活動總結是對成功經驗和失敗教訓的總結,幫助我們更好地應對類似的活動和挑戰。接下來是一些經過精心篩選的活動總結范文,希望對大家的活動總結有所啟發。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇一
首先,感激學校領導為我供給這樣一個學習的平臺,讓我有一個學習與提高數學教學專業素質的機會。20xx年5月25日至26日,我有幸去貴陽參加了全國小學數學名師優質課堂教學觀摩活動,在這2天的時間里,聆聽了全國著名特級教師吳正憲、劉德武和華應龍三位教師的展示課及學術報告以及孫曉天和呂傳漢的學術報告與羅娟的展示課。感覺受益匪淺。吳正憲教師的沉穩、劉德武教師的幽默、華應龍教師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中,我深深感覺到:“走出去,總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學習的大好機會,能夠取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈此刻我們的面前,如果用兩個詞來形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自我在教學中的經驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學技藝無止境,教學創意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,我心中十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。
在短短的兩天時間里,觀摩了4節課和5節學術報告,充分展示了他們不一樣的課堂教學思路。不一樣的教師,不一樣的理念,不一樣的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不一樣的教師演繹不一樣的風采,卻展現同樣的精彩。
他們設計的資料難度逐漸增大,挑戰性越來越強,在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數學知識,提倡解決問題的多樣化,體現學生學習的主體性,讓整個數學課堂充滿了生命的活力,課堂上,學生不僅僅有條理地表述自我的觀點及想法,還在解決問題的過程中,學會了認真傾聽別人的觀點,相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地對自我和別人的想法進行批判和反思,經過教師的點撥和引導,學生間的多向交流探討,學生已經初步掌握了解決各類問題的策略,也讓我們真切地感受到新課標下的小學數學課堂應當就是這樣充滿生活氣息,充滿人文氣息,充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課,我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘,真正是教學“無痕”,精彩“有痕”!
數學課上的情境創設應當為學生學習數學服務,應當讓學生用數學的眼光關注情境,應當為數學知識和技能的學習供給執掌應當為數學思維的發展供給土壤。學生:服務的對象:此刻的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題,卻缺少發現問題和分析問題的本事。而課堂上學生沒有問題的背后又是什么呢就是教師并沒有順應新課程的理念,轉變自我的主角,沒有樹立服務的意識,沒有給學生充分的思考問題的空間與時間呀!有人比喻說:教學過程是一個流程,它應當像一條河,有時奔騰咆哮、一瀉千里,有時峰回路轉、潤物無聲。如果說學生是水,那么教師應當是不斷變換的河道。從這個意義上說,教師們的課堂簡便活潑,游刃有余,原因是他成功地扮演了學生朋友的主角,扮演了課程開發者、組織者、引領者的主角,他們始終把學生看作服務的對象教師:即服務者:“既然每個學生都有一種特殊的天賦與潛能,那么,教育應當成為“揚長”的教育,不能只忙于“補短”而壓抑有特長的學生。學校不是工廠,不能成批地生產規格一致的產品;學習不是搞填平補齊,而應揚長補短。“揚長”的過程中,學生的個性得以張揚,才華得以顯露,優勢得以堅持,并且學生看到自我的長處,能處于成功的興奮和追求更大成功的愿望之中……”在平凡的數學教育工作中,他們是這樣想的,也是這樣做的。服務是一個過程,是一個不斷挑戰自我、超越自我的過程。服務是一種精神,有一種精神叫服務!
