優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式,它通過獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和精美的語(yǔ)言展現(xiàn)出其美感。接下來,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供寫作的靈感。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇一
各位評(píng)委老師好!今天我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標(biāo)扣本說目標(biāo)、立足學(xué)情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個(gè)方面展開說課。
一、研讀文本說教材。
《傳統(tǒng)節(jié)日》是語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習(xí)題構(gòu)成。
這篇課文依據(jù)中國(guó)農(nóng)歷時(shí)序先后,依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗,表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、依標(biāo)扣本說目標(biāo)。
依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,熟讀成誦。(教學(xué)重點(diǎn))。
2.借助漢之星教學(xué)平臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀15個(gè)生字,學(xué)寫3個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。(教學(xué)難點(diǎn))。
3.借助圖文閱讀,豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。
三、立足學(xué)情說教法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生思維活躍,自信心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗(yàn)、“漢之星”輔助教學(xué)等方法,讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、環(huán)環(huán)相扣說流程。
我的教學(xué)過程分為以下四大板塊:創(chuàng)設(shè)情境,童謠導(dǎo)入—運(yùn)用平臺(tái),識(shí)字寫字——反復(fù)朗讀,熟讀成誦——拓展延伸,鞏固積累。在第二板塊又具體設(shè)計(jì)讀文識(shí)字——游戲識(shí)字——生字輸入——指導(dǎo)書寫四個(gè)環(huán)節(jié)。
(第一板塊)創(chuàng)設(shè)情境,童謠導(dǎo)入。
在教學(xué)開始,我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學(xué)習(xí)情境中(放音樂),并借助“節(jié)日”這一話題導(dǎo)入新課。(板書課題)。
為了深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí),我利用漢之星“查”的功能,出示“節(jié)日”一詞的意思,從而讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶祝或祭祀的日子,是有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學(xué)生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動(dòng)節(jié)”等紀(jì)念日區(qū)分開來。
(第二板塊)運(yùn)用平臺(tái),識(shí)字寫字。
(第1環(huán)節(jié))讀文識(shí)字,寓識(shí)于讀。
在初讀課文環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x,注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時(shí),我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、同桌互讀、全班齊讀三個(gè)梯度。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情。
(第2環(huán)節(jié))游戲識(shí)字,趣中識(shí)記。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,游戲應(yīng)該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)內(nèi)容。
1、首先我設(shè)計(jì)了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認(rèn)讀詞語(yǔ)、摘蘋果、開小火車等層層推進(jìn)的多元識(shí)字活動(dòng)。在遇到不太好理解的詞語(yǔ),比如“大街小巷”,“乞巧”等,我先讓學(xué)生試著結(jié)合句子和生活去理解,然后通過漢之星?“查”的功能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思,從而掃除字詞障礙,為理解課文做好鋪墊。然后,我出示與節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀詞語(yǔ)找規(guī)律,從而進(jìn)行分類識(shí)記,這既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況,又讓學(xué)生對(duì)節(jié)日和習(xí)俗有了初步的感知。
2、接下來,我設(shè)計(jì)闖迷宮的游戲,讓學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀生字。我利用課件出示這九個(gè)生字,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字方法。學(xué)生可能會(huì)用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認(rèn)識(shí)這些字,為了豐富識(shí)字方法,我還會(huì)巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識(shí)字,比如“手夾丸子四點(diǎn)湯——熱”。同時(shí),我會(huì)激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當(dāng)學(xué)生說到“舟”時(shí),我會(huì)相機(jī)出示漢之星字源演示;對(duì)于多音字“轉(zhuǎn)”,我會(huì)借助“漢之星”讀音和組詞功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)生說到“熱”時(shí),我會(huì)出示“熱”的偏旁“四點(diǎn)底”的字源演變,讓學(xué)生知道它跟火有關(guān),并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字,鞏固識(shí)字,豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情,又能讓抽象的漢字符號(hào)變得靈動(dòng)有趣。
