優秀作文是一種藝術的表現形式，它通過獨特的結構和精美的語言展現出其美感。接下來，小編為大家整理了一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供寫作的靈感。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇一

各位評委老師好！今天我說課的題目是《傳統節日》。下面我將從研讀文本說教材、依標扣本說目標、立足學情說教法、環環相扣說流程、思路清晰說板書這五個方面展開說課。

一、研讀文本說教材。

《傳統節日》是語文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習題構成。

這篇課文依據中國農歷時序先后，依次介紹了中華民族的傳統節日以及相應的節日習俗，表達了對中華傳統文化的熱愛。

二、依標扣本說目標。

依據課標要求，結合學段目標和學生特點，我將本節課的教學目標確定為：

1．正確、流利、有節奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學重點）。

2．借助漢之星教學平臺，指導學生正確認讀15個生字，學寫3個生字，培養學生自主識字的興趣。（教學難點）。

3．借助圖文閱讀，豐富學生對傳統節日的認識。

三、立足學情說教法。

根據二年級學生思維活躍，自信心、表現欲強的特點，本節課我主要采用情境教學、游戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學等方法，讓學生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節課的教學目標。

四、環環相扣說流程。

我的教學過程分為以下四大板塊：創設情境，童謠導入—運用平臺，識字寫字——反復朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設計讀文識字——游戲識字——生字輸入——指導書寫四個環節。

（第一板塊）創設情境，童謠導入。

在教學開始，我首先通過一首《春節童謠》將孩子帶入節日的學習情境中（放音樂），并借助“節日”這一話題導入新課。（板書課題）。

為了深化學生對傳統節日的認識，我利用漢之星“查”的功能，出示“節日”一詞的意思，從而讓學生明白傳統節日指的是傳統的慶祝或祭祀的日子，是有著豐富文化內涵的節日。從而讓學生把“傳統節日”和“五一勞動節”等紀念日區分開來。

（第二板塊）運用平臺，識字寫字。

（第1環節）讀文識字，寓識于讀。

在初讀課文環節，我首先讓學生自己嘗試朗讀，注意讀正確、讀通順。在學生展示朗讀成果時，我設計了個別讀、同桌互讀、全班齊讀三個梯度。這就充分調動了學生的朗讀熱情。

（第2環節）游戲識字，趣中識記。

對于二年級的孩子來說，游戲應該是激發興趣最好的方法了。我具體設計了以下兩個內容。

1、首先我設計了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進的多元識字活動。在遇到不太好理解的詞語，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學生試著結合句子和生活去理解，然后通過漢之星？“查”的功能準確理解詞語的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節日和習俗有關的詞語，讓學生讀詞語找規律，從而進行分類識記，這既檢驗了學生對詞語的掌握情況，又讓學生對節日和習俗有了初步的感知。

2、接下來，我設計闖迷宮的游戲，讓學生隨機認讀生字。我利用課件出示這九個生字，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。學生可能會用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認識這些字，為了豐富識字方法，我還會巧用猜字謎的游戲幫助學生識字，比如“手夾丸子四點湯——熱”。同時，我會激趣引入“漢之星”輔助教學。比如當學生說到“舟”時，我會相機出示漢之星字源演示；對于多音字“轉”，我會借助“漢之星”讀音和組詞功能指導學生學習；當學生說到“熱”時，我會出示“熱”的偏旁“四點底”的字源演變，讓學生知道它跟火有關，并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識字，豐富學生的詞匯量。這樣既能培養學生對漢字的喜愛之情，又能讓抽象的漢字符號變得靈動有趣。

（第3環節）運用平臺，鞏固生字（舟、轉、熱）。

為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會讓學生說出這幾個字的結構特點，然后對這幾個字進行拆分并說出它們的編碼。當第一個同學說出“舟”的編碼是“pdz”時，我會將電腦調到漢之星輸入的界面，帶領學生復習獨體結構生字的輸入方法，接著找生依次說出“轉、熱”的編碼并上臺練習。這一方面調動了學生學習生字的積極性，另一方面也鞏固了所學生字的字音和字形。

（第4環節）巧用平臺，指導書寫（舟、轉、熱）。

為了落實本節課有關寫字的教學目標，我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能，指導學生關注易錯點。

