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圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇一

列寧說(shuō)過(guò)：“忘記過(guò)去，就等于背叛。”每一個(gè)黃炎子孫都不應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史，都不應(yīng)該忘記圓明園曾有的輝煌和被侵略者付之一炬所造成的永久傷痛。

我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是個(gè)世界園林的奇跡。園內(nèi)匯集天下風(fēng)光的迷人風(fēng)景和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，景物也豐富多彩、巧奪天工，美不勝收。這樣一座具有國(guó)際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了。是世界文化史上不可估量的損失，我們也都同樣懷有無(wú)比的憤怒和痛惜的感情。

而造成這場(chǎng)事件發(fā)生的人，也可以說(shuō)是我們自己。如果當(dāng)時(shí)我們能夠齊心協(xié)力，那些“法西斯”也不會(huì)這樣猖狂地掠奪屬于我們中國(guó)人自己的財(cái)富!

讀了這篇文章后，我也同樣學(xué)到了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，都要齊心協(xié)力，萬(wàn)眾一心，而且也不能太自私。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇二

圓明園沒(méi)有被英法聯(lián)軍燒毀之前，是那么輝煌，它是中國(guó)人民智慧和血汗的結(jié)晶，是我國(guó)建筑藝術(shù)的精華。

在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，將圓明園洗卻一空，還放火將圓明園燒了，我感到無(wú)比的憤怒。

大火燒過(guò)后的圓明園，仿佛在對(duì)人們?cè)V說(shuō)著它輝煌的過(guò)去，又好像在向從頭訴說(shuō)英法聯(lián)軍的殘暴行徑，它的毀滅是我國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

我們一定要銘記一句話：不忘國(guó)恥，振興中華！

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大比財(cái)富”這句話的含義。

3、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)。

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大比財(cái)富”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

二、揭示課題，糾正讀音。

是不是每個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢?今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》。(師板書(shū)課題)。師強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。(生齊讀課題)。

三、學(xué)習(xí)生詞，理清脈絡(luò)。

1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報(bào)。

3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎?

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，直奔中心。

1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

2、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章的3-8自然段。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號(hào)并試著提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決。

3、提問(wèn)題，解決問(wèn)題。

師：你們都提了些什么問(wèn)題?(生：為什么父親中了彩還不高興?生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么?……)。

師：中彩了，我們應(yīng)該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎?這又是怎么回事?父親之所以不高興是因?yàn)椤?出示句子1)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！?/p>

師：這個(gè)道德難題是什么?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。

師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫(kù)伯，讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么?

(出示句子2)母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字。請(qǐng)學(xué)生齊讀。這句話中連用了(3個(gè)看)從這三個(gè)看中，你又看出了什么?誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。

(出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖)。

師：面對(duì)如此的奔馳汽車，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親，如果你想把這輛車留下來(lái)，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由，請(qǐng)大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來(lái)的理由，作個(gè)記號(hào)。(出示句子3)：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”(指導(dǎo)讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀)。

指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)椤?，也許我可以……。

師：面對(duì)一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢?從這“淡淡”的k字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。這句話怎么讀呢?“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長(zhǎng)(師范讀--生齊讀)。

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他有沒(méi)有作決定呢?

師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎?從哪里看出來(lái)?(生讀九自然段)。

師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。

師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是，“誠(chéng)實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。

(引讀)是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家--(生)最富有的時(shí)刻。“最富有的時(shí)刻”是什么意思?(生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則。)。

師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠(chéng)信。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話。

五、總結(jié)課文，升華情感。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠(chéng)實(shí)打動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè)的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節(jié)課我們一起再來(lái)研究。

六、作業(yè)：

1、熟讀生詞和課文。

2、當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話?想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。

課后習(xí)題。

5、《中彩那天》。

課時(shí)訓(xùn)練。

一、比一比，再組詞。

捎()痕()憶()贈(zèng)()。

梢()狠()億()增()。

二、在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

()的技術(shù)()的工作()的汽車。

()的人群()的生活()的神情。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇四

這是一篇精讀課文，課文采用倒敘的方法，先闡述了圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史不可估量的損失;接著描述了圓明園昔日輝煌的景觀;最后描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，及對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。

模板：課文所處的地位及作用：《___》是部編__年級(jí)語(yǔ)文第__冊(cè)第__單元中的第__篇課文。它是__作家的一篇__文章，本文……(課文大意)。根據(jù)__該單元教學(xué)目標(biāo);以及__本篇課文特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情。

因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)和能力：能抓住重點(diǎn)詞句、透過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)文章思想感情，并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。

2.過(guò)程和方法：讓學(xué)生以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化和仇恨侵略者的情感。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，通過(guò)感悟、想象，了解圓明園的輝煌過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

五、說(shuō)教法學(xué)法：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！睋?jù)此，本節(jié)課將主要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用多媒體，融入情景教學(xué)法，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面:讓學(xué)生反復(fù)讀文，讀中悟，悟后感，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互交流、相互啟發(fā)中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

這節(jié)課我是按"交流資料,導(dǎo)入新課(3分鐘)——直面毀滅，激發(fā)情感(10分鐘)——再現(xiàn)輝煌，深化情感(15分鐘)——?dú)v史再現(xiàn)，升華情感。(10分鐘)——總結(jié)全文、布置作業(yè)(2分鐘)"進(jìn)行教學(xué)的。

第一步運(yùn)用直觀教學(xué)法：交流資料,導(dǎo)入新課。

出示書(shū)中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步運(yùn)用情景教學(xué)法：直面毀滅，激發(fā)情感。

1.默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2.說(shuō)說(shuō)讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū)：化為灰燼)。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

第三步運(yùn)用實(shí)踐探究法：再現(xiàn)輝煌，深化情感。

1.圓明園的布局。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

(2)小組合作，畫(huà)出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū)：眾星拱月的布局。)。

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂(lè)。

2.圓明園的建筑風(fēng)格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。

(2)出示小練習(xí)，將園內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑)。

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說(shuō)話。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

3.運(yùn)用品讀感悟法感知圓明園珍貴的歷史文物。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū)：珍貴的歷史文物)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。

4.模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō)，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

