教案的每一個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計，確保教學的順利進行和學生的有效學習。這里有一些四年級教案的案例分享，可以看到不同教師的教學方式和教學效果。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇一

>一、創(chuàng)設(shè)情境

出示91頁的天平圖：

如果在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右側(cè)放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。

如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

通過上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)：等式的兩邊加上同一個數(shù)，等式仍然成立。

學生回答說明什么。

天平兩邊的質(zhì)量相等。

天平兩邊的質(zhì)量仍然相等。

同學們分組做實驗，列算式。

推選一個同學匯報。

每人在紙上寫一寫。

一個同學匯報。

在紙上寫一下。

一個同學匯報。

同桌兩人互相研究一下。

得出結(jié)論：等式的兩邊加上同一個數(shù)，等式仍然成立。

通過天平實驗可以讓學生親身體驗到天平平衡所需的條件，從而為方程意義的理解做好鋪墊。

讓學生帶著問題進入學校，激發(fā)學生的求知欲，引導學生尋求解決問題的方法，為后面的學習埋下伏筆。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇二

1、經(jīng)歷“材料感知——聚類分析——歸納概括——抽象命名”的過程，感悟和理解畫圓的基本原理。

2、理解圓心和半徑的概念、認識半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系，掌握圓的基本特征。會用字母表示圓心、半徑。

理解圓心和半徑的概念、認識半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系，掌握圓的基本特征。

能運用原理創(chuàng)造畫圓的工具

教學媒體、圓規(guī)，圓形紙片，直尺。

一、引入課題

1、出示生活中的一些圓形物體。

看，這些都是生活中常見的物體，你能找到什么相同的圖形？生活中還有哪些物體是圓的？

2、比較圓、三角形和長方形的異同

二、感悟畫圓原理，形成圓的核心概念。

第一層次：在不同情境中畫圓，感受事實，積累體驗。

1、學生用圓規(guī)在練習紙上畫圓。

演示方法：一種是先在紙上定一個點，再拉開圓規(guī)的兩腳，旋轉(zhuǎn)圓規(guī)一周。另一種是先在紙上定一個點，再拉開圓規(guī)的兩腳，然后旋轉(zhuǎn)紙張一周，同樣也得到了一個圓。

2、老師用在黑板上畫圓。

用眼睛看顧老師畫圓，用你的頭腦去思考，老師是怎樣畫圓的？

3、體育老師在操場上畫圓。

剛才我們用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓，在紙上也畫了一個圓，如果我們要在學校的操場上畫一個比較大的圓，老師的圓規(guī)不夠大怎么辦？看一下體育老師在操場上是怎樣畫圓的。邊看邊思考在操場上畫圓與在黑板上和紙上畫圓有什么異同？（播放錄像：體育老師伸直手臂，手拿長柄勺子，站在原地旋轉(zhuǎn)一周，勺子中的白粉隨人體的旋轉(zhuǎn)過程逐漸抖落而形成一個圓。）

第二層次：經(jīng)歷材料聚類分析的過程，歸納并概括提煉畫圓的原理。

1、我們在黑板上畫了圓，在紙上畫了圓，在操場上也畫了圓，這幾次畫圓，盡管畫圓的地點變了，畫圓的工具也各不相同，但是它們有沒有什么相同的地方？小組之間討論一下。

小結(jié)：通過剛才四個不同情境中的畫圓，我們發(fā)現(xiàn)它們都有三個共同的特點：一、確定一個點；二、確定一段距離；三、旋轉(zhuǎn)一周。

第三層次：抽象命名圓心和半徑，形成圓的核心概念。

1、剛才所有的活動中，固定點叫做圓的圓心，用字母o表示。圓上所有的點到圓心都有相等的長度，這個長度就叫做圓的半徑，用字母r表示。

板書：圓心

半徑

2、學生在所畫圓中標出圓心，畫出半徑并用字母表示。

3、說出剛才幾個情景中的圓心和半徑分別在哪里。

橡皮筋4、生活中有沒有運動的圓，說說它們的圓心和半徑又在哪里。

第四層次：

學到現(xiàn)在，關(guān)于圓，還有沒有什么值得我們深入地去研究？

其實就圓心、半徑，還蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是研究工具。老師給大家準備了研究提示，請同學們動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

