提問(wèn)兩種。在實(shí)際教學(xué)中見得最多的是前者，而學(xué)生向教師提問(wèn)則較少。教師提問(wèn)常用于反饋教學(xué)效果、引出下段教學(xué)內(nèi)容、啟迪學(xué)生思維等方面，信息技術(shù)課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)還要考慮其它問(wèn)題。如：在機(jī)房環(huán)境中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只管自己操作而不理會(huì)老師的情形，這時(shí)首先要吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的參與度，否則會(huì)使提問(wèn)流于形式，互動(dòng)“冷場(chǎng)”，不能獲得應(yīng)有的效果。由學(xué)生進(jìn)行操作演示的效果往往好于教師直接操作。

這是最具有信息技術(shù)學(xué)科特色的互動(dòng)模式。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在學(xué)生自主操作或合作探究的過(guò)程中，教師要進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行小結(jié)。二是要注意課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，要根據(jù)學(xué)生的整體完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)度。由于是大班教學(xué)，每個(gè)學(xué)生完成情況可能很不一致，只根據(jù)個(gè)別學(xué)生的完成情況而使教學(xué)進(jìn)程一路高歌猛進(jìn)或徘徊不前都是不好的。三是教學(xué)中可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示或通過(guò)電子教室軟件展示其成果，教師并加以點(diǎn)評(píng)。這樣既可以起到教學(xué)反饋?zhàn)饔?，又可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感。另外還要注意二個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)監(jiān)視軟件的監(jiān)視代替不了教師深入學(xué)生中間的觀察和互動(dòng)。二是操作任務(wù)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，都會(huì)使互動(dòng)難以進(jìn)行。

3．生生互動(dòng)中的師生互動(dòng)。

小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在信息技術(shù)教學(xué)中也經(jīng)常使用。這類的生生互動(dòng)并非是純粹的生生互動(dòng)，其中也離不開師生之間的互動(dòng)。如：小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，問(wèn)題的提出、討論的組織、討論過(guò)程中種種因素的控制都離不開師生互動(dòng)。實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)參與、進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，最后還要加以歸納。

情感互動(dòng)伴隨于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，往往易被人們所忽略。教師和學(xué)生情感互動(dòng)常常通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的音容笑貌、行態(tài)舉止等外在的形式表現(xiàn)出來(lái)。如：教師在課堂上和藹、親切、充滿熱情，往往可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)和熱情；同樣課堂上學(xué)生的.有效參與會(huì)激發(fā)教師上課的積極性。顯然師生間的情感互動(dòng)具有調(diào)節(jié)師生行為的功能，也影響著師生間的其它互動(dòng)行為。實(shí)際教學(xué)中要注意利用師生間的正向情感互動(dòng)，促進(jìn)其它互動(dòng)的進(jìn)行。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，往往是幾種互動(dòng)形式的綜合運(yùn)用。它需要課前認(rèn)真設(shè)計(jì)、課上靈活處理、課后勤于反思，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供便利條件，為信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)提供了更多的展示空間和表達(dá)方式，達(dá)成信息技術(shù)課堂教學(xué)有效的師生互動(dòng)。

同時(shí)，信息技術(shù)課堂還應(yīng)該能尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多媒體可以讓學(xué)生在多種信息中捕捉、提煉信息，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，多媒體更具有獨(dú)到的作用。我們讓學(xué)生在主題探究活動(dòng)中利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)查找、收集各種資料；輔導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，記錄活動(dòng)日志、發(fā)布每個(gè)階段的活動(dòng)成果；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的愛好和基礎(chǔ)將自己的研究成果制作成小報(bào)、powerpoint幻燈片或網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行交流等。多媒體為學(xué)生的發(fā)展提供了多方面的條件與資源，激勵(lì)學(xué)生在廣泛汲取各種信息的基礎(chǔ)上自我發(fā)展，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。