1.播放影片《火燒圓明園》的片段。

2.畫(huà)面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

3.師小結(jié)，齊讀課文第一段。(板書(shū)：不可估量的損失)(不忘國(guó)恥振興中華)。

設(shè)計(jì)意圖：播放影片《火燒圓明園》的片段，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。畫(huà)面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

第五步作業(yè)設(shè)計(jì)。

必做題：1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，背誦課文3、4自然段。

2.題目是《圓明園的毀滅》，作者為什么用那么多筆墨描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?和同學(xué)交流你的想法。

3.讀下面的句子,注意表示時(shí)間的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的感。

(1)上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。

(2)1860年10月6日,英法聯(lián)軍慢入北京,進(jìn)圓明圈。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)拿走拿不動(dòng)的,就用大車成口運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞,毀為了銷毀形證,10月18日和19日,三千多名略者奉命在圓內(nèi)放火。

4.查找相關(guān)料,說(shuō)說(shuō)為什么“明圓的默是中圖文化史上不不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

選做題：

1.假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會(huì)怎么想、怎么做呢?以“不忘國(guó)恥振興中華”為主題寫(xiě)一篇演講稿。

3.關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是什么?和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會(huì)。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇五

圓明園是一項(xiàng)偉大的工程，歷經(jīng)150多年才建成的，號(hào)稱“萬(wàn)園之園”。在圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;有玲瓏剔透的亭臺(tái)閣樓;又有象征著熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野等。圓明園不但建筑雄偉壯大而且有收藏了最珍貴無(wú)比的歷史文物，它上有先秦的青銅利器，下有唐宋元明清的奇珍異寶與名人的書(shū)畫(huà)。是當(dāng)時(shí)世界上最龐大的博物館和藝術(shù)館。但是，在1860年10月6日，八國(guó)聯(lián)軍派出了英法聯(lián)軍小分隊(duì)成為了不速之客，他們侵略了中國(guó)的各大地區(qū)，然后直搗黃龍——進(jìn)入了北京，對(duì)圓明園發(fā)出“大搶劫”，搶劫完后，又將它付之一炬，夷為平地。

大家快看，睡獅已經(jīng)蘇醒了，死駱駝起死回生，不再讓人宰割了，中華民族通過(guò)自己不懈努力、艱苦地奮斗，消滅了天邊的黑暗，消滅了無(wú)限恥辱，8月8日，北京成功地舉辦奧運(yùn)會(huì)，神舟九號(hào)成功發(fā)射，天空一號(hào)飛天成功……讓我們記住這刻骨銘心的國(guó)恥，好好讀書(shū)，長(zhǎng)大以后，為祖國(guó)奉獻(xiàn)，為中華民族的富強(qiáng)加一分力吧!

落后就要吃虧。

學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這篇課文后，我的心中一直激蕩著一個(gè)聲音——“落后就要吃虧”!這篇文章主要寫(xiě)了圓明園不但建筑宏偉，還瑰麗多姿。有熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街，也有山鄉(xiāng)村野的秀麗風(fēng)光!而且圓明園中還收藏著無(wú)數(shù)的瑰寶。

可是，正因?yàn)閳A明園中收藏著無(wú)數(shù)的瑰寶，所以，在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖入圓明園，他們把凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走;實(shí)在拿不動(dòng)的就肆意毀壞。為了消毀罪惡的證據(jù)，10月18日和19日，3000多名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒了3天，這座舉世聞名的皇家園林，這座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)殿堂就這樣在幾天之內(nèi)化成了一片灰燼。

讀了這篇課文，我又在電腦上查找了圓明園的圖片，當(dāng)我看到那橫七豎八殘留的石柱時(shí)，覺(jué)得它們仿佛在哭泣，在向我訴說(shuō)著當(dāng)年英法聯(lián)軍毀滅它們的情形。想到那情景，我的心中就不由得燃燒起滿腔怒火。我想：圓明園的毀滅都是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，才使英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園，把它毀滅了。所以，我們要“勿忘國(guó)恥，振興中華“!

周恩來(lái)總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：為中華之崛起而讀書(shū)!我們要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，趕上并超過(guò)別人。我們要有抱負(fù)，不要不如別人，這樣才能振興中華!

憤怒與惋惜。

讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，在北京西北郊，曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。但在1860年8月份，英國(guó)和法國(guó)聯(lián)合侵犯我們的首都北京，并到圓明園內(nèi)把各種奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，最后竟用大火將圓明園化成灰燼?，F(xiàn)在，我們?cè)谶@里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。

當(dāng)我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩(shī)情畫(huà)意時(shí)，不禁發(fā)出了由衷的贊嘆。我們古代勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術(shù)瑰寶!這是一項(xiàng)多么艱巨而又偉大的工程呀!這充分的體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧與力量。我為我們的偉大的民族而感到驕傲!

可是，就當(dāng)我讀到“英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能掠走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉”時(shí)，我肺都?xì)庹?。這些侵略者如此野蠻貪婪，如此無(wú)法無(wú)天，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太落后了，再加上沒(méi)有什么先進(jìn)的武器，所以才處處受到各國(guó)侵略者的欺負(fù)。

金壁輝煌的殿堂——沒(méi)有了。玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——沒(méi)有了。珍貴的歷史文物——沒(méi)有了!只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請(qǐng)不要讓我們忘記!

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇六

原本華麗的圓明園，如今已是一片廢墟，那是英法聯(lián)軍一把火燒了的瑰寶與精華呀!好幾代帝王的夢(mèng)想和人民的心血呀!

思考再三，答案是：當(dāng)時(shí)的清政府太弱，太弱，弱到不堪一擊。想管?卻力不從心。只能眼睜睜的看著它的毀滅。

192017年，在我國(guó)東北地區(qū)，爆發(fā)了一場(chǎng)世界歷史上罕見(jiàn)的、在第三國(guó)領(lǐng)土上進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本和沙皇俄國(guó)在我國(guó)東北地區(qū)打仗。為什么日本和俄國(guó)敢在我國(guó)土地上打仗呢?因?yàn)槲覀冎袊?guó)太弱，太弱。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界各國(guó)的博物館中，珍藏有中國(guó)的文物近百萬(wàn)件，流失在民間的就不計(jì)其數(shù)。

惋惜、憤怒之余，我一定要立志好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，把祖國(guó)失去的，全部拿回來(lái)，而不是花高價(jià)買(mǎi)回來(lái)。

同學(xué)們，為了祖國(guó)的明天，也為了我們的明天，加油吧!