1、首先是觀察，我在課件上出示“舟”“轉”“熱”三個生字，讓學生仔細觀察它們在田字格里的占位及關鍵筆畫。以“轉”字為例，我會引導學生觀察“轉”左右結構，要寫的左右基本等寬；并利用漢之星教學平臺讓學生跟隨軟件上的筆順對這個字進行書空，（播放漢之星，加速）在學生書空時，提醒學生“轉”的左邊“車”最后一筆為提，右邊“專”的第二筆寫在橫中線上，第三筆豎折折一筆寫成，這個地方我會使用漢之星“閃爍”的功能，引起學生的重點關注。

2、范寫，在充分觀察的基礎上，我會在黑板上的田字格里進行范寫，并用兒歌“轉眼又是春來到，轉字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁，豎筆切記不能長。專字折筆很重要，一筆寫成是正道。”來幫助學生加強記憶。當然，對于其他兩個字，我也會逐一指導。

3、練習，接著讓學生在田字格里先描紅再練寫。在學生練寫的過程中，我會進行巡視，及時關注學生的習慣養成。對于坐姿端正的同學，給予一顆坐姿星。

4、展示，學生寫完之后，我會通過展臺展示一位同學的作品，從以下四個方面（坐姿端正、書寫正確、占位準確、干凈整潔）進行評價，其他學生進行自評，我鼓勵學生再次練習自己不滿意的字。

在此環節里，我充分利用漢之星的功能，讓學生直觀地感受生字書寫的筆順和美感，逐步練習寫得一手好字，從而較為扎實的落實了本課有關寫字的教學目標。

（第三板塊）反復朗讀，熟讀成誦。

在這個板塊，我會采用多種方式幫助學生熟讀成誦。我具體設計了節日排序——圖片詞語手拉手——多種形式誦讀幾個內容。

1、首先我引導學生在文中圈畫出七個傳統節日（漢之星“記號筆”功能），并告訴學生“這七個節日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進了圖片里，讓我們按照時間順序把他們找出來吧！”引導學生給節日排序（按順序擺放圖片）。

2、接著我會出示跟節日習俗有關的詞語，并告訴學生“詞語寶寶化身‘節日大使’也來湊熱鬧，那讓我們來玩一個詞語圖片手拉手的游戲吧”，配對之后我鼓勵學生結合圖片和詞語說一句話，比如一生說“春節春節我是春節”，一生說“貼窗花貼窗花我是4號”，另一生說“春節里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過游戲來吸引學生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學生對傳統節日習俗的認識，還進行了說話訓練。

3、在說話訓練之后，我會采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問讀”的方式幫助學生熟讀成誦。比如問讀環節，我說什么節，看花燈？學生回答：“元宵節，看花燈”在一問一答中幫助學生牢記傳統節日。在反復朗讀之后，我鼓勵學生自由練習，同桌互相背誦。

（第四板塊）拓展延伸，鞏固積累。

課后作業是對課堂學習的鞏固和延伸，我設計了這樣的作業——（回憶一下自己是怎么過這些傳統節日的？當時有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學生的口語表達，又為下一課時的教學做了鋪墊。

五、思路清晰說板書。

板書是無聲的語言，是課堂教學的縮影。本課的板書完成之后，呈現出來的是學生在“手拉手”環節完成的詞語和對應圖片，以及我范寫的三個生字。

在這節課上，我力求抓住二年級學生的特點，采用多元化的教學手段，將多媒體技術和漢之星教學平臺相結合，培養學生自主識字的興趣，讓學生在輕松和愉悅中識字寫字，有效的落實了本節課的教學目標。

以上是我說課的內容，感謝大家的聆聽！

窗外的雨二年級（精選18篇）篇二

普通的三層樓，普通的小女孩的房間，四面八方的普通窗戶，站在窗前看不見的景色。如果不是因為黃昏，你就看不到這些美麗的風景了。如果不是因為這個短小的三層樓，你就看不見窗外的美麗。乍一看，它就像一幅風景畫，落日的余輝與天空的淺藍色混合在一起，但它是如此的匹配。藍色和紅色的交界處似乎閃爍著不同的火花-溫暖的黃色和神秘的紫色看著遠處未落的太陽的美麗。就像白天和夜晚一樣，它顯然是黑白兩面，但它使人們感到彼此反射。仔細看看夕陽，戴上一個神秘的面紗，模糊地看著它，卻發現它越來越不清楚，仿佛它在另一個世界里。窗外的景色只是你自己想象的。但這太真實了，所以我想伸出手去摸它，但我從來沒有伸出窗外，因為害怕褻瀆它。