另外學(xué)生原有基礎(chǔ)、性別和所處的教學(xué)環(huán)境的差異會(huì)造成互動(dòng)上的不公平，這是教師必須注意的。由于家庭條件等因素造成一些學(xué)生信息基礎(chǔ)較差，會(huì)使得這些學(xué)生不敢參與師生的互動(dòng)。同樣由于男女的不同生理特點(diǎn)，會(huì)造成師生互動(dòng)參與的積極性差異，一般男生主動(dòng)積極，女生沉默被動(dòng)。要“以人為本”，在互動(dòng)機(jī)會(huì)上、問(wèn)題的復(fù)雜度、評(píng)價(jià)等方面要注意公平性。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效師生互動(dòng)能力的形成過(guò)程需要時(shí)間的，要不斷摸索、總結(jié)、交流。當(dāng)有效互動(dòng)的意識(shí)、方法、技巧內(nèi)化成為一種教學(xué)風(fēng)格時(shí)，將會(huì)使信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)達(dá)到一個(gè)更高的層次。

沈琦。

2009.6。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十五

彼得?m.布勞是美國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家，曾先后任教于康乃爾大學(xué)、芝加哥大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)，曾任美國(guó)社會(huì)學(xué)協(xié)會(huì)主席。先不論彼得?布勞在學(xué)術(shù)界的成就有多非凡，單從他的學(xué)術(shù)影響就可以看出他對(duì)整個(gè)社會(huì)學(xué)尤其是他所研究的領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)，他的著作廣泛而深刻，所以在理解中需要多費(fèi)腦筋。在筆者看來(lái)，社會(huì)學(xué)與哲學(xué)一樣是影響整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)步的助推力。不僅如此，布勞還是是交換關(guān)系的微觀社會(huì)學(xué)研究的創(chuàng)始人，并且在階層分析理論、組織社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域中有很大的影響。其他著作有《官僚組織動(dòng)力學(xué)》、《不平等和異質(zhì)性》和《機(jī)會(huì)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)》等。

整本書的內(nèi)容中彼得?布勞都在思考一個(gè)基本的問(wèn)題：社會(huì)生活是如何被組織成由人類交往構(gòu)成的日益復(fù)雜的結(jié)構(gòu)的？人們?yōu)楹卧敢庠谏鐣?huì)生活中進(jìn)行物質(zhì)與非物質(zhì)的交換？一個(gè)個(gè)在思考中循序漸進(jìn)的問(wèn)題開始使這本書閃耀著睿智、深刻的人文見地。本書已成為社會(huì)學(xué)學(xué)科的基本文獻(xiàn)，包含著豐富的值得進(jìn)一步挖掘的寶貴思想。

現(xiàn)在我們先就前面提到的.交換的定義來(lái)作初步的分析。兩種期望，兩種吸引，交往是一種內(nèi)在性的報(bào)酬體驗(yàn)。交換的前提是交換物質(zhì)的存在，沒有交換物質(zhì)存在就談不上交換。當(dāng)然交換也是一個(gè)相互的過(guò)程，單方面是不能完成交換的，交換是交換雙方在某個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)。布勞試圖從社會(huì)交換關(guān)系的理論視角來(lái)解答這一問(wèn)題，既通過(guò)對(duì)人們之間交換關(guān)系的微觀社會(huì)學(xué)分析，為發(fā)展對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和制度的宏觀社會(huì)學(xué)研究提供一個(gè)理論基礎(chǔ)。

交換的主體是什么呢？既然是在整個(gè)社會(huì)進(jìn)行的交換其交換的主體必然是生活在這個(gè)社會(huì)的自然人。只有人有主觀能動(dòng)性，才能在社會(huì)生活總進(jìn)行自愿自主的交換。因?yàn)槿耸怯幸欢ǖ纳鐣?huì)意識(shí)，他具有社會(huì)判斷力也才能作出正確的交換。

現(xiàn)在我們才來(lái)探討這本書的另一大重要的概念：權(quán)利。生活在這個(gè)世界，社會(huì)給以我們權(quán)利。我們可以在社會(huì)中自助的選擇我們的人生道路，選擇我們的人生伴侶。在本書里我還發(fā)現(xiàn)布勞有一部分專門從社會(huì)學(xué)的角度剖析了愛情。很少有人在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域?qū)矍檫@一話題作分析。愛情是變換并且是模棱兩可的，它具有不確定性，所以對(duì)它的分析與把握都是很難做到適度的。

關(guān)于本書的見解因?yàn)樽x的不多所以見解也頗淺，只有把書讀透了才能有更進(jìn)一步的所感所悟。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十六