這篇不僅僅是抒發(fā)作者自己的情感，而且對(duì)今后的生活有所感悟。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、增很敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)用表較快的速度閱讀課文，讀后能說(shuō)出每一段的主要能容。

3、練習(xí)給每一部分加小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

用表較快的速度閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀后能說(shuō)出每一段的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，提出本課教學(xué)要求。

二、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫(xiě)的表較好的語(yǔ)句。

2、交流。(這一部分主要講了雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。蘆花村和水中雨來(lái)的描寫(xiě)得較好。)。

3、給這一部分加小標(biāo)題。

(這一部分的小標(biāo)題可以是：游泳本領(lǐng)高或“望著媽媽笑”)。

三、指導(dǎo)讀第二部分(全程同前)。

這一部分主要降雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育，(小標(biāo)題：上夜校念書(shū)或“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。)。

四、指導(dǎo)讀第三部分。

這一部分主要講雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。

(小標(biāo)題：掩護(hù)李大叔或“把缸搬回原地方”。)。

五、指導(dǎo)讀第四部分。

2、交流。

(敵人：盤(pán)問(wèn)哄騙利誘威脅毒打。

雨來(lái)：應(yīng)付不上當(dāng)不屈服)。

這一部分主要講了雨來(lái)和敵人進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。小標(biāo)題：與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)或“什么也沒(méi)看見(jiàn)”)。

六、指導(dǎo)讀第五五部分。

1、自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)的美的句子，想一想這一部分主要講了什么?小標(biāo)題怎樣概括?

2、有感情的朗讀課文。

七、指導(dǎo)讀第六部分。

自讀課文，畫(huà)出水中雨來(lái)的句子，想一想這一部分寫(xiě)了什么?小標(biāo)題怎樣概括?

八、討論。

雨來(lái)有什么優(yōu)秀的品質(zhì)?你是從哪兒看出來(lái)的?

九、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫(xiě)的美的句子。

3、背誦寫(xiě)的比較好的段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小英雄雨來(lái)。

1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。

2、雨來(lái)上夜校。

3、雨來(lái)掩護(hù)李大叔。

4、雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)。

5、河沿上的槍聲。

6、雨來(lái)沒(méi)有死。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇八

1.通過(guò)品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。

2.能寫(xiě)出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟，提高欣賞評(píng)價(jià)詞的能力。。

3.通過(guò)自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

能力(技能)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。

1.了解詩(shī)人的生平以及創(chuàng)作背景。

2.通過(guò)李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。

3.誦讀本詩(shī)，體味詞人悲涼的家國(guó)興亡感。背誦全詞。

素質(zhì)(情感)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的濃厚興趣。

2.體會(huì)詞人亡國(guó)后的凄涼心境。懂得珍惜美好時(shí)光，追求真善美。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.誦讀品味詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)。

2.詩(shī)歌中的白描手法。

教學(xué)方法朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法。

能力訓(xùn)練任務(wù)1.朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。

2.學(xué)生介紹李煜生平及作品，了解創(chuàng)作背景。

3.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容演繹詩(shī)意。

4.概括詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)參考資料1.《中國(guó)古代詩(shī)歌選》。

2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一階段：導(dǎo)入。

第二階段：學(xué)生介紹作者及背景。

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀?要關(guān)注其生活的兩個(gè)階段)。

2、請(qǐng)閱讀【題解】。

3、補(bǔ)充介紹。

李煜生在帝王之家，濡染了世界的種.種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國(guó)。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢(mèng)。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生最暗淡的時(shí)光。從一代帝王淪為臣虜。

李煜在政治上雖庸駑無(wú)能，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過(guò)人，多才多藝，工書(shū)畫(huà)，精音律;著有文集三十卷，雜說(shuō)百篇。在各項(xiàng)成就中，以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首，大體上以南唐亡國(guó)為分界線，分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫(xiě)的，主要為反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄;【前期詞多寫(xiě)宮廷宴樂(lè)生活、寫(xiě)艷情、寫(xiě)閑愁，皆風(fēng)情綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿?！康诙悶榻邓魏螅铎弦蛲鰢?guó)的深痛，對(duì)往事的追憶，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期?！竞笃谟捎趪?guó)破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁凄愴?！慨?dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見(jiàn)歡》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞占有重要的地位，對(duì)后世影響亦大。他繼承了晚唐以來(lái)花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。

李煜詞不但語(yǔ)言自然精煉，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。

【那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”?！扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù)，準(zhǔn)備異動(dòng)。已經(jīng)存心要?dú)⑺耍搅诉@年的七月七正是后主的生日，開(kāi)了一個(gè)紀(jì)念會(huì)，大作其樂(lè)，聲震云霄。太宗覺(jué)得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死。】趙匡胤封他為“違命侯”，還說(shuō)：“李詞雖寫(xiě)得好，只能算個(gè)翰林學(xué)士，哪能當(dāng)一國(guó)之主?他若能以寫(xiě)詞的功夫治理國(guó)家怎會(huì)成為我的俘虜啊!”

4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。

《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)所作的，表達(dá)了對(duì)故國(guó)、家園和往日美好生活的無(wú)限追思，反映出詞人從一國(guó)之君淪為階下之囚的凄涼心境?？娙f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！毕旅嫖覀兙腿ヱ雎?tīng)這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品。

第三階段：朗讀詩(shī)詞，體會(huì)情感。

1、聽(tīng)錄音，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。

2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品(教師作朗讀指導(dǎo))，理解字句，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。

第四階段：賞析(思想內(nèi)容)。

此詞為亡國(guó)后的傷感、沉痛之作。(表達(dá)了亡國(guó)之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。

交流、明確：

——“往事只堪哀”，是說(shuō)想起往事就悲哀，而不是說(shuō)想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國(guó)的“往事”。《虞美人》詞說(shuō)“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說(shuō)“往事已成空”，可見(jiàn)他的“往事”是指過(guò)去歡樂(lè)“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂(lè)的往事，更倍增傷感。開(kāi)篇流露的是幸福的失落感，接下來(lái)表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長(zhǎng)滿了苔蘚，可見(jiàn)環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無(wú)人卷，也是無(wú)心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內(nèi)消磨時(shí)光?？砷L(zhǎng)期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來(lái)，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見(jiàn)人來(lái)，也無(wú)人敢來(lái)。據(jù)宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開(kāi)封的住處，每天都有“一老卒守門(mén)”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒(méi)有人愿意來(lái)看望，也沒(méi)有人敢來(lái)看望，卻偏偏說(shuō)“終日”有“誰(shuí)來(lái)”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。

2、朗讀下片，說(shuō)說(shuō)詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)詞的最后一句的深層含義。

交流、明確：

在極度孤獨(dú)中度日的李煜，打發(fā)時(shí)光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復(fù)國(guó)的機(jī)會(huì)與可能是一點(diǎn)兒也沒(méi)有了，只好任命吧!就這樣過(guò)一天算一天吧!