(第3環(huán)節(jié))運(yùn)用平臺(tái),鞏固生字(舟、轉(zhuǎn)、熱)。
為了遷移到漢之星生字的輸入上,我會(huì)讓學(xué)生說出這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行拆分并說出它們的編碼。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)說出“舟”的編碼是“pdz”時(shí),我會(huì)將電腦調(diào)到漢之星輸入的界面,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)獨(dú)體結(jié)構(gòu)生字的輸入方法,接著找生依次說出“轉(zhuǎn)、熱”的編碼并上臺(tái)練習(xí)。這一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。
(第4環(huán)節(jié))巧用平臺(tái),指導(dǎo)書寫(舟、轉(zhuǎn)、熱)。
為了落實(shí)本節(jié)課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo),我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。
1、首先是觀察,我在課件上出示“舟”“轉(zhuǎn)”“熱”三個(gè)生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患瓣P(guān)鍵筆畫。以“轉(zhuǎn)”字為例,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察“轉(zhuǎn)”左右結(jié)構(gòu),要寫的左右基本等寬;并利用漢之星教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生跟隨軟件上的筆順對(duì)這個(gè)字進(jìn)行書空,(播放漢之星,加速)在學(xué)生書空時(shí),提醒學(xué)生“轉(zhuǎn)”的左邊“車”最后一筆為提,右邊“專”的第二筆寫在橫中線上,第三筆豎折折一筆寫成,這個(gè)地方我會(huì)使用漢之星“閃爍”的功能,引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。
2、范寫,在充分觀察的基礎(chǔ)上,我會(huì)在黑板上的田字格里進(jìn)行范寫,并用兒歌“轉(zhuǎn)眼又是春來到,轉(zhuǎn)字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁,豎筆切記不能長(zhǎng)。專字折筆很重要,一筆寫成是正道。”來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。當(dāng)然,對(duì)于其他兩個(gè)字,我也會(huì)逐一指導(dǎo)。
3、練習(xí),接著讓學(xué)生在田字格里先描紅再練寫。在學(xué)生練寫的過程中,我會(huì)進(jìn)行巡視,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)于坐姿端正的同學(xué),給予一顆坐姿星。
4、展示,學(xué)生寫完之后,我會(huì)通過展臺(tái)展示一位同學(xué)的作品,從以下四個(gè)方面(坐姿端正、書寫正確、占位準(zhǔn)確、干凈整潔)進(jìn)行評(píng)價(jià),其他學(xué)生進(jìn)行自評(píng),我鼓勵(lì)學(xué)生再次練習(xí)自己不滿意的字。
在此環(huán)節(jié)里,我充分利用漢之星的功能,讓學(xué)生直觀地感受生字書寫的筆順和美感,逐步練習(xí)寫得一手好字,從而較為扎實(shí)的落實(shí)了本課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)。
(第三板塊)反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
在這個(gè)板塊,我會(huì)采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。我具體設(shè)計(jì)了節(jié)日排序——圖片詞語(yǔ)手拉手——多種形式誦讀幾個(gè)內(nèi)容。
1、首先我引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫出七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日(漢之星“記號(hào)筆”功能),并告訴學(xué)生“這七個(gè)節(jié)日大使跟大家玩起了捉迷藏,躲進(jìn)了圖片里,讓我們按照時(shí)間順序把他們找出來吧!”引導(dǎo)學(xué)生給節(jié)日排序(按順序擺放圖片)。
2、接著我會(huì)出示跟節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的詞語(yǔ),并告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶化身‘節(jié)日大使’也來湊熱鬧,那讓我們來玩一個(gè)詞語(yǔ)圖片手拉手的游戲吧”,配對(duì)之后我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片和詞語(yǔ)說一句話,比如一生說“春節(jié)春節(jié)我是春節(jié)”,一生說“貼窗花貼窗花我是4號(hào)”,另一生說“春節(jié)里,貼窗花,放鞭炮,大街小巷真熱鬧”?這樣,通過游戲來吸引學(xué)生的注意力,既鞏固了字詞,又深化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí),還進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
3、在說話訓(xùn)練之后,我會(huì)采用師生、男女生拍手讀,“接讀”和“問讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。比如問讀環(huán)節(jié),我說什么節(jié),看花燈?學(xué)生回答:“元宵節(jié),看花燈”在一問一答中幫助學(xué)生牢記傳統(tǒng)節(jié)日。在反復(fù)朗讀之后,我鼓勵(lì)學(xué)生自由練習(xí),同桌互相背誦。
(第四板塊)拓展延伸,鞏固積累。
課后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)——(回憶一下自己是怎么過這些傳統(tǒng)節(jié)日的?當(dāng)時(shí)有什么感受?然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。)這既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),又為下一課時(shí)的教學(xué)做了鋪墊。
五、思路清晰說板書。
板書是無聲的語(yǔ)言,是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書完成之后,呈現(xiàn)出來的是學(xué)生在“手拉手”環(huán)節(jié)完成的詞語(yǔ)和對(duì)應(yīng)圖片,以及我范寫的三個(gè)生字。
在這節(jié)課上,我力求抓住二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用多元化的教學(xué)手段,將多媒體技術(shù)和漢之星教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,讓學(xué)生在輕松和愉悅中識(shí)字寫字,有效的落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
以上是我說課的內(nèi)容,感謝大家的聆聽!