我不再害怕窗外的風景如此美麗，以至于它吸收了人們的七種感覺和六種欲望，使人們在窗前停留了很長一段時間。所以他關上窗戶，拉上窗簾。它就像上帝的恩典，但我不知道什么時候和哪個月再見到它。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇三

今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文，課文可分為兩個課時，我現在要進行的是第二課時的說課。

一、說教材。

1、教材特點。

本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學習重點。

2、課文內容。

它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

二、說教學目標。

根據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

1、知識與技能目標。

由于閱讀教學最根本的任務是培養學生的閱讀能力，因此我把這節課的知識與技能目標定在著力培養學生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標。

通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在讀中學在讀中悟。《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，我把學生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節課。

3、情感態度與價值觀目標。

啟發學生產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、說教學的重難點。

根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣的教學重難點。

學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

四、說教法學法。

為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，遵循學生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

1、說教法。

2、說學法。

新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

五、說教學過程。

1、創設情境激趣導入。

第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的“神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢?”相關聯的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的'主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2、換位體驗激發情感。

如在學習《假如》第一節中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。”在我敘述中，學生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎上，我讓學生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發了學生的情感，產生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味。

3、朗讀課文感悟內容。

閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質。

因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

4、聯系自身激發情感。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發想象力和創造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創造性地使用了教材，激發了學生的情感。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇四

各位專家、同行們：

大家好!今天我說課的題目是《小池》，嚴格地說，應該是《縱橫碼與〈小池〉》，又或者是以縱橫碼支持《小池》的教學。

一、說教材。

《小池》作者是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。

二、說教學目標。

根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：

1、利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字的讀音、字義。

2、運用縱橫數字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現自主學習的理念。

3、運用縱橫數字輸入法激發學生學習的興趣，培養自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。

三、說重點難點。

重點：利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字詞。

難點：運用縱橫數字輸入法默寫古詩。

四、說教法學法。

在教學給予學生自主學習的時間和空間，讓學生養成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義;并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。

五、說教學流程。

在教學過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，設計如下教學流程：

(1)談話導入，引入課題。

(2)自主合作，學習生字。

(3)運用縱橫，默寫古詩。

(4)歸納總結，補充拓展。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇五

“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何去處，桃花依舊笑春風。”詩人崔護看不到去年的美人而惆悵，今年宋家嶺的桃花看不見游人而落寞。

清晨，一縷陽光透過窗簾縫隙照了進來，喚醒了熟睡的我。起身去拉開窗簾，房間頓時被暖黃的陽光照亮，給冬天的房間平添了幾分暖意。陽光透過書桌上的文具灑下斑駁的碎影，鍍在那一排深色的書籍上，化成柔和的光澤。

坐在書桌前拿起筆，在紙上畫出隨意的線條，眼睛卻不由得望向窗外，望向那明媚的暖陽，那高矮不一的樓房，和遠處那翠綠色的山。天空很藍，沒有一朵云，我的思緒漸漸飄向了遠方。

以往的每個春天，我們全家休閑時都會外出踏青賞景，哪里景美就去哪里。還記得宋家嶺上那滿山遍野的桃花、杏花、梨花，粉的濃烈，白的素雅，繁茂的花團間點綴著幾片綠葉，誘惑著你的雙眼。在花間穿梭，賞著那秀美的繁花，嗅著那幽幽的暗香，聽著那清脆的鳥叫聲，整個人都放松下來。褪去一身煙火氣，遠離平日里的喧囂，天地之間好似只剩下自己。沿著小路再往深處走，深淺不一的新綠一下闖入了眼簾，視野也變得開闊，春的氣息撲面而來。林間，是道不出的靜謐與高遠。從山上下，來回到城里。街上，人來人往、車水馬龍，人們有說有笑地走在街上，時不時跑過調皮的孩子，帶來一串銀鈴般的笑聲。老人們則是三個五個聚在一起曬曬太陽，嘮嘮家常。四處歡樂而溫馨。

