心得體會是一種重要的反思方式，通過對自己經驗的總結和梳理，我們能夠更好地發現問題和改進方法。下面是一些優秀心得體會的范文，讀后可以給我們的寫作提供一些建議和啟示。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇一

全面推進素質教育，要求課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展。對于地理學科來說，必須變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的'人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。

地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。對于地理教育而言，著眼點不應該是給學生傳授系統的地理學，而應該是通過一些與學生生活聯系密切的地理知識，傳達第地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，因此，新教材的結構體現素質教育的要求，教師上課前要認真學習地理新課標，領會新課標的基本理念。地理新課標的基本理念有以下幾點：

1、學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

2、學習對終身發展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

3、改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

4、構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。

5、構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。

新地理課程標準，突出了以學生為中心，真正體現了“以人為本”的思想。高度尊重學生的個性，面向全體學生，重新整合了地理知識體系，淡化處理了一些學生難以理解的理論和概念。精選內容，刪減了一些偏、舊知識，把更多的時間、空間留給學生參與教學活動，通過設計多樣的教學方法，動手實踐，質疑探究，合作交流，激發學生學習地理的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終身學習的能力，在潛移默化中達到教育的目的。針對新教材對知識點不作過多、過細的要求，有利于教師發揮自已的主動性、創造性的特點。在教學中，把教學的重點放在組織豐富的教學實踐活動，從而引導學生進行探究式學習和創新學習上，力求全面提升學生素質。

地理課的“說教+灌輸”的教學方法，使課堂既枯燥無味又平淡無奇。學生不愿意聽，甚至產生厭學和逆反心理，這樣的課當然收不到好的教學效果，但如果用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學生的熱情就會高漲，學習態度就會積極主動，在輕松愉快的課堂氛圍中，學生的理解和消化知識的速度與程度才會大大提高。中學生處在由“經驗型”向“理論型”心理狀態過渡的階段，智力和意志薄弱，行動容易受情感的支配，思維容易發生定勢。他們往往注重機械學習，而輕視有意義的學習；他們往往滿足課本上的結論，而對結論的必然性和來龍去脈不求甚解，缺乏善于提問的能力。其實“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問”。在質疑過程中，師生互相啟發，互相補充，探究越來越深，學生的求知欲望不斷得到激發而越來越強烈，他們的思維和能力也不斷發展提高。在互動的過程中，達到“教學相長”。教學中，盡可能給學生更多的機會和時間，讓他們發表見解，提出疑問，注意保護他們探求的積極性，使每個學生都能感到成功的快樂。

新課程強調，地理教學應以學生的全面發展為核心，在整個地理教學中，教師應充分調動學生學習積極性和主動性，讓學生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養學生多側面、全方位、多角度的學習和思考能力，教師應注重學法指導，為學生提供具體可行的學習方法，學習還應有計劃、易操作，張弛有度，勞逸結合。學生在學習的過程中掌握了地理知識，培養了地理應用能力，還學會了與人共處和做人的道理。學生學有所得，有成就感，是學生樂學的關健。在知識的內化過程中了解新舊知識的聯系，在知識的應用中促進知識的輸入質量與輸出質量，以形成學習的良性循環。最終學生的地理知識增加了，能力也得到了提高。

大英中學地理組：朱興艷經過幾天的遠程培訓，對新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學習了一些新理論。結合課改在我縣的進展情況，總結當前存在的普遍問題如下：1......

在地理教學中培養創新素質，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創造......

初中蘇克岑溧河一中在地理課的教學中，根據教材內容和教學目標的不同，宜采用適合于學生思維特點和班級特點的不同方法。我在教學實踐過程中......

中學灤平六中高偉課改在我鎮農村中學進展相當順利，地理教師充分發揮個人的能力，利用現有的教學條件，不斷探索新的教學模式，來適應新時代的教育革命。在這一年......

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇二

開學初我參加了《道德與法治》的培訓活動。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽專家老師的講解，讓我對新編《道德與法治》教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。

1.引導學生熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心；

2.珍視學生生活的價值，尊重學生的權利；

3.道德存在于學生的生活中，德育離不開學生的生活；

4.讓教與學植根于學生童的生活。

在《道德與法治》教學中，我們需要摒棄那種認為法治教育就是講法律、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價值貫穿于學生日常的生活當中。專家總結了該學科教學的三大性質：生活性、活動性、開放性。

1.生活性。

珍視學生的生活為寶貴的`課程資源。課程學習本身是學生生活的組成部分，是學生在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。

本課程遵循學生生活的邏輯，以學生生活中的需要和問題為出發點；以學生的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導學生在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。

2.活動性。

2.開放性。

教學內容從教科書擴展到學生生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及學生的其他生活空間；教學時間在學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展。

內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展。

1.將涵養實踐智慧作為“學習做人”的核心。

品德課的中心任務是教孩子“學習做人”，但這不是一個單純的知識學習過程，而是在綜合、整體、深入的意義上實現“對生活的洞察”，是一種實踐智慧的獲得過程。深入挖掘知識內在的意義與價值內涵，使知識成為人的實踐智慧的生長因子。

2.打破“自我中心”的傾向，走向“在—世界—歷史中”的人。

新教材借鑒生存論的思路和中國“天人合一”的觀念，引導學生實現對自然與人的關系的理解。新教材注重文化共同體的節日、習俗教育，注重引導學生與“過去”對話，使學生成為文化傳統的承載者，并且注重引導學生通過“回望”去品出生活的文化與道德的意蘊。

3.超越技術主義和狹隘的功利思維。

新編教材特別強調，教學的重點不是學會書上范例中包含的操作性的知識與技能，而是引導學生思考如何根據自己的實際情況，發現對于自己的世界而言的整體上的好辦法。

4.挖掘生活事件的意義與價值內涵。

做人的關鍵不是技術，而是智慧，而智慧來自于對生活意義的領會。新教材重在引導學生對生活事件中人與人之間關系的了解，對生活中無處不在的關愛的領悟，從而感受生活當中的意義與價值，進而懂得感恩。