下頭我就結合實際來談談自我的一些體會。
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師僅有明白上什么,什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得簡便愉快。聽了這幾位專家和優秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學習的主動權還給學生,真正做到以學生為主體,以教師為主導,扎扎實實地上好每一堂數學課。
二、教師要有良好的自身素質。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來,調動孩子的學習過程中的進取性和主動性,讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味,更好地完成教學任務。
三、要注重學生本事的培養。
在教學中,教師不僅僅要讓學生掌握新知,更重要的是要重視培養學生的本事。在教學新知時,都是讓學生自我去觀察、發現、探究新知的,并且互動形式多樣,注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法,而是經過讓學生去觀察、探索湊十法,并重視學生用語言表述。這樣學生在自我探索中發現、掌握湊十法。
在這次活動中,我看到的是教師與學生真實的交流,不再是單純的教師教、學生學,而是一個統一體。每一位教師都放手讓學生自主探究解決問題,教學中,遇到一些簡單的問題,就讓學生自我經過動口、動手、動腦去解決,為學生供給了自由發揮,處理問題的空間,并且教師不斷鼓勵學生進取嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每位學生都成為學數學的主人。
經過聽課,讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。另外,印象較深的是華應龍教師主張把一切還給學生,即主張:學生能自我探索發現的,教師不提醒;學生能經過思考描述出來的,教師不引導;學生能自我總結出規律的,教師不告知等等。課堂中允許學生出現錯誤,允許學生出現分歧,允許學生出現自我的預設中沒有的問題,創設的情境真正為教學服務,課堂的原生態味兒十足,這也充分展現了深厚的教學功底,課堂上臨時應變的本事很強。
總之,經過這次聽課活動,各位教師所體現出來的優點遠不止這些,他們扎實的教學基本功,較強的課堂調控本事,精美的教學課件,對教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中,讓自我的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風,把優秀教師當作追趕的目標,不斷提高自我的教學水平,努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。成長需要內驅,成長需要沉淀,成長需要活材,成長需要蛻變,成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機,繼續好好研究教材,思考教學,組織教學,增進自我的教學水平,給孩子們呈現一堂堂精彩的課,讓孩子們在學知識的世界里歡樂地成長。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇二
為了進一步推進我校的課堂教學改革,更加深入的更新教師的教學理念和教學行為,從根本上夯實我校“先學后教,當堂達標”的課堂教學模式,切實提高課堂教學效益,穩步提高教學質量,從10月28日我校拉開了為期兩周的拉網式聽課暨冬學段評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望,也有給我們帶來的憂慮和不安。現將本次活動總結如下:
一、活動組織呈現了三個字:“長”、“實”和“效”
所謂“長”,就是聽、評活動周期長。以往的評教評學活動每天安排六、七節課,每次只有四、五天的時間,而今次每天只安排四節的課,時間長達十一天的時間,這樣做目的就是讓講課的老師充分備,聽課的老師認真聽,評課活動扎實開。
所謂實“實”,主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容,避免以往同年級同科授不同內容,讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面;二是包組領導跟蹤聽課、評課,當天的課當天評,多提建議,少提亮點;三是講課老師說課要有說課稿,評課老師評課要有評課稿,避免以往說課無依據,評課隨意評的現象。
所謂“效”,主要表現在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學后教,當堂達標”的課堂教學模式進行教學,真正讓這一模式進入課堂,深入人心,有效教學正逐漸常態化。
二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
青有作為表現在:田東平老師:吃透教材,深專教參,問題設計疏而不漏;張麗麗老師:課堂教學游刃有余,毫不遜色。
三、學生課堂表現積極、活躍,熱情高漲,讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中,所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題,積極的回答問題,積極的小組合作,積極的課堂展示。尤其是97班和102班,老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動,但是從這一次聽課來看,他們的表現卻是最棒的。在英語組評課時,我感慨的說:102班的學生是一群犟驢,就看老師如何去調教,調教好了,個個是人才,調教不好,就不好說了。這讓我想起了這樣一句話:沒有教不好的學生,只是沒有找到恰當的方法。