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇二
普通的三層樓,普通的小女孩的房間,四面八方的普通窗戶,站在窗前看不見的景色。如果不是因?yàn)辄S昏,你就看不到這些美麗的風(fēng)景了。如果不是因?yàn)檫@個(gè)短小的三層樓,你就看不見窗外的美麗。乍一看,它就像一幅風(fēng)景畫,落日的余輝與天空的淺藍(lán)色混合在一起,但它是如此的匹配。藍(lán)色和紅色的交界處似乎閃爍著不同的火花-溫暖的黃色和神秘的紫色看著遠(yuǎn)處未落的太陽(yáng)的美麗。就像白天和夜晚一樣,它顯然是黑白兩面,但它使人們感到彼此反射。仔細(xì)看看夕陽(yáng),戴上一個(gè)神秘的面紗,模糊地看著它,卻發(fā)現(xiàn)它越來越不清楚,仿佛它在另一個(gè)世界里。窗外的景色只是你自己想象的。但這太真實(shí)了,所以我想伸出手去摸它,但我從來沒有伸出窗外,因?yàn)楹ε乱C瀆它。
我不再害怕窗外的風(fēng)景如此美麗,以至于它吸收了人們的七種感覺和六種欲望,使人們?cè)诖扒巴A袅撕荛L(zhǎng)一段時(shí)間。所以他關(guān)上窗戶,拉上窗簾。它就像上帝的恩典,但我不知道什么時(shí)候和哪個(gè)月再見到它。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇三
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,課文可分為兩個(gè)課時(shí),我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。
一、說教材。
1、教材特點(diǎn)。
本單元的開篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆,我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,具有一定的德育價(jià)值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容。
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過多種形式的朗讀,如個(gè)體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此,我把學(xué)生的自我閱讀,并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學(xué)法。
為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法。
2、說學(xué)法。
新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”,欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們,我把馬良的那支神筆借來了,還把它帶到了我們的教室,你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西,那文中的小作者說,假如她有這支神筆,她會(huì)畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人,應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗(yàn)激發(fā)情感。
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境,我讓學(xué)生閉上眼睛,在淡淡憂傷的音樂中,輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹耍涞谋憋L(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng),溫暖的陽(yáng)光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。”在我敘述中,學(xué)生有如身臨其境,身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生表演“縮著身子,輕輕地嘆息”這一動(dòng)作,學(xué)生在表演當(dāng)中,不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考,激發(fā)了學(xué)生的情感,產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí),已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文感悟內(nèi)容。
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上,我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),通過多種形式的讀,不同要求的讀,如個(gè)體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來,書聲瑯瑯,語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身激發(fā)情感。
一位外國(guó)作家說過:“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),在本堂課中的教學(xué),我創(chuàng)造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的情感。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇四
各位專家、同行們:
大家好!今天我說課的題目是《小池》,嚴(yán)格地說,應(yīng)該是《縱橫碼與〈小池〉》,又或者是以縱橫碼支持《小池》的教學(xué)。
一、說教材。
《小池》作者是南宋詩(shī)人楊萬里。在這首詩(shī)里,詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī),既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn):運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī)。
四、說教法學(xué)法。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神,同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、說教學(xué)流程。
在教學(xué)過程中,圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:
(1)談話導(dǎo)入,引入課題。
(2)自主合作,學(xué)習(xí)生字。
(3)運(yùn)用縱橫,默寫古詩(shī)。
(4)歸納總結(jié),補(bǔ)充拓展。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇五
“去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何去處,桃花依舊笑春風(fēng)。”詩(shī)人崔護(hù)看不到去年的美人而惆悵,今年宋家?guī)X的桃花看不見游人而落寞。
清晨,一縷陽(yáng)光透過窗簾縫隙照了進(jìn)來,喚醒了熟睡的我。起身去拉開窗簾,房間頓時(shí)被暖黃的陽(yáng)光照亮,給冬天的房間平添了幾分暖意。陽(yáng)光透過書桌上的文具灑下斑駁的碎影,鍍?cè)谀且慌派钌臅希扇岷偷墓鉂伞?/p>
坐在書桌前拿起筆,在紙上畫出隨意的線條,眼睛卻不由得望向窗外,望向那明媚的暖陽(yáng),那高矮不一的樓房,和遠(yuǎn)處那翠綠色的山。天空很藍(lán),沒有一朵云,我的思緒漸漸飄向了遠(yuǎn)方。
以往的每個(gè)春天,我們?nèi)倚蓍e時(shí)都會(huì)外出踏青賞景,哪里景美就去哪里。還記得宋家?guī)X上那滿山遍野的桃花、杏花、梨花,粉的濃烈,白的素雅,繁茂的花團(tuán)間點(diǎn)綴著幾片綠葉,誘惑著你的雙眼。在花間穿梭,賞著那秀美的繁花,嗅著那幽幽的暗香,聽著那清脆的鳥叫聲,整個(gè)人都放松下來。褪去一身煙火氣,遠(yuǎn)離平日里的喧囂,天地之間好似只剩下自己。沿著小路再往深處走,深淺不一的新綠一下闖入了眼簾,視野也變得開闊,春的氣息撲面而來。林間,是道不出的靜謐與高遠(yuǎn)。從山上下,來回到城里。街上,人來人往、車水馬龍,人們有說有笑地走在街上,時(shí)不時(shí)跑過調(diào)皮的孩子,帶來一串銀鈴般的笑聲。老人們則是三個(gè)五個(gè)聚在一起曬曬太陽(yáng),嘮嘮家常。四處歡樂而溫馨。
“山上的桃花快要開了呢。”我默默想了想,回憶起往昔的歡樂無憂,心不禁往下沉了沉。看向街道,只有零星幾個(gè)戴著口罩的人快步走著,偶爾會(huì)有車輛從眼前匆匆駛過,整個(gè)大街顯得孤寂又冷清,遠(yuǎn)處的山也孤零零的。而造成這一切的元兇就是新型冠狀病毒,它的傳染力極強(qiáng),且潛伏期長(zhǎng),病發(fā)的時(shí)候很容易奪走人的生命。不過,國(guó)家已作出積極響應(yīng)和嚴(yán)密的戰(zhàn)略部署,堅(jiān)決打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。我相信只要我們?nèi)f眾一心抵抗疫情,終會(huì)走過黎明前的這段黑夜。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇六