總之,新課程改革，貼合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，相信我們的汗水不會白流，耕耘過的土地必須會結出碩果。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇三

課堂改革正在如火如荼的進行，通過這幾年的探討，使我領悟到了教學既要加強學基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“”。

一、變“備教材”為“備學生”

的備課要探討學生學，要根據不同的確定不同的學習；要根據不同的學生指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主探究的學習方式，對我們的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、，而要更多地去、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

三、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行的判斷、推理，從而掌握最基礎的`知識，這個思維過程，用表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇四

隨著時代的發展和教育理念的更新，小學的課程也在不斷進行著改革和創新。小學新課改引入了一系列新的教學理念和方法，以培養學生的綜合素養和創新能力。在這個過程中，我深刻體會到了新課改帶來的種種變化和好處。以下是我對小學新課改的心得體會。

首先，小學新課改注重培養學生的綜合素質。新課改強調學生個性的發展和多元智能的培養，不再只注重傳統學科知識的灌輸和記憶。在新課改中，學生可以通過選修一些興趣課程來發展自己的特長，這樣可以更好地發掘和激發學生的潛能。比如，學生可以選擇音樂、體育、美術等課程，從而提高他們在藝術和體育方面的素養。此外，新課改也注重培養學生的創新能力和實踐能力，通過一些項目實踐活動來培養學生的動手能力和解決問題的能力。這些改變都使學生的綜合素質得到了全面的提高。

其次，小學新課改重視學生的主動學習。傳統的教學模式通常是以教師為中心，學生只是被動接受知識的接收者。而在新課改中，學生的學習變得更加主動和自主。教師不再只是講課，而是充當學生學習的指導者和引導者的角色。在新課改中，學生可以通過個人研究、團體合作等方式來主動獲取知識，并且圍繞課程內容展開研究和實踐。例如，學生可以組織小組自學并制作展板，培養他們的合作能力和自主學習能力。這樣的學習方式讓學生更加積極主動，提高了他們的學習效果和興趣。

再次，小學新課改強調任務型教學。在傳統的教學中，學生往往只解決一道道的題目，缺乏實際應用的能力。而在新課改中，任務型教學成為了主要的教學方式。通過設置一系列的任務，學生需要在解決問題的過程中運用所學知識，并將其應用到實際生活中。這樣的教學方式可以培養學生的實踐能力和解決問題的能力，使他們能夠將所學的知識運用到實際生活中去。例如，在學習地理知識的過程中，學生需要通過實地考察、調查等活動來加深他們對地理概念的理解。這樣的教學方式讓學生學以致用，增強了他們的學習動力。

最后，小學新課改注重評價的多樣性。在傳統的教學中，通常只有考試作為評價學生學習成果的唯一標準。而在新課改中，評價的形式變得更加多樣化。除了傳統的考試外，還有項目展示、口頭報告、小組討論等形式的評價。這樣的評價方式讓學生能夠充分展示他們的能力和特長，并且鼓勵他們在學習中不斷嘗試和創新。通過多樣化的評價方式，學生的學習積極性得到了提高，同時也為教師提供了更全面客觀的評價參考。

總之，小學新課改在教學理念、教學方法和評價方式上都帶來了許多變化和好處。通過培養學生的綜合素質、主動學習、任務型教學和多樣化的評價方式，小學新課改使學生更加能夠適應現代社會的需求和挑戰。作為一名教師，我對小學新課改的心得體會是，在新課改下，學生的學習能力和興趣得到了大幅提升，他們的綜合素質也得到了全面發展。我相信，通過不斷的改革和創新，小學教育將會更好地適應時代的發展和學生的需求。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇五

地理作為一門綜合性學科，對于我們小學生來說，既是一份學習，也是一份探究。在學習過程的種種點滴中，我深悟出了以下一些小學地理心得體會。

一、善于觀察，善于發現。

地理，是一門研究地球和人類社會的學科。要想學好地理，就必須時刻保持對周圍環境的觀察和發現。比如，我們可以觀察我們的居住地，觀察長江的奔騰，觀察西伯利亞的大批雪地等等。這些觀察和發現，不僅能鍛煉我們的觀察力和發現力，也能幫助我們全面了解地理。

二、愛護環境，保護地球。

地球是我們共同的家園，我們要珍惜環境，保護地球。我們應該從現在開始，從身邊做起。比如，遵守交通規則，保持衛生，少用塑料袋等等。這樣做不僅是對環境的保護，也是對自己健康的保護。

三、地理知識綜合應用。

地理學科相對綜合，其包括地理信息、地理知識、地理現象、地理規律等多種方面內容，對于小學生來說，往往是學鋪墊。要想學好地理，一定要把所學的知識與現實生活相結合，能夠采取巧妙的方法，結合多種學科，將知識同生活和實際工作相結合，使學生能在實踐中更好地掌握所學知識。

四、學會地圖閱讀。

地圖，是地理學科中最重要的工具之一。學會地圖閱讀，可以更好地理解和掌握地理知識，更準確地認識地球和人類社會的面貌和變遷，意義重大。小學生應該多閱讀地圖，多練習地圖閱讀。

五、多樣化的學習方式和方法。

地理學習方式多種多樣，比如說小組合作、電子地圖學習、地理科普視頻觀看、企業座談會等，每種學習方式都對不同年齡段的學生有不同的特點和吸引力，應該根據不同階段的學生特點，巧妙地安排地理學習方式和方法，讓孩子們更有效率地學習地理。

總之，小學地理雖然是一門綜合性學科，但它與我們的生活息息相關。相信通過掌握地圖閱讀技巧、運用多樣化的學習方式和方法，我們一定能更深刻地理解地球和人類社會的面貌和變遷，更好地保護它們，為未來的學習和實踐打下堅實的基礎。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇六