四、本次活動暴露出的問題。
1、個別教師思想上不重視,敷衍塞責。表現在:教學目標不明確,教學重點抓不準,教學思路不清晰,教學語言不條理,課堂練習瞎應付,針對性不強,一堂課下來自己都不知道教了點什么,更別說學生學會了什么。
2、教學方法陳舊。活動開始就明確要求用我們學校的“先學后教,當堂達標”的課堂教學模式進行教學,但個別教師置之腦后,隨心所欲,于是就出現了傳統的“填鴨式”的教學方法,一節課下來根本看不到學生活動的身影,就是老師滿堂講,學生滿堂聽,制作的課件看不到為課堂服務,只是讓人感到花而不實。
3、與學生關系不和諧。成局長講和諧的師生關系就是教學質量,但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音,根本聽不到學生的聲音,任你如何啟發,學生我自巋然不動,為甚?歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關系。
4、個別學科的個別教師的它評走了形式,走了過場,沒有真正起到我們評課的目的--通過評課提升課堂教學水平。
五、今后采取的措施:
對于每組最后一名教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇三
堅持開展好教研組活動和備課組活動。
本學期堅持間每周一次教研組活動(課例展示、課例研討、業務學習等)或一次備課組活動,兩個活動交替進行,做到每次活動都有計劃有主題,責任到人。利用教研組活動和備課組活動鉆研新教材、新課標,共同分析教學過程中遇到的問題,討論交流解決問題的方法,在探索實踐中共同成長。
2.加強理論學習,更新教育觀念。
本學期,化學組利用教研活動時間組織組內教師進行了多次業務學習:教學模式、韓城鎮中學《化學課堂教學模式》、《中學化學教學中“科學探究策略”研究》、《中學化學教學中“問題情景設計”研究》、《中學化學教學中“習題講評”研究》、《河北省xx年高考化學科命題說明》、《如何撰寫教學案例》等專題學習,通過學習,教師逐步轉變教學觀念,業務素質有所提高,在教學實踐中能自覺運用所學的知識分析指導教學工作,使自身的教育教學能力不斷提高。佟雪蓮老師的教學論文《探究水的組成》等在省級期刊發表。
3.組織好組內課例展示與研討活動,強化教學過程的相互學習、研討。
本期按學校要求開設好公開課和組內聽、評課活動。本學期化學組開設公開課2次,專題講座1次,課例研討2次,王曉偉老師的課例展示《推斷題專題練習》和佟雪蓮老師的課例展示《二模試卷講評》受到領導和其他老師的充分肯定,佟雪蓮老師的《探究試題備考策略初探》通過教研組的研究商討,在全區化學中考復習會上展示并討論交流。全組教師聽課時按規范做好聽課筆記,并利用教研活動時間就組內聽、評課和公開課的成功和不足之處開展討論,充分發表自己的觀點,找出閃光點、疑惑點和不足點,以求達到更好的課堂效果。
4.認真進行課題研究,使教師的教學科研能力得到提高。
使其更科學更完善。利用教研組活動時間,全體教師認真學習教育理論,共同分析探討教學過程中遇到的問題,討論交流解決問題的方法,在此基礎上形成一些經驗或反思,研究每種課型的教學模式。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇四
語文是有聲的藝術,不是靜止的字符。“讀書百遍,其義自見”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”這就足可以說明讀書的重要性。《語文課程標準》在課程的基本理念中提出:“全面提高學生的語文素養。”如何解讀這個核心理念呢?我認為:一是我們要從知識與能力,過程與方法,情感、態度、價值觀,這三個維度促進學生德、智、體、美的和諧發展;二是我們要面向全體學生,讓每一位學生的個性發展空間得到充分的張揚。因此,我們在課堂教學中藥喚起學生的主體意識,突出學生的主體地位,正確處理“主導”和“主體”的關系,使教師的“導”落在關鍵上和點子上,成為學生積極參與,主動發展的方向和途徑,全身心地投身到整個學習活動中去,“大兵團作戰”,人人動腦、動口、動手,大面積提高學生的.語文素養。
俗話說;“興趣是最好的教師。”也是學好語文的先導。學生的興趣離不開教師精心誘導和激發。因此,教師要把準學生的心理脈搏,點燃火花,想方設法增強他們學習的“心理優勢”。
1、再現情境誘趣。
心理學研究說明:新異的刺激物能引起學生的興奮和興趣。因此,教師要從教材內容出發,考慮小學生的心理特點,積極創設情境,努力實現教學方式的多變性,做到師生合作,生生合作,形成一個互動互助的勢態,構建一個民主和諧的教學平臺,提高學生自主參與的興趣。
2、感情朗讀生趣。
感情朗讀時最高檔次的朗讀訓練。那介入角色的朗讀能使學生身臨其境,如見其人,如聞其聲,不但陶冶了學生思想情操,而且使學生生趣添樂,培養學生的語感。
崔巒同志說,在過程與方法這一維度目標中,我們看重的不僅是教學的結果,而且更重要的是學生獲取知識的過程與方法。因此,我們在課堂教學中要創設學生參與學習的空間和時間,讓學生在自始至終的參與中有所“體驗”,有所“發表”。引導他們總結學習規律,在學會中悟法,在學會中用法,自己去獵取知識,不斷豐富語言的積累,培養情感,發展思維,使他們逐步具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、社會綜合實踐能力,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
實踐證明:學習方法的總結,知識的坡度和跨度比較大,學生的回答往往是片面的、零碎的,甚至是一點半星的。在獲取知識的過程中,教師要善于引導學生總結和歸納,不斷增加其智慧含量,逐步形成規律性的東西。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。
課堂提問要注意調動學生的主動性和積極性,激活學生的思維,著眼于全體學生,多為中下生著想。一般要體現下面的特性:
(1)目標性——提問要圍繞這一節課的教學目標進行,努力使提問真正成為達標的階梯;
(4)靈活性——教師的提問若中下生接受不了,這要以學生的學出發,及時地、靈活地調整自己的提問,順學而導。
心理學家認為:新的需要和原有水平或主觀內部狀態的對立統一,構成兒童思維發展的內部矛盾,形成思維發展的動力。課堂提問應當符合這種需求,不斷滿足每一層次學生新的需求。
課堂練習的設計在體現知識變為能力的基礎上要面向全體學生,兼顧好中差,啟導學生全員參與,讓每一個層次學生在原有基礎上有不同程度的提高。學生的差異是客觀存在的,中下生越多,差異性就越大。作為一個教師,要承認差異,多想辦法,因材施教,分步到位,喚起中下生的良知,激發他們的內驅力,就能使他們從厭學——好學——勤學——優學,逐步跟上隊,獲得大面積提高,全面提高學生的語文素養。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇五
我校按計劃展開了第二輪聽評課活動。現將聽課活動總結如下:
1、導入,激發學生學習興趣。教師能根據教學內容設計引人入勝的導入,激發學生對課堂所學知識的興趣和探求新知識的欲望,使學生積極主動地參與學習,去探索成為課堂的主人。
2、課中體現了學生的自主學習和小組的合作性。在研讀課文的過程中,放手讓學生自讀自悟。在學生自讀課文的基礎上在小組內相互交流,充分發表意見,這樣學生在讀書的過程中個性得到了尊重,提高了個體學習的能力,既培養了學生善于從別人身上取長補短的好習慣,又發揮了群體的集體功能,達到了在合作中探究,在探究中提高的目的。真正把學習的權利還給了學生,使不同程度的學生在讀書的過程中都有所感悟,有所收獲,從而大大調動了學生學習的積極性和主動性。
3、指導學生有感情地朗讀課文,通過朗讀培養語感,并受到情感的熏陶。由于學生喜歡的句子不同,自讀時各取所需,體會的感情也有差別,交流時,學生既談出了自己讀后的所感所悟,又從別人的發言中得到啟示,獲取新知,取長補短,從而提高了閱讀教學的`效果。
1、在課堂語言上下功夫,有的教師引導語過多過細。備課時要做好教學預設,想好每個環節怎么導入,上課時有意識地去錘煉語言。
2、組織活動時,小組合作要考慮有沒有合作的價值,討論時討論的問題有沒有討論的價值,力求使課堂教學設計科學精煉,提高課堂效率。
3、課堂安排要緊湊,合理利用短暫的課堂時間。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇六
10月26日,我有幸到xx小學學習了xx市小學數學優質課比賽。在一天的學習中目睹了6位優秀教師的課堂展示,受益匪淺。下面我將談談我的感受:
1、精心設計課堂教學。
教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2、教學過程精致。
從每一位授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。
3、注重知識的傳授與能力的培養相結合。
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查,:在了解基礎知識的基礎上,提出問題讓學生思考,指導學生去歸納、去概括、去總結,讓學生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
4、使教學向理論聯系實際方向傾斜。
數學學科本來是與實際聯系緊密的學科,針對近年來題中出現大量聯系實際的試題,聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向,教師,已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新,觀念的更新是教育生存和發展的前提,在以后的教學中我要努力做到以下幾點:
1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。
2、努力開發多方面的教學資源,豐富教學內容。
3、上課時大膽放手,培養學生分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得,我要在學習訴基礎上更加努力的去鉆研教學,做到能與學生聯成一片,使自己的教學得到長足的發展。
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中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇七
為了進一步提高課堂教學質量,根據我校的安排,開展了為期一個月的聽課評課活動。現將這次聽課評課活動作以小結如下:
我校利用每周例會安排下周講課老師兩名,利用講課當天的大課間進行評課活動,老師們都能按時參加,并且能認真做好聽課記錄,并為授課老師打分。從整個活動情況看,本次活動參與面廣,做到了“我聽人人,人人聽我”。
1、講課教師教學態度認真,能充分準備每一節課。
每位教師能做到精心備課,親手制作課件,并正確處理教材。新課開始的情境創設上,教師能運用激勵性的語言,激發學生學習興趣。
2、教學環節比較齊全,教學設計符合學生認知水平,設計力求創新。
無論從講課情境的創設到新知的探究,練習的設計,多媒體課件的使用等都能符合學生實際,在課堂教學中不斷追求自己的教學風格,教學特色。
3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變。
新課程理念下,教師不再是課堂的主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學的組織者、引導者和合作者;學生也不是被動地接受知識,而是通過說一說、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的'課堂教學中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺,張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。