《多說(shuō)與少說(shuō)》是我國(guó)著名教育家作家、文學(xué)出版家葉圣陶先生所著，他原名叫做葉紹鈞，江蘇蘇州人，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，畢生致力于我國(guó)的教育文化事業(yè)發(fā)展。曾出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)。

葉圣陶先生作為我國(guó)語(yǔ)文教育界的泰斗級(jí)人物，一直以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教育都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。他說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’;到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。這是每一個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該記住的?！倍緯昝涝忈屃恕爸泻弦弧钡慕逃砟睿鉀Q了“知行”之間的過(guò)渡。

葉圣陶的“大語(yǔ)文”理念基本分成了閱讀與指導(dǎo)、寫作與鑒賞。書中提出的要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣、訓(xùn)練縝密的思維方式等概念不止對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于生活的方方面面都有啟發(fā)和幫助。

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，但是更要著重訓(xùn)練。要使學(xué)生學(xué)的東西轉(zhuǎn)變成他們自己東西，就要多進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，才能變成他們自己的東西?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)雖說(shuō)注意練習(xí)，其實(shí)練的不太多，這就影響了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。老師對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格，不是指老師整天逼著學(xué)生練這個(gè)練那個(gè)，而是說(shuō)凡是要學(xué)生練習(xí)的，不要練過(guò)一下就算，總要經(jīng)常引導(dǎo)督促，直到學(xué)的東西變成他們自己的東西才行。

有些人把閱讀和寫作看作不相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說(shuō)學(xué)生的寫作能力不行，好像語(yǔ)文程度就只看寫作程度一樣。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好。這樣，老師臨時(shí)指導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些，學(xué)生又可以多得到些實(shí)益。

閱讀課要講得透，無(wú)非是把詞句講清楚，把全篇講清楚，作者的思路是怎樣發(fā)展的，感情是怎樣表達(dá)的，諸如此類。有的老師熱情有余，可是辦法不多，對(duì)課文不能透徹理解，一味地參考備課教材，這不能從根本上解決問(wèn)題。

在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到“不需要教”，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己就能閱讀。一邊教一邊要逐漸為“不需要教”打基礎(chǔ)。打基礎(chǔ)的辦法，就是不要讓學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，而是想方設(shè)法引導(dǎo)他們?cè)诼犞v的同時(shí)自覺地動(dòng)腦筋。講說(shuō)和發(fā)問(wèn)的時(shí)候啟發(fā)性不多，也不容易使學(xué)生自覺地動(dòng)腦筋。怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺地動(dòng)腦筋，是老師備課極重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了，老師才真起了知名品牌作用。

有些老師喜歡把學(xué)生寫在作文中那些好聽的話，圈上紅圈。學(xué)生摸準(zhǔn)老師喜歡這一套，就幾次三番地來(lái)這一套，常常得高分。分?jǐn)?shù)是多了，可是實(shí)際上寫作能力并沒提高多少。特別嚴(yán)重的是習(xí)慣于這一套，往深處想和寫出自己真情實(shí)意的途徑就給擋住了。

作為一位孩子的媽媽，能理解老師改作文是夠辛苦的，幾十本，一本一本改，可是勞而少功，本本精批細(xì)改，事實(shí)上是做不到的。與其事后辛勞，不如事前多做準(zhǔn)備。平時(shí)不放松口頭表達(dá)的訓(xùn)練，多注意指導(dǎo)閱讀，鉆到學(xué)生心里出題目，出了題目作一些必要的啟發(fā)，諸如此類，都是事前準(zhǔn)備。作了這些準(zhǔn)備改作文大概不會(huì)太費(fèi)事了，而學(xué)生得到的實(shí)益可能會(huì)更多些。(張萌)。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十七

這處小院是上世紀(jì)八十年代初期，我們兄弟三個(gè)分家時(shí)修建的。

當(dāng)時(shí)，這里是一個(gè)大土坑，坑里堆滿殘磚碎瓦，面積也只有標(biāo)準(zhǔn)宅院的二分之一。

所以選中這個(gè)地方，是因?yàn)槠抻X得離伯父家近，有個(gè)事好有個(gè)照應(yīng)。

為了墊平大土坑，年愈七旬的父親、妻子和小弟，在寒風(fēng)刺骨的冬天，每天用人力車?yán)?0余趟，就連大年初一也沒有得到完整的休息。

一直忙乎了三個(gè)多月，才把大土坑墊平夯實(shí)。

秋天，便著手蓋屋修院了。

對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，秋天是個(gè)繁忙的季節(jié)，既要收，又要種。