第一段：介紹新課改背景和重要性（約200字）。

自從新課改政策在小學教育中實施以來，我作為小學老師深切地感受到了這一變革帶來的重要性。新課改旨在推動中國教育的改革和創新，以培養具有創造力和批判性思維的學生為目標。它提倡以學生為中心的教學模式，更注重培養學生的實際應用能力和創新意識。作為一名小學教師，我意識到適應新課改政策并加以實施的重要性，不僅是為了提供更好的教育質量，也是為了滿足學生的個性化需求，培養他們健康成長。

第二段：新課改對學生的積極影響（約300字）。

新課改注重培養學生的創造力和批判性思維能力，使他們能夠適應現代社會的需求。在我實施新課改教學的過程中，我發現學生們變得更加主動參與課堂活動，他們愿意提出問題、互相交流并思考。這種參與度的提高使他們養成了獨立思考和解決問題的能力。此外，新課改還鼓勵學生進行實踐和探索，培養他們的實踐能力和動手能力。學生們頻繁參與實踐活動后，他們表現出更好的團隊合作能力和社交能力。總體而言，新課改使學生們在思維、實踐和社交方面得到了全面的發展。

第三段：新課改對教師的挑戰（約300字）。

然而，新課改也給教師帶來了很多挑戰。教師需要改變自己的教學方式和角色，從傳統的知識傳授者轉變為學生的指導者和引導者。教師需要更多地鼓勵學生思考、提出問題并自主學習。這需要教師具備很高的教育素養和實踐經驗。此外，為了適應新課改，教師還需要進行持續的專業發展，不斷更新教育理念和教學方法。雖然面臨挑戰很多，但我相信這些挑戰也是教師成長和發展的機會。

第四段：新課改在小學教育中的應用（約200字）。

在小學教育中，新課改注重學生的主體地位，要求學生積極參與課堂。教師的角色由傳統的“講課者”變為學生的引導者和輔助者，幫助他們探索和發現知識。在實踐中，我嘗試引導學生進行小組合作，開展項目學習和探究型學習。例如，在科學課上，我組織學生們圍繞一個主題開展實驗和觀察，引導他們從實踐中發現科學道理。這樣的教學模式使學生能夠充分發揮想象力和創造力，提高學習的質量和效果。

第五段：新課改的展望和總結（約200字）。

新課改是小學教育的一次重要改革，它給學生和教師帶來了積極的影響。學生們通過新課改的教學模式得以充分發展自己的潛力，培養他們的實踐能力和創新能力。作為教師，我在新課改中不斷改進自己的教學方法，提高自己的專業素養。雖然面臨一些困難和挑戰，但我相信通過不斷的努力和實踐，我們一定能夠更好地適應和應用新課改政策，為小學教育貢獻更多的力量。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇七

隨著社高速發展，各行各業也在不斷地發生的著巨大變化。為適應時代的需求，教育行業的改革勢在必行，課改就是針對當下教育現狀來進行的。在當前，傳統的教育模式下，學生的理論知識雖然不錯，但是實踐能力、創新意識不強，造成這種現象的原因是多方面的，但是傳統填鴨式的教學模式是關鍵因素，學生的學習活動主要是在課堂內完成的，要改變這種現狀，課改勢在必行，改變傳統的教學模式，是當前教育行業的研究重點，本文從以下幾個方面簡單討論課改的體會。

課改勢在必行，改變傳統的教學模式，是當前教育行業的研究重點。本文從以下幾個方面簡單討論關于課改的體會。

一、課改并不是單純換教材。

課改的目的是適應發展需求，提高學生創新意識與實踐操作能力。因此，課改在實施過程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養目標的變化、教學模式的改革等，可以說是掀開了教育行業的新篇章。全新的課程體系結構需要新的教材內容、新的教育模式、教學方式等。全新的教材是基礎，課改的關鍵是教師的教學理念的轉變，沒有新的教育理念做后盾，再好的`教材也不過是廢紙一堆。

二、注重學生情感、價值觀的培養。

課改中強調新教育模式下，應改變傳統教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統教學模式下，我們的教學活動中只注重了學習的結果，并不在意學生學習的過程，為了應對，學生大多靠死記硬背、題海戰術來提高自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題。靠這種方式取得的高分，沒有適合自己的學習方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學活動中，教師應關注學生學習的方式、方法，培養學生養成正確的學習方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。是祖國的未來，中華未來的發展要靠他們。因此，教師在教學過程中應注重培養學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，教師應時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養并不是靠教師重復的說教來實現的，要靠教師的熏陶感染，為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化地感受中慢慢培養正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。

三、培養學生正確的學習方式。

課改同時提出了學生應積極主動的參與、樂于研究，意在培養實際處理問題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此，改變學生的學習方式是提高學生素質的首要條件，改變學生學習方式、必須先了解學生學習的過程與方法。傳統教學模式生靠死記硬背、題海戰術來提高自身學習成績，課改要求新的教學理念下、應做到教師少講、學生多學，把更多學習主動權給學生，讓學生通過自主的鉆研、發現問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數是卻是相同的，不過從長遠角度看，由于學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收獲并不相同，學習方式不正確，對于學生將來發展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養對象，在新課改中，提倡學生積極參與活動中，應參與學習目標、學習進度的確定，新的教學模式應是于學習的學習模式。那教師如何培養學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，教師應努力創造，讓學生參與到自主學習中來。教師應為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在身心舒適的環境中學習，教師應轉變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，教師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，教師應鉆研學習內容魅力，培養學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現階段教學模式下，教師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會更好地自主學習。最后，享受成功的樂趣。在教學活動中，教師應給每個學生展示的機會，表揚進步較大的學生，讓學生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實施，教師是關鍵，他們是執行者。因此，在日常教學活動中，為了能夠把更多時間交予學生，培養學生自主學習，教師應花費時間、經歷研究新教材內容，對于學生能自己學會的、能自己說出來的內容，教師不應在花費課堂時間教學。除了培養學生正確的學習方式，教師還應注意培養小學生之間的合作意識，集體意識，比如，在課堂上，教師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養學生團體合作意識與習慣。