“山上的桃花快要開了呢。”我默默想了想，回憶起往昔的歡樂無憂，心不禁往下沉了沉。看向街道，只有零星幾個戴著口罩的人快步走著，偶爾會有車輛從眼前匆匆駛過，整個大街顯得孤寂又冷清，遠處的山也孤零零的。而造成這一切的元兇就是新型冠狀病毒，它的傳染力極強，且潛伏期長，病發的時候很容易奪走人的生命。不過，國家已作出積極響應和嚴密的戰略部署，堅決打贏這場沒有硝煙的戰爭。我相信只要我們萬眾一心抵抗疫情，終會走過黎明前的這段黑夜。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇六

我住在一個空曠的房間里，一個只屬于我一個人的房間。其間也只有母親會來幾回，為我整理一下床鋪。偶爾對話幾句，之后便剩下我一個人慢慢的想，慢慢的看，慢慢的寫。只可惜啊，少了些音樂，使不怎么舒心的氛圍愈加沉悶了些。我索性發回呆，享受一下安靜，看一看只有我才能看得見的窗景。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇七

一、說教材：

《窗外聽課的孩子》是教科版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學堂窗外聽課，經過努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學習態度和不忘根本為民造福的精神品質。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現人物性格特征，鮮明地體現了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學生勤奮學習，珍惜今天學習機會的好教材。

根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。

3、教育學生學習王洙勤奮好學的好品質，珍惜今天的學習機會。

教學重、難點：

理解課文內容，感悟王洙勤奮好學的精神，珍惜今天的學習機會。

二、說教法：

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的`語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發他們內在的生命和潛能。

三、說學法：

教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。

四、教學過程：

(一)、激趣導入，揭示課題。

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，為激發學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡聽故事么?今天老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，你們想聽么?”這時學生們一定會被老師要講故事這個情節所吸引，我順勢引導“看到課題后你想知道什么?你能提出哪些問題?”此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣由故事引出課題，自然地把學生的好奇心調動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。

(二)、初讀課文，整體感知。

在初讀課文階段，我向學生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子?”這樣設計，使學生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

(三)、深入學文，領悟道理。

在學生了解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第1、2自然段。

在學習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子?”然后抓住“我要讀書，我要讀書!王洙一遍一遍地在心里重復著這句話。”這個重點句子指導朗讀。在朗讀的過程中相機提問，“王洙為什么會有這樣的想法?”引導學生用聯系上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒，沒時間讀書。當他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導學生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想?”當學生進行換位思考后，再指導學生有感情的朗讀。這種角色互換,使學生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。

自然段中“王洙學習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經》《論語》，并且能寫詩作文了。”我引導學生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學習形象逐漸在學生心目中高大起來。

在學生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導學生學習第四自然段。讓學生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓練，向學生提出問題，“想一想老師發現王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。”“假如當時你就在學堂里讀書，你能給小王洙什么幫助?”學生會充分發揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養學生想象能力的同時，鍛煉了學生語言組織和表達能力。

課文的最后一段是本文的第三部分，寫王洙長大后造福家鄉人民。我引導學生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人?”這個問題來學習這一段。通過這一段的學習讓學生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質，對學生進行感恩教育。

(四)、拓展延伸，總結本課。

最后向學生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事?”從而使本節課的教學做到由課內向課外延伸。然后讓學生結合實際談一談“今后應該怎樣學習，怎樣珍惜今天的幸福生活?”此環節對學生進行了情感教育，注重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。

五、板書設計。

渴望讀書——刻苦學習——造福家鄉。

此板書內容是課文內容與思想的高度概括，集中體現了王洙身上的美好品質。不僅體現了本節課的教學從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。

六、教學效果。

這節課充分體現了語文學習的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，溝通課堂內外，拓寬了學生學習的思路和學習空間，創造性地開展教學活動，使學生在興趣盎然的學習活動中成為樂于學習語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創造的成功的學習者。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇八

除了學習，應該就是課余活動了吧！它可以是讀書從書中汲取甜美的營養。它還可以是彈琴，通過琴，來釋放自己的不愉快。它也可以是散步，拋開所有思緒，欣賞大自然的奧秘。我們的生活不是死的，只是我們缺少一雙善于發現美的眼睛。