我住在一個(gè)空曠的房間里,一個(gè)只屬于我一個(gè)人的房間。其間也只有母親會(huì)來幾回,為我整理一下床鋪。偶爾對(duì)話幾句,之后便剩下我一個(gè)人慢慢的想,慢慢的看,慢慢的寫。只可惜啊,少了些音樂,使不怎么舒心的氛圍愈加沉悶了些。我索性發(fā)回呆,享受一下安靜,看一看只有我才能看得見的窗景。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇七
一、說教材:
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時(shí)候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課,經(jīng)過努力后最終成才的故事,贊揚(yáng)了他刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)練、自然流暢,選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征,鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題,是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),珍惜今天學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的好教材。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達(dá)能力。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì),珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟王洙勤奮好學(xué)的精神,珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、說教法:
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的`語(yǔ)言,贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。
三、說學(xué)法:
教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評(píng)中獲得知識(shí)、習(xí)得能力。
四、教學(xué)過程:
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們你們喜歡聽故事么?今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常好聽的故事,你們想聽么?”這時(shí)學(xué)生們一定會(huì)被老師要講故事這個(gè)情節(jié)所吸引,我順勢(shì)引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么?你能提出哪些問題?”此時(shí),學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣由故事引出課題,自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來,順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
(二)、初讀課文,整體感知。
在初讀課文階段,我向?qū)W生提出一個(gè)指向全文的問題“你覺得王珠是一個(gè)怎樣的孩子?”這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí),即王洙是一個(gè)渴望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí),就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
(三)、深入學(xué)文,領(lǐng)悟道理。
在學(xué)生了解課文大意之后,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分,即第1、2自然段。
在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個(gè)渴望讀書的孩子?”然后抓住“我要讀書,我要讀書!王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。”這個(gè)重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過程中相機(jī)提問,“王洙為什么會(huì)有這樣的想法?”引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法,找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒,沒時(shí)間讀書。當(dāng)他看到別人讀書時(shí)十分羨慕,十分難過。這句話道出了一個(gè)窮苦的孩子渴望讀書的強(qiáng)烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙,當(dāng)你失去了讀書的機(jī)會(huì)而又特別想讀書的時(shí)候,你的心情是怎樣的,你會(huì)怎么想?”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行換位思考后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感受到王洙是一個(gè)有理想,有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體,文中有我,我中有文。
自然段中“王洙學(xué)習(xí)刻苦用功,僅用一年時(shí)間,就讀完了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》,并且能寫詩(shī)作文了。”我引導(dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)后,再指導(dǎo)朗讀,從而使王洙爭(zhēng)分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對(duì)王洙這一形象有了深刻的認(rèn)識(shí)之后,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會(huì)王洙用行動(dòng)感動(dòng)了老師,他的成功也離不開老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練,向?qū)W生提出問題,“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會(huì)對(duì)他說些什么,小王洙又會(huì)說些什么。”“假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書,你能給小王洙什么幫助?”學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象,從多角度深入到課文的角色中,在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí),鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
課文的最后一段是本文的第三部分,寫王洙長(zhǎng)大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認(rèn)為長(zhǎng)大后的王洙是一個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這一段。通過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本,造福人民的品質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
(四)、拓展延伸,總結(jié)本課。
最后向?qū)W生提問“你還知道古時(shí)候哪些人刻苦讀書的故事?”從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外延伸。然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談“今后應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),怎樣珍惜今天的幸福生活?”此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育,注重了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。
五、板書設(shè)計(jì)。
渴望讀書——刻苦學(xué)習(xí)——造福家鄉(xiāng)。
此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括,集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路,而且重點(diǎn)突出,層次清晰。