四、綜合課程。

在課改不斷深入的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學將出現在小學課堂上，這是基礎教育的一個非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡簡單單地將幾門學科的內容加在一起，而是要合理的結合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現，不僅僅對學生的學習方式、方法有著重要影響，對教師的教學理念轉變也起到了關鍵作用。綜合課程的意義：

（1）綜合課程合理的結合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯系，各門學科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯系，綜合課堂的出現是學生對于所學知識有了綜合認識。

（2）綜合課程將自然、社會科學、人文科學有機結合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養了學生的人文精神。

（3）綜合課堂同時注重科學與社會的關系，注重學生實際解決問題的能力，學習的目的并不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應用。

總之，伴隨著社會的變化，科技的發展，教育行業的改革也在不斷深入，而課改的執行，教育模式的轉變，靠的是是教師，這就要求我們教師創造使用教材，而且對于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學藝術，相信在各位教師的共同努力下，傳統的教學模式會改變，素質教育能夠真正實現。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇八

第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）。

自新世紀以來，中國教育領域改革不斷推進，新的課程改革也在逐漸實施。新課改作為深化教育體制改革的重要一環，旨在推動學校教育轉型發展，培養具有創新能力和實踐能力的未來人才。新課改的核心理念是“讓學生成為學習的主體”，強調學習者的主觀能動性和個性化發展。作為一名小學生，我也親身體會到了新課改給我們帶來的改變。

第二段：新課改給予學生更多的學習自主權（250字）。

新課改注重培養學生的學習能力和自主學習的能力，取消了過去教師主導的教學模式，更多地賦予學生主動探究和自主學習的權利。在新課改下，我們有更多的時間和空間去選擇學習的內容和形式，進行自主學習。比如，在語文課上，我們可以根據自己的興趣，選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并通過寫讀后感或口頭交流的方式分享給同學們。這樣的學習方式讓我們感到非常有趣和有成就感，提高了我們的學習積極性和主動性。

第三段：新課改注重培養學生的實踐能力（250字）。

新課改強調學生學以致用，注重培養學生的實踐能力。在過去的課堂中，我們只是被動地接受知識，缺乏實際運用的機會。而在新課改下，老師鼓勵我們通過親身實踐來理解和應用所學的知識。例如，在自然科學課上，我們經常會進行實驗，根據實驗結果總結規律。這樣的學習方式讓我們更好地理解了相關知識，并培養了我們的觀察、分析和解決問題的能力。實踐能力的培養讓我們在日常生活中更加自信和靈活應對各種情況。

第四段：新課改注重培養學生的創新能力（250字）。

新課改強調創新是教育的核心目標，注重培養學生的創新能力。在過去，我們的學習注重死記硬背和機械應用，對學生的創造性思維和創新能力缺乏培養。而在新課改下，老師鼓勵我們思考和質疑，提供了更多的解決問題的自由度。例如，在數學課上，我們被鼓勵利用所學知識解決日常生活中的實際問題，這激發了我們的思考和創新潛力。創新能力的培養讓我們變得更加思維敏捷，獨立解決問題的能力也得到了提高。

第五段：總結新課改對學生的積極影響（250字）。

新課改的實施對我們小學生來說是一次積極的變革。它賦予了我們更多的學習自主權，激發了我們學習的興趣和主動性；它注重培養我們的實踐能力，讓我們的學習更加貼近生活，并培養了我們的觀察、分析和解決問題的能力；它注重培養我們的創新能力，讓我們更加思維敏捷，不拘泥于傳統思維。總的來說，新課改讓我們在學習中變得更加積極、自主和創新，為我們的未來發展奠定了良好的基礎。我們要珍惜新課改帶給我們的機會和挑戰，努力成為未來的創新型人才。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇九

隨著教育的改革與推動，中學地理新課改也隨之推進。作為一名參與地理新課改教學的教師，我深刻地體會到新課改對于地理教學的改革與提升。以下是我對于中學地理新課改的心得體會。

首先，中學地理新課改充分體現了“以學生為本”的教育理念。新課改明確提出了“學生主體、知識為基礎、思維能力至上”的教學模式，注重從學生的實際需求出發，建立適應學生發展的課程體系和評價體系。通過新課改的教學模式，地理教學不再是一味地灌輸知識點，而是注重學生的主動學習和思考，從而提高學生的學習興趣和自主學習能力。

其次，新課改重視地理教學與現實生活的結合，不斷深化學生的地理意識和地理思維。新課改設定了大量的調查研究和實踐活動，讓學生深入了解當地的地貌、環境和社會文化背景，從而形成自己對于地理現象的觀察和思考。地理實踐活動不僅可以提高學生的野外動手能力，更可以讓學生將課堂的地理知識與現實生活相結合，從而更好地理解和應用地理知識。

再次，新課改注重地理教學與跨學科的融合，拓寬學生的視野和思維方式。新課改將地理教學與數學、物理、化學以及文化歷史等學科相結合，建立了跨學科的融合課程體系，從而讓學生更全面地理解地理知識，并且拓寬了學生的思維方式。例如，在學習自然災害時，新課改讓學生結合化學和物理知識，進一步理解災害的成因和防治方法，從而更全面地掌握災害知識。

此外，新課改注重地理教學與信息技術的融合，加強學生的信息化能力。在新課改中，地理教學不再僅是傳統的紙質教材和黑板式教學，更加注重采用多種多樣的教學手段和技術，如衛星遙感、數字地圖等。學生通過這些新型的教學手段，不僅可以直觀地了解地理知識，更可以提高信息化素養，從而在信息化時代更好地應對生活和學習。

最后，新課改促進了地理教學的實踐性與趣味性，并提高了學生的學習效果。新課改注重將地理知識與實踐相結合，在地理實踐和探究中獲得直接的感受和體驗，從而激發學生的學習興趣和動力。同時，新課改中也注重將地理教學與趣味性相結合，增加地理教學中的趣味性和靈活性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理知識，從而提高學習效果。