反饋

1、發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑

還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？

預設(shè)：折：把一個圓先對折，再對折、對折，這樣一直對折下去，展開后就發(fā)現(xiàn)圓上有許多的半徑。

畫：不停地畫，在圓里畫出無數(shù)條半徑。

老師沒有折，也沒有畫，而是直接想出來的，知道我是怎么想的？

（因為連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，而圓上有無數(shù)個點（邊講邊用手在圓片上指），所以這樣的線段也有無數(shù)條，正好說明半徑有無數(shù)條嗎？）

2、發(fā)現(xiàn)半徑長度都相等。

預設(shè)：所有的半徑或直徑長度都相等。

能說說你們的想法嗎？

量：在圓里任意畫出幾條半徑，再量一量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長度都相等，直徑也是這樣。

折：將一個圓連續(xù)對折，就會發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起，這就說明所有的半徑都相等。直徑長度相等，道理應該是一樣的。

既然圓心在圓的`正中間，那么圓心到圓上任意一點的距離應該都相等，而這同樣也說明了半徑處處都相等。

3、圓的大小和它的半徑有關(guān)

請在一張紙上任意畫兩個圓。

出示同心圓：為什么一個大一個小？（因為兩個圓的半徑長度不同）

還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

4、圓的位置和圓心有關(guān)

圓的大小和它的半徑有關(guān)，那它的位置和什么有關(guān)呢？

學生總結(jié)

三、拓展：

出示：橡皮筋、小棒、剪刀、三角尺、圖釘

用這節(jié)課學到的知識判斷哪些是能畫出圓的？

2、同學們正在操場上開展“投球”比賽。哪一種方式比較公平？

為什么站成圓形你們覺得比較公平呢？

四：總結(jié)

今天我們研究了圓，知道了畫圓的基本原理，理解了圓心和半徑的概念，發(fā)現(xiàn)了圓的基本性質(zhì)。以后我們也會像研究長方形、正方形一樣，進一步研究圓的周長和面積計算問題。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇三

課本第66頁至67頁教學內(nèi)容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。

1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

2、進一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。

3、認識直角、平角、周角之間的關(guān)系。

4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動培養(yǎng)學生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

認識平角和周角。

認識周角。

多媒體課件

一、引入課題

師：我們已經(jīng)認識過的角有哪些?指名回答，引導學生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導學生回憶。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。(板書課題)

二、探索新知

1、建立直角的的概念。

讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù)，學生量完后，請幾個同學匯報得數(shù)，通過交流，引導學生認識：一個直角是由90°。

2、認識平角，建立平角的概念。

(1)認識平角。

課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。課件演示后，讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現(xiàn)新角的頂點和兩條邊)師：這個角有什么特征?指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現(xiàn)下圖)

(2)認識平角和直角的關(guān)系。

3、建立銳角、鈍角的概念。

(1)測量。

讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數(shù)，并記錄下來。指名匯報時，先讓學生說一說這三個角分別是什么類型的角，再讓學生匯報量的結(jié)果。

(2)議一議。

讓學生在小組內(nèi)議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。

(3)交流歸納。

小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角.教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)

(4)練習。

(課件出示)把下面各度數(shù)所表示的角進行分類。

93°45°87°99°145°170°181°90°

4、認識周角，建立周角的的概念。

(1)認識周角。

(2)認識周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。

師：你知道一個周角是多少度嗎?引導學生推算。

1周角=()平角=()直角。

1周角=()度

三、操作活動

指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)

四、全課小結(jié)

讓讓學生談自己學習的收獲。

五、作業(yè)

練習十三第1、2、3題。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇四

1.結(jié)合具體情境，能正確進行小數(shù)加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2.能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題。

二、教材分析。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行教學的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學習和解決問題緊密結(jié)合起來，使學生感受到數(shù)學源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想。

對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學生稍作解釋。當學生理解了情境后，可以讓學生自己先估算，再組織學生獨立探索，并在全班進行交流。

練習的設(shè)計中“購物”取材于學生熟悉的現(xiàn)實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學生各方面能力的發(fā)展與提高。

三、學校及學生狀況分析。

我校是一所農(nóng)村小學，大多數(shù)學生基礎(chǔ)良好，對學習數(shù)學抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學習，學生初步養(yǎng)成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學生學習習慣不太好，設(shè)計教學過程需要注意面向全體學生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。

四、教學過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

播放實況錄像。

(播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像，學生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”)。

生：(急切的)“想!”