六、教學(xué)效果。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,溝通課堂內(nèi)外,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、樂于運(yùn)用語(yǔ)文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇八
除了學(xué)習(xí),應(yīng)該就是課余活動(dòng)了吧!它可以是讀書從書中汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。它還可以是彈琴,通過琴,來釋放自己的不愉快。它也可以是散步,拋開所有思緒,欣賞大自然的奧秘。我們的生活不是死的,只是我們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
圣經(jīng)說,當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇門,他也會(huì)為你打開另外一扇窗。在我們的生活中,每當(dāng)我們一次次的為自己的命運(yùn)而煩惱時(shí),別忘了,只要我們努力的去推開另一扇窗,就會(huì)領(lǐng)略到窗外的世界是多么有趣是多么豐富多彩。生活中,有千千萬萬扇窗等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去推開。打開之后,也會(huì)有許許多多的風(fēng)景等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略,去欣賞。
窗外的世界多姿多彩,美輪美奐,只是等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索……。
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窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇九
《程門立雪》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元第五課。這是一篇成語(yǔ)故事,講的是一個(gè)尊師的故事。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容,了解“程門”指的是程頤老師的門,“立雪”是楊時(shí)與同學(xué)在門外雪中久久等候。
其次引導(dǎo)學(xué)生找出課文中讓人感動(dòng)的地方,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)時(shí)間立于雪中等待就是對(duì)師長(zhǎng)的尊重,再充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,從而感悟到尊師是一份美德,最后進(jìn)行拓展延伸,認(rèn)識(shí)自己在生活中應(yīng)怎樣尊敬師長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在拼讀中學(xué)生字,通過有感情地朗讀課文,感受楊時(shí)求知心切,意志堅(jiān)定,尊敬老師,真心誠(chéng)意。
3、學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文二至四自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。理解楊時(shí)和他的同學(xué)在雪中等老師睡醒是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn):
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
(1)圖文結(jié)合,理解課文;
(2)讓學(xué)生說一說,演一演,從而感悟到楊時(shí)尊師好學(xué)的精神;
二、說教法。
根據(jù)成語(yǔ)故事的特點(diǎn),教學(xué)中,以楊時(shí)尊師好學(xué)為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。
引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)畫演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法。
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。
學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語(yǔ)言;
(2)結(jié)合圖文,通過說一說,議一議的方式,感悟課文內(nèi)容及中心思想;
(4)布置學(xué)習(xí)課后把這個(gè)故事說給家里人聽的契機(jī),讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠真正做到尊師好學(xué)。
五、說過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。
說下面具第二課時(shí)的教學(xué)體步驟:
(一)啟發(fā)談話,激情導(dǎo)入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事件談起,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。借助圖片感悟體會(huì)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)學(xué)生思想意識(shí)。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)楊時(shí)和同學(xué)在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時(shí)的對(duì)話,讓學(xué)生感受到師愛,尊師好學(xué)的精神。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
(1)通過動(dòng)作表演理解課文;
(2)通過生活中的事例與之作比較,讓學(xué)生懂得尊師好學(xué)。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:楊時(shí)與同學(xué)站在風(fēng)雪中等候及老師醒來后的對(duì)話。
(七)歸納總結(jié),提示課文中心。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十
教材說明:
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書便在學(xué)堂窗外聽課,經(jīng)過努力最后終于成才的事,課文共有六個(gè)自然段。
第一部分(1---2自然段)寫王洙小時(shí)候家里很窮,念不起書,他渴望讀書。
第二部分(3---5自然段)寫王洙在學(xué)堂的窗外聽課,并得到了老師的幫助。
第三部分(6自然段)寫長(zhǎng)大后當(dāng)了官司的王洙為窮孩子辦學(xué)校。
寫作特點(diǎn):
1、選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征,通過王洙在學(xué)堂窗外聽課的故事,贊揚(yáng)了他刻苦好學(xué)的精神。
2、語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練自然流暢。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì),珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
正確規(guī)范地書寫11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
小朋友,你們都在哪里學(xué)習(xí)呀!平時(shí)都是怎樣學(xué)習(xí)的呀?(生答)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《窗外聽課的孩子》。
板書。
看了課題,你有什么問題想要知道呀?(生答)。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
2、互讀課文,(相互指導(dǎo))糾正讀音,語(yǔ)氣停頓等問題。
3、默讀課文,邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。(相互認(rèn)讀)。
4、教師指讀生字。
三、再讀課文,用心感悟。
小組合作學(xué)習(xí)。(交流討論)。
a畫出小王洙十分渴望讀書的語(yǔ)句。
b畫出小王洙勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。
(通過畫一畫、讀一讀、說一說,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的品質(zhì))。
四、拓展思維。
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙在窗外聽課會(huì)對(duì)他說些什么,小王洙又會(huì)說些什么。
2、假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書,你能給小王洙什么幫助?