總之，中學地理新課改對我來說是一場教育的革命，是推動地理素養提高和學生全面發展的重要手段。新課改注重學生主體、實踐、跨學科、信息化和趣味性，逐漸推動地理教學向更為多元化、生動化、有趣化的方向發展，相信在不久的將來，中學地理新課改將會取得更加顯著的成果。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十

地理作為一門多學科交叉的課程，對于學生的綜合素養和國民文化素質具有重要意義。隨著教育改革的深入推進和信息技術的快速發展，高一地理課經歷了一次改革，這次改革不僅重視基礎知識的學習，更注重培養學生的實踐創新能力和科學思維能力，我的心得體會如下。

首先，高一地理課程中，有了更多的實踐活動。教師在教學中注重讓學生參加實踐活動，如在野外實地考察中，學生隨時收集資料、記錄實驗數據，自己掌握相關知識點，帶來了強烈的親身體驗，讓學生在實踐中得到了更豐富的知識積累，此外，教師還放慢課堂進度，注重觀察和感知生活中的地理現象，讓學生更具有創造性和綜合性的思維，更有利于培養獨立思考和解決問題的能力。

其次，高一地理課程注重培養學生的科學思維能力。課程中，教師通過多組合和多角度的課堂教學方式，讓學生更好地理解相關知識和科學思維過程，引導學生養成科學思維的習慣，讓學生探究的方法和觀察問題的角度更加具有科學性，在解決問題中有利于培養學生的科學素質。

再次，高一地理課程注重培養學生的社會責任感。地理作為一門跟社會、環境、經濟密切相關的學科，是培養學生社會責任感的絕佳載體。在課程中，教師注重培養學生的環境、文化、經濟等方面的社會責任感，如教授學生節能環保意識、考察水源保護、講解全球氣候變化和污染等方面的知識，活動中既起到了教育作用，又有利于提高學生的社會責任感。

最后，高一地理課程注重學生自主學習，提高學習效率。在改革后的地理課程中，學生有了更多的自主學習空間，只需掌握簡單的搜索技巧，就可以自主學習和研究相關地理知識，挖掘領域中的更多信息，互聯網和社交網絡的發展為學生自主學習增添了更多的可能性，從而提高學習效率。

綜上所述，在高一地理課程改革中，不僅能夠讓學生獲得更豐富的知識積累，而且更利于培養學生的實踐創新能力、科學思維能力和社會責任感。證明地理作為一門多學科交叉的學科，需要更多的創新和實驗來讓學生逐漸成長為探究未知的探險者，掌握地球科學知識。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十一

近年來，隨著中國教育改革的進一步推進，國家對于基礎教育的改革不斷深化。在這個背景下，學科改革也日益受到越來越多的關注和重視。作為基礎教育中不可或缺的學科，地理學科的改革也迫在眉睫。然而，地理學科的改革并非一帆風順，需要不斷的嘗試和實踐。本文將分享我在高二地理課改案例中獲得的心得和感悟。

一、改革是必須的。

隨著社會的發展，教育必須緊跟時代的步伐，不斷創新與變革。地理學科也同樣如此。以往地理學科僅限于傳授地圖、自然地理信息等等單一知識點，忽略了地理的實用性和學科研究意義。而改革的必要性在于希望能夠通過地理學科掌握一些實用工具，為學生未來的職業發展做好準備。

二、改革中的難點。

地理學科在改革的過程中，碰到了許多難點。現代地理學科涉及領域廣泛，要求學生了解很多新概念、新知識、新技術，需要耗費大量的時間和資源來適應新的學習進程。因此，我們需要革新傳統的教學模式，采取不同的教學方法和措施，滿足學生的學習需求。同時，在教學過程中，老師需要深入了解學生，掌握他們的學習需求和興趣點，以此為基礎來設計和開展課程，使學生更好地參與到學習中來。

三、改革后帶來的積極變化。

通過高二地理課改案例的實踐，我感受到了一些積極的變化。首先，學生們開始對地理學科感到興趣并產生學習動力，他們通過實踐活動和應用案例真正理解了地理學科的學習目標。同時，在教學過程中，改革也促進了學生與老師的互動、學生之間的競爭和協作，提高了學生的思維能力和學習效率。這一系列積極的變化，標志著地理學科的教學改革取得了初步的成果。

四、面臨的挑戰和應對措施。

雖然高二地理課改案例帶來積極變化，但是這場改革也遇到了一些挑戰。例如，使用周邊地區作為教學案例，易受到地理條件和地區性文化的影響，在教學過程中需注意平衡各地區的案例使用比例。另外，改革時代際交接，教師創新意識、教學水平和教學制度等方面的差異，也會給教學改革帶來挑戰。

為了應對這些挑戰，我們需要通過不斷對教學內容和方法的磨合和完善，來解決教學中的問題。同時，教師還應該持續學習和掌握領域內的最新動態，提高自身的教學水平和服務學生的能力。

五、未來的展望。

教育改革是一個不斷推進的過程，因此，高二地理課改案例并非結束，而是我們接下來持續進行的一個過程。在未來的教學中，我們希望學生們達到更高的學術研究水平，能夠真正實現學以致用，服務于社會和自身。同時，在教學過程中，我們也應該不斷完善教學方法，維護教學秩序，讓學生更好地參與到課堂中來，實現更好的教育效果。

總之，高二地理課改案例對于地理學科的教學改革帶來了機遇和挑戰。我們需要通過新的教學方法，不斷深入學生心理和思維，將地理學科教學不斷更新、創新，創造更多新的教學高峰，讓學生在地理學科的學習中實現更好的自我成長和實踐。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十二

【引言】在教育改革的大背景下，課堂教學是其中一個重要的領域，中小學課改也是眾多教師所關注的話題。做為一名教育工作者，筆者也深深地感受到了課改給教育帶來的變化和機遇。