圣經說，當上帝為你關上一扇門，他也會為你打開另外一扇窗。在我們的生活中，每當我們一次次的為自己的命運而煩惱時，別忘了，只要我們努力的去推開另一扇窗，就會領略到窗外的世界是多么有趣是多么豐富多彩。生活中，有千千萬萬扇窗等著我們去發現，去推開。打開之后，也會有許許多多的風景等著我們去領略，去欣賞。

窗外的世界多姿多彩，美輪美奐，只是等待著我們去發現，去探索……。

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窗外的雨二年級（精選18篇）篇九

《程門立雪》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語故事，講的是一個尊師的故事。教學中先引導學生讀懂內容，了解“程門”指的是程頤老師的門，“立雪”是楊時與同學在門外雪中久久等候。

其次引導學生找出課文中讓人感動的地方，認識長時間立于雪中等待就是對師長的尊重，再充分引導學生進行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進行拓展延伸，認識自己在生活中應怎樣尊敬師長。

教學目標：

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在拼讀中學生字，通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意。

3、學習楊時尊師好學的精神。教學重點、難點課文二至四自然段是教學的重點。理解楊時和他的同學在雪中等老師睡醒是教學的難點。

創新點：

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解課文；

（2）讓學生說一說，演一演，從而感悟到楊時尊師好學的精神；

二、說教法。

根據成語故事的特點，教學中，以楊時尊師好學為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的`基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）結合圖文，通過說一說，議一議的方式，感悟課文內容及中心思想；

（4）布置學習課后把這個故事說給家里人聽的契機，讓學生在實際生活中能夠真正做到尊師好學。

五、說過程。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

說下面具第二課時的教學體步驟：

（一）啟發談話，激情導入新課。從學生實際生活中，所見到事件談起，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解課文內容。借助圖片感悟體會楊時尊師好學的精神。

（三）指導朗讀，啟發學生思想意識。重點引導體會楊時和同學在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時的對話，讓學生感受到師愛，尊師好學的精神。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過生活中的事例與之作比較，讓學生懂得尊師好學。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：楊時與同學站在風雪中等候及老師醒來后的對話。

（七）歸納總結，提示課文中心。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十

教材說明：

課文記敘了宋朝學者王洙因家貧不能讀書便在學堂窗外聽課，經過努力最后終于成才的事，課文共有六個自然段。

第一部分(1---2自然段)寫王洙小時候家里很窮，念不起書，他渴望讀書。

第二部分(3---5自然段)寫王洙在學堂的窗外聽課，并得到了老師的幫助。

第三部分(6自然段)寫長大后當了官司的王洙為窮孩子辦學校。

寫作特點：

1、選取典型事件表現人物性格特征，通過王洙在學堂窗外聽課的故事，贊揚了他刻苦好學的精神。

2、語言樸實簡練自然流暢。

教學內容：

教學目標：

1、理解課文內容，學習小王洙勤奮好學的好品質，珍惜今天的學習機會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識7個生字，會寫11個字。

教學重點：

正確規范地書寫11個生字。

教學難點：

理解課文內容，學習小王洙勤奮好學的精神。

教學準備：

教學掛圖或多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入，揭示課題。

小朋友，你們都在哪里學習呀!平時都是怎樣學習的呀?(生答)。今天我們就來學習一篇《窗外聽課的孩子》。

板書。

看了課題，你有什么問題想要知道呀?(生答)。

二、初讀課文，了解內容。

1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

2、互讀課文，(相互指導)糾正讀音，語氣停頓等問題。

3、默讀課文，邊讀邊標出不認識的字。(相互認讀)。

4、教師指讀生字。

三、再讀課文，用心感悟。

小組合作學習。(交流討論)。

a畫出小王洙十分渴望讀書的語句。

b畫出小王洙勤奮好學的語句。

(通過畫一畫、讀一讀、說一說，讓學生理解課文內容，體會人物的品質)。

四、拓展思維。

1、想一想老師發現王洙在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。

2、假如當時你就在學堂里讀書，你能給小王洙什么幫助?