1、語文教學中一定要注意學生多讀,教師示范讀,情感體驗這幾方面。
2、數學教學中一定要注意學生的鞏固練習,落實糾錯。
3、聽課時要認真做好記錄,注意聽課時間及課堂評價要有針對性,且有改進措施。
1、加強“課例分析”,利用學科教研活動,讓教師在反思中成長、成熟。通過評課,從中發現問題,在反思中改進教學,從而促進教學方式的轉變,提高課堂教學效益。
2、平時教師要多關注細節,注意培養學生良好的學習習慣,如課前做好上課準備,課堂要舉手發言,認真傾聽,站有站姿,坐有坐相等。
當然,任何教師的授課也不可能做到完美,在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽課評課活動”結束了,我們將會帶著問題,開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇八
一月份,我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動,學校領導高度重視,青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下:
1.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。×教授指出:“抓住語感的培養,語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點,這點做得非常到位。×等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中,注意指導學生閱讀,以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如吳麗萍老師在執教《小棗樹和小柳樹》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解,使學生體會到“小棗樹及小柳樹的品質”。
3、教師具有課程資源意識,能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活,從廣闊的社會生活中開發課程資源,拓寬了學生視野,豐富了學習內容。周丹丹老師在執教《伯牙決弦》時,課外延伸介紹了古文的特點,從課文內容延伸到現實生活,讓學生在欣賞古文的同時,加深了對課文內容的理解。
1、教師在課堂中說得太多,真正留給學生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2、獨特教學風格呈現不明顯,喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的,導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。
3、課堂設計過多或不充分,點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中,部分教師設計內容過多,從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等),不能針對不同學生實行不同的評價語。
總之,不論什么樣的課,我們都要把學生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,我們每時每刻都不能忘為師者的責任,這是我們共同追尋的目標。前路漫漫,我們當持之以恒,不斷反思總結,不斷求索進取。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇九
按照學校與本組計劃,十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動,10月19日,徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語文組的這次巡回聽課活動,畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的情況下,大家克服各種困難,甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有抱怨,更沒有絲毫的疲憊,有的是收獲的喜悅,享受教育的精彩。
這次活動對于我們來說,是學校給我們創造的一次互相學習的機會,組里的每一位教師都非常重視,課前認真準備,結合教材和學生特點一遍一遍的修改導學案,多次請教有經驗的教師指點迷津。課上及時發現問題及時引導,體現了教師的教學機智。課后全面反思,認真總結聽課感受,發表在博文和日志中。
我們語文組最精彩的是大家的評課,一坐下來,便是滔滔不絕,大部分都是直接指出本節課中存在的不足之處,以及解決的建議,坦誠相見,毫不保留,因為大家堅信只有在不足中改進,才會取得更大的`進步。
在這次活動中,我們發現存在著很多的問題,特別有一些共性問題,如:第一,在展示的過程中,教師的作用什么時候發揮最有效?第二,展示的形式太單一,要怎樣做?第三,怎樣做到發散學生思維,調動學生的學習積極性?還有很多值得去思考的問題:比如:對于語文學科來說,是學習其他學科的基礎,是一門學習語言文字運用的綜合性,實踐性的課程。
主要是教會學生怎樣去運用學到的語文知識,在導學案中,怎樣去體現語文學科獨有的特點呢,教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點,如:感情豐富的文章,我們就可以以讀為主;寫作手法很有特點的文章,我們可以訓練學生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時,我們是不是可以只抓一個方面?這些問題都是我們組在以后的教學中要進行深入研究的。
在活動過程中,學校的領導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導,讓我們明確了前進的方向,我們語文組將更加的努力,做好教學研究工作。
