教案模板可以使教學更加有條理，使教師的思路更加清晰，有助于提高教學效果。接下來是一些優秀教案的分享，希望對大家的備課工作有所啟發。

一級語文教案（模板16篇）篇一

1、在具體的語言環境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。

二、教學重點

通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。

三、教學難點

有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。

四、教學過程

(一)復習引入，揭示內容。

1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。

2、上節課，我們學習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學生串讀)

今天這節課我們繼續學習。

(二)學習第二件事，聯系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。

1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。

(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現在，我下定決心，今年要好好學習。

(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。

師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?

(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。

但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)

2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!

(二)細讀課文，感受我的心情變化

1、然而，一個多星期以后在課堂上發生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態度。

2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發現。

出示句子

我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”

在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發熱，低著頭坐在那里。

剛才還嘲笑我的同學，現在好像都站在我這邊了。

(1)這些句子都是寫我的表現。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內心的變化與起伏? (3)默讀6-20節，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯系上下文，或者結合板書內容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)

(6)指名一學生讀春美的兩次異議

(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發事件的，體會人物品質。

1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)

(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。

(2)聯系上下文理解“若無其事”

a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?

b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會

(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ 。”

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ 。”

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ 。”

(生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?

(4)指導朗讀

正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態度又如何呢?——(引讀18節)，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節)

(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

(2)理解插敘小節的作用。

大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯系課文16節想一想。(a怎么回答春美b春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)

(生交流，隨機理解“挑剔”)

(3)補白：現在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。

板書：正直

大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

(5)引讀21節

大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)

(三)、師生串讀，體會文章寫法。

2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!

3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。

(四)延伸課外，拓展閱讀。

這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結束后校長又一次登上領操臺宣布說： “這次根據需要，大倉老師將調到北木島去任教。” 校長講完后，大倉老師平靜地登上領操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：

揮帽依依別諸君

朝夕相處情難分。

從此轉任去北木，

師生之誼銘我心。

歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心里發緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。

師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態度事件后又有發生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。

附板書：

有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心

26大倉老師 窮學生市太

公正 正直 對“俺”字的態度 自卑 自信 感到樂趣

春美(異議)

一級語文教案（模板16篇）篇二

１、正確、流利、有感地情朗讀課文。

２、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的.歷史價值。

３、培養自學能力。

感悟古畫《清明上河圖》的內容。

課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

１課時

１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什么？

２、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。

課文描寫了畫面上的哪些內容？

（（1) 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的。(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態；(3)、介紹了北橋頭的場景）

３、學生質疑，隨機解決一些問題。

教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

１、《清明上河圖》中都有哪些行業的人物？

２、畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？

３、北橋頭發生了一件什么事？

學生讀文、看圖、想象、交流問題。

４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。

一級語文教案（模板16篇）篇三

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2．準備為回報父母之愛而做的禮品。

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

2．說說自己應該怎樣愛父母。

上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。

提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以，還可以向人請教。

1．自讀兩組句子。

說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

2．我發現，還有一些字也有這個特點。

如：花

a.公園里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢。

d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。

2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。

：練習背誦。

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

一級語文教案（模板16篇）篇四

教學目標：

教學重點：

寫出童年的趣味。

教學時間： 四課時

教學過程：

1、 教師點字，全班成語。

2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、 統計，評選最優秀的成語背誦者。

二、 欣賞、背誦《四字成語》。

1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、 學生齊讀。

3、 教師講述與成語相關的故事。

4、 學生自由討論。練習背誦默寫。

5、 檢查。

一、 師生以童真為話題討論童年趣事。

1、 你能回憶童年趣事？

2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、 閱讀短文《大雪之后》。

1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、 學生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統一行為規范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。

一級語文教案（模板16篇）篇五

本課是一首字族識字兒歌。學生在讀兒歌的過程中，可以認識部分“方子族”的字。兒歌語言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識又有一定的趣味性。兒歌共14行，每兩行為1句，共7句話，第1句用一個小學生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個又一個新字，使學生在既有音有形，又有語言環境的描述中認識了許多“方字族”的字。要抓住兒童對于新鮮事物感興趣的特點，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學生感悟漢字造字的規律，了解漢字造字的淺顯知識。學生在一年級時曾經用字族法學習過新字，方法是先運用敘述性的語言說字的結構和讀音，然后再把這個字運用在一個短語中，以顯示字義。本節課我先后兩個班上，第一次上的非常不成功，經過教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進步了很多，下面就將兩次上課過程中修改的環節進行對比說明。