可蓋屋修院對(duì)于無(wú)棲身之所的妻子女兒來(lái)說(shuō)，又是頭等重要的大事。

因而，父親、妻子和小弟，不辭辛苦，邊忙碌收秋種麥農(nóng)活，邊操持蓋屋修院事宜。

我得知消息趕回家時(shí)，三間北屋已經(jīng)蓋起，只剩下鋪地面、抹墻、打圍墻等掃尾工程了。

許是操心過(guò)度，亦或農(nóng)活太累，父親和小弟同時(shí)病倒了。

心急如焚的我，只好跑東家奔西家，請(qǐng)求鄉(xiāng)親們幫忙。

所到之處，有求必應(yīng)，令我著實(shí)感動(dòng)不已。

在鄉(xiāng)親們的熱情幫助下，掃尾工程終于完成了。

盡管墻是八寸的，窗戶也很小，門是古老的板式黑漆扇門，院落很狹窄，屋內(nèi)地面是用半截磚頭鋪就的，與鄰居那高大漂亮、精巧雅致的紅色瓦房相比，確實(shí)是顯得太低矮破舊了，但我們畢竟擁有了一處小院，那三間小屋也可為妻子女兒遮風(fēng)擋雨了。

立于這和著心血、和著汗水修建的小小院落，我們都心滿意足地笑了。

由于急著居住，父親教給我一個(gè)讓潮濕的墻壁速干的辦法：用火烘烤。

我和妻子趕忙拉來(lái)兩大車棉花柴，在屋里點(diǎn)燃七八個(gè)火堆。

經(jīng)過(guò)三個(gè)晝夜的烘烤，潮濕的墻壁真得被基本烘干了。

搬家那天，我們放了好幾掛鞭炮，以慶賀喬遷之喜。

安置好簡(jiǎn)陋的家，我和妻子又在小院里栽上了三棵槐樹、一棵棗樹。

幾年過(guò)去，槐樹就枝繁葉茂了，棗樹也開花掛了果，為小院帶來(lái)一派生機(jī)。

每年初秋探家時(shí)，一到晚上，我和妻子、女兒，或在樹下吃飯，或在樹下聊天，或在樹下干活，小院總溢滿濃濃的親情。

早晨的陽(yáng)光灑滿小院，更富有一種鄉(xiāng)村情韻：雪白的公雞站在墻頭上，伸著脖子打鳴；鄰居家的'小狗守在門口，搖頭晃腦地叫個(gè)不停；槐樹葉子上，兜滿夜里落下的露水珠兒，風(fēng)一刮，噼哩叭啦往下滾，像掉下一串串銀豆子；掛在屋檐下的辣椒，在晨陽(yáng)的照射下，閃著紅紅火火的光生活在這個(gè)小院里，感到格外的愜意。

后來(lái)，妻隨了軍，父母便搬到了這個(gè)小院里居住。

雖說(shuō)人老了，但父母還是把小院收拾得利利落落。

已卯年底，我回家過(guò)年。

到家時(shí)，已是日頭偏西了。

斜陽(yáng)下，我看到小院里是那樣的明亮、整潔。

除夕那天，我親手把紅色對(duì)聯(lián)貼在門上，把福字貼在屋內(nèi)，并在屋門口和街門口安上電燈。

夜幕降臨后，通明的燈光，映照著紅紅的對(duì)聯(lián)和潔凈的小院，為故鄉(xiāng)的年意營(yíng)造了一種祥和紅火的氛圍。

因我在家，前來(lái)串門的鄉(xiāng)鄰和拜年的親戚很多。

從初一到十五，每天客人不斷，小院始終沉浸在一片喜氣之中。

年邁的父母，此時(shí)也仿佛年輕了許多，立于院中，迎來(lái)送往。

望著笑容滿面的父母，我的心湖也綻開了開心的浪花！

那年六月，母親去世。

回去奔喪的我，一踏進(jìn)那座小院，便有一股悲涼的感覺。

似乎那座小院隨著母親的離去蒼老了，那座老屋也隨著母親的離去坍塌了。

送走母親，我用了兩天時(shí)間，揮汗如雨地把小院又打扮一新。

父親不愿意到弟弟家歇宿，依舊住在這座小院里。

可國(guó)慶節(jié)放假時(shí)，我回到僅僅別離四個(gè)月的故鄉(xiāng)小院，看到的卻是一個(gè)意想不到的景象：這里已是人去院空，大門緊緊地關(guān)閉著，那把已銹跡斑斑的鐵鎖，孤獨(dú)地“臥”在門栓上。