【第一段】深入實施素質教育。

中小學課改的核心在于深入實施素質教育，以學生為中心，注重發展個性、能力、情感等多方面的素質。課改要求教師要重視學生的主體地位，積極營造良好的課堂氛圍和學習環境，引導學生主動參與課堂，積極探究和思考。在實踐中，我積極采用探究式教學方法，引導學生自主探究、自主發現、自主學習，這對提高學生的學習興趣、知識水平和思維能力都有很大的幫助。

【第二段】突破傳統教學模式。

課改要求教師突破傳統的教學模式，采用多元化的教學策略和手段，提高教學效果。在實踐中，我結合多媒體教學、小組合作學習、案例分析等多種教學方式，引導學生接受多種信息，培養學生的綜合能力。課改也要求教師將學科知識融入到生活實踐中，讓學生更好地理解生活中的問題和現象，增強學生的實踐能力。

【第三段】提高教師素養。

中小學課改中，教師的角色至關重要，要求教師要始終保持學習的狀態，不斷提高自己的素養。課改強調教師的專業素質和教育知識儲備，這需要教師不斷學習、反思和提高。在實踐中，我要求自己要多讀書、多思考、多交流，不斷探索和嘗試新的教學方法，提高自己的教學水平和能力。

【第四段】增強學生綜合素養。

中小學課改的其中一個目標就是要增強學生的綜合素養，除了學習知識外，還要注重培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力。在實踐中，我注重對學生綜合素養的培養，讓學生學會獨立思考、解決問題，學會與他人溝通、合作，學會客觀評價和創新思考等。

【第五段】結尾。

中小學課改是一項長期而繁瑣的工程，需要全社會的共同關注和努力。在實踐中，我們要積極踐行課改，堅持貫徹素質教育的理念，注重學生的主體地位，不斷探索和嘗試多種教學策略，提高自己的教學能力和核心競爭力，培養學生的綜合素養和實踐能力，從而實現中小學教育質量的全面提升。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十三

近年來，中學地理新課改逐漸展開，目的在于使地理學科更加貼合社會發展需求，促進學生掌握自然地理和人文地理的理論知識與實際應用能力，以提高人民群眾的服務能力和生活質量。這次地理新課改旨在培養學生的地理思維和地理能力，提高他們的人文素養和科學素養，包括宏觀、微觀和綜合能力等多維度的提升。這種轉型可以讓學生更好地理解和應用地理知識，更富創造性地在社會實踐中運用地理理論，極大地益于學生的人生發展和整體素質提升。

第二段：新課改的內容和形式。

新課改將老舊地理知識框架進行去除，以更加開放、多元、靈活的方式傳授知識，重視學生的學科學習自主性和創新思維，讓學生更好地理解地理知識的本質，從而達到科學和智慧的積累。同時，新課改還將地理知識做深化、拓展和立體展示，把地理知識聯系到國際和國內的地理研究和實踐中，讓學生了解這些地理知識的實際應用價值。新課改作為一種創新教育模式，將為學生的未來發展打下堅實基礎。

第三段：新課改的優缺點。

新課改的優點顯而易見。首先，強調學生的主動思考和追求知識的興趣，更好地發揮了學生的創造性，提高了教育效果。再者，重視實踐，涉及到社會活動的實際應用，讓學生能夠更好地把地理知識運用到實際中，將理論和實踐結合得更好。當然，新課改的不足之處也需要我們認真思考。新課改中更加強調個體差異，給老師帶來了相應的教學壓力和難度，同時，也需要老師們不斷提高自己的專業能力，以更好地適應新課改的要求。

作為一名地理老師，我深切感受到了地理新課改給我們帶來的壓力和責任。然而，新課改的出現并不是一種負擔，而是一種機會和挑戰。在“新”和“舊”之間，地理教育必定發生著巨大的轉變，這要求每個人都提高教學水平，同時也期待我們把老師的思維方式和教學模式全面升級，提高教學質量，讓學生能更優秀地掌握地理知識，更好地為將來做準備。學生們也需要根據新的課改要求，更加堅定學習和實踐的信念，為未來更快地成長為有用之才奠定基礎。

第五段：總結與展望。

在新課改的背景下，地理學科教育工作者需要根據新的教育理念深刻理解和掌握地理知識的內涵，進一步加強自己的理論素養，不斷提升自己的教學水平，積極開展實踐教學活動，讓學生加深理解，掌握實用技能。同時，學生們更應該認真對待新課改，在新的學習環境下增強學習主動性和探究性，更加全面地了解科學道德和人文素質的發展方向。地理學科的新課改不是簡單的改變，而是一種理念上的轉型和探索。我們相信，在新課改的道路上，每一位教育者和學生都會不斷取得進步，從而促進教育事業和社會發展的蓬勃發展。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十四

地理新課改對于中國中學的教育體系來說，是一個非常重要的里程碑。在新的教育政策下，地理教育已經得到了更新和升級，幫助學生更好地了解地理信息和對其意義、影響和應用的理解。作為一個中學生，在過去的學習經驗中，我對地理課程并沒有太多的興趣。但新的課改已經給我們提供了全新的教學方式，讓我重新認識到地理的價值和重要性，并且對我的生活和未來有著巨大的影響。

第一段：新課改對于地理的教育方式和內容方面所做的改變。

新課改增加了很多互動和實踐的教育內容，在引入實地考察和互動授課的過程中，中學地理課程變得更為生動有趣，更容易讓學生投入其中。由衷認為這樣的教學方式為我們的地理知識和實踐應用打下了更完善的基礎。學生可在探索性學習中理解新的知識，而不單純地依賴教科書的定義及圖表。更加評估和互動的教學讓我們更容易提出問題和學習反思，觀察到我們的國內外地理問題，并從中發掘我們未來所面對的機會和挑戰。

第二段：新課改使地理課程變得更加貼近生活。

新課改使地理教育更容易讓學生將其所學知識與實際生活聯系起來。畢竟地理語境長期被認為是理論性學科，由于缺乏田野考察和日常邏輯發現，學生很難對其進行深度理解和掌握。現在，通過將書本內內容與主流新聞和其他媒體整合，新課改提供了更好的追尋世界動態和地理前沿知識的機會。本人在新教材中學習了對美國加州的火山和地震知識，從而了解更多關于地理系統如何影響當地人們的信息和應對政策。