（一）本節課我上過兩次，第一次新課的設計環節 是以一個情境故事引入，出示一個大人帶著六個孩子的圖片，告訴學生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學生從課文中找方寶寶，學生不理解這些人和方字族的字有什么關系，到兒歌中不知找什么，就處理這個環節就足足花了15分鐘，由于這個環節的失誤，造成整節課的教學任務沒有完成，重點沒有體現出來，經過組內教師的研究，改變了該環節的處理，由一年級的《青字歌》引入，復習環節設計給青加不同偏旁組詞，當學生說出含有青字的新字后，讓學生觀察它們和“青”有什么關系，當學生說出他們都含有青時，告訴學生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關系，既有趣味性，又含知識性。以青字族練習，過渡到 猜方字寶寶們的特點，再到課文中找方字寶寶，以此降低學生學習的難度，將新知識與舊的學習環節相結合帶動學生的識字興趣。這個環節下來只用了4分鐘，推動了教學的順利進行。

（二）在記字環節，第一次上課我是把兒歌中與方字有關的六個字，帶著學生一個一個記 ，說偏旁，說偏旁與什么有關，讀書上的句子，整個環節下來15分鐘，而且記字的形式單一，學生參與熱情很低。經過教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領著記學生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時也是在教學生記憶這些字的方法，其余的5個字學生自學，學生以小組形式進行，這樣既讓全體學生參與到了學習當中，又體現了教學與學生為主體的理念。

（三）寫字環節滲透歸類思想。方字族的字共六個，其中“芳”是上下結構，其余都是左右結構，為了使寫字落到實處，我先指導學生寫“芳”

從整體和關鍵筆畫兩個方面進行觀察，再進行范寫，范寫時把寫這個字的方法編成兒歌教給學生“點要寫在上空間，上下結構要緊湊”。對于左右結構的字，我引導學生觀察分析左右寬窄的比例，學生觀察出都是左窄右寬的字時 ，讓學生從中挑出自己認為難寫的字，進行重點書寫指導，其余的字學生根據重點字的書寫方法進行自己描紅自己書寫。這個環節用了13分鐘，這種歸類寫字既節省了分析字的時間，有訓練了學生觀察的能力，相信經過一段時間歸類寫字的練習，學生會自己總結出不同結構的生字的書寫法則。

經過這兩節課使我深深感覺到，教案的每個環節的都如此重要，要備好每一環節一定要研究、思考。

一級語文教案（模板16篇）篇六

1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統文化。

2、閱讀短文，理解文章內容。

3、聯系生活實際進行口語交際。

4、把搜集到的材料進行刪減后，抓住重點，寫家鄉的變化。

1、閱讀，理解文章內容。

2、提高學生處理信息的能力。

提高學生處理信息的能力。

三課時

整理收集到的信息。

教學目標 ：

1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統文化。

2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發。

教學重點：

閱讀短文，理解內容，從文章中受到啟發。

教學難點 ：

閱讀短文，從文章中受到啟發。

教學過程 ：

一、 讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。

二、朗讀《霧凇》，理解內容。

請同學們用自己喜歡的學習方式自學：

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？

（2）你從中受到什么啟發？

三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。

教學目標 ：口語交際

教學重點：培養學生口語表達能力。

教學難點 ：敘述有順序、有重點 。

教學過程 ：

一、創設口語交際的情境

二、要求：

1、注意禮貌用語，敘述有順序、有重點。

2、語言簡單、明白、生動。

三、小組匯報

說： 每組向全班匯報。

說說你印象最深的一兩個方面。

聽： 同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。

談： 如何努力，將來建設可愛的家鄉。

四、總結：

表揚積極參與的同學。

教學目標 ：

運用搜集到的有關家鄉變化的資料寫作文。

教學重點：

抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。

教學難點 ：

按一定的順序、有重點地敘述。

教學過程 ：

一、 指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了 什么要求？

1、充分利用學積累運用七時搜集的有關資料。

2、在口語交際的基礎上進行刪減，按一定的順序、有重點地敘述。

3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。

三、學生作文，教師巡視

四、個別面批，指導差生

五、學生交流作文，修改作文

學生交流作文，互相學習、批改。

一級語文教案（模板16篇）篇七

書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。

能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。

能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

多媒體課件。（教師）

生字卡片。（學生）

師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”

課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

說說上面四個漢字共有幾畫。

觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。

按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。

老師范讀。

引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。

學生嘗試說說詩的大致意思。

教師抽查。

教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。

教師引導學生練習背誦。

將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。

課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。

語文園地的目的是激發學生學習語文的興趣，夯實語言的基礎，將學語文知識與能力的系統化，強調“學以致用”，而更重要的作用是培養學生學習語文的興趣。教學時，我讓學生進行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會，體驗識字的樂趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。

一級語文教案（模板16篇）篇八

2.學習報告文學的文體特征，進一步理解課文主題。

3.培養學生科學理性精神和人文情懷。

4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2.了解環境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。

使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

一、導入新課：

請學生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。可現在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

二、簡介作家、作品：

作者吳崗，是我國當代著名的報告文學家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學。

三、快讀課文，整體感知：

學生快速閱讀課文，思考：

1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又變成什么樣子?