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中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇十
10月26日,我有幸到xx小學學習了xx市小學數學優質課比賽。在一天的學習中目睹了6位優秀教師的課堂展示,受益匪淺。下面我將談談我的感受:
1、精心設計課堂教學。
教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2、教學過程精致。
從每一位授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。
3、注重知識的傳授與能力的培養相結合。
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查,:在了解基礎知識的基礎上,提出問題讓學生思考,指導學生去歸納、去概括、去總結,讓學生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
4、使教學向理論聯系實際方向傾斜。
數學學科本來是與實際聯系緊密的學科,針對近年來題中出現大量聯系實際的試題,聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向,教師,已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新,觀念的更新是教育生存和發展的前提,在以后的教學中我要努力做到以下幾點:
1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。
2、努力開發多方面的教學資源,豐富教學內容。
3、上課時大膽放手,培養學生分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得,我要在學習訴基礎上更加努力的去鉆研教學,做到能與學生聯成一片,使自己的教學得到長足的發展。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇十一
自十月份以來,我校開展了第三輪“課內比教學”活動,在校領導和各位語文老師的支持下,語文組全體老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下:
1、活動參與面廣,效果良好。
本次“課內比教學”活動,全體語文教師都能夠提前準備、積極備課、勇于參與。教師們聽課積極性高,而且評課時也是全面、認真地進行指導和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、課程類型比較全面。
本次“課內比教學”活動,語文組共有8節課,其中包括四個不同類型的課型,精讀課文教學、自讀課文教學、識字教學、拼音教學四個方面,每節課都為我們展示了不同類型課程的教學特點。
3、體現了小學語文新課程的理念。
每位老師都努力嘗試體現學生的主體性,初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人,一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:明昌平老師在教學《我們成功了》一課時,先了解學生已經認識的字和知道的識字方法入手,展開識記新字,指導學生鞏固運用生字和識字方法;金慧老師教學《歡慶》這篇課文時,讓學生從課題入手,提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,學課。
4、“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語感的培養,語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點,這點做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
5、扎實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢,決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎,然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統,片面追求“創新”。本次課堂教學活動中,老師們基本都注重了語文學習的基礎,進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字,使得識字取得了較好的效果,既體現了基礎,又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練,比較注意朗讀方法的指導,注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容,沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象,注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
6、運用教學資源,促進教學。
本次活動中,除少數教室多媒體無法使用外,其他各位老師都積極準備,運用課件、多媒體等教學資源輔助教學,特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師,在教學中,多媒體運用熟練,值得大家學習。
7、聽評課強化素質,提升教師業務水平。
為了使教學理念與教學實踐更好融合,以評促教,教學相長。聽課完畢后,語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言,既肯定了執教老師亮點,又誠懇地提出了有待商榷之處,使聽課、評課活動達到了預期效果。