(這項(xiàng)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像,深入到課文的角色中去,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì),并在語(yǔ)言實(shí)踐中受到熏陶感染和教育。)。
五、總結(jié)全文。
師:你們能談?wù)勛x課文后的感想和體會(huì)嗎?(交流之后)。
第二課時(shí)。
一、積累內(nèi)化。
1、自選詞語(yǔ),由學(xué)生獨(dú)立完成。
2、完成文后詞語(yǔ)填空的練習(xí)。
二、遷移練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。(游戲中鞏固識(shí)字)(學(xué)生指讀)。
2、指導(dǎo)書寫11個(gè)生字。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十一
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角,描寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場(chǎng)景,表達(dá)了作者對(duì)自由美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“祖”“掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖”“啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)出含有“摘”“采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
識(shí)記生字,學(xué)習(xí)書寫生字,正確流利、有感情地朗讀課文是重點(diǎn);掌握不同事物動(dòng)詞的使用,培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣是本課難點(diǎn)。
三、說學(xué)情。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,這篇課文的內(nèi)容不難理解,因?yàn)檫@篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。課時(shí)對(duì)主旨的把握,對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。
四、教法和學(xué)法。
1、選擇教法,明確思路。
圖片引入。
為了引起學(xué)生的興趣,我用原始森林的圖片引起了學(xué)生興趣,同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí);有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)祖先生活的自由及美好;在讀中感悟文本,了解祖先生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中,我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字,同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)的識(shí)字方法的同時(shí),還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法,這樣,在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。
五、說教學(xué)過程:
1.圖片引入,激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌,感知文本。
首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活在哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的.生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)了生字后,我要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回答、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。
3.精讀這首詩(shī),體悟文本。
抓住第二節(jié)和第三節(jié)來讀,體會(huì)祖先生活的快樂,體會(huì)詩(shī)歌中充滿的童趣。同時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好,激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望,激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
在總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上,感悟作者寫作意圖,并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
六、說板書。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十二
此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括,集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路,而且重點(diǎn)突出,層次清晰。
六、教學(xué)效果。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,溝通課堂內(nèi)外,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、樂于運(yùn)用語(yǔ)文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十三
聽著補(bǔ)習(xí)老師再一次講起我已熟練掌握的知識(shí),我不耐地將頭扭向窗戶,卻在扭過頭的瞬間沉浸在夕陽(yáng)的美麗之中。
夕陽(yáng)帶著一種說不清顏*的光暈緩緩的向地面墜落,在遠(yuǎn)處高樓的映襯下顯得格外美麗。
不知是因?yàn)榄h(huán)繞在它周圍的云霧,又或是冬天厚重的霧霾,總之,夕陽(yáng)被帶上了一種朦朧的美感。
突然想起以前看過的一本小說中寫的,一個(gè)女老師帶著一所寄宿學(xué)校中自己帶的班級(jí)中的學(xué)生出去游玩時(shí)看見了從未見過的美麗夕陽(yáng),老師問道,你們覺得夕陽(yáng)是什么顏*的?學(xué)生的回答千奇百怪,有人說是玫紅*,還有人說是粉*,到最后甚至出現(xiàn)了一些奇怪的*,例如雞蛋紅、檸檬紅等,或許夕陽(yáng)本身的顏*就是一種獨(dú)特的紅,因此無法用其他顏*描述它吧。
夕陽(yáng)的美不同于朝陽(yáng),正如日落不同于日出一樣。日出通常只是一剎那的,而日落,卻是一個(gè)綿長(zhǎng)而緩慢的過程;朝陽(yáng)帶給人的是一種震撼的美,而夕陽(yáng),卻帶給人一種朦朧中帶著一些優(yōu)雅的美。如果說,朝陽(yáng)帶給人的是看到一個(gè)生命誕生時(shí)的震撼,那么,夕陽(yáng)帶給人的就是看到一個(gè)初具雛形的美麗少女時(shí)的驚艷,相比朝陽(yáng),我更喜歡夕陽(yáng),因?yàn)橄﹃?yáng)是可以改變我煩躁心情的良*,而朝陽(yáng)只能在極少的時(shí)候帶給我一絲絲的希望。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十四
灑到冰封的池塘。
青蛙沒有喚,
鳥沒有啼鳴,
蟬也沒有喧囂,
因?yàn)樗麄円X。
我們是好朋友嗎?
他回答:
“我是月亮,住在天上。
我將你的窗照亮……”
噓!青蛙已經(jīng)睡著,
兔子半闔著眼睛,
她其實(shí)已經(jīng)睡著,
鳥不啼,蟬不喧囂。
深夜的窗一直亮著,
不想睡去的眼睛一直瞅著,
你是不是也已經(jīng)睡著。
如果明天醒來,
窗外如白晝,
你是不是已經(jīng)睡著。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十五
清明假期,爸爸媽媽帶我去廈門旅游。上了動(dòng)車,我的位置正好靠窗戶。我好喜歡靠窗坐喲,因?yàn)檐囈婚_,窗外的風(fēng)景就不斷變化著,一雙眼睛就不夠用了。也不知什么時(shí)候開始,我就特別喜歡靠在窗邊靜靜地欣賞著外面的美景。
在我的期盼中,動(dòng)車啟動(dòng)了,我興奮的心情也開始啟動(dòng)了。眼前不再是城市的大馬路和馬路上不停穿梭的各種汽車。窗外飛翔的小鳥飛得比飛機(jī)還快,所有的樹好像都長(zhǎng)了腿似的在奔跑著,大塊大塊的`田地在不停地變化著形狀,就連人都一會(huì)兒大過來一會(huì)兒小過去。大塊大塊的田野,就像一片片柔軟的綠色地毯。農(nóng)民們彎著腰在插秧,邊上還有幾頭牛在幫忙呢!不一會(huì)兒眼前一黑,原來是來到隧道里了。穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道,眼前的風(fēng)景又不一樣了,一座山挨著一座山,每一座山都穿著碧綠的外套。山頂上被團(tuán)團(tuán)云霧環(huán)繞著,真是山在云中立,云在山中飄。看著云霧在山中飄繞,慢慢地把我飄進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)。不知何時(shí)我猛一抬頭,眼前一亮,一座座漂亮的小洋樓映入我的眼簾。緊接著又是一排排的高樓大廈出現(xiàn)了。“媽媽,媽媽,我們快到啦!”我興奮地叫了起來!車窗外高樓大廈越來越多,廈門,我來啦!