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)

2.變化的原因是什么?

變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態環境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關段落)

3.造成這些悲劇發生的深層次原因是什么?

深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續發展的觀念。(出示幻燈片)

4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什么?

應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,發展經濟同時要加強生態環境建設。(出示幻燈片)

5.同樣的悲劇還有那些?

還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

(出示幻燈片)

6.討論全文表達了作者怎樣的感情?

表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。

四、探究學習：

從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

1.體味真實性。

文章列舉數據、敘述事實真實可信。

如：《漢書 西域傳》記載了……

另據史書記載……

2.感受形象性。

(1)對比手法

集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

(2)擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

3、體會抒情性

a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的'慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。)

b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識)

五、延伸拓展：

(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)

2、作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么?(學生自由發言)

六、教師小結：

地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)

七、布置作業：

課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

一級語文教案（模板16篇）篇九

初一年級的學生，從思想還是行為上都已經開始走向成熟且有所叛逆的階段，抓好這個年齡的工作，就必須要有很好的耐心和很正確的班主任工作計劃。新的學期，我還將擔任初一（5）班班主任，全班41人。我的班主任工作力求從小事入手，從細小處要成績，從細微處教做人，我的初一班主任工作計劃有以下幾項：

一、在班級管理中，充分發揮班級干部的作用，用制度說話，為創造良好的學習環境而努力。

1、實行獎罰制度，加強紀律約束。

對遲到、上課紀律不好的學生，因其不能保證正常的上課秩序，實行義務打掃教室衛生，同時對月全勤，學期全勤同學予以獎勵。

2、保證提供一個安靜舒適的學習環境。

由班長到值周班干到普通學生，及時反饋班級紀律情況，保證自習課的正常進行。

3、保證提供一個清潔整齊的生活環境。

由值周班干，帶領本組值日生，責任到人進行每天的值日工作，對不負責的值日生，罰重新值日。

二、學習生活中，保持昂揚向上的心態。

1、密切關注學生思想動向。

人有智力高潮低潮時，情緒也同樣，所以要密切關注學生思想，對出現消極悲觀的思想學生及時做工作，始終保持樂觀進取的心態，對班級整體出現思想波動現象，要及時進行心理疏導，做好心理調整工作。

2、確立目標。

了解學生的階段學習情況，同時讓學生確立下次的目標，通過實現目標，完成目標情況與未完成情況比較，找差距、找原因，以取得進步。

三、注重養成教育，盡力幫助解決學生實際困難。

1、做到生活有節奏，有規律。

督促學生做好計劃，合理安排學習時間，處理好閑暇時間，并且形成生活規律，跟上節奏，不要過快，也不要過慢，在一張一弛中調整狀態，以最佳的身心投入學習生活。

2、加強家庭與學校的溝通，了解學生生活實際。

了解學生生活實際，學習環境好壞，有無生活困難，適時幫他們解除后顧之憂，全心投入學習生活當中。

一級語文教案（模板16篇）篇十

1、了解中秋節的由來、習俗，學習有關中秋節的詩。

2、在活動中培養學生的探究能力、社會調查能力、動手能力、創新能力和與人交往、合作的能力。

3、通過各種實踐活動獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，中秋節的習俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。通過本次活動更激發學生熱愛生活，感恩關心自己的親人、長輩。

1、學生準備：課前請學生選擇自己喜歡的學習伙伴自由組成4個小組，每個學習小組從中秋節的來歷、習俗、詩詞以及月餅中選擇其中一個方面通過上網等途徑搜集相關的資料，并制作資料卡片。

2、教師準備：搜集素材，制作多媒體教學課件。

3、準備月餅30盒。

月十五又在仲秋之中，所以稱“中秋節”，也稱八月節、八月半;因這天的主要活動是圍繞“月”進行的，有俗稱“月節”、“月夕”，中秋節月亮圓又滿，象征團圓，因而又叫“團圓節”。我們中國的習俗在“團圓節”這天，和家團聚，共度佳節。孩子們，你們的父母為給你們更好的生活，終年忙于在外，佳節之際，他們一定也很想念你們，卻無法和你們一起過團圓節。今天我們希望小學的領導、老師就像孩子們，你們的父母一樣，關心你們成長的點點滴滴，組織了這個“中秋話明月千里共嬋娟”茶話會，孩子們，請用熱烈的掌聲感謝學校領導、老師。