(多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師)。

師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題?

生1：誰能得第一呢?

生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田老師的高。

生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一。

生5：(非常自信地)我知道!我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。

師：你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。

(二)自主探究。

1.師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少?

生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。

生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。

師：該怎樣算呢?請同學們試一試，看誰的方法歡迎!(學生立刻行動起來)。

師：誰想把自己的方法介紹給大家?

生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：8.65+0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)，田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)。

師：為什么要有小括號呢?

生3：因為要先算出9號選手的總分。

師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計算出得數(shù)嗎?試一試。

(學生獨立計算后反饋)。

生：9.43-(8.65+0.40)。

=9.43-9.05。

=0.38(分)。

師：在計算小數(shù)加減法時應注意什么?

生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。

(三)拓展應用。

教師展示購物清單。

新世紀超市購物清單。

2005.09.1515：41。

商品名稱數(shù)量單價小計。

面包22.70元5.40元。

醬油14.85元4.85元。

應收：10.25元。

客付款：20元。

找零：9.75元。

師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學問題?

生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對?

生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對?

……。

師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學的知識來解決吧!

(學生活動后匯報)。

生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣。

生3：第二題不對，結(jié)果應該是9.75元，他忘記退位了!因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補上兩個0再計算。

生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。

生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。

師：同學們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。

2.自編自算。

出示數(shù)據(jù)4.1212.35.08。

師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎?

(學生編算式、交流)。

生1：4.12+12.3+5.08。

生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應改成12.3-4.12-5.08。

生4：12.3-(4.12+5.08)。

師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學們提醒的幾個問題。

五、教學反思。

“數(shù)學來源于生活，應用于生活。”在本節(jié)課的教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學生的探究-，使學生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。

練習的設(shè)計我盡量拉近與學生的距離，學生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學的應用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果。

六、案例點評。

本節(jié)課的教學設(shè)計教師注重為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生獨立思考、小組交流，實現(xiàn)了自主學習，體現(xiàn)了新課程的基本理念。

1.與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

本節(jié)課從課題的引入到教學過程都注重從學生熟悉的身邊事例中挖掘教學素材。例如：為學生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況，學生關(guān)心自己教師的成績，學習興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學生真實的感到數(shù)學就在身邊，體驗到了數(shù)學源于生活。

2.為學生提供了自主探索的時間和空間。

本節(jié)課的教學不管是新知識的探究還是知識的應用。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，學生之間形成了一個良好的互動空間。

3.注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇五

教學目標：

1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。

2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3、能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、交流收集的數(shù)據(jù)。

1、交流收集的數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上引導學生對數(shù)據(jù)進行分類。在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點。

2、出示“填一填，說一說。”中的一組數(shù)據(jù)，重點討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學生再一次進行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。

二、鞏固與應用。

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。試一試第2題：在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據(jù)實際的需要來確定的。

三、作業(yè)。

練一練1、2、4。

板書設(shè)計：

用“四舍五入法”求近似數(shù)。

我國造林面積統(tǒng)計是224318570公頃。

精確到千公頃。

萬公頃。

億公頃：約2億公頃。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇六

>三、反饋矯正

第91頁試一試。

教師進行個別輔導。

第92、93頁的解方程。

教師巡視，對個別學生進行輔導。

學生獨立完成，

學生練習第92、93頁的解方程。

學生獨立完成。

全班交流。

通過練習適量的題目，提高學生解題的熟練程度和靈活性。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇七

教學目標：

1.引導學生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的過程，并能運用這個規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù)。

2.讓學生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們學好數(shù)學的信心。

教學重、難點：探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

教學準備：ppt。

課時安排：第三課時。

教學過程：

一、復習舊知。

1.單位轉(zhuǎn)換：填一填。

0.5米=()分米3平方分米=()平方米。

0.08平方米=()平方分米。

2.口算：

20×40=4×6=7×6=8×9=。

2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=。

[設(shè)計意圖]在接下來的新知探究環(huán)節(jié)，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到通過單位轉(zhuǎn)化將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算;小數(shù)乘整數(shù)是學生第一課時學的內(nèi)容，復習這一知識，為研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定了基礎(chǔ)。

二、探究新知。

(板書)廣場花壇瓷磚。

長：30米3米0.3米。

寬：20米2米0.2米。

2.他們的面積你會算嗎?試一試。(學生獨立完成)。

3.交流：誰來說說你算到的結(jié)果是多少?(完成板書)。

要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?