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十六
這篇文章講的是兩個(gè)病人住在同一個(gè)病房。其中一個(gè)病人靠在窗戶上,另一個(gè)病人在他旁邊。靠在窗戶上的病人經(jīng)常給他講窗外的美景和發(fā)生的趣事,而另一個(gè)病人則認(rèn)真聽著,聽得津津有味。突然,他有了主意。他為什么能靠在窗戶上?我不能?所以,靠在窗邊的病人夜間發(fā)作時(shí),他假裝沒看見,沒病的病人是死于非命,最后死亡。當(dāng)護(hù)士把病人移到窗口時(shí)。當(dāng)他看到窗戶時(shí),窗外只有一堵空白的墻.
因?yàn)樽运剑憧梢宰鋈魏问拢ⅰ耍∽运绞强膳露鴼埲痰摹R驗(yàn)樽运剑雎粤嗽谒劳鲞吘墥暝呐笥选U且驗(yàn)樽运剑趴梢詿o視朋友,做出這種蠢事。但惡人終究是要滅亡的。——的窗口只是一面空白的墻.
墻,墻,墻.
我家第二個(gè)房間的窗戶左上角有一個(gè)黃色的蜂窩,是在一次家庭清潔時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
上個(gè)月一個(gè)陽(yáng)光明媚的周六,我心情很爽。這是一個(gè)難得的周末。我家三口從事家庭清潔。嚴(yán)父分工:我負(fù)責(zé)第二個(gè)房間,我媽負(fù)責(zé)第一個(gè)房間,我爸負(fù)責(zé)第三個(gè)房間,然后我一起打掃大廳和小廳。沒有人想利用它。勞動(dòng)規(guī)則:不準(zhǔn)任何人幫忙!
為了爭(zhēng)奪一個(gè)好地方,我開始忙碌起來,先是拖地,然后擦窗戶,“哦!”隨著一聲低呼,我看到一個(gè)黑色的東西倒掛在窗戶上,一些黃色的“葉子”慢慢飄落。我一看,原來是一個(gè)蜂巢,那些黃色的“葉子”原來是黃蜂。隔著玻璃防火墻我忍不住要大膽一點(diǎn)。這是一個(gè)不太大的蜂巢,上下10厘米左右,左右8厘米左右。算了一下,有23個(gè)房間。雖然每個(gè)房間的長(zhǎng)度不同,但它的寬度和結(jié)構(gòu)卻驚人地一致。它們整齊地排列在我眼前。我驚嘆黃蜂的鬼斧神工。蜂房里的幼蜂都在“睡覺”,外面有一層層乳白色的東西包裹著幼蜂,保護(hù)著它們,不讓任何一個(gè)“不速之客”為自己的“夢(mèng)想”和好奇心擔(dān)心。我輕輕敲了敲玻璃,黃蜂立刻豎起翅膀,“擠壓”了毒針。“嗡嗡”的警告聲像戰(zhàn)斗機(jī)在蜂房周圍盤旋,似乎是那種黑黃相間的恐怖顏色讓我下意識(shí)地縮回了手,看到什么都沒發(fā)生我也愿意放下翅膀縮回毒針。我對(duì)動(dòng)物的本能感到驚訝。
不一會(huì)兒,每個(gè)工蜂都在蜂巢外跳起了迷人的集體“8”舞(聽說花蜜在遠(yuǎn)處繞著跳“8”。原來他們要輪流出去“遠(yuǎn)方”采集花蜜。另外幾只工蜂把墻壁的“大梁”連接在加固的蜂箱上,這樣“海神針”就可以承受更大的蜂箱的重量,并被很好地飼養(yǎng)。
“孩子,你倆為什么不工作?我們都收拾干凈了。”我爸媽的聲音從后面?zhèn)鱽怼!芭叮蔽疫@時(shí)候才反應(yīng)過來。“我馬上就準(zhǔn)備好。對(duì)了,你看這里有一個(gè)黃色的蜂巢。”爸爸看了看,說:“別亂來,讓他們陪我們安定下來。”
我家住在六樓。有朝南、北、西的窗戶。我最喜歡的是自己房間靠近河邊的大窗戶。窗下是著名的京杭大運(yùn)河,河對(duì)岸是美麗的蘇州大學(xué)校園。
每天早上,我打開窗戶往外看。東方,太陽(yáng)剛剛露出笑臉,蘇州大學(xué)校園里勤奮的學(xué)生們?cè)缟弦恢痹诹珠g小道上看書。再看操場(chǎng),一群群老教授在揮舞手臂,踢腿,鍛煉身體!此時(shí)的贛江路已經(jīng)變得熱鬧起來,上班上學(xué)的人都在趕時(shí)間,車輛也在不停的流動(dòng)。
中午再站在窗前,會(huì)看到大學(xué)生三三兩兩的坐在校園的草地上。他們有的在看書,有的躺在地上,沐浴著陽(yáng)光,享受著大自然賜予的禮物。他們似乎扔掉了早上所有的疲勞。此時(shí),京杭大運(yùn)河和贛江路是一天中最繁忙的時(shí)候。
夜幕降臨,贛江路上的燈火盛開,蘇東五道橋上的燈火如星辰,與贛江路上的燈火相互輝映。這時(shí),運(yùn)河被香門橋、蘇東吳橋上的燈光和河邊校園里的樹木映襯著。黃昏下,教學(xué)樓依舊燈火通明,努力了一天的學(xué)生依舊在燈下努力學(xué)習(xí).