2、領導講話：今天的活動得到我們學校領導的大力支持，百忙中，我們學校領導也抽出時間來到我們活動的現場，我們請張校長給我們講話。

中秋傳說之三——嫦娥奔月。

1、引出——吃月餅、送月餅。

月餅的外形——圓，象征團圓，表達合家團圓。餅中有餡，表面有花紋，花紋主要有月亮、桂樹、玉兔等在圓中表達美好的愿望。現代的花紋設計更是各異，別致。(欣賞月餅圖片若干張)。

師：展示月餅事物，并簡單介紹圓形設計的骨式。(對稱、均衡)。

生：動動手，畫一個別致、精美的月餅圖案。(背景播放輕快的音樂)。

學生作品欣賞。由學生自己講解自己的設計意圖。

(背后可寫上祝福父母的話語，孩子們可以把這個月餅通過郵寄的方式寄給父母。)。

師：在許多地方八月十五這天會有燈會，其中一項就是猜燈謎。

十五的月亮。打一成語(正大光明)。

得月樓前先得月。猜一字(棚)。

重逢。猜一字(觀)。

(給猜對的學生發一樣小獎品，如中秋賀卡。)。

3、佳作欣賞：八月十五是團圓節，每逢佳節倍思親，詩人就會古往今來，多少文人墨客在這天把這份思念用詩詞來表達對家鄉、親人的思念。尤其是一輪明月高高掛的時期，會讓我們想起很多思鄉、思念家人的詩句。

(1)、出示圖片1。

師問：我們來看這幅畫，同學們腦中有沒有最佳的詩句來配這幅畫中的情景。

——(李白的《靜夜思》)。

請兩位學生對李白的詩進行再現，體會一下李白中秋之夜時的心情。(兩位學生表演、展示，然后請學生自己背背有關的詩句。)。

(2)、介紹作詞者蘇軾：

在中秋佳節，偉大詞人蘇軾也特別思念與他相別已有六年的弟弟而寫的詞《水調歌頭》，這首詞上片寫的是對人生的執著(即使他在為官中有坎坷)，下片寫的是他是怎樣看待對弟弟的思念，人有悲歡離合，同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無需太過傷感，但可以從共同賞月中相互慰籍。這守詞教育我們要熱愛生活，對生活情懷豁達。人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。

1、讓我們欣賞周敏和王靜給大家帶來的《但愿人長久》。

2、讓我們代著對家人的思念，一起來品月餅吧。

我們在吃之前，要先來明白一個道理，我們這個班級是一個大家庭，在這個大家庭里面，有好東西吃，你是先自己吃呢還是先給別人吃呢?你想給誰吃?(生：我想送給我的好朋友。/我想送給老師……)。

師：我們不光要送出月餅，還要送出我們的祝福，送出我們的親情，在贈月餅時，要對對方說一句祝福的話并做一個令人感到親熱的動作。(請同學個別送月餅，在送月餅的同時送出自己祝福的語言。)現在我們可以下位子去向這個教室里的任何人送去自己中秋的祝福，擁抱他，并對他說一句祝福的話。

3、孩子們：離開父母的庇護，我們羽翼會更加豐滿。遠離父母的關愛，我們會更會更加堅強。孩子們，讓我們祝愿親人能平安健康，希望我們的家人雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。最后也祝愿希望小學的老師教師節快樂、也祝愿大家中秋節快樂。希望小學“中秋話明月千里共嬋娟”活動到此結束。