一問(wèn)方知，父親已經(jīng)搬到小弟家居住。

院落之中雜草叢生，垃圾遍地，猶如足跡罕至的荒原，滿目蒼涼。

那座低矮的老屋，像一個(gè)打盹的老人似的倦伏在三株槐樹枝下，孤苦伶仃。

我心中一陣發(fā)酸，淚水不由自主地流了下來(lái)。

風(fēng)兒擦過(guò)寧?kù)o的小院，槐樹葉隨風(fēng)翻飛，滾落在腳下，我的耳邊，突然響起唐人李商隱那“衰草滿庭空佇立，清風(fēng)吹袂更長(zhǎng)吟”的感嘆。

踩著茂密的雜草和厚厚的落葉，我走進(jìn)老屋，一股嗆人的霉味撲鼻而來(lái)。

環(huán)視屋內(nèi)，到處都是亂亂的，桌子上、床上、土炕上全是一層很厚的脫落下的墻皮。

屋子?xùn)|南角已嚴(yán)重漏雨，仍不時(shí)有水滴叭噠、叭噠地落下。

屋頂、屋角遍布著蜘蛛網(wǎng)，還不斷地看見老鼠亂竄。

目睹此情此景，一片孤寂和凄涼的烏云籠罩在心頭。

愣了片刻，我便開始動(dòng)手打掃老屋，收拾小院。

妻說(shuō)：“又沒人住了，還費(fèi)這勁干啥。

我含著眼淚說(shuō)：“看著這亂糟糟的院子，心里難受啊。

要是母親還在，父親還住這里，咋會(huì)成這個(gè)樣子！”妻見我動(dòng)了感情，便不言語(yǔ)了，也幫我收拾起來(lái)。

傍晚時(shí)分，父親拄著雙拐走了進(jìn)來(lái)，看見小院又恢復(fù)了往日的容顏，憨厚善良的臉上露出了一絲蒼涼的笑意。

忽而，一只鳥兒在槐樹枝頭凄切地叫了幾聲，仿佛在訴說(shuō)它的孤獨(dú)悲涼之感。

父親說(shuō)：“院里沒人住，很快就會(huì)毀的。

想到不久的將來(lái)，這座小院就要被風(fēng)雨侵蝕，我的心便隱隱作痛。

果不其然，隨著父親的離世，老屋已被風(fēng)雨侵蝕的頂部完全坍塌了，只剩下四周的墻壁頑強(qiáng)地聳立著，地面上到處是孩子們玩耍時(shí)扔進(jìn)去的樹枝、磚頭、瓦塊，靠近東墻邊竟然還長(zhǎng)出了幾棵大拇指粗的槐樹。

一陣微風(fēng)吹過(guò)，撲鼻而來(lái)的是一股腐木和青苔的氣味。

小院內(nèi)更是被鄰居堆滿了柴草，一片雜亂。

望著小院凄慘的樣子，父親、妻子和弟弟，揮汗如雨、拉土填坑、搬磚建院的情景，不由得浮現(xiàn)腦海。

我趕緊掏出數(shù)碼照相機(jī)，將坍塌的老屋和荒涼的院落，珍藏于記憶的底片。

再一想，老屋和小院已被高大漂亮、寬敞精致的新瓦房和新院落所替代，心里稍稍感到一絲欣慰。

社會(huì)生活中的情感（匯總18篇）篇十八

《我與地壇》是史鐵生的散文代表作，是他十五年來(lái)?yè)u著輪椅在地壇思索的結(jié)果，文章中飽含了作者對(duì)人生的感悟，對(duì)親情的謳歌，樸實(shí)的文字間洋溢著作者心靈深處的情感，是一部不可多得的優(yōu)秀作品。