(這項活動鼓勵學生充分發揮想像，深入到課文的角色中去，進一步體會人物的品質，并在語言實踐中受到熏陶感染和教育。)。

五、總結全文。

師：你們能談談讀課文后的感想和體會嗎?(交流之后)。

第二課時。

一、積累內化。

1、自選詞語，由學生獨立完成。

2、完成文后詞語填空的練習。

二、遷移練習。

1、認讀生字。(游戲中鞏固識字)(學生指讀)。

2、指導書寫11個生字。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十一

《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由美好的生活的向往以及保護環境的愿望。

二、說教學目標：

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、認識“祖”“掏”等7個生字，會寫“祖”“啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4、能認出含有“摘”“采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

識記生字，學習書寫生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點；掌握不同事物動詞的使用，培養積累詞語的習慣是本課難點。

三、說學情。

對于二年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的。課時對主旨的把握，對學生來說有一定的難度。

四、教法和學法。

1、選擇教法，明確思路。

圖片引入。

為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學生興趣，同時引入課文的學習；有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養學生熱愛生活的情感。

2、學法指導，形成能力。

自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結的識字方法的同時，還能學習別人的識字方法，這樣，在學習的同時還培養了能力。

五、說教學過程：

1.圖片引入，激發興趣。

用原始森林的圖片引入，激發學生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌，感知文本。

首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的.生活場景里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯字音、不讀錯句子。

3.精讀這首詩，體悟文本。

抓住第二節和第三節來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發他們和環境和諧相處的愿望，激發他們熱愛生活的美好情感。

4.總結提升。

在總結全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發點，把學生由課內引向課外，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。

六、說板書。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十二

此板書內容是課文內容與思想的高度概括，集中體現了王洙身上的美好品質。不僅體現了本節課的教學從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。

六、教學效果。

這節課充分體現了語文學習的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，溝通課堂內外，拓寬了學生學習的思路和學習空間，創造性地開展教學活動，使學生在興趣盎然的學習活動中成為樂于學習語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創造的成功的學習者。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十三

聽著補習老師再一次講起我已熟練掌握的知識，我不耐地將頭扭向窗戶，卻在扭過頭的瞬間沉浸在夕陽的美麗之中。

夕陽帶著一種說不清顏*的光暈緩緩的向地面墜落，在遠處高樓的映襯下顯得格外美麗。

不知是因為環繞在它周圍的云霧，又或是冬天厚重的霧霾，總之，夕陽被帶上了一種朦朧的美感。

突然想起以前看過的一本小說中寫的，一個女老師帶著一所寄宿學校中自己帶的班級中的學生出去游玩時看見了從未見過的美麗夕陽，老師問道，你們覺得夕陽是什么顏*的？學生的回答千奇百怪，有人說是玫紅*，還有人說是粉*，到最后甚至出現了一些奇怪的*，例如雞蛋紅、檸檬紅等，或許夕陽本身的顏*就是一種獨特的紅，因此無法用其他顏*描述它吧。

夕陽的美不同于朝陽，正如日落不同于日出一樣。日出通常只是一剎那的，而日落，卻是一個綿長而緩慢的過程；朝陽帶給人的是一種震撼的美，而夕陽，卻帶給人一種朦朧中帶著一些優雅的美。如果說，朝陽帶給人的是看到一個生命誕生時的震撼，那么，夕陽帶給人的就是看到一個初具雛形的美麗少女時的驚艷，相比朝陽，我更喜歡夕陽，因為夕陽是可以改變我煩躁心情的良*，而朝陽只能在極少的時候帶給我一絲絲的希望。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十四

灑到冰封的池塘。

青蛙沒有喚，

鳥沒有啼鳴，

蟬也沒有喧囂，

因為他們要睡覺。

我們是好朋友嗎？

他回答：

“我是月亮，住在天上。

我將你的窗照亮……”

噓！青蛙已經睡著，

兔子半闔著眼睛，

她其實已經睡著，

鳥不啼，蟬不喧囂。

深夜的窗一直亮著，

不想睡去的眼睛一直瞅著，

你是不是也已經睡著。

如果明天醒來，

窗外如白晝，

你是不是已經睡著。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十五

清明假期，爸爸媽媽帶我去廈門旅游。上了動車，我的位置正好靠窗戶。我好喜歡靠窗坐喲，因為車一開，窗外的風景就不斷變化著，一雙眼睛就不夠用了。也不知什么時候開始，我就特別喜歡靠在窗邊靜靜地欣賞著外面的美景。