1、教師在課堂中說得太多,真正留給學生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2、課堂評價語比較單一、不及時。大部分教師評價單一(好、不錯等),未針對不同學生特點使用不同的評價語,我們有必要多多學習不同類型評價語,以此激發學生的學習積極性。
3、課堂教學過程中,部分教師安排內容過多,從而出現拖堂、講不完的現象。
總之,不論什么樣的課,都始終把學生成長放在第一位置上;不論什么樣的課堂,每時每刻都不忘為師者的責任,這是我們共同追尋目標。前路漫漫,我們當持之以恒,不斷反思總結,不斷求索進取。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇十二
綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革規定的國家課程,它是“反映一個學校課程改革深化程度的重要標志”,無疑是個嶄新領域。實踐證明,活動課程還是激活教師教育思維,建立新的課程觀念的動力因素。本學期,我組根據教研室和學校安排,進行了較扎實的研究活動。現小結如下。
一是制定了具有理論和實踐操作價值的研究計劃。開學初組織組內教師認真學習了市教研室教學意見后,緊緊扣住校本課程開發和校內外資源挖掘這兩項任務,圍繞綜合實踐活動實施與學校主導性課題“小專題研究”的結合充分討論,制定出了本學期話題式研究主題:綜合實踐活動過程中教師指導策略的研究。
二是積極開展校級教研活動,主動開展研究活動。本學期我們開展了走進“明清宮苑”及“五月風”英語周等大型的綜合實踐活動,每天進行常規的課外活動和課間活動等綜合實踐活動,從不間斷。
三是注重積累實踐經驗,積極參與各級業務部門組織的競賽活動。本學期我們分別參與了市教研室組織的案例和論文評比,其中方德政老師寫的教學案例獲義烏市及金華市一等獎;在義烏市綜合實踐學生成果評比中,我校獲團體三等獎、方德政老師被評為優秀指導師、學生成果獲一等獎1個,三等獎1個。
四是認真學習理論,不斷提升組內教師業務素養。本學期我們多次組織組內教師開展業務學習和討論,交流學習心理體會。組內教師人人聽課達15節以上,業務自學筆記達2萬字。在校園網內開辟綜合實踐和校本專區,讓學生參與網絡討論。
五是積極進行話題式校本研究,與校本課程開發充分結合,多次開展研討活動。圍繞“怎樣指導學生選題”“開題課怎樣上”“怎樣組織學生分組”等小話題進行反復研討,對這些問題我們已經找到了切實可行的辦法,并通過市級培訓活動進行了推廣與應用。
六是組織學生扎實有序地開展了一輪主題研究活動。由開始的選題到指導實踐的方法,都在探索中形成了自己的'一套方法。我們還會繼續在探索中不斷總結經驗和方法,并不斷推廣。讓學生也在活動中知曉如何進行小專題研究,培養他們的合作能力,實踐能力和創新能力。
回顧本學期工作,我們也感到與其它組還存在差距:一是組內教師發展不平,兼職教師缺乏研究的自主性;二是學生的實踐活動比較欠缺,眾多原因阻礙了活動的開展。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇十三
課堂教學是素質教育的主渠道,是落實新課程改革的主陣地,是提高教學質量的主要抓手。本學期初,根據教研室總體工作安排,從20xx年x月x日到x日,先后對我鎮中心完小及處聯小進行了隨機聽課,共計聽課節,涉及語文、數學、英語、思品、科學、音樂、美術、體育等各學科。
本次活動采取了隨機聽課的方式,使我們看到了真實的課堂和課堂的真實,了解了學校常態的課堂教學情況,了解了一線教師對新的教學理念認識理解水平。在聽課調研過程中我們欣喜地看到,我鎮教師的素質有了明顯提高,新課程的理念在他們的教育教學工作中得到了體現,幾年來的新課程教學理論和方法培訓已初見成效。現將本次隨機聽課情況作簡單總結:
1、任課教師態度端正,教學觀念有所轉變,能遵循本班正常的教學進度上課,沒有出現重復上舊課或隨意調整教學進度的現象。另外,座談時,教師都比較虛心,能夠認真聽取別人的意見。
2、多數教師在課堂上能給學生提供活動的機會,豐富學生的體驗,使學生親身經歷學習的過程。
3、學校都有提升教學質量的愿望。
1、本次聽課,整體來看,隨機聽取的常態課教學效果不太理想,有的課堂教學屬于低效課堂或無效課堂,究其原因。
(1)許多教師教學目標不清楚,特別體現三維目標不全,備課時很少考慮通過哪些環節來一一落實教學目標。另外,對教材的理解把握不到位。
(2)課前準備工作做得不夠。例如,教師應該在授課前1—2周就應該充分利用全縣集體備課成果,結合本班實際,認真修改教案,形成實用的精品教案,教學過程中也應該有所檢查和評價。在聽課過程,發現個別學科的個別老師根本沒教案。有的老師是當天上課,臨時看教材。
(3)課堂教學環節設計比較盲目,缺乏目的性。
(4)教師授課隨意性較大,一是課堂提問的隨意性大,二是教師語言隨意性大。
2、個別教師的教學思想比較保守,需要進一步更新理念。主要表現在課堂教學中,給學生自主學習的空間不夠大,學生能獨立完成的,教師仍然包辦代替,還有的老師教學方式比較陳舊,教學方法簡單、手段貧乏。
3、單純教教材現象依然突出。教師對教學目標的把握不準確,教學任務完成的情況不佳。
4、教師的個人素質還有待提高,如:語言欠生動,缺乏感染力、組織教學的方法單一、課堂教學節奏把握不好、教師的評價語單調等。
5、各學校之間、任課教師之間無論從教學理念、教學效果還是教師素質上,存在的差異較大。
1、規范學校的教學管理。學校要把提高教學質量作為重中之重,把課堂教學作為突破口,不搞花架子、工作要做實。
2、扎實開展校本教研。切實解決教學中的問題,促使老師們在思考中掌握一些實用的教學方法,促進專業發展。例如:字詞教學,該怎樣教?有哪些行之有效教學方式等。
3、教師素質有待提高。各聯小應加強學習《本色課堂》一書,領悟各科策略精髓,活用策略從事日常教學工作。
4、合理安排任課教師。每門學科的教學內容都有很強的專業性,教師工作量較大,要選擇能夠勝任教學工作的教師任課。