上片寫(xiě)的是白天，下片寫(xiě)晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開(kāi)朗?？蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月，就像建安時(shí)期王粲《登樓賦》所說(shuō)的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當(dāng)年月光照耀下的秦淮河畔的故國(guó)宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過(guò)去，故國(guó)成了他解不開(kāi)的情結(jié)。故國(guó)情結(jié)是他后期詞作的一大主題，也是他打發(fā)孤獨(dú)寂寞時(shí)光的一副強(qiáng)心劑。但故國(guó)情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過(guò)去打發(fā)時(shí)光?？墒且坏倪^(guò)去的往事中回到現(xiàn)實(shí)，又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始，后主深深地陷入了無(wú)法解開(kāi)的心理怪圈。

最后一句的深層含義——暗傷亡國(guó)之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕，此時(shí)已是人去樓空，秦淮河水仍然在無(wú)語(yǔ)流淌著。

3、閱讀【賞析】?jī)?nèi)容，加深理解。

4、小結(jié)：(思想內(nèi)容和藝術(shù)特色)。

這首詞主要寫(xiě)亡國(guó)之后的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。

第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色。

(1)直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來(lái)，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側(cè)重。有哀愁：“往事堪哀，對(duì)景難排。”有哀怨：“終日誰(shuí)來(lái);”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊?！比~感情深沉，哀緒不斷。

(2)具有較高的概括性。生動(dòng)如畫(huà)，形象鮮明。

(3)白描手法，語(yǔ)言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。

“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開(kāi)”

【景中有寄寓：“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。“天凈月華開(kāi)”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。

第六階段：誦讀;背誦。

第七階段：作業(yè)。

1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對(duì)其應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)?

2、詞的最后一句的深層含義是什么?

板書(shū)。

浪淘沙。

哀愁：對(duì)景難排——沉郁悲涼。

白天。

哀怨：終日誰(shuí)來(lái)——荒涼冷清。

夜晚哀嘆：空照秦淮。

教學(xué)后記。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞;。

2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

二、初讀課文，要求讀通讀順。

1、范讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

3、學(xué)生自由讀課文。

4、指名接讀課文，檢查讀書(shū)情況。

三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信。

教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法，針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性，使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺(tái)牌。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

做抽獎(jiǎng)游戲后談話：中了獎(jiǎng)你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。

二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課件出示插圖，引出問(wèn)題。

齊讀課題：

師：讀的真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。

課件出示課文插圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。

1)旁邊的人是什么樣的表情?

2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?

看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說(shuō)，你想說(shuō)就大膽地站起來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)。

生：為什么他中了彩還不高興：

板書(shū)：不高興。

2、出示閱讀要求，讀文解疑。

師：遇到問(wèn)題了，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書(shū)是最好的辦法。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)我心情的句子，用曲線畫(huà)出父親為什么不高興的句子。

自讀課文，讀后匯報(bào)。

3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。

板書(shū)：道德難題。

生：選擇題。

師：那父親面臨的難題是什么?

生：就是要把汽車留下來(lái)自己開(kāi)，還是還給庫(kù)伯。

師：對(duì)，就是一個(gè)留和還的問(wèn)題。

板書(shū)：留?還?

4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車。

生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字。

師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。

指名辯認(rèn)。

師：看他看得多認(rèn)真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。

指導(dǎo)讀這句話，體會(huì)父親想留下汽車的心情。

生：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢(mèng)寐以求。

師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車，干脆買(mǎi)一輛不就行了嗎?

生：不行，因?yàn)椋诙问澜绱髴?zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。他買(mǎi)不起。

利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比，理解拮據(jù)。

三、引導(dǎo)辯論，體會(huì)含義。

1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。

師：是啊，父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車，而自己又買(mǎi)不起，反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車留下。

師：那有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?

(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表，說(shuō)說(shuō)你們的理由;。

(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，留、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?

辯論后：

師(問(wèn)留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)還不還?

生：還。

師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。

2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向。

師：同學(xué)們，做人要誠(chéng)實(shí)守信，一諾千金，我國(guó)古人就曾說(shuō)過(guò)：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠(chéng)也曾說(shuō)過(guò)：“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。我國(guó)著名的海爾集團(tuán)有一句經(jīng)典的廣告語(yǔ)“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”。一語(yǔ)道破了它成功的真諦。讓我們?cè)侔蜒酃夥砰_(kāi)闊一些，如果我們這個(gè)世界上的每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)都能做到誠(chéng)實(shí)、守信，那我們的世界將充滿了真、善、美，那我們的世界將會(huì)變得更加美好。

師：父親的難題解決了，他的心情如何?板書(shū)：高興，引讀課文。

3、導(dǎo)讀最后一自然段。

師：這件事給我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回憶往事，讀。

質(zhì)疑：課文最后說(shuō)最富有的時(shí)刻與生活拮據(jù)難道不矛盾嗎?

解決問(wèn)題，“富有”在這是指“精神財(cái)富”，板書(shū)“誠(chéng)實(shí)+信用=一大筆財(cái)富。”

4、讀母親的話，體會(huì)深刻含義。

(1)讓我們帶著自己的感受，齊讀母親的話。

(2)讓我們帶著家長(zhǎng)的希望，也帶著老師的期望，再讀。

(3)讓我們永遠(yuǎn)記住母親的話、讀。

四、情感鋪墊，抒寫(xiě)感受。

圍繞“誠(chéng)信”二字寫(xiě)出自己的想法、感受(延伸到課外作業(yè))。

板書(shū)：

19中彩那天。

留?