4、布置活動作業：請參加活動的.孩子將活動的過程、活動的感受等用文字記錄下來，畫畫好的同學還可以畫幾幅以過中秋為主題的畫。

一級語文教案（模板16篇）篇十一

1、學會“回、找、對、太、陽、公”六個生字，認識“又字旁”。

2、能有表情地朗讀課文，會背誦全文。

3、了解冰雪經過太陽照射會融化的自然常識。

1、引導學生感受大自然的美，培養學生的愛美情趣。

2、引導學生懂得欣賞他人的優點，學會評價和接受他人的評價。

1、學會通過觀察圖上的景物和細節來加深對課文的理解，讀好課文。

2、學會用各種巧辦法記生字。

3、養成課外閱讀詩文的習慣。

4、養成注意積累環境識字的習慣。

一、復習。

1、開雙軌火車復習生字讀音，注意多音字：看著家。

3、用親切的、喜愛的語氣呼喚雪娃娃。

4、加動作齊讀課文第1、2句話。

二、看圖學習課文。

（一）第三句話。

2、觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過、傷心……）。

3、出示句子，自由讀。學習“回”。

4、讀出丁丁的心情。引導評價。做動作。

（二）學習第三句話。

1、有了問題丁丁會去問誰？請學生當丁丁來問問。

2、媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對”字的新偏旁——又字旁）。

3、讀出媽媽的表情，評價，齊讀，做動作。“抱”字作為環境識字。

4、有什么問題嗎?討論：太陽公公怎樣抱走雪娃娃？

1、學校廣播站還要招播音員，請用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準備好之后來展示。

2、熟讀成誦，表演背誦，配樂。

四、情境練習：

圣誕節到了，圣誕老人給我們帶來了好禮物，請仔細找找，找到了打開看看里面是什么？學生選擇禮物，逐一打開：

一級語文教案（模板16篇）篇十二

1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2、積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

3、應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關背景資料，請參照“狀元橋”）

1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質疑解答

大約在民國十年左右（刪“大約”）；

我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

（3）不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生……興趣）

3、質疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”體現在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

側面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優秀作品的理解，學術人格的魅力來感染人，教育人。照應第8段。

4、評點大師：作旁注：

走進一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？

“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。”

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。”

“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發生了強烈的愛好。”

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

外貌神態特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。

我們在細節描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側面給我們展現了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態語言動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學家孔尚任創作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現了明末南京的社會現實。同時也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細節，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩健）

氣質（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

有文采，有學問，有熱心腸

一級語文教案（模板16篇）篇十三

這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語文教案－夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現代化的大都市產生好感。

在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。

蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺。“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。

讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細節描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音。”富有內蘊的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。

聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！

文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當作了夏的標志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。

更加含蓄深刻，因為它更強調和注重個人的人生經歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產生和作者相同的感受。

本文表達含蓄，內蘊深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術特色。

一級語文教案（模板16篇）篇十四

1、引導學生將板塊學習中積累的讀寫知識運用到自己的習作中。

2、能夠較完整地將愿望表達清楚，表達己的真情實感。

教學重點引導學生圍繞主題選材，內容要與現實生活或真實想法緊密相關。

教學難點故事要完整，表達出真情實感。

教學準備生字卡片。

教學過程自主設計。

在這一板塊的三課文中，作者都表達了怎樣的愿望？分別是怎樣表達的？

你曾實現了哪些愿望？

是怎樣實現的？

你現在正努力實現什么愿望？

都怎么做的？

你還有哪些愿望尚未實現？

打算怎么做說一說。

內容是否完整？是否表達出了自己的真情實感？是否感動了你？

相互，既要肯定同學哪些地方符合習作要求，又要提出修改建議，態度要真誠。

將自己的愿望寫下來。

指導學生修改習作草稿。

自己先修改字詞句，做到文通字順，再對照要求檢查一下是否把自己的愿望表達清楚，是否表達出真情實感。然后師生共同參與修改。

一級語文教案（模板16篇）篇十五

【學習重點】寫景的組織與安排。

【課前預習】。

你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！

醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）。

宛轉（）應和（）戴著斗笠（）抖擻（）。

薄煙（）朗潤（）捉迷藏（）仿佛（）。

稀疏（）鳥巢（）。

2.解釋字詞。

欣欣然：朗潤：

吹面不寒楊柳風：

醞釀：黃暈：

一年之計在于春：

呼朋引伴：

花枝招展：

賣弄：。抖擻：

3.關于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。

《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。

【預習質疑】。

【合作探究，精講點撥】。

2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結構上是什么順序？

3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。

4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。

春花圖：____________________________________。

5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

【學習重點】。

課后的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧。

（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。

【合作探究，精講點撥】。

“剛”照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態。

作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創設了廣闊的背景。

“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________。

3在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。

4在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？

5春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好。

【合作探究，精講點撥】。

你從哪個字可以看出來啊？____________________。

3、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？

5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的。

【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句。

【課后反思】。

一級語文教案（模板16篇）篇十六

1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物，語文教案－我的母親...。

2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

二教時

第一教時

一、導入

1、作者簡介

鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

2、導語

有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級語文教案《語文教案－我的母親...》。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學生討論、交流、明確：

全文可分為三個部分。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

四、探究

學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

五、小結

本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

六、布置作業

課外練習四