4.這樣，同學們在小組內(nèi)先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。

5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法?你聽明白了嗎?

6.學生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)。

是啊，根據(jù)這樣的方法，我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06，真了不起!

9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學生獨立計算)。

10.交流：你是怎樣計算的?(板書算式、結(jié)果)。

11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數(shù)乘法題，

觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，都是小數(shù)乘法，為什么有的結(jié)果是一位小數(shù)，有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。

12.全班交流：原來積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關(guān)，到底有怎樣的關(guān)系?

完成這張表格：

現(xiàn)在看起來更加清楚了，說說你發(fā)現(xiàn)什么了?

13.到底同學們得出的這個結(jié)論是不是適用于所有的小數(shù)乘法呢?請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間是不是存在著這樣的關(guān)系。(交流)。

(學生舉不出0.5×0.2這樣的例子，就由教師引出，討論。)。

[設(shè)計意圖]在這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生聯(lián)系舊知，運用轉(zhuǎn)化的策略算出0.3×0.2的結(jié)果，在學生初步會計算0.3×0.2的基礎(chǔ)上，及時鞏固計算0.5×0.3的結(jié)果，然后引導學生觀察一組算式并質(zhì)疑“同樣都是小數(shù)乘法，為什么有的結(jié)果是一位小數(shù)，有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)”，激發(fā)學生的探究欲望，在學生根據(jù)表格體會到積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系后，創(chuàng)設(shè)了驗證的環(huán)節(jié)，進一步加深了學生對這個結(jié)論的認識。運用猜想——驗證——概括的模式，學生學得積極主動，自主探究的能力得到了發(fā)展。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇八

>二、扶放結(jié)合

同學們推想一下如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平會怎樣？你設(shè)法驗證自己的想法是否正確。

同學們通過剛才的兩組游戲，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？

我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。

x+8=10。

x+8-8=10-8。

x=2。

教師：想一想，如果在等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學交流你的想法。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇九

教學目標:。

1、知識與技能。

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、過程與方法。

探索并歸納小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能正確應用規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過合作探究的學習過程,培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力。

教學重難點：

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學準備:。

數(shù)字卡片0、1、2、3和小數(shù)點，課件。

教學過程:。

一、故事導入，引出主題。

妻子:“謝謝老公，多了點!”

丈夫想既然嫌多，就給妻子發(fā)紅包3.80元。

妻子:“我是說多了點!(意思是取掉小數(shù)點)。”

丈夫心想還嫌多就又給妻子發(fā)紅包0.38元。

妻子:“我是說多了一點!”

師:不知道大家聽懂這個故事嗎?誰來說說?

師:看來大家聽懂了這個故事。妻子在這里說的“多了點”，意思讓丈夫把小數(shù)點去掉(發(fā)成3800元)，而丈夫理解的卻是發(fā)的多了。這里的“多了點”，在語文修辭中叫“一語雙關(guān)”，中國的漢字博大精深，表意豐富，值得我們?nèi)W習。沒想到小數(shù)點就在我們生活中作用這么大，而且引出這么有趣的故事。

故事講到這里，老師的問題也就出來，老師也把問題裝在紅包里，讓我們一起拆開紅包。

生:錢數(shù)少了，小數(shù)點左移動了。

師:(教師板書課題的同時問)同學們，我們先做個猜想:大家猜一猜小數(shù)點會向哪個方移動(左右)，向哪方移動會變大，哪方移動會變小?好，讓我們一起尋找規(guī)律，驗證猜想。

二:復習舊知講授新課。

1、故事引出新知，提高學生學習興趣。

師:大家看過電視劇《西游記》嗎?喜歡嗎?(喜歡)，老師給大家講一個《大話西游》的故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途徑慶陽，聽說慶陽的香包文化被納入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他們也分別看中標價為80.00元、8.00元、0.08元和0.80元的四款香包，但他們遇到些問題，請大家?guī)兔鉀Q以下問題：