道德難題。

不高興還?!高興。

誠(chéng)實(shí)+信用=一大筆財(cái)富。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

2、過(guò)程與方法。

(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。

(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義;。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

(課件出示插圖)誰(shuí)能告訴大家這是什么地方?

是的，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。

(板書(shū)：圓明園)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象?

(生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等)。

可以說(shuō)：(指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)。

聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話。

(齊讀)。

(二)朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?

這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!

1、誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

(指名分段朗讀。)。

(根據(jù)朗讀板書(shū)：有-----也有-----)。

所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”

(齊讀)。

多美呀!想看看嗎?就讓我們來(lái)欣賞一下吧!

(出示圖片)。

看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)——(齊讀)。

(出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。)。

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

(指名讀第四段)。

(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?

(2)理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。

(3)這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?

(生猜測(cè))。

(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。)。

(根據(jù)回答板書(shū))。

(4)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧!

(出示圖片，最后定格在銅首上)。

(根據(jù)回答板書(shū))。

(5)誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)?

(6)所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)——(齊讀)。

(出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。)。

(指導(dǎo)讀好這一段)。

(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

(出示圖片)。

那是因?yàn)椤?齊讀最后一段)。

圓明園被徹底地毀滅了。

(補(bǔ)充課題)。

1、誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?

(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。)。

(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?

(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?

僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。

(出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)。

2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!

(指導(dǎo)朗讀)。

3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)。

4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!

(播放《火燒圓明園》片段)。

此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡(jiǎn)直就是一群(強(qiáng)盜)，一群無(wú)恥的(強(qiáng)盜)!面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來(lái)吧!

(指導(dǎo)朗讀最后一段)。

是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒(méi)有了----(齊讀);沒(méi)有了-----(齊讀)，也沒(méi)有了-----(齊讀);不僅沒(méi)有了-----(齊讀)，還沒(méi)有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自(齊讀)沒(méi)有了，下至(齊讀)也沒(méi)有了。

(逐條擦掉剛才的板書(shū)并敘述)。

圓明園什么都沒(méi)有了。(激動(dòng)人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)。

那么，作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅，而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢?

(這樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)。

(齊讀)。

(生再次讀)。

親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)?，你又想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)出自己的感受吧!

(出示圖片，并配樂(lè)《二泉映月》，學(xué)生寫(xiě)話)。

(交流)。

(四)總結(jié)升華。

在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史，

讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。

(齊讀)。

《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。

對(duì)于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我共設(shè)定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課生字詞，理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語(yǔ)意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

3、了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

4、體悟文章表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo)，又將本課重難點(diǎn)突出了出來(lái)。那怎么逐一突破這些目標(biāo)呢?我率先開(kāi)始了多種途徑的資料搜集。

先是參考已有的教學(xué)課件，再是大量文字資料的搜集，最后為了讓教學(xué)資源更加豐富，又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和視頻，試圖通過(guò)多種形式來(lái)展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的過(guò)程。但第一次的試課后，我的備課思路就被打擊了。

試課是在三班進(jìn)行的，在學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)和搜集資料的情況下兩課時(shí)才講完課文內(nèi)容，這其中暴露了一個(gè)很重要的問(wèn)題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時(shí)完成?我?guī)缀鯇?duì)課文的每一個(gè)部分都做了資料補(bǔ)充，雖然內(nèi)容豐富充實(shí)，但信息量過(guò)大，短短四十分鐘，根本沒(méi)辦法一下接受，學(xué)生在體悟情感上會(huì)太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容，大膽將文物部分舍棄，只用舉例說(shuō)明其跨越年代之長(zhǎng)，數(shù)量之多來(lái)說(shuō)明價(jià)值珍貴。同時(shí)為了讓學(xué)生自主探究空間更大，將主導(dǎo)問(wèn)題也進(jìn)行了調(diào)整。

第二次試課時(shí)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了，時(shí)間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時(shí)，雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意，但總體和孩子們的配合是比較默契的。問(wèn)題探究、朗讀感悟每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對(duì)圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣，自己又再次搜集資料，看相關(guān)視頻和電影，對(duì)于侵略者們的無(wú)恥行徑也是恨之入骨，愛(ài)國(guó)熱情被悄悄點(diǎn)燃。

通過(guò)本次備課和授課，讓我真切體會(huì)到了課堂教學(xué)的真正作用，它并不是把所有知識(shí)都涵蓋其中教授給學(xué)生，而是要通過(guò)課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正去思考，去行動(dòng)。教與學(xué)是互動(dòng)的，教師充分備課很重要，但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)更重要，所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準(zhǔn)確地把握好，把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十一

我的校園坐落在鄭州航院南校區(qū)。那里匯聚著各種智慧的聲音，我將其稱之為“智慧校園”。

走進(jìn)南校區(qū)大門(mén)，一座潔白的教學(xué)樓環(huán)繞在一群挺拔的老樹(shù)中，猛一看就像坐落在一片森林里一樣。從教學(xué)樓東門(mén)進(jìn)去走上二樓就是我們的教室。打開(kāi)窗戶，美麗的小花園如油畫(huà)般盡收眼底。那里四季鮮花盛開(kāi)，草叢里小蟲(chóng)的吱吱聲仿佛帶來(lái)了一絲夏日的清涼。再遠(yuǎn)一點(diǎn)兒有一個(gè)四百米跑道的大操場(chǎng)，做早操時(shí)的音樂(lè)聲、口令聲與同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)匯聚成了一個(gè)生機(jī)勃勃的歡樂(lè)場(chǎng)。

每天清晨，當(dāng)你走近我的智慧校園時(shí)，瑯瑯書(shū)聲會(huì)立刻把你吸引到教室里。看到小朋友們刻苦學(xué)習(xí)的樣子，你不禁會(huì)想起“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”這句話。還有那無(wú)聲而又無(wú)私地陪伴著我們的一盞盞明燈，一面面黑板，一張張桌子……看到這些，你會(huì)發(fā)覺(jué)在智慧中游蕩是一件多么快樂(lè)的事情！