在我的期盼中，動車啟動了，我興奮的心情也開始啟動了。眼前不再是城市的大馬路和馬路上不停穿梭的各種汽車。窗外飛翔的小鳥飛得比飛機還快，所有的樹好像都長了腿似的在奔跑著，大塊大塊的`田地在不停地變化著形狀，就連人都一會兒大過來一會兒小過去。大塊大塊的田野，就像一片片柔軟的綠色地毯。農民們彎著腰在插秧，邊上還有幾頭牛在幫忙呢！不一會兒眼前一黑，原來是來到隧道里了。穿過長長的隧道，眼前的風景又不一樣了，一座山挨著一座山，每一座山都穿著碧綠的外套。山頂上被團團云霧環繞著，真是山在云中立，云在山中飄。看著云霧在山中飄繞，慢慢地把我飄進了夢鄉。不知何時我猛一抬頭，眼前一亮，一座座漂亮的小洋樓映入我的眼簾。緊接著又是一排排的高樓大廈出現了。“媽媽，媽媽，我們快到啦！”我興奮地叫了起來！車窗外高樓大廈越來越多，廈門，我來啦！

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十六

這篇文章講的是兩個病人住在同一個病房。其中一個病人靠在窗戶上，另一個病人在他旁邊。靠在窗戶上的病人經常給他講窗外的美景和發生的趣事，而另一個病人則認真聽著，聽得津津有味。突然，他有了主意。他為什么能靠在窗戶上？我不能？所以，靠在窗邊的病人夜間發作時，他假裝沒看見，沒病的病人是死于非命，最后死亡。當護士把病人移到窗口時。當他看到窗戶時，窗外只有一堵空白的墻.

因為自私，你可以做任何事，包括殺——人！自私是可怕而殘忍的。因為自私，他忽略了在死亡邊緣掙扎的朋友。正是因為自私，他才可以無視朋友，做出這種蠢事。但惡人終究是要滅亡的。——的窗口只是一面空白的墻.

墻，墻，墻.

我家第二個房間的窗戶左上角有一個黃色的蜂窩，是在一次家庭清潔時發現的。

上個月一個陽光明媚的周六，我心情很爽。這是一個難得的周末。我家三口從事家庭清潔。嚴父分工：我負責第二個房間，我媽負責第一個房間，我爸負責第三個房間，然后我一起打掃大廳和小廳。沒有人想利用它。勞動規則：不準任何人幫忙！

為了爭奪一個好地方，我開始忙碌起來，先是拖地，然后擦窗戶，“哦！”隨著一聲低呼，我看到一個黑色的東西倒掛在窗戶上，一些黃色的“葉子”慢慢飄落。我一看，原來是一個蜂巢，那些黃色的“葉子”原來是黃蜂。隔著玻璃防火墻我忍不住要大膽一點。這是一個不太大的蜂巢，上下10厘米左右，左右8厘米左右。算了一下，有23個房間。雖然每個房間的長度不同，但它的寬度和結構卻驚人地一致。它們整齊地排列在我眼前。我驚嘆黃蜂的鬼斧神工。蜂房里的幼蜂都在“睡覺”，外面有一層層乳白色的東西包裹著幼蜂，保護著它們，不讓任何一個“不速之客”為自己的“夢想”和好奇心擔心。我輕輕敲了敲玻璃，黃蜂立刻豎起翅膀，“擠壓”了毒針。“嗡嗡”的警告聲像戰斗機在蜂房周圍盤旋，似乎是那種黑黃相間的恐怖顏色讓我下意識地縮回了手，看到什么都沒發生我也愿意放下翅膀縮回毒針。我對動物的本能感到驚訝。

不一會兒，每個工蜂都在蜂巢外跳起了迷人的集體“8”舞(聽說花蜜在遠處繞著跳“8”。原來他們要輪流出去“遠方”采集花蜜。另外幾只工蜂把墻壁的“大梁”連接在加固的蜂箱上，這樣“海神針”就可以承受更大的蜂箱的重量，并被很好地飼養。

“孩子，你倆為什么不工作？我們都收拾干凈了。”我爸媽的聲音從后面傳來。“哦，”我這時候才反應過來。“我馬上就準備好。對了，你看這里有一個黃色的蜂巢。”爸爸看了看，說：“別亂來，讓他們陪我們安定下來。”