1.化簡下列小數(shù)。

80.00元=8.00元=0.80元=。

2.說出下列各數(shù)中每個8所表示的意義。

8080.080.8。

3.將下列小數(shù)按從小到大的順序排序。

8080.080.80。

(0.080.8880)。

小組討論:。

觀察下列一組小數(shù)，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

師生總結(jié):小數(shù)點向右移動一位,相當于把原數(shù)乘以(10),小數(shù)就擴大到原數(shù)的(10)倍;移動兩位,相當于把原數(shù)乘以(100),小數(shù)就擴大到原數(shù)的(100)倍;移動三位,相當于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000(右大)。

2、獨立思考，總結(jié)規(guī)律。

(過渡句，大家總結(jié)的特別好，剛才大家將從左到右觀察，如果讓大家從右到左觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢?)。

獨立思考:。

觀察下列一組小數(shù)，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

0.080.8880。

生:小數(shù)點向左移動一位,相當于把原數(shù)除以(10),小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一，移動兩位,相當于把原數(shù)除以(100),小數(shù)就縮小到原來的(百分之一)。移動三位,相當于把原數(shù)除以(1000),小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一(左小)。

樹立模型思想:右大左小。

師:剛才我們學習了小數(shù)點移動的規(guī)律，同學們能不能用幾個字概括一下呢?(右大左小。)。

同學們，問一問你們喜歡左還是喜歡右，生，大家想不想知道老師喜歡左還是右?老師喜歡右，因為小時候左手寫字，媽媽就批評，所以我喜歡右，而且如果將這38.00元的小數(shù)點向右移動，是不是更喜歡了。

(同學們表現(xiàn)真棒，看看老師又給大家?guī)硎裁炊Y物——砸金蛋，同學們，和平常一樣，我們把學生分成三組，誰答對問題加一分，獲勝組將的到老師送的意外驚喜哦)。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十

學會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進行估測。

讓學生認識我們所選的對象的大致個數(shù)。

選取適中的格子作為樣本。

１、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數(shù)一數(shù)有多少根木材？

２、學生在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多，數(shù)不清楚，怎么辦？

３、引導學生畫上網(wǎng)格線，進行估算。

用估測的方法算出圓木的數(shù)量。

劃分成同樣大小的格子。

數(shù)一數(shù)一格有多少根。

乘上格數(shù)。

湊成整數(shù)。

（１）木材在方格線上怎么算？

（２）湊成什么樣的整數(shù)，是整十數(shù)，還是整百數(shù)？

（３）每個人選取的格子一樣嗎，估算的結(jié)果一樣嗎？

小結(jié)

（１）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（２）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。

１、書p８３，分別選取不同的格子進行估測。（學生獨立作業(yè)，注意書寫格式）

左上格 左中格 左下格

右中格 右上格 右下格

教師可先示范“左上格有４４根”的計算過程。

２、大約有多少顆糖？

小胖數(shù)的是紅框線的格子，進行估算。

第二行第一格有３顆，

小亞數(shù)的是綠框線的格子，進行估算。

第一行第四格有６顆，

自己選一個格子，進行估算。

板書設(shè)計：

數(shù)學廣場－－通過網(wǎng)格來估算

（１）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（２）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十一

掌握三位數(shù)加法的計算方法，能正確地分步計算。

在算法多樣化中感悟算法合理化。

在學習中培養(yǎng)學生的獨立探究能力。

教學重難點。

讓學生體驗三位數(shù)加法的橫式計算過程，并能正確進行計算。

在算法多樣化中感悟算法合理化。

教學工具。

教學課件。

教學過程。

一、新授引入。

1、出示27+64=。

師：27+64的結(jié)果是多少?

你是怎么算的?

生：十加十20+60=80，個加個7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91。

師：還可以怎么想呢?

師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?

小結(jié)：不管哪種方法，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。

二、新授與探究。

探究一(三位數(shù)加法的橫式計算)。

(1)列式。

師：這題怎么列式?

生：356+247。

(2)嘗試計算：

(3)方法交流。

出示學生的計算的過程與方法。

師：這樣計算你是怎么想的?