上課鈴響起，當(dāng)你再次走進(jìn)我的智慧校園時(shí)，全神貫注的我們會(huì)立刻把你吸引進(jìn)智慧的海洋。老師妙趣橫生的講解，我們聚精會(huì)神地聽(tīng)講，專注認(rèn)真地做筆記……你不禁陷入了深思。是啊，知識(shí)就像爛瓶子里的水，要想得到它，只有小心翼翼地將它捧起。每天，我們都在智慧的傳承中流連忘返、樂(lè)此不疲。直到羽翼豐滿的那一天，我們會(huì)從智慧校園里離開(kāi)，將學(xué)到的知識(shí)派上更大用場(chǎng)。

是校園這方熱土給了我們一片片羽毛，是校園這方熱土給了我們無(wú)限動(dòng)力。我愛(ài)我的校園——我的智慧校園！

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圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十二

看了《火燒圓明園》這部電影，我感到無(wú)比憤怒與惋惜。

圓明園是我國(guó)著名的皇家園林，全園占地三百五十余公頃，是中國(guó)最有代表性的名勝。圓明園是用一百五十余年才修建好的，但是在一八六零年，圓明園被英法聯(lián)軍侵入后放火，大火連燒三天。現(xiàn)在的圓明園只剩下幾根慘柱了。

片中幾個(gè)片段在我腦中揮之不去！

其中一個(gè)片段是：在三萬(wàn)八千名清軍與三千余名英法聯(lián)軍交戰(zhàn)時(shí)，侵略者用的是洋槍，火炮，而清軍用的卻是矛，刀，弓，劍。結(jié)果不堪設(shè)想，清軍全軍覆沒(méi)，而侵略軍傷亡卻很小。整個(gè)交戰(zhàn)場(chǎng)面十分壯觀。

另一個(gè)片段是：一八六零年十月六日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖入圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。被他們?cè)闾５奈锲犯遣挥?jì)其數(shù)，為了銷毀罪證，十月十八日和十九日三千余名侵略者在院內(nèi)放，大火連燒三天，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。更可惡的是：他們把搶來(lái)的贓物回國(guó)以后進(jìn)行低價(jià)拍賣(mài)，我們花多少錢(qián)都買(mǎi)不回來(lái)的東西，到他們那，花幾英鎊就買(mǎi)回來(lái)了，這簡(jiǎn)直就是我們中華人民的恥辱！更何況這是我們中國(guó)人花了一個(gè)多世紀(jì)才修建好的啊！現(xiàn)在卻毀于一旦了！

看了《火燒圓明園》這部電影，我受到了深刻的教育，知道了現(xiàn)在對(duì)我們來(lái)說(shuō)，重要的不是要把失去的東西搶回來(lái)，買(mǎi)回來(lái)，而是要把祖國(guó)發(fā)展的更加強(qiáng)大。所以，我們要好好學(xué)習(xí)，振興中華，為祖國(guó)變得跟強(qiáng)大而努力拼搏！

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十三

說(shuō)到圓明園,自然不會(huì)忘記那段屈辱的歷史.然而此次被媒體再次關(guān)注卻是因?yàn)?月28日人民日?qǐng)?bào)披露的`張正春教授對(duì)圓明園的質(zhì)疑.一時(shí)間,“是在保護(hù),還是在毀壞?”成為圓明園鋪設(shè)防滲膜工程備受關(guān)注的焦點(diǎn).3個(gè)多月下來(lái),直至7月5日國(guó)家環(huán)?？偩秩墓记迦A大學(xué)的圓明園防滲工程環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告,此事才算是告一段潛.本刊從一開(kāi)始便關(guān)注這一事件,先后做過(guò)相應(yīng)報(bào)道.現(xiàn)在縱觀事情全程,認(rèn)真思索其之所以成為焦點(diǎn),筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是關(guān)鍵.

作者：周公樂(lè)作者單位：刊名：綠色中國(guó)pkucssci英文刊名：greenchina年，卷(期)：“”(15)分類號(hào)：x3關(guān)鍵詞：

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十四

在老師的帶領(lǐng)下，我看了歷史紀(jì)錄片《圓明園》，心里久久不能平靜。

過(guò)了一會(huì)兒，我知道了這個(gè)猶如仙境般的地方是圓明園，它的整個(gè)建造用了150年的時(shí)間，每一個(gè)建筑物都是用漢白玉雕建而成。住在那里，真是冬暖夏涼。它花費(fèi)了國(guó)家大量的財(cái)力、物力，役使了無(wú)數(shù)的一精一工巧匠，傾注了大量勞動(dòng)人民的血汗。從大清王朝第一代皇帝到最后一代，幾乎沒(méi)有停止過(guò)修建、擴(kuò)建這個(gè)無(wú)與倫比的皇家園林。

圓明園的一切好像都是一個(gè)謎。沒(méi)有人知道它從頭到尾共花了多少錢(qián)，也沒(méi)有人知道圓明園里到底有多少件稀世珍寶......如果它現(xiàn)在還存在的話，恐怕世上的一切景物都無(wú)法與它相比美！

法蘭西和英吉利這兩個(gè)罪名遠(yuǎn)揚(yáng)的強(qiáng)盜，用武力強(qiáng)行打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)。他們一路打到了圓明園里，又野一性一大發(fā)，把圓明園里的寶物能拿走的一個(gè)不剩，拿不走的就毫不留情的毀掉！

圓明園，真的像夢(mèng)一樣，來(lái)的快而美，碎得慘而重……。

我真恨不得能穿越時(shí)光到圓明園還沒(méi)被燒掉的時(shí)候，再穿越回來(lái)，向大家匯報(bào)我看到的金碧輝煌的景象。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十五

今天，我去了一個(gè)北京最凄涼，卻又是最繁華的地方——圓明園。

走進(jìn)圓明園，這里綠樹(shù)成蔭，成片，游人如織，商人聚集，一片太平景象。而我，則離開(kāi)了喧鬧的商鋪，走向圓明園深處；在這里，我真正地感受到了真正的凄涼。

漫步在荒廢的小道上，四周一片寂靜；只有將水面鋪滿的荷花和長(zhǎng)滿垂柳野花的土堆能告訴人們這里曾發(fā)生過(guò)什么，曾有過(guò)什么；只有散落在小徑旁、土堆上、水塘里的人工開(kāi)采的石塊、底座、帶有方孔的巨石能向人們?cè)V說(shuō)這里曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)幻樂(lè)園、極樂(lè)世界。當(dāng)我看到一塊塊刻有精美花紋的方石塊，圓明園帶給我的不再只是凄涼，而是繁華，極度的，無(wú)與倫比的繁華。