第三段：新課改對于培養學生的問題意識和批判思維方面所做的貢獻。

新課改讓學生更加關注氣候變化和資源分配，這些問題都是今后將要面對的共享挑戰。超越純粹的知識傳遞，地理新課改鼓勵學生學習獨立思考能力和分析技巧，使我們可以處理曖昧視角和有爭議的問題，例如在土地利用沖突中的多個影響因素之間的權衡。

第四段：新課改使地理教育更加國際化。

新的教育標準和課程更加關注全球互動學習的價值，在探索和評估國際文化、場所和流動性方面更自如。地理新課改引入了類似于國際語境和外國大學課程的樣本，助力我們全面了解自然世界中每個文化的視角和現象。從這個角度來看，國際化的教學對于我們成為具有流動性思維和交際能力的未來國際公民是極其重要的。

第五段：新課改使地理教育變得更加有趣、有用。

最后，我認為新課改增強了地理課程的生動性和實用性，讓學生在和學習其他學科時不會感到單調乏味。地理知識可以讓我們了解如何保護安全和人類造物在不同環境下的反應及影響。例如，環境可持續發展是不可避免的話題，通過新地理課程，我們可以從另一個角度了解自然和人類的情況。總體而言，學習新課改對于改善個人知識和未來職業發展是非常有指導性的路線。

總之，新的地理課程在提供知識側重之外，更關注于教學過程，使學生更加引起興趣，培養更多的實際能力，以便更好地適應未來的生活和工作。我認為新課改對于提高我們的教育水平和技巧表現出很好的契合與促進作用。無論我們最終成為何方人士，新課程的重點將為我們提供有意義的援助，幫助我們贏在未來的創新和競爭中。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十五

隨著社會進步和科技發展，教育的課程改革已成為不可逆轉的趨勢。在當前的教育改革中，中小學課改已成為焦點。本文將從個人角度出發，闡述中小學課改給我帶來的心得體會。

第二段：課改引發的思考。

在中小學教育中，傳統的教學模式已成為局限。為更好地適應當今社會的快速發展，實現學生的全面發展，課改顯得尤為必要。在這次課改中，我認為最重要的就是融合不同的教學理念和方法。借助新的教育技術，教育資源得以優化，有助于激發學生的主動學習熱情，使學生在更加積極的學習環境中快速提升自己的學術水平。

第三段：課程設計的變革。

中小學課改的另一個重要變化就是課程設計的變革。在以往的教學中，課程設置往往是機械化的，缺乏真正的思考和科學性。課改后，學校采取了科學的設計理念，課程內容、評價標準以及考核方式都得到了進一步的優化。課程設置不僅符合學生的認知特點，同時也能夠激發學生的學習熱情。在這種情況下，學生能夠更好地迎接考試，同時也能夠提高個人興趣愛好的滿足度。

第四段：教師教育模式的創新。

課改還帶來了教師教育模式的創新。與傳統的教學方式不同，新的教學方式注重教師的專業能力培養，使教師更好地從學術上支持學生的學習。這種新的教學模式注重從實踐出發，探究學生學習中的真正需求，讓這些需求直接影響到教學理念和教育方法的變化。教師和學生之間形成了有效的互動，教師在課堂上與學生進行互動交流，從而使學生能夠更好地理解教學內容。

第五段：總結。

通過學習和實踐，我發現中小學課改為學生的全面發展帶來了積極影響。課改不僅有助于提高學生的認知水平，更是為學生的發展帶來了廣闊的發展空間。此外，更重要的是，課改為教育注入了一種全新的理念，即教學不是簡單的知識傳授，更是促進學生全面發展和自我實現的重要手段。當然，要真正取得理想的教學效果，僅靠課改是不夠的，還有很多因素如教育經費、教授方法等都需要進一步優化。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十六

隨著社會的發展，教育的改革也一直在不斷推進。高一地理課程是與時俱進的更新，尤其是近年來對教材、教學方法、考核方式的改變對學生和老師來說都是全新的體驗，也都有了不少體會和感悟。

一.教材改變。

教材作為教學的基礎，對于提高教學效果，具有舉足輕重的作用。高一地理教材的改變，從內容上完善，從形式上新穎，都給學生帶來了很大的促進。教材的內容不再只是講故事，而是貫穿理論知識與實踐應用，讓學生從科學與技術的角度去思考，最大程度地激發思辨能力。同時，解決現實環境問題的案例和應用實景，讓學生直觀認識自然和社會環境的緊密度，讓知識變得更加立體、有趣、高效。

二.教學方法改變。

在教材改變的前提下，教學方法的改變是必不可少的，既要滿足教學目標，也要符合學生思考與學習習慣。高一地理教學對于學科內的實踐應用越來越注重，除了圖解講解，更注重對知識的實踐應用，啟發學生思考，如模擬、實地考察、實驗探究等多種形式的課堂教學方式。與此同時，利用多媒體、互聯網和移動終端的手段，讓學生能夠更加深入地探究更豐富的地理知識，更好地體驗地理科學知識的魅力。

三.評價方式改變。

新時代需求，評價方式也是必須改變的。高一地理課程變革中，評價目標以學生的反思、思辨等高層次技能為主，培養學生主動學習、自主學習的能力。相較以往一味高分低效、死記硬背的評價方式，教師更將重心放在對學生個體學習的關注與指導上，采用多元化考試模式，以實現教學目標為基礎，強調在教學中培養學生重視實踐、思考、創新的能力。

四.學生態度改變。

對于學生而言，面對方法和評價方式的改變，他們的態度也發生了一定的變化。過去常講“教學派與學習派”，如今已經被淘汰，而取而代之的是學生們思維能力和探究姿態的改變。學生在教學改革中，更積極投入、更主動參與、更善于創新，不再是單純的知識搬運工，而是更加深入地認識自己和社會的基礎知識、技能和價值觀。