組織學生小組討論得出：

生1：個加個6+7=13。

十加十50+40=90。

百加百300+200=500。

13+90+500=603。

所以356+247=603。

生2：百加百300+200=500。

十加十50+40=90。

個加個6+7=13。

13+90+500=603。

所以356+247=603。

也有可能學生直接口算，也有可能學生列豎式計算。

(4)明確計算方法的表達---分步計算。

板書：兩種計算的過程，

小結(jié)：以上兩種方法都可以，把相同的計數(shù)單位相加，最后再把每次的得數(shù)全部加起來。

跟進練習：

267+314=572+268=。

探究二(用遞等式計算三位數(shù)的加法)。

a)這種方法是怎么算的?

b)這種算法與前兩種方法有何不同?

(只拆一個數(shù))。

師：如果要用算線來計算怎么算呢?

出示算線，組織學生觀察算線后討論得出：

生1：356+247。

=356+200+40+7。

=556+40+7。

=596+7。

=603。

小結(jié)：用算線來計算先加百，再加十，最后加個。

生2：356+247。

=356+7+40+200。

=363+40+200。

=403+200。

=603。

小結(jié);也可以先加個，再加十，最后加百。

三、練習與鞏固。

練習一。

連線。

382+229=382+200+20+9百加百，十加十，個加個。

776+198=776+8+90+100個加個，十加十，百加百。

173+429=500+90+12先加百，再加十，最后加個。

656+318=14+60+900先加個，再加十，最后加百。

練習二。

用你喜歡的方法計算，并寫出過程。

478+317=。

①478+317。

=478+300+10+7。

=778+10+7。

=788+7。

=795。

②478+317。

=478+7+10+300。

=485+10+300。

=495+300。

=795。

③478+317。

=15+80+700。

=95+700。

=795。

④478+317。

=700+80+15。

=780+15。

=795。

⑤478+317。

=480+315。

=480+300+15。

=780+15。

=795。

練習三。

268元898元348元268元。

小明媽媽要為家里添上2件小家電，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣，共付了多少錢?

生：268+348。

200+300=500。

60+40=100。

8+8=16。

500+100+16=616。

四、本課小結(jié)。

三位數(shù)加法的橫式計算，可以用個加個，十加十，百加百的方法計算，也可以用先加百，再加十，最后加個的方法來計算。

文檔為doc格式。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十二

教學目標：

1.通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

2.體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3.利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的策略。

教學用具：課件、盒子。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

師:同學們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?

生:玩具車,變形金剛……。

師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示，欣賞包裝好的各種禮物)。

師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?

生1：如何進行包裝(師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了)。

生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的)。

生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的)。

師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學問,今天我們就一起來研究研究包裝的學問(板書：包裝的學問)。

二、提出問題：合作探究。

師：老師準備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長.我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。

師：可至少要用多大的包裝紙呢?你能幫幫老師嗎?

生：求出表面積，量出長，寬，高(課件出示有關(guān)數(shù)據(jù))。

生：求出的表面積就是包裝紙的大小。(師用驚奇的表情注視)。

師：這個同學真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎?試試看，怎么樣來計算包裝紙的大小了嗎?動手算一算.

(生獨立完成,投影出學生答案,并對其進行講解)。

師：來，你來給大家展示一個你的結(jié)果，你是怎么來算的?并說說你的想法)。

師：你們都是這樣算的嗎?同學們真不錯,來,掌聲歡送她.

師：對，同學們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽。我要送給她兩盒黃金搭擋。(手勢)師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝?為什么?(手勢配合指向屏幕)。

師:想想看(凝視5-6鈔鐘)來,同桌之間借助手中的模型擺擺看.

小組反饋，小組登講臺進行解說。

師：同學們不僅是個愛動手，也是一個愛動腦的好學生。掌聲贈送給他們精彩的解說。

師:有3種包裝的方法,那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.(第c種)。

生1：第c種,因為遮住了的面，所以最省紙。

師：你這個想法真好，很有節(jié)約意識，你真是個懂節(jié)約的好孩子。(板書：節(jié)約用紙)。

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎?(表情懷疑狀)有什么方法證明是最節(jié)約的呢?

生2:計算出包裝后的表面積.再進行比較。

師:真不錯,我們試試看。(學生反饋,展示學生計算結(jié)果)。

找兩位學生上臺板演，方法不一，并扣留這兩位同學，要求學生聽聽這兩位學生的想法，(掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法)。

師:通過剛剛的活動，我們發(fā)現(xiàn)果然是第c種最省包裝紙，那現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)包裝的秘密嗎?