我喜歡看窗外的世界。通過它,我看到了生活中的畫面和遐想。透過它,我看到了外面的精彩世界!
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十七
幾個(gè)月沒有雨水光臨的城市,顯得格外枯燥,抬頭仰望天空,也不見如期而至的驕陽(yáng)。心情郁郁,坐在桌前,不知如何下筆,述人生,無稽之談;描事物,無從下筆。
心情猶如這陰沉的天氣。這時(shí),窗外下起了雨,一絲絲細(xì)雨,猶如流星一般滑落,那么的自然,它來的匆忙,去也匆忙,還未欣賞這美麗而神秘的世界,卻已將生命獻(xiàn)給大地。可是,它的生命仍以另外一種方式延續(xù),來年的春天,花兒將在不經(jīng)意間綻放,小草也將換上春天的綠裝,一切都那么自然。
雨點(diǎn)雖小,可它的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)不比一個(gè)人做出的少。或許這就叫作偉大,一種不乞求別人理解的偉大。我凝重的心情似乎輕松了許多,仿佛打開了一個(gè)從未被打開過的心結(jié)。雨水,也許你是對(duì)的,無私奉獻(xiàn),不求回報(bào),只是理解你的人太少。
你匆匆地來了,又匆匆地走了,不知不覺間,你已輪回了千萬年,大地永遠(yuǎn)是你的歸宿。雨停了,可它的光彩依然在,看,那天邊的彩虹多么鮮艷奪目,可是人們總是只懂得欣賞結(jié)果,卻從不在意過程的艱辛,那彩虹的背后是無數(shù)默默奉獻(xiàn)的雨點(diǎn)。
為什么城市又恢復(fù)了生機(jī),顯得格外美麗?――我終于找到了答案。
窗外的雨二年級(jí)(精選18篇)篇十八
回來的時(shí)候還在下~。
地上的積水匯成了水塘。
不斷有雨滴落下……。
不知過了多久,雨才停下~。
平凡的一天又過去了,
時(shí)間不斷地流逝,
在感嘆的同時(shí),也不禁地想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴~。
美好的過去已在我的記憶中漸漸淡去。
去無法忘懷~。
走到窗前,
雨滴無懼地從天空中飄落~。
接著打在地上。
粉身碎骨。
卻不怨不悔。
無以無悔的追求且化為灰燼。
這是一種什么精神呢?
我沉思。
卻得不到答案~。
每天人們都為了他們的理想而努力地工作著。
即使再苦再累~。
也沒有抱怨,沒有放棄。
是社會(huì)上的壓力使他們不得不去追求吧!
也許有一部分人會(huì)這樣想~。
但絕不是所有人的想法~。
童年的理想~是渺小的。
也許等你一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大你會(huì)隨著成長(zhǎng)而去選擇自己的未來。
但過去的那個(gè)理想一定是純真的。
也一定會(huì)在你的腦海里留下最深刻的印象~。
這時(shí)我漸漸地懂得了。
人們是為了自己的理想而努力追求著。
即使付出了代價(jià)也無依無悔~。
因?yàn)樗侵档玫?。
人們?yōu)榱烁髯缘睦硐攵找贡疾ㄖ鴡。
雨滴為了自由而賦予了生命~。
理想失去了,
青春之花也便凋零了。
生活的理想,
其實(shí)就是為了理想的生活。
美好的青春一去不復(fù)返,
奮斗就是對(duì)青春最值得也是最正確的表現(xiàn)!
許多年過后~。
等你再次回頭看以前的走過的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴,
那些你度過的日子會(huì)是多么美好~。