五.教育發展趨勢。

高一地理課改不僅僅對學生有很好的促進效果，在教師和教育體系上都極具參考價值。實施形式與遵循教育開發的需要相一致，促進了教師和學生的雙向互動、探究、合作，并在教育行政上探索出推進新型課程改革的新方式和理念，體現了“以人為本”的教育思想，在少年兒童健全發展方面發揮了重要的推動作用。

總之，高一地理課開展以來，取得了廣泛認可和積極評價。符合知識與社會發展的要求，并為全面實施素質教育實踐提供了一條良好的實踐路徑。預期更多的科目也能借鑒此樣板，以此促進教育的可持續發展。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十七

學習地理選修一是一次難得的機會，也是一次挑戰自我的經歷。在學習這門課程的過程中，我收獲了許多寶貴的經驗，感悟到了許多人生的道理。讓我們走進這個領域，一起探討這門課程帶給我們的思考與啟迪。

地理選修一是新課改階段中的核心課程之一，是學生自己選擇的課程，適合那些對地理學有熱情的同學。在這門課程中，我們將不再是被動接受知識，而是需要通過獨立思考，探究問題的答案。同時，這門課程也強調學生的參與性，鼓勵學生通過研究地理問題，提高自己的研究能力和綜合能力。

二、從地理選修一中鍛煉思考力。

地理選修一讓我從讀書的角度完全開啟了思路，讓我明白了僅僅擺上一個結論不是重點，更重要的是從中發現問題，并能夠對其進行分析、探究。與此同時，我們也學會了如何正確地提出問題，并設計合適的研究設計，通過優秀的研究設計來展示我們的想法和研究成果。

三、學習地理選修一調節我們的情緒。

走進地理選修一后，我逐漸感覺到每一周都會產生許多問題。我開始與組員和老師討論，并集思廣益，尋找問題的解決方案。我認為這樣的過程不僅增加了我對學術知識的理解，還提高了我的情緒調節能力。在課程中磨練自我對問題的思考，不斷錘煉思考問題的意識，不斷完善自我，積極應對生活中遇到的問題，讓自己更加堅韌。

四、完成地理選修一提高我們的學習饑渴感。

在學習地理選修一的過程中，我意識到重要的是探究問題，無論是對我們個人，還是對整個社會都非常重要。每一個問題都有它的深刻內涵，提問與解決問題的方案需要我們探究。這樣的過程讓我感到，希望在未來的學習路上更加認真研究每個問題，更好地理解研究的問題，提升自己的學習饑渴之心。

五、得到的期望。

通過學習地理選修一，我認識到問題的存在和重要性。我也明白了我對數據的重視，我遇到問題時，都會利用數據作為依據，去探尋和找到答案。我感到，自己更有頭腦，更有思路，也更知道如何解決問題。未來學習路上也會更加嚴謹、更加優秀。

小學地理課改心得體會（精選18篇）篇十八

隨著時代的發展，人類社會對地理知識的需求與日俱增。而地理學科的教育也需要不斷地跟隨時代步伐進行改革。2019年的地理新課改是一次重要的嘗試，給地理學科的教學帶來了新的思路和新的理念。在學習和實踐中，我感受到了地理新課改給學生和教師帶來的益處。本文將分五個方面從我自身的體驗和心得入手，闡述地理新課改的精神內涵，及其在地理教學中的應用和意義。

地理新課改的重要意義在于它強調人與地的關系，關注跨學科、綜合性、實踐性教學等方面的特點。地理學科是一門與地球自然環境和人類活動有著密切聯系的學科，地理教育也應該側重于培養學生的思維能力和實踐操作能力。地理新課改體現了這一重點，帶來了新的教學思路和理念，以人為本，立足于培養學生全面發展的能力。同時，地理新課改還注重與其他學科的跨學科和綜合性，這也有助于學生學業成績的提高。

二、多維度的教學方法。

地理新課改體現了多元化、綜合性的教學方法。地理教育需要不斷地開拓教學思路，注重培養學生的實踐操作能力，以及探究和培養學生的興趣、趣味和自主學習能力。改革后的地理教育注重了互動式教學、探究式教學、項目式教學等多種教學模式和方法。我們可以通過各種方式，如多媒體演示、現場考察等，激發學生的學習及實踐興趣，提高學生的學習積極性和自主學習能力。

三、新思維引領新時代。

地理學科與時代緊密相連。改革后的地理教育將地理教學與時代的發展保持同步，注重從實踐出發進行教學，培養學生的實踐能力。同時，新課改還關注跨學科的融合，引導學生用新思維去解決新問題，采取新方式去面對新挑戰，增強學生的綜合素質。

四、課堂氛圍更加積極融洽。

地理新課改的實行注重了課堂氛圍的改善和凈化。它強調學生是課堂的主體，強化以學生為中心的教育思想，讓學生感受到學習的意義和樂趣，進一步提高學生的學習積極性和熱愛地理的情感。同時，新課改也充分考慮了學生不同的興趣和學習優勢，采取了諸如多元化的教學方式、有趣的教學實踐等手段，讓地理學科內涵更加寬廣，課堂更加積極融洽。

五、進一步提升地理教育實效。

地理新課改在提高地理教育實效方面有著顯著的意義。改革后的地理教育緊密結合社會實際，加強了與企業和高校的合作，提高了學生的實踐能力和技能，并促進了地理學科及其相關行業的不斷拓展和發展。同時，新課改注重了學生的綜合素質的培養，促進了學生的全面發展。這對于學生的未來發展起著重要的作用。

最后，總體來說，地理新課改的實行，不僅為地理教育注入了新的活力，更打破了傳統地理教學的條條框框，注重以學生為主體，探究為導向，學生綜合能力發展為目標，提升了課堂氛圍，并提高了地理教育的實效，為教育的現代化與全面發展作出了重要貢獻。