生反饋。

師板書l節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。

三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：

1.師:同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了包裝中最省包裝紙的學問。現(xiàn)在老師要送出最后一個禮物，請聽廣告詞，(黃金搭擋送長輩，腰好腿好精神好)。

師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，(動作配合)我要送3盒黃金搭擋。

師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎?(課件呈現(xiàn))。

師：用你們探索出的包裝的學問，想一想?(如果有困難的同學可以借助模型擺一擺)。

四、鞏固練習：

五、板書設(shè)計。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十三

會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

2、過程與方法。

通過學生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

積極參與數(shù)學學習活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性和樂趣。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十四

量角器是一個，從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份，每一份所對應角的大小是，記作。

2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié)。

說明：通過這部分的練習，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學生更明確量角的方法。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十五

1.請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。

2.羅列量角器的相關(guān)知識：(請學生介紹)。

(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;。

(2)量角器上有一個中心點，叫做“中心”;。

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;。

(4)兩條零刻度線分別對應兩組讀數(shù);。

(5)讀一讀量角器上的刻度。

說明：通過對量角器的認識，讓學生熟知量角器每部分的構(gòu)成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學生自主觀察，獲得新知，這樣對于學生正確使用量角器度量會有所幫助。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十六

(1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學生解題中的問題，并有意進行收集。

(2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個結(jié)果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業(yè)，他錯在哪兒了?提醒學生計算時要小心。

(3)總結(jié)計算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結(jié)果的末位怎樣?接著說下去。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十七

教學內(nèi)容：

教學目標：

認知目標。

1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。

2、熟練使用量角器量角。

能力目標。

讓學生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。

情感目標。

通過主動操作，使學生感受到量角器的作用，體會“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導學生在學習生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。

教學重點：

熟悉量角器，會用量角器畫角。

教學難點：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”，學生應正確尋找與使用。

教學準備：

多媒體課件及量角器。

教學過程：

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十八

學生獨立填表，并組織反饋，說明數(shù)量關(guān)系式，怎樣列豎式。

指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數(shù)的位置后再乘比較簡便。

布置作業(yè)。

教學反思。

板書設(shè)計：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

23648128。

×5×16×16。

比較前兩個式子和第三個的聯(lián)系。

區(qū)別。

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇十九

1、出示情境圖：

月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格。

5幢高層樓共可住()戶。

16幢多層樓共可住()戶。

16幢小高層樓共可住()戶。

根據(jù)學生的回答，板書三道算式。

(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù))。

(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

2、揭示課題。

月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”

最新四年級冀教版數(shù)學教案文案（模板20篇）篇二十

教學目標：

學會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進行估測。

教學重點：

讓學生認識我們所選的對象的大致個數(shù)。

教學難點：

選取適中的格子作為樣本。

教學過程：

一、情景引入。

1、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數(shù)一數(shù)有多少根木材？

2、學生在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多，數(shù)不清楚，怎么辦？

3、引導學生畫上網(wǎng)格線，進行估算。

用估測的方法算出圓木的數(shù)量。

劃分成同樣大小的格子。

數(shù)一數(shù)一格有多少根。

乘上格數(shù)。

湊成整數(shù)。

二、小組討論，發(fā)現(xiàn)問題。

（1）木材在方格線上怎么算？

（2）湊成什么樣的整數(shù)，是整十數(shù)，還是整百數(shù)？

（3）每個人選取的格子一樣嗎，估算的結(jié)果一樣嗎？

小結(jié)。

（1）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（2）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（3）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。

三、練習提高。

1、書p83，分別選取不同的格子進行估測。（學生獨立作業(yè)，注意書寫格式）。

左上格左中格左下格。

右中格右上格右下格。

教師可先示范“左上格有44根”的計算過程。

2、大約有多少顆糖？

小胖數(shù)的是紅框線的格子，進行估算。

第二行第一格有3顆，

小亞數(shù)的是綠框線的格子，進行估算。

第一行第四格有6顆，

自己選一個格子，進行估算。

四、全課總結(jié)。

五、質(zhì)疑問難，布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

數(shù)學廣場－－通過網(wǎng)格來估算。

（1）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（2）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（3）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。