這景致已經(jīng)消失了，永遠(yuǎn)地消失了。回到我眼前的，還是這長(zhǎng)滿樹(shù)木野草的山丘與蓋滿荷花的湖泊以及散落的石塊；還是這巨大的園林；還是這既凄涼又美麗繁華的地方。

“轟隆隆’’，下雨了。我打著傘，望著在風(fēng)雨中搖動(dòng)的垂柳,被雨點(diǎn)拍打的湖面。也許，只有歷史才能見(jiàn)證圓明園，只有歷史才能評(píng)價(jià)圓明園?？赡軞v史會(huì)把它帶走，但什么也帶不走中華民族的這道深深的傷疤。

也許，這，就是圓明園……。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十六

在酷貝拉，我首先找到的是做演員的工作，里面氣氛活躍極了：有表演的、做宣傳藝人的、賣(mài)蘋(píng)果的，還有當(dāng)爸爸、媽媽、孩子的……可熱鬧了。在小房間里東瞧西望的我，做了宣傳藝人。指導(dǎo)員手拿地圖，嘴里說(shuō)：“這個(gè)地圖只要五酷幣、五酷幣，五酷幣就能讓你在酷貝拉不悉找不到好工作，不悉賺不到酷幣，只要五酷幣、五酷幣。如果老師喊集合的話，還可以拿到報(bào)銷處，服務(wù)員會(huì)給你十酷幣哦!”我學(xué)著指導(dǎo)員的樣子，一字一句的念著，手、腳做著各種動(dòng)作。一開(kāi)始，說(shuō)話和動(dòng)作都很僵硬，可是練著練著，慢慢地就自然了，熟練了，還獲得了小小宣傳員的稱號(hào)，我心里美滋滋的。

回家的路上，心里格外甜美。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十七

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十八

做蛋餃?zhǔn)俏覀冎袊?guó)過(guò)農(nóng)歷新年的風(fēng)俗。每逢新年家家戶戶都忙著做蛋餃。我們家也不例外。

小年夜的晚上，媽媽在廚房做蛋餃。我看見(jiàn)后急忙跑過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我能學(xué)做蛋餃嗎？”媽媽笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！”然后媽媽一步一步地耐心教我。

第一步，先把湯勺放在煤氣上加熱；第二步，把打勻的蛋液舀一勺到湯勺里。手拿著湯勺朝一個(gè)方向轉(zhuǎn)，使它變成一張圓形的蛋皮。第三步，用筷子挑一點(diǎn)肉糜，放在蛋皮中央。最后，用筷子夾到另一端疊成一個(gè)餃子的形狀。一個(gè)蛋餃就完成啦。

我按照前面媽媽教的步驟反復(fù)地做了幾個(gè)，終于做了一個(gè)完美的蛋餃。媽媽摸著我的頭對(duì)我說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人?！蔽议_(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了！

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇十九

能假設(shè)的，在歷史面前務(wù)必嚴(yán)肅的對(duì)待事實(shí)，因?yàn)闅v史就是不能嬉戲的。培根說(shuō)過(guò)：讀史能使人明智。但就是我認(rèn)為，僅僅就是讀史就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谧x史的過(guò)程中就應(yīng)要有思史，讀史只就是讓我們了解歷史，但就是思史卻能讓我們從歷史中吸取教訓(xùn)。觀看影片《圓明園》，我看到一個(gè)慘淡的過(guò)去，同時(shí)我也看到了一個(gè)光明的未來(lái)。

圓明園就是清王朝皇權(quán)的象征，其中的霸氣和高貴，無(wú)不透露著清王朝的特點(diǎn)。從圓明園的建造到被燒毀，這中間發(fā)生的事情我們沒(méi)辦法了解清楚，但就是有一點(diǎn)我們能了解的就就是圓明園被燒毀的原因。雨果說(shuō)：球上某個(gè)地方，以前有一個(gè)世界奇跡，他的名字叫圓明園。他匯集了一個(gè)民族幾乎就是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果，這就是一個(gè)震撼仁心的尚不為人熟知的杰作，就像在黃昏中從歐洲禮貌的地平線上看到的亞洲禮貌的倩影。你能夠去想象一個(gè)你無(wú)法用語(yǔ)言描繪的仙境般的建筑，那就就是圓明園。那里不僅僅有藝術(shù)珍品，而且還有恕不生活素的金銀財(cái)寶，這個(gè)奇跡此刻已經(jīng)不復(fù)存在，一天兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園。兩個(gè)勝利者徹底毀滅了圓明園，我們所有教堂的所有珍品加起來(lái)也抵不上這座神奇無(wú)比光彩奪目的東方博物館。多么偉大的功績(jī)，多么豐碩的以外橫財(cái)，在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜分別叫做法蘭西和英格蘭。沒(méi)錯(cuò)，圓明園就是人類建筑史中的奇跡，這個(gè)奇跡就是沒(méi)有人能超越的，但就是這個(gè)奇跡恰好發(fā)生在清王朝，也只有清王朝才能建造出這樣的皇家園林，但并不就是只有清王朝才會(huì)使該園林被燒毀，這就是歷史的一個(gè)契機(jī)。

在我看來(lái)，清政府制度的.僵化，統(tǒng)治者的盲目自大等等都就是圓明園被毀的主要根源。圓明園的被毀不僅僅僅就是一個(gè)建筑奇跡的消亡，更就是一個(gè)民族的恥辱。濃濃的硝煙背后就是千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民的血淚與亡魂。這種痛人心肺的現(xiàn)實(shí)讓中國(guó)人民曾幾度抬不起頭應(yīng)對(duì)列強(qiáng)，但就是，烏云終有散去的時(shí)候，亂世中會(huì)出英雄。受人不就是中國(guó)人民的傳統(tǒng)，獨(dú)立自主才就是黃炎子孫血統(tǒng)，在這個(gè)屈辱的歷史中中國(guó)人民痛定思痛，從歷史中反思自我，最終經(jīng)過(guò)千挫萬(wàn)，最后向世界證明我們中國(guó)人的生存張力與魅力，而且也正在闊步繼續(xù)向前，當(dāng)然，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記歷史，也時(shí)刻會(huì)反思?xì)v史，這樣我們的腳步才能邁得穩(wěn)重有力。我們的未來(lái)依然就是充滿魅力的。