5、各學校科學學科教學管理工作亟待加強。要從備課、上課、評價的過程中多角度檢查監督教學工作,力爭把教學常規管理做到實處。
6、各學校要有意識地將科學學科的特點與創新實踐活動的開展有機地整合。
俗話說:“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土。”我們的教學質量要靠平日點點滴滴的高效教學去保證。提高課堂教學實效,促進教學質量的提高應該是我們共同面對和永久的話題。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇十四
一月份,我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動,學校領導高度重視,青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下:
1.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。×教授指出:“抓住語感的培養,語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點,這點做得非常到位。×等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中,注意指導學生閱讀,以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如吳麗萍老師在執教《小棗樹和小柳樹》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解,使學生體會到“小棗樹及小柳樹的品質”。
3、教師具有課程資源意識,能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活,從廣闊的社會生活中開發課程資源,拓寬了學生視野,豐富了學習內容。周丹丹老師在執教《伯牙決弦》時,課外延伸介紹了古文的特點,從課文內容延伸到現實生活,讓學生在欣賞古文的同時,加深了對課文內容的理解。
1、教師在課堂中說得太多,真正留給學生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2、獨特教學風格呈現不明顯,喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的,導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。
3、課堂設計過多或不充分,點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中,部分教師設計內容過多,從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等),不能針對不同學生實行不同的評價語。
總之,不論什么樣的課,我們都要把學生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,我們每時每刻都不能忘為師者的責任,這是我們共同追尋的目標。前路漫漫,我們當持之以恒,不斷反思總結,不斷求索進取。
中小學教師聽課教研活動總結(通用15篇)篇十五
一月份,我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動,學校領導高度重視,青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下:
一、值得肯定的地方。
1、“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。×教授指出:“抓住語感的培養,語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點,這點做得非常到位。×等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中,注意指導學生閱讀,以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如吳麗萍老師在執教《小棗樹和小柳樹》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解,使學生體會到“小棗樹及小柳樹的品質”。
3、教師具有課程資源意識,能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活,從廣闊的社會生活中開發課程資源,拓寬了學生視野,豐富了學習內容。周丹丹老師在執教《伯牙決弦》時,課外延伸介紹了古文的特點,從課文內容延伸到現實生活,讓學生在欣賞古文的同時,加深了對課文內容的理解。
二、存在的問題。
1、教師在課堂中說得太多,真正留給學生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2、獨特教學風格呈現不明顯,喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的,導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。
3、課堂設計過多或不充分,點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中,部分教師設計內容過多,從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等),不能針對不同學生實行不同的評價語。
總之,不論什么樣的課,我們都要把學生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,我們每時每刻都不能忘為師者的責任,這是我們共同追尋的目標。前路漫漫,我們當持之以恒,不斷反思總結,不斷求索進取。