史鐵生在二十一歲時(shí)因腿疾回北京住院，從此他再?zèng)]有站起來(lái)，在人生最狂妄的年齡忽地失去了雙腿。這慘痛的災(zāi)難降臨到了他頭上，對(duì)一個(gè)年輕的生命來(lái)說(shuō)如雷轟頂。用他自己的話說(shuō)是“曾一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事情”，在經(jīng)歷了一次次心靈與死神的斗爭(zhēng)之后，他最終拒絕了死亡。是母親的愛喚起了他的意志，他決定把自己的心變成一片沃土，母親已在這片沃土上灑下了第一把種子。然后，是一對(duì)老夫婦、一個(gè)唱歌的青年、女教師、長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員、弱智的女孩……無(wú)數(shù)次給作者鼓勵(lì)和感動(dòng)的人無(wú)心地創(chuàng)造了一片生命的森林，作者在這里找到了生命的意義，堅(jiān)強(qiáng)地走了過(guò)來(lái)。

然而，面對(duì)挫折和苦難，有些人卻選擇了親手扼殺自己的生命：法國(guó)著名作家莫泊桑用裁紙刀割開了自己的喉嚨;西班牙作家馬利亞諾?拉臘的住宅里響起了沉悶的槍聲;德國(guó)劇作家克萊斯特和陪伴著他的妻子一起自殺;中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人海子在留下一句“面朝大海，春暖花開”后，臥軌自殺……這些事實(shí)讓人觸目驚心，追其根源是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)，對(duì)生命的不重視，其留給世人的只有感嘆和惋惜。

《我與地壇》是史鐵生的散文代表作，是他十五年來(lái)?yè)u著輪椅在地壇思索的結(jié)果，文章中飽含了作者對(duì)人生的感悟，對(duì)親情的謳歌，樸實(shí)的文字間洋溢著作者心靈深處的情感，是一部不可多得的優(yōu)秀作品。

史鐵生在二十一歲時(shí)因腿疾回北京住院，從此他再?zèng)]有站起來(lái)，在人生最狂妄的年齡忽地失去了雙腿。這慘痛的災(zāi)難降臨到了他頭上，對(duì)一個(gè)年輕的生命來(lái)說(shuō)如雷轟頂。用他自己的話說(shuō)是“曾一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事情”，在經(jīng)歷了一次次心靈與死神的斗爭(zhēng)之后，他最終拒絕了死亡。是母親的愛喚起了他的意志，他決定把自己的心變成一片沃土，母親已在這片沃土上灑下了第一把種子。然后，是一對(duì)老夫婦、一個(gè)唱歌的青年、女教師、長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員、弱智的女孩……無(wú)數(shù)次給作者鼓勵(lì)和感動(dòng)的人無(wú)心地創(chuàng)造了一片生命的森林，作者在這里找到了生命的意義，堅(jiān)強(qiáng)地走了過(guò)來(lái)。

然而，面對(duì)挫折和苦難，有些人卻選擇了親手扼殺自己的生命：法國(guó)著名作家莫泊桑用裁紙刀割開了自己的喉嚨;西班牙作家馬利亞諾?拉臘的住宅里響起了沉悶的槍聲;德國(guó)劇作家克萊斯特和陪伴著他的妻子一起自殺;中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人海子在留下一句“面朝大海，春暖花開”后，臥軌自殺……這些事實(shí)讓人觸目驚心，追其根源是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)，對(duì)生命的不重視，其留給世人的只有感嘆和惋惜。

生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都只有一次，對(duì)于這僅有的一次，我想我們應(yīng)該好好把握。誠(chéng)然，人生難免有許多坎坷，但這不應(yīng)成為逃避生活的理由，又有哪個(gè)人的一生是一帆風(fēng)順的呢?與其悲傷痛苦，草率結(jié)束自己的生命，何不將它看作是生活賜予我們磨練自己的機(jī)會(huì)呢?不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，正是有了這些磨練，才使我們體味到人生的樂趣。我們應(yīng)該懂得熱愛生命，重視生活的磨練，體驗(yàn)友愛、負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)珍惜自己，省悟生命的意義與價(jià)值。古人尚知“留須蓄發(fā)”，謂之“父母所賜”，我們當(dāng)代青年又豈能不珍惜自己的生命?尊重生命，是一個(gè)生命最起碼的責(zé)任;尊重生命，是一個(gè)生命對(duì)他的母親的敬重。