圓明園四年級(jí)（專業(yè)20篇）篇二十

在圓明園遺址，我們主要聽(tīng)那里的講解員說(shuō)圓明園的來(lái)歷：

當(dāng)時(shí)，康熙皇帝住在紫禁城（故宮），那里的房子都是木頭做的，很容易著火，顯得不安全，而且少了綠化，每到夏天，感覺(jué)都很燥熱。

為此，康熙就在北京西北部另?yè)窳艘粔K土地，開(kāi)始建造圓明園。圓明園建成，康熙確實(shí)覺(jué)住這里要比在故宮里舒服多了。之后，除了最冷的時(shí)候他住在紫禁城里外，其余時(shí)間都在圓明園住了。

皇帝喜歡上這個(gè)地方，這個(gè)地方就福氣來(lái)了，好的建筑，舉國(guó)的奇珍異寶都源源不斷的匯集到這里。

不多時(shí)，有一個(gè)叫朗世寧的法國(guó)人來(lái)中國(guó)，他在叩見(jiàn)大清帝王時(shí)，順便將他帶的天文望遠(yuǎn)鏡送給了康熙，他感覺(jué)很是希奇。郎世寧又為他的一個(gè)小孫子畫(huà)了一張像，給康熙看?？滴蹩戳?，認(rèn)為小孩子的臉怎么能有陰影呢？覺(jué)得油畫(huà)沒(méi)有中國(guó)畫(huà)好看。為討皇帝喜歡，朗世寧用了七年時(shí)間才學(xué)會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà)。那時(shí)已是雍正繼位。

雍正剛當(dāng)上皇帝就下令擴(kuò)建圓明園。擴(kuò)建好圓明園時(shí)，圓明園占地面積達(dá)3000多畝，當(dāng)時(shí)的建筑達(dá)600多座。

一天晚上，一個(gè)太監(jiān)叫朗世寧跟他去，他們倆來(lái)到一個(gè)山洞前，看見(jiàn)洞里正坐著雍正皇帝。原來(lái)皇帝因過(guò)度勞累，每天睡眠不足四個(gè)小時(shí)，身體虛弱，不得不吃傳說(shuō)中的仙草。皇帝身旁有兩個(gè)道士，據(jù)說(shuō)這兩個(gè)道士，煉成一顆紅色藥丸，能使皇帝恢復(fù)元?dú)?，但最后雍正最終沒(méi)有能活下來(lái)。

第二天黎明，大清帝國(guó)的新一代皇帝乾隆下令工匠們?cè)俅涡藿▓A明園，圓明園的設(shè)計(jì)圖紙由朗世寧來(lái)制作。經(jīng)過(guò)xx年建造，圓明園占地面積達(dá)到350公頃，相當(dāng)于5個(gè)紫禁城。

有一次，朗世寧有去圓明園的路上，遇見(jiàn)自己的伙伴--王致誠(chéng)。

王致誠(chéng)聽(tīng)了朗世寧一番講述之后，覺(jué)得法國(guó)沒(méi)有一個(gè)建筑能比得上這個(gè)圓明園，就寫(xiě)了一封給法國(guó)。

西方自從聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的圓明園如此美麗，就認(rèn)為有一樣中國(guó)的東西就算得上是富貴人家。

有一次，乾隆皇帝聽(tīng)說(shuō)英國(guó)皇家園林有一個(gè)噴水池，很壯觀。乾隆皇帝想：咱們也可以有。于是就叫朗世寧設(shè)計(jì)西方的噴水池。為了更快捷，他找來(lái)了自己的朋友，查閱了所有西方的噴水池，還畫(huà)了一個(gè)草圖，并把它做成模型給乾隆皇帝看，可皇上看了，不怎么喜歡。

他回去后左思右想，就是想不出好辦法。

就在他左右為難時(shí)，他的一個(gè)朋友告訴他中國(guó)有十二生肖的說(shuō)法，不如把這些雕像換成十二生肖獸頭。朗世寧聽(tīng)了，就連夜做了一個(gè)給皇上看?；噬峡戳?，連說(shuō)妙。終于，經(jīng)過(guò)9年的精心制造，已有了三個(gè)大型噴池。

不久乾隆皇帝去世，咸豐皇帝繼位，咸豐昏庸無(wú)能，英法聯(lián)軍進(jìn)攻北京。

當(dāng)時(shí)，大沽口是一個(gè)軍事要地，英法聯(lián)軍使用大炮連炸幾下，這個(gè)軍事要地就這樣被輕易占領(lǐng)了。因?yàn)榇笄宓蹏?guó)的武器還停留有康熙年間的水平，大炮射程近，威力小。對(duì)英法聯(lián)軍來(lái)說(shuō)如同螞蟻。又過(guò)了一天，他們攻打北京城，皇上下令三萬(wàn)軍隊(duì)去阻止，而當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍只有八千多人，不到半天功夫就打下了北京城，中國(guó)士兵，死傷慘重，而英法聯(lián)軍只死了5個(gè)人。

不久，他們又來(lái)攻打圓明園，咸豐怕死逃到避暑山莊躲避。不到半天時(shí)間圓明園就被占領(lǐng)了，奮起反抗的只有20多個(gè)太監(jiān)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的掠奪，英法聯(lián)軍為銷毀罪證，還一把火燒了圓明園，一座萬(wàn)園之園就結(jié)束了昔日的輝煌與榮耀。

后人在簡(jiǎn)述這一段歷史，寫(xiě)下這樣一段話：“一個(gè)夜晚，兩盜賊進(jìn)入圓明園，使這一瑰寶化成一片灰燼。這兩個(gè)盜賊一個(gè)叫英格蘭，一個(gè)叫法蘭西?！?/p>

這實(shí)在是中國(guó)近代史的一本活教材，沒(méi)落王朝總究逃不脫這樣的下場(chǎng)，實(shí)在應(yīng)該讓每一個(gè)中國(guó)人都知道。

為更詳細(xì)了解圓明園的昨天，我老爸還買(mǎi)回了一張相關(guān)的光碟，回家再來(lái)觀看。

游走在這片廢墟上，不能飽太多的眼福，也好，還能飽上這樣的一段耳福，也算不虛此行了。