我家住在六樓。有朝南、北、西的窗戶。我最喜歡的是自己房間靠近河邊的大窗戶。窗下是著名的京杭大運河，河對岸是美麗的蘇州大學校園。

每天早上，我打開窗戶往外看。東方，太陽剛剛露出笑臉，蘇州大學校園里勤奮的學生們早上一直在林間小道上看書。再看操場，一群群老教授在揮舞手臂，踢腿，鍛煉身體！此時的贛江路已經變得熱鬧起來，上班上學的人都在趕時間，車輛也在不停的流動。

中午再站在窗前，會看到大學生三三兩兩的坐在校園的草地上。他們有的在看書，有的躺在地上，沐浴著陽光，享受著大自然賜予的禮物。他們似乎扔掉了早上所有的疲勞。此時，京杭大運河和贛江路是一天中最繁忙的時候。

夜幕降臨，贛江路上的燈火盛開，蘇東五道橋上的燈火如星辰，與贛江路上的燈火相互輝映。這時，運河被香門橋、蘇東吳橋上的燈光和河邊校園里的樹木映襯著。黃昏下，教學樓依舊燈火通明，努力了一天的學生依舊在燈下努力學習.

我喜歡看窗外的世界。通過它，我看到了生活中的畫面和遐想。透過它，我看到了外面的精彩世界！

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十七

幾個月沒有雨水光臨的城市，顯得格外枯燥，抬頭仰望天空，也不見如期而至的驕陽。心情郁郁，坐在桌前，不知如何下筆，述人生，無稽之談；描事物，無從下筆。

心情猶如這陰沉的天氣。這時，窗外下起了雨，一絲絲細雨，猶如流星一般滑落，那么的自然，它來的匆忙，去也匆忙，還未欣賞這美麗而神秘的世界，卻已將生命獻給大地。可是，它的生命仍以另外一種方式延續，來年的春天，花兒將在不經意間綻放，小草也將換上春天的綠裝，一切都那么自然。

雨點雖小，可它的貢獻遠不比一個人做出的少。或許這就叫作偉大，一種不乞求別人理解的偉大。我凝重的心情似乎輕松了許多，仿佛打開了一個從未被打開過的心結。雨水，也許你是對的，無私奉獻，不求回報，只是理解你的人太少。

你匆匆地來了，又匆匆地走了，不知不覺間，你已輪回了千萬年，大地永遠是你的歸宿。雨停了，可它的光彩依然在，看，那天邊的彩虹多么鮮艷奪目，可是人們總是只懂得欣賞結果，卻從不在意過程的艱辛，那彩虹的背后是無數默默奉獻的雨點。

為什么城市又恢復了生機，顯得格外美麗？――我終于找到了答案。

窗外的雨二年級（精選18篇）篇十八

回來的時候還在下~。

地上的積水匯成了水塘。

不斷有雨滴落下……。

不知過了多久，雨才停下~。

平凡的一天又過去了，

時間不斷地流逝，

在感嘆的同時，也不禁地想起過去的點點滴滴~。

美好的過去已在我的記憶中漸漸淡去。

去無法忘懷~。

走到窗前，

雨滴無懼地從天空中飄落~。

接著打在地上。

粉身碎骨。

卻不怨不悔。

無以無悔的追求且化為灰燼。

這是一種什么精神呢？

我沉思。

卻得不到答案~。

每天人們都為了他們的理想而努力地工作著。

即使再苦再累~。

也沒有抱怨，沒有放棄。

是社會上的壓力使他們不得不去追求吧！

也許有一部分人會這樣想~。

但絕不是所有人的想法~。

童年的理想~是渺小的。

也許等你一點一點長大你會隨著成長而去選擇自己的未來。

但過去的那個理想一定是純真的。

也一定會在你的腦海里留下最深刻的印象~。

這時我漸漸地懂得了。

人們是為了自己的理想而努力追求著。

即使付出了代價也無依無悔~。

因為它是值得的'。

人們為了各自的理想而日夜奔波著~。

雨滴為了自由而賦予了生命~。

理想失去了，

青春之花也便凋零了。

生活的理想，

其實就是為了理想的生活。

美好的青春一去不復返，

奮斗就是對青春最值得也是最正確的表現！

許多年過后~。

等你再次回頭看以前的走過的那些點點滴滴，

那些你度過的日子會